skkn kỹ năng sửa lỗi tiếng anh ( kỹ năng nói và viết) cho học sinh lớp 7 ở trường THCS THPT hà trung

Rèn học sinh yếu là một vấn đề quan trọng nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh nên giáo viên quan tâm tìm tòi mọi cách, mọi biện pháp dạy cho học sinh nắm được

MỤC LỤC Trang

A PHẦN MỞ ĐẦU 2

I Lí do chọn đề tài 2

II Mục đích nghiên cứu 3

III Đối tượng nghiên cứu 3

IV Phạm vi nghiên cứu 3

V Phương pháp nghiên cứu 3

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5

I Cơ sở lý luận 4

II Thực trạng 4

IV Một số phương pháp sửa lỗi cho học sinh 9

C KẾT LUẬN 17

TÀI LIỆU THAM KHẢO 18

A - PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài:

Ngày nay có khoảng 400 triệu người nói tiếng Anh với tư cách là tiếng

mẹ đẻ, và cũng có một số lượng người tương đương như vậy dùng tiếng Anh

như ngôn ngữ thứ hai Tiếng Anh là phương tiện thông tin quan trọng nhất ở

nhiều quốc gia trên thế giới.Tiếng Anh cũng là ngôn ngữ chính của 44 quốc gia

Ở nhiều nước, tiếng Anh là ngôn ngữ kinh doanh thương mại và kỹ thuật, những phát minh, khám phá mới ở các nước được truyền bá sang nước khác bằng tiếng Anh để mang lại lợi ích cho cộng đồng thế giới Hơn nữa, không ai có thể nắm bắt các nguyên lý khoa học mà lại không có kiến thức về ngôn ngữ Chính vì

vậy việc hiểu biết tiếng Anh là điều rất cần thiết trong kỷ nguyên bùng nổ thông tin này

Trước đây, mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nay nhằm phục vụ chính sách mở cửa, đổi mới, hòa nhập với khu vực và thế giới, mục tiêu của việc dạy, học ngoại ngữ là giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi

cách dạy theo phương pháp giao tiếp ngôn ngữ(nghe-nói)

Mỗi ngoại ngữ đều là xa lạ với chúng ta vì nó không phải là ngôn ngữ mẹ

đẻ của chúng ta Hơn nữa, tiếng Anh là thứ tiếng để sử dụng bởi nhiều người của nhiều đất nước và nhiều nền văn hóa, nó trở nên rất phong phú Đặc biệt, đối với học sinh vùng nông thôn, đây là môn học khó, học sinh phải tiếp cận với một đất nước khác, một nền văn hóa xa lạ Điều đó đòi hỏi người thầy phải đổi mới

phương pháp nhằm nâng cao chất lượng chung

Rèn học sinh yếu là một vấn đề quan trọng nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh nên giáo viên quan tâm tìm tòi mọi cách, mọi biện pháp dạy

cho học sinh nắm được kiến thức từ dễ đến khó

Tiếng Anh ngày càng trở nên phổ biến, nó được xem là cầu nối con người

từ những nước khác nhau trên thế giới xích lại gần nhau hơn Hơn thế nữa, nhờ

có tiếng Anh mà con người đã có được những bước tiến đáng kể trong nhiều

lĩnh vực Việc học Tiếng Anh là quan trọng và cần thiết hơn bao giờ hết.

