Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên trường THPT trần quang khải khoái châu hưng yên

Trong những năm qua, được sự quan tâm đặc biệt của Đảng và Nhànước, các trường học nói chung và trường THPT Trần Quang Khải – KhoáiChâu - Hưng Yên nói riêng đã cố gắng hết mình trong việ

Lê Thị Nguyệt - THPT Trần Quang Khải: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên trường THPT Trần Quang Khải - Khoái

Châu - Hưng Yên

MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 2

I ĐẶT VẤN ĐỀ 3

I.1 Lý do chọn đề tài 3

I.2 Ý nghĩa thực tiến và khoa học của đề tài 4

I.3 Mục tiêu của đề tài 4

I.4 Đối tượng nghiên cứu: 4

I.5 Phương pháp nghiên cứu: 4

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6

II.1 Những khó khăn chính ảnh hưởng tới chất lượng giờ học ở trường phổ thông nói chung 6

II.1.1 Về chất lượng đội ngũ giáo viên 6

II.1.2 Về khả năng nhận thức của học sinh 6

II.1.3 Về phương tiện dạy học 7

II.2 Một số thực trạng trong công tác quản lý giờ dạy tại trường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên 7

II.2.1 Một số đặc điểm chung của trường THPT Trần Quang Khải 7

II.2.2 Một số vấn đề đặt ra trong công tác chỉ đạo để nâng cao chất lượng giờ giảng tại trường THPT Trần Quang Khải 11

II.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ giảng tại trường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên 11

II.3.1 Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 11

II.3.2 Nâng cao nhận thức của giáo viên về đổi mới PPDH 15

II.3.3 Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất 19

II.3.4 Tăng cường hoạt động dự giờ, kiểm tra, đánh giá giáo viên 20

II.3.5 Nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn: 27

II.3.6 Tổ chức quản lý cải tiến hoạt động học tập của học sinh: 33

II.4 Kết quả đạt được 34

III KẾT LUẬN 36

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục và đào tạo

CNTT : Công nghệ thông tin

I ĐẶT VẤN ĐỀI.1 Lý do chọn đề tài

Trong mọi thời đại, con người là động học của mọi sự phát triển, conngười càng có trình độ học vấn cao và nhân cách hoàn thiện thì hiệu quả tácđộng đến xã hội càng cao, xã hội càng phát triển Do vậy, quá trình giáo dục

có ý nghĩa rất quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân học và bồidưỡng nhân tài Quá trình dạy học là một thành tố đặc biệt quan trọng trongquá trình giáo dục Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục thực chất lànâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy học

Nghị quyết TW2 ngày14 tháng 09 năm 2005, Đại hội đại biểu toàn

quốc của Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX đã khẳng định: "Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá, là điều kiện để phát triển nguồn lực con người yếu

tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh và bền vững…" Để

đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, để thực hiện nghị quyết TW2, ngànhgiáo dục đã nhận thấy việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục là mộtyêu cầu cấp thiết Thực tế chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trườngphụ thuộc rất lớn vào giờ lên lớp của giáo viên

Trong những năm qua, được sự quan tâm đặc biệt của Đảng và Nhànước, các trường học nói chung và trường THPT Trần Quang Khải – KhoáiChâu - Hưng Yên nói riêng đã cố gắng hết mình trong việc đổi mới phươngpháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng các giờ dạy góp phần đào tạo ranhững người chủ tương lai của đất nước

Tuy nhiên, trong giai đoạn hiện nay, mặc dù có sự quan tâm đặc biệtcủa Đảng, Nhà nước, nền giáo dục vẫn gặp nhiều khó khăn và thách thức Đôikhi, kết quả trong những giờ lên lớp của giáo vẫn chưa thực sự đáp ứng đượcyêu cầu ngày càng cao của xã hội Điều đó đòi hỏi các các bộ quản lý giáo

dục phải trăn trở suy nghĩ tìm tòi các biện pháp hữu hiệu để hoàn thành tốtnhiệm vụ của mình

Để góp phần nhỏ vào việc cải thiện chất lượng các giờ lên lớp trong cáctrường THPT nói chung và trường THPT Trần Quang Khải nói riêng, tôi xin

chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo

viên trường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên”

