Nhưng thực tế học sinh lớp tôi các em điều mắc phải lỗi về viết khôngđúng yêu cầu đề bài, sai về bố cục, dùng từ chưa chính xác, câu văn thiếu thànhphần chủ ngữ, vị ngữ, viết sai lỗi chí
Trang 1BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Đề tài: “GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5D TRƯỜNG TIỂU HỌC CẦU KHỞI A HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN TIẾT TRẢ BÀI VIẾT”
Giáo viên thực hiện: Trần Thị Hạnh
Đơn vị công tác: Trường tiểu học Cầu Khởi A
1 Lí do chọn đề tài:
Trong chương trình Tiếng Việt ở bậc tiểu học thì phân môn Tập làmvăn tiết Trả bài viết có một vị trí rất quan trọng vì nó mang tính thực hành cao,rèn cho học sinh kĩ năng kiểm tra, kĩ năng đánh giá, tự điều chỉnh bài viết củacác em Nhưng thực tế học sinh lớp tôi các em điều mắc phải lỗi về viết khôngđúng yêu cầu đề bài, sai về bố cục, dùng từ chưa chính xác, câu văn thiếu thànhphần chủ ngữ, vị ngữ, viết sai lỗi chính tả, sai về câu, dấu câu, cách diễn đạt,cách liên kết câu trong đoạn văn dẫn đến bài văn không đạt kết quả như mong
muốn Chính vì vậy mà tôi đã chọn đề tài: “Giải pháp giúp học sinh lớp 5D trường Tiểu học Cầu Khởi A học tốt phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết”.
Trong bài viết này tôi muốn đưa ra một số giải pháp nhằm giúp học sinh lớp 5học tốt phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết nói chung, mà cụ thể là học sinhlớp 5D của tôi nói riêng
2 Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu để tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng dạy - học mônTiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết nói riêng nhằmgiúp các em học tập tốt hơn và có kết quả cao trong học tập
3 Đối tượng, phương pháp nghiên cứu:
Giải pháp giúp học sinh lớp 5D trường Tiểu học Cầu Khởi A học tốt phân
môn Tập làm văn tiết Trả bài viết.
Phương pháp nghiên cứu là: Phương pháp đọc tài liệu; phương pháp quansát; phương pháp trao đổi, trò chuyện; phương pháp kiểm tra, đánh giá; phươngpháp so sánh, đối chiếu
Trang 24 Giải pháp, chứng minh vấn đề cần giải quyết:
Một số giải pháp: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh sửa lỗi về bài làm không đúng yêu cầu, bố cục, chính tả, cách dùng từ, đặt câu, dấu câu, về diễn đạt, cách liên kết các câu trong đoạn văn cho học sinh lớp 5 khi dạy phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết
5 Hiệu quả áp dụng:
Khi áp dụng các giải pháp trên, phần lớn học sinh biết viết đúng yêu cầu đềbài, về bố cục, dùng từ chính xác, câu văn đủ thành phần chủ ngữ, vị ngữ, viếtsai lỗi chính tả còn rất ít, có tiến bộ nhiều khi viết câu, sử dụng dấu câu, cáchdiễn đạt, cách liên kết câu trong đoạn văn
Trang 3I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài:
Trong chương trình Tiếng Việt ở bậc tiểu học thì phân môn Tập làm văn cómột vị trí rất quan trọng vì nó mang tính thực hành cao, các bài văn gắn với cácđơn vị học, các tiết Tập làm văn rèn cho học sinh luyện nói, luyện viết thì tiếtTrả bài viết có một vị trí quan trọng vì tiết Trả bài viết mục đích là rèn cho họcsinh kĩ năng kiểm tra, kĩ năng đánh giá, tự điều chỉnh bài viết của các em
Phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết là tiết sau cùng của một đơn vị họcnhưng thiết thực nhất, cụ thể nhất để các em thấy được ưu điểm, khuyến điểmtrong bài viết cũng như trong kiến thức của mình, của bạn và học hỏi trao đổilẫn nhau biết cách sửa chữa để cùng nhau tiến bộ
