Tóm tắt luận văn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường cao đẳng vĩnh phúc

Tóm tắt luận văn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường cao đẳng vĩnh phúc Tóm tắt luận văn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường cao đẳng vĩnh phúc Tóm tắt luận văn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường cao đẳng vĩnh phúc Tóm tắt luận văn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường cao đẳng vĩnh phúc Tóm tắt luận văn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường cao đẳng vĩnh phúc Tóm tắt luận văn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường cao đẳng vĩnh phúc Tóm tắt luận văn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường cao đẳng vĩnh phúc Tóm tắt luận văn quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường cao đẳng vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN HỮU HIỆP

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA

SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015

CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

Người hướng dẫn khoa học: PGS,TS Nguyễn Xuân Thức

Phản biện 1:……….

Phản biện 2:………

Luận văn sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại:

………

Vào hồi giờ ngày tháng năm

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Trung tâm Thông tin – Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội.

- Phòng Tư liệu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Hoạt động ĐGKQHT và quản lý hoạt động ĐGKQHT của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc hiện naycòn nhiều điểm bất cập với những biểu hiện cụ thể như: việc xây dựng và quản lý thực hiện kếhoạch ĐGKQHT còn thiếu đồng bộ; sự phối hợp giữa các bộ phận, lực lượng trong ĐGKQHT cònchưa hiệu quả; trình độ nghiệp vụ của đội ngũ ĐGKQHT còn hạn chế; các nguồn lực cơ sở vật chất,tài chính và công nghệ thông tin cho ĐGKQHT còn thiếu và chưa đồng bộ,… Thêm vào đó, ởtrường Cao đẳng Vĩnh Phúc chưa có một công trình nghiên cứu nào về quản lý hoạt độngĐGKQHT của sinh viên Từ thực trạng đó tác giả chọn đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ của mình

với tiêu đề: “Quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên ở trường Cao đẳng Vĩnh Phúc”.

2 Câu hỏi nghiên cứu

Nghiên cứu của chúng tôi nhằm trả lời cho câu hỏi: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt độngĐGKQHT của sinh viên là gì? Thực trạng quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên trườngCao đẳng Vĩnh Phúc như thế nào? Và cần những biện pháp quản lý gì để nâng cao hiệu quả

quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc?

3 Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng và áp dụng được các biện pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên ởtrường Cao đẳng Vĩnh Phúc thì sẽ nâng cao được các khâu của đánh giá và đánh giá khách quanhơn kết quả học tập của sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

4 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động ĐGKQHT của sinh viên trường Caođẳng Vĩnh Phúc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên nhằm nângcao chất lượng đào tạo của nhà trường

5 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

5.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động ĐGKQHT của sinh viên

5.2 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên

6 Phạm vi nghiên cứu

Do thời gian có hạn, chúng tôi chỉ nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động ĐGKQHTcủa sinh viên

Địa bàn nghiên cứu: Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc

Đối tượng khảo sát: Cán bộ quản lý, giảng viên đang công tác tại nhà trường

Thời gian: Từ năm 2010 đến năm 2015

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

7.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động ĐGKQHT và quản lý hoạt động ĐGKQHT ở

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phân tích, khái quát, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, các văn bản nghị quyết quy chế, quyđịnh của Nhà nước, của ngành giáo dục và của trường có liên quan đến đề tài

8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Để tìm hiểu vấn đề quản lý hoạt động ĐGKQHT củasinh viên ở trường Cao đẳng Vĩnh Phúc, chúng tôi xây dựng các mẫu phiếu hỏi ý kiến đối với cán

bộ quản lý, giảng viên của nhà trường

- Ngoài ra đề tài còn sử dụng phương pháp quan sát, phương pháp phỏng vấn, phương pháptổng kết kinh nghiệm để tìm hiểu thực trạng

10 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục luận vănđược trình bày theo 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên.

