SKKN giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học đối với giáo viên qua dự giờ thăm lớp của ban giám hiệu trường tiểu học bàu năng a

- Thực tế ở trường Tiểu học, một bộ phận giáo viên còn xem nhẹ chấtlượng dạy học, thiếu trách nhiệm trước chất lượng học tập của học sinh, vậndụng phương pháp mới vào giảng dạy chưa hiệu

BẢN TÓM TẮT

Tên đề tài: Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học đối với giáo viên qua dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu Trường Tiểu học Bàu Năng A.

Họ và tên tác giả: Lâm Thị Thu Thảo

Ngô Văn SungĐơn vị công tác: Trường Tiểu học Bàu Năng A

1 Lý do chọn đề tài:

- Hiện nay trước sự phát triển không ngừng của khối lượng kiến thứckhoa học và đời sống, cùng với sự phổ biến nhanh chóng của nguồn tri thứcqua các nguồn thông tin đại chúng nên phụ huynh có nhu cầu rất cao về việchọc tập cho con em mình, để các em có thể trở thành những người chủ tươnglai của đất nước

- Thực tế ở trường Tiểu học, một bộ phận giáo viên còn xem nhẹ chấtlượng dạy học, thiếu trách nhiệm trước chất lượng học tập của học sinh, vậndụng phương pháp mới vào giảng dạy chưa hiệu quả, không quan tâm đến chấtlượng học tập của học sinh trong khi các định kỳ thi trường vẫn còn tồn tại học

sinh yếu Vì thế, chúng tôi quyết định chọn đề tài: Giải pháp tăng cường quản

lý hoạt động dạy học đối với giáo viên qua dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu Trường Tiểu học Bàu Năng A, nhằm tìm ra những giải pháp mới để nâng

cao chất lượng dạy học, giáo dục, đáp ứng nhu cầu xã hội trong thời kì côngnghiệp hóa, hiện đại hóa

2 Đối tượng và phương pháp nghiên cứu:

- Đối tượng: Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học đối với giáoviên qua dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu Trường Tiểu học Bàu Năng A nămhọc 2014 – 2015

- Phương pháp nghiên cứu:

+ Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu;

+ Phương pháp đàm thoại;

+ Phương pháp điều tra;

+ Phương pháp so sánh và đối chiếu

3 Đề tài đưa ra giải pháp:

Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng Hoạt động giáo dục phải được thựchiện theo nguyên lý: học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sảnxuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp giáo dục giađình và giáo dục xã hội” Để thực hiện tốt mục tiêu, tính chất và nguyên lý đãđược xác định trong Luật Giáo dục 2005, nhiệm vụ nhà trường là hết sức quantrọng, có ý nghĩa quyết định đến kết quả quá trình thực hiện Đặc biệt đối vớibậc Tiểu học hoạt động dạy học trong nhà trường có ý nghĩa hết sức quan trọng,quyết định đến chất lượng học tập của học sinh Đối với học sinh tiểu học, các

em như trang giấy trắng, mỗi thầy cô giáo là tấm gương cho học sinh noi theo

Vì vậy, vai trò thầy cô giáo là hết sức quan trọng, hàng ngày thầy cô giáo chămsóc và dạy dỗ các em, thầy cô không những hướng dẫn các em tiếp thu, lĩnh hộicác tri thức, kiến thức mới, mà còn dạy dỗ, rèn luyện nhân cách cho từng họcsinh Tuy nhiên, trình độ đào tạo của mỗi thầy cô giáo, với các hình thức đào tạokhá đa dạng: 9 + 3, 12 + 2, 12 + 3, 12 + 4, vì thế năng lực giảng dạy cũng khácnhau, dẫn đến hoạt động giảng dạy trong nhà trường không đồng đều, ảnhhưởng đến chất lượng học tập của học sinh Thực tế còn tồn tại một bộ phậngiáo viên chưa tích cực trong công tác: chưa linh hoạt khi vận dụng đổi mớiphương pháp, tổ chức tiết học chưa thu hút học sinh bởi còn rập khuông, khôngsáng tạo, tham gia dự họp hoặc học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp

vụ một cách thiếu trách nhiệm, không năng nổ….: Với đề tài này khi thực hiệnthành công sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường

Với tầm quan trọng của một giờ dạy trên lớp, sự cố gắng của giáo viênđều có vai trò quan trọng, trực tiếp quyết định kết quả của giờ dạy Vì thế, mộtgiờ dạy trên lớp cũng góp phần quan trọng thúc đẩy giáo viên dạy đạt kết quảtốt, nếu không kiểm tra thì không nắm được, không nhận được thông tin phảnhồi Do đó giờ dạy trên lớp góp phần quyết định chất lượng giáo dục của nhàtrường, muốn đạt đựơc kết quả tốt thì có sự chuẩn bị chu đáo của giáo viên Bêncạnh đó, cán bộ quản lý phải có sự quan tâm, thường xuyên kiểm tra sự chuẩn bịcủa giáo viên, tăng cường công tác dự giờ, nhằm đánh giá thực trạng, phát hiệnkịp thời những sai lệch, điều chỉnh bổ sung kịp thời về thực hiện chương trình,

soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học, nội dung kiến thức, phương pháp giảngdạy, nề nếp học tập và sự tiến thu, lĩnh hội kiến thức của học sinh.

Thực tế hiện nay, cán bộ quản lý rất quan tâm đến việc kiểm tra, đánh giágiờ lên lớp của giáo viên Nhiều năm qua việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp củagiáo viên đã góp phần thúc đẩy hoạt động sư phạm trong nhà trường Bước đầuviệc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của cán bộ quản lý đã tác động tới từng giáoviên trong việc giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhưng việckiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế,nhận xét hoặc đánh giá chung chung Điều đó chẳng những không kích thíchđộng viên được giáo viên mà còn làm cho các giáo viên trong hội đồng sư phạmkhông có hứng thú trong giảng dạy, họ tự ti, ỷ lại và làm việc không hết tráchnhiệm

Vấn đề kiểm tra, đánh giá ở trường tiểu học là khâu quan trọng trong chutrình quản lý, nó được coi như một thứ vũ khí sắc bén của các nhà quản lý đểđẩy mạnh hoạt động dạy học trong nhà trường Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài

“Giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học đối với giáo viên qua dự

giờ thăm lớp của Ban giám hiệu trường Tiểu học Bàu Năng A”.

2 Mục đích nghiên cứu:

Nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục, từng bước giúp giáo viên đổi mới

tư tưởng nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáodục, nâng cao tay nghề cho giáo viên, đưa chất lượng giáo dục trong đơn vị pháttriển, đem lại chất lượng hoạt động chuyên môn trong nhà trường ngang bằngvới các trường lân cận

3 Đối tượng nghiên cứu:

Chủ thể nghiên cứu: Những giải pháp tăng cường quản lý hoạt động dạyhọc đối với giáo viên qua dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu trường Tiểu họcBàu Năng A năm học: 2014-2015

Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học của giáo viên và học sinhtrường Tiểu học Bàu Năng A

4 Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài được nghiên cứu tại Trường Tiểu học Bàu Năng A xã Bàu Nănghuyện Dương Minh Châu năm học 2014-2015.

5 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu: Phương pháp này giúp chúngtôi có cơ sở lý luận về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc vận dụng việc chỉ đạocủa nhà trường đối với việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn phù hợpvới địa phương

- Phương pháp đàm thoại: Phương pháp này được vận dụng thường xuyêntrong và ngoài nhà trường để chúng tôi nắm thông tin một cách chính xác, hiểutâm tư tình cảm của giáo viên từ đó đưa ra các tổ chức hoạt động sát với từngđối tượng

- Phương pháp điều tra: Điều tra tình hình chất lượng của nhà trường cácnăm qua, nắm nguyên nhân dẫn tới chất lượng kém so với đơn vị bạn

