đánh giá hiệu quả sử dụng trò chơi bóng đá trong tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ em tại trường mầm non phúc thắng

GDTC được coi là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng vừa có ý nghĩa là tiền đề vừa là điều kiện, vừa có ý nghĩa quyết định đến việc thựchiện thành công hay các h

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC

DƯƠNG THỊ THỦY

ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ SỬ DỤNG TRÒ

CHƠI BÓNG ĐÁ TRONG TỔ CHỨC

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ

EM TẠI TRƯỜNG MẦM NON PHÚC THẮNG

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

HÀ NỘI 2014

KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC

DƯƠNG THỊ THỦY

ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ SỬ DỤNG TRÒ

CHƠI BÓNG ĐÁ TRONG TỔ CHỨC

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ

EM TẠI TRƯỜNG MẦM NON PHÚC THẮNG

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục Thể chất

Người hướng dẫn:

ThS NGUYỄN THỊ HÀ

HÀ NỘI 2014

Tên tôi là: Dương Thị Thủy

Sinh viên lớp: K36B GDMN Trường đại học sư phạm Hà nội 2

Tôi xin cam đoan đề tài này là của riêng tôi, kết quả nghiên cứu của đề tàikhông trùng với bất cứ đề tài nghiên cứu nào nghiên cứu về vấn đề này tạiTrường mầm non Phúc Thắng Toàn bộ những vấn đề đưa ra bàn luận, nghiêncứu là những vấn đề mang tính thời sự, cấp thiết và đúng thực tế của trườngMầm non Phúc Thắng

Hà Nội ngày…tháng….năm…

Sinh viên

Dương thị Thủy

ĐẶT VẤN ĐÊ 1

1.1.1 Những quan điểm của Đang và Nhà nước về GDTC trong trường MN

51.1.2 Vị trí vai trò của GDTC đối với việc phát triển thể chất cho trẻ

LTMN

7

1.4 Vị trí vai trò của môn bóng đá trong quá trình phát triển thể chất cho trẻ

Chương 2 NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 18

3.1 Đánh giá thực trạng việc sử dụng trò chơi Bóng đá trong tổ chức hoạt

trong tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ em trường Mầm non Phúc

3.2.1 Lựa chọn các trò chơi bóng đá trong tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ em

PHỤ LỤC

Bảng 3.2

Kết quả phỏng vấn lựa chọn các bài tập về trò chơibóng đá cho trẻ em trường Mầm non Phúc Thắng(n=23)

29

Bảng 3.3 Kết quả phỏng vấn các test đánh giá thể lực và sức

Bảng 3.4

Kết quả phỏng vấn về mức độ ưu tiên sử dụng buổi tậptrong mỗi tuần, thời gian cho mỗi buổi tập phát triênsức mạnh và tăng cường thể lực cho trẻ (n=23)

38

Bảng 3.7

Kết quả kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩnRLTT của 2 nhóm ĐC (n=12) và nhóm TN (n=12) sauTN

39

GDTC : Giáo dục thể chất

ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong sự nghiệp đổi mới do Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo, nhằmmục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng và văn minh thì con người

luôn chiếm vị trí quan trọng hàng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ “Muốn

xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết phải có con người xã hội chủ nghĩa” [3].

Trong hình mẫu và phẩm chất con người, sức khỏe và thể chất chiếm vị tríthiết yếu để đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc Do đó (TDTT) làmột bộ phận của nền giáo dục (XHCN) mục tiêu chủ yếu của TDTT là phục

vụ sức khỏe và nâng cao thể chất con người, phục vụ văn hóa Nó tổng hợpcác phương tiện nhằm giúp cho con người phát triển một cách toàn diện, hàihòa.Vì vậy, TDTD là một bộ phận hữu cơ của nền văn hóa, là phương tiệngiáo dục, hoạt động TDTT là một trong những hình thức cơ bản chuẩn bị thểlực phục vụ cho lao động và hoạt động khác

Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai, câu nói truyền từ xưa đến nay,đúng vậy trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo vệ, được tồn tại vàđược chấp nhận trong gia đình và cộng đồng Đó là một việc vô cùng quantrọng trong sự nghiệp chăm lo, đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thànhnhững ngươì tương lai của đất nước, là chìa khóa để phát triển đất nước.Vìthế giáo dục trẻ em lứa tuổi Mầm Non là quyền lợi, nghĩa vụ của mỗi conngười đối với xã hội, đối với cộng đồng

GDTC được coi là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng vừa

có ý nghĩa là tiền đề vừa là điều kiện, vừa có ý nghĩa quyết định đến việc thựchiện thành công hay các hoạt động của con người GDTC trong nhà trường làmột bộ phận quan trọng trong nền giáo dục toàn diện GDTC không chỉ tácđộng tích cực tới quá trình phát triển và hoàn thiện thể chất mà còn góp phầnquan trọng các phẩm chất đạo đức, nhân cách và những phẩm chất cho cuộcsống, học tập và lao động con người

Để thực hiện GDTC tốt cần có các phương tiện trong đó TCVĐ làphương tiện được hưng phấn, giúp trẻ giải quyết được nhiệm vụ vận độngmột cách hiệu quả nhất.

Ngày nay cùng với sự tiến bộ của, nền xã hội TDTT nước ta cũng cónhiều bước tiến mới, hoạt động TDTT vô cùng phong phú và đa dạng, mỗimôn thể thao mang đặc điểm riêng, thể hiện dưới nhiều hình thức mang tínhthẩm mỹ và thu hút được nhiều người tham gia tập luyện Đảng và Nhà nước

ta luôn quan tâm đến mục tiêu đào tạo con người toàn diện về: Đức, Trí, Thể,

Mỹ cho thế hệ sau thế hệ của tương lai đất nước Nhận rõ được tầm quantrọng của TDTT, trong những năm gẩn đây Đảng và Nhà nước ta luôn quantâm dến phong trào TDTT như: đầu tư trang thiết bị, đặc biệt quan tâm tớiphát triển thể dục thể thao trong từng cấp học vì đó vừa là đối tượng chiếnlược, vừa là nơi có điều kiện thuận lợi nhất để áp dụng các hình thức, nộidung phương pháp hoạt động thể thao phong phú đem lại hiệu quả lớn Chính

vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước đang dành sự quan tâm đặc biệt cho công tácGDTC trong từng cấp học nghành học

Mục đích của giáo dục và GDTC nhằm trang bị cho học sinh nhữngkiến thức cơ bản về TDTT từ đó nâng cao sức khỏe, đồng thời giáo dục tinhthần đoàn kết, tương thân tương ái giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và cuộcsống nhằm phục vụ xây dựng sự nghiệp bảo vệ tổ quốc XHCN

Vấn đề đặt ra là để các cháu chơi với bóng một cách tự nhiên theo bảnnăng, theo sự bắt trước của người khác hay có sự hướng dẫn, định hướng củangười lớn Dựa vào lòng ham thích chơi bóng đá của trẻ qua thưc tiễn cầnthiết phải tổ chức hướng dẫn cho các trẻ chơi và tập bóng như thế nào nhằmphát triển năng lực vận động cơ bản, tự nhiên của con người như đi, chạy,nhảy, bò, trườn, vượt chướng ngại vật Các bài tập và trò chơi với bóngnhằm phát triển không những thể chất cho trẻ em về mặt sinh học và chức

năng mà còn giáo dục các phẩm chất tâm lý lành mạnh, nâng cao năng lựcvận động và một số kỹ năng đơn giản, biết điều khiển quả bóng bằng tay,bằng chân theo ý muốn.

Chức năng đặc biệt của GDTC mang đến cho thế giới trẻ thơ nhiều điềuthú vị và bổ ích, thể hiện nhu cầu giải trí vui chơi, quyền được chia sẻ niềmvui hạnh phúc với bạn bè và cộng đồng.Thông qua tập luyện với tiêu chí:Chơi mà học, học mà chơi tạo nên tâm lý ham mê đới với trò chơi bóng đá,thông qua đó trẻ yêu thích tập luyện, trên cơ sở ấy góp phần phát triển toàndiện đối với trẻ, các tố chất nhanh nhẹn, khéo léo, để dần hình thành kỹ năngvận động cho trẻ

Luật thể dục thể thao 2006 quy định “nhà nước coi trọng TDTT trường

học nhằm phát triển và hoàn thiện thể chất cho tầng lớp thanh thiếu niên, nhi đồng.GDTC là nội dung giáo dục bắt buộc đối với học sinh, sinh viên được thực hiện trong hệ thống giáo dục quốc dân từ mầm non đến đại học ” [ 5 ].

Trong giai đoạn hiện nay GDTC trong nhà trường là mộ bộ phận hết sứccần thiết, nó gắn liền góp phần vào mục tiêu của giáo dục, có vai trò quantrọng để chuẩn bị thể lực chung thanh thiếu niên, nhi đồng, học sinh, sinhviên Ngoài ra GDTC còn giúp rèn luyện ý chí, ý thức tổ chức kỷ luật và làmột trong những nội dung đánh giá tiêu chẩn rèn luyện thân thể Như vậy,GDTC có liên quan tới tất cả các mặt của giáo dục bởi vì sức khỏe là vốn quýgiá nhất của con người, có sức khỏe mới có thể học tập, lao động tốt ,sáng tạocái đẹp Do đó, GDTC là cơ sở để giáo dục toàn diện con người

Xuất phát từ lý do trên chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài “Đánh giá hiệu quả sử dụng trò chơi bóng đá trong tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ em tại trường mầm non Phúc Thắng”.

*Mục đích ngiên cứu:

Trên cơ sở nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em lứa tuổi mầmnon và những đặc điểm về trò chơi bóng đá trong GDTC trong trường học, tôi

tiến hành nghiên cứu đề tài này với mục đích đánh giá, tác động trò chơi bóng

đá đối với việc phát triển vận động cho trẻ em

* Giả thiết khoa học:

Nếu trò chơi bóng đá đem lại hiệu quả phát triển thể chất cho trẻ thì sẽ

bổ sung thêm vào hệ thống các bài tập thêt chất nhằm GDTC cho trẻ emtrongcác nhà trường MN phong phú và hiệu quả hơn

Chương 1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Cơ sở lý luận xác định định hướng nghiên cứu của đề tài

1.1.1 Những quan điểm của Đang và Nhà nước về GDTC trong trường

MN

Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáodục, đào tạo Đổi mới chương trình, nội dung phương pháp dạy và học,phương pháp thi kiểm tra theo hướng hiện đại: nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử,cách mạng đạo đức lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phongcông nghiệp, ý thức trách nhiêm xã hội

Nhận thức được vai trò quan trọng của GDMN trong sự phát triểnnhân cách con người Việt Nam, giáo dục trẻ trước tuổi học đường, luôn đượcĐảng và Nhà nước ta quan tâm định hướng xác định mục tiêu, nhiệm vụ giáodục trước tuổi

Luật giáo dục nghị quyết 2003 được quốc hội khóa IX nước cộng hòa

xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua ngày 02/ 12/ 1998 và pháp lệnh TDTT

được ủy ban Thường vụ quốc hội thông qua tháng 9 / 2000 quy định: “ Nhà

nước coi trọng TDTT trong trường học nhằm phát triển và hoàn thiện thể chất cho tầng lớp thanh thiếu niên, nhi đồng GDTC là nội dung giáo dục bắt buộc đối với học sinh, sinh viên được thực hiện trong hệ thống giáo dục quốc dân từ Mầm non đến đại học TDTT trường học bao gồm việc tiến hành chương trình GDTC bắt buộc và tổ chức TDTT ngoại khóa cho người học Nhà nước khuyến khích đào tạo và tạo điều kiện cho học sinh tập luyện TDTT phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và điều kiện từng nơi GDTC là bộ phận quan trọng để thực hiện nguyên tắc giáo dục toàn diện góp phần nâng cao dân trí,

đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa [4].

Quan niệm giáo dục hiện đại và tiến bộ nhấn mạnh rằng, cùng với việcchăm lo nuôi dưỡng, bảo vệ sức khỏe của trẻ, người lớn cần phải nhạy cảm vàđón nhận thõa mãn nhu cầu phát triển của trẻ, làm nảy sinh nhu cầu mới, từngbước hoàn thiện và phát triển nhân cách trẻ Vì vậy chăm sóc từ những nămđầu tiên của cuộc sống là một việc làm hết sức ý nghĩa và vô cùng quan trọngtrong sự nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành chủ nhân củađất nước

Quyết định của thủ tướng chính phủ số 149 /2006/QĐ ngày 23/6 năm

2006 phê duyệt đề án phát triển GDMN giai đoạn 2006 2015 “Nhà nước có

trách nhiệm quản lý, đầu tư phát triển giáo dục mầm non; đồng thời tạo điều kiện thuận lợi về cơ chế, chính sách, đấy mạnh công tác xã hội hóa; nhà nước

có chính sách ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục mầm non các vùng có điều kiện kinh tế khó khăn.”

“Việc chăm sóc giáo dục mầm non phải thực hiện, gắn kết chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Coi trọng và nâng cao công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức chăm sóc, giáo dục cho các bậc phụ huynh cha mẹ của trẻ nhằm thực hiện đa dạng hóa phương thức chăm sóc giáo dục trẻ em” [9].

Chỉ đạo triển khai các nhiệm vụ đối với GDMN nêu trong quyết định

số 09/ 2005/QĐ TTg ngày 11 tháng 1 năm 2005 của thủ tướng chính phủ vềviệc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cánbộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 2010”

Con ngươi cân nâng cao giao duc đao tao môt cach co hê thông ngay tưkhi bươc nhưng bươc châp chưng đâu tiên trong nhưng điêu kiên phat triêngiao duc co tô chưc môt cach đăc biêt, thi kha năng tiêm tang to lơn cua tre seđươc bôc lô, do đo hinh thanh nhân cach cho tre se thu đươc nhưng công trinh

to lơn

Quan điểm chiến lược về GDMN đến năm 2020 là thực hiện mục tiêugiáo dục toàn diện ở tất cả các bậc học, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiệnđại hóa đất nước trong những năm tới Nghị quyết trung ương 2 khóa VIIIkhẳng định, ở mọi bậc học, cấp học ngành học, nhất thiết không thể coi nhẹviệc chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho học sinh tạo điều kiện cho các em em rènluyện thông qua hoạt động đặc biệt là hoạt động TDTT.

1.1.2 Vị trí vai trò của GDTC đối với việc phát triển thể chất cho trẻ LTMN

Bậc học mầm non có vai trò quan trọng trong việc GDTC, tinh thần củatrẻ em, là bước khởi đầu để các em làm quen với thế giới chung quanh vàhình thành nhân cách

Những năm gần đây, Ðảng và Nhà nước đã có chính sách cụ thể nhằmphát triển GDMN như: Ðầu tư xây dựng trường lớp, cơ sở vật chất; đổi mớiphương pháp giảng dạy; cải tiến chế độ tiền lương đối với GVMN; "xã hộihóa" GDMN,

Nhìn chung, ngành giáo dục mầm non ở các địa phương trong cả nước

đã có những chuyển biến tích cực: tỷ lệ trẻ em đến lớp tăng; cơ sở trường lớpngày càng khang trang; đội ngũ GVMN được bổ sung về số lượng và từngbước được nâng cao trình độ nghiệp vụ

