SKKN sử dụng phương pháp học theo nhóm trong dạy học môn toán có làm nâng cao chất lượng thực hành bảng nhân, bảng chia của học sinh lớp 3b trường tiểu học phước ninh a

Qua công tác dự giờ, kiểm tra trên lớp ở khối lớp 3 vài năm học gần đâycùng với kinh nghiệm của giáo viên trong thực tế giảng dạy môn Toán ở lớp 3Bcho thấy: Đa số học sinh hiểu được cách

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Đối với bậc tiểu học, môn Toán có vai trò rất quan trọng đối với học sinh.Thông qua môn học trang bị cho học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản vàgần gũi nhất từ đó giúp các em có thể vận dụng vào thực tiễn cuộc sống Trongchương trình môn Toán lớp 3 các em được học nhiều mảng kiến thức như: sốhọc, hình học, giải toán có lời văn,… đặc biệt kiến thức về số học có mối quan hệchặt chẽ và làm cơ sở để các em có thể thực hành các bài tập thuộc nhiều mảngkiến thức khác nhau Đối với học sinh lớp 3, các em được học tập mở rộng phạm

vi thực hành, vận dụng các bảng nhân, bảng chia từ các phép tính nhân, chiatrong bảng đến dạng thực hành các phép tính nhân, chia ngoài bảng từng bướccung cấp kiến thức cho học sinh ngày càng phong phú

Qua công tác dự giờ, kiểm tra trên lớp ở khối lớp 3 vài năm học gần đâycùng với kinh nghiệm của giáo viên trong thực tế giảng dạy môn Toán ở lớp 3Bcho thấy: Đa số học sinh hiểu được cách vận dụng các phép tính nhân, chia trongbảng nhưng chất lượng chưa cao, còn nhiều học sinh làm bài chưa chính xác vìchủ yếu học sinh không thuộc kĩ các bảng nhân, bảng chia nên đến phần thựchành nhân, chia ngoài bảng thì các em gặp rất nhiều khó khăn, thậm chí khônglàm được Bởi lẽ ở lớp 3, tâm lý lứa tuổi các em đang phát triển, ý thức tự giác,tích cực trong học tập chỉ ở giai đoạn đang dần được hình thành; mặt khác họcsinh chưa được sự kiểm tra, giúp đỡ kịp thời vì thời gian trên lớp giáo viên dànhcho các em có giới hạn, năng lực tiếp thu của học sinh không đều nhau có họcsinh tiếp thu nhanh nhưng cũng có nhiều học sinh tiếp thu rất chậm không theokịp các bạn trong lớp; bên cạnh đó một số phụ huynh học sinh chưa quan tâmnhắc nhở thường xuyên việc học tập của con em mình nên kết quả học tập củacác em chưa như mong muốn

Đề tài này chúng tôi sử dụng phương pháp học theo nhóm giúp học sinhthay đổi cách thức học tập Ngoài hình thức làm việc cá nhân các em được cónhiều cơ hội hợp tác, kiểm tra, giúp đỡ nhau trong học tập, cùng chia sẻ thông tintrong nhóm, biết báo cáo chính xác kết quả làm việc, đồng thời phát huy được ý

1

thức của học sinh trong học tập, các em biết chủ động sử dụng các khoảng thờigian phù hợp ở lớp cũng như ở nhà giúp các thành viên trong nhóm hoàn thànhnhiệm vụ học tập; giảm bớt áp lực đối với giáo viên trong việc phải kiểm tra kèmcặp từng học sinh, hạn chế sự thụ động, phát huy tính tích cực, tự giác của họcsinh giúp các em nâng cao kết quả học tập.

