1.Lý do chọn đề tài.Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân.Thực hiện chủ đề năm học 2011 – 2012 “ Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Và cũng là năm học đầu tiên Sở GDĐT Lào Cai đã triển khai việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn mới tới tất cả các huyện trong tỉnh. Thực hiện theo kế hoạch xây dựng về đổi mới sinh hoạt chuyên môn tại trường Tiểu học của phòng GDĐT Bảo Yên. Ban giám hiệu trường Tiểu học số 1 Long Khánh đã đổi mới công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp giáo viên trong trường có đủ điều kiện tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Để việc sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu theo chuẩn kiến thức kỹ năng trường Tiểu học số 1 Long Khánh đã xây dựng kế hoạch đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn. Đây là một vấn đề hết sức mới mẻ được triển khai và thực hiện trong năm học này chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “ Công tác chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học” làm tiểu luận môn học của mình
Trang 1PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài.
Cụng tỏc chuyờn mụn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phỏt triển của nhà trường Một nhà trường chỉ cú thể thay đổi bằng chớnh nội lực của mỡnh Động lực quan trọng để giỳp nhà trường phỏt triển chớnh là mối quan hệ, sự tương tỏc, giỳp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lờn của mỗi cỏ nhõn
Thực hiện chủ đề năm học 2011 – 2012 “ Tiếp tục đổi mới quản lý và nõng cao chất lượng giỏo dục” Và cũng là năm học đầu tiờn Sở GD&ĐT Lào Cai đó triển khai việc thực hiện sinh hoạt chuyờn mụn mới tới tất cả cỏc huyện trong tỉnh Thực hiện theo kế hoạch xõy dựng về đổi mới sinh hoạt chuyờn mụn tại trường Tiểu học của phũng GD&ĐT Bảo Yờn Ban giỏm hiệu trường Tiểu học số 1 Long Khỏnh đó đổi mới cụng tỏc quản lý sinh hoạt chuyờn mụn nhằm giỳp giỏo viờn trong trường cú đủ điều kiện tự học, tự bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ Để việc sinh hoạt chuyờn mụn trong nhà trường đi đỳng hướng, đạt được mục tiờu theo chuẩn kiến thức kỹ năng trường Tiểu học số 1 Long Khỏnh
đó xõy dựng kế hoạch đổi mới nội dung sinh hoạt chuyờn mụn Đõy là một vấn
đề hết sức mới mẻ được triển khai và thực hiện trong năm học này chớnh vỡ vậy
tụi đó chọn đề tài “ Cụng tỏc chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyờn mụn ở trường Tiểu học” làm tiểu luận mụn học của mỡnh
2, Mục đớch nghiờn cứu:
Tìm ra các giải pháp để Sinh hoạt chuyờn mụn mới thực sự là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyờn mụn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho người giỏo viờn núi chung và giỏo viờn cấp Tiểu học núi riờng, để gúp phần thỏo gỡ những khú khăn trong quỏ trỡnh giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ năm học Những biện phỏp khả thi cú thể vận dụng vào thực tiễn, từ đú nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ của giỏo viờn nhằm gúp phần bồi dưỡng giỏo viờn theo Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn Tiểu học
3, Đúng gúp về mặt lý luận, thực tiễn.
Trang 2- Đa ra những giải phỏp nhằm giỳp đỡ cỏn bộ quản lý, giỏo viờn tin tưởng vào sinh hoạt chuyờn mụn và biết cỏch thực hiện chuyờn mụn hiệu quả, từ đú cú thể nõng cao năng lực chuyờn mụn để đảm bảo cho học sinh đều được học và học cú tiến bộ
- Hiểu rừ mục đớch của sinh hoạt chuyờn mụn mới là từng bước xõy dựng văn húa trong nhà trường, trong đú mọi thành viờn đều tụn trọng, tin tưởng và
mở rộng tõm hồn học hỏi đồng nghiệp, giỳp cho giỏo viờn hiểu biết sõu sắc hơn
về học sinh, nõng cao năng lực dạy học cho giỏo viờn
- Thiết lập và xây dựng đợc quy trình để từng bớc xây dựng cỏch thức sinh hoạt chuyờn mụn mới đáp ứng đòi hỏi của yêu cầu đổi mới giáo dục và sự phát triển bền vững của nhà trường
Trang 3PHẦN II NỘI DUNG Chương I Tổng quan.