Ngày nay, chúng ta đã thấy rõ rằng ngoại ngữ là yếu tố đặc biệt góp phần phát triển khả năng của mọi dân tộc Cùng với sự phát triển vũ bão của cuộc

“Cách mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát triển ngoại ngữ đã trở thành

bộ phận tất yếu của chiến lược con người cho tương lai ở mọi quốc gia Ngoại ngữ tạo điều kiện để cho các dân tộc trên thế giới ngày càng hiểu và xích lại gần nhau hơn

Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, đã nhiều năm nay Bộ GD& ĐT quyết định môn Tiếng Anh là một trong những môn học chính

khoá ở tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục Tiếng Anh ngày càng được đông đảo các tầng lớp trong xã hội quan tâm, càng có nhiều học sinh có hứng thú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học

Nhưng qua thực tế cho thấy học viên nói chung và các học sinh ở trường THCS nói riêng gặp rất nhiều lỗi khi sử dụng tiếng Anh Tại sao học sinh lại

mắc quá nhiều lỗi như thế? Nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi là gì? Sửa lỗi và giúp học sinh sửa lỗi như thế nào cho hiệu quả? Từ đó, tôi mạnh dạn đưa ra một

số một số kinh nghiệm trong “Kỹ năng sửa lỗi Tiếng Anh ( kỹ năng nói và viết)

cho học sinh lớp 7 ở trường THCS-THPT Hà Trung”

II Mục đích nghiên cứu:

Có thể nói, một trong những đặc trưng của học sinh trong việc học tập bộ môn ngoại ngữ là học sinh có nhu cầu tiếp thu kiến thức, kỹ năng vận dụng để giao tiếp, biết cách khắc phục lỗi sai, hợp tác với bạn khi cần thiết trong quá

trình luyện tập nói, viết biết chủ động trình bày những ý định của mình thông qua giao tiếp nói hoặc viết

Giúp cho học sinh nắm được “Kỹ năng sửa lỗi Tiếng Anh ( kỹ năng nói và viết ).”

III Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh khối 7 ở trường THCS -THPT Hà Trung, huyện Phú Vang, tỉnh T.T.Huế

IV Phạm vi nghiên cứu:

Sửa lỗi Tiếng Anh cho học sinh lớp 7 ở trường THCS & THPT Hà Trung

V Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp

- Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, cả hai tiến hành trao đổi, thảo luận để từ

đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy

B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận

Tôi đã từng bắt gặp được một câu nói bổ ích : “Có lỗi là chuyện rất bình

thường là một vấn đề lành mạnh, bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới tìm được cái đúng, cái chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học tập Người học càng mắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng Càng có nhiều cái đúng , thì việc học lại càng diễn ra Chúng ta thường học được nhiều điều từ những sai lầm của chúng ta hơn là từ những thành công”

Chúng ta biết rằng kỹ năng Nói và Viết là các kỹ năng tái tạo (productive skills) học sinh học và luyện tập đều vì mục đích là có thể dùng ngôn ngữ để

diễn đạt ý của mình (bằng cách nói và viết) nên việc xuất hiện lỗi trong quá trình sử dụng ngôn ngữ là điều hết sức bình thường và không thể tránh khỏi

Chính vì vậy mỗi một giáo viên dạy tiếng Anh cần nhận thức được điều này để có thái độ đúng đắn khi học sinh của chúng ta mắc lỗi, và quan trọng hơn là để có phương pháp chữa lỗi chính xác và phù hợp với từng lỗi cụ thể

II Thực trạng :

Là giáo viên Tiếng Anh THCS, qua thực tế giảng dạy tại trường THCS- THPT Hà Trung tôi nhận thấy rằng học sinh THCS rất thích, rất hứng thú với môn học tiếng Anh Đặc biệt là những năm gần đây, sở GD và ĐT chỉ đạo thi tuyển sinh THPT môn Tiếng Anh Những năm gần đây những học sinh khối 6, 7 hầu như thích thú môn học này hơn một số học sinh ở khối 8,9 Học sinh khối 6,