I.2 Ý nghĩa thực tiến và khoa học của đề tài

Ý nghĩa quan trọng nhất mà đề tài đưa ra, đó là nâng cao chất lượng giờdạy của giáo viên từ đó nâng cao được chất lượng giáo dục, đào tạo ra những con người có thể đáp ứng được các yêu cầu của thời kỳ mới

I.3 Mục tiêu của đề tài

- Phân tích thực trạng chất lượng giờ dạy của giáo viên trường THPTTrần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên

- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy tạitrường THPT Trần Quang Khải

I.4 Đối tượng nghiên cứu:

- Tập thể giáo viên và học sinh trường THPT Trần Quang Khải

- Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy tại trường THPT Trần Quang Khải

I.5 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu vănbản để hiểu được cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng giờ lên lớp củagiáo viên

- Phương pháp quan sát: Thông qua việc đánh giá giờ dạy của cán bộquản lý để có những số liệu về thực trạng giúp cho việc nghiên cứu

- Phương pháp đàm thoại: Trao đổi phỏng vấn các cán bộ quản lý vàgiáo viên để thu thập thông tin phục vụ cho mục tiêu nghiên cứu

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại những kinh nghiệmnghiên cứu và thực tiễn về đánh giá đề xuất các biện pháp

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀII.1 Những khó khăn chính ảnh hưởng tới chất lượng giờ học ở trường phổ thông nói chung.

II.1.1 Về chất lượng đội ngũ giáo viên.

Giáo viên là lực lượng quyết định sự thành bại của quá trình đổi mớiPPDH Tuy hiện nay chúng ta có một đội ngũ giáo viên phổ thông đã đảm bảo

số lượng (nhiều nơi dư thừa), đa dạng về trình độ, mức sống được đảm bảokhá hơn trước, nhưng trên thực tế đời sống trường học, chúng ta vẫn thiếu độingũ giáo viên có chất lượng để đảm nhận dạy học theo hướng đổi mới

Cụ thể, giáo viên còn nhiều bất cập trong nghiệp vụ sư phạm, thể hiệnqua các kỹ năng phân tích, lựa chọn kiến thức cơ bản và trọng tâm; các kỹnăng xác định, lựa chọn và sử dụng PPDH bộ môn; kỹ năng hướng dẫn cáchthức cho học sinh học tập; kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập của họcsinh theo hướng đổi mới

Đổi mới giáo dục chẳng những đòi hỏi người giáo viên phải từ bỏ hàngloạt những thói quen tư duy và thói quen dạy học đã ăn sâu thành nếp quanhiều năm học mà còn phải "lao tâm khổ tứ", vất vả tìm hiểu từ những tinhthần đổi mới của ngành, của bộ môn mình đảm nhiệm nói chung đến nhữngbài dạy, tiết dạy cụ thể Đây là bước chuyển từ nhận thức tư tưởng tới hànhđộng thực tiễn, từ đổi mới trên lý luận tới đổi mới trên những công việc giáodục, giảng dạy thực tiễn hàng ngày Đây là quá trình hoàn toàn không dễ dànggì

II.1.2 Về khả năng nhận thức của học sinh

"Học sinh là chủ thể của nhà trường; là đối tượng của quá trình dạy học, giáo dục; là chủ thể của quá trình nhận thức…”

Bước sang tuổi học sinh THPT các chức năng tâm lý, sinh lý của conngười có nhiều sự thay đổi Đặc biệt là trong quá trình lĩnh vực tư duy, trí tuệ,

tình cảm, thế giới quan Tất cả cả yếu tố chủ quan và khách quan đó đã ảnhhưởng tới khả năng tự ý thức tự đánh giá của học sinh THPT.

