Nêu ý kiến ban đầu của HS - - GV yêu cầu HS mô tả bằng lời những hiểu biết ban đầu của mình vàovở thí nghiệm về những tính chất của cao su - GV yêu cầu HS trình bày quan điểm các em về
Trang 1Giáo án dạy học bằng phương pháp bàn tay năn bột
môn : Khoa học Lớp: 5
Bài 30: Cao su
Giáo viên : Nguyễn Sơn Nhân Đơn vị: Trường TH Nguyễn Trãi
I Mục tiêu:
- HS biết : Làm thực hành để tìm ra tính chất của cao su Kể được tên các vật liệu dùng để chế tạo cao su Nêu được tính chất, công dụng và cách bảo quản các đồ dùng bằng cao su
II Đồ dùng dạy học:
- Giáo viên chuẩn bị: Bóng cao su, dây cao su , miếng cao su dán
ống nước, nước sôi, nước lạnh, một ít xăng, 2 ly thủy tinh, một miếng ruột lốp xe đạp, một cây nến, một bật lửa, đá lạnh, vìa sợi dây cao su, một đoạn dây cao su dài 5-10cm, mạch điện được lắp sẵn với pin và bóng đèn
- HS chuẩn bị vở thí nghiệm, bút, bảng nhóm.
III Hoạt động dạy học.
1 Oån định (1P), HS chuẩn bị dụng cụ học tập
2 Kiểm tra bài cũ (4p) 3 HS nêu lần lượt tính chất, công dụng, cách bảo quản đồ dùng bằng thủy tinh
3 Bài mới : (27p)
- 1 Tình huống xuất phát
- - H: em hãy kể tên các đồ dùng
được làm bằng cao su?
- - GV tổ chức trò chơi “truyền điện”
- để HS kể được các đồ dùng làm
bằng cao su
- - Kết luận trò chơi.
- H: Theo em cao su có tính chất gì?
2 Nêu ý kiến ban đầu của HS
- - GV yêu cầu HS mô tả bằng lời
những hiểu biết ban đầu của mình
vàovở thí nghiệm về những tính
chất của cao su
- GV yêu cầu HS trình bày quan
điểm các em về vấn đề trên
- Theo dõi
- HS tham gia trò chơi
- Theo dõi
- HS làm việc các nhân ghi vào vở TN
những hiếu biết ban đầu của mình vào vở thí nghiệm về những tính chất của cao su
- HS làm việc theo nhóm 4 Tập hợp
các ý kiến vào bảng nhóm
- Các nhóm đính bảng phụ lên bảng lớp
và cử đại diện nhóm trình bày
- HS so sánh sự giống nhau và khác
nhau của các ý kiến
Trang 2- 3 Đề xuất yêu cầu
- Từ những ý kiến ban đầu của HS do
nhóm đề xuất GV tập hợp thành
các nhóm biểu tượng ban đầu rồi
hướng dẫn HS so sánh sự giống và
khác nhau cảu các ý kiến trên
- - Định hướng cho HS nêu ra các câu
hỏi liên quan
- - GV tập hợp các câu hỏi của accs
nhóm
- Hỏi: tính đàn hồi của cao su như thế
nào?
- Hỏi: khi gặp nóng lạnh, hình dạng
của cao su thay đổi như thế nào?
- Hỏi: cao su có thể cách điện, cách
nhiệt được không?
- Hỏi: cao su tan và không tan trong
những chất nào?
4 Đề xuất các thí nghiệm nghiên
cứu
- GV tổ chức cho HS thảo luận
- Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu.
Tổ chức cho các nhóm trình bày thí
nghiệm
- 5 Kết luận kiến thức mới:
- - GV tổ chức cho các nhóm báo cáo
kết quả sau khi trình bày thí
nghiệm
- - GV tổ chức cho các nhóm thực
hiện lại thí nghiệm về một tính chất
của cao su (nêu thí nghiệm đó
không trùng với thí nghiệm của
nhóm bạn
- - GV hướng dẫn cho HS so sánh kết
quả thí nghiệm với các suy nghĩ ban
VD: HS có thể nêu: Cao su có tan trong nước không?Cao su có cách nhiệt được không? Khi gặp lửa cao su có cháy không?