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên ở trường Cao đẳng Vĩnh

1.1.1 Một số nghiên cứu về quản lý hoạt động ĐGKQHT ở nước ngoài

1.1.2 Một số nghiên cứu về quản lý hoạt động ĐGKQHT ở Việt Nam

Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên còn chưa nhiều, ởtrường Cao đẳng Vĩnh Phúc chưa có tác giả nào nghiên cứu Trên cơ sở những thành quả nghiêncứu trên của các tác giả trong và ngoài nước, tác giả đề tài sẽ kế thừa để nghiên cứu lý luận vềquản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên làm cơ sở nghiên cứu thực tiễn và vận dụng để xâydựng các biện pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên ở trường Cao đẳng Vĩnh Phúcnhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

1.2 Quản lý

1.2.1 Khái niệm: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích, hợp quy luật của chủ thể

quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu đặt ra

1.2.2 Chức năng quản lý: Chức năng quản lý là những nội dung và phương thức hoạt động cơ

bản mà nhờ đó chủ thể quản lý tác động đến đối tượng quản lý trong quá trình quản lý nhằmthực hiện mục tiêu quản lý Trong quản lý có 4 chức năng cơ bản: Chức năng kế hoạch hoá, tổchức, chỉ đạo, kiểm tra

1.3 Hoạt động ĐGKQHT của sinh viên

1.3.1 Khái niệm về ĐGKQHT

1.3.1.1 Học tập: Học tập là quá trình tiếp thu kiến thức và rèn luyện kĩ năng dưới sự hướng dẫn

và dạy bảo của nhà giáo; học tập luôn gắn liền với hoạt động giảng dạy của thầy

1.3.1.2 Đánh giá Theo GS.TS Nguyễn Đức Chính, thuật ngữ đánh giá được định nghĩa “Đánh

giá là quá trình thu thập và xử lý thông tin một cách có hệ thống nhằm xác định mục tiêu đã vàđang đạt được ở mức độ nào” Đánh giá là quá trình thu thập thông tin về năng lực, phẩm chấtcủa một học viên và sử dụng thông tin đó để đưa ra những quyết định về người học và việc tổchức quá trình dạy - học

1.3.1.3 Kết quả học tập Kết quả học tập là mức độ kiến thức, kỹ năng hay nhận thức của người

học trong một môn học nào đó

1.3.1.4 ĐGKQHT của SV Theo Từ điển giáo dục học: ĐGKQHT là xác định mức độ nắm được

kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo của người học so với yêu cầu của chương trình đề ra

1.3.2 Nội dung hoạt động ĐGKQHT của sinh viên Nội dung hoạt động ĐGKQHT của sinh

viên bao gồm: Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng, hình thức, phương pháp vàphương tiện đánh giá; Tổ chức đánh giá và phân tích kết quả; Công bố kết quả đánh giá và raquyết định mới

1.4 Quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên

1.4.1 Khái niệm Quản lý hoạt động ĐGKQHT là quá trình tác động có tổ chức, có hướng đích

và hợp quy luật của hiệu trưởng thông qua lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đến hoạtđộng ĐGKQHT nhằm làm cho hoạt động ĐGKQHT đạt hiệu quả cao hơn

1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên

1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch ĐGKQHT của sinh viên

Xây dựng kế hoạch ĐGKQHT của sinh viên là việc xác định mục tiêu ĐGKQHT; Đánh giáthực trạng hoạt động ĐGKQHT; Xây dựng kế hoạch thực hiện mục tiêu; Xác định các biện phápthực hiện kế hoạch; Chuẩn bị các kế hoạch phụ trợ như: kế hoạch tài chính, cơ sở vật chất, côngnghệ thông tin,… Đây chính là nguồn lực và điều kiện quan trọng để kế hoạch ĐGKQHT đượcthành công

1.4.2.2 Tổ chức ĐGKQHT

Tổ chức ĐGKQHT là quá trình xác định các bộ phận tham gia quản lý ĐGKQHT của sinhviên; Xác định chức năng và nhiệm vụ của từng bộ phận tham gia quản lý ĐGKQHT của sinh

viên; Tập huấn cho các lực lượng tham gia ĐGKQHT của sinh viên; Thiết lập cơ chế phối hợpgiữa các bộ phận quản lý ĐGKQHT của sinh viên