Tuy nhiên, với sự phát triển của xã hội hiện đại đã có ít nhiều ảnhhưởng xấu tới sự nhận thức của các em Các phương tiện truyền thống, giải tríngày càng trở lên phổ biến, điện thoại di động, internet trực tuyến, truyền hình

đã làm cho một bộ phận không nhỏ học sinh ngày nay mắc bệnh lười họctrầm trọng Điều đó có ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng giáo dục

II.1.3 Về phương tiện dạy học

Với ý nghĩa là hệ thống công cụ hỗ trợ dạy học, thiết bị giáo dục vừa có

ý nghĩa như một nguồn tri thức cần khai thác, vừa như một điều kiện kíchthích tính tích cực học tập ở người học Tuy nhiên, trong trường phổ thông ở

ta hiện nay, vẫn thiếu trầm trọng các phương tiện dạy học thông thường cũngnhư hiện đại Điều này dẫn đến tình trạng buộc người giáo viên vẫn phải thiết

kế và tiến hành dạy học theo lối thuyết trình hoặc hỏi-đáp là chủ yếu màkhông đủ điều kiện để thực hành các PPDH mới Học sinh cũng chủ yếu theo

đó mà nghe và ghi, ít được thực hành, nghiên cứu trên những công cụ,phương tiện vật thật, nên không phát huy hứng thú, óc tò mò và tư duy khoahọc

II.2 Một số thực trạng trong công tác quản lý giờ dạy tại trường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên.

II.2.1 Một số đặc điểm chung của trường THPT Trần Quang Khải.

Trường THPT Trần Quang Khải được thành lập ngày 27 tháng 9 năm

2001 theo Quyết định số 38/QĐ-UB của UBND tỉnh Hưng Yên Trường nằmtrên địa bàn xã Dạ Trạch, huyện Khoái Châu, nơi có đền thờ Chử Đồng Tử -Tiên Dung, một trong bốn vị thánh bất tử của Việt Nam Đây cũng là mảnhđất địa linh nhân kiệt, có truyền thống hiếu học Trải qua mười năm xây dựng

và trưởng thành, dưới sự chỉ đạo của Đảng, lãnh đão của chính quyền các cấp,lãnh đạo của Sở GD&ĐT, nhà trường luôn bám sát mọi đường lối chỉ đạo,

mục tiêu giáo dục của Nhà nước, nỗ lực phấn đấu không ngừng, khắc phụcmọi khó khăn vươn lên khẳng định tên tuổi, vị trí của trường trên bản đồ giáodục - đào tạo tỉnh Hưng Yên.

Nhà trường đã bước vào năm học mới 2011 - 2012 với đặc điểm tìnhhình, bối cảnh chung như sau:

Về học sinh:

Năm học 2011 - 2012, nhà trường có 1110 học sinh chia thành 3 khối với

26 lớp học chương trình ban cơ bản, các chủ đề tự chọn nâng cao hoặc bámsát tùy theo đối tượng và nguyện vọng của học sinh trong đó:

Khối 12 có 9 lớpKhối 11 có 8 lớpKhối 10 có 9 lớp

Cơ bản học sinh ý thức tốt việc học, tu dưỡng rèn luyện Số đông họcsinh chăm học, tích cực, tự giác Tuy nhiên còn số ít học sinh thiếu ý thức tudưỡng, thiếu chuyên cần, còn mải chơi

Về công tác đào tạo, xây dựng đội ngũ và chất lượng giáo dục:

Hiện nay nhà trường có 3 cán bộ quản lý, 64 cán bộ giáo viên, công nhânviên, cơ bản đủ số lượng và cơ cấu 100% cán bộ giáo viên nhà trường đềuđạt chuẩn trong đó có 5 giáo viên trình độ thạc sĩ và 4 giáo viên đang theo họcCao học Tập thể sư phạm nhà trường đã thực hiện tốt các nhiệm vụ trọngtâm, chỉ thị nghị quyết của Đảng, Nhà nước

Về cơ sở vật chất:

Mười năm xây dựng, cơ sở vật chất của nhà trường từng bước được kiệntoàn theo hướng hiện đại hóa, kiên cố hóa Hiện nay, trường có 15 phòng họckiên cố cao tầng, có nhà thí nghiệm thực hành Lý, Hóa, Sinh, phòng họcNgoại ngữ, Tin học hiện đại Phòng thông tin thư viện đạt chuẩn Quốc gia vàđang tiến hành xây dựng thư viện Tiên tiến với hơn 4000 đầu sách và nhiều

tạp chí phục vụ việc đọc hàng ngày của học sinh Phòng đọc của học sinh códiện tích 70m2 đủ bàn ghế, quạt điện và ánh sáng Các phòng tổ chuyên mônđược trang bị đầy đủ cơ sở vật chất nhằm phục vụ có hiệu quả cho những hoạtđộng chuyên môn trong nhà trường Năm 2011, nhà trường được UBND tỉnhHưng Yên phê duyệt dự án xây dựng thêm 15 phòng học 3 tầng nhằm tạokhông gian học tập thoáng đãng cho học sinh.