Nghiên cứu được tiến hành trên một nhóm duy nhất, đó là lớp 3B với sốhọc sinh là 23 em Dùng phép kiểm chứng T - test phụ thuộc (theo cặp) để kiểmchứng kết quả Giải pháp thay thế được thực hiện khi dạy các bài có thực hànhvận dụng bảng nhân, bảng chia (từ tuần 8 đến tuần 16) Kết quả cho thấy tác động

có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh: Điểm bài kiểm tra trước tácđộng có giá trị trung bình là 5,9 Điểm bài kiểm tra sau tác động có giá trị trungbình là 7,5 Kết quả kiểm chứng T - test cho thấy p = 0,000000001 < 0,05 cónghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình trước tác động và sau tác độngkhông phải ngẫu nhiên mà là do tác động Điều đó minh chứng việc sử dụngphương pháp học theo nhóm làm nâng cao chất lượng thực hành bảng nhân, bảngchia trong môn Toán của học sinh lớp 3B, trường Tiểu học Phước Ninh A

3

II GIỚI THIỆU

1 Hiện trạng

Khi dạy môn Toán ở phần thực hành bài tập, giáo viên thường cho học sinhđọc, tìm hiểu nắm vững yêu cầu bài tập sau đó cho học sinh thực hành cá nhânhoặc thỉnh thoảng xen kẽ cho học sinh trao đổi và thực hành theo nhóm, trình bàykết quả để cả lớp và giáo viên nhận xét, chốt ý Đối với các bài tập giáo viên chohọc sinh thực hành theo nhóm lượng bài có thể nhiều hơn và mức độ tương đốikhó hơn so với các bài tập còn lại nhằm giúp học sinh chia nhỏ nhiệm vụ để thựchiện, cùng hội ý để tìm cách giải quyết bài tập

Thực tế trên lớp, khi tổ chức cho học sinh học theo nhóm giáo viên chưagiúp học sinh phát huy hết ưu điểm của hình thức học theo nhóm, còn gặp phảimột số hạn chế như sau: Giáo viên ít khi tổ chức cho học sinh làm việc theonhóm vì ngại ồn ào, khó quản lí, hay có tổ chức thì mang tính hình thức trongnhóm làm việc một cách qua loa, chỉ có 1, 2 em nhanh nhẹn làm việc còn cácthành viên còn lại rất thụ động; thời gian giao cho các nhóm làm việc còn hạnchế, chưa phù hợp với lượng bài tập mà học sinh cần phải thực hành; thiếu sự baoquát kiểm tra để uốn nắn kịp thời cho các nhóm; kỹ năng điều khiển hoạt động,phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm của các nhóm trưởng chưađược bồi dưỡng thường xuyên Vì thế học sinh nào học tốt thì hoạt động hiểu biếtnhiều hơn, còn học sinh chậm thì có chiều hướng giảm sút kết quả học tập Mặtkhác các nhóm chưa được ổn định, giáo viên chưa mạnh dạn phát huy năng lựchọc tập của học sinh thông qua hình thức học theo nhóm, chỉ kết thúc hoạt độngnhóm trong tiết học thì mỗi học sinh cũng tự ai nấy học được bao nhiêu thì haybấy nhiêu các em chưa được tiếp tục quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn trong học tậpnên kết quả học tập của nhiều em chưa tốt, chưa được cải thiện

Tuy nhiên, đối với những bài tập với hình thức làm việc theo nhóm màgiáo viên tổ chức chu đáo, đem lại hiệu quả cho thấy học sinh rất thích tham giahoạt động, ngày càng mạnh dạn hơn trong giao tiếp cũng như bày tỏ ý kiến, trìnhbày kết quả làm việc của mình, các em có được không khí làm việc gần gũi, thân

thiện hơn với các bạn trong nhóm, học hỏi thêm nhiều điều hay từ bạn, biết quantâm giúp đỡ những người xung quanh.

Một số nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng học sinh thực hành bảng nhân, bảng chia trong môn Toán:

- Giáo viên chưa tích cực đầu tư vào đổi mới phương pháp dạy học để tạođiều kiện phát huy năng lực học tập và củng cố kiến thức cho học sinh

- Khả năng tiếp thu bài của một số học sinh còn chậm

- Ý thức tự giác, tích cực trong học tập của học sinh còn hạn chế, học sinhcòn tâm lý ngại học Toán vì khi học nhiều kiến thức mà các em không theo kịpnên cảm thấy áp lực, nặng nề

- Giáo viên chưa phối hợp tốt với phụ huynh học sinh trong việc giúp đỡcác em học tập

Vì thế để thay đổi hiện trạng trên, đề tài này đã sử dụng phương pháp họctheo nhóm phù hợp với trình độ kiến thức và điều kiện học sinh trong lớp

