nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ mầm non 5 6 tuổi

Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệmnhững cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC

LỜI CẢM ƠN

Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo, thạc sĩ Lại Thế Anh giảng

viên khoa Giáo dục Tiểu học đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ em hoàn thànhkhóa luận Những ý kiến của thầy đã giúp em tìm ra cách tốt nhất để giảiquyết những vấn đề khó khăn

Do thời gian có hạn nên đề tài không tránh khỏi những hạn chế và thiếusót Em rất mong tiếp tục nhận được sự đóng góp của thầy cô và các bạn đểkhóa luận được hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, tháng 5 năm 2014

Sinh viên

Trần Hồng Diệu Linh

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đề tài “Nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ mầm non 5 - 6 tuổi” là kết quả mà tôi đã trực tiếp nghiên cứu, tìm hiểu được, thông

qua hai đợt thực tập của năm cuối Trong quá trình nghiên cứu, tôi có sử dụngtài liệu của một số tác giả khác Tuy nhiên, đó chỉ là cơ sở để tôi rút ra đượcvấn đề cần tìm hiểu ở đề tài của mình Đây là kết quả của riêng cá nhân tôi,hoàn toàn không trùng khớp với kết quả của tác giả nào khác

Nếu sai tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm

Hà Nội, tháng 5 năm 2014

Sinh viên

Trần Hồng Diệu Linh

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3

3 Mục đích nghiên cứu 4

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

5 Đối tượng nghiên cứu 4

6 Phạm vi nghiên cứu 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Đóng góp của luận văn 4

9 Phương pháp nghiên cứu 5

10 Bố cục của khóa luận 5

CHƯƠNG 1: TÁC ĐỘNG CỦA NGHỆ THUẬT ÂM NHẠC TRONG VIỆC GIÁO DỤC HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH TRẺ MẦM NON 6

1.1 Âm nhạc với trẻ Mầm non 6

1.1.1 Khái niệm âm nhạc 6

1.1.2 Tầm quan trọng của âm nhạc với trẻ mầm non 6

1.1.3 Một số nhiệm vụ cơ bản giáo dục âm nhạc trước tuổi đi học 7

1.1.4 Ý nghĩa của việc giáo dục âm nhạc đối với trẻ thơ 9

1.2 Đặc điểm tâm lí - sinh lí của trẻ 11

1.2.1 Đặc điểm tâm lí của trẻ 11

1.2.2 Đặc điểm sinh lí của trẻ 5-6 tuổi đối với bài hát có chủ đề của trường mầm non 11

1.3 Chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi theo Lê Thu Hương (chủ biên) 12

1.4 Nội dung phân phối chương trình của trường Mầm non Hoa Hồng - thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc (2013 - 2014) 16

CHƯƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HÁT CHO TRẺ 5-6 TUỔI 21

2.1 Một số yêu cầu trong dạy trẻ hát 21

2.2 Một số kĩ năng ca hát và phương pháp rèn luyện 21

2.2.1 Tư thế hát 22

2.2.2 Tổ chức âm thanh 22

2.2.3 Hơi thở 22

2.2.4 Hát rõ lời 23

2.2.5 Hát chính xác 24

2.2.6 Hát đồng đều 25

2.3 Biện pháp thực hiện 25

2.4 Kết quả đạt được 29

Chương 3: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HÁT CHO TRẺ 5-6 TUỔI HIỆN NAY 31

3.1 Thực trạng nhận thức của giáo viên về việc nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ 5 - 6 tuổi 31

3.1.1 Nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 31

3.1.2 Việc sử dụng các bài hát theo hướng tích hợp 32

3.1.3 Những khó khăn khi dạy hát cho trẻ 33

3.1.4 Đánh giá kết quả tại nhóm lớp khi giáo viên thực hiện dạy hát 34

3.1.5 Nhận thức của giáo viên về tình hình nâng cao dạy hát của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 34

3.1.6 Kinh nghiệm trong việc dạy hát 35

3.1.7 Ý kiến, mong muốn, đề xuất của giáo viên cơ sở giúp cho việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc đạt hiệu quả 35

3.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng 35

3.21 Nguyên nhân dẫn đến những ưu điểm 35

3.2.2 Nguyên nhân dẫn đến những hạn chế 36

3.3 Một số giải pháp nâng cao kết quả dạy hát cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 37

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 39

PHỤ LỤC 42

TÀI LIỆU THAM KHẢO 55

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếuđược đối với đời sống con người Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại.Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời.Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệumượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọtngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diệnnhân cách của mình

Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là mộtmôn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, lànguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó là một phương tiệnhữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường

Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụngmột cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệmtích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên có thể chơi đànguitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn

ra các hoạt động khác cuả trẻ (giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻlàm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình ) Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trìtập trung, phấn khởi trong khi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bàihát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộnnhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm,vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động nàysang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ

Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủđích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu đượctrong trường lớp Mầm non và hơn nữa Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các

cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm nhữngbiện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làmquen giáo dục âm nhạc Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáodục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải

tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âmnhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độsinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc đượctích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làmquen với toán, thể dục buổi sáng Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ,hồn nhiên Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển

từ trong bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thôngminh sau này Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học giúp trẻphát triển toàn diện nhất Và thông qua Âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn,thông minh qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rènluyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ thúc đấy sự vận động cơ thể, sự nhanhnhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác

Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm

mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệmnhững cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc,trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạngthái cảm xúc có trong tác phẩm Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến vớinhững hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng.Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấnkhởi Bài hát êm dịu đưa trẻ đến t́nh cảm nhẹ nhàng

Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phátt triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe

và cảm xúc cho trẻ

Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làmthế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ

và sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tậptốt nhất cho trẻ Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào

ý nguyện của mình đã thực hiện được

Tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác một số trò chơi, tổchức các lớp tập huấn để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực đốivới chúng ta trong công tác quản lí, chỉ đạo và nhất là chuyên môn Trongmột trường học thì có nhiều thành phần, một số giáo viên thực hiện tốt nhưng

có một số giáo viên do lớn tuổi, điều kiện hoàn cảnh khó khăn dẫn đến chấtlượng chưa đạt theo yêu cầu Một số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục

âm nhạc trong một số hoạt động như thế nào để phù hợp, không bị lạm dụng,không cho là tham lam trong nội dung tích hợp Từ những hạn chế này, nếuchúng ta biết vận dụng một cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cảibiên, sáng tác một số trò chơi giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức các hoạtđộng để đưa giáo dục âm nhạc vào cho phù hợp thì sẽ uốn nắn kịp thời và tạođiều kiện để cùng nhau thực hiện tốt

Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi vànâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động

để phục vụ chuyên môn nên bản thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Nâng cao chấtlượng dạy hát cho trẻ 5-6 tuổi”

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Hiện nay trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng có rất nhiềucông trình nghiên cứu về vai trò của âm nhạc đối với trẻ mầm non Một số tàiliệu người nghiên cứu tiếp cận để phục vụ cho đề tài nghiên cứu như:

Đề tài nghiên cứu khoa học của Phạm Thị Hòa: “Thiết kế bài soạn giáodục âm nhạc cho giáo viên mầm non theo định hướng đổi mới”

Đề tài nghiên cứu khoa học của Vũ Thị Việt Hiếu: “Hứng thú học âmnhạc của trẻ 4-5 tuổi ở một số trường mầm non tỉnh Yên Bái”

3 Mục đích nghiên cứu

Khảo sát việc dạy các bài hát theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi trong trườngMầm Non khu vực Phúc Yên, từ đó tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạyhát theo chủ đề cho trẻ mầm non 5-6 tuổi và một số trường mầm non ở thànhphố Hà Nội và tỉnh Vĩnh Phúc

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Một số biện pháp “Nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ 5-6 tuổi”

5 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: của trẻ 5-6 tuổi ở các trường Mầm Non khu vựcPhúc Yên

Khách thể nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi ở các trường Mầm Non khu vựcPhúc Yên

7 Phương pháp nghiên cứu

Việc dạy các bài hát theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi còn ở mức độ trung bình

Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy các bài hát theochủ đề cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường Mầm Non Bằng một số biện pháp tácđộng thì hiệu quả dạy hát theo chủ đề đối với trẻ Mầm Non sẽ được nâng cao

8 Đóng góp của luận văn

Đề tài góp phần tìm hiểu thực trạng dạy hát cho trẻ 5-6 tuổi tại cáctrường Mầm Non khu vực Phúc Yên Đưa ra một số biện pháp nhằm nâng caochất lượng dạy hát cho trẻ Nhờ đó việc giáo dục âm nhạc ở các trường MầmNon khu vực Phúc Yên đạt kết quả cao hơn

9 Phương pháp nghiên cứu

9.1 Phương pháp nnghiên cứu lí luận

Tìm hiểu các vấn đề lí luận về âm nhạc

Tìm hiểu các vấn đề lí luận âm nhạc đối với trẻ Mầm Non

9.6 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lương dạy các bài háttheo chủ đề của trẻ 5-6 tuổi

10 Bố cục của khóa luận

Ngoài phần mở đầu và kết luận, phần nội dung của khóa luận gồm 3chương sau:

Chương 1: Tác động của nghệ thuật âm nhạc trong việc giáo dục hìnhthành nhân cách trẻ mầm non

Chương 2: Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ 5-6 tuổiChương 3: Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ5-6 tuổi hiện nay

CHƯƠNG 1: TÁC ĐỘNG CỦA NGHỆ THUẬT ÂM NHẠC

TRONG VIỆC GIÁO DỤC HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH

TRẺ MẦM NON

1.1 Âm nhạc với trẻ Mầm non

1.1.1 Khái niệm âm nhạc

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, phản ánh hiện thực khách quanbằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh Cùng với nhữngphương tiện diễn tả âm nhạc như: giai điệu, tiết tấu, cường độ, nhịp độ, âmsắc, âm khu, âm vực, hòa âm…bản chất thời gian trong âm nhạc làm cho nó

có thể truyền đạt sự vận động của các ý tưởng và tình cảm trong tất cả nhữngsắc thái tinh tế nhất

1.1.2 Tầm quan trọng của âm nhạc với trẻ mầm non

Âm nhạc có từ thời xa xưa đến với cuộc sống khá tự nhiên, những tiếng

hú, tiếng ngân thường kèm theo những điệu bộ, tiếng con vật kêu, điệu bộminh họa cho sự vật hiện tượng thiên nhiên, đó là những khái niệm âm nhạc

sơ giản, cùng làm cho trẻ hấp dẫn và được truyền từ đời này qua đời khác,thấm dần vào trong máu mỗi con người Những tiếng hát mô phỏng hiệntượng thiên nhiên, những tiếng hò trong lao động của một tập thể Những lànđiệu trữ tình thể hiện tình cảm đôi lứa, những khúc hát ru của người mẹ dù chỉ

là một làn điệu dân ca Nam Bộ hay dân ca quan họ Bắc Ninh cho đến nhữngtác phẩm chuyên nghiệp với quy mô đồ sộ cũng chỉ là những suy tư của conngười hướng tới cái thiện, cái mỹ mà thôi