Về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi:

Chất lượng đào tạo nhân tài luôn được Ban giám hiệu, Ban chuyên mônquan tâm, chỉ đạo sát sao Hàng năm, nhà trường cử các đồng chí giáo viêngiỏi chuyên môn, tâm huyết với nghề để bồi dưỡng học sinh giỏi Kết quả đạtđược của đội tuyển học sinh giỏi các môn văn hóa nhiều năm qua luôn giữvững trong tốp đầu của các trường THPT trong toàn tỉnh Hưng Yên, đặc biệttrong 2 năm học liên tiếp: 2010 – 2011; 2011 - 2012, nhà trường vinh dự cóhọc sinh được chọn vào Đội tuyển Quốc gia cuộc thi giải Toán trên máy tínhcầm tay

Về công tác phụ đạo học sinh yếu:

Nhà trường không chỉ quan tâm đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dụcmũi nhọn mà còn đặc biệt quan tâm đến những học sinh gặp nhiều khó khăn

cả về học tập lẫn tu dưỡng đạo đức Ban hoạt động ngoài giờ phân công đếntừng giáo viên giúp đỡ, kèm cặp học sinh rất cụ thể Hội nghị gặp gỡ, trao đổivới học sinh yếu kém đã từng bước giúp các em vươn lên, hòa nhập cùng tậpthể

* Thuận lợi:

Trường được sự quan tâm và tạo điều kiện của lãnh đạo các cấp, cácngành trong công tác xây dựng cơ sở vật chất, kinh phí đào tạo, hỗ trợ nhânlực

Trường được đặt tại khu Bắc của huyện Khoái Châu, nơi đây có tinh thầnhiếu học cao Học sinh nhà trương chủ yếu là con em gia đình làm nông

nghiệp, vì vậy đa số các em học sinh ngoan, chăm chỉ, có ý thức phấn đấuvương lên trong học tập.

Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tuy còn trẻ nhưng rất nhiệt tình,năng động, sáng tạo, yêu nghề, đoàn kết vì vậy công tác giáo dục của nhàtrường đạt được kết quả tốt Kết quả giáo dục của nhà trường luôn nằm trongtốp đầu của ngành giáo dục và đào tạo tỉnh Hưng Yên

Trường được sự quan tâm đặc biệt của Hội cha mẹ học sinh Đây lànguồn động lực lớn thúc đẩy phong trào giáo dục của nhà trường

Trường có tổ chức Chi bộ Đảng trong sạch, vững mạnh, Công đoàn,Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh vững mạnh xuất sắc nhiều năm liền.Trong công tác an ninh trật tự, trường có sự phối hợp tốt với an ninhhuyện Khoái Châu, an ninh 6 xã khu bắc Khoái Châu do vậy tình hình, kếtquả an ninh - trật tự đảm bảo tốt, nhiều năm liền được các cấp lãnh đạo tặnggiấy khen

Đặc biệt trường nằm trên địa bàn có nhiều di tích lịch sử như "Đầm DạTrạch" , di tích "Đền Chử Đồng Tử - Tiên Dung" , di tích "Hàm Tử Quan".Đây là những minh chứng lịch sử thuyết phục góp phần giáo dục truyềnthống, đạo đức cách mạng cho học sinh

Trường đã được UBND Tỉnh Hưng Yên công nhận đạt chuẩn Quốc giatháng 11 năm 2011 nên cơ sở vật chất tương đối khang trang

II.2.2.Một số vấn đề đặt ra trong công tác chỉ đạo để nâng cao chất lượng giờ giảng tại trường THPT Trần Quang Khải

- Về chất lượng đội ngũ giáo viên

- Về nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học

- Về cơ sở vật chất

- Về chất lượng sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn

- Về việc tổ chức quản lý các hoạt động học tập của học sinh

II.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ giảng tại trường THPT Trần Quang Khải – Khoái Châu – Hưng Yên

II.3.1 Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.

Chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường được quyết định bởichất lượng đội ngũ giáo viên; xuất phát từ tình hình thực tế đội ngũ giáo viên

- chúng tôi đã có hệ thống giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ:

* Nhận thức của Ban giám hiệu về sự cần thiết phải bồi dưỡng giáo viên:

Sự phát triển của xã hội cũng như sự phát triển của công nghệ thông tin

để vươn tới nền kinh tế tri thức đã tác động trực tiếp mạnh mẽ vào giáo dục –đào tạo Một xã hội dựa vào sức mạnh của tri thức bắt nguồn từ sự khai tháctiềm năng của con người - con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sựphát triển Xu hướng toàn cầu hoá tác động và làm thay đổi hàng loạt vấn đềngay trong bản thân giáo dục, làm cho giáo dục – đào tạo cũng phải phát triểnkhông ngừng mới có thể đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội Đội ngũgiáo viên là nhân tố quyết định sự phát triển của giáo dục do đó từng giáoviên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn,nghiệp vụ mới đáp ứng được yêu cầu phát triển giáo dục

Ban giám hiệu cũng nhận thức được chất lượng đội ngũ giáo viên quyếtđịnh chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường nên phải xây dựng kế hoạch

cụ thể, chỉ đạo kịp thời, sát sao, phân công bố trí đội ngũ một cách hợp lý,đúng người, đúng việc Động viên khuyến khích giáo viên học tập nâng caotrình độ trên chuẩn, tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng thường xuyên, bồidưỡng thay sách, tham gia dự án chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, họctin học… để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.

II.3.1.1 Tìm hiểu đội ngũ giáo viên:

Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy,thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và các công việc được phân công, người Hiệutrưởng phải hiểu và nắm chắc đội ngũ của mình từ việc tìm hiểu nhận thức vềnghề, xem họ còn yêu nghề không thông qua lời nói, mức độ hoàn thành côngviệc, đặc biệt là ý thức vươn lên trong giảng dạy, sinh hoạt chuyên môn, sinhhoạt tập thể Tìm hiểu về trình độ chuyên môn, tuổi tác, điều kiện sống giađình, điều kiện sức khoẻ… của từng giáo viên để từ đó có kế hoạch bố trí sắpxếp hợp lý

Tóm lại, người quản lý hiểu được đội ngũ sẽ giúp họ phân công đúngngười, đúng việc và mang lại hiệu quả cao

II.3.1.2 Xây dựng kế hoạch:

Người quản lý phải tự xây dựng cho mình một kế hoạch hoạt động chỉđạo dạy và học sao cho sát với thực tế nhà trường và nhiệm vụ năm học.Việc phân công nhiệm vụ cho từng giáo viên ở khối, tổ quyết định chấtlượng từng lớp, từng khối và nhà trường Trong cùng một khối, nên bố trí độingũ giáo viên sao cho có giáo viên trẻ, có giáo viên có kinh nghiệm giảng dạynhiều năm, có giáo viên đảm bảo về trình độ đào tạo và tay nghề để họ có thể

hỗ trợ nhau thực hiện chuyên môn đạt kết quả cao theo yêu cầu của trường

Kế hoạch cá nhân, tổ, khối chuyên môn được Ban giám hiệu định kìkiểm tra hàng tuần, tháng, học kì được thể hiện trong kế hoạch kiểm tra nộibộ

Căn cứ thực trạng đội ngũ giáo viên, người quản lý xây dựng kế hoạchbồi dưỡng giáo viên thường xuyên, học tập nâng chuẩn, bồi dưỡng đạo đức tưtưởng chính trị, lối sống…

II.3.1.3 Quan sát qua giờ dạy của giáo viên:

Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, người quản lý cần tăng cường

dự giờ thăm lớp bằng nhiều hình thức: Dự giờ theo kế hoạch, dự giờ đột xuấthoặc có thể kiểm tra các khâu của quá trình chuẩn bị lên lớp (kế hoạch bài, sổbáo giảng, thiết bị dạy học…) nhằm đánh giá thực chất trình độ tay nghề củagiáo viên

