Đa dạng hoá về nội dung và hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp cuối tuần SKKN

Lớp nào có vi phạm thì la rầy, nhắc nhở, nặng thì xử phạt…, nội dung hết sức khô cứng, lặp đi lặplại, hình thức tổ chức đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS thậmchí là học sinh rất

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH ĐỊNH TRƯỜNG THPT SỐ 3 PHÙ CÁT

MỤC LỤC:

A MỞ ĐẦU

I.ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Vai trò của tiết sinh hoạt lớp cuối tuần và thực trạng cần phải đổi mới trong giờ

sinh hoạt lớp hiện nay 3

2 Ý nghĩa và tác dụng của việc đổi mới tiết sinh hoạt lớp cuối tuần 3

3 Phạm vi nghiên cứu của đề tài 4

II.PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn để đổi mới tiết sinh hoạt lớp cuối tuần 5

2 Các biện pháp tiến hành và thời gian tạo ra giải pháp 6

B.NỘI DUNG : I Mục tiêu của đề tài 6

II Mô tả giải pháp của đề tài 7

1 Các yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp 7

2 Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh họat lớp 8

3 Xây dựng một số giờ sinh hoạt lớp theo hướng đa dạng hóa về nội dung và hình thức theo chủ điểm từng tháng 10

3.1 Chủ đề tháng 8: Học sinh với nội quy nhà trường 10

3.2 Chủ đề tháng 9: Học sinh với văn hóa giao thông 13

3.3 Chủ đề tháng 10: Học sinh với vốn văn học dân gian 17

3.4 Chủ đề tháng 11: Truyền thống tôn sư trọng đạo 26

3.5 Chủ đề tháng 12: Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 29

3.6 Chủ đề tháng 1: Tuổi trẻ và mùa xuân 31

3.7 Chủ đề tháng 2: Mừng Đảng mừng xuân 34

3.8 Chủ điểm tháng 3: Tiến bước lên đàng 36

3.8 Chủ điểm tháng 4: Hòa bình hữu nghị 40

4 Khả năng áp dụng 50

5.Lợi ích kinh tế-xã hội của đề tài 51

C KẾT LUẬN 52

A MỞ ĐẦU

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Vai trò của tiết sinh hoạt lớp cuối tuần và thực trạng cần phải đổi mới trong giờ sinh hoạt lớp hiện nay.

Trong công tác giáo dục học sinh (HS) ở nhà trường, việc dạy kiến thức

và bồi dưỡng đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ chính và toàn diện củangười giáo viên (GV) Luật Giáo dục 2005 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục làđào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sứckhoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc vàchủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và nănglực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổquốc” (chương 1, mục 2, trang 1).Vì vậy không chỉ truyền thụ kiến thức,người giáo viên còn hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, kỹ năngsống cho học sinh Cho nên công tác chủ nhiệm là hết sức quan trọng màđặc biệt là tiết sinh hoạt lớp cuối tuần

Thế nhưng trên thực tế giáo viên chưa chú trọng giờ sinh hoạt lớp Hầuhết sinh hoạt lớp chỉ qua loa, đại khái Thời gian sinh hoạt chỉ khoảng 15đến 20 phút/ 45 phút với những nội dung đơn điệu Lớp nào có vi phạm thì

la rầy, nhắc nhở, nặng thì xử phạt…, nội dung hết sức khô cứng, lặp đi lặplại, hình thức tổ chức đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS thậmchí là học sinh rất sợ tiết sinh hoạt lớp đặc biệt là những tuần và những họcsinh có vi phạm Vì vậy một nhu cầu cấp thiết là cần đẩy mạnh và thay đổitriệt để nội dung và hình thức sinh hoạt lớp để tiết sinh hoạt góp phần tíchcực vào rèn luyện đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh

2 Ý nghĩa và tác dụng của việc đổi mới tiết sinh hoạt lớp cuối tuần

Để thấy được ý nghĩa và sự cần thiết của việc đổi mới tiết sinh hoạt lớpcuối tuần, chúng ta cùng điểm lại những nguyên nhân cơ bản dẫn đến tìnhtrạng học sinh không thích giờ sinh hoạt lớp

Trong đợt tập huấn về công tác chủ nhiệm trong trường THCS, THPTgiáo viên đã cùng nhau thảo luận và thống nhất học sinh không thích giờsinh hoạt lớp là do những nguyên nhân cơ bản sau:

- HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ sinh hoạt lớp

- Nội dung giờ sinh hoạt lớp khô cứng, lặp đi lặp lại, không thực sự gắn với nhu cầu của HS Các em không thực sự cảm nhận được vấn đề trong chủ đề

là vấn đề của chính mình phải giải quyết mà là vấn đề của thầy,cô

- Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thúvới HS

- Giáo viên quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình

vào vị trí của HS để hiểu các em…

Vì vậy mà chúng ta cần đa dạng hoá về nội dung và hình thức tổ chứctiết sinh hoạt lớp Thu hút tối đa sự tham gia của mọi học sinh dưới sựhướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV chủ nhiệm sẽ giúp cho giờ sinh hoạt lớpđạt được hiệu quả cao, học sinh sẽ tích cực tham gia, cùng trải nghiệmnhững xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu, học hỏi lẫn nhau, tạo ra môitrường lớp học mang bầu không khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, sẵn sànggiúp đỡ và lắng nghe ý kiến của nhau Từ đó tình cảm gắn bó, chia sẻ giữa

GV và HS, giữa các em với nhau được hình thành và củng cố Đây cũng làdịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các

em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân Các em phảiđược vừa học vừa chơi, thi tài với nhau Từ đây các em sẽ lĩnh hội đượcrất nhiều, góp phần phát triển nhân cách toàn diện của học sinh Đó là Ýnghĩa và tác dụng to lớn của việc đổi mới tiết sinh hoạt lớp cuối tuần

Thế nhưng một thực tế đang tồn tại nữa là, giáo viên làm công tác chủnhiệm thuộc tất cả các môn và rất nhiều lứa tuổi Cho nên dù được tập huấn

về lý thuyết thì khả năng tổ chức tiết sinh hoạt theo hướng đa dạng hóa nộidung và hình thức, phù hợp với tâm sinh lý của từng lứa tuổi của học sinhcũng là vấn đề hết sức hạn chế Vì vậy nên chăng cần có nhiều giờ sinh hoạtmẫu theo chủ đề hàng tháng để giáo viên có thể tham khảo Đó cũng là lý

do chính để tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này

3 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

Trong bài viết này, tôi đi vào nghiên cứu hình thức và nội dung tổ chứctiết sinh hoạt lớp cuối tuần Trên cơ sở tóm lược lại những vấn đề chính vềtác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp đối với học sinh và nêu một số yêucầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp theo tinh thần đổi mới, từ đó tiến hànhxây dựng một số giờ sinh hoạt lớp với các hình thức khác nhau theo hướng

tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản, tích cực của học sinhtheo chủ đề từng tháng.

II.PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH:

1 Cơ sở lý luận và thực tiễn để đổi mới tiết sinh hoạt lớp cuối tuần

Trước thực tế hiệu quả của công tác chủ nhiệm còn hạn chế và “chấtlượng giáo dục nhân cách học sinh còn chưa được như mong đợi, giáo viênchủ nhiệm gặp nhiều khó khăn trong việc quản lí và giáo dục học sinh” [3,tr.2], vào tháng 01 năm 2011, Vụ Giáo dục Trung học, Bộ Giáo dục và đàotạo đã tổ chức Hội thảo về nâng cao năng lực công tác chủ nhiệm lớp ởtrường THPT tại Đà Lạt và báo cáo viên của từng tỉnh tập huấn lại cho giáoviên trong toàn tỉnh nhằm bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho giáo viên chủnhiệm

Hội thảo đã xác định: tiết sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tậpthể, là một hình thức tổ chức tự quản của học sinh và là một trong nhữngbiện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết, tạo nên sựgần gũi, vui vẻ Qua tiết sinh hoạt lớp, giúp các em giải quyết những vướngmắc, khó khăn, tăng cường sự đoàn kết của một tập thể lớp và đây cũng làdịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các

em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân Các em phảiđược vừa học vừa chơi, thi tài với nhau … Từ đây ”các em sẽ lĩnh hội đượcrất nhiều, góp phần phát triển nhân cách toàn diện của HS, tức là phát triểnmọi mặt cả trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ và sức khỏe, thể chất … củahọc sinh” [3]

Trong suốt thời gian qua, chúng ta chỉ coi trọng việc dạy văn hóa saocho học sinh học thật giỏi mà quên đi việc tạo cho các em có một sân chơivới các trò chơi mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc, các em không đượccung cấp những kỹ năng sống, không được tham gia sinh hoạt tập thể, kỹnăng hòa nhập cộng đồng cũng như tính tự quản Ngoài việc học văn hóa,thời gian còn lại một số em lao vào các trò chơi vô bổ, bạo lực, số còn lại thìkhông quan tâm đến mọi việc xảy ra chung quanh, lạnh lùng, vô cảm chỉbiết sống cho riêng mình Đã có những lời cảnh báo, báo chí, dư luận lêntiếng chỉ trích, phê phán lối sống của các em thanh, thiếu niên Các em sẵnsàng thanh toán nhau chỉ vì một ánh nhìn cho là không thiện cảm, các emchế nhạo xem thường bạn, chỉ vì bạn ăn mặc không đúng mode,… Tất cả

những hành động ấy đã gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh những người làmcông tác giáo dục mà đặc biệt là những giáo viên làm công tác chủ nhiệm.

Đó là cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn để đổi mới tiết sinh hoạt lớp cuối tuầntheo hướng phát huy sự chủ động của học sinh, tạo môi trường thân thiện,vừa học vừa chơi lành mạnh, bổ ích, góp phần giáo dục giá trị sống, kỹ năngsống cho học sinh

2 Các biện pháp tiến hành và thời gian tạo ra giải pháp

Để thực hiện đề tài này, bắt đầu từ năm học 2011-2012 tôi đã vận dụnghướng đổi mới này vào trong các tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Qua hơn bốnnăm áp dụng (năm học: 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, vàhọc kì I năm học 2015-2016) đã đem đến những kết quả rất tích cực Từthực tế thành công của bản thân, tôi rút ra những kinh nghiệm để viết và

hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Đa dạng hóa về nội dung và hình thức

tiết sinh hoạt lớp cuối tuần

Để tiến hành viết sáng kiến, kinh nghiệm này tôi đã áp dụng các biệnpháp sau:

- Phương pháp thực nghiệm trong thực tế giảng dạy để rút ra những kinhnghiệm từ thực tế giáo dục

- Khảo sát, lấy ý kiến từ học sinh

- Tham khảo các tài liệu dạy học có liên quan

- Sưu tầm, tra cứu trong sách vở, trên thông tin đại chúng và cả học hỏi từđồng nghiệp

Đó là những phương pháp chính để tôi hoàn thành sáng kiến kinhnghiệm (SKKN) này

B.NỘI DUNG

I.Mục tiêu của đề tài:

Qua SKKN này, tôi muốn đổi mới toàn diện tiết sinh hoạt lớp Giúp HSlàm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau Dưới sự hướng dẫn củaGVCN, các em trực tiếp lựa chọn, thiết kế và tổ chức chương trình, cùng nhautrải nghiệm để từ đó giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiếtcho bản thân, các em sẽ lĩnh hội được giá trị sống, tạo tinh thần tự giác, tựquản, góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh

Cũng qua đề tài này, tôi cũng muốn góp một số nội dung và hình thức

tổ chức tiết sinh hoạt theo chủ điểm hàng tháng để đồng nghiệp tham khảo vàcùng nhau thảo luận để công tác chủ nhiệm, giáo dục học sinh ngày càng cóhiệu quả hơn.

