SKKN thực hiện công tác tư vấn tâm lý học đường nhằm giáo dục học sinh cá biệt ở trường trung học cơ sở suối đá huyện dương minh châu – tây ninh

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng:Thực hiện công tác tư vấn tâm lý học đường nhằm giáo dục học sinh cá biệt ở trường Trung học cơ sở Suối Đá huyện Dương Minh Châu – Tây Ninh Ng

MỤC LỤC

Trang

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI 2

II GIỚI THIỆU 4

1 Hiện trạng 4

2 Giải pháp thay thế 5

3 Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài .6

4 Vấn đề nghiên cứu 6

5 Giả thuyết nghiên cứu .6

III PHƯƠNG PHÁP 7

1 Khách thể nghiên cứu 7

2 Thiết kế nghiên cứu 7

3 Quy trình nghiên cứu 8

4 Đo lường và thu thập dữ liệu……… 10

*Kiểm chứng độ giá trị nôi dung……….11

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ ……….12

1 Phân tích dữ liệu ……….…….12

3 Bàn luận kết quả ……… 13

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……… … 14

1 Kết luận……… 14

2 Khuyến nghị ……… 14

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO ……… 15

VII PHỤ LỤC ……… 16

1 Quyết định ……… 16

2 Kế hoạch … ……….18

Trang 1

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng:

Thực hiện công tác tư vấn tâm lý học đường nhằm giáo dục học sinh cá biệt

ở trường Trung học cơ sở Suối Đá huyện Dương Minh Châu – Tây Ninh

Người thực hiện: Nguyễn Văn Lép

Đơn vị: Trường Trung học cơ sở Suối Đá, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Đất nước ta hiện nay đang trong thời kì hội nhập quốc tế Trong nền kinh

tế thị trường với qui luật cạnh tranh nghiệt ngã của nó, ngoài những mặt tíchcực, còn có mặt trái của nó làm ảnh hưởng không ít đến quá trình giáo dục họcsinh Gần đây có những biểu hiện đáng lo ngại về sự gia tăng các tệ nạn xã hội ởnhiều lứa tuổi khác nhau, đáng ngại nhất là những em thanh thiếu niên tuổi cònngồi trên ghế nhà trường

Trong trường học nhiều học sinh không muốn học, bỏ giờ, đánh nhau, vô

lễ với thầy cô có xu hướng ngày càng nhiều cho nên chât lượng giáo dục cóphần suy giảm

Nguyên nhân:

Hạnh phúc gia đình của cha mẹ các em bị đổ vỡ

Cha mẹ các em từ người giàu có đến gia đình lao động nghèo chủ yếu cốlàm cho thật nhiều tiền để cung cấp phục vụ cho các em học tập

Phần lớn cha mẹ học sinh không quan tâm đến tâm tư tình cảm nguyệnvọng của các em, không chia sẽ nổi vui buồn, giúp đỡ các em khi gặp khó khăntrong học tập

Ngược lại cha mẹ các em còn kỳ vọng thật nhiều về thành tích học tập củacác em

Mỗi khi thành tích học tập của các em bị yếu thì cha mẹ quát mắng đánhđập

Trước những nguyên nhân đó các em cảm thấy cô đơn không người chia

sẽ, mặc cảm bị thầy cô, cha mẹ bỏ rơi, cảm thấy bơ vơ, lạc lỏng giữa xã hộiđông người Ngoài xã hội phim ảnh, trò chơi điện tử, các tệ nạn xấu cám dỗ.Dần dần từ môt đứa con ngoan trò giỏi trở thành học sinh cá biệt Thậm chí nếukhông giáo dục kip thời, không tư vấn tâm lý cho các em và các em, không có ai

để giải bày tâm sự, an ủi, giải thích, động viên thì trong thời gian không bao lâucác em càng mắc những sai lầm trầm trọng hơn thậm chí có thể trở thanh tộipham Như vậy từ những thực tế trong cuộc sống hằng ngày mà các em học sinh

gặp phải Có thể khẳng định sự cần thiết phải “thực hiện công tác tư vấn tâm

lý học đường nhằm giáo dục học sinh cá biệt ở trường trung học cơ sở” Đó

là lý do tôi chọn đề tài nghiên cứu này

Nghiên cứu được tiến hành trong học sinh toàn trường trung học cơ sởSuối Đá ở hai năm học: học kỳ II năm học 2013 - 2014 và học kì I năm 2014