Sinh hoạt chuyên môn là cụm từ rất quen thuộc đối với mỗi người giáo viên bởi lẽ đó là một việc làm thường xuyên trong hoạt động của nhà trường Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao năng lực cho giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục nói riêng Theo quy định, sinh hoạt chuyên môn được thực hiện hàng tuần ở tất cả các nhà trường Trường Tiểu học số 1 Long Khánh cũng thực hiện đúng quy định của ngành và sinh hoạt chuyên môn theo các hình thức sau: Học tập chuyên môn nghiệp vụ: Nội dung học tập có thể theo các chuyên đề đã được xác định dựa trên nhu cầu của giao viên hoặc theo sự chỉ đạo chung của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Nội dung học tập còn là các văn bản chỉ đạo mới hoặc những nhiệm vụ mới trong năm học
Dự giờ học tập đồng nghiệp: Việc dự giờ diễn ra tại trường hoặc cụm trường, chủ yếu dựa theo các chuyên đề được xác định trong kế hoạch năm học Ngoài ra, việc dự giờ tại trường cung có thể theo chuyên đề nào đáp ứng nhu cầu của giáo viên trong trường Thông thường một giáo viên được đánh giá là vững vàng về chuyên đề nào sẽ được phân công chuẩn bị và thực hiện giờ dạy được coi là “ giờ dạy mẫu” của chuyên đề đó Người dự giờ sẽ theo dõi các hoạt động dạy của giáo viên để nhận xét về phương pháp dạy, về phân bố thời gian, các khâu các bước của giờ dạy so với sách giáo khoa, sách hướng dẫn và các tài liệu khác Người dự giờ cũng chỉ chú ý đến các câu hỏi, các lời hướng dẫn của giáo viên, đồ dùng giáo viên sử dụng để xem xét có sai sót, bất hợp lý hay không Chính cách dự giờ và nhận xét như mô tả ở trên đã khiến cho mục tiêu bồi dưỡng giáo viên khó có thể đạt được
Vậy làm thế nào để qua mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn từng giáo viên sẽ học tập được một điều gì hữu ích cho chuyên môn nghiệp vụ của mình? Làm thế nào để Sinh hoạt chuyên môn trở thành “món ăn tinh thần” không thể thiếu của môi thầy cô giáo? Làm thế nào để sinh hoạt chuyên môn mang lại hiệu quả thiết
Trang 4thực nhằm nõng cao nang lực chuyờn mụn và mang lại hiệu quả học tập cho học sinh, nõng cao chất lượng giỏo dục?
Với vấn đề dặt ra này trường Tiểu học số 1 Long Khỏnh đó tổ chức triển khai và thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyờn mụn và bước đầu đó đạt được hiệu quả cao
Chương II Nội dung vấn đề nghiờn cứu
I Đặc điểm tình hình nhà trờng
Trờng Tiểu học Long Khánh cách trung tâm huyện Bảo Yên 14 km, nằm trên quốc lộ 70 Cơ sở vật chất nhà trờng đợc đầu t xây dựng khang trang, đáp ứng đầy đủ các điều kiện dạy và học Tập thể trờng Tiểu học số 1 Long Khánh
đã nhiều năm liền đợc UBND huyện công nhận là đơn vị lao động tiến tiến cấp huyện ( từ năm 2005-2011) và một số cá nhân đợc nhận giấy khen, bằng khen cấp huyện, cấp tỉnh Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2010 và được sở GD&ĐT Lào Cai cụng nhận trường đạt “ Trường học thõn thiện – học sinh tớch cực”
1.1 Thuận lợi
Đội ngũ giáo viên nh à trường đảm bảo đủ số lợng có 100% số giáo viên
đạt chuẩn về trình đồ đào tạo, trong đó có 70% số giáo viên đạt trên chuẩn về trình độ đào tạo Có giáo viên dạy Mĩ thuật, thể dục
Trong những năm qua số giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp đạt trên 50 % Nhiều giáo viên đã sáng tạo, sử dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học, đa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy Trong năm học mỗi giáo viên đều có báo cáo sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới phơng pháp dạy học đã đợc áp dụng tại lớp mình và nhân rộng ra các lớp khác đạt hiệu quả
t-ơng đối cao
1.2.Khó khăn
Một số giỏo viờn cũn hạn chế về chuyờn mụn, chưa mạnh dạn trong đổi mới phương phỏp dạy học Dẫn đến chất lượng giỏo dục của học sinh chưa cao,
tỷ lệ học sinh đạt giải thi cấp huyện thấp
II Thực trạng về sinh hoạt chuyờn mụn của nhà trờng v à cỏc giải phỏp thực hiện để đổi mới sinh hoạt chuyờn mụn.
1.Thực trạng của nhà trường khi sinh hoạt chuyờn mụn truyền thống
Trang 5Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học Tuy vậy, cũng như một số trường khác, vấn đề chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn theo
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học
và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ
Trong dự giờ đồng nghiệp giáo viên chỉ chú ý quan sát vệc dạy của giáo viên xem giáo viên đó dạy có đủ, đúng kiến thức không, giáo viên dạy như thế nào, ngôn ngữ ra sao, có đảm bảo các khâu các bước lên lớp hay không, phân phối thời gian giờ dạy có hợp lý hay không Họ không quan tâm xem học sinh được học như thế nào trong giờ học ấy
Khi đánh giá tiết dạy thì giờ dạy được xếp theo các mức giỏi, khá, trung bình, yếu Các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều nên giáo viên dạy không tránh khỏi áp lực về tâm lý như bị trì chiết phê phán Đồng thời các ý kiến cung đưa ra cách dạy đặc trưng cứng nhắc cho một loại bài hay một môn học nào đó Việc này khiến tất cả các giáo viên đều dạy theo một quy trình mà dạy theo quy trình sẽ không phù hợp với tất cả các giáo viên và các lớp học, không phát huy được tính linh hoạt, sáng tạo của giáo viên Kết quả là chất lượng học tập của học sinh không được cải thiện
Trong các buổi sinh hoạt, một số giáo viên được coi là dạy khá và cán bộ quản lý hay nhận xét còn những giáo viên trung bình thì ít khi có ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận
Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thường trầm lắng hoặc căng thẳng khiến giáo viên bị ức chế hoặc không học được gì từ buổi sinh hoạt chuyên môn
2 Nguyên nhân.
Chưa đổi mới được cách thức sinh hoạt chuyên môn do
Thứ nhất: Nhiều GV còn coi nhẹ, chưa thực sự say mê với chuyên môn,
trong các buổi sinh hoạt chuyên môn ít phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội dung sinh hoạt
Trang 6Thứ hai: Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn còn
hời hợt, chưa có sức thuyết phục nên không thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên Nội dung đưa ra trao đổi còn chưa phong phú, hầu như còn lặp lại với các năm trước
Thứ ba: Các hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn còn đơn điệu, không
được cải tiến Hầu như là là theo một tiến trình người được phân công trình bày báo cáo phần chuẩn bị, các thành viên trong tổ góp ý (rất hạn chế) Sau đó lấy ý kiến của tập thể (hầu như là nhất trí) Chưa có sự đổi mới và đột phá nên hiệu quả rất thấp
Thứ tư Việc quản lý chỉ đạo ‘còn chưa chặt chẽ, chưa sát sao, thiếu sự
đôn đốc và kiểm tra thường xuyên
Trước thực trạng này mỗi cán bộ quản lý chúng ta nhận thấy cần phải chuyển từ sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn mới
để từng bước xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tôn trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên
3 Giải pháp thực hiện.
Làm thế nào để chuyển từ sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn mới, để sau mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn, GV thấy được những
gì mình còn thiếu, còn yếu để từ đó có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn của mình Tôi xin đưa ra một số giải pháp sau:
1 Giải pháp:
1.1 Chia sẻ tầm nhìn, giúp người tham gia nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của sinh hoạt chuyên môn mới.