2 Giải pháp thay thế:

Chúng tôi sử dụng phương pháp học theo nhóm trong dạy học môn Toánnhằm giúp cho giáo viên đầu tư nghiên cứu, vận dụng phương pháp học theonhóm một cách hiệu quả hơn, đồng thời có sự sáng tạo hơn trong việc vận dụngtính tích cực của phương pháp học theo nhóm bằng cách chú trọng hơn mục tiêu,phạm vi tổ chức cho học sinh học theo nhóm không chỉ tổ chức cho học sinh họcnhóm sao cho hiệu quả, hoàn thành nhiệm vụ trong tiết học mà linh động sử dụnghọc nhóm hướng tới mục tiêu giúp bạn cùng tiến bộ, thi đua với nhau cùng họctập, học nhóm trong những thời gian các em rảnh rỗi và thuận lợi Từ đó học sinhbiết được cách học, nhẹ nhàng hơn trong việc ôn tập, kiểm tra, hạn chế áp lực ởcác tiết học trong lớp, từng bước nâng cao kết quả học tập

Để nghiên cứu đề tài này, chúng tôi đã tham khảo một số tài liệu và đề tàicủa đồng nghiệp từng nghiên cứu để có thêm tư liệu như:

- Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (dự án Việt - Bỉ) - Nhàxuất bản Giáo dục năm 2009

5

- Sách giáo khoa Toán 3 - Nhà xuất bản Giáo dục.

- Sách giáo viên Toán 3 - Nhà xuất bản Giáo dục

- Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức - kỹ năng các môn học ở tiểu học(lớp 3) - Nhà xuất bản Giáo dục

- Hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểuhọc - Vụ Giáo dục tiểu học - Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

- Cẩm nang thực hành và nhân rộng phương pháp dạy học lấy học sinh làmtrung tâm - Nhà xuất bản Dân Trí

- Kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhóm trong tiết dạy luyện tập Toán lớp 3(Tác giả Trịnh Thị Hà - Trường Tiểu học Hạ Trung - Tỉnh Thanh Hóa)

- Các giải pháp dạy phép nhân, phép chia các số tự nhiên môn Toán lớp 3(Tác giả Vũ Thị Thanh Hoa)

- Địa chỉ truy cập: kinh-nghiem/tuyentapskkndetainckhspudmontoanlop3

https://sites.google.com/site/sinhhoc101112/sang-kien-Các đề tài và tài liệu trên giúp chúng tôi có thêm tư liệu trong quá trìnhnghiên cứu, phong phú thêm việc tìm giải pháp nâng cao chất lượng thực hànhbảng nhân, bảng chia trong môn Toán cho học sinh lớp 3

3 Vấn đề nghiên cứu:

Việc sử dụng phương pháp học theo nhóm trong dạy-học môn Toán cólàm nâng cao chất lượng thực hành bảng nhân, bảng chia của học sinh lớp 3Btrường Tiểu học Phước Ninh A không?

4 Giả thuyết nghiên cứu:

Có Sử dụng phương pháp học theo nhóm trong dạy-học môn Toán sẽ nângcao chất lượng thực hành bảng nhân, bảng chia của học sinh lớp 3B trường Tiểuhọc Phước Ninh A

III PHƯƠNG PHÁP

1 Khách thể nghiên cứu:

Chúng tôi chọn học sinh lớp 3B trường Tiểu học Phước Ninh A để thuậnlợi cho việc nghiên cứu ứng dụng, vì nhóm nghiên cứu chúng tôi gồm 2 thànhviên: một thành viên là giáo viên trực tiếp dạy môn Toán, Tiếng Việt và vài mônhọc khác đồng thời làm công tác chủ nhiệm ở lớp này cùng với một thành viênlàm công tác quản lí chuyên môn tại đơn vị

Về tình hình học sinh trong lớp: Lớp 3B có tất cả 23 học sinh (trong đó có

10 em học sinh nữ) đều là dân tộc Kinh nên thuận lợi cho việc giao tiếp và traođổi thông tin khi giảng dạy Trong lớp, một số em có ý thức tích cực trong họctập, nhanh nhẹn, nhạy bén Tuy nhiên, bên cạnh đó lớp vẫn có một số học sinhkhả năng tiếp thu bài còn chậm, còn lơ là trong học tập, còn chờ vào sự nhắc nhở,kiểm tra từ phía giáo viên