2015

Học kỳ II năm học 2013 – 2014 là năm học đối chứng Học kỳ I năm học:

2014 -2015 là năm học thực nghiệm Năm học thực nghiệm thực hiên giải pháptâm lý học đường trong học kì I từ tháng 8/2014 đến cuối tháng 01 năm 2015

Kết quả cho thấy việc thực hiện công tác tư vấn học đường mang lại hiệuquả rất cao khoảng cách giữa cán bộ quản lý, thầy cô và học sinh gần gũi hơn,thân thiện hơn Những học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong học tập trong giađình xã hội, đời tư Được sự hỗ trợ của thầy cô, cán bộ quản lý, đoàn thể giúp đỡgiúp các em giải bày tâm sự, nói lên những tâm tư nguyện vọng, tình cảm củamình Từ đó các em phấn khởi làm chủ được bản thân mình cảm thấy yêu thầymến bạn phấn đấu tốt trong quá trình học tập và rèn luyện đạo đức

Kết quả thực nghiệm công tác tư vấn tâm lý học đường mang lại thànhcông hơn so với kết quả đối chứng kết quả học kỳ II năm học 2013 - 2014

Cụ thể số học sinh hạnh kiểm từ khá, giỏi tăng hơn so với học kỳ II nămhọc: 2013 - 2014: Không còn học sinh đánh nhau gây thương tích, vô lễ với thầy

cô, không còn học sinh nghiện game online, bỏ tiết qua đó chứng tỏ rằng “thực

Trang 3

hiện công tác tư vấn tâm lý học đường nhằm giáo dục học sinh cá biệt ở trườngTHCS Suối Đá đạt hiệu quả.

II GIỚI THIỆU

Giáo dục và đào tạo là một trong những lĩnh vực được quan tâm hàng đầutrong sự phát triển của quốc gia việc đầu tư cho giáo dục và đào tạo được coi làquốc sách hàng đầu của đất nước trong việc tạo nguồn nhân lực cho sự phát triểnmang tính bền vững

Đối với dân tộc Việt Nam đạo đức là cái vốn quý của con người “cái

đức” là nền tảng là căn bản của con người Sinh thời Bác Hồ đã dạy “Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó Người có tài mà không có đức thì tài cũng thành vô dụng”.

Vì vậy, nền giáo dục của chúng ta hiện nay giáo dục đạo đức cho học sinh

là điều rất cần thiết và quan trọng Có rất nhiều biện pháp giáo dục đạo đức chohọc sinh trong nhà trường trong đó có biện pháp thành lập tổ tư vấn tâm lý họcđường nhằm làm giảm học sinh cá biệt Những thành viên trong tổ tư vấn họcđường muốn hoạt động có hiệu quả thì đội ngũ tư vấn tâm lý phải am hiểu vềđặc điểm phát triển tâm sinh lý và đời sống tình cảm của học sinh trung học cơ

sở và các thành viên của trường đến với học sinh của mình như người mẹ ngườicha, hoặc như anh chị rất đổi thân thiện Hình ảnh cây roi quất vào mông họcsinh không còn hiện hữu nữa, âm thanh quát mắng nặng lời với học sinh cá biệtcũng lặng im Học sinh cá biệt không còn là đối tượng đáng trừng phạt mà lànạn nhân đáng thương cần được giúp đỡ tận tình Người tư vấn phải lắng nghenhững tâm tư nguyện vọng và thấu hiểu những gì mà em muốn bày tỏ Thầy, côphải tạo niềm tin thực sự cho các em Khi các em cảm thấy tin tưởng, an tâm các

em sẽ thố lộ những tâm tư tình cảm của mình từ đó chúng ta có hướng tư vấncho các em trở thành con ngoan trò giỏi

Nếu thực hiện công tác tư vấn tâm lý học đường tốt chúng ta sẽ xóa đi lốimòn quy trình cũ mỗi khi học sinh cá biệt vi phạm nội quy nhà trường như phêbình trước lớp, kiểm điểm trước trường, mời phụ huynh đến giải quyết, hoặc đưa

ra hội đồng kỉ luật đuổi học

Tổ tư vấn tâm lý học đường nên quan niệm rằng những học sinh cá biệtthật sự đáng thương đừng vì thành tích của trường, của lớp mà quyết định xóa sổ