7 mạnh dạn nói, viết tiếng Anh hơn, mạnh dạn phát biểu trong giờ học hơn

chứng tỏ học sinh khối 6,7 còn hồn nhiên, vô tư hơn nên các em chưa thấy ngại khi nói, khi viết và khi mắc lỗi Tiếng Anh là môn học khó cho nên học sinh

ngay từ đầu nếu không có phương pháp học đúng, giáo viên không kịp thời phát hiện, giúp đỡ sẽ dẫn đến việc học sinh “mất gốc”, và đó là nguyên nhân dẫn đến việc một số học sinh khối 8, 9 ngại nói và viết tiếng Anh, điều này cũng là

nguyên nhân của chất lượng môn Tiếng Anh ở trường còn thấp Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè khi mắc lỗi Đó là nhận thức vô cùng sai lầm

của các em Chính vì thế tôi càng cố gắng hơn trong việc giúp các em một lần

nữa nhận ra được điều này "Có lỗi là chuyện rất bình thường là một vấn đề lành mạnh, bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới tìm được cái đúng, cái

chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học tập Người học càng mắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng Càng có nhiều cái đúng , thì

việc học lại càng diễn ra Chúng ta thường học được nhiều điều từ những sai

lầm của chúng ta hơn là từ những thành công" Tôi luôn tạo cho các em cảm

giác gần gũi thoải mái, tự nhiên khi học Một trong những phương pháp để làm được điều này là tìm tòi , rút kinh nghiệm về một số phương pháp sửa lỗi cho học sinh khi học sinh mắc lỗi mà không tạo cảm giác “mất mặt” cho các em

1 Thuận lợi:

* Đối với giáo viên:

- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất và tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn : bộ tranh lớp 7, máy cassette, máy chiếu đa năng …

- Phần lớn giáo viên trong tổ Tiếng Anh tuổi đời còn trẻ có lòng nhiệt

huyết, yêu nghề, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn

- Bản thân giáo viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ từ các giáo viên

cùng tổ chuyên môn và các đồng nghiệp

* Đối với học sinh:

- Đa số các em học sinh đều ngoan, biết vâng lời thầy, cô giáo

- Một số học sinh có lòng yêu thích môn học Tiếng Anh và chuẩn bị tốt

sách vở, đồ dùng cho việc học tập

2 Khó khăn:

* Đói với giáo viên:

- Đa số giáo viên trong tổ tuổi đời còn trẻ nên còn thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy

- Phần lớn giáo viên sống ở xa trường nên cũng gặp một số khó khăn trong việc đi lại trong mùa mưa bão

* Đối với học sinh:

- Đa số các em chưa có phương pháp học thật sự hiệu quả Về phía phụ

huynh, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà bởi môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết

- Học sinh còn ham chơi không chú ý nghe giảng, chưa tự giác học tập

- Thiếu sự quan tâm của cha mẹ, phó thác việc dạy cho giáo viên và nhà trường

- Nhiều gia đình có hoàn cảnh khó khăn lo kiếm sống, không quan tâm đến việc học

- Các em ít có điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng còn ngại giao tiếp trong giờ học cũng như ngoài giờ học

- Trường nằm ở vùng khó khăn nên đa số các học sinh trong lớp đều có

hoàn cành khó khăn, do đó các em ít có sách tham khảo để nâng cao chất lượng bộ môn

- Một số học sinh có ít thời gian học bài ở nhà vì ngoài giờ học các em còn phải phụ giúp bố mẹ làm việc nhà, việc đồng áng

-Một số học sinh thường ít quan tâm đến việc học tập bộ môn Tiếng Anh

3 Nguyên nhân:

* Chủ quan:

- Nhà trường vẫn chưa có phòng nghe nhìn để phục vụ dạy - học bộ môn tiếng Anh

- Giáo viên còn cứng nhắc, chưa linh hoạt trong các khâu lên lớp Không

để học sinh độc lập suy nghĩ, ôm đồm về kiến thức

- Học sinh chưa chăm học, chưa có ý thức tự giác trong học tập: như việc học và soạn bài ở nhà Thời gian dành cho việc học tập còn ít

- Một bộ phận phụ huynh và học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của việc học bộ môn tiếng Anh nên chưa có đầu tư đúng mức, ít quan tâm đến vấn đề học tập của con em

* Khách quan|:

- Chương trình và SGK mới hay song độ khó cũng cao hơn, đối với những học sinh đã mất căn bản thì không thể theo được Mặt khác, việc phân bố nội dung kiến thức trong một số tiết học chưa hợp lý, vì có nhiều tiết học nội dung kiến thức quá nhiều so với thời lượng được quy định và thời gian để khắc sâu ngay kiến thức ngữ pháp vừa dạy không có

* Khảo sát trước khi thực hiện đề tài:

Kiểm tra kĩ năng nói: Unit 3 (English 7) Listen and repeat.