Nhưng thực tế cho thấy rằng các bài viết của học sinh lớp tôi các em đều mắcphải lỗi về viết không đúng yêu cầu đề bài, sai về bố cục, dùng từ chưa chínhxác, các em thường viết theo sự phát âm của mình, câu văn thiếu thành phần chủngữ, vị ngữ, viết sai lỗi chính tả, sai về câu, dấu câu, cách diễn đạt, cách liên kếtcác câu trong đoạn văn dẫn đến bài văn không đạt kết quả như mong muốn
Chính vì vậy mà tôi đã chọn đề tài: “Giải pháp giúp học sinh lớp 5D trường Tiểu học Cầu Khởi A học tốt phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết” Trong
bài viết này tôi muốn đưa ra một số giải pháp nhằm giúp học sinh lớp 5 học tốtphân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết nói chung, mà cụ thể là học sinh lớp 5Dcủa tôi nói riêng
2 Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu để tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng dạy - học môn Tiếng
Việt nói chung và phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết nói riêng nhằm giúp
các em học tập tốt hơn và có kết quả cao trong học tập.
3 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp giúp học sinh lớp 5D trường Tiểu học CầuKhởi A học tốt phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết
Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 5D trường Tiểu học Cầu Khởi A
4 Phạm vi nghiên cứu:
Trang 4Trong đề tài này tôi nghiên cứu: Một số giải pháp Sửa lỗi về làm bài khôngđúng yêu cầu, bố cục, chính tả, cách dùng từ, đặt câu, dấu câu, về diễn đạt, cáchliên kết các câu trong đoạn văn cho học sinh lớp 5 khi dạy phân môn Tập làmvăn tiết Trả bài viết.
Học sinh lớp 5D trường Tiểu học Cầu Khởi A
5 Phương pháp nghiên cứu:
Các phương pháp sử dụng để nghiên cứu đề tài này là:
a Phương pháp đọc tài liệu:
Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến phân môn Tập làm văn tiết Trả bàiviết để nắm được những vấn đề liên quan đến nội dung, đề tài nghiên cứu Trên
cơ sở đó, tôi xác định cơ sở lí luận cần thiết trong việc thực hiện các giải phápkhoa học, phù hợp với nội dung triển khai
b Phương pháp quan sát:
Thu nhập thông tin về đối tượng nghiên cứu bằng các tri giác trực tiếp đốitượng và các nhân tố khác có liên quan đến đối tượng, từ đó giúp tôi có thêm tàiliệu sống về học sinh để đi đến khái quát hóa về thực tiễn giáo dục học sinh tốthơn
c Phương pháp trao đổi, trò chuyện:
Trao đổi, trò chuyện với đồng nghiệp để nắm được những thuận lợi, khókhăn, những điểm khác, mới,…trong việc dạy học phân môn Tập làm văn tiếtTrả bài viết Bên cạnh đó, tôi trao đổi, trò chuyện với học sinh để hiểu đượcnhững khó khăn, thắc mắc, những ý kiến, cảm xúc, hứng thú của các em trongtiết học
d Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
Sử dụng phương pháp này để kiểm tra sự tiến bộ của học sinh trong quátrình áp dụng đề tài
e Phương pháp so sánh, đối chiếu.
Sử dụng phương pháp này để nắm được sự tiếp thu của học sinh và khả nănghọc sinh vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống
6 Giả thiết khoa học:
Trang 5Nếu giáo viên có sự đầu tư, nghiên cứu một cách tỉ mỉ và chọn được nhữngphương pháp dạy học phù hợp trong các giờ dạy phân môn Tập làm văn tiết Trảbài viết thì nhất định chất lượng học tập môn Tiếng Việt nói chung và phân mônTập làm văn tiết Trả bài viết nói riêng của học sinh lớp 5D sẽ ngày càng đượcnâng cao.