Trang 5

học sinh cá biệt của mình Nó sẽ đi đâu? Về đâu? Giữa xã hội đông người vớinhiều bất cập, nó sẽ thành đứa trẻ lang thang không nơi nương tựa, không aiquan tâm chăm sóc Những đứa trẻ đó sẽ hư hỏng tạo thêm gánh nặng cho xãhội Trong trường học đừng để hiện tượng đó xảy ra nếu để xảy ra thực sự chúng

ta là những người bất lực đáng trách

Đội ngũ tư vấn tâm lý học đường cần để cho học sinh hiểu rằng “tư vấn

tâm lý học đường là chỗ dựa cho các em” Nơi đó thầy cô yêu mến các em, giúp

đỡ các em, vượt qua những khó khăn, những vấn đề mà tự bản thân các emkhông giải quyết được Từ đó các em an tâm không tránh né sợ sệt tự nguyệntìm đến tư vấn viên qua đó thực hiên tư vấn tâm lý học đường chính là điểm kếtnối giữa thầy và trò, giữa nhà trường và xã hội một cách tự nhiên không gượngép

1 Hiện trạng:

Trường trung học cơ sở Suối Đá là trường nằm trong vùng sâu dù vậy sốgiáo viên đều học tập đầy đủ các chuyên đề về công tác chủ nhiệm như giáo dục

kĩ năng sống, tư vấn tâm lý học đường nhưng việc áp dụng còn mang tính chiếu

lệ, không thường xuyên, không sâu sát Thực tế công tác chủ nhiệm lớp là 14/29giáo viên trực tiếp giảng dạy nhưng phần đông giáo viên áp dụng những chuyên

đề đã học một cách chưa triệt để trong việc xử lí các tình huống học sinh viphạm nội quy nhà trường đặc biệt là học sinh cá biệt tất cả chỉ dừng lại theo hìnhthức đối phó sử dụng mệnh lệnh để răn đe, dọa dẫm học sinh Chưa sử dụngbiện pháp giáo dục hiệu quả, chưa chủ động giải quyết vấn đề phát sinh trongnhà trường

Nguyên nhân:

Qua những giờ dự các tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tôi nhận thấy một số họcsinh chưa ý thức thực hiện nội quy nhà trường như thường xuyên không thuộcbài, nói chuyện quậy phá trong lớp, đánh nhau, nói năng thô tục và những hành

vi này được lập đi lập lại suốt cả năm học

Thực tế giáo viên chỉ giải quyết xử phạt phê bình các vi phạm của học

lặng im chấp nhận Những rồi tuần tiếp theo cũng những lỗi lầm đó những đốitượng đó tiếp tục vi phạm Nguyên nhân giáo viên chủ nhiêm chưa hiểu về đặcđiểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh trung học cơ sở Không tìm hiểu nguyênnhân vì sao các em vi phạm Không lắng nghe tâm tư nguyện vọng hoặc nhữngkhó khăn chủ quan, khách quan, dẫn đến trường hợp các em thường xuyên viphạm nội quy Từ đó các em cứ ngỡ mình là tội nhân của giờ sinh hoạt chủnhiệm Để tránh sự quở phạt các em chỉ còn cách bỏ giờ sinh hoạt hoặc nghỉ họcngày đó Thời gian trôi qua mặc cảm càng nhiều khoảng cách tình thầy trò ngàycàng xa dần, không được ai an ủi giúp đỡ động viên các em trở thành học sinh

cá biệt

Vì vậy để thay đổi hiện trạng trên tôi thực hiện đề tài nghiên cứu nàynhằm giúp giáo viên trong nhà trường đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm phươngpháp phù hợp trong việc giáo dục học sinh cá biệt, định hướng cho các em suynghĩ và hành động đúng đắn phấn đấu rèn luyện để trở thành người hửu ích cho

Trang 7

3 Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài

Vấn đề tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trong trường trung học cơ

sở đã có nhiều cuộc hội thảo được tổ chức bàn bạc quy mô, nhiều tài liệu, bàiviết đề tài có liên quan:

Phần lớn những đề tài này chỉ đề cập đến định hướng, tác dụng của việc

tư vấn tâm lý học đường mang lại hiệu quả trong việc dạy và học hoặc bàn vềcác hình thức tổ chức tư vấn học đường trong trường học Chưa có tài liệu nàohướng dẫn thục hiện quy trình tư vấn tâm lý trong nhà trường vì vậy tôi muốn cómột nghiên cứu cụ thể hơn để đánh giá hiệu quả của viêc thực thiện tư vấn tâm

lý trong nhà trường nhằm giáo dục học sinh cá biệt trở thành người công dânhửu ích cho đất nước

4 Vấn đề nghiên cứu:

Việc thực hiên tư vấn tâm lý học đường giáo dục học sinh cá biệt ởtrường trung học cơ sở Suối Đá có hiệu quả không?

5 Giả thuyết nghiên cứu:

Tổ chức thực hiện công tác tư vấn học đường giáo dục học sinh cá biệt ởtrường trung học cơ sở Suối Đá sẽ đạt hiệu quả

Giáo viên:

14 giáo viên chủ nhiệm trực tiếp chủ nhiệm 14 lớp những giáo viên này

đã được tập huấn công tác tư vấn tâm lý giáo duc cho học sinh trung học tất cảđiều nhiệt tình, hết lòng vì học sinh thân yêu

Thầy Đinh Văn Phước - Hiệu trưởng nhà trường trực tiếp chỉ đạo giám sátviệc tổ chức thực hiện công tác tư vấn tâm lý học đường

Thầy Nguyễn Văn Lép - Phó hiệu trưởng trường trực tiếp chỉ đạo và giámsát việc tổ chức thực hiên công tác tư vấn tâm lý học đường

Học sinh toàn trường ở học kì II năm học: 2013-2014 và học kì I nămhọc: 2014 - 2015 được chọn tương đồng số lớp và số học sinh năng lực học tập,đạo đức, giới tính, tương đương với nhau Cụ thể như sau:

Bảng 1: Sỉ số, giới tính và dân tộc của học sinh học kì II năm học:

2013 2014 và HKI năm học: 2014 -2015 trườngg THCS Suối Đá

2 Thiết kế nghiên cứu:

Chọn học sinh nguyên vẹn ở học kỳ I năm học: 2014 - 2015 là nhóm thựcnghiệm Học kỳ II năm học: 2013 - 2014 là nhóm đối chứng Thiết kế của tôi sửdụng nghiên cứu là thiết kế cơ sở AB Tôi và tổ tư vấn phát hiện, thống kê ghi

nhận những biểu hiện khác thường của học sinh, những biểu hiện này được lặp

đi lặp lại trên cùng đối tượng như:

Bỏ học, cúp tiết, thường đi học trễ, không đồng phục, không đeo phù hiệu,đầu tóc, tác phong, mất trật tự trong giờ học, không chú ý lắng nghe thầy côgiảng bài, nói tục, đánh nhau, hút thuốc lá Trốn giờ sinh hoạt chủ nhiệm, sinhhoạt đầu tuần … Sau đó lấy kết quả cuốihọc kỳ II năm học: 2013 - 2014 đâychính là giai đoạn lấy dữ liệu làm cơ sở để đối chứng Ở giai đoạn này tôi chưathực hiên công tác tư vấn tâm lý học đường Đến đầu học kì I năm học: 2014 -

2015 chúng tôi thực hiện biện pháp tác động bằng việc chỉ đạo thực hiện côngtác tư vấn tâm lí học đường với tất cả học sinh có biểu hiện là học sinh cá biệttrong trường Đồng thời cũng tiến hành quan sát, thống kê sự thay đổi tích cực

về mặt tâm lý của học sinh

3 Quy trình nghiên cứu:

* Chuẩn bị

Lấy số liệu học sinh học kỳ II năm học: 2013 - 2014 là nhóm đối chứnggiáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn này theo phương pháp giáo dục thôngthường không sử dụng hình thức tư vấn tâm lý Học sinh học kỳ I năm học 2014