II.Mô tả giải pháp của đề tài:

1 Các yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp:

Yêu cầu đầu tiên là phải đa dạng hoá về nội dung và hình thức tổ chứctiết sinh hoạt lớp Mỗi lứa tuổi học sinh có những yêu cầu riêng, hứng thúriêng đối với hoạt động Vì vậy, sự thay đổi nội dung và các hình thức tổchức giờ sinh hoạt lớp cho phù hợp với lứa tuổi học sinh là đòi hỏi tất yếuđối với nhà trường Sức hấp dẫn học sinh, sự lôi cuốn các em tham gia tíchcực vào hoạt động phụ thuộc nhiều vào sự thay đổi nội dung và các hìnhthức tổ chức Do đó, nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể, bổích, phải gắn với nhu cầu và hứng thú của học sinh, phải phù hợp với kinhnghiệm và trình độ hiểu biết của các em, huy động đến mức cao nhất trí tuệ

và tình cảm tập thể của HS

Thứ hai, phải thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướngdẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò tự quản của học sinh,tạo ra môi trường chung để HS cùng trải nghiệm những xúc cảm tích cực,tăng cường giao lưu giữa các em, tạo không khí tin tưởng, thân mật, cởi mở,sẵn sàng giúp đỡ và lắng nghe ý kiến của nhau Từ đó tình cảm gắn bó, chia

sẻ giữa các em được hình thành và củng cố Nói cách khác, học sinh phải làchủ thể của giờ sinh hoạt lớp

Thứ ba, phải tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến cáccông việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của học sinh: Mỗilớp, mỗi tập thể đều có những công việc chung cần giải quyết, ví dụ như xâydựng các qui định riêng của lớp, xác định chỉ tiêu thi đua, xử lí các tìnhhuống nảy sinh trong tập thể lớp…., vì thế cần để cho HS tự thảo luận, traođổi và quyết định Mục đích là nhằm nâng cao bầu không khí đoàn kết, tinhthần trách nhiệm của mỗi học sinh trong lớp Một tập thể lớp đoàn kết vớitừng thành viên có tinh thần trách nhiệm cao sẽ là môi trường giáo dục tốtnhất cho từng học sinh Ngoài ra việc thường xuyên thu hút các em vào quátrình bàn bạc chung sẽ dần dần tạo ra ở các em lòng tin vững chắc rằng các

em có vị trí nhất định trong lớp, vì vậy sẽ cố gắng nỗ lực và hợp tác với các

thành viên khác để hoàn thành công việc được giao, và có ý thức xây dựngtập thể lớp vững mạnh.

Thứ tư, đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại: Giao lưu giữa HS

có ý nghĩa rất quan trọng đối với quá trình giáo dục Chính thông qua giaolưu với bạn, mà năng lực hiểu người khác, hiểu bạn của mỗi HS được xâydựng và do đó năng lực hiểu bản thân mình được hình thành và năng lực tự

ý thức, cơ sở của tự giáo dục được phát triển Trong quá trình giao lưu, các

em trao đổi với nhau những quan điểm, tư tưởng, hứng thú, tâm trạng, xúccảm và từ đó có tác động lẫn nhau Trên cơ sở của những hiểu biết vềnhau, HS mới dễ dàng cảm thông, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau, tạo nên bầukhông khí lớp học đoàn kết, cởi mở và thân thiện

Thứ năm, để tạo sức lôi cuốn, tránh đơn điệu, nhàm chán, giáo viên cầnphải hướng dẫn HS đa dạng về nội dung và hình thức theo chủ đề hàngtháng, điều này sẽ giúp các em chủ động, sáng tạo và tạo được bầu khôngkhí náo nức mong chờ, mỗi tiết sinh hoạt là một sự thú vị, bất ngờ chờ khámphá

Trong quá trình bàn bạc các công việc chung của lớp trong tiết sinh hoạtcuối tuần dưới hình thức giao lưu, đối thoại, hình thức trò chơi, cuộc thi sẽphát triển được bầu không khí thuận lợi cần thiết cho giáo dục, giúp mọi HStin tưởng và không sợ hãi về mặt tâm lí Các em sẵn sàng đưa ra những quanđiểm, chính kiến của mình, sẵn sàng nghe và tiếp nhận những ý kiến củangười khác một cách tôn trọng Giao lưu- đối thoại sẽ phát triển ở mọi HSlòng tin vào sức lực cá nhân, phát triển thái độ phê bình đối với bản thân, sựtôn trọng đối với các bạn, tính sẵn sàng giải quyết có sáng tạo các vấn đề đặt

ra và niềm tin vào khả năng giải quyết chúng

2.Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh hoạt lớp theo hướng đổi mới

Nếu tiết sinh hoạt theo kiểu cũ luôn rập khuôn theo kiểu: tổng kết thiđua hàng tuần, nhắc nhở công việc tuần đến, và mỗi tiết sinh hoạt chỉkhoảng 10 phút là hết nội dung thì sinh hoạt theo hướng đổi mới vừa đảmbảo nội dung trên, vừa sinh hoạt trò chơi theo chủ đề Trong đó giành hơn2/3 thời gian (khoảng 35 phút) cho sinh hoạt chủ đề

2.1 Tổng kết thi đua và triển khai công việc tuần tới

Tổng kết thi đua và triển khai công việc tuần tới nên tiến hành nhanhgọn, khoảng 10 phút, để tranh thủ thời gian tổ chức hoạt động theo chủ đề Để

không mất thời gian thì phần này giáo viên thống nhất tiêu chí thi đua, mẫutheo dõi Các tổ trưởng đối chiếu sổ thi đua của mình với sổ của lớp trưởng,của cờ đỏ trước tiết 5 (trước tiết sinh hoạt) để điều chỉnh, sửa chửa cho chuẩnxác, không để xảy ra tranh cãi, mất uy tín cán bộ lớp và tốn thời gian.