Giáo viên dạy môn Toán lớp 3B được phân công nhiệm vụ dạy lớp 3 đồngthời làm công tác chủ nhiệm lớp trong 5 năm liên tục, chuyên môn trường thườngxuyên dự giờ thăm lớp nên cũng có nhiều kinh nghiệm thuận lợi cho việc nghiêncứu

2 Thiết kế nghiên cứu:

Chúng tôi chọn nguyên vẹn lớp 3B để nghiên cứu, cho học sinh làm một đềkiểm tra trước tác động, lấy kết quả đó làm cơ sở đối chứng Sau đó tiến hành

thực nghiệm dùng giải pháp “sử dụng phương pháp học theo nhóm vào học môn Toán” cũng tác động vào học sinh lớp 3B Sau khi tác động, chúng tôi

dạy-cho học sinh làm bài kiểm tra (sau tác động) lấy kết quả đó làm cơ sở thựcnghiệm

Chọn thiết kế 1: Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với nhóm duy nhất(được mô tả ở bảng 1)

Bảng 1: Thiết kế nghiên cứu

7

Kiểm tra trước

Ở thiết kế này, chúng tôi sử dụng phép kiểm chứng T - test phụ thuộc (theocặp) để kiểm chứng kết quả

3 Quy trình nghiên cứu:

- Chuẩn bị của giáo viên:

+ Cụ thể các bài tập có sử dụng hình thức học theo nhóm trong các tiết dạythực nghiệm, thiết kế kế hoạch dạy học, lên kế hoạch chuẩn bị đồ dùng dạy họcphục vụ cho từng tiết dạy

+ Lên lớp, khi tổ chức cho học sinh học theo nhóm giáo viên cần phải:

* Xác định rõ nội dung học tập cho từng nhóm

* Giao việc cụ thể cho từng nhóm

* Hướng dẫn kỹ lưỡng em được chọn làm nhóm trưởng để em này có thểđiều hành các hoạt động của nhóm

* Quan sát từng nhóm, hỗ trợ kịp thời cho những nhóm còn khó khăn

* Tổ chức cho các nhóm báo cáo và chia sẻ kết quả làm việc của nhóm

* Khen ngợi, động viên các nhóm làm tốt

* Chốt ý cuối hoạt động nhóm

- Chuẩn bị của học sinh:

Hỗ trợ chuẩn bị một số đồ dùng, dụng cụ để thực hiện học theo nhóm khiđược giáo viên yêu cầu, căn dặn ở cuối tiết học liền trước Học sinh dự kiến trước

việc phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm như: nhóm trưởng, thư

kí, người báo cáo kết quả trên cơ sở luân phiên mà những ngày trước khi họcmôn Toán học sinh đã thực hiện

- Tiến hành dạy thực nghiệm:

Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm thực hiện theo thời khóa biểu của nhàtrường và đúng theo tiết chương trình quy định

Bảng 2: Thời gian thực nghiệm

Thứ ngày

Tiết theo PPCT

Tên bài dạy Học theo

Bài tập 1 - Nhóm đôi

Thứ tư

Ngày 22/10/2014 48

Luyện tập chung (SGK trang 49)

Bài tập 1 - Nhóm 4

Thứ ba

Ngày 28/10/2014 52

Luyện tập (SGK trang 54)

Bài tập 1Bài tập 2

- Nhóm 4

- Nhóm đôiThứ năm

Ngày 30/10/2014 54

Luyện tập (SGK trang 56)

Bài tập 1Bài tập 5

- Nhóm đôi

- Nhóm 4Thứ ba

Ngày 4/11/2014 57

So sánh số lớn gấp mấy lần số bé (SGK trang 57)

Bài tập 1 - Nhóm đôi

9

Bài tập 2Bài tập 4

Bài tập 1 - Nhóm đôi

Thứ ba

Ngày 11/11/2014 62

Luyện tập (SGK trang 62)

Bài tập 1 - Nhóm 4

Thứ năm

Ngày 13/11/2014 64

Luyện tập (SGK trang 64)

Bài tập 1 - Nhóm 4

Thứ hai

Ngày 17/11/2014 67

Bảng chia 9 (SGK trang 68)