- 2015 là nhóm thực nghiệm

Nhà trường tổ chức tổ chức thành lập tổ tư vấn tâm lý học đường

04 giáo viên, được bồi dưỡng công tác tư vấn tâm lý học đường, có nănglực tư vấn, hoạt bác, năng động, cách ứng xử nhẹ nhàng, được sự tín nhiêm củahội đồng sư phạm Học sinh, phụ huynh học sinh mỗi giáo viên chịu trách nhiệmmột khối lớp gồm 6, 7, 8, 9

10 giáo viên chủ nhiệm còn lại là công tác viên có nhiệm vụ thu thậpthông tin hằng ngày và hằng tuần báo cáo ,thông qua phiên họp giáo viên chủnhiệm của trường

Trang 11

Trường phân công một giáo viên báo cáo lại nội dung tập huấn công tác

tư vấn tâm lý học đường học đường cho tất cả đồng sư phạm

Thông báo cho học sinh biết:

Mục đích của việc tư vấn tâm lý học đường là giúp học sinh bày tỏ suynghĩ, trao đổi tâm tư tình cảm, giải tỏa những thắc mắc trong cuộc sống, tronghọc tập, trong quan hệ bạn bè, thầy trò hoặc những vấn đề tâm lý, giới tính, nhậnthức Việc tư vấn tâm lý giúp cho bản thân các em có khả năng ứng phó tích cựctrước những khó khăn thử thách trong cuộc sống, xây dựng mội quan hệ tốt đẹpvới gia đình, bè bạn và xã hội sống tích cực, chủ động, an toàn hài hòa và lànhmạnh

Nguyên tắc tuyệt đối giữ bí mật những vấn đề có tính nhạy cảm của họcsinh hoặc gia đình từ đó tạo niềm tin cho học sinh đến tư vấn Đối tượng là tất cảhọc sinh trong trường đặc biệt là những em gặp khó khăn trong học tập, giađình, đời tư (riêng tư) và phụ huynh học sinh

Nội dung tư vấn tâm lý học đường này chuyển tải đến các em thông quagiờ sinh hoạt đầu tuần của trường, thông qua bảng thông báo của trường, giờsinh hoạt chủ nhiệm

* Tiến hành tư vấn thực nghiệm:

Tư vấn trực tiếp

Tư vấn qua hộp thư của trường

Tư vấn qua Email và tư vấn trực tiếp địa điểm tại phòng truyền thốngđội

Thời gian tư vấn bắt đầu từ đầu năm học: 2014 – 2015

Giới thiệu các thành viên của tổ tư vấn tâm lý của trường cho học sinhbiết

Đây là giai đoạn thực nghiệm chúng tôi bắt đầu tiến hành quan sát, ghichép và đánh giá hiệu quả của việc tác động Đây là giai đoạn có tác động B

Các nguyên tắc nghiệp vụ trong tư vấn tâm lý

1 Tin tưởng tuyệt đối vào khả năng tiến bô của đối tượng được tư vấn

2 Học sinh đến tư vấn trên cơ sở tự nguyện

3 Phải tôn trọng học sinh đến tư vấn

4 Không phán xét đối tượng

5 Luôn lắng nghe tôn trọng và bảo mật các thông tin nhạy cảm

6 Tạo sự tin tưởng giữa đối tượng được tư vấn và người tư vấn

Các giai đoạn tiến hành ca tư vấn tâm lý:

Tiếp xúc ban đầu để xây dựng mối quan hệ

Đây là giai đoạn hết sức quan trọng, quyếtt định sự thành công hay thấtbại của quá trình tư vấn cho đối tượng vì vậy tư vấn viên phải quan tâm nhữngvấn đề sau đây:

Tạo bầu không khí thoải mái giữa đối tượng tư vấn và người tư vấn tintưởng nhau, trong giao tiếp thông qua nét mặt, ngôn ngữ, giọng điệu, cử chỉ bộc

lô sự thân thiện, gần gũi chân thành, nhiệt tình của người tư vân đối với đốitượng tư vấn

Chú ý lắng nghe giọng nói, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, sự thay đổi các biểuhiện trên trong từng giai đoạn tư vấn tâm lý tâm lý của đối tượng tư vấn để cócách tư vấn đạt hiệu quả cao nhất

Trường hợp đối tượng tư vấn có thái độ bất hợp tác biểu hiện sự kiêungạo, qua lời nói và hành động hoặc trầm cảm thì tư vấn viên phải tuyệt đối bìnhtỉnh, tránh nỗi giận, lớn tiếng Nhanh chóng chuyển sang vấn đề khác nhẹnhàng, thân thiện

* Truyền thông - đánh giá và hành động

Người tư vấn phải thể hiện rằng mình là người hết sức quan tâm, thấuhiểu đối tượng tư vấn Qua đó đi vào vấn đề gợi mở bằng những hệ thống câuhỏi

Trang 13

Qua những lời vấn đáp giữa tư vấn viên và đối tượng được tư vấn cố gắngtạo sự thân thiện để đối tượng được tư vấn tự bộc bạch tâm tư tình cảm, nguyênvọng của mình

Khi đối tượng nói về bản thân mình tư vấn viên chú ý đến ngôn ngữ, ngữđiệu, những xúc động không thể hiện bằng lời như: gục đầu, buồn, vui, khóc, …

Qua những thông tin nắm được thông qua tư vấn đối tượng tư vấn viênkhẳng định mức độ hiệu quả của việc tư vấn và định hướng vấn đề tiếp theo

* Khám phá lựa chọn giải pháp:

Sau khi nắm bắt được tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của đối tượng tư vấnĐộng viên đối tượng tư vấn và người tư vấn viên phải tỏ ra cảm thôngmột cách chân thành

Để cho đối tượng tư vấn tự quyết định Chú ý không bỏ qua qua bất cứ đềnghị nào của đối tượng tư vấn

Giới thiệu các nguồn hỗ trợ cho viêc thực hiện các giải pháp

Giúp cho đối tượng tư vấn hiểu được thuận lợi và khó khăn của giải pháp

đã lựa chọn

* Tư vấn cho cha mẹ học sinh

Hoạt động tư vấn tâm lý học đường không chỉ dừng lại đối tượng học sinhmang tính chủ chốt mà đối tương cần cần được tư vấn tâm lý được mở rộng tớigiáo viên và phụ huynh học sinh ở nghiên cứu này tôi chỉ đề cập tư vấn tâm lýcho cha mẹ học sinh

Nguyên tắc cơ bản là tôn trọng và bảo vệ lợi ích học tập của học sinh Tôn trọng phụ huynh học sinh lắng nghe tâm tư nguyện vọng của họ Thân thiện gần gũi, cởi mở xóa đi cảm giác ngại ngùng Để phu huynhmạnh dạng tìm đến tư vấn tâm lý

* Vấn đề chế độ

Tất cả những người làm công tác tư vấn họ điều thực hiên công tác chính

là dạy để có thời gian làm nhiệm vụ tư vấn Ban giám hiệu phân công giảm sốgiờ dạy quy định chỉ dạy 15/19 tiết /tuần thời khóa biểu sắp xếp thuận lợi cho tư

Dựa vào thời khóa biểu chuyên môn phân công tư vấn viên trực các ngàytrong tuần phù hợp

4 Đo lường và thu thập dữ liệu:

Công cụ đo mà nghiên cứu này tôi sử dụng là ghi chép lại những hành vi,thái độ của những em học sinh nằm trong diện trước tư vấn và sau khi tư vấn

Vì vậy phép đo là thống kê sự thay đổi những hành vi thái độ của học sinh thôngqua sinh hoạt hằng ngày thông qua giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, lớptrưởng, tổng phụ trách Đây chính là tỉ lệ điều chỉnh hành vi

Trong nghiên cứu này chủ yếu tôi chỉ ghi chép lại hành vi, lời nói, thái độ,

cử chỉ của đối tượng tư vấn trước và sau tư vấn sau đó thống kê đối chiếu đểkiểm tra mức độ điều chỉnh Vì vậy, trong nghiên cứu này không sử dụng bàikiểm tra, không có điểm số phục vụ cho việc thu thâp dữ liệu để phục vụ nghiêncứu

*Kiểm chứng độ giá trị nội dung

Hành vi và thái độ của các em học sinh thuộc đối tượng cần tư vấn tâm lýtrước và sau khi tác động:

Ngày tháng Giai đoạn trước tác