- Phương pháp đối chiếu: Được tiến hành trước và sau khi thực hiện đề tài

để thấy rõ sự thành công và hạn chế để có những giải pháp cho phù hợp

6 Giả thuyết khoa học:

Nếu có sự quan tâm đầu tư thích đáng, chọn phương pháp quản lý tốt và

có giải pháp phù hợp, chỉ đạo kịp thời sẽ nâng cao chất lượng dạy và học tronggiáo viên và học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thực hiện tốtnhiệm vụ chính trị mà Đảng và Nhà nước giao

II NỘI DUNG:

và nhà nước giao nhiệm vụ và quyền hạn nhất định để quản lý, điều hành bộmáy hành chính ( Điều 3, thông tư 41 /2010/TT BGDĐT) ngày 30/12/2010 của

BT BGDĐT Vai trò của Ban giám hiệu trong việc nâng cao chất lượng hoạtđộng chuyên môn trong công cuộc đổi mới giáo dục của đất nước, thực tế chothấy Ban giám hiệu nhà trường có thể làm thay đổi kết quả giảng dạy – giáo dụccủa đơn vị mình bằng những quy định quản lý của mình, và có thể nói rằngnguyên nhân đưa đến thành công hay thất bại của nhà trường đều do sự chỉ đạo,điều hành của người cán bộ quản lý

Để hệ thống giáo dục vận hành và phát triển tốt, điều cần thiết là phải tổchức các hoạt động quản lý một cách hợp lý và khoa học, trong đó quản lý hànhchính nhà trường là một hoạt động có tính quy định trong quản lý giáo dục Quyđịnh trong quản lý giáo dục là giai đoạn đầu tiên của người cán bộ quản lý đượcnhà trường quy định trong văn bản Quy định thể hiện nguyên tắc tập trung dânchủ, thường kết hợp ý kiến của giáo viên, các thành viên trong hội đồng Mặtkhác trong việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, cán bộ quản lýchính là người thiết kế, đồng thời là người thi công, vì thế nó đòi hỏi người cán

bộ quản lý phải có óc tổ chức, biết chỉ đạo kịp thời, phù hợp với đối tượng, vớithời điểm, song song với việc thực hiện đảm bảo đúng theo nguyên tác tập trungdân chủ, biết kiểm tra, tự kiểm tra, điều chỉnh và tổng kết đánh giá toàn bộ côngviệc quản lý của mình trước Hội đồng giáo dục của nhà trường, khắc phục tồntại kịp thời

Tiếp tục chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học trên cơ sở phát huy hiệuquả đã đạt từ những năm trước, ở tất cả các giáo viên và học sinh trong đơn vị.Trong điều kiện thực tế, để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn thực sự

đi vào đổi mới, đúng theo quỹ đạo chung của ngành, là dạy học theo hướng tíchcực hóa người học, dựa vào các đối tượng có phân hóa, trân trọng khả năng tưduy, sáng tạo của từng em, phát huy hết năng lực sở trường của các em thể hiệnqua “Nghệ thuật lên lớp” của giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn,đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện, lâu dài

Tóm lại: Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đến công tác giáo dục cho nênngười cán bộ quản lý cần phải nhạy bén, năng nổ trong công việc nhất là việc tổchức quản lý, kết hợp với cấp chính quyền địa phương, tạo điều kiện tốt để nhàtrường nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, góp phần xây dựng conngười có đầy đủ đức và tài, chung tay xây dựng con người mới, cùng nhau thựchiện tốt lời dạy của Bác: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm nămtrồng người”

2 Cơ sở thực tiễn:

- Là trường Tiểu học thuộc một xã nông thôn của huyện, mức thu nhậpcủa người dân thấp và không ổn định Đa số dân là người nhập cư làm ảnhhưởng không nhỏ đến việc học tập của học sinh

- Cán bộ quản lý có 2/3 người mới luân chuyển đến từ đơn vị khác đầunăm học 2014-2015

- Trình độ đào tạo của giáo viên không đồng đều, họ được đào tạo bởinhiều hình thức khác nhau: Chính quy, chuyên tu, từ xa Tuổi đời của giáo viên