1.4.2.3 Chỉ đạo thực hiện hoạt động ĐGKQHT

Chỉ đạo thực hiện hoạt động ĐGKQHT bao gồm các nội dung: Xác định phương hướng; Ra cácquyết định ĐGKQHT; Tổ chức hoạt động ĐGKQHT; Giám sát và điều chỉnh việc thực hiện kếhoạch (nếu cần); Kiểm tra, tổng kết việc thực hiện kế hoạch

1.4.2.4 Kiểm tra, giám sát việc thực hiện hoạt động ĐGKQHT

Kiểm tra là so sánh giữa kế hoạch với thực hiện để nhận biết sự thực hiện có phù hợp kế hoạchhay không, tính chính xác của kế hoạch đã lập Kiểm tra còn giúp đề xuất các phương pháp phòngngừa các sai sót, sự không phù hợp và đề ra biện pháp điều chỉnh

Để kiểm tra, giám sát việc thực hiện hoạt động ĐGKQHT cần: Xác định các tiêu chí, tiêuchuẩn kiểm tra, ĐGKQHT; Kiểm tra hoạt động ĐGKQHT của các bộ phận tham gia; Đánh giáviệc thực hiện so với mục tiêu; Phát hiện, điều chỉnh các sai lệch khi thực hiện kế hoạchĐGKQHT; Tổng kết, rút kinh nghiệm

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên

1.5.1 Các yếu tố thuộc về cán bộ quản lý trường cao đẳng

- Nhận thức của cán bộ quản lý về vai trò của hoạt động ĐGKQHT và quản lý hoạt độngĐGKQHT của sinh viên

- Năng lực quản lý của cán bộ quản lý trường cao đẳng

- Ý thức, trách nhiệm của người cán bộ quản lý trong hoạt động ĐGKQHT

- Vốn tri thức và kinh nghiệm của cán bộ quản lý trường cao đẳng

- Sự chỉ đạo đúng hướng, động viên khuyến khích của cán bộ quản lý về tinh thần và vậtchất

1.5.2 Các yếu tố thuộc về giảng viên

- Ý thức, trách nhiệm của người giảng viên trường cao đẳng

- Trình độ, năng lực của người giảng viên trường cao đẳng trong hoạt động của nhà trườngđặc biệt là hoạt động ĐGKQHT của sinh viên

- Đời sống vật chất, tinh thần của giảng viên

- Hiểu biết, kinh nghiệm của giảng viên về hoạt động ĐGKQHT của sinh viên

1.5.3 Các yếu tố thuộc về môi trường

- Cơ sở vật chất và thiết bị, công nghệ thông tin

- Sự phối hợp giữa các lực lượng

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH

VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng

2.1.5 Địa bàn và đối tượng khảo sát

2.1.5.1 Giới thiệu về địa bàn khảo sát

Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc hiện nay là tiền thân của trường Cao đẳng sư phạm Vĩnh Phúcđược thành lập ngày 23 tháng 4 năm 1997 Trường có địa chỉ tại Phường Trưng nhị - Thị xãPhúc Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc

2.1.5.2 Đối tượng khảo sát: Chọn ngẫu nhiên hệ thống 84 trong đó: 9 cán bộ quản lý và 75

giảng viên

2.2 Thực trạng hoạt động ĐGKQHT của sinh viên ở trường Cao đẳng Vĩnh Phúc

2.2.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động ĐGKQHT của sinh viên

2.2.2 Thực trạng việc xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng, hình thức, phương pháp và phương tiện đánh giá

2.2.2.1 Việc xác định mục đích, yêu cầu, đối tượng và phương tiện trong ĐGKQHT

2.2.2.2 Thực trạng việc thực hiện nội dung ĐGKQHT của sinh viên

2.2.4 Thực trạng công bố kết quả đánh giá và ra quyết định mới

2.3 Thực trạng quản lý hoạt động ĐGKQHT của SV ở trường Cao đẳng Vĩnh Phúc

2.3.1 Nhận thức về tầm quan trọng của quản lý hoạt động ĐGKQHT

Bảng 2.9 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của quản lý hoạt động

ĐGKQHT của sinh viên

Nhận xét: Kết quả khảo sát cho thấy cán bộ quản lý và giảng viên đã đánh giá rất cao vị trí tầm

quan trọng của quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên, thể hiện có 95,2% ý kiến đánh giá ở mức