Tuy được đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đồng bộ,nhưng chất lượng dạy và học ở bậc mầm non tại các địa phương còn nhiều bấtcập Tại các thành phố, bên cạnh trường công lập, xuất hiện nhiều trườngmầm non dân lập, tư thục Còn ở các làng quê, số trường lớp rất thưa vắng,thiếu giáo viên

Chất lượng GDMN cũng không đồng đều, thậm chí nhiều trường mầmnon tư thục có phương pháp chăm sóc trẻ tốt hơn trường công lập Một trongnhững nguyên nhân dẫn đến tình trạng này là do đời sống của GVMN công

lập, nhất là ở nông thôn, miền núi, chưa được quan tâm đúng mức So vớinhững giáo viên ở các bậc học khác, công việc của GVMN khá bận rộn.Ngoài việc hướng dẫn, dạy dỗ các em, GVMN còn phải thực hiện các côngviệc chăm sóc, nuôi dưỡng các em.

GDTC là một quá trình sư phạm tác động trực tiếp lên con người mộtcách có mục đích, có kế hoạch co phương pháp, phương tiện nhằm phát triểnnăng lực con người, để đáp ứng nhu cầu của xã hội

GDTC không chỉ tác động tích cực đến quá trình phát triển và hoànthiện thể chất mà còn góp phần quan trọng phát triển các phẩm chất đạo đứcnhân cách và những phẳ chất cần thiết trong cuộc sống học tập và lao động

Ðể nâng cao chất lượng GDMN, cần đầu tư xây dựng cơ sở vật chất vàquan tâm phát triển đội ngũ giáo viên giỏi, tâm huyết với nghề Chính sáchđối với GVMN cần được chỉnh sửa phù hợp hơn nữa, ưu tiên giáo viên mầmnon làm việc tại nông thôn và vùng khó khăn

Ở độ tuổi Mầm non cơ thể trẻ phát triển nhanh, nhưng sức đề khángyếu, các cơ quan đang phát triển chưa hoàn thiện Vì vậy, giai đoạn nàyGDTC có nhiệm vụ vô cùng quan trọng: bảo vệ răng cường sức khỏe nhằmđảm bảo sự phát triển toàn diện ngay từ những tháng năm đầu của cuộc đời.Nếu cuộc đời con người là một ngôi nhà thì ngôi nhà đó sẽ không vững chắcnếu như nó không có một nền móng tốt Vì vậy, hãy xây những viên gạch thậtchắc chắn ở nền móng bằng việc GDTC ngay từ đầu

Sự phát triển tinh thần và thể chất của trẻ em luôn theo những quy luậtnhất định, do đó việc lựa chọn và áp dụng những bài tập rèn luyện thể lực cầnđược quan tâm đặc biệt

Có thể thấy, các em lứa tuổi mẫu giáo có nhu cầu rất lớn về vận động.Nhu cầu này phải được đưa vào hoạt động hàng ngày Vì vậy phải tạo điềukiện cho các em trong mỗi mùa đều vận động một cách đầy đủ Các bậc cha

mẹ và những người làm công tác dạy trẻ có thể khuyến khích các em rènluyện thể lực bằng các bài tập và trò chơi.

Các cử động của trẻ còn chậm và vụng về, điều đó thể hện rất rõ dàngtrong khi chạy nhảy Với lứa tuổi này chưa làm chủ được cơ thể nên khi ngãchưa tự chống đỡ được Nguyên nhân là do các em chưa phát triển thể lực vàkhả năng phối hợp vận động (vận động của chân tay, chân tay và thân mình)nên dẫn đến động tác thừa không cần thiết Ở giai đoạn này sức bền bỉ dẻo daicòn rất yếu, trẻ em chóng bị mệt cả về thể chất và tâm lý còn yếu

Qua những đặc điểm trên đây ta có thể thấy rằng hoạt động TDTT làmột hoạt động không thể thiếu được trong sự phát triển vận động cơ bản củatrẻ Tập luyện TDTT có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc gìn giữ tăngcường sức khỏe, đồng thời GDTC có tác dụng rèn luyện trẻ một cách toàndiện cả về mặt thể chất và tinh thần

GDTC không những có thể bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho học sinhmà còn làm cho tinh thần con người mạnh khỏe cuộc sống văn minh, vui vẻ,

có ý nghĩa tạo nên hành vi văn minh thói quen như tôn trọng tập thể tôn trọngchật tự công cộng Là cầu nối để người giao lưu học hỏi, đoàn kết lại vớinhau, khích lệ lòng tự tin, dũng cảm của bản thân

Sức khỏe là vốn quý giá nhất của mỗi con người và cuả toàn xã hội, lànhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Để đảm bảocho sự phát triển của xã hội việc phát triển nhân tố con người, nguồn nhân lựccon người phải tiến hành không ngừng ngay từ khi sơ sinh, thậm chí ngay từkhi trẻ còn trong bào thai Vì vậy, chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là GDTC có

ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của trẻ nói riêng và nguồn nhân lựcnói chung

Mục tiêu của nền giáo dục nước ta đặt ra là phai đào tạo ra những conngười toàn diện về mọi mặt có đủ: Đức, Trí, Thể, Mỹ Bên cạch công tác giáodục văn hóa thì GDTC cũng chiếm một vị trí quan trọng Nó là một tiền đề

giúp người học có đủ sức khỏe, tinh thần, thoải mái, sảng khoái để tiếp thukiến thức của các bộ môn khác.

GDTC trường học là cơ sở nền tảng của TDTT quốc dân Đây là mộtchiến lược quan trọng GDTC đối với trẻ em góp phần thúc đẩy phát triểnthân thể khỏe mạnh, tăng cường thể chất

GDTC là một bộ phận không thể thiếu để thúc đẩy sự phát triển toàndiện của trẻ em, là bộ phận hợp thành quan trọng của nền giáo dục phát triểntoàn diện Thân thể khỏe mạnh là cơ sở để thực hiện các nhiêm vụ giáo dụckhác GDTC liên hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dụcthẩm mỹ và lao động

GDTC không những có thể bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho trẻ emmà còn làm cho con người tinh thần mạnh khỏe, cuộc sống văn minh vui vẻ, có

ý nghĩa, tạo nên hành vi thói quyen văn minh như tôn trọng kỷ luật Có tráchnhiệm với tập thể, tính đoàn kết cao, khích lệ lòng tự tin, dũng cảm của bảnthân

GDTC trong trường học là yếu tố cơ bản để chuẩn bị sức khỏe, thể lựcphục vụ cho lao động sẵn sàng bảo vệ tổ quốc Vì kết quả của hoạt độngGDTC là trình độ hoạt động thể lực của người học sẽ được nâng cao Đó là cơ

sở để tiếp thu các thao tác lao động và giải quyết các nhiệm vụ mà thực tiễnđòi hỏi người lao động và giải quyết các kỹ xảo vận động hoàn thiện GDTCcòn giúp trẻ em rèn luyện ý chí, tinh thần vượt khó

1.1.3 Sự quan tâm của xã hội đối với GDTC Mầm non

Các chương trình nghiên cứu giáo dục trẻ em Mầm Non (từ 0 đến 6tuổi) trên thế giới đều cho rằng: sự phát triển trong những năm đầu đời quyết

định tương lai của cả cuộc đời, đặc biệt là giai đoạn từ 0 đến 3 tuổi là “Giai đoạn vàng ’’ “Cửa sổ của cơ hội’’ Để não bộ được hoản thiện đây cũng là

thời kỳ chịu ảnh hưởng nhiều nhất từ tình trạng dinh dưỡng, sức khỏe, môitrường sống, nội dung phương pháp giáo dục

Có thể khẳng định rẳng trẻ em mầm non là nhòm trẻ đặc biêt quantrọng, là nền tảng trong phát triển chiến lược con người, phát triển kinh tế đấtnước.Vì vậy cung cấp dịch vụ chăm sóc và giáo dục có chất lượng cao cho trẻ

em Mầm non là nhiệm vụ cấp thiết để thực hiện các quyền cơ bản của trẻ em,đảm bảo công bằng xã hội, nâng cao chất lượng dân số nguồn nhân lực tươnglai góp phần đào tạo cho đất nước

GDMN không phải để nuôi trẻ lớn, không chỉ nuôi trẻ học những kiểnthức khoa học mà đây là loại hình giáo dục đặc biệt là sự chuẩn bị cho trẻnhững tiền đề quan trọng: Tố chất, tiềm năng của trẻ trước khi bước vào giáodục phổ t h ô n g

Với quan điểm chăm lo GDMN là nhiệm vụ chăm lo của các cấp, cácngành, của mỗi gia đình và toàn xã hội, có thể khẳng định GDMN là cấp học

xã hội hóa cao hơn các cấp học khác Cho đến nay GDMN đã và đang tồn tạicác quy mô trường lớp, nhóm với các loại hình, công lập, bán công, dân lập,

tư thục Loại hình tư thục đang trên đà phát triển ở các thành phố thị xã, vànhững nơi có nền kinh tế phát triển Loại hình bán công đang dần đượcchuyển sang loại hình công lập

Phải đổi mới nhận thức về sứ mạng của GVMN, coi GDMN là nền tảngcủa hệ thống giáo dục quốc dân vì:

Trong những năm đầu, đời đặc biệt là trong 3 năm đầu nếu trẻ đượcsống trong môi trường, chăm sóc, giáo dục, sớm, đúng đắn, đa dạng, đượckích hoạt não sớm ngay từ giai đoạn này.Trẻ sẽ hình thành nên hàng tỉ các kếtnối và kết nối thần kinh dày đặc trên bộ não, giúp trẻ đạt được những tiềmnăng trí lực tối đa cho cả cuộc đời

1.2 Đặc điểm sinh lý của học sinh lứa tuổi Mầm non

1.2.1 Sự phát triển của cơ thể trẻ em LTMN

Mục tiêu của GDMN là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trítuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ

em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí,năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phùhợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nềntảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời

Tốc độ phát triển chiều cao và cân nặng của trẻ từ 4 6 tuổi chậm hơn

so với trẻ 3 tuổi, nhưng tính trong cả đời người thì đây là giai đoạn phát triểnvới tốc độ cao Hàng năm trẻ 4 6 tuổi tăng được 5cm, cân nặng mỗi nămtăng 2kg Nói chung con trai cao hơn nặng hơn con gái, trẻ nhỏ ở thành phốcao hơn và nặng hơn trẻ nhỏ ở nông thôn

Chiều cao và cân nặng của trẻ chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố ditruyền, dinh dưỡng, trong quá trình nuôi và yếu tố bệnh tật Trẻ 4 6 tuổi cótốc độ phát triển nhanh nhưng dung lượng nhịp đập còn yếu cho nên khôngthể tham gia các hoạt động trong thời gian dài Đại não trẻ 4 6 tuổi phát triểnnhanh trẻ 6 tuổi não nặng 1250g, chức năng của não phát triển kết cấu thầnkinh của não có xu thế sớm trưởng thành, song trẻ ở lứa tuổi này do côngnăng hưng phấn và ức chế của hệ thần kinh chưa cân bằng, nên nếu chỉ làmmột việc làm đơn thuần, kéo dài dẽ gây mệt mỏi Đôi khi trẻ chơi vui quákhông kiềm chế được mải chơi quên cả ăn quên cả ngủ

Sức chống đỡ bênh tật của trẻ còn yếu dễ mắc các bện do hệ miễmdịch còn yếu, dễ mắc các bệnh truyền nhiễm vì vậy nên cho trẻ chơi ngoài trờivừa phải, chú ý đến môi trường bên ngoài, chú ý cho trẻ rèn luyện cơ thể Các

cơ bắp của trẻ ở trẻ 4 tuổi có thể nâng đỡ trọng lượng của cơ thể Trẻ 4 6tuổi có thể chạy, nhảy, biết dùng đôi tay nắm chặt đồ vật, biết leo chèo đôi taychân chạy nhảy liên tục Trẻ 5 tuổi đã có vận động toàn thân, hoặc làm cácđộng tác phức tạp hơn như đá cầu nhảy dây, leo trèo, lộn xà đơn…

Các ngón tay cử động chậm hơn so với sự vận động toàn thân nhưngtrẻ 4 tuổi hầu hết đã có thể thực hiện được các động tác nắn, vẽ hay bóp mộtcách thành thạo Các ngón tay của trẻ 5 tuổi có thể hoạt động nhanh nhẹn hơnvà hoàn chỉnh hơn Đồng thời con thực hiện được nhiều động tác tinh tế hơn.

Trẻ 4 6 tuổi trong quá trình chơi cảm thấy vô cùng thích thú, cho nênsuốt ngày chạy nhảy không lúc nào ngồi yên Trẻ ở giai đoạn đặc biệt nổi bậtlà hoạt bát hiếu động chính là do sự phát triển của cơ thể quyết định

1.2.2 Quá trình phát triển vận động của trẻ em lứa tuổi mầm non

Hệ thần kinh: từ lúc trẻ mới sinh, hệ thần kinh của trẻ chưa chuẩn bị

đầy đủ để thực hiện các chức năng của mình Hệ thần kinh thực vật được pháttriển hơn Sự tuổi nhà trẻ, sự trưởng thành của các tế bào thần kinh của đạinão kết thúc…Tuy nhiên ở trẻ Quá trình hưng phấn và ức chế chưa cân bằng,sự hưng phấn mạnh hơn sự ức chế Trẻ em từ 4 6 tuổi quá trình ức chế tíchcực dần phát triển

Hệ vận động: bao gồm hệ xương và hệ cơ khớp.

Bất cứ hoạt động nào của cơ thể được hoàn thành đều thông qua hệ vận

Hệ xương: của trẻ chưa hoàn toàn cốt hóa, thành phần hóa học xương

của trẻ có chứa nhiều nước và chất hữu cơ hơn chất vô cơ so với người lớnnên có nhiều xụn xương, xương mềm, dễ bị cong gãy

Hệ cơ: của trẻ em phát triển yếu, tổ chức cơ bắp còn yếu, cơ nhanh mệt

mỏi Do đó trẻ em ở lứa tuổi này không thích nghi với sự căng thẳng lâu của

cơ bắp, cần xen kẽ giữa vận động và nghỉ ngơi thích hợp

Khớp: của trẻ có đặc điểm là ổ khớp còn nông, cơ khớp xung quanh

khớp còn mềm yếu, dây chằng lỏng lẻo

Hệ tuần hoàn: Hệ tuần hoàn là một hệ thống đường ống khép kín do

tim và mạch cấu tạo thành, còn gọi là hệ tim mạch Vận động của tim mạchchủ yếu dựa vào sự co bóp của cơ tim Sự co bóp cơ tim còn yếu, mỗi lần co

hơn ở người lớn.Trẻ càng nhỏ tuổi thì mạch đập càng nhanh.

Hệ hô hấp: hô hấp được cấu thành bởi đường hô hấp gần mũi, mồm,

họng, khí quản nhánh phế quản và phổi

Đường hô hấp của trẻ em tương đối hẹp, niêm mạc đường hô hấp mềmmại, mao mạch phong phú, dễ phát nhiễm cảm Khí quản của trẻ em nhỏ,không khí đưa vào ít, trẻ thở nông nên khả năng trao đổi không khí của phổikém

Hệ trao đổi chất: Cơ thể trẻ đang phát triển đòi hỏi bổ sung liên tục

nang lượng tiêu hao và cung cấp các chất tạo hình để kiên tạo các cơ quan vàmô.Qúa trình hấp thụ các chất ở trẻ vượt cao hơn quá trình phân hủy và đốtcháy tuổi càng nhỏ thì quá trình lớn lên và sự hình thành các tế bào và mô củatrẻ diễn ra càng mạnh

1.3 Giáo dục thể chất ở trường Mầm non

1.3.1 Mục tiêu của giáo dục mầm non

Mục tiêu của GDMN là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trítuệ, thẩm mỹ, hình thành cho trẻ những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bịcho trẻ vào lớp một GDMN tạo sự khởi đầu cho sự phát triển toàn diện của trẻ,đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời

1.3.2 Chương trình giáo dục thể chất ở trường Mầm non

Nội dung giáo dục gồm: phát triển vận động và giáo dục dinh dưỡngsức khỏe

a) Phát triển vận động

Tập động tác phát triển nhóm cơ và hô hấp

Tập các vận động cơ bản và phát triển tố chất vận động ban đầu

Tập các cử động bàn tay, ngón tay

b) Giáo dục dinh dưỡng sức khỏe

Tập luyện nề nếp, thói quyen tốt trong sinh hoạt

Nhận biết và tránh một số nguy cơ không an toàn.

Chân: co duỗi chân,nâng 2 chân duỗithẳng.

Tập thụ động Tay: giơ cao đưa phíatrước dưa sang ngang

Chân: dang sang 2bên nhắc cao từngchân, 2 chân

Lưng, bung,lươn cui

vê phia trươc, nghiêngngươi sang 2 bên

Hô hấp:tập hít thở : Tay giơ cao đưa phíatrước, đưa sang ngangđưa ra sau

Chân: dang sang 2bên, ngồi xuống đứnglên

Lưng bụng lườn cúi

vè phía trước nghiêngngười sang 2 bên

Hô hấp:Tập hít vào thở ra Tay: giơ cao đưa ra phia trươc,đưa sang ngang, đưa ra sau kếthơp vơi lăc ban tay

Chân: ngồi xuống ,đứng lên

co duỗi toàn thân

Lưng, bụng, lườn, cúi về phíatrước nghiêng người sang 2 bênvặn mình sang 2 bên

Tập đi dứng

Tập đi Ngồi lăn, tung bóng

Tập đi, chạy:

+ Đi theo hướng thẳng+ Đi trong đường hẹp

Tập đi , chạy:

+ Đi theo hiệu lệnh, đi trongđường hẹp

ban đầu + Đi qua vật cản + Đi có mang vật trên tay.

+ Chạy theo hướng thẳng

+ Đứng co 1 chân Tập bước lên xuống

bậc thang

Tập tung ném:

+ ngồi lăn bóng+ Đứng ném,tung bóng

Tập nhún bật:

+ bật tại chỗ

+ Bật qua vạch kẻTập tung ném bắt:

+ Tung bắt bóng cùng cô

+ Ném bóng về phía trước.+ Ném bóng về đích

Xòe và nắm

bàn tay

Vẫn tay, cử động các ngón tay

Xoay bàn tay và cửđộng các ngón tay

Co, duỗi ngón tay, đan ngón tay

Xoa tay, cham đâu ngon tay vơinhau, rot, nhao, khuây, đao, vo xe

Cầm, nắm lắc, đập

Cầm bỏ vào, lấy ra,buông thả, nhặt đồvật

Chuyển vật từ taynày sang tay kia

Gõ, đập, cầm bóp

Đóng mở nắp córen

Tháo lắp, lồng hộp tròn

Xếp chồng các khối vuông

1.3.3 Tổ chức chương trình GDTC ở trường Mầm non

Chương trình GDMN thể hiện ở mục tiêu GDMN; cụ thể hóa các yêucầu về nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em ở từng độ tuổi; quy định việc tổchức các hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển về thể chất, tình cảm,trí tuệ, thẩm mĩ, hướng dẫn cách thức đánh giá sự phát triển của trẻ em lứatuổi Mầm non

+ Thực hiện giờ học TDTT nôi khóa 2 tiết /1 tuần theo chương trìnhquy định

+ Tổ chức tập luyện và kiểm tra theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thểtheo lứa tuổi mỗi năm một lần

+ Tổ chức luyện tập ngoài trời

+ Tổ chức các cuộc thi theo chu kỳ năm và nhiều năm như mở các

cuộc thi “Bé khỏe, bé khéo tay”.

1.4 Vị trí vai trò của môn bóng đá trong quá trình phát triển thể chất cho trẻ Mầm non

Bóng đá là môn thể thao “vua” mang tính đối kháng cao các tình huốngtrên sân rất đa dạng phức tạp, đòi hỏi người chơi phải có ý chí, chiến đấu caosự phối hợp thông minh cả một tập thể, các tình huống cụ thể mang đầy tínhngẫu hứng, sáng tạo từng phong cách thi đấu Ở nhiều nước bóng đá có vai tròquan trọng trong cuộc sống, trong cộng đồng địa phương hay cả quốc gia Do

đó có thể nói đây là môn thể thao phổ biến nhất thế giới

Sư đa dang phong phu, hâp dân cua bong đa thê hiên ơ tinh tâp thê, tinhđôi khang va tinh phưc tap Bơi vây, bong đa lôi cuôn thu hut đông đao quânchung tham gia tâp luyên đăc biêt la tư tre nho tơi thanh thiêu niên tham giarât đông, no gop phân không nho vao viêc giao duc, phat triên toan diên chotre

GDTC trong trường học là tổ hợp rất nhiều bài tập Việc đưa nội dungbóng đá vào trương chình giảng dạy có tác dung rất lớn để giáo dục và nâng

cao thể lực cho trẻ em Chơi bóng đá là một hình thức vận động giúp trẻ pháttriển hoàn thiện, bóng đá còn mang lại rất nhiều hữu ích đối vối tâm hồn, thânthể, tâm lý, công việc và đời sống của con người.