Trong cuộc sống con người lúc nào cũng có những lời ca, tiếng nhạc từlúc lọt lòng mẹ, trẻ được nghe những lời ru thân thương, trìu mến cho đến khibiết đi, chạy, nhảy có những khúc hát, những bài đồng dao, những lời ca vuinhộn đến khi trưởng thành cũng vui là lúc âm nhạc trở nên rất đa dạng và

phong phú đối với cuộc sống con người Mỗi lứa tuổi đều có những bản nhạcphù hợp với sở thích riêng của mình Điều đó thê hiện trong các gia đình (ôngbà) thường hát những làn điệu dân ca sâu lắng, khoan thai, còn bố mẹ lại thíchnhững bản nhạc mới với những bài hát được sáng tác về cuộc sống hiện tại,còn các anh chị thanh niên nam nữ thì lại thích các bài hát có âm điệu sôiđộng, linh hoạt còn các em thiếu nhi thì lại thích những bài hát rộn ràng, tươitắn, còn trẻ mẫu giáo lại thích vừa hát, vừa làm động tác minh họa, vừa hátvừa nhún nhảy nhí nhảnh, còn trẻ ở nhà trẻ thích bắt chước tiếng kêu các convật được soạn lời theo bài hát đơn giản, dễ nhớ như: Bài hát “Gà trống, mèocon và cún con…” trẻ thích gõ những dụng cụ âm nhạc phát ra âm thanh gây

sự chú ý của trẻ Đối với các loại hình nghệ thuật khác như múa, điện ảnh,múa rối… thì sự có mặt của âm nhạc góp phần tăng thêm hiệu quả của nghệthuật, âm nhạc thể hiện được tất cả những gì mà con người phải trải qua, niềmvui sướng, khổ đau, nỗi dằn vặt, sự chống đối, nỗi niềm thầm kín trong tâm

tư, khát vọng, ước mơ về hạnh phúc Phải chăng có những lúc xúc động, ta cahát lên một câu ca nào đó mà bản thân nó là tiếng nói của trái tim mình Conngười cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên với tiếng chim hót lúc sớm mai, haycảnh chiều trên biển một niềm vui Khi hoàn thành một việc tốt, nỗi đau buồnhay nỗi khát khao hy vọng được biểu hiện trong âm nhạc (âm thanh) Bảnthân âm nhạc là thế đó, các bài hát hay, các điệu múa mà chúng ta được nghe,được biết và được trải qua những cảm xúc đó Với tất cả những điều trình bàytrên đây, chúng ta thấy quá rõ âm nhạc là một bộ môn không thể thiếu trongchương trình học của trẻ Mầm non

1.1.3 Một số nhiệm vụ cơ bản giáo dục âm nhạc trước tuổi đi học

Xuất phát từ mục đích giáo dục nhân cách và phát triển toàn diện chotrẻ, căn cứ vào đặc trưng cuả âm nhạc, và những đặc điểm của lứa tuổi trướctuổi học, nhiệm vụ giáo dục âm nhạc trường mầm non bao gồm:

a) Giáo dục hứng thú âm nhạc bằng con đường phát triển cảm thụ âmnhạc, tai nghe âm nhạc, để giúp trẻ cảm nhận được sâu sắc hơn, tiến tới hiểunội dung tác phẩm âm nhạc được nghe

b) Mở rộng những ấn tượng âm nhạc cho trẻ giúp cho trẻ được làmquen với nhiều tác phẩm âm nhạc đa dạng

c) Cho trẻ làm quen với nhiều những khái niệm âm nhạc riêng lẻ, dạy trẻnhững kĩ năng âm nhạc sơ giản nhất trong mọi dang hoạt động âm nhạc , thểhiện tính chân thực hồn nhiên và biểu cảm khi diễn các tác phẩm âm nhạc

d) Phát triển những cảm xúc âm nhạc, khả năng cảm giác, tai nghhe, độcao thấp, tính chất điệu thức cảm giác, tiết tấu hình thành giọng hát và độngtác diễn cảm Khơi dậy những sở thích ban đầu về âm nhạc trên cơ sở nhữngkhái niệm và ấn tượng, sở thích âm nhạc mà trẻ tiếp thu được Bước đầu hìnhthành thái độ lựa chọn, sau đó là tự đánh giá về các tác phẩm âm nhac

e) Phát triển tính tích cực sáng tạo trong tất cả các dạng hoạt động âmnhạc vừa sức đối với trẻ, (Ví dụ như: Thể hiện tính chất các hình tượng trongtrò chơi, trò chơi âm nhạc, múa, biểu diễn trong sự phối hợp mới một cáchđộc lập, ngẫu hứng đặt lời ca, đặt giai điệu cho một câu hát ngắn hoặc một bàihát ngắn) Hình thành tính độc lập, sáng tạo và có nhu cầu múa hát trong đờisống hàng ngày Các nhiệm vụ giáo dục âm nhạc nói trên được đặt ra cho trẻmầm non ở mọi lứa tuổi, tuy nhiên theo từng độ tuổi các nhiệm cụ đó có sựbiến đổi và phức tạp dần lên Trẻ mẫu giáo lớn mọi chức năng của các cơ vậnđộng đã phát triển và ổn định hơn, cảm xúc âm nhạc của trẻ được tăng dần,những biểu hiện về thái độ của trẻ cũng rõ rệt hơn, trẻ ngạc nhiên thích thú,thán phục bộc lộ rõ trong các vận đông như: Dậm chân, vỗ tay, vẫy taychạy… trẻ có thể xuất hiện những hứng thú âm nhạc hoặc một dạng của âmnhạc nào đấy như: Hát, múa, vận động theo nhạc…Xúc cảm và hứng thú âmnhạc đã bắt đầu ổn định, cảm giác tai nghe của trẻ có sự phân hóa rõ rệt Một

số trẻ có khẳ năng nhắc lại chính xác một số giai điệu đơn giản, có thể là hứngthú với một số vận động theo nhạc, trẻ thích được mọi người chú ý, thíchđược khen Vì vậy mà trẻ cố gắng làm được một số động tác như: Nhún nhảy,múa, vỗ tay theo nhịp bài hát.

1.1.4 Ý nghĩa của việc giáo dục âm nhạc đối với trẻ thơ

Đối với trẻ thơ, âm nhạc là nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần của bé ngay

từ khi lọt lòng mẹ, cất tiếng khóc chào đời và có vai trò đặc biệt trong giaiđoạn ở tuổi nhà trẻ, mẫu giáo, giai điệu trầm bổng, sự phong phú của âm hình,tiết tấu, màu sắc âm thanh đa dạng của các thể loại âm nhạc như đưa con trẻvào thế giới của cái đẹp một cách hấp dẫn và thú vị Bất cứ người mẹ nàocũng đều tự hào về con mình rất thích nghe nhạc, có một chút về năng khiếu

âm nhạc

Đúng vậy: Âm nhạc như một món ăn tinh thần đối với trẻ, thiếu âm nhạckhác nào trồng hoa thiếu nước “hoa sẽ khô héo”… Nhiều nhà khoa học nghiêncứu và cho rằng: “Việc nghe nhạc và hoạt động âm nhạc làm cho tình cảm các

em sẽ gắn bó, thoải mái, giúp cho việc học tập và lao động của trẻ có kết quảtốt Trí nhớ của trẻ sẽ phát triển tốt hơn Đặc biệt là trí tưởng tượng của trẻthêm phong phú, nhất là nhạc không lời giúp cho trẻ phán đoán nhiều điều thú

vị vì nó không nói cụ thể mà gợi trí tưởng tượng của trẻ Giai điệu trầm bổng,tiết tấu nhịp nhàng đưa trẻ vào thế giới của cái đẹp một cách hấp dẫn Những

âm thanh có tổ chức sẽ góp phần quan trọng trong việc phát triển toàn diện chotrẻ: Đức, trí, lao, thể, mỹ Đại văn hào M- Góc Ki nhận xét rằng “âm nhạc tácđộng một cách kì diệu đến tận đáy lòng, nó khám phá ra phẩm chất cao quýnhất của con người” Chính vì vậy mà người lớn cần quan tâm đặc biệt đếnviệc giáo dục âm nhạc cho trẻ bằng mọi hình thức và càng sớm càng tốt

Giáo dục âm nhạc là tạo nên sự hình thành và phát triển toàn diện nhâncách của trẻ bằng con đường tác động âm nhạc, tác động đó được thông qua

sự phát triển khả năng âm nhạc bao gồm phát triển trong lĩnh vực tri giác âmnhạc, biểu diễn âm nhạc và thể hiện tình cảm khi nghe và vận động hưởngứng theo nhạc Cụ thể là phải nghe và hiểu âm nhạc, nắm bắt được các kỹnăng cơ bản của âm nhạc, có thói quen ca hát, vận động theo nhạc, trên cơ sởnghe và hiểu cùng vơi sự phát triển của các kĩ năng, tình cảm của trẻ, âm nhạcđược phát triển một cách bền vững Sự phát triển về khả năng tiếp thu nhữngkhái niệm đơn giản sẽ đạt được những tiến bộ về chất trong mọi thể loại âmnhạc Đối với trẻ mẫu giáo, mỗi trẻ hứng thú với các dạng âm nhạc khác nhaunhư: Múa, hát vận động theo nhạc Về tai nghe của trẻ thì trẻ có thể thíchriêng một tác phẩm âm nhạc nào đó, trẻ nghe và phân biệt tiếng vỗ tay, vỗ xắc

xô, đoán nhạc của bài hát, hát theo đàn, hát theo đoán tên bài hát, đoán têndụng cụ âm nhạc phù hợp với khả năng của trẻ Đẻ làm cho trẻ thực sự yêuthích âm nhạc, việc ta cần làm là hãy tạo cho trẻ được tiếp xúc với âm nhạccàng nhiều càng tốt, từ việc người lớn hát cho trẻ nghe, đến việc cho trẻ xemtivi, băng đĩa video Tuy nhiên, việc cho trẻ nghe âm nhạc cần phải lựa chọnnhững bài hát gần gũi và phù hợp với độ tuổi, tâm lí của trẻ Từ đó tạo hứngthú cho trẻ làm quen với âm nhạc Điều quan trọng hơn cả là nên cho trẻ đượcnghe nhiều âm thanh khác nhau, để trẻ có thể phân biệt các loại dụng cụ âmnhạc một cách chính xác Vốn liếng âm thanh càng muôn màu muôn vẻ baonhiêu thì tâm hồn trẻ càng phong phú bấy nhiêu Đối với trẻ, giáo dục âmnhạc là nội dung rất quan trọng Bằng ngôn ngữu đặc thù riêng của mình, âmnhạc giúp cho con trẻ mở rộng thêm hiểu biết về thế giới xung quanh Âmnhạc còn có thể gợi lên cho trẻ nhu cầu ham muốn được tiếp xúc với nó

Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong việc giáo dục trẻ phát triểntoàn diện các mặt: Đức, trí, lao, thể, mỹ Đặt cơ sở ban đầu cho việc giáo dụcvăn hóa âm nhạc, phát triển trí tuệ, thể chất cho trẻ Không những vậy, việcđưa âm nhạc trở thành môn học trong trường Mầm Non còn giúp trẻ hiểu về

âm nhạc , nắm được một số kĩ năng hoạt động âm nhạc cơ bản, thường xuyênhát, múa, vận động theo nhạc, phát triển khả năng âm nhạc, làm phong phúthêm đời sống tinh thần của trẻ.