Tôi chú ý kiểm tra cách nói thời gian:

Lớp Số học sinh tham gia Số học sinh nói đúng

III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC SINH

1 Các dạng lỗi thường gặp:

- Lỗi từ vựng (vocabulary)

- Lỗi ngữ pháp hoặc cấu trúc câu (grammar or structure patterns)

- Lỗi chính tả (spelling)

2 Nguyên nhân:

Có rất nhiều nguyên nhân sản sinh ra lỗi trong quá trình sử dụng ngôn

ngữ, tôi có thể đưa ra một số nguyên nhân như sau:

2.1 Sự ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ ( Mother – Tongue interference)

Đây là loại lỗi khá hệ thống trong quá trình học tiếng Anh Học sinh khi học ngoại ngữ thường áp dụng một cách máy móc cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ vào ngôn ngữ mà người đó đang học, nhưng thực tế là có rất nhiều điểm khác biệt về

cú pháp giữa các ngôn ngữ khác nhau

-Ví dụ: Ảnh hưởng của cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ (cụ thể ở đây là Tiếng việt vào việc học Tiếng Anh)

Có rất nhiều học sinh nói “She wore a dress beautiful.” (Cô ấy mặc một chiếc áo đẹp) vì trong Tiếng Việt tính từ thường đi sau danh từ còn trong Tiếng Anh thì gần như ngược lại, câu đúng phải là: “She wore a beautiful dress.”.

2.2 Lỗi do bất cẩn (Errors due to carelessness.)

Các yếu tố về tâm lý như bất cẩn, mệt mỏi, hoặc quên qui tắc ngữ

pháp cũng có thể là nguyên nhân gây ra lỗi trong quá trình sử dụng ngôn ngữ

Có rất nhiều học sinh khi nói “She often get up at six o’clock.” (Cô ấy thường thức dậy vào lúc 6 giờ.), ở đây có thể học sinh quên quy tắc ngữ pháp đó

là thêm “s” vào sau động từ khi chia ở ngôi thứ ba số ít ở thể khẳng định của thì

hiện tại đơn giản, cũng có lúc do bất cẩn trong phát âm hoặc cũng có thể giải

thích cho hiện tượng này là “ảnh hưởng không tích cực của ngôn ngữ mẹ

đẻ” cũng được là bởi lẽ trong Tiếng việt chúng ta nói “Cô ấy thường thức dậy

vào lúc 6 giờ và Tôi thường thức dậy vào lúc 6 giờ” động từ thức dậy không có

sự khác biệt về hình thức động từ (tức là động từ không phải chia để phù hợp

với ngôi số trong Tiếng Việt) Trong khi đó câu đúng trong Tiếng Anh phải

là : “She often gets up at 6 o’clock.” và “ I often get up at 6 o’clock.”.

3 Các phương pháp sửa lỗi cơ bản.

Có ba phương pháp sữa lỗi cơ bản như sau:

3.1 Tự sửa (Self-correction)

- Tình huống học sinh thường mắc lỗi: Trong quá trình nói hoặc viết học sinh thường mắc một số lỗi về phát âm, trật tự từ, thì của động từ, lỗi chính tả, lựa chọn từ không chính xác

- Phương pháp sửa lỗi: Giáo viên cho học sinh tự suy ngẫm lại câu nói hay câu viết của mình để tự tìm ra lỗi và tự sửa