đa phần là lớn tuổi (giáo viên trực tiếp giảng dạy là 38 người, dưới 31 tuổi là 5người, dưới 41 tuổi là 7 người, trong khi đó độ tuổi dưới 51 lại là 28 người Sốliệu trên cho thấy đội ngũ giáo viên đa phần lớn tuổi, thiếu năng động mặc dùkinh nghiệm giảng dạy không thiếu Vì lẽ đó nên tay nghề của họ chưa đều,người có kinh nghiệm thì an phận, tính tích cực hạn chế, người nhiệt tình thìkinh nghiệm chưa sâu, chưa giải quyết tốt công việc khi gặp khó khăn Bộ phận

giáo viên chưa năng động trong công tác, chưa dành nhiều thời gian vào đầu tưcho giảng dạy, chưa tích cực trong phong trào.

Trình độ tay nghề giáo viên còn chênh lệch thể hiện qua dự giờ, đánh giá

kỹ năng sư phạm, xếp loại tốt: 33/38 giáo viên, tỉ lệ: 86.8%, khá: 5/38 giáo viên,

tỉ lệ: 13.2% Giáo viên tham gia hội giảng Huyện chưa đạt như kế hoạch

- Học sinh đa số là con em nông dân, điều kiện kinh tế còn khó khăn, sựquan tâm của phụ huynh dành cho việc học tập của con em mình còn nhiều hạnchế Cụ thể qua thi khảo sát đầu năm học 2014 - 2015 nhà trường còn tồn tại65/576 em yếu toán và Tiếng việt ở các khối 2, 3, 4, 5

- Qua quan sát thực tế, qua dự giờ thăm lớp, qua kết quả khảo sát học sinhthì rõ ràng chất lượng tiết dạy không thể cao được là do học sinh không nắm bài,học sinh không tập trung vào tiết học, số học sinh tiếp thu bài thì tiếp thu mộtcách máy móc không sâu Đây là do cách giảng dạy của giáo viên chưa đổi mới

- Ở Tiểu học mục tiêu chính là làm sao để cuối cấp học sinh nắm được các

kĩ năng cơ bản, học sinh hình thành một kỹ năng sống cần thiết nhất đó là kĩnăng tự phục vụ, kỹ năng giao tiếp, chia sẻ, hợp tác, biết sống khỏe, sống antoàn Hay nói cách khác là hình thành nhân cách Tất cả các môn học đều địnhhướng mục tiêu: Dạy kiến thức – Dạy kĩ năng – Dạy người Từ mục tiêu trên,nhà trường không ngừng đầu tư trong việc quản lý, bằng mọi biện pháp nângcao chất lượng dạy trong đơn vị, ngang bằng hoặc hơn các trường lân cận, xứngđáng một huyện anh hùng

+ Hoạt động quản lý:

Năm học: 2013 – 2014 trường có 25 phòng học với 736 học sinh /25 lớp.Chất lượng cuối năm đạt được như sau:

Hội giảng tỉnh đạt 1/1 giáo viên tham gia đạt tỉ lệ: 100%

Hội giảng huyện đạt 8/12 giáo viên tham gia tỉ lệ: 67%

Học sinh lên lớp thẳng: 726/736; tỉ lệ: 98,6%

Công đoàn: Vững mạnh

Đội: Mạnh cấp tỉnh

3 Nội dung:

3.1 Vấn đề đặt ra:

- Chất lượng hoạt động chuyên môn của nhà trường được đánh giá qua kếtquả học tập của học sinh, qua các phong trào Ngành tổ chức Nhận thức đượctầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp trong giảng dạy, đổi mới nhậnthức của giáo viên, cách tổ chức tiết học sao cho phù hợp với từng năng lựcchuyên biệt của học sinh, làm sao để nâng chất lượng hoạt động chuyên mônngang bằng với đơn vị bạn?

- Ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm đến việc kiểm tra, đánh giá giờlên lớp của giáo viên, góp phần thúc đẩy hoạt động sư phạm trong nhà trườngđạt chất lượng Bước đầu việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của Ban giám hiệunói chung, Phó hiệu trưởng nói riêng đã tác động tới từng giáo viên trong việcgiảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhưng việc kiểm tra đánh giágiờ lên lớp của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế, chất lượng tiết dạychưa đạt còn cao trong quá trình đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên Chính

vì thế, để có những giải pháp tích cực trong việc dự giờ thăm lớp nhằm tăngcường quản lý hoạt động dạy học đối với giáo viên là rất cần thiết

3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn:

Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch dự giờ:

Đầu năm học, Ban giám hiệu tiến hành xây dựng kế hoạch dự giờ thôngqua kế hoạch chuyên môn, được triển khai trong phiên họp Hội đồng

Kế hoạch dự giờ được xây dựng dưới nhiều hình thức: Báo trước, khôngbáo trước

Để xây dựng kế hoạch dự giờ hiệu quả thiết thực Phó hiệu trưởng cầnbám sát phân phối chương trình chẳng hạn dự khối 1 vào thời gian nào? nhằmtháo gỡ vấn đề gì? VD: dự vào tiết Học vần bài chuyển từ dạng bài dạy Học vầnsang dạy Tập đọc Hay khối 2 dự môn toán dạng bài chuyển từ dạng bài cộngtrừ không nhớ sang dạng bài cộng trừ có nhớ…

Để xây dựng kế hoạch dự giờ cần dựa trên việc xếp loại tay nghề của giáoviên: đối với giáo viên nồng cốt của trường thì dự tiết nào mà Ban giám hiệu cho

là khó dạy để xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng mắc như thế nào? Đối với giáo

viên khá trong trường cần dự những tiết chuyển từ dạng bài này sang dạng bàikhác xem giáo viên đó có nắm chắc tiến trình lên lớp hay không? Hay dự tiếtdạy lí thuyết, tiết dạy luyện tập, luyện tập chung xem giáo viên truyền tải nộidung bài ra sao?

Đối với giáo viên không đăng ký tham gia hội giảng cần thường xuyên dựgiờ để giáo viên luôn luôn chuẩn bị tâm thế cũng như ý thức đối với nghề nghiệphơn

Để xây dựng kế hoạch dự giờ Ban giám hiệu cũng cần nắm bắt xem cùngmột giáo viên đó thì tiết dạy này của năm trước ra sao? Cùng một tiết dạy nàysau khi được dự giờ đánh giá có sự tiếp thu chỉnh lí như thế nào?

* Giải pháp 2: Tiếp tục thực hiện đổi mới phương pháp dạy học:

- Thực trạng việc đổi mới phương pháp dạy học ở đơn vị:

Khi dự giờ đầu năm Ban giam hiệu còn phát hiện giáo viên chưa phối hợpcác hình thức học tập trong tiết dạy, đa số chỉ sử dụng 1 hình thức Ví dụ mônToán tiết luyện tập giáo viên cho học sinh sử dụng bảng con, bảng lớp mà khôngphối hợp các hình thức học tập khác như thi đua, làm theo nhóm tổ, trình bày bàilàm, … làm cho không khí lớp học trầm lắng và không sôi nổi, không kích thích

tư duy và hứng thú cho học sinh, vận dụng kĩ thuật mới chưa đạt hiệu quả

Ban giam hiệu cũng nhận thấy rằng ở phân môn Tiếng Việt giáo viên rènhọc sinh trả lời câu hỏi tìm hiểu bài con bám vào văn bản Sách giáo khoa nhiều,chưa tự trả lời được theo ý của mình Giáo viên chưa chú ý cho học sinh thóiquen nhận xét và đánh giá kết quả bài làm của bạn, giáo viên chưa quan tâm hầuhết đến các đối tượng học sinh chỉ tập trung gọi một số em có năng khiếu, cònlại các em yếu kỹ năng thì ít có cơ hội để phát biểu

Việc đầu tư soạn bài chưa đổi mới, giáo viên còn soạn theo cách cũ, soạncòn dàn trải chưa xoáy sâu được vào trọng tâm chính của bài, chưa xác địnhmục tiêu cần đạt của từng hoạt động

Một số giáo viên chưa quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng dạy học, ngại

sử dụng vì sợ cháy giáo án hoặc có sử dụng nhưng chưa khoa học, chưa phù hợpvới hoạt động học trong bài dẫn đến tiết học chưa đạt hiệu quả

Từ thực trạng trên cho thấy giáo viên trực tiếp giảng dạy đã nắm đượcquan điểm, chủ trương đổi mới phương pháp dạy học của Ngành, mặc dù đãđược bồi dưỡng, tập huấn nhưng thực tế khi bắt tay vào giảng dạy cũng chưathực sự thực hiện được.

Những giải pháp mà Ban giám hiệu đề ra sau đây là nhằm giúp giáo viênkhắc phục dần những hạn chế trong việc vận dụng phương pháp, phát huy khảnăng sư phạm trong giải quyết tình huống, giúp học sinh phát triển toàn diệnhơn, chất lượng hơn Các giải pháp thực hiện đổi mới phương pháp đó là:

a Đổi mới nhận thức, trân trọng khả năng chủ động sáng tạo của giáoviên và học sinh

b Đổi mới hình thức tổ chức dạy học, khuyến khích dạy học cá nhân,dạy học theo nhóm, theo lớp, dạy học ở hiện trường, tăng cường trò chơi họctập

c Xây dựng môi trường lớp học

d Đổi mới trang thiết bị dạy học

e Đổi mới cách đánh giá giáo viên và học sinh

f Nhân điển hình trong trường

g Mở hội thảo chuyên đề chuyên môn

h Học tập kinh nghiệm từ nhiều phía

i Tăng cường trò chơi học tập nhằm phát triển tư duy cho học sinh

Cụ thể từng cách thực hiện các giải pháp trên là:

+ Đổi mới nhận thức, trân trọng khả năng chủ động, sáng tạo của giáo viên và học sinh, đổi mới hình thức tổ chức dạy học:

Trước hết phải tìm hiểu hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng, trình độ năng lựccủa mỗi người giáo viên Quan tâm đến công tác quy hoạch đội ngũ, bồi dưỡngnâng cao trình độ quản lý, giúp đỡ giáo viên có tay nghề khá Bên cạnh đó việctác động đến tư tưởng phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội là một vấn đề khôngthể thiếu Quán triệt đến họ những thông tin về đổi mới trong giáo dục của nhàtrường, cách đánh giá, xếp loại giáo dục học sinh theo thông tư 30, tạo điều kiện

hỗ trợ cho con em mình học tập tốt hơn

Thông qua tìm hiểu các văn bản của ngành, Ban giám hiệu còn giúp giáoviên trong toàn trường nắm vững các kĩ thuật dạy học mới, giúp dục lồng ghép

kĩ năng sống, tiết kiệm năng lượng, tư tưởng Hồ Chí Minh, vận dụng phươngpháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tạo môi trường học tập thân thiện…thông qua các phiên họp chuyên môn, họp tổ Giáo viên nghe, ghi chép và thựchiện Tạo điều kiện cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu qua các sáng kiến kinhnghiệm, qua các hội thi Định hướng cho giáo viên tìm hiểu về mô hình giáo dụctheo hướng tích cực, bước đầu làm quen với nghiên cứu khoa học

Về phương pháp giáo dục, giáo viên phải phát huy tính tích cực, tự giácchủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, mônhọc, bồi dưỡng khả năng tự học, rèn kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức vàothực tiễn, lựa chọn các hình thức giáo dục sinh động và thực tế tác động đến tìnhcảm đem lại niềm vui và hứng thú cho học sinh

Ban giám hiệu chúng tôi còn tham gia các phiên họp tổ chuyên môn, đềkịp thời tháo gỡ các khó khăn, vướng mắc cho giáo viên, đồng thời chỉ đạo,chấn chỉnh kịp thời những sai sót về chuyên môn trong quá trình thực hiện

Từ đầu năm nay đã có số lần họp và số tiết dự giờ như sau:

Tên tổ Tổng số giáo

viên Số lần họp tổ

Số tiết dự giờTổng số XL Tốt

Khi chỉ đạo Ban giám hiệu không chỉ đạo chung chung mà phải cụ thểhóa từng loại bài dạy, từng môn học để giáo viên có thể hình dung và thực hiện

Ban giám hiệu cũng nhấn mạnh giới thiệu với giáo viên về các hình thức tíchcực sau:

 Dạy học cá nhân, từng học sinh hoạt động

 Dạy học theo nhóm nhỏ (học theo tổ)

 Dạy học theo lớp (vào thời điểm thích hợp)

 Dạy học ở hiện trường (dạy ở một góc sân trường hay một địa điểmthích hợp)

 Dạy học qua các trò chơi, thi đua

 Dạy học qua hình thức phân vai, phỏng vấn

Song song với việc giới thiệu các hình thức học tập như trên, chúng tôicũng phân tích cho giáo viên hiểu rằng: Đặc trưng của hình thức tổ chức dạy họctheo phương pháp mới giáo viên phải thoát ly kiểu dạy học theo công thức : 4bức tường + sách giáo khoa + thời gian quy định Vì dạy học kiểu này giáo viênthường dạy theo kiểu đồng loạt, bình quân không quan tâm đến từng chủ thể họcsinh

Ngoài các hình thức học tập vừa nêu trên, Ban giám hiệu còn khuyếnkhích giáo viên sáng tạo thêm các hình thức phù hợp khác để dạy trên lớp, nhằmgây hứng thú học tập cho học sinh Ban giám hiệu còn yêu cầu giáo viên trong

tổ dự giờ lẫn nhau để học tập những kinh nghiệm về các hình thức học tập.Hướng dẫn giáo viên quy trình đánh giá giờ dạy theo hướng dạy học tích cực.Qua đó giáo viên thấy được họ phải làm gì để có thể đạt được mục tiêu kiếnthức, xây dựng năng lực cho học sinh, giúp học sinh phát triển tư duy, vận dụngkiến thức vào cuộc sống, biết chia sẻ, hợp tác và đặc biệt là biết thích ứng vớicuộc sống

+ Xây dựng môi trường lớp học:

- Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư xây dưng môi trường lớp học, đây

là vấn đề không kém phần quan trọng nó góp phần làm không khí lớp học vuitươi thoáng mát Môi trường lớp học là một trong những đổi mới rõ nét nhất, dễgây ấn tượng mạnh mẽ và phục vụ thiết thực cho đổi mới phương pháp dạy học

- Trong năm qua Ban giám hiệu luôn quan tâm chỉ đạo xây dựng môitrường lớp học ngoài trang trí theo đúng quy định của ngành còn chú ý làm tăngthêm vẻ mỹ quan như trang trí thêm một chậu cây xanh, trang trí thêm các sảnphẩm tự làm của học sinh, trang trí sắp xếp các đồ dùng dạy học trong tuần đểgiáo viên dễ dàng sử dụng và học sinh cũng được quan sát các đồ dùng mình sắpsửa học.

- Như vậy bố trí phòng học theo cách tạo điều kiện cho học sinh học tậpchủ động hơn Bộ bàn ghế 2 chỗ ngồi có thể di chuyển khi cần thực hiện nhữngnhiệm vụ học tập đa dạng, phong phú Được ngồi bàn dễ di động các em có thứchơn về bản thân, rèn tính tự lập, tự chủ, chiếm lĩnh tri thức cũng phát triển hơn.Các hiện vật trưng bày quanh lớp học tạo thêm nguồn tri thức, tạo cơ hội chocác em khám phá nguồn tri thức mới và phát triển năng lực tối đa Các sản phẩmhọc sinh tự sưu tầm, sáng tạo cũng kích thích học sinh học tập, tăng lòng tự hào,

tự tin về bản thân Trang trí quanh lớp học làm lớp học trở nên gần gũi, ấm áp,gắn bó hơn với các em

+ Đổi mới trang thiết bị thiết bị dạy học:

- Làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo Phòng giáo dục để tăng nguồnđầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường, sửa chữa mua sắm trang thiết bị dạy học,nâng cấp các phòng học, tạo điều kiện mở mang, phát triển các loại hình học tậpngoại ngữ, tin học cho các đối tượng học sinh

- Tăng cường việc huy động mọi nguồn lực từ nhân dân để tăng cườngcác điều kiện cho trường học Nguồn lực huy động từ nhân dân do ban đại diệncha mẹ học sinh quản lí, có hồ sơ, sổ sách theo dõi, công khai minh bạch về tàichính cho tất cả phụ huynh nắm Từ đó phụ huynh sẽ hỗ trợ tích cực hơn trongviệc học tập của con em mình

- Tham mưu với cấp trên, xây dựng đề án phát triển nhà trường, đáp ứngtiêu chuẩn đạt chuẩn quốc gia về cơ sở vật chất, công tác xã hội hóa, chất lượnggiảng dạy và học tập

- Ngoài các thiết bị do ngành giáo dục cung cấp bổ sung hằng năm, vớiphương pháp đổi mới như hiện nay thì chưa đủ để dạy trên lớp Ban giám hiệu

khuyến khích giáo viên tự làm thêm nhiều đồ dùng cần thiết khác có tính sửdụng lâu dài nhằm tạo cho tiết dạy phong phú hơn, giáo viên còn tự sưu tầmtranh ảnh vật thật như các loại cây, rau, hoa, quả, cảnh đẹp quê hương đất nước

để làm đồ dùng trực quan góp phần làm sinh động tiết dạy, giúp cho tiết dạy đạthiệu quả cao hơn

+ Đổi mới công tác kiểm tra và đánh giá kết quả dạy học:

- Cách đánh giá theo Thông tư 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28/10/2014của Bộ giáo dục đào tạo ban hành quy định đánh giá và xếp loại học sinh Tiểuhọc cho thấy tính ưu việt của sự đánh giá bằng cả một quá trình học tập của họcsinh Tất cả các môn được đánh giá bằng nhận xét dựa vào những chứng cứthuộc lĩnh vực các kiến thức bài học, năng lực, phẩm chất mà học sinh đạt được,vận dụng được, thực hành được

- Có Thông tư 30 hướng dẫn cách đánh giá học sinh, Ban giám hiệu tổchức cho giáo viên học tập quán triệt thường xuyên trong các phiên họp, photocho mỗi giáo viên một văn bản để tham khảo Tổ chức quán triệt đến từng phụhuynh thông qua sổ liên lạc, giáo viên sinh hoạt cho phụ huynh biết cách đánhgiá xếp loại học sinh trong học tập để có thể theo dõi việc học tập của con emmình một cách đầy đủ hơn và cảm thấy yên tâm hơn về cách đánh giá theo chỉđạo mới

- Để không ngừng nâng cao hiệu quả cách đánh giá học sinh, Ban giámhiệu tổ chức sinh hoạt thảo luận trong các buổi họp tổ chuyên môn, yêu cầuđánh giá kết quả học tập của học sinh trên cơ sở:

Củng cố và nâng cao chất lượng học tập cơ bản và toàn diện của từngmôn học

Xác định rõ trình độ học tập của học sinh theo chuẩn mực quy định

Phải đảm bảo tính khách quan, nhẹ nhàng, không gây áp lực cho học sinh,giúp học sinh nhận ra chỗ sai mà sửa chữa kịp thời Lời nhận xét cần sát thực,câu từ gần gũi để học sinh tiếp thu khắc phục trong thời gian tới

Kiểm tra và đánh giá kiến thức, kỹ năng, khả năng vận dụng kiến thức,diễn đạt theo đặc trưng môn học