GV có thể yêu cầu 5 phút giải lao, 4 tổ trưởng lên bảng ghi tổng kết thiđua của tổ mình ( điểm cộng, điểm trừ của các thành viên trong tổ và tổngđiểm thi đua của tổ), lớp trưởng đối chiếu với sổ thi đua của mình để hoànthiện Khi đánh trống vào lớp, lớp trưởng nhận xét ưu điểm, khuyết điểm vềcác hoạt động của lớp trong tuần vừa qua: nề nếp, học tập, đạo đức

Lớp phó phụ trách văn thể, lao động: nhận xét từng mảng hoạt động domình phụ trách

GV tuyên dương những em học tập tốt, tham gia tốt các phong trào củalớp, của nhà trường Phê bình, nhắc nhở những em không học bài, không làmbài tập ở nhà, vi phạm nội quy nhà trường; tuyên dương tổ đạt điểm cao nhấttrong tuần

Lưu ý : Dù tổng kết chỉ trong khoảng 10 phút nhưng giáo viên phải tổ chứckhoa học, hiệu quả Khen, chê phải nghiêm khắc nhưng phải có tác dụng giáodục cao, khách quan, công bằng

Thông báo những công việc chính trong tuần tới, phân công học sinh phụtrách từng công việc

2.2.Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 30 phút):

Nội dung sinh hoạt nên gắn với các hoạt động chủ điểm tháng, gắn vớinhững ngày kỉ niệm lớn, gắn với các sự kiện chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hộidiễn ra ở địa phương, trong nước và trên thế giới, Hình thức sinh hoạt cũng

đa dạng, có thể tổ chức theo các hình thức như:

-Thảo luận chuyên đề hay chủ điểm:

Giáo viên giao lần lượt chủ điểm cho tổ phụ trách chuẩn bị, chủ trì, các

tổ khác hỗ trợ, tham gia

- Tổ chức cho các tổ thi với nhau

Hội thi là một hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, tạo ra sân chơihấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các

em có cơ hội thể hiện vẻ đẹp, tài năng, cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận nhữngkiến thức liên quan đến chủ đề đã được lựa chọn Đây là hình thức tổ chức

hoạt động tổng hợp nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị công phu,nên giáo viên phải tư vấn, hỗ trợ tích cực cho học sinh.

-Hát theo chủ đề: Đối với tuần có ngày lễ lớn các em có thể tổ chức sinhhoạt văn nghệ theo chủ điểm Chẳng hạn ngày Nhà giáo Việt Nam, tổ chứccho học sinh hát về thầy, cô; Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Namcác em hát những ca khúc cách mạng đi cùng năm tháng,…

2.3.Tổng kết, đánh giá và xây dựng kế hoạch cho hoạt động trong tuần tiếp theo ( khoảng 5 phút)

GVCN nhận xét, đánh giá sự thành công và đóng góp của từng thànhviên trong tiết học Phân công chủ đề và nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt độngcho tuần tuần tiếp theo

Đó là những yêu cầu cơ bản, những nội dung và hình thức tổ chức mộtgiờ sinh hoạt lớp theo hướng tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tựquản của học sinh

3 Xây dựng một số giờ sinh hoạt lớp theo hướng đa dạng hóa về nội dung và hình thức theo chủ điểm từng tháng

3.1 Chủ đề tháng 8: HỌC SINH VỚI NỘI QUY NHÀ TRƯỜNG

-Rèn kỹ năng giao tiếp, sự tự tin trình bày trước đám đông

*Nội dung hoạt động:

-Nội quy thi đua của nhà trường

-Tìm hiểu về thầy cô, bạn bè

*Hình thức tổ chức: Bốn tổ thi với nhau

*Công tác chuẩn bị:

-Thành lập ban tổ chức, phân công trách nhiệm:

+Tổ 1 chuẩn bị khâu trang trí

+Người phụ trách văn nghệ: lớp phó văn thể mỹ

+Vì là tiết sinh hoạt đầu tiên nên giáo viên sẽ đứng ra tổ chức, dẫn chương

trình để làm mẫu (nếu không có khả năng dẫn chương trình, giáo viên cóthể chọn một học sinh làm MC)

*Tổ chức hoạt động:

-MC: Các em HS thân mến, sau những ngày nghỉ hè vui vẻ,chúng ta lại bắtđầu năm học mới với năng lượng tràn đầy Và để tăng thêm niềm vui, sựhứng thú cho năm học mới, đồng thời giúp chúng ta nhớ được những nội

quy của nhà trường, hôm nay lớp ta sẽ sinh hoạt với chủ đề “Học sinh với

nội quy nhà trường”

-Lớp phó văn thể bắt nhịp một bài hát “ lớp chúng mình rất rất vui…” để tạothêm không khí (5 phút)

a.Hoạt động 1: trò chơi ghép tên: (6 phút)

- Chia lớp thành 4 đội thi với nhau Phần này gồm hai lượt thi

- Luật chơi: Mỗi đội cử hai đại diện lên bảng ghép tên quý thầy,cô giáotrong trường và các bạn học sinh trong lớp thành từ có nghĩa Ví dụ: HoaHồng, Tiến Quân, Minh Quân, Nhân Nghĩa, Phú Qúy, Tình Nhân,…

Lưu ý: Từ có nghĩa, ghép tên nhân vật không có điểm

-Thời gian mỗi lượt thi là hai phút, mỗi từ ghép đúng và có nghĩa được 10điểm

Lượt 1: Ghép tên thầy cô

Lượt 2: Ghép tên các bạn học sinh trong lớp

-Công bố điểm

b.Hoạt động 2: Ai là học sinh ngoan.(7 phút)

-Luật chơi: MC đọc các câu hỏi về nội quy nhà trường Các đội giành quyềntrả lời Mỗi câu trả lời đúng sẽ được 10 điểm

Hệ thống câu hỏi:

-Ồn trong giờ chào cờ trừ bao nhiêu điểm? –TL: -50đ

-Vắng học có phép trừ bao nhiêu điểm? –TL: -3đ

-Vắng học không phép trừ bao nhiêu điểm? –TL: -5đ

-Cúp cua,bỏ tiết trừ bao nhiêu điểm? –TL: - 30đ

-Vệ sinh bẩn và không đúng thời gian trừ bao nhiêu điểm?-TL-20đ

-Hút thuốc lá, uống rượu bia, đánh bài, mang điện thoại đến trường… trừbao nhiêu điểm? Ngoài ra còn chịu hình phạt gì? TL -50đ, đạo đức loại yếu

vì đó là những điều cấm

Công bố điểm

c.Hoạt động 3: Thi xử lí tình huống –Tư vấn tình yêu (12 phút)

Mỗi tổ sẽ có một tình huống để xử lí Bốc xăm tình huống, 30giây thảoluận trong đội, trình bày không quá hai phút

Thang điểm tối đa cho phần này là 30 điểm

Tình huống 1 :

Nhân dịp sinh nhật của bạn, một người bạn khác giới cùng học tronglớp mang một bó hoa hồng và một món quà tặng bạn Người đó muốn nhờhoa và quà nói hộ tình yêu Tuy nhiên, bạn xem người đó chỉ là một ngườibạn tốt và muốn duy trì mối quan hệ này ở mức tình bạn Bạn sẽ phải làm thếnào ?