3.2 Học sinh sửa lẫn nhau (Peer correction)

- Sau khi thực hành nói cũng như viết giáo viên cho học sinh nhận xét bài nói của bạn và trao đổi bài viết sau đó sửa lổi cho bạn mình

3.3 Giáo viên sửa (Teacher correction)

- Sau khi học sinh thực hành nói, viết giáo viên nhận xét về bài của học

sinh sau đó sửa lỗi trước lóp hoặc thu bài viết về nhà để sửa lỗi cho học sinh nếu không còn thời gian ở lớp

Tôi thấy rằng giáo viên chữa lỗi cho học sinh là phương pháp tiêu biểu mà nhiều giáo viên thường áp dụng trong quá ttrình giảng dạy Phương pháp này gồm có hai loại: Chỉnh sửa trực tiếp và chỉnh sửa gián tiếp Loại chỉnh sửa gián tiếp có nhiều hình thức thực hiện hơn Chúng ta cần lựa chọn hình thức phù hợp với đối tượng hoc sinh của mình

Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi về cấu trúc câu cảm thán tôi viết cấu trúc câu

đúng lên bảng bằng phấn đỏ, gọi một sinh khác đứng dậy so sánh cấu trúc câu đúng với câu sai, lúc đó học sinh có thể tự sửa câu sai thành câu đúng và tiếp tục cho học sinh đặt thêm các ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu

What awful day!

What + a/an + adj+ n!

What an awful day!

- Học sinh có thể vận dụng phong cách sửa lỗi của giáo viên để tự sửa lỗi

(Learners' preferred style of teacher's correction)

Trong thực tế học sinh không thích cách chữa lỗi trực tiếp của giáo viên nghĩa là gạch chân lỗi và chữa nó Khi được hỏi tại sao thì các học sinh sẽ trả lời là các em mong muốn có liên quan đến quá trình chữa lỗi Nói cách khác là giáo viên chỉ làm một phần của công việc, chỉ ra các lỗi, tạo cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức, trí não của mình để tìm ra cách sửa chữa sai sót Chính nỗ lực này của học sinh làm cho quá trình chữa lỗi của học sinh có ý nghĩa hơn và có lợi cho học tập bởi thông qua cách làm này học sinh lại một lần nữa ghi nhớ và khắc sâu hơn kiến thức đã gặp

-Sửa lỗi cả lớp (Class correction)

Giáo viên có thể cho học sinh nói hoặc viết tự do, ghi lại những lỗi cơ bản sau đó sửa chung cho cả lớp - tránh tình trạng nêu lỗi của một ai vì làm như thế

dễ gây cảm giác “mất mặt” (loosing face) cho học sinh

Một bài viết của học sinh sẽ được đưa lên có thể bằng bảng phụ, trình

chiếu qua máy chiếu (projector) làm như một ví dụ Giáo viên cùng với học

sinh thảo luận, phát hiện những lỗi trong bài viết Đây là cách mà học sinh rất thích nhưng giáo viên cũng cần chú ý đến cách làm, cách thể hiện và thái độ của học sinh trong quá trình chữa bài

- Sửa lỗi nhóm (Group correction)

Đây cũng là một cách chữa lỗi rất dễ gây được hứng thú cho học sinh Học sinh làm việc theo nhóm, vừa luyện tập, vừa chửa lỗi Cách chữa lỗi theo nhóm

sẽ làm cho giờ học nói và viết của học sinh trở nên nhẹ nhàng và thú vị hơn

Ví dụ: Giao bài của nhóm này cho nhóm khác sửa lỗi hoặc thành lập nhóm luyện nói, hoặc luyện viết đủ các đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi làm

việc với học sinh trung bình, yếu để các em sửa lỗi lẫn nhau

4 Một số kĩ thuật sửa lỗi:

Rất khó để có thể quyết định được nên chữa như thế nào và chữa bao nhiêu trên một bài viết của học sinh Học sinh có thể nảy sinh thái độ tiêu cực đối với