1.2 Đặc điểm tâm lí - sinh lí của trẻ

1.2.1 Đặc điểm tâm lí của trẻ

Ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mĩ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồntrẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với những cảnh vật xung quanh Vì vậy, trẻ dễ nhận

ra những vẻ đẹp và biết cảm thụ cái đẹp, thích học múa hát và học rất nhanhbằng cách bắt chước Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác động củanghệ thuật đối với trẻ thơ rất mạnh mẽ Đa số trẻ 5-6 tuổi đã biết nhận xét về

âm nhạc như tính chất vui vẻ, nhộn nhịp, sôi nổi hay trầm tĩnh, êm dịu, nhịpđiệu nhanh chậm, cường độ to nhỏ, âm sắc nhạc cụ, giọng bạn hát, tiếng kêucủa các con vật, tiếng vật gì gõ, tiếng đàn gì vang lên Trẻ hiểu được yêu cầuthể hiện sắc thái bài hát, thể hiện các động tác trong điệu múa, biết hòa mìnhvới tập thể Trong các vận động trò chơi trẻ thích giả làm gà, vịt, mèo, chimhót, thích làm ca sĩ Đặc biệt, rất thích chơi với nhạc cụ Tuy nhiên mức độcảm thụ âm nhạc của trẻ khác nhau, một số cháu còn nhút nhát không hứng thútham gia hoạt động, khi hát còn không chính xác về giai điệu lời ca Để pháttriển ở trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc, trẻ hứng thú hoạt động tích cực đòi hỏigiáo viên phải nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc,sử dụng các phươngpháp, biện pháp dạy học cơ bản một cách khoa học sáng tạo

1.2.2 Đặc điểm sinh lí của trẻ 5-6 tuổi đối với bài hát có chủ đề của

thay đổi về cường độ - mạnh lên hay yếu dần đi của âm thanh; phân biệt được

âm sắc của một số nhạc cụ, giọng hát

Cảm giác tai nghe và kinh nghiệm nghe nhạc của trẻ cũng tích lũy đượcnhiều hơn Trẻ cảm thụ âm nhạc có định hướng rõ hơn Hứng thú và khả năng

âm nhạc biểu hiện rõ hơn Trẻ không chỉ thích một dạng hoạt động nào đó,

mà có thái độ lựa chọn rõ rệt Một số trẻ thích những bài hát này, điệu múanày; còn một số lại thích bài hát khác và điệu múa khác…

Giọng trẻ ở độ tuổi này đã vang hơn, âm sắc giọng ổn định hơn, tầm cữgiọng cũng mở rộng hơn Trẻ có thể hát được trong quãng 7, quãng 8, từ Xi2đến Xi1, hoặc từ Đô1 đến Đô2 Sự phối hợp giữa nghe và hát đã tốt hơn

Trẻ 5-6 tuổi đã nhận biết được nhóm các bài hát theo chủ đề: Chủ đềtrường mầm non, chủ đề bản thân, chủ đề gia đình,chủ đề thế giới động vật,chủ đề thế giới thực vật, chủ đề nghề nghiệp, chủ đề giao thông, chủ đề quêhương - đất nước - Bác Hồ, chủ đề nước và các hiện tượng tự nhiên

1.3 Chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tu i theo Lê Thu ổi theo Lê Thu

H ương (chủ biên) ng (ch biên) ủ biên)