Theo dõi
HS thảo luận nhóm 4, đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu
- Các nhóm HS tự bố trí thí nghiệm,
thực hiện thí nghiệm, quan sát và rút
ra kết luận từ thí nghiệm.(HS điền vào vở TN theo bảng sau)
Cách tiến hành TN Kết luận rút ra
Các nhóm báo cáo kết quả, (đính kết quả của nhóm lên bảng lớp)
Cử đại diện trình bày
Các nhóm trình bày lại thí nghiệm Theo dõi
Trang 3đầu của mình ở bước 2 để khắc sâu kiến thức
- - GV kết luận về tính chất của cao
su, cao su có tính đàn hồi tốt, ít bị biến đổi khi gặp nóng, lạnh, cách nhiệt, điện tốt Không tan trong nước, tan trong một số chất lỏng khác Cháy khi gặp lửa
- 6 Củng cố, dặn dò (3p)
- Gọi 4 Hs lần lượt nêu lại:
- Nguồn gốc, tính chất, công dụng,
cách bảo quản các đồ dùng bằng cao su
- Về học bài và chuẩn bị bài
- “Chất dẻo”
Trang 5Giáo án dạy học bằng phương pháp bàn tay năn bột
môn : Khoa học Lớp: 5
Bài 40: Năng lượng
I Mục tiêu:
Học sinh biết : tự làm thí nghiệm đơn giản về : “các vật chất cĩ biến đổi
vị trí, hình dang, nhiệt độ…là nhờ cung cấp năng lượng
- Nêu được một số ví dụ về hoạt động của con người, động vật,
phương tiện, máy mĩc và chỉ ra nguồn năng lượng cho các hoạt động đĩ
- Hiểu được bất ky một hoạt động nào cũng cần năng lượng
II Đồ dùng dạy học:
- Giáo viên chuẩn bị: Nến, quẹt, pin tiểu, một đồ chơi chạy bằng pin,
một số dụng cụ bằng nhựa dẻo
- Học sinh chuẩn bị: Vở khoa học, bút, bảng nhĩm, một số dụng cụ
như giáo viên
III Hoạt động dạy học:
1 Ổn định: (1p), HS chuẩn bị dụng cụ học tập
2 Kiểm tra bài cũ.(4P): 3 học sinh lần lượt trả lời các câu hỏi sau:
- Thế nào là sự biến đổi hĩa học? cho ví dụ.
- Hãy nêu 1 ví dụ chứng tỏ sự biến đổi hĩa học cĩ thể xảy ra dưới tác
dụng của nhiệt?
- Hãy nêu ví dụ chứng tỏ vai trị của ánh sáng trong biến đổi hĩa học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS
3 3 Bài mới (27p)
4 a Tình huống xuất phát
5 Hỏi: GV chỉ quyển sách và hộp phấn
trên bàn và hỏi:
6 – hộp phấn đang ở vị trí nào trên
bàn?
7 – Gv cầm hộp phấn bỏ xuống bàn và
hỏi hộp phấn đang ở vị trí nào trên
bàn?
8 Hỏi: tại sao hộp phấn nằm trên bàn
thầy lại cĩ thể nằm trên bàn bạn A?
9 Hộp phấn thay đổi vị trí là do thầy
dùng tay đặt nĩ ở vị trí khác
10 Khoa học giải thích sự thay đổi vị trí
này như thế nào? Các em sẽ tìm thấy
câu trả lời này trong bài năng lượng
11 – Cho các nhĩm đốt nến, lắp pin vào
ơ tơ đồ chơi bật cơng tắc, uốn cong
một số đồ dùng bằng nhựa dẻo
b nêu ý kiến ban đầu của HS
- yêu cầu HS mơ tả bằng lời những
hiểu biết bann đầu vào vở ghi chép
Theo dõi
Hộp phấn ở gĩc trái gĩc bàn Hộp phấn nằm trên bàn bạn A
Là do thầy cầm hộp phấn nằm trên bàn bạn A
Theo dõi
HS thực hiện theo nhĩm
HS làm việc theo nhĩm 4: tập hợp các ý kiến vào bảng nhĩm
Trang 6GV yêu cầu HS trình bày quan điểm
của accs em về vấn đề trên
c Đề xuất câu hỏi:
Từ những ý kiến ban đầu do nhĩm đề
xuất GV tập hợp thành các nhĩm
biểu tượng ban đầu rồi hướng dẫn HS
so sánh sự giống và khác nhau giữa
các ý kiến trên
d Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu
- GV tổ chức cho HS làm TN, thảo
luận
- Tổ chức cho các nhĩm trình bày
TN
đ Kết luận kiến thức mới
- GV tổ chức cho Các nhĩm báo cáo
kết quả
- GV tổ chức cho Các nhĩm thực hiện
TN
- GV hướng dấn HS so sánh kết quả
TN
GV kết luận sự cần thiết của năng
lượng
- Về chuẩn bị bài: “Năng lượng mặt
trời”
- Các nhĩm đính bảng lên bảng lớp, cử
đại diện nhĩm trình bày
- HS so sánh sự giống và khác nhau
giữa các ý kiến
HS cĩ thể nêu: Năng lượng từ đâu mà cĩ? Năng lượng cĩ biến đổi khơng? Cĩ phải mọi hoạt động đều cần đến năng lượng?
Cách tiến hành TN Kết luận rút ra
- Các nhĩm báo cáo kết quả