Trang 6II NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận:
Trong những năm gần đây, Nghị quyết của đại hội Đảng, những văn kiệnkhác của Nhà nước và của Bộ Giáo dục và Đào tạo đều nhấn mạnh rằng: cần đổimới phương pháp giáo dục cho phù hợp với sự phát triển của đất nước, đồngthời dạy học nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh Chính vì thế BộGiáo dục và Đào tạo đã có những công văn hướng dẫn thực hiện chương trình,sách giáo khoa và chỉ đạo dạy học phù hợp với đối tượng học sinh như:
- Công văn 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006 về Hướngdẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1,2,3,4,5
- Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 về tài liệuHướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học
- Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 Thông tưBan hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học
Chúng ta đã biết học các tiết Tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cậnvới vẻ đẹp của con người, thiên nhiên qua các bài văn, đoạn văn điển hình Khiphân tích đề tập làm văn, học sinh lại có dịp hướng tới cái thiện, cái thẩm mĩđược định hướng trong các đề bài Đặc biệt là tiết Trả bài viết chiếm vị trí rấtquan trọng trong phân môn Tập làm văn, đối với học sinh tiểu học nói chung, ởlớp tôi nói riêng Nếu học tốt phần này sẽ giúp các em có thêm kĩ năng nói, kĩnăng viết, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng đối chiếu văn bản nói, viết của bản thân vớimục đích giao tiếp yêu cầu cần đạt, sửa chữa về nội dung và hình thức diễn đạthình thành cho các em kĩ năng và thói quen tự điều chỉnh, tự học tập để luônluôn tiến bộ Đây cũng chính là khâu cuối cùng để hoàn thiện kĩ năng làm văncủa các em
Thông qua phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết giúp các em trau dồi vốnTiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng sự hiểu biết của các em vềcuộc sống, nhằm phục vụ cho đời sống và việc học tập của bản thân
Ngoài ra phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết còn bồi dưỡng tư tưởng,tình cảm và tâm hồn lành mạnh, trong sáng, tình yêu quê hương đất nước, tình
Trang 7yêu cái đẹp, cái thiện và thái độ ứng xử đúng mực trong cuộc sống, giúp các emyêu thích Tiếng Việt.
2 Cơ sở thực tiễn:
Phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết còn trang bị cho các em kiến thức
và rèn luyện kĩ năng làm văn, góp phần cùng các môn học khác mở rộng vốnsống, rèn luyện tư duy, lôgic, tư duy hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúcthẩm mĩ hình thành nhân cách cho các em
Năm học 2014-2015 tôi được giao nhiệm vụ dạy lớp 5D với tổng số họcsinh là 29 em trong đó có 14 nữ
Qua bài văn khảo sát đầu năm và thực tế giảng dạy cho thấy có em viếtkhông đúng yêu cầu đề bài, có em viết sai bố cục, có em dùng từ chưa chínhxác, có m viết sai nhiều lỗi chính tả Có em mắc nhiều lỗi trên trong một bàivăn Cụ thể như sau:
Tổng
số học sinh
Viết không đúng yêu cầu đề bài
Viết sai về bố cục
Dùng từ chưa chính xác
Viết sai chính
tả
Sai về câu, dấu câu, cách diễn đạt, cách liên kết các câu trong đoạn văn Bài khảo sát đầu
Xuất phát từ tình hình thực tế trên, tôi suy nghĩ tìm tòi đưa ra các giải phápnhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viếtgiúp các em hoàn thiện bài văn của mình