Tình huống 4 :

Mẹ bạn một lần lấy điện thoại của bạn kiểm tra tin nhắn thì phát hiện

có rất nhiều tin nhắn từ một số điện thoại với nội dung tỏ tình, yêu thương

Mẹ rất giận, bạn sẽ giải quyết ra sao?

GV sẽ nhận xét, đánh giá, cho điểm: điểm của GV 50%; điểm của bangiám khảo từ HS 50 %

Công bố điểm

MC: Tình bạn khác giới là một nhu cầu tự nhiên đối với lứa tuổiTHPT Đó là những rung động đầu đời, nếu yêu đúng sẽ giúp chúng ta hoànthiện nhân cách, nhưng hầu hết khi yêu các bạn thường xao nhãn học hành.Cần cư xử đúng mức trong quan hệ giữa hai giới để duy trì tình bạn đẹp.Nhưng ở lứa tuổi học trò không nên bước vào quan hệ yêu đương vì lúc nàycác em chưa có sự chuẩn bị đầy đủ về các mặt tâm lí Không nên vội vã ngộ

nhận cảm xúc yêu đương và tình yêu vì có thể mang lại nhiều hậu quả saunày cho bản thân

Cô hy vọng sau buổi sinh hoạt này lớp chúng ta càng đoàn kết hơn,yêu thương nhau hơn, và cùng cố gắng xây dựng tập thể lớp vững mạnh Chúc

cả lớp sẽ gặt hái được nhiều thành công trong năm học này

GVCN nhận xét, đánh giá sự thành công và đóng góp của từng thànhviên trong tiết học Phân công chủ đề và nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt độngcho tuần tuần tiếp theo (4 phút)

3.2 Chủ đề tháng 9: HỌC SINH VỚI AN TOÀN GIAO THÔNG

*Mục tiêu:

- Giúp học sinh hiểu biết hơn về luật an toàn giao thông đường bộ

- Phát triển khả năng làm việc tập thể của học sinh, kỹ năng phản ứngnhanh, phát biểu, hùng biện trước đám đông

- Tạo tinh thần đoàn kết, hiểu biết, quan tâm, chia sẻ cho nhau

*Nội dung hoạt động:

-Luật giao thông đường bộ

*Hình thức tổ chức: Thi trả lời trắc nghiệm và hùng biện.

*Công tác chuẩn bị:

-Thành lập ban tổ chức, phân công trách nhiệm:

+Tổ 2 chuẩn bị nội dung, trang trí và tổ chức

30 người chết vì tai nạn giao thông Đáng buồn hơn không ít nạn nhân củatai nạn giao thông là học sinh chúng ta.Vậy tuổi trẻ học đường phải suy nghĩ

và hành động như thế nào để góp phần làm giảm tai nạn giao thông ?

Buổi ngoại khóa hôm nay sẽ giúp chúng ta có thêm những hiểu biết vềluật an toàn giao thông để bảo vệ bản thân mình và những người khác trướclưỡi hái của thần chết khi tham gia giao thông

a.Hoạt động 1: Hiểu biết về luật giao thông đường bộ

-Luật chơi: chia lớp thành 4 đội (mỗi tổ là một đội) Mỗi câu trả lời đúngđược 10 điểm Kết thúc cuộc thi đội nào cao điểm nhất sẽ giành chiến thắng

và được quyền yêu cầu đội thấp điểm nhất làm một việc gì đó (ví dụ nhưhát-múa phụ họa, hoặc một hình phạt bằng trò chơi…)

Hệ thống câu hỏi và câu trả lời (câu trả lời là câu in đậm):

LƯỢT 1: Mỗi đội trả lời lần lượt trả lời gói câu hỏi của đội mình

Câu hỏi 1: Người điều khiển xe đạp đi như thế nào là đúng quy tắc giao

thông?

A.Đi xe đạp dàn hàng ngang

B.Đi xe đạp vào phần đường người đi bộ

C Cho xe đi hàng một

Câu hỏi 2: Người điều khiển xe đạp chỉ được chở mấy người?

A.Chỉ được chở một người

B.Được chở 2 người

C.Được chở một người, trừ trường hợp trở thêm một trẻ em dưới 7 tuổi

Câu hỏi 3: Người tham gia giao thông phải đi như thế nào là đúng quy tắc

giao thông?

A.Đi bên phải theo chiều đi của mình

B.Đi đúng phần đường quy định

C.Chấp hành hệ thống báo hiệu đèn bộ

D.Tất cả các ý trên đều đúng

Câu hỏi 4: Những hành vi nào ghi dưới đây bị nghiêm cấm?

A.Đua xe, tổ chức đua xe trái phép

B.Lạng lách, đánh võng

C.Tất cả các hành vi trên bị nghiêm cấm

Câu hỏi 5: Người điều khiển xe mô tô 2 bánh, 3 bánh phải đội mũ bảo hiểm

khi đi trên các tuyến đường nào ?

A Khi đi trên các tuyến đường trên thi xã, thị trấn

B Khi đi trên đường quốc lộ

C Khi đi trên đường làng, đường nhỏ

D Tất cả các tuyến đường trên

Câu 6 : Trên đường giao thông, khi hiệu lệnh của người điều khiển giao

thông trái với hiệu lệnh của đèn hoặc biển báo thì người tham gia giao thôngphải chấp hành theo hiệu lệnh nào?

A Hiệu lệnh của biển báo hiệu đường bộ

B Hiệu lệnh của đèn điều khiển giao thông

C Hiệu lệnh của người điều khiển giao thông.

Câu 7 : Người đi xe đạp máy có phải đội mũ bảo hiểm không ?

A Không cần đội mũ bảo hiểm

B Có thể đội hoặc không cần đội mũ bảo hiểm

C Phải đội mũ bảo hiểm có cài quai đúng quy cách

Câu 8 : Trên đường giao nhau không có vòng xuyến, xe đạp phải nhường

đường từ bên nào ?

C Nơi có biển báo cấm xe đạp

Câu 10: Những hành vi nào sau đây bị cấm khi tham gia giao thông?

A Cấm đua xe

B Cấm uống rượu bia khi tham gia giao thông

C Tất cả các ý trên đều đúng

Câu 11 : Bạn hãy cho biết những trường hợp sau đây, trường hợp nào vi

phạm luật giao thông ?

A Đi xe đạp chở một người đằng sau

B Đi xe đạp đèo ba người

C Đi xe đạp đèo hai người

Câu 12 : Phương tiện tham gia giao thông đường bộ gồm những loại nào ?

A Xe máy B Xe ô tô C Xe đạp

D Tất cả các ý trên đều đúng

Câu 13 : Bạn hãy cho biết luật giao thông quy định bao nhiêu tuổi mới được

điều khiển mô tô, xe máy ?

A 17 tuổi B 18 tuổi C 19 tuổi

Câu 14 : Bạn hãy cho biết trong những trường hợp sau trường hợp nào

không vi phạm luật giao thông ?

A Đi xe đạp đèo 3 người B Đi xe đạp chở một người đằng sau

C Đi xe ngược chiều vào đường một chiều

LƯỢT 2: GIÀNH QUYỀN TRẢ LỜI

Có 10 câu hỏi MC lần lượt đọc câu hỏi, các đội sẽ giành quyền trả lờingay sau khi MC đọc hết câu hỏi Đội nào trả lời đúng sẽ được 10 điểm

Câu 1 : Khi đi học về học sinh có được đi hàng hai, hàng ba không ?

A Có B Không

Câu 2 : Mọi người khi ngồi trên xe mô tô, xe gắn máy phải ?

A Đội mũ

B Đội nón

C Đội mũ bảo hiểm

Câu 3 : Khi đi học về các bạn phải thực hiện luật giao thông như thế nào ?

A Đi về phía bên tay phải của mình

B Không được tụ tập gây ách tắc giao thông

C Không được đi hàng ba, hàng tư

D Tất cả các ý trên.

Câu 4 : Đèn hiệu để điều khiển các loại xe đi đúng có mấy màu ?

A Hai màu B.Ba màu C Bốn màu

Câu 5 : Điều gì có thể xảy ra khi một người uống nhiều rượu, bia lái xe trên

đường ?

A An toàn B Không an toàn

Câu 6 : Khi đi từ đường nhỏ ra đường lớn thì phải đi như thế nào là đúng ?

A Đi tốc độ nhanh

B Đi bình thường không cần giảm tốc độ

C Giảm tốc độ quan sát kỹ hai hướng

Câu 7 : Đảm bảo an toàn giao thông đường bộ là trách nhiệm của ai ?

A Là trách nhiệm của ngành giao thông vận tải

B Là trách nhiệm của cơ quan tổ chức, cá nhân và của toàn xã hội

C Là trách nhiệm của cảnh sát giao thông

Câu 8 : Ở những nơi không có vạch đi bộ qua đường, khi sang đường các

em phải làm gì ?

A Chạy thật nhanh đi qua bên kia đường

B Quan sát kỹ từ hai phía khi không thấy xe mới qua đường

C Cả hai ý trên

Câu hỏi 9: Chúng ta có được thả trâu bò ở hai bên đường quốc lộ không?

-Ban giám khảo là giáo viên chủ nhiệm và một số cán bộ lớp

-Thang điểm tối đa cho phần thi này là 50 điểm

*Kết thúc hoạt động

-Tổng kết điểm của các đội qua 2 phần thi

MC: kết thúc phần thi “ Học sinh với văn hóa giao thông” hôm nay tôi hyvọng các bạn sẽ hiểu thêm về luật giao thông để tuyên truyền và giúp đỡmọi người tham gia giao thông đúng luật

GVCN nhận xét, đánh giá sự thành công và đóng góp của từng thànhviên trong tiết học Phân công chủ đề và nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt độngcho tuần tuần tiếp theo

3.3 Chủ đề tháng 10: HỌC SINH VỚI VĂN HỌC DÂN GIAN

*Mục tiêu:

- Giúp học sinh hiểu biết hơn về văn học dân gian, để từ đó thêm yêu và giữgìn văn học dân gian nước nhà

- Phát triển khả năng làm việc tập thể của học sinh

- Tạo tinh thần đoàn kết, thi đua học tập và rèn luyện

*Nội dung hoạt động:

- Kiến thức văn học dân gian đã học ở lớp 10

*Hình thức tổ chức: Cuộc thi Đường lên đỉnh Olimpia

*Công tác chuẩn bị:

+Tổ 2 chuẩn bị nội dung, ghi bảng ô chữ vào bảng phụ, trang trí và tổ chức

+Cố vấn chương trình: GVCN, ban cán sự lớp Tùy vào môn dạy củaGVCN, lựa chọn nội dung cho phù hợp.

*Tổ chức hoạt động:

Chia lớp làm bốn đội, thi kiến thức về văn học dân gian Việt Nam với hìnhthức như cuộc thi Đường lên đỉnh Olimpia

-Lời giới thiệu: Văn học dân gian là những viên ngọc lấp lánh trong nền

văn học nước nhà Tiết sinh hoạt hôm nay bốn tổ sẽ thi với nhau dưới hìnhthức cuộc thi Đường lên đỉnh Olympia để xem ai thuộc được nhiều văn họcdân gian hơn Chúc các đội thi bình tĩnh chinh phục những kiến thức để đạtđược vòng nguyệt quế

-Thể lệ: mỗi tổ sẽ là một đội thi, tức là bốn tổ sẽ thi với nhau, sau ba vòng

thi dựa vào số điểm của mỗi tổ sẽ phân định nhất, nhì , ba , tư

Thi trắc nghiệm kiến thức Mỗi đội sẽ có một gói câu hỏi gồm 4 câu

Các đội sẽ lần lượt chọn gói câu hỏi của mình Mỗi câu trả lời đúng sẽ được

10 điểm Điểm tối đa của phần thi này là 60 điểm, chúc các đội đạt số điểmtối đa của phần thi này

1 Phương thức truyền miệng đã tạo ra đặc điểm nào của văn học dân gian?

A Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc

B Văn học dân gian có giá trị thẩm mĩ nhưng chỉ nhằm mục đích

giáo dục con người.

C Văn học dân gian là kho tri thức vô cùng phong phú về đời sống của các dân tộc

D Văn học dân gian có tác dụng to lớn tới văn học viết

3.Thể loại nào của văn học dân gian "kể lại những sự kiện và biến cố lớnlao, có ý nghĩa quan trọng đối với cả cộng đồng"?

A Văn học dân gian là sáng tác truyền miệng

B Văn học dân gian là sáng tác tập thể

C Khi người trí thức tham gia sáng tác văn học dân gian thì sáng tác ấy trở thành tiếng nói riêng của người trí thức.

D Văn học dân gian gắn bó mật thiết với đời sống cộng đồng

5 Tại sao trong đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây, Đăm Săn phải nhờ vàothần linh mới giành được chiến thắng?

A Tài năng của Đăm Săn còn chưa nhiều

GÓI

SỐ 1

B Vì Mtao Mxây có thần ác hỗ trợ nên Đăm Săn cũng phải có thần linhgiúp đỡ mới cân bằng.

C Sử thi vẫn còn dấu vết kiểu tư duy thần thoại: giải thích mọi hiện tượng bằng những lực lượng siêu nhiên, bằng tưởng tượng.

D Nhân dân vì tôn sùng nên đã thần thánh hoá người anh hùng của mình

6 Dòng nào dưới đây nói không đúng về đặc điểm truyền thuyết?

D Hình tượng nghệ thuật đậm màu sắc thần kì

1 Đặc điểm nào dưới đây nói rõ nhất sự khác nhau của truyện thơ đối với cadao?

A Tác phẩm được viết bằng văn vần

B Tác phẩm giàu chất trữ tình

C Tác phẩm có sự việc, cốt truyện được kể bằng văn vần.

D Tác phẩm phản ánh thế giới tình cảm, nội tâm của con người

2 Tầm vóc sử thi của đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây thể hiện rõ nhấttrong

A Mối quan hệ giữa hình tượng người anh hùng và khung cảnh hoành tráng của lễ ăn mừng chiến thắng.

B Mối quan hệ giữa hình tượng người anh hùng và khung cảnh thiên nhiênhùng vĩ

C Mối quan hệ giữa hình tượng người anh hùng và hình tượng của kẻ thù

D Mối quan hệ giữa hình tượng người anh hùng và các lực lượng siêunhiên

GÓI SỐ2

3 Hai bài ca dao Làm trai cho đáng sức trai và Chồng người đi ngược vềxuôi có ý nghĩa gì?

A Ca ngợi những người đàn ông khỏe mạnh

B Cười những người đàn ông lười biếng.

C Ca ngợi những người đàn ông có chí lớn

D Nói lên chí làm trai

4 Truyện An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thuỷ được lưu truyền từđời này qua đời khác nhằm mục đích gì?

A Ngợi ca những chiến công của An Dương Vương

B Phản ánh công cuộc dựng nước và giữ nước của dân tộc.

C Giải thích sự hình thành của nước Âu Lạc

D Kể về một mối tình đẹp trong lịch sử

5 Dòng nào dưới đây không phải là yếu tố thần kì trong truyện Tấm Cám?

A Miếng trầu tiêm cánh phượng

A Chỉ ra mâu thuẫn trái tự nhiên, đáng cười trong nhân vật chính.

B Phơi bày ra ngay bản chất của nhân vật chính

C Giới thiệu thói đời "xấu hay làm tốt, dốt hay nói chữ"

D Mở đầu truyện một cách hấp dẫn

1 Bài ca dao Lỗ mũi mười tám gánh lông phê phán

A những người phụ nữ tham ăn

A Một tên xâm lược gian manh, xảo quyệt không hơn kém.

B Một kẻ đa tình, sau khi gặp được người con gái khác liền rũ bỏ Mị Châu

C Một người chồng hết mực yêu thương vợ

D Vừa là một tên xâm lược vừa là một người có tình cảm vợ chồng son sắt.

4.Truyện Tam đại con gà phê phán điều gì?

A Bọn quan lại tham lam

B Thói sĩ diện hão của kẻ dốt hay nói chữ.

C Thầy đồ tham ăn

D Bọn trọc phú học đòi thói khoe chữ

5.Nhận định nào trong các nhận định dưới đây không phải là đặc trưng củatruyện cổ tích thần kì?

A Thể hiện những ước mơ, khát vọng của con người về một xã hội côngbằng, hạnh phúc

B Kể về một số nhân vật lịch sử bằng những câu chuyện có yếu tố thần kì.

C Kể về số phận của những con người nhỏ bé, bất hạnh

D Sử dụng những yếu tố hoang đường, kì ảo

6.Chi tiết nào trong truyện Tam đại con gà chứng tỏ thầy đồ ý thức được sựdốt nát của mình?

A Thầy nghĩ thầm: mình đã dốt, thổ công nhà nó còn dốt hơn.

B Thầy đồ lấy làm đắc chí lắm, bảo học trò đọc to lên

C Thầy đồ thấy mặt chữ nhiều nét rắc rối

D Thầy đồ xin ba đài âm dương để xem chữ

1.Thơ ca dân gian bao gồm:

A.Tục ngữ, ca dao

D Sự tỉnh ngộ muộn màn nhưng cần thiết.

3.Thái độ của tác giả dân gian với nhân vật Mị Châu như thế nào?

A Trách cứ, oán giận

B Phê phán và lên án mạnh mẽ

C Cảm thông, thương xót

D Vừa đáng giận, vừa đáng thương.

4.Bài ca Trèo lên cây khế nửa ngày là lời của nhân vật trữ tình nào?

A Chàng trai đang yêu

B Người chồng tình nghĩa

C Người vợ thủy chung

D Cô gái đang yêu

5.Nhận định nào sau đây nói đúng nhất về nội dung của ca dao?

A Miêu tả vẻ đẹp của thiên nhiên

B Diễn tả đời sống tâm hồn phong phú của người lao động.

C Nói về tình cảm gia đình

D Nói lên nỗi đau của con người trong xã hội cũ

6 An Dương Vương được thần linh giúp đỡ vì:

A Là vua của một nước

B Có ý thức đối với sự an nguy của đất nước.

C Là vị vua chăm lo việc cúng tế, thờ phụng thần linh

D Không có cách để xây cung điện

b.VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT:(10 phút)

Luật chơi: Trò chơi ô chữ

Phần thi này có 11 hàng ngang và một hàng dọc Mỗi hàng ngang sẽ có mộtgợi ý để mở Mỗi hàng ngang được mở, bốn đội thi sẽ được một từ chìakhóa

-Mỗi đội sẽ có hai lượt lựa chọn từ hàng ngang, còn lại ba hàng ngang giáoviên sẽ đọc 4 đội giành quyền trả lời Mỗi câu trả lời đúng được 20 điểm.-Trả lời ô hàng dọc khi đã trải qua hai lượt lựa chọn của 4 đội, tức là có đến

8 hàng ngang đã được mở Nói đúng hàng dọc sẽ được 50 điểm

9 Có 7 chữ cái: Ca dao thường sử dụng phương thức biểu đạt nào nhất?

Hàng dọc: Có 11 chữ cái: Đây là một trong những đặc trưng của văn học

dân gian Vệt Nam?

Các đội lựa chọn câu hỏi, mỗi đội có hai lượt lựa chọn.(chọn số thứ tự, thư

kí ghi thứ tự 12 câu lên bảng, đánh dấu những câu đã chọn để các đội biếtlựa chọn không trùng).Mỗi câu trả lời đúng được 20 điểm

1 Hình ảnh "ngọc trai - giếng nước" trong Truyện An Dương Vương và MịChâu - Trọng Thuỷ nói lên ý nghĩa gì?

Đáp án: Biểu trưng cho sự hoá giải của một mối oan tình.

VỀ ĐÍCH

2 Thủ pháp nghệ thuật gây cười trong truyện “ Nhưng nó phải bằng haimày” là gì?

Đáp án: Chơi chữ.

3 Biện pháp nghệ thuật nổi bật được sử dụng trong đoạn trích Chiến thắngMtao Mxây là gì?

Đáp án: So sánh và phóng đại.

4 An Dương Vương được thần linh giúp đỡ vì:

Đáp án: Vì An Dương Vương có ý thức đối với sự an nguy của đất nước.

5 Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng gọi ca dao là:

Đáp án: những hòn ngọc quý

6 Chi tiết nào tạo sự bất ngờ nhất trong Tam đại con gà?

Đáp án: Cách lý giải về "tam đại con gà" của thầy đồ.

7 Hình tượng “bến” trong ca dao thường tượng trưng cho điều gì?

Đáp án: Kẻ ở

8 Văn học dân gian Việt Nam gồm có bao nhiêu thể loại?

Đáp án: 12 thể loại

9 Ý nghĩa của truyện Tấm Cám là:

Đáp án: phản ánh ước mơ công bằng xã hội.

10 Mâu thuẫn được phản ánh trong truyện Tấm Cám chủ yếu là mâu thuẫngiữa:

Đáp án: thiện với ác.

11 ý nghĩa về những lần hoá thân của Tấm trong truyện Tấm Cám?

Đáp án: Thể hiện sức sống mãnh liệt của Tấm

12 Truyện cổ tích Tấm Cám thuộc loại truyện cổ tích nào?

- Giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo cho học sinh

- Rèn kỹ năng tự tin thể hiện trước đám đông

- Tạo tinh thần đoàn kết, không khí thi đua, lập thành tích chào mừng NgàyNhà giáo Việt Nam.

*Nội dung hoạt động:

- Những ca khúc về thầy, cô giáo

*Hình thức tổ chức: Chương trình văn nghệ

*Công tác chuẩn bị:

+Tổ 3 trang trí và tổ chức

+Mỗi tổ chuẩn bị hai tiết mục, đăng kí bài lại cho MC

+MC sắp xếp chương trình, chuẩn bị lời dẫn

+Cố vấn chương trình: GVCN

*Tổ chức hoạt động:

MC: Đôn –Ki-xtôi đã có câu nói rất nổi tiếng “Dưới ánh hào quangcủa ánh sáng mặt trời, không có nghề nào cao quý bằng nghề dạy học”.Vâng nghề dạy học là một nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý

Và từ bao đời nay “ Truyền thống tôn sư trọng đạo” đã trở thành nét đẹpcủa con người Việt Nam Không biết tự bao giờ Hai tiếng thầy cô đã trở nênthiêng liêng , sâu lắng và thiết tha trong mỗi chúng ta “Làm sao nói hếtcông ơn người thầy “

Trong không khí thiêng liêng của ngày nhà giáo Việt Nam, bằng nhữnggiọng ca mộc mạc, chân thành cất lên từ trái tim và những ca khúc ngọtngào, sâu lắng, chúng ta cùng tri ân, cùng gửi đến quý thầy, cô những lờichúc tốt đẹp nhất

1.Mở đầu chương trình văn nghệ “Tri ân thầy cô” là ca khúc

“ BÀI CA NGƯỜI GIÁO VIÊN NHÂN DÂN”

-Nhạc và lời: nhạc sĩ Hoàng Vân

-Được trình bày qua hai giọng ca……

2 Bài hát NHỚ ƠN THẦY CÔ

Lời ca ý nghĩa chắp cánh cho giai điệu mượt mà vút cao khi trầm, khibổng, lúc dạt dào tha thiết, khi sinh động vui tươi Tất cả đã làm sáng ngời

sứ mệnh cao cả của thầy cô giáo, « đi gieo hạt giống đẹp bao tâm hồn « đểlớp lớp tuổi trẻ việt Nam « lớn lên trong trái tim quê hương Việt Nam ».Công ơn thầy cô chúng em mãi khắc ghi trong trái tim mình