Sinh hoạt chuyên môn là một quá trình các giáo viên tham gia vào các khâu từ chuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo, dậy thể nghiệm, dự giờ suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn ra trong việc học của học sinh Đây là hoạt động học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý đinh và thực tế Trong quá trình học tập đó, giáo viên sẽ học được nhiều điều để phát
Trang 7triển năng lực chuyên môn mới Cần tránh để giáo viên có suy nghĩ coi đó chỉ là việc sinh hoạt chuyên môn thông thường mà họ đã và đang thực hiện từ trước đến nay và không học tập được nhiều Cần tạo cho học có động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn để học tập lẫn nhau, nâng cao năng lực chuyên môn Cần cho giáo viên thấy được sinh hoạt chuyên môn có mục đích chính là nâng cao chất lượng các bài học của học sinh Để đạt được mục đích đó giáo viên cần biết:
Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm của học sinh Hình thành khả năng quan sát, phán đoán và phản ứng trước thông tin thu được về học sinh – đây là một năng lực mới đặc biệt quan trọng đối với giáo viên
Đào sâu hiểu biết về công việc của mỗi giáo viên, làm cho họ hiểu sâu, rộng hơn
về học sinh, đồng nghiệp, về bản thân trước các yêu cầu luôn thay đổi trong hoạt động dạy học Hình thành sự chấp nhận lẫn nhau giữa các giáo viên và giữa giáo viên với học sinh
Cùng nhau xây dựng và tạo nên văn hóa nhà trường: cộng tác giải quyết các vấn đề đặt ra ( ví dụ: các thắc mắc về chương trình – sách giáo khoa, về việc học tập của học sinh) giữa các giáo viên; xây dựng tình đông nghiệp, mối quan
hệ nhà trường thân thiện, học tập lẫn nhau Tạo động lực sư phạm tích cực, sự quan tâm, nêm say mê chuyên môn của tất cả các giáo viên
Tạo cơ hội cho mọi cán bộ quản lý, giáo viên hiểu biết về mối quan hệ giữa các quy định, chính sách của ngành ( Đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa – đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá,…) và công việc hàng ngày của mỗi cá nhân
1.2 Đề ra và thực hiện các nguyên tắc chung để đảm bảo việc sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả:
1.2.1 Sáu nguyên tắc chung về quản lý
- Coi sinh hoạt chuyên môn là trụ cột, là chính sách quan trọng nhất
- Hiểu rõ và tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng và cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện
- Cùng được tham gia và thực hiện đúng kỹ thuật
Trang 8- Có sự hỗ trợ cụ thể, thường xuyên từ các cấp quản lý
- Vận dụng, trải nghiệm những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới
- Thực hiện theo 2 giai đoạn và thực hiện liến tục đó là: thứ nhất là hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới Thứ hai
là tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ trong giờ học và tìm ra biện pháp cải tiến và nâng cao chất lượng bài học
1.2.2 Các nguyên tắc chung về kỹ thuật.
- Khuyến khích sự chủ động tìm tòi, sáng tạo của tất cả các giao viên khi chuẩn bị bài dạy minh họa và áp dụng vào việc dạy học hàng ngày
- Chỉ quan sát suy ngẫm về việc học và các vấn đề liên quan đến việc học của học sinh
- Ai cũng phải có ý kiến riêng; ý kiến phải cụ thể, tỷ mý Lắng nghe và tôn trọng các ý kiến của nhau; không xếp loại giờ dạy; không phê bình, chỉ trích ( giáo viên và học sinh)