3 Vận dụng các giải pháp vào thực tiễn giảng dạy:
Trong quá trình dạy học, tôi luôn áp dụng nhiều phương pháp và hình thức
tổ chức dạy học Nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, không áp đặt Kĩnăng nói, kĩ năng viết, kĩ năng kiểm tra, đánh giá tự điều chỉnh bài viết của mình
là một kĩ năng phức tạp, đòi hỏi một quá trình lâu dài, các em cần phải chiếm
Trang 8lĩnh các kĩ năng này Muốn nâng cao chất lượng phân môn Tập làm văn tiết Trảbài viết của các em thì tôi cần phải giảng dạy theo nguyên tắc: “Thầy chủ đạo,trò chủ động”
Để giờ học nhẹ nhàng, đem lại hiệu quả thiết thực, khi dạy tôi tập trung vàocác yêu cầu cơ bản, linh hoạt phương pháp dạy học của tiết Trả bài viết nhằmđạt hiệu quả đúng với yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng Để đạt được yêu cầu nàytôi sử dụng linh hoạt các phương pháp và kĩ thuật tổ chức dạy học giúp các emhứng thú hơn, thích học hơn, sửa chữa những lỗi sai một cách chủ động hơn Từ
đó các em hiểu bài sâu sắc hơn, chắc chắn hơn Các giải pháp đó là:
3.1 Nhận xét nội dung bài văn:
Đây cũng chính là bước mà tôi không thể coi thường, nhận xét bài qua loa,
sơ sài Nếu như thế tôi sẽ không thấy được ưu, khuyết điểm bài làm của các em,bản thân các em cũng không thấy được lỗi sai của mình Vì vậy đòi hỏi tôi phảikiểm tra, nhận xét bài một cách nghiêm túc, kĩ càng, chính xác, đảm bảo đượctính khoa học, khách quan, vô tư Qua bài làm thấy được khả năng sáng tạo củacác em, có thái độ đúng đắn, phải công nhận cách sử dụng từ ngữ của các emcho dù đó là một sản phẩm rất nhỏ Khi kiểm tra, nhận xét tôi cần ghi rõ nhữnglỗi sai của các em trong bài, phân loại cụ thể
Làm bài đúng với yêu cầu đề bài chưa?
Xem bố cục bài của các em đạt chưa?
Sai những lỗi chính tả nào?
Những từ nào dùng chưa chính xác?
Diễn đạt như thế đạt chưa?
Câu văn có chủ ngữ, vị ngữ chưa?
Câu văn nào quá dài hoặc quá ngắn?
Câu văn nào hay, có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa?
Những lỗi sai, những câu văn hay tôi đều ghi nhận vào sổ tay cá nhân củatôi để theo dõi các em Em nào sai lỗi nào và đưa ra hướng sửa chữa để tôi thiết
kế bài dạy cho phân môn Tập làm văn tiết Trả bài viết Bên cạnh đó, sổ tay này
Trang 9còn giúp tôi so sánh đối chiếu với những bài làm sau của các em xem các em cótiến bộ hay chưa?
Qua việc kiểm tra tôi cũng đánh giá được kết quả bài làm của các em, đồngthời cũng giúp tôi đánh giá lại kết quả giảng dạy của mình có chất lượng haykhông để từ đó tôi sẽ điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp và có hướngsửa chữa lỗi cho các em
3.2 Thiết kế bài dạy:
Thông qua việc kiểm tra, nhận xét bài và ghi nhận những ưu, khuyết điểmcủa các em Đây chính là nội dung để tôi thiết kế bài dạy cho phân môn Tập làmvăn tiết Trả bài viết
I Mục tiêu:
Biết rút kinh nghiệm để làm tốt bài văn miêu tả về các mặt: bố cục, trình tựmiêu tả, chọn lọc chi tiết, cách diễn đạt, dùng từ, cách trình bày và lỗi chính tả;Nhận biết được lỗi trong bài văn, viết lại một đoạn văn cho đúng hoặc hay hơn
HS tự chữa bài trong bài văn
Giáo dục học sinh
II Đồ dùng dạy học:
GV: Bảng phụ
III Các hoạt động dạy học:
A Kiểm tra bài cũ
B Bài mới:
*Hoạt động 1: Nhận xét kết quả bài làm của học sinh.