Qua dự giờ thăm lớp, người quản lý phải chỉ ra cho giáo viên thấy rõnhững gì họ làm dược, những gì cần rút kinh nghiệm để họ có kế hoạch tự bồidưỡng Mặt khác qua dự giờ người quản lý phải đánh giá được 3 yêu cầu về

chất lượng: Một là khâu chuẩn bị của giáo viên, hai là năng lực sư phạm thể

hiện qua việc tổ chức giờ dạy, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp phát

huy được tính tích cực của học sinh và đạt được mục tiêu tiết dạy, ba là đánh

giá được kỹ năng giáo viên lập kế hoạch bài dạy, năng lực chủ nhiệm lớp…

Từ đó có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên

II.3.1.4 Đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua kết quả của học sinh:

Sản phẩm của người thầy là chất lượng học sinh, có thể nói: về cơ bảnkết quả học tập của học sinh phản ánh trình độ chuyên môn của giáo viên -thầy giỏi thì trò giỏi Ban giám hiệu có thể kiểm định chất lượng giảng dạycủa giáo viên bằng cách kiểm tra qua học trò Việc làm này tuy mất thời giannhưng đạt hiệu quả cao

II.3.1.5 Hội thảo chuyên đề bằng các việc làm cụ thể:

Một là: Tổ chức cho giáo viên học tập chuyên môn, đổi mới phương

pháp giảng dạy dựa theo chương trình của Bộ, Sở GD&ĐT Cụ thể, nhàtrường đã động viên giáo viên tham gia chương trình bồi dưỡng thường

xuyên Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn trong hè

do Sở tổ chức Việc tổ chức cho giáo viên dự đầy đủ các lớp tập huấn sẽ giúp

họ nắm được quy trình giảng dạy của các khối, nắm được đăc trưng các bộmôn, phân môn, hình dung được các đơn vị kiến thức của các khối trước đểdạy đúng yêu cầu của khối mình được phân công; có thể giảng dạy được ởcác khối khác theo yêu cầu của ban giám hiệu và thực hiện kiểm tra đánh giáđúng chất lượng học tập của từng học sinh theo quy định của Bộ GD&ĐT

Hai là: Phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, nâng

cao trình độ trên chuẩn cho giáo viên Mặc dù việc sắp xếp thời gian cho giáoviên đi học trong điều kiện trường xây dựng phải học ca, chạy phòng là rấtkhó khăn, nhưng năm học 2011 - 2012 nhà trường đã động viên 4 đồng chígiáo viên đi học Cao học

Ba là: Xây dựng chỉ tiêu phấn đấu cho giáo viên ngay từ đầu năm học.

Một trong những nội dung rất quan trọng là đẩy mạnh việc áp dụng côngnghệ thông tin vào giảng dạy Đối với trường THPT Trần Quang Khải, nămhọc này cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động tin học đã tương đối hoànchỉnh, hầu hết các phòng làm việc đã có máy vi tính, phòng tin đã được đầu tưhoàn thiện theo hướng chuẩn và hiện đại Nhà trường đã đưa vào kế hoạchmỗi tháng có một buổi sinh hoạt chuyên môn dành cho giáo viên bồi dưỡngkiến thức tin học trên phòng máy, đặt thêm máy vi tính tại thư viện để giáoviên có điều kiện tìm kiếm dữ liệu

Bốn là: Động viên giáo viên viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm - Để

có được chuyên đề, kinh nghiệm hay, bản thân người quản lý còn phải tạođiều kiện cho giáo viên được thể hiện chuyên đề của mình trong khối, toàntrường để chuyên đề của họ không chỉ mang tính lý thuyết mà còn mang giátrị thực tiễn, đặc biệt là việc khuyến khích giáo viên thể hiện các chuyên đềđổi mới phương pháp Đồng thời nhà trường cũng xây dựng những chuyên đềcấp trường để thu hút giáo viên trong màng lưới sư phạm tham gia Qua việc

thể hiện thành công các chuyên đề khối, toàn trường sẽ giúp giáo viên trưởngthành rất nhiều về trình độ tay nghề, năng lực sư phạm

II.3.1.6 Động viên, khen chê kịp thời để giúp giáo viên cùng tiến bộ:

Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì việc đánh giá nhận xétxếp loại giáo vien phải đảm bảo công bằng, chính xác, có khen chê kịp thời;động viên đúng sẽ giúp người được khen thấy phấn khởi và cố gắng đượckhen ở mức cao hơn

Người quản lý cần có thái độ bình tĩnh, kiên trì và không nên thành kiếnvới những giáo viên còn yếu về tay nghề; cần tìm hiểu và xác định nguyênnhân xem họ yếu do năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn hay kém nhiệttình, thờ ơ với công tác chuyên môn…Để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng,khuyến khích giúp đỡ họ phấn đấu đáp ứng yêu cầu của bậc học Nếu giáoviên kém nhiệt tình, nhận thức chưa đầy đủ về trách nhiệm người thầy, ngườiquản lý phải gặp gỡ, trao đổi, tâm sự… từng bước một để họ thấy được tráchnhiệm của mình với tập thể

Với những giáo viên tuổi nghề chưa nhiều, thiếu kinh nghiệm giảng dạy,cần động viên họ tích vực dự giờ đồng nghiệp, tích cực tự học để nâng caotrình độ

II.3.2 Nâng cao nhận thức của giáo viên về đổi mới PPDH

PPDH lấy học trò làm trung tâm là sự chuyển hướng từ PPDH giáođiều, thụ động sang PPDH hợp tác, tích cực giữa người dạy và người học

Vậy, PPDH mới là PPDH nhằm đạt được mục tiêu dạy học của yêu cầuđổi mới chương trình giáo dục phổ thông Phương pháp đó là: thầy là ngườigiữ vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khiển và trọng tài - trò chủ động, tích cựcchiếm lĩnh tri thức, vận dụng tri thức một cách sáng tạo trong quá trình dạyhọc

Đổi mới phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng tới: "Phát triển năng lực tư duy của học sinh bằng cách tổ chức cho mọi học sinh động não

trong việc tham gia vào quá trình học tập Cách tổ chức là cho các em trao đổi, tranh luận với nhau trong khi học"

Đổi mới PPDH một mặt, làm cho tập thể sư phạm cần thống nhất nhậnthức: đây là yêu cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục, là hạt nhân của việc thựchiện chương trình, sách giáo khoa mới, là điều kiện trực tiếp để nâng cao chấtlượng giáo dục; mặt khác, cần coi đây là thách thức đội ngũ mà đội ngũ cầnphải đáp ứng, nhưng cũng là cơ hội phát triển của mỗi giáo viên và của mỗinhà trường

Cần coi việc đổi mới PPDH là nhiệm vụ xuyên suốt năm học Đổi mớiPPDH là một biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy và học

Tổ chức thực hiện giờ lên lớp theo hướng đổi mới không chỉ đơn thuần

là cung cấp tri thức cho học sinh mà phải hướng dẫn học sinh hoạt động Họcsinh được đặt vào những tình huống của đời sống thực tế để trực tiếp quan sát,thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề và rèn luyện các kỹ năng theocách của mình Quản lý giờ lên lớp hiện nay yêu cầu giáo viên phải chuyển từviệc dạy kiến thức sang việc dạy phương pháp học tập của học sinh, làm chogiáo viên nhận thức được đầy đủ ý nghĩa và hành động theo phương châm:

"Người thầy giáo tồi truyền đạt chân lý, người thầy giáo giỏi dạy cách tìm ra chân lý" Thầy giáo phải là người chủ đạo tổ chức giờ học, hướng dẫn, gợi mở,

đưa học sinh vào các tình huống có vấn đề, tổ chức cho học sinh thực hành,thảo luận, nhập vai, tự nghiên cứu để giải quyết vấn đề; giáo viên chú trọngrèn luyện cho học sinh phát triển tự học ngay trong giờ học ở lớp

* Những định hướng cơ bản của đổi mới PPDH hiện nay:

- Phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh;

- Bồi dưỡng phương pháp tự học;

- Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn;

- Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh

* Những đặc trưng cơ bản của phương pháp tích cực:

- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh;

- Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh;

- Tăng cường tổ chức các hoạt động học tập cá thể, phối hợp với hoạt độnghọc tập hợp tác

- Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò

* Về hình thức tổ chức:

- Tổ chức cho giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng hè do Sở, Bộ tổ chức;