Bài tập 1 - Nhóm đôi

Thứ ba

Ngày 18/11/2014 68

Luyện tập (SGK trang 69)

Bài tập 2 - Nhóm đôi

Thứ tư

Ngày 19/11/2014 69

Chia số có hai chữ sốcho số có một chữ số (SGK trang 70)

Bài tập 1(câu a)

- Nhóm đôi

Thứ hai

Ngày 24/11/2014 71

Chia số có ba chữ số cho số có một chữ số (SGK trang 72)

Bài tập 3 - Nhóm 3

Thứ ba

Ngày 25/11/2014 72

Chia số có ba chữ số cho số có một chữ số (tiếp theo)

(SGK trang 72)

Bài tập 3 - Nhóm đôi

Các tiết có vận dụng thực hành bảng nhân, bảng chia trong tuần 8 đến tuần

16 mà giáo viên không tổ chức cho học sinh học nhóm trong tiết học thì giáo viên

linh động cho học sinh theo nhóm kiểm tra nhanh, ghi nhận kết quả thực hànhcủa bạn cùng nhóm (ngay khi kết thúc tiết học) Cùng với kết quả hàng ngày các

em học tập trên lớp, tiếp tục vận dụng nhóm cho học sinh hỗ trợ nhau vào giờ rachơi, buổi sáng truy bài đầu giờ và các tiết học buổi chiều (tiết Toán ôn tập)

(Kế hoạch dạy học kèm theo phần phụ lục 1.2)

4 Đo lường và thu thập dữ liệu:

- Chúng tôi sử dụng bài kiểm tra của học sinh để làm công cụ đo lường, cụthể như sau:

+ Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra có 6 câu, nội dung kiến thức

có liên quan đến thực hành bảng nhân, bảng chia trong các tuần từ tuần 1 đếntuần 7

+ Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra có 6 câu, nội dung kiến thức từtuần 8 đến tuần 16 liên quan đến thực hành các phép tính nhân, chia có sử dụngphương pháp học theo nhóm thực nghiệm

(Các đề kiểm tra kèm theo phần phụ lục 2.1 và 2.2)

Các đề kiểm tra và hướng dẫn đánh giá được giáo viên khối 3 cùng tổ khốitrưởng và Ban giám hiệu trường thẩm định trước khi thực hiện

- Tiến hành kiểm tra và chấm bài:

Sau khi thực hiện các bài học trên, chúng tôi tiến hành chấm bài trước tácđộng và sau tác động theo hướng dẫn đánh giá đồng thời cùng hai giáo viên dạylớp 3A và 3C kiểm tra lại bài chấm, sau đó thống kê kết quả thực hiện được

- Độ tin cậy: Để kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu tôi sử dụng phươngpháp “chia đôi dữ liệu” Sau đó sử dụng công thức Spearman-Brown [rSB = 2 * rhh

/ (1 + rhh)] để tính độ tin cậy của toàn bộ dữ liệu Độ tin cậy được tính đối với bàikiểm tra trước khi tác động và bài kiểm tra sau khi tác động Kết quả bài kiểm tratrước tác động có độ tin cậy rSB = 0,87 > 0,7, kết quả bài kiểm tra sau tác động có

độ tin cậy rSB =0,89 > 0,7 điều đó cho thấy dữ liệu đáng tin cậy

(Kiểm chứng độ tin cậy được kèm theo ở phần phụ lục 3.2)

11

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

Chênh lệch giá trị trung

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 7,51,725,9 = 0,95 Điều đó chothấy mức độ ảnh hưởng của phương pháp học theo nhóm đối với chất lượng thựchành bảng nhân, bảng chia trong môn Toán của học sinh lớp 3B là lớn

(Kiểm chứng kết quả đề tài kèm theo phần phụ lục 3.1)

Giả thuyết của đề tài đã được kiểm chứng

Hình 1: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động

Sau tác động

Nhóm duy nhất

Kết quả của bài kiểm tra trước tác động có trung bình cộng là 5,9; kết quảbài kiểm tra sau tác động có trung bình cộng là 7,5 Độ chênh lệch điểm số giữakiểm tra trước tác động và sau tác động của nhóm duy nhất là 1,6 Điều đó chothấy điểm trung bình cộng của hai bài kiểm tra trước tác động và sau tác động đã

có sự khác biệt rõ rệt, điểm trung bình cộng sau tác động cao hơn điểm trung bìnhcộng trước tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,95.Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Phép kiểm chứng T- test của nhóm duy nhất là p = 0,000000001 < 0,05.Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của bài kiểm tra trước tácđộng và sau tác động không phải ngẫu nhiên mà là do tác động