Mục tiêu: HS biết những ưu điểm, khuyết điểm chính trong bài làm
Giáo viên mở bảng phụ đã viết sẵn các đề bài của tiết kiểm tra; một số lỗiđiển hình về chính tả, dùng từ, đặt câu, ý …của học sinh
Giáo viên nhận xét chung về kết quả bài làm của học sinh: Nêu những ưuđiểm, khuyết điểm chính trong bài làm
Giáo viên trả bài cho từng học sinh
*Hoạt động 2: Hướng dẫn HS chữa lỗi trong bài.
Trang 10Mục tiêu: Nhận biết được lỗi trong bài văn, viết lại một đoạn văn cho đúnghoặc hay hơn.
a Hướng dẫn chữa lỗi chung
GV ghi các lỗi cần chữa đã viết sẵn ở bảng phụ
Một số học sinh lên bảng chữa lần lượt từng lỗi Cả lớp tự chữa trên nháp.Học sinh cả lớp trao đổi về bài chữa trên bảng Giáo viên chữa lại cho đúngbằng phấn màu (nếu sai)
b Hướng dẫn từng học sinh sửa lỗi trong bài
Học sinh đọc lời nhận xét của cô giáo, phát hiện thêm lỗi trong bài làm củamình và sửa lỗi
Giáo viên theo dõi, kiểm tra học sinh sửa bài
c Hướng dẫn học tập những đoạn văn, bài văn hay
Giáo viên đọc những đoạn văn, bài văn hay có ý riêng, sáng tạo của họcsinh trong lớp (hoặc ngoài lớp mà mình sưu tầm được) Học sinh trao đổi, thảoluận dưới sự hướng dẫn của giáo viên để tìm ra cái hay, cái đáng học của đoạnvăn, bài văn, từ đó rút kinh nghiệm cho bản thân các em
Mỗi học sinh chọn một đoạn văn viết chưa hay viết lại cho hay hơn
C Củng cố, dặn dò:
3.3 Tiến hành trả bài viết trên lớp:
3.3.1 GIẢI PHÁP I:
a) Sửa lỗi về làm bài không đúng yêu cầu:
Ví dụ: Tả hoạt động của một người mà em quen biết
Các em đi sâu vào ngoại hình mà không tả hoạt động Đối với những emmắc lỗi này tôi thường cho em đó đọc lại đề bài từ 2 đến 3 lần và hỏi: Đề bàiyêu cầu em điều gì? Lúc các em trả lời tôi gạch chân để các em dễ dàng nhận rayêu cầu đề bài và cho các em viết lại bài văn
b) Sửa lỗi về bố cục:
Đối với dạng lỗi sai này tôi gọi các em nêu lại cấu tạo của một bài văn (Mở
bài, thân bài, kết bài) các em nhớ lại dàn ý đã lập Tôi tổ chức cho các em nhậndạng bài sai của mình nếu các em không phát hiện lỗi sai Tôi gọi các em đọc lại
Trang 11bài và xác định đâu là phần mở bài, thân bài và kết bài Bài văn được sắp xếp ýnhư thế nào? Tôi tiến hành cho em đó làm lại bài cá nhân và sau đó trao đổi vớibạn để cùng kiểm tra lẫn nhau.
em thi đua nhau viết lại cho đúng, đội nào ghi đúng và nhanh sẽ chiến thắng
Ví dụ: Viết sai chính tả Viết đúng chính tả
Máy tóc bạc phơ Mái tóc bạc phơ.
Ví dụ 1: Hai năm nay em mới có dịp gửi cho cô Nhu một bức thư.
Em có nhận xét gì về câu văn trên? (dùng từ chưa phù hợp)
Từ nào chưa phù hợp? (gửi cho)
Tại sao? (từ này dùng cho mối quan hệ bạn bè)
Vậy em có thay thế từ nào? (gửi đến)
Gọi các em viết lại câu hoàn chỉnh
Hai năm nay em mới có dịp gửi đến cô Nhu một bức thư.