1.3 Xây dựng và thực thi kế hoạch hoạt động.
Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn cần thực hiện đầy đủ theo 4 bước:
*Bước 1: Chuẩn bị bài dạy minh họa: Phân công người dạy, chuẩn bị bài dạy Yêu cầu đối với bài dạy minh họa là phải có sự sáng tạo
*Bước 2: Tiến hành bài học và dự giờ: là bước để giáo viên dạy minh họa bài học và các giáo viên dự giờ, thu thập thông tin để chuẩn bị cho việc suy ngẫm và chia sẻ
Lưu ý vị trí dự giờ và phải thực hiên tốt nguyên tắc: khi dự giờ phải tập trung vào việc học của học sinh
Quay video bài học
*Bước 3 Suy ngẫm và thảo luận về bài học
Suy ngẫm và chia sẻ ý kiến của các giáo viên về bài học sau khi dự giờ là đặc biệt quan trọng, là công việc có ý nghĩa quan trọng nhất trong sinh hoạt chuyên môn, là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên môn Vì suy ngẫm gắn liền với thảo luận và chia sẻ ý kiến Các ý kiến đưa ra nhiều hay ít, tinh tế và sâu sắc hay hời hợt và nông cạn sẽ quyết định hiệu quả
Trang 9học tập, phát triển năng lực của tất những người tham gia sinh hoạt chuyên môn Tuy nhiên đây là khâu khó và phức tạp nhất nhưng đặc biệt thú vị, rất cần
có tinh thần cộng tác, xây dựng của người than gia và đặc biệt là vai trò, năng lực của người chủ trì
Suy ngẫm khác đánh giá ở chỗ không có tiêu chuẩn và tiê4u chí cụ thể nào Suy ngẫm là những phán đoán về những thực tế vừa xảy ra trong giờ dự và đaqx từng xảy ra với bản thân người dự giờ ( Dựa vào năng lực, hiểu biết, kinh nghiệm vốn có để suy ngẫm
* Bước 4 Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày Đây là bước làm gián tiếp, không nằm trực tiếp trong quy trình sinh hoạt chuyên môn Tuy nhiên nó không tách rời việc sinh hoạt chuyên môn, giáo viên sẽ nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm những gì đã học và tự đúc rút thêm những vấn đề thắc mắc, băn khoăn Trên cơ sở đó tiếp tục tìm tòi trong sinh hoạt chuyên môn( giáo viên có thể dạy lại bài học đó, chuẩn bị bài minh họa tiếp theo) hoặc áp dụng các giờ dạy hàng ngày của mình
Trong quá trinh thực hiện bước 4 cần chú ý đến các nguyên tắc đổi mới bài học hàng ngày sau:
+ Ngừng truyền thụ kiến thức bằng phương pháp truyền thống
+ Áp dụng học tập cộng tác
+ Sử dụng đồ dùng học tập thực tế
+ học tập “cùng nhảy”( trong các nhóm nhỏ gồm ba hay bốn học sinh) + Học tập vươn tới
+ Chia sẻ ý tưởng
1.4 Xây dựng các chiến lược hành động để thực hiện sinh hoạt chuyên môn mới thành công.
1.4.1 Đối với Hiệu trưởng:
Chia sẻ tầm nhìn đối với giáo viên
Giúp giáo viên nhận thấy những vấn đề về giờ dạy
Xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên môn tại trường
Tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên
Trang 10Thay đổi thói quen quan sát, thu nhận thông tin khi dự giờ.
Xây dựng mối quan hệ lắng nghe trong khi chia sẻ, suy ngẫm về bài học Phá vỡ thói quen chia sẻ cũ có tính chất tiêu cực
Kiên định đối với sinh hoạt chuyên môn mới
1.4.2 Đối với Phó Hiệu trưởng.
Lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng năm, điều chỉnh lịch sinh hoạt chuyên môn
Chịu trách nhiệm tổ chức, điều hành thực hiện sinh hoạt chuyên môn Gương mẫu đi đầu thực hiện giờ dạy minh họa
Thuyết phục, động viên và nhắc nhở các giáo viên khác tích cực tham gia sinh hoạt chuyên môn
Thực hiện nghiêm túc các yêu cầu của sinh hoạt chuyên môn mới
1.4.3 Tổ trưởng chuyên môn và giáo viên cốt cán.
Trực tiếp cùng giáo viên dạy minh họa chuẩn bị bài dạy
Làm nòng cốt khi thảo luận trong sinh hoạt chuyên môn và thực hiện hóa hiệu quả sinh hoạt chuyên môn trong các bài học hàng ngày
Truyền đạt sự đồng thuận và quyết định của nhà trường cho tổ khối của mình cũng như truyền đạt lại các ý kiến của các giáo viên cho các nhóm
1.4.4 Đối với giáo viên.
Tất cả các giáo viên đều phải được tham gia sinh hoạt chuyên môn vì mụ đích của sinh hoạt chuyên môn mới là xâqy dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên trong nhà trường và tạo ra cơ hội học tập cho tất cả mọi người Trong sinh hoạt chuyên môn giáo viên cần có thái độ và hành động sau:
Tích cực chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp chuẩn bị bài dạy minh họa
Tác phong đúng mực khi dự giờ, tránh những hành động làm phiền học sinh trong giờ học
Học rèn luyện để có cách quan sát, thu nhận thông tin đầy đủ trong từng hoạt động học tập của học sinh và hỗ trợ học sinh trong giờ học
Tôn trọng tin tưởng mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp Khi chia sẻ ý kiến trong sinh hoạt chuyên môn, giáo viên cần thể hiện ý thức lắng nghe đồng