* Hạn chế:

Kết quả học tập của học sinh tăng chưa đều Vì kỹ năng phối hợp giúp đỡbạn, cùng với khả năng nhớ bài, vận dụng của mỗi em trong nhóm khác nhau

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1 Kết luận:

Sử dụng phương pháp học theo nhóm trong môn Toán đã làm nâng caochất lượng thực hành bảng nhân, bảng chia của học sinh lớp 3B trường Tiểu họcPhước Ninh A

2 Khuyến nghị:

- Đối với cán bộ quản lí: Thường xuyên chú trọng công tác dự giờ thămlớp, theo dõi chất lượng giảng dạy của giáo viên cũng như kết quả học tập củahọc sinh để kịp thời có đánh giá sát thực tế, chia sẻ kinh nghiệm về các cách tổchức học tập hay để cùng với tổ chuyên môn, giáo viên tìm ra giải pháp khả thi

15

giúp cho giáo viên mạnh dạn vận dụng đổi mới phương pháp dạy học, nâng caochất lượng giảng dạy.

- Đối với giáo viên: Trong giảng dạy, phải không ngừng tìm tòi, học hỏi,trau dồi kinh nghiệm; thường xuyên, tích cực tìm tư liệu tham khảo từ các nguồnthông tin khác nhau (như: sách tham khảo, tạp chí giáo dục và truy cập Internet

về vận dụng đổi mới phương pháp dạy học,…) để nâng cao nhận thức và trình độchuyên môn từ đó vận dụng vào công tác giảng dạy Giáo viên đặc biệt phải baoquát học sinh, trong mỗi tiết học luôn tạo điều kiện cho học sinh tự thực hànhtheo khả năng của mình để giáo viên nắm sát thực tế trình độ của từng học sinh,

từ đó tạo ra sự hỗ trợ giúp đỡ nhau giữa các đối tượng học sinh thông qua việclinh động vận dụng các hình thức học tập phù hợp nội dung kiến thức theo từnggiai đoạn Thực hiện phối hợp tốt giữa giáo viên và học sinh, kịp thời hướng dẫn,giúp đỡ các nhóm hoạt động Khi tổ chức cho học sinh học theo nhóm, giáo viênchú ý chia nhóm là khâu hết sức quan trọng, ngay từ khi xây dựng kế hoạch dạyhọc giáo viên cần căn cứ vào kết quả chia nhóm để xây dựng kế hoạch hoạt độngcho phù hợp Qua thực tế vận dụng cho thấy việc chia nhóm nên ổn định, phảichọn cử nhóm trưởng và thư ký, đảm bảo thời gian của tiết học (hay trong khoảngthời gian cho phép) đồng thời phải chọn đối tượng đại diện báo cáo kết quả hoạtđộng trong nhóm cần được luân phiên có như thế sẽ rất thuận lợi trong việc tạođiều kiện cho học sinh giúp đỡ nhau, học hỏi thêm nhiều điều hay từ bạn, giúpgiáo viên nắm được kết quả học tập của nhóm một cách thực tế, khách quan hơn

- Kết quả nghiên cứu đề tài trên cho thấy dữ liệu đáng tin cậy, kết quảkhông phải do ngẫu nhiên mà là do tác động Vì thế, giải pháp mà chúng tôi đưa

ra không chỉ áp dụng được đối với giáo viên lớp 3 trường Tiểu học Phước Ninh A

mà có thể áp dụng đối với khối lớp 3 và các khối lớp khác có vận dụng hình thứchọc theo nhóm trong môn Toánở các trường trong huyện

- Chúng tôi đã nỗ lực trong nghiên cứu, học hỏi và vận dụng để hoàn chỉnh

đề tài, rất mong được sự quan tâm, đóng góp của Ban giám khảo và đồng nghiệp

để đề tài được hoàn thiện hơn, góp phần đề ra các giải pháp nâng cao chất lượnggiảng dạy môn Toán