1.Chủ đề trường mầm

non

1 Ngày vui của bé

2 Rước đèn dưới trăng

3 Chào ngày mới

4 Em đi mẫu giáo

5 Những khúc nhạc hồng

6 Chiếc đèn ông sao

7 Gác trăng

8 Ngày đầu tiên đi học

9 Vườn trường mùa thu

10 Bàn tay cô giáo11.Bài ca đi học

2 Chủ đề bản thân 1 Khuôn mặt cười

2 Gà gáy vang dậy bạn ơi

8 Năm ngón tay ngoan

9 Nắm tay thân thiết10.Em là bông hồng nhỏ

6 Lá xanh

7 Hoa trường em

8 Hoa trong vườn

9 Mùa xuân đến rồi

10 Cho tôi đi làm mưa với

11 Chị ong nâu và em bé

12 Bé và trăng

13 Anh trăng hòa bình

14 Mùa xuân ơi

15 Hạt gạo làng ta

5 Chủ đề động vật 1 Vật nuôi

2 Bài hát của chuồn chồn

3 Ba con bướm Bắc kim thang

4 Chim bay

5 Chim chích bông

6 Con cò

7 Chú meo con

8 Chú voi con ở bản đôn

9 Con chim vành khuyên

10 Lý hoài nam

6 Chủ đề nghề nghiệp 1 Cháu yêu cô thợ dệt

2 Cháu yêu cô chú công nhân

3 Cháu thương chú bộ đội

4 Lớn lên cháu lái máy cày

5 Cô giáo miền xuôi

6 Màu áo chú bộ đội

7 Chủ đề giao thông 1 Em đi qua ngã tư đường phố

2 Em đi chơi thuyền

3 Đường em đi

4 Anh phi công ơi

5 Bác đưa thư vui tính

8 Chủ đề quê hương

-đất nước -Bác Hồ

1 Từ rừng xanh cháu về thăm lăng Bác

2 Quê hương tươi đẹp

3 Nhớ giọng hát Bác Hồ

4 Em đi giữa biển vàng

5 Em như chim bồ câu trắng

13 Trái đất này là của chúng mình

14 Mùa hoa phượng Như đã trình bày ở trên, ngoài các yêu cầu chung theo quy định của

Bộ GD & ĐT, thực tế việc tổ chức hoạt động âm nhạc vẫn có những điềuchỉnh nhất định so với Chương trình giáo dục mầm non mà Bộ ban hành (ápdụng chung cho tất cả các trường Mầm non trên toàn quốc)Về cơ bản , nộidung giáo dục âm nhạc cho trẻ gồm 8 chủ điểm Song khi xây dựng kế hoạchcho từng tuần, tháng, việc lựa chọn đề tài trong mỗi chủ đề cũng như xác địnhyêu cầu, nội dung giáo dục cho từng độ tuổi lại có sự khác nhau Tùy thuộcvào điều kiện của từng trường và từng địa phương mà giáo viên lựa chọn các

đề tài cho phù hợp Trường Mầm non Hoa Hồng - thị xã Phúc Yên - TỉnhVĩnh Phúc đã thực hiện đúng theo khung chương trình của Bộ đã ban hành

Trường cũng đã thực hiện tốt các chủ điểm (8 chủ điểm), song do đặcthù riêng của trường và khu vực mà trường cũng có những điều chỉnh nhấtđịnh cho phù hợp với tình hình thực tể Trên cơ sở đã tổng kết việc thực hiệnchương trình giáo dục Mầm non cuả các trường thuộc khu vực Phúc Yên, tácgiả xin trình bày nội dung thực hiện chương trình âm nhạc của trường Mầmnon Phúc Yên như sau:

1.4 Nội dung phân phối chương trình của trường Mầm non Hoa Hồng thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc (2013 - 2014)

- Em đi mẫu Giáo

- Trường chúng cháu là trường mầm non

- Cháu đi mẫu giáo

- Đi học vềChủ đề bản thân

1 Bé là ai (1 tuần)

2 Cơ thể tôi (1 tuần)

3 Bé cùng vui tết trung thu

(1 tuần)

4 Tôi càn gì để lớn lên và

khỏe mạnh (1 tuần)

-Mừng sinh nhật-Cái mũi

-Vỗ tay theo nhịp bài hát Đêm trung thu-Biểu diễn cuối chủ đề

- Múa: Múa cho mẹ xem

- Biểu diễn cuối chủ điểm

- Cháu yêu cô chú công nhânNghe hát

Lớn lên cháu lái máy cày

- Dạy múa: Cô giáo miền xuôi Dạy vỗ taytheo nhịp: Cô và mẹ

-Biểu diễn cuối chủ điểmChủ đề thế giới động vật

1 Con vật sống trong gia

- Voi làm xiếc

- Đố bạn biết

- Rừng xanh mở hội

- Chú voi conDạy hát:

- Em yêu cây xanh

- Vỗ tay theo tiết tấu chậm: Nghe hát: Lýcây xanh

Dạy hát:

Mầu hoaNghe hát: Hoa trường emTrò chơi: Gieo hạt

Dạy hát:

QuảNghe hát: Trồng cây

Vỗ tay theo tiết tấu chậm

- Sắp đến tết rồiNghe hát: Xuân ơi xuân, xuân đã về(Nhạc

sĩ Nguyễn Ngọc Thiện)Trò chơi: Hát theo hình vẽDạy hát bầu bí thương nhauNghe hát: Hoa trường emTrò chơi: Đoán tên bạn hát

- Biểu diễn cuối chủ đềChủ đề giao thông

1 Phương tiện và luật lệ giao Dạy hát:

thông đường bộ (2 tuần).

2 Phương tiện và luật lệ giao

thông đường thuỷ (1 tuần )

3.Phương tiện và luật thuyền

- Bác đưa thư vui tính

- Em đi qua ngã tư đường phốNghe hát: Tự chọn

Trò chơi: Bao nhiêu người hátDạy hát

- Em đi chơi thuyềnNghe hát:Gv tự chọnTrò chơi: nghe tiếng hát tìm đồ vậtTrò chơi: Đèn đỏ , đèn xanh,đèn vàng Dạy hát:

- Đoàn tầu nhỏXíu

Nghe hát: GV tự chọnChủ đề quê hương - đất nước

Việc giáo dục âm nhạc cho trẻ ở trường mầm non là vô cùng quan trọng

và cần thiết, trong đó việc dạy hát theo chủ đề cho trẻ là hình thức hiệu quả,

góp phần thực hiện mục tiêu môn học nói riêng và mục tiêu GDMN nóichung.