Trang 12Lúc này tôi chốt lại cho các em từ gửi cho dùng cho mối quan hệ bạn bè,
còn đối với những bậc trên như quan hệ ông bà, cha mẹ, thầy cô… thì nên dùng
từ gửi đến thì mới phù hợp và hay hơn.
Ví dụ 2: Bà đã vĩnh biệt em về sống với cô ở thành phố Hồ Chí Minh, em
vẫn nhớ bà (Bài viết số 3-Tuần 16)
Em có nhận xét gì về câu văn trên? (dùng từ chưa phù hợp)
Từ nào chưa phù hợp? ( vĩnh biệt)
Tại sao? ( từ này dùng chỉ người không còn nữa)
Vậy em có thay thế từ nào?( xa)
Gọi các em viết lại câu hoàn chỉnh “Bà đã xa em về sống với cô ở thành
phố Hồ Chí Minh, em vẫn nhớ bà.”
Lúc này tôi chốt lại cho các em từ vĩnh biệt dùng chỉ người đã khuất, còn
từ xa nói về sự xa cách trong một khoảng thời gian nào đó thì nên dùng từ xa thì
mới đúng sắc thái của câu văn
Ví dụ 3: Cây phượng già xanh mượt yên tĩnh rủ bóng (Bài viết số 2-Tuần
10)
Em có nhận xét gì về câu văn trên? (dùng từ chưa phù hợp)
Từ nào chưa phù hợp? (yên tĩnh)
Tại sao? (Yên tĩnh là không bị xáo động) VD: không khí đồng quê yên tĩnhhoặc mặt biển yên tĩnh
Vậy em có thay thế từ nào?(im lìm)
Gọi các em viết lại câu hoàn chỉnh “Cây phượng già xanh mượt im lìm rủ
bóng.”
đ) Sai lỗi về câu, dấu câu, về diễn đạt:
Thông thường các em mắc lỗi này là do các em viết thiếu chủ ngữ hoặcthiếu vị ngữ nên ý câu chưa trọn vẹn, câu có nhiều từ ngữ thừa, rườm rà, lủngcủng Do đó để sửa lỗi sai này tôi thường cho các em đọc lại lỗi sai và ghi câu
đó lên bảng
Ví dụ 1: Câu thiếu chủ ngữ: “Được rải bằng đá mi.” (Bài viết số 2-Tuần
10)
Trang 13Khi kiểm tra bài tôi gạch bằng mực đỏ, gọi em đó đọc lại câu em viết vàhỏi: Đây có phải là một câu không? Nếu em viết như thế người đọc sẽ hiểu được
không? Theo em cái gì được rải bằng đá mi? (Sân trường)
Lúc bấy giờ các em sẽ nhận ra câu thiếu chủ ngữ và tự sửa chữa vào vở câu
hoàn chỉnh: Sân trường được rải bằng đá mi.
Ví dụ 2: Đứng từ xa Nhìn ngôi trường thật đẹp Mái lớp được lợp tôn, tường vôi trắng (Bài viết số 2-Tuần 10)
Em có nhận xét gì về đoạn văn trên? (dùng dấu câu chưa phù hợp)
Dấu câu nào chưa phù hợp? (dấu chấm thứ nhất và dấu chấm thứ hai)
Tại sao? (đứng từ xa chỉ là một cụm từ không phải là câu)
Vậy em thay thế hai dấu câu trên như thế nào? (dấu chấm thứ nhất thaybằng dấu phẩy; Dấu chấm thứ hai được thay thế bằng dấu hai chấm
Vì sao? (Dấu hai chấm được giải thích cho bộ phận đứng trước nó - Ngôitrường đẹp)
Gọi các em viết lại câu hoàn chỉnh “Đứng từ xa, nhìn ngôi trường thật đẹp: mái lớp được lợp tôn, tường vôi trắng.”
Ví dụ 3: Diễn đạt nội dung rườm rà “Trong gia đình em có một người mà
em rất kính mến, đó là ông em rất kính yêu.” (Bài viết số 3-Tuần 16)
Với câu trên tôi cho các em đọc trên bảng phụ và yêu cầu các em nhận xét
về câu này, theo em thì diễn đạt nội dung như thế được chưa ? (câu trên viếtchưa hay, diễn đạt nội dung rườm rà, lủng củng) Câu trên có những từ nào cùng
nghĩa? (kính mến - kính yêu) Em có thể sửa như thế nào? Học sinh nêu câu đã sửa hoàn chỉnh: Trong gia đình em, ông là người thật đáng kính.
Ví dụ 4: Đứng trước cảnh đẹp của công viên Cây Xanh Em cảm thấy trong lòng đang cố gắng đưa quê hương Tây Ninh ngày một giàu đẹp (Bài viết số 1-
Tuần 4)
Em có nhận xét gì về câu (đoạn) văn trên Các em dễ dàng nhận ra câu thứnhất không phải là một câu mà là một cụm từ Theo em làm thế nào để hoànchỉnh câu văn trên chứ không phải là đoạn văn? (thay dấu chấm bằng dấu phẩy)
Trang 14Gọi các em viết lại câu văn đã thay dấu: Đứng trước cảnh đẹp của công viên Cây Xanh, em cảm thấy trong lòng đang cố gắng đưa quê hương Tây Ninh ngày một giàu đẹp.
Đây có phải là một câu hoàn chỉnh chưa? (chưa)
Vì sao? (dùng từ chưa phù hợp)
Từ nào chưa phù hợp? (em cảm thấy trong lòng đang cố gắng)
Em có thể thay thế từ nào? (Em càng thêm yêu đất nước và quyết tâm họcgiỏi.)
Gọi các em đọc câu hoàn chỉnh: Đứng trước cảnh đẹp của công viên Cây Xanh, em càng thêm yêu đất nước và quyết tâm học giỏi để đưa quê hương Tây Ninh ngày một giàu đẹp.
e) Sai lỗi về cách liên kết các câu trong đoạn văn:
Ví dụ 1: Em rất thích chú danh hài Hiếu Hiền Dáng ổng mập Danh hài Hiếu Hiền hài rất hay và có duyên Em xin hứa sẽ học thật giỏi để cho anh Hiếu Hiền vui mừng (Đoạn kết bài - Bài viết số 4 - Tuần 20)
Em có nhận xét gì về các câu trong đoạn văn trên? (ý các câu liên kết chưa
chặt chẽ, câu Dáng ổng mập dùng để tả ngoại hình không nên ghi câu này ở
phần kết bài), dùng từ lặp lại (Hiếu Hiền), dùng từ xưng hô chưa chính xác (chú,anh, ổng), ý câu cuối chưa đúng với thực tế cuộc sống)
Cho học sinh đọc lại đoạn văn trên và suy nghĩ sửa lại cho hay hơn
Học sinh nêu đoạn văn đã sửa: Em rất thích danh hài Hiếu Hiền vì anh ấy diễn hài rất hay và có duyên Em xin hứa sẽ học thật giỏi để được ba mẹ chở đi xem anh Hiếu Hiền biểu diễn lần nữa.
Ví dụ 2: Tả đồ vật (bài viết số 6 – Tuần 25)
HS tả hình dáng cái bàn như sau:
Cái bàn nhỏ của em xinh xắn Cái bàn được đặt ngay cửa sổ Cái bàn có bốn chân Cái bàn có nắng gió, hương hoa từ ngoài vườn theo gió đưa vào Cái bàn hình chữ nhật, chiều dài khoảng một mét, chiều rộng khoảng bảy mươi xăng-ti-mét Ở dưới mặt bàn có hai ngăn vừa đủ để em bỏ cặp, sách vở vào.
Em có nhận xét gì về các câu trong đoạn văn trên?