độ rất quan trọng, và 4,8% ý kiến đánh giá ở mức độ quan trọng, không có ý kiến nào cho rằng hoạtđộng này bình thường và không quan trọng

2.3.2 Xây dựng kế hoạch ĐGKQHT của sinh viên

Bảng 2.10 Thực trạng lập kế hoạch ĐGKQHT của sinh viên

Bình thường Chưa tốt ∑ X Thứ bậc

1 Xác định mục tiêu ĐGKQHT 37 44,0 26 31,0 21 25,0 184 2,19 4

2 Đánh giá thực trạng hoạt độngĐGKQHT 42 50,0 20 23,8 22 26,2 188 2,24 3

3 Xây dựng kế hoạch thực hiện 49 58,3 19 22,6 16 19,0 201 2,39 2

4 Xác định các biện pháp thựchiện kế hoạch 46 54,8 28 33,3 10 11,9 204 2,43 15

Chuẩn bị các kế hoạch phụ trợ:

kế hoạch tài chính, cơ sở vật

chất, công nghệ thông tin,… 38 45,2 15 17,9 31 36,9 175 2,08 5

Nhận xét: Qua kết quả khảo sát ở bảng trên cho thấy việc xây dựng kế hoạch

ĐGKQHT của sinh viên đã được thực hiện đầy đủ và được cán bộ quản lý, giảng viên đánh giá

ở mức độ khá, thể hiện ở điểm trung bình chung các nội dung là X = 2,27 (Min = 1, Max = 3)

Nội dung "Xác định các biện pháp thực hiện kế hoạch" được đánh giá ở mức độ thực hiện cao

nhất với điểm trung bình là X = 2,43, xếp thứ bậc 1/5 Điều này cho thấy khi xây dựng kế hoạchnhà trường đã chú trọng hơn vào cách thức, cách làm cụ thể, để đảm bảo cho kế hoạch có tínhthực tế và khả thi

Nội dung "Xây dựng kế hoạch thực hiện" cũng được cán bộ, giảng viên đánh giá mức độ thực

hiện cao với điểm trung là X = 2,39, xếp thứ bậc 2/5.

Xếp ở vị trí thứ 3,4,5 là các nội dung "Đánh giá thực trạng hoạt động ĐGKQHT" với điểm

trung bình X = 2,24 Nội dung "Xác định mục tiêu ĐGKQHT" có điểm trung bình X = 2,19 và

"Chuẩn bị các kế hoạch phụ trợ: Kế hoạch tài chính, cơ sở vật chất, công nghệ thông tin,…" có

điểm trung bình X = 2,08, xếp thứ bậc 5/5 Như vậy cả 3 nội dung này đều được các cán bộ

quản lý và giảng viên đánh giá ở mức trung bình khá và khá điều đó cho thấy hoạt động quản lý

việc lập kế hoạch ĐGKQHT hiện nay tuy đã được thực hiện, nhưng vẫn còn hạn chế, bất cập:chủ yếu tập trung vào kỹ thuật xây dựng kế hoạch mà chưa quan tâm đến việc xác định mục tiêuĐGKQHT; việc chuẩn bị các kế hoạch phụ trợ về tài chính, nhân lực, cơ sở vật chất, cũngchưa được thực hiện tốt

2.3.3 Tổ chức thực hiện ĐGKQHT của sinh viên

Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức ĐGKQHT của sinh viên

Bình thường Chưa tốt ∑ X Thứ bậc

2 Xác định chức năng, nhiệm vụcủa từng bộ phận tham gia quản

lý ĐGKQHT của sinh viên

42 50,0 23 27,4 19 22,6 191 2,27 2

3

Tập huấn cho các lực lượng

tham gia ĐGKQHT của sinh

Nhận xét: Từ bảng kết quả trên cho thấy việc tổ chức ĐGKQHT của sinh viên được cán bộ

quản lý và giảng viên đánh giá ở mức độ khá, thể hiện ở điểm trung bình chung các nội dung là

X = 2,23 (Min = 1, Max = 3)

Nội dung "Xác định các bộ phận tham gia quản lý ĐGKQHT của sinh viên" được đánh giá ở

mức độ thực hiện cao nhất với điểