sáng kiến kinh nghiệm Thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học Lịch sử lớp 5

Mặt khác, kết quả của phiếu học tập thu được từ họcsinh khơng những nhanh chĩng, kịp thời mà cịn thể hiện được trình độ, khảnăng của từng em, từ đĩ giúp cho giáo viên đánh giá chính xác

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI

1.Lý do chọn đề tài

Nhằm gĩp phần nâng cao chất lượng dạy học ở tiểu học nĩi chung vàlịch sử 5 nĩi riêng, năm học 2001- 2002, Bộ giáo dục và đào tạo đã chínhthức ban hành chương trình Tiểu học 2000 và đến nay nội dung chương trìnhsách giáo khoa lớp 5 được đưa vào sử dụng đại trà trên phạm vi cả nước Đểđáp ứng được nội dung chương trình sách giáo khoa mới địi hỏi phải đổi mớiphương pháp dạy học Khi áp dụng phương pháp dạy học mới thì yêu cầuphải cĩ hình thức tổ chức dạy học tương ứng, phù hợp để tạo cơ hội cho họcsinh suy nghĩ và làm việc, trao đổi, thảo luận với nhau nhiều hơn Vì vậy,việc sử dụng phiếu học tập cĩ vai trị đáng kể trong quá trình dạy học mơnLịch sử ở tiểu học Trước hết, nĩ là phương tiện luyện tập kĩ năng: đọc,hiểu, cho học sinh Mặt khác, kết quả của phiếu học tập thu được từ họcsinh khơng những nhanh chĩng, kịp thời mà cịn thể hiện được trình độ, khảnăng của từng em, từ đĩ giúp cho giáo viên đánh giá chính xác và khách quan

về năng lực của học sinh, để cĩ những tác động tích cực đến đối tượng củamình

2 Đối tượng, ph ương pháp nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu: Thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạyhọc Lịch sử lớp 5- Trường Tiểu học Cẩm Thắng

Khách thể nghiên cứu: Tập thể học sinh lớp 5- Trường Tiểu học CẩmThắng

- Nghiên cứu tài liệu

- Điều tra: dự giờ đồng nghiệp và thực nghiệm trên kết quả học tậpcủa học sinh

- Thảo luận

- Quan sát

3 Đề tài đưa ra giải pháp mới

- Giáo viên nắm vững qui trình thiết kế phiếu học tập trong dạy học

môn lịch sử lớp 5.

- Phương pháp sử dụng phiếu học tập trong các dạng bài học Lịch sửlớp 5

4 Hiệu quả áp dụng

- Do đây là một vấn đề mới, quá trình áp dụng chỉ mới hơn một năm nênchưa thể nói là hoàn mĩ, bước đầu mang lại hiệu quả thiết thực nhằm giúphọc sinh nắm vững về sự kiện lịch sữ một cách có hệ thống

5 Phạm vi áp dụng

- Đề tài này áp dụng trong môn lịch sử lớp 4,5 Trường tiểu học CẩmThắng

Cẩm Thắng, ngày 16 tháng 3 năm 2009

Người thực hiện

Nguyễn Phạm Bích Tuyền

LỜI MỞ ĐẦU

I.Lý do chọn đề tài

Nhằm gĩp phần nâng cao chất lượng dạy học ở tiểu học nĩi chung vàmơn Lịch sử 5 nĩi riêng, năm học 2001- 2002, Bộ giáo dục và đào tạo đãchính thức ban hành chương trình Tiểu học 2000 và đến nay nội dungchương trình sách giáo khoa lớp 5 được đưa vào sử dụng đại trà trên phạm vi

cả nước Để đáp ứng được nội dung chương trình sách giáo khoa mới địi hỏiphải đổi mới phương pháp dạy học Khi áp dụng phương pháp dạy học mớithì yêu cầu phải cĩ hình thức tổ chức dạy học tương ứng, phù hợp để tạo cơhội cho học sinh suy nghĩ và làm việc, trao đổi, thảo luận với nhau nhiều hơn

Vì vậy, việc sử dụng phiếu học tập cĩ vai trị đáng kể trong quá trình dạy họcmơn Lịch sử ở tiểu học Trước hết, nĩ là phương tiện luyện tập kĩ năng: đọc,hiểu, cho học sinh Mặt khác, kết quả của phiếu học tập thu được từ họcsinh khơng những nhanh chĩng, kịp thời mà cịn thể hiện được trình độ, khảnăng của từng em, từ đĩ giúp cho giáo viên đánh giá chính xác và khách quan

về năng lực của học sinh, để cĩ những tác động tích cực đến đối tượng củamình Phiếu học tập cĩ thể được sử dụng một cách linh hoạt trong các hoạtđộng của tiến trình bài dạy với nhiều hình thức dạy học (ngồi trời, trong lớp, ) và nhiều hình thức tổ chức hoạt động dạy học (cá nhân, nhĩm, tổ, ) Đĩcịn là điều kiện thuận lợi cho việc tiến hành dạy học cá biệt hĩa, phân biệthĩa Bên cạnh đĩ, phiếu học tập cịn kích thích hứng thú học tập của các em.Đặc biệt, với mơn Lịch sử nĩi chung và mơn Lịch sử lớp 5 nĩi riêng, nộidung của mơn học là những sự kiện lịch sử xã hội, cho nên bắt buộc ngườihọc phải nhớ một cách chính xác Thế nhưng, với những đặc điểm tâm sinh lícủa học sinh lớp 5 thì việc này gây khơng ít khĩ khăn trong quá trình học tậpmơn Lịch sử Vì thế, việc sử dụng phiếu học tập trong dạy học Lịch sử 5 làmột điều rất cần thiết và nên làm để đem lại hiệu quả chất lượng dạy và họccủa giáo viên và học sinh Bởi với phiếu học tập, các em cĩ điều kiện tự mình

nhận ra những kiến thức trọng tâm của bài học Mặt khác, phiếu học tập làmột trong những phương tiện dạy học trực quan, phù hợp với tâm sinh lí củahọc sinh tiểu học Do vậy, phiếu học tập giúp các em tiếp cận và nhận thứckiến thức một cách dễ dàng, nhanh chĩng và sâu sắc.

Tuy nhiên, ở các trường tiểu học hiện nay, việc sử dụng phiếu học tậptrong dạy học nĩi chung và trong mơn Lịch sử nĩi riêng cịn rất nhiều hạnchế và bất cập Thực trạng này xuất phát từ những nguyên nhân khách quan

và chủ quan như: cơ sở vật chất; trình độ và nhận thức của giáo viên; trình độhọc sinh; v.v

Điều này làm cho tơi - những người giáo viên tiểu học, luơn trăn trở, suynghĩ và lựa chọn đề tài: Thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học

Lịch sử lớp 5 để nghiên cứu Với hy vọng gĩp phần nhỏ của mình nhằm nâng

cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử lớp 5

II-Đối tượng nghiên cứu:

Thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học Lịch sử lớp 5

III-Phạm vi nghiên cứu :

Do điều kiện thời gian và bản thân bận công tác nên phạm vinghiên cứu của đề tài tôi chỉ tìm hiểu trong phạm vi môn lịch sử lớp 5Trường Tiểu Học Cẩm Thắng năm học 2008-2009

4/ Phương pháp nghiên cứu :

a Nghiên cứu tài liệu :

Đọc-phân tích các tài liệu có liên quan đến đề tài Để tìm hiểu cơ sởlý luận và lịch sử của đề tài

b- Điều tra: dự giờ đồng nghiệp và thực nghiệm trên kết quả học tậpcủa học sinh

c- Thảo luận: Cùng với giáo viên trường, tôi đã nêu ra vấn đề về đề tàinày để cùng tô( chuyên môn đi đến kết quả là làm việc để thống nhấtmẫu làm phiếu học tập cho môn lịch sử lớp 5

d- Quan sát: Xem xét thực trạng trong quá trình hoạt động của học sinhthực hiện như thế nào tôi có hướng khắc phục để hoàn thiện hơn

NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận

Cho đến nay, việc thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học đang

là vấn đề được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, nhưng chỉ dừng lại ở khíacạnh khái quát, chưa đi sâu nghiên cứu qui trình thiết kế và phương pháp sửdụng phiếu học tập trong mơn Lịch sử lớp 5

Giáo trình "Phương pháp dạy tốn ở bậc tiểu học" và "Dạy tốn ở tiểuhọc bằng phiếu giao việc" do nhà giáo ưu tú Phạm Đình Thực biên soạn Tácgiả đã trình bày khái niệm của phiếu giao việc; cấu tạo của một phiếu giaoviệc; ưu điểm và nhược điểm của lối dạy học bằng phiếu giao việc;

Giáo trình "Phương pháp dạy học Tự nhiên và xã hội" do PGS.TS

Nguyễn Đức Vũ biên soạn, đã đi vào nghiên cứu những vấn đề như:

* Khái niệm phiếu học tập: Là phiếu giao việc mà trong đó đãõ ghinội dung còn các khoản ô trống hay dấu chấm cho học sinh điền vào hayđánh dấu các ý kiến mà cho là đúng, hay bài tỏ ý kiến của mình

* Phân loại phiếu học tập (Có phiếu minh hoạ đính kèm)

Ngồi những cuốn sách nghiên cứu sâu về phiếu học tập trên, cịn cĩnhiều tác giả đề cập đến một số khía cạnh của vấn đề này như: PGS.TS Đặng

Thành Hưng với: "Thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học hợp tác";

"Dạy học tập đọc ở tiểu học" của PGS.TS Lê Phương Nga; giáo trình: "Phương pháp dạy học mơn đạo đức ở tiểu học" của GS.TS Đặng Vũ Hoạt - TS.

* Trước tiên tôi nghiên cứu kĩ nội dung chương trình môn lịch sữ lớp 5

- Phần cung cấp kiến thức (thơng tin).

- Phần tĩm tắt trọng tâm của bài học được in đậm bằng màuxanh

2 Cơ sở thực tiễn

Trường TH Cẩm Thắng thuộc địa bàn bán nông thôn nên điều kiệnhọc tập của các em còn rất nhiều thiếu thốn, thiếu sự quan tâm của phụ

huynh Từ đó dẫn đến tình trạng chậm phát triển trí tuệ, chất lượng họctập yếu, khả năng tư duy chưa cao

Qua nhiều năm công tác giảng dạy lớp 5 Tôi nhận thấy nếu họcsinh lớp 5 nắm vững được các móc thời gian và các sự kiện thì các em mớihọc tốt được môn lịch sử, lên các cấp học trên việc đòi hỏi kiến thức và sự

tư duy môn lịch sử càng cao, đòi hỏi sự nhớ lâu và chính xác Vì hiện naytôi nhận thấy các em còn chưa nắm được các sự kiện lịch sữ các móc thờigian quan trọng của đất nước Vì vậy đây là một việc cần thiết và khôngthể thiếu trong giai đoạn hiện nay Cho nên bản thân tôi là giáo viên lớp 5cần phải rèn luyện cho học sinh tính năng động, sáng tạo, tự tin…để làmnền tảng cho các lớp học sau này bằng cách chuyển sang dạy học Lịch Sửtheo hướng tích cực, tập trung vào hoạt động của người học

Qua thực tế dạy học, dự giờ thăm lớp Tôi phát hiện 1/2 học sinh cảlớp còn lúng túng khi sử dụng phiếu học tập,và chưa có thói quen làm tậpthể khi thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập, các em chỉ có thể làmmột mình tự lập và chưa có tính hợp tác tốt Các em còn bỡ ngỡ khi làmtập thể, thảo luận nhóm qua phiếu học tập, nên việc học môn lịch sữ trởnên nhàm chán nên chất lượng học tập của các em chưa cao

Khảo sát thống kê ở lớp GHKI

Để nhằm nâng cao chất lượng tôi đã chọn đề tài: “Thiết kế và sửdụng phiếu học tập trong dạy học Lịch sử lớp 5- Trường Tiểu học CẩmThắng”

Để gĩp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử lớp 5, tơi đãthực hiện một

số giải pháp như sau:

3 Nội dung vấn đề

3.1 Giáo viên nắm vững qui trình thiết kế phiếu học tập trong dạy học mơn Lịch sử lớp 5

3.1.1 Nguyên tắc thiết kế phiếu học tập.

- Nội dung phiếu phù hợp với nội dung bài học

- Nội dung phiếu phù hợp với đối tượng học sinh

- Ngôn ngữ trong lệnh ngắn gọn, dễ đọc, dễ hiểu.

- Thời gian và thời điểm sử dụng phù hợp với từng loại phiếu

- Trình bày phiếu khoa học

3.1.2 Qui trình thiết kế nội dung phiếu học tập.

* Xác định ý tưởng.

Điều này thể hiện định hướng của giáo viên về phương pháp dạy họccủa bài học, về biện pháp sử dụng các tình huống và môi trường dạy học, vềhình thức tổ chức dạy học và kết hợp các phương tiện dạy học Việc xác định

ý tưởng tiến hành bài học phải bao quát những thao tác: Phân tích nội dunghọc tập, định hướng phương pháp, kĩ thuật, biện pháp và hình thức dạy học,nhận thức môi trường và các điều kiện học tập, cách thức tổ chức các phiếuhọc tập thành hệ thống như thế nào cho phù hợp Nó cũng phải cho thấy rõvấn đề hay nhiệm vụ học tập chủ yếu của bài học

* Xác định cách trình bày nội dung học tập và hình thức thể hiện nó trong phiếu học tập.

Việc xác định vấn đề hay nhiệm vụ của bài học đã phải làm từ khi xâydựng ý tưởng Ở bước này cần cụ thể hoá và làm cho ý tưởng đó chính xáchơn trong nội dung các phiếu học tập Tương ứng với những yêu cầu cần giảiquyết vấn đề thì học sinh cần những tư liệu và sự kiện nào, cần tiến hành thínghiệm, thực nghiệm gì cần hoàn thành những bài tập lí thuyết và thực hànhnào v.v Từ đó tổ chức bộ phiếu sao cho thích hợp nhất về mặt nội dung,logic, cấu trúc và kĩ thuật

Việc phân bố những sự kiện và công việc trong phiếu học tập cần đượckết hợp nhuần nhuyễn với việc lựa chọn hình thức biểu hiện Có những dữliệu và sự kiện nên được trình bày bằng văn bản bình thường, có loại nên đưavào sơ đồ, biểu mẫu, hình ảnh

Hình thức biểu đạt công việc trong phiếu học tập cũng cần được lựachọn Đó có thể là bài tập thực hành, bài tập xử lý tình huống, yêu cầu giảiquyết vấn đề, có thể là viết báo cáo, viết tham luận, viết bảng tổng kết, làm

đồ dùng học tập, chế tạo sản phẩm, thực hiện bài kiểm tra (test), nhận xéthoặc đánh giá quá trình hay sự vật nhất định, tổng quan hoặc tập hợp dữ liệu,nêu giả thuyết hoặc tư tưởng, quan sát và ghi chép hiện tượng, v.v Tất cảnhững việc này đều phải phù hợp với đặc điểm của lớp và của bài học Nếutrong lớp ghép hay lớp hoà nhập hoặc trong lớp có nhiều khác biệt cá nhân vàkhác biệt nhóm tương đối rõ rệt, thì phải tổ chức phiếu học tập thật chi tiết,theo cách tiếp cận phân hoá và cá nhân hoá Trong trường hợp này phiếu họctập càng thể hiện rõ chức năng công cụ hoạt động và giao tiếp của nó trênlớp.

* Tập hợp thông tin, dữ liệu và sự kiện.

Bước này được tiến hành theo những tính toán ở trên, Các nguồn thôngtin, dữ liệu và sự kiện có thể là sách hướng dẫn giảng dạy, sách hướng dẫnhọc tập, nhật báo, tạp chí chuyên ngành, tạp chí khoa học - kĩ thuật,

Việc tập hợp dữ liệu cần trung thành với ý tưởng ban đầu và vừa đủ vềkhối lượng, không thừa, không thiếu, đặc biệt trong phương pháp thảo luận

và nghiên cứu tìm tòi Để có phiếu học tập tốt giáo viên phải chịu khó tìm vàkhai thác những tài liệu ngoài chương trình giáo dục và sách giáo khoa, sáchgiáo viên một cách thường xuyên Thông tin và dữ liệu cần được chủ độngtích luỹ, chỉnh lí và cập nhật, được tổ chức thành những cơ sở dữ liệu dễ truycập hoặc theo bài học, hoặc theo chuyên đề, hoặc theo hệ thống khái niệm,hoặc theo những mô hình phương pháp dạy học đã dự kiến Khi cần đến dữliệu thì có thể tập hợp nhanh chóng để thiết kế hệ thống phiếu học tập kịpthời và hệ thống này luôn có tính chất mới mẽ

* Trình bày phiếu học tập

- Trình bày trên một mặt giấy với ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu đối vớihọc sinh lớp 5.Trên phiếu có thể được sử dụng cả kênh hình lẫn kênh chữ,hình thức rất đa dạng để tạo hứng thú học tập cho các em

- Cấu trúc của phiếu học tập gồm: tên bài học, câu hỏi và những khoảngtrống để học sinh tự trả lời

* Chuẩn bị những lập luận câu hỏi và nhận xét để chỉ đạo và điều chỉnh quá trình học tập.

Đây là sự kết hợp sử dụng phiếu học tập với những kĩ thuật quản lí lớp,

kĩ thuật sử dụng lời nói và câu hỏi trên lớp Trong phiếu học tập có thể cónhững sự kiện, tình huống và vấn đề mang tính chất phân kì, có bản chấtsong đề hay nan giải, hoặc tính chất sâu xa cả về mặt nhận thức lí trí cũngnhư về tình cảm Nếu thiếu những lập luận và kiến giải sắc xảo của giáo viêntrong những trường hợp này thì quá trình học tập có thể rơi vào tình trạng bếtắc hoặc chệch hướng, hoặc ít nhất cũng lãng phí thời gian, giảm sút hiệuquả Việc chuẩn bị định hướng và điều chỉnh là một thủ tục bắt buộc, khôngthể chủ quan coi thường

Giáo viên là người phải biết xử lí tất cả những tình huống đột ngột vàbất ngờ Tuy vậy, việc xử lí hoàn toàn không có nghĩa là giải đáp đúng mọivướng mắc của học sinh, biết làm mọi việc mà học sinh không làm nổi, đưa

ra được những kết luận hoàn toàn chuẩn xác, phát biểu những đánh giá hoàntoàn thuyết phục Ý nghĩa chủ yếu của việc xử lí là thúc đẩy học tập, hỗ trợquá trình học tập tiến triển theo hướng tích cực, phá vỡ thế bế tắc hoặc tâmtrạng chùng giãn trong lớp, và quan trọng nhất là khuyến khích học sinhmạnh dạn suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, biết phê phán sâu sắchơn

Nếu việc chuẩn bị định hướng chu đáo và thông minh, thì nó có tácdụng hết sức mạnh mẽ đến hiệu quả học tập Học sinh có thể được động viênkhám phá những giá trị vượt lên trên những tri thức sách vở, tích luỹ thêmnhiều sự kiện không có trong bài học, bổ sung cho mình rất nhiều điều trongphong cách tư duy và phong cách học tập

3.2 Phương pháp sử dụng phiếu học tập trong các dạng bài học Lịch

sử lớp 5

3.1.1 Nguyên tắc sử dụng

- Ngôn ngữ ngắn gọn, rõ ràng, đủ ý

- Phiếu phải đến được từng học sinh.

* Giao phiếu học tập theo cách tổ chức học tập.

Tùy cách tổ chức học tập, thí dụ học nhóm thực hành hay thảo luận,giáo viên giao phiếu cho học sinh cùng với yêu cầu hướng dẫn nhiệm vụ cụthể Các phiếu cá nhân hay dành cho cả nhóm dùng chung có thể khác nhau

về sự kiện, chủ đề, yêu cầu hay tình huống Có thể dùng chính phiếu học tập

*Giám sát những kết quả hoạt động của học sinh.

Giáo viên có thể luân phiên tham gia công việc của từng nhóm, hoặccộng tác với một nhóm hay một học sinh cụ thể khi làm việc với phiếu, qua

đó kiểm soát được nhịp độ làm việc của học sinh và điều hành lớp một cáchchính xác Việc giám sát như vậy giúp cho công việc của các nhóm tiến triểnđòng đều và xoay quanh trọng tâm của bài học, tạo thuận lợi hơn cho họcsinh khi họ thảo luận, báo cáo nhóm hoặc cá nhân, nhận xét và xử lý tươngtác nhóm sau khi kết thúc thảo luận Cần khuyến khích học sinh làm việcthành công, đạt được kết quả cụ thể

* Tổ chức thảo luận, báo cáo nhóm hoặc cá nhân để xử lý dữ liệu, tình

huống, giải quyết nhiệm vụ hoặc vấn đề công khai trước nhóm hoặc lớp.

Đây là hoạt động phát triển các kĩ năng học tập hợp tác, giúp học sinhthực hiện nhiệm vụ trong quan hệ chia sẻ và tương tác Từ đó nảy sinh nhiều

ý tưởng hơn, nhiều giải pháp hơn và tất nhiên việc học đạt hiệu quả cao hơn

so với những khâu trước Lúc này phải lựa chọn kĩ thuật thảo luận sao chocông việc hoàn thành nhanh nhất

* Giao phiếu học tập có nội dung đánh giá, kiểm tra hoặc hệ thống hóa bài học.

Loại phiếu học tập này vẫn có hai chức năng cơ bản, nhưng nó nhấnmạnh khía cạnh và tác dụng luyện tập Học sinh làm việc với phiếu theo mộtqui trình như trước, song với những yêu cầu mới mẻ về nội dung, nhịp độ vàphong cách Việc luyện tập không hẳn là lặp lại những gì đã làm, mà chủ yếu

là nâng cao những nội dung đã lĩnh hội, nhất là về kĩ năng học tập

* Tổng kết công việc.

Nói chung qui trình sử dụng phiếu học tập diễn ra từng bước khớp vớilogic của mô hình thảo luận và những kĩ thuật học hợp tác khác ( thí dụ họctập dựa vào vấn đề, nghiên cứu tình huống) Vì vậy, trong bước này khôngnhất thiết giáo viên phải đích thân nhận xét, tổng kết bài, mà tốt hơn làkhuyến khích học sinh tổng kết Thông qua việc tổng kết, học sinh tự đánhgiá, đánh giá công việc của nhau, xử lí các quan hệ xã hội trong nhóm và lớp,rút ra những kinh nghiệm cần thiết từ lập trường của chính họ,chứ không phải

từ lập trường của giáo viên Lúc này giáo viên có thể khéo léo đưa ra nhữnglập luận định hướng và chỉ đạo nếu nhận thấy học sinh bối rối Nếu học sinh

tự thực việc tổng kết thành công, thì giáo viên không cần can thiệp vào

3.1.3 Phương pháp sử dụng phiếu học tập trong các dạng bài học

* Dạy học bài mới: ( Hình thức dạy học theo nhóm)

Bước 1: Giới thiệu bài

Bước 2: Cho học sinh chia nhóm và phát phiếu học tập cho mỗi nhóm.Bước 3: Yêu cầu các nhóm học sinh thảo luận trong thời gian qui định

và trình bày kết quả.

Bước 4: Cho các nhóm khác nhận xét và bổ sung

Bước 5: Củng cố, đánh giá

VD: Bài 17:" Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ" tôi đã áp dụng phiếu học tập:

Sau khi giới thiệu bài , chia nhóm rồi phát phiếu học tập cho học sinh kết hợp đọc nội dung trong Sách giáo khoa để điền vào phiếu học tập

PHIẾU HỌC TẬP

**********

Bài 17: CHIẾN THẮNG LỊCH SỬ ĐIỆN BIÊN PHỦ

1 Tại sao nói Điện Biên Phủ là Pháo đài không thể công

phá ? .

2 Trong bài thơ “Hoan hô chiến sĩ Điện Biên” của nhà thơ Tố Hữu có đoạn viết : “ Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt”. Em hãy cho biết năm mươi sáu ngày đêm của chiến dịch Điện Biên Phủ được bắt đầu và kết thúc vào thời gian nào ? * Bắt đầu ngày tháng năm

* Kết thúc ngày tháng năm

3 Em hãy kể lại những gương chiến đấu điển hình trong chiến dịch Điện Biên Phủ.

Học sinh tích cực thảo luận kết hợp xem sách để tìm kết quả hồn thànhphiếu học tập ( 15’) trong nhĩm rồi các em báo cáo kết quả làm việc củanhĩm mình, các nhĩm khác nhận xét bổ sung giáo viên kết luận thống nhấtnội dung bài.

Tơi nhận thấy khi sử dụng phiếu học tập các em tự lĩnh hội tri thức nắmchắc nội dung bài học tạo cho các em học một cách hứng thú, tập trung Dạyhoc theo kiểu truyền thống gây cho các em nhàm chán giờ học đơn điệu chỉ

cĩ hỏi đáp làm cho các em khĩ nhớ nội dung bài

* Củng cố bài học: ( Dạy học theo hình thức cá nhân)

Bước 1: Phát phiếu cho mỗi em

Bước 2: Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân trong thời gian qui định

Bước 3: Sửa bài cả lớp

Bước 4: Củng cố lại nội dung bài học

3.1.4 Một số mẫu phiếu học tập trong dạy học mơn Lịch sử lớp 5 (Cóphiếu minh hoạ đính kèm)

III KẾT QUẢ

Qua thực tế, giáo viên bắt đầu sử dụng phiếu học tập, kết quả đã chothấy: Phiếu học tập cĩ khả năng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách tựgiác tích cực, tạo hứng thú, động cơ, nhu cầu học tập của học sinh, gây được

sự tập trung chú ý của học sinh đối với bài học; giúp học sinh lĩnh hội kiếnthức vững vàng, chính xác hơn

BẢNG THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG MÔN LỊCH SỮ

Kết quả

Thời gian

KS GHKI( ở lớp) 36 3 (8,3%) 14(38,9%) 15(41,7%) 4(11,1%)