Ở các trường Mầm non, việc dạy hát cho trẻ theo chủ đề được thực hiệntheo 8 chủ điểm lớn, bao gồm: Trường Mầm non của bé, chủ đề bả thân, chủ

đề gia đình, chủ đề nghề nghiệp, chủ đề thế giới động vật, chủ đề thé giới thựcvật, chủ đề giao thông, chủ đề quê hương - đất nước - Bác Hồ Việc dạy háttheo chủ đề cho trẻ là hình thức có nhiều ưu thế trong môn học cho trẻ làmquen âm nhạc , đặc biệt ở tuổi mẫu giáo lớn - giai đoạn phát triển mạnh vềtâm sinh lí; nhu cầu vận động, nhận thức… Việc làm quen với các tác phẩm

âm nhạc theo chủ đề giúp trẻ hứng thú tìm hiểu về xã hội, trải nghiệm và cảmnhận những đặc thù trong các hình thái khác nhau của xã hội , phát triểnnhững xúc cảm, tình cảm tích cực với thế giới xung quanh

CHƯƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

DẠY HÁT CHO TRẺ 5-6 TUỔI

2.1 Một số yêu cầu trong dạy trẻ hát

Trong trường mầm non, yêu cầu cơ bản của hoạt động hát là giúp trẻbiểu diễn được tự nhiên, diễn cảm các bài hát phù hợp theo lứa tuổi trên cơ sởrung cảm thực sự với nội dung bài hát bằng những kĩ năng ca hát nhất định

Ví dụ: Khi day trẻ hát ru, cần giúp trẻ nhận biết tính chất êm dịu, yêntĩnh của thể loại này Vì vậy, cần phải ngân giọng cho du dương, nhẹ nhàngvới nhịp độ chậm rãi, tiết tấu đều đặn, với âm lượng vừa phải Với bài háthành khúc, cần phải nhấn mạnh tiết tấu nhịp đi, hát với âm thanh vang, sáng

và dồn dập

Những yêu cầu trong dạy trẻ ca hát là:

- Hình thành cho trẻ những kĩ năng cần thiết để thể hiện bài hát

- Dạy trẻ dần dần biết tự hát trong tiết học cũng như ở mọi nơi

- Phát triển tai nghe âm nhạc trên cơ sở rèn luyện các kĩ năng hát cơbản

- Phát triển giọng hát, hình thành cách hát tự nhiên, củng cố và pháttriển âm vực giọng của trẻ

- Giúp trẻ thể hiện khả năng sáng tạo, biểu diễn một cách chủ độngnhững bài hát đã biết trong khi vận động, múa, chơi trò chơi âm nhạc

Việc dạy trẻ hát không đơn thuần giúp trẻ tích lũy một số lượng bài hátnhất định mà chủ yếu nhằm vào chất lượng ca hát để phát triển âm nhạc và kĩnăng ca hát

2.2 Một số kĩ năng ca hát và phương pháp rèn luyện

Để thể hiện bài hát, trẻ cần nắm được những kĩ năng hát như: tư thếhát, tổ chức âm thanh, hơi thở, hát chính xác, rõ lời, đồng đều

2.2.1 Tư thế hát

Tư thế đẹp khi hát là đứng thẳng hoặc ngồi thẳng Trong tư thế đó, hơithở tốt hơn cả

Khi tập hát, trẻ ngồi, không dựa lưng vào ghế, tay đặt lên đùi

Đầu giữ thẳng, không căng cứng, không nghẹo cổ Miệng cần phải mởtròn, không mở quá to

Hàm dưới rơi tự do, môi linh hoạt, co dãn mềm mại

Sau khi thuộc bài hát, tốt nhất nên cho trẻ đứng hát Khi đó hơi thở sâuhơn, vận động tự do hơn,âm thanh cũng vang lên rõ rệt

Khi đứng hát, trẻ cần giũ đầu cho thẳng, tay thả xuôi theo người mộtcách tự nhiên

Để trẻ biết hát ngân dài, cần phải dạy trẻ tập kéo dài âm thanh trong cáctrò chơi, khi kết thúc tiết nhạc, câu nhạc… ngay từ nhóm trẻ nhỏ

2.2.3 Hơi thở

Cách thở đúng trong ca hát là biết hít vào một lượng hơi vừa đủ để háthết một câu hay một tiết nhạc và át một cách nhẹ nhàng Tuyệt đối khôngđược tiến hành bất cứ một bài tập luyện hơi thở nào cho trẻ trong tiết học âm

nhạc Hơi thở phải được củng cố trong lúc hát Giáo viên phải theo dõi, điềukhiển khéo léo để để trẻ dễ dàng lấy hơi vào đầu các câu nhạc, hoặc tiết nhạc,chứ không lấy hơi vào giữa các từ.

Một số trẻ thở đứt đoạn không phải hơi thở của trẻ ngắn mà là khôngbiết điều chỉnh hơi thở

- Trẻ cần tập hát những tiết nhạc ngắn như bài Búp bê của Mông LợiChung Giaos viên điều khiển cho trẻ hít hơi vào đầu các tiết nhạc và giữ hơi

để hát một cách chậm rãi với âm thanh vang sáng, đều đặn, rõ lời Cách lấyhơi như vậy có thể tập với các bài hát Con chim hót trên cành cây, Phi ngựa ,

Là con méo, Đi ngủ, Nu na nu nống, Lái oto…

- Để phát triển hơi thở, nên cho trẻ tập các bài hát có những tiết nhạcngắn, hai nhịp và những tiết nhạc dài bốn nhịp Ví dụ: Bài hát cùng múa vui

Như vậy, để hát đươc nhữn tiết nhạc ngắn, trẻ chỉ cần hít hơi nhẹ, đểhát được những tiết nhạc dài, trẻ cần hít hơi sâu hơn và giữ hơi Cách điiềukhiển như vậy có thể hát các bài Tập tâm vông, Mùa hè đến, Em tập lái ô tô

- Ở các nhóm trẻ nhỡ và lớn có thể cho trẻ tập giữ hơi với các bài hát

có tiết nhạc, câu nhạc dài như Rước dền, Chim mẹ chim con, Cháu đi mẫugiáo, Trường chhungs cháu đây là trường mầm non…

Ở các độ tuổi này, trẻ có thể sử dụng hơi thở cho linh hoạt, phùhợp với các thể loại bài hát khác nhau:

- Đẩy mạnh hơi khi hát các bài hát hành khúc, nhảy múa

- Hít vào nhẹ nhàng, yên tĩnh và đẩy mạnh hơi ra chậm rãi, từ từ khi hátcác bài hát ru, trữ tình

- Ngắt hơi gọn khi nảy ở các bài hát hài hước, dí dỏm, vui hoạt

2.2.4 Hát rõ lời

Hát rõ lời góp phần truyền đạt bài hát một cách diễn cảm Trẻ hát các

từ cần phải rõ, đúng, tiến tới rành mạch Những nguyên tăc phát âm lời hát cóliên quan chặt chẽ tới sự vận động của 6 thanh điệu trong ngữ âm tiếng Việt làthanh không, sắc, huyền, hỏi, ngã, nặng

Trẻ các nhóm 2-3 tuổi còn đang tập nói, điều khiển lưỡi còn chưa thạo,nên thường tự thay đổi các từ như: Anh thành ăn, cánh thành cắn, xinh thànhxin, mình thành mìn, nhanh thành nhăn…

Các từ có dấu ngã thường được hát bằng các từ có dấu sắc như: Ngựa

gỗ thành ngựa gố, cũng hát thành cúng, Giữa hát thành giứa

Tập cho trẻ hát rõ lời nhưng vẫn giữu được độ mềm mại, duyên dángtrong khi hát là cực kì cần thiết

Có thể sử dụng một số biện pháp như:

- Giáo viên đọc lời bài hát một cách diễn cảm và chậm rãi

- Khi thuộc bài hát, ở các nhóm nhỏ, giáo viên cho cả lớp đọc lời bàimột cách nhẹ nhàng, không đọc to, đọc chậm cho các từ vang lên rõ rệt

- Đối với trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, có thể cho trẻ tập đọc lời ca theotiết tấu bài hát, trẻ sẽ hát rõ lời hơn vào những bài hát có nhịp độ nhanh

- Có thể mời một trẻ hoặc một vài trẻ đọc lời bài hát, đọc chậm còn cáctrẻ khác thì nghe

Tất cả các biện pháp trên phải được sử dụng một cach thận trọng đẻgiúp trẻ hát rõ lời, tăng cường độ xúc cảm với bài hát, làm sâu sắc thêm hìnhtượng âm nhạc chứ không phải một cuộc tập luyện khô khan

2.2.5 Hát chính xác

Hát chính xác đối với trẻ trước tuổi học là nhắc lại đúng âm điệu vànhịp điệu bài hát Hát chính xác phụ thuộc nhiều vào mức độ phát triển tainghe nhạc và khả năng linh hoạt của các cơ quan phát thanh

Nếu phân biệt rõ được độ to nhỏ, cao thấp của âm thanh, ghi nhớ đượcgiai điệu thì trẻ dễ dàng hát được chính xác Để phát triển ở trẻ kĩ năng hátchính xác, cần phải lựa chọn bài hát phù hợp với âm vực giọng, hơi thở vừasức với trẻ từng nhóm Các biện pháp hỗ trợ trẻ hát chính xác:

- Trẻ được nghe cô hay các bạn hát chính xác

- Nghe phần nhạc của bài hát qua diễn tấu của nhạc cụ

- Cho trẻ ôn tập có hệ thống những bài đã học

- Cho trẻ hát theo từng nhóm nhỏ, hát đơn Trẻ sẽ nghe thấy mình hát rõhơn, biết được mức đô hát chính xác cử bản thân

- Có những trẻ hát hay sai có thể do rụt rè hoặc thiếu chú ý Khi tập hát,cần nhớ động viên, khen ngợi những thành tích của mỗi trẻ này Nên xếp nhữngtrẻ hay hát sai ngồi gần giáo viên hoặc xen kẽ với những trẻ hát chính xác

- Rèn luyện kĩ năng hát chính xác còn phụ thuộc vào môi trường âmnhạc quanh trẻ Nếu như ở gia đình, cha mẹ cùng chơi đàn và hát, nghe đài,xem vô tuyến thì trẻ cũng cố gắng hát theo và những khả năng âm nhạc cũngphát triển theo

2.2.6 Hát đồng đều

Khi hát tập thể, trẻ biết hòa giọng mình trong giọng chung Để dạy trẻ

kĩ năng hát đồng đều, có thể sử dụng một số biện pháp sau:

- Trước khi hát cần thu hút sự tập trung chú ý của trẻ

- Giáo viên hát hoặc đàn câu dạo đầu rồi đưa tay theo động tác chỉ huyhoặc gật đầu để trẻ cùng hát Thông thường giáo viên hát lại câu nhạc đầutiên, đôi khi hát lại cả bài, rồi làm động tác dẫn vào Trẻ theo động tác củagiáo viên có thể bắt đầu và kết thúc bài hát một cách chính xác, có thể hátmạnh lên hoặc nhẹ đi, có thể thay đổi tiết tấu, nhịp độ… Các động tác chỉ huy

là phương tiện để giáo viên giúp trẻ nắm được kĩ năng hát đồng đều

2.3 Biện pháp thực hiện

Biện pháp 1: Rèn kỹ năng ca hát trên tiết học

Hình thức trên tiết học là hình thức cung cấp kiến thức cho trẻ một cáchchính xác và đầy đủ nhất Ở giờ hoạt động này, tất cả các trẻ đều được tham gia.Trước khi tiến hành dạy trẻ hát một bài hát nào đó thì giáo viên phải có sự chuẩn

bị chu đáo về đồ dùng dạy học, về đồ chơi, lựa chọn nội dung bài hát