- Tổ chức học tập, nghiên cứu các tài liệu lý luận nghiệp vụ tại tổ, trường;

- Tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận trong nhóm, tổ chuyên môn

và vận dụng giải quyết từng vấn đề theo yêu cầu đổi mới PPDH

- Tổ chức các đợt học tập xen kẽ, lồng ghép vào các sinh hoạt chuyênmôn, rèn luyện tay nghề hàng tuần, hàng tháng trong tổ chuyên môn hoặc các

kỳ hội giảng, thi giáo viên giỏi các cấp

* Tổ chức, quản lý công tác đổi mới phương pháp dạy học

+ Tổ chức, quản lý công tác đổi mới PPDH trước hết phải quản lý việcđổi mới cách soạn giáo án Một giáo án tốt theo tinh thần đổi mới là giáo ánhướng tới học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Học sinh với vai trò chủ độngphải được làm việc nhiều hơn, được suy nghĩ nhiều hơn Giáo viên với vai tròchủ đạo phải là người tổ chức hướng dẫn, điều khiển các hoạt động, là ngườicung cấp thông tin, là trọng tài trong các buổi thảo luận để hướng tới mụctiêu bài học Kết cấu giáo án phải đảm bảo tính hợp lý, phù hợp với lôgic mônhọc, tiết học và lôgic nhận thức của học sinh

+ Quản lý việc đổi mới phương pháp truyền thụ kiến thức, kết hợpthành công giữa cách dạy mới với cách học mới: Đổi mới PPDH không phải

là từ bỏ hoàn toàn cách cũ mà chính là đưa vào nhà trường các PPDH theohướng chủ động hoá hoạt động học tập của học sinh trên cơ sở phát huy mặttích cực của các PPDH truyền thống, trân trọng và phát triển tối đa khả năng

chủ động, sáng tạo, tương tác của giáo viên và học sinh trong quá trình dạyhọc, nhất là phải dạy cho học sinh biết cách học, cách tự học, cách tổ chứclàm việc và cách cùng làm việc với nhau Chúng ta có thể định hướng cho

giáo viên vận dụng đổi mới một số PPDH như: "Cải tiến các PPDH truyền thống, kết hợp đa dạng các PPDH, vận dụng dạy học giải quyết vấn đề, vận dụng dạy học theo tình huống, vận dụng dạy học định hướng hành động, tăng cường sử dụng phương tiện dạy họcvà công nghệ thông tin trong dạy học, sử dụng các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực và sáng tạo, tăng cường các PPDH đặc thù bộ môn, bồi dưỡng phương pháp học tập của học sinh"

+ Tổ chức, chỉ đạo các hoạt động chuyên môn theo hướng đổi mới: chogiáo viên tiếp cận với PPDH mới qua tài liệu, tham quan, học tập kinhnghiệm Tổ chức các chuyên đề hội thảo về đổi mới PPDH theo quy trình:nghiên cứu trao đổi về PPDH mới theo từng bộ môn; xây dựng cách soạn giáo

án theo định hướng đổi mới; tổ chức các tiết dạy thể nghiệm chuyên đề đổimới PPDH; tổ chức rút kinh nghiệm, đối chiếu giữa lý luận và thực tiễn để rút

ra cách dạy phù hợp; triển khai trên diện rộng

+ Tổ chức thực hiện đổi mới PPDH cần chú ý:

- Phải đổi mới mục tiêu bài dạy dẫn tới việc đổi mới thiết kế bài lên lớpcũng như giờ lên lớp

- Nhận diện đầy đủ các phương thức học tập đa dạng của học sinh để tổchức những hình thức dạy học phù hợp

- Đổi mới cách kiểm tra, đánh giá học sinh cho phù hợp với phươngpháp dạy học mới

- Đổi mới phương tiện dạy học: khuyến khích giáo viên sử dụng phiếutài liệu, phiếu học tập, phiếu thực hành giúp tích cực hóa học sinh, làm chogiờ dạy tăng thêm tính hấp dẫn; động viên, tạo điều kiện khuyến khích giáoviên làm và sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm; tăng cường dạy học đaphương tiện; vận dụng công nghệ thông tin vào phục vụ hoạt động dạy học