Ngoài ra, bóng đá còn còn tác dụng bồi dưỡng rất nhiều tính cách củacon người như lòng dũng cảm, tính kiên nhẫn, ngoan cường, thắng khôngkiêu bại, không nản Trẻ em mẫu giáo lớn (4 đến 6 tuổi) là trẻ em ở lớp cuốicủa trường mầm non Ở các em đã hình thành thói quen biết vận động các bàitập thể dục và TCVĐ, đã làm quen với bóng biết thực hiện một số yếu lĩnh cơbản để điều khiển bóng bằng tay và chân theo ý muốn để củng cố kĩ năng điềukhiển bóng và hướng dẫn dạy các em một số kĩ năng như dẫn, chuyền đátrúng đích và vận dụng các kĩ năng này vào các trò chơi bài tập thi đấu bóng

đá nhằm phát triển tố chất thể lực một cách toàn diện, hình thành sự ham thíchbóng đá cho trẻ em, đáp ứng nhu cầu về nâng cao sức khỏe phát triển chiềucao, cân nặng, tố chất thể lực, hình thành củng cố kĩ năng vận động cơ bảnngồi, đi chạy nhảy vững vàng thoải mái đúng tư thế, điều khiển và địnhhướng vận động nhanh nhạy

Chương 2 NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được các nghiên cứu trên, đề tài xác định giải quyết các nhiệm

vụ nghiên cứu sau:

Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng việc sử dụng trò chơi bóng đá trong

các hoạt động GDTC cho trẻ em tại trường Mầm non Phúc Thắng

Nhiệm vụ 2: Lưa chon, ưng dung, đánh giá hiệu quả sử dụng trò chơi

bóng đá trong tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ em tại trường Mầm non PhúcThắng

2.2 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài tôi sử dụng cácphương pháp sau:

2.1.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

Đề tài đã sử dụng phương pháp này nhằm tổng hợp thống kê, hệ thốnghóa các nguồn kiến thức có lien quan đến các lĩnh vực nghiên cứu hình thành

cơ sở lý luận, xây dựng giả thiết khoa học, xác định mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu tài liệu, văn kiện của Đảng và Nhà nước về Giáo dục vàTDTT, tài liệu liên quan đến bóng đá, các tài liệu tham khảo phục vụ cho quátrình nghiên cứu

Nghiên cứu chương trình môn học GDTC cấp mầm non

Tổng hợp các số liệu thu thập được về thực trạng việc sử dụng bài tậpnhằm phát triển sức mạnh thể lực cho đội trẻ em trường Mầm non Phúc thắng

Tổng hợp và phân tích số liệu thu thập được về kết quả thực nghiệm

* Phương pháp phỏng vấn trực tiếp

Đối tượng phỏng vấn là là các cán bộ lãnh đạo (Hiệu trưởng, Phó hiệutrưởng) và các giáo viên giảng dạy

Nội dung phỏng vấn là các vấn đề liên quan đến công tác GDTC củatrường và phong trào hoạt động TDTT trường học

* Phương pháp phỏng vấn gián tiếp

Dùng phiếu hỏi để phỏng vấn các đối tượng có liên quan đến đề tàinghiên cứu đó là giáo viên và học sinh trong trường

Nội dung phỏng vấn các đối tượng có liên quan đến công tác giảng dạyvà tập luyện trò chơi bóng đá

2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm

Sử dụng phương pháp quan sát sư phạm trong quá trình nghiên cứu

2.2.4 Phương pháp sử dụng test kiểm tra sư phạm

Nhằm kiểm tra sự phát triển thể chất của học sinh thông qua quyết định

số 53/2008/QĐ, BGD ĐT và những chỉ tiêu đánh giá bao gồm các test:

Lực bóp tay thuận (kg)

Nằm ngửa gập bụng (lần/30 giây)

Bật xa tại chỗ (cm)

Chạy tùy sức 5 phút (m)

2.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Để giải quyết các nhiệm vụ được tiến hành thực nghiệm, đánh giá kếtquả về mặt phát triển thể chất của học sinh thông qua quyết định số53/2008/QĐ, BGD ĐT

song và tự đối chiếu.

Tổ chức thực nghiệm suốt 6 tuần liên tiếp Trước khi tiến hành TN vàsau khi TN đều kiểm tra đánh giá về trình độ của 2 nhóm TN và ĐC (TN 12

em, ĐC 12 em)

2.2.6 Phương pháp toán học thống kê

Số liệu nghiên cứu thu được thông qua việc sử dụng công thức toán họcthống kê để sử lý, phân tích đáng giá kêt quả Từ đó đối chiếu so sánh nhằmrút ra những kết luận có độ tin cậy và sức thuyết phục cao

* Công thức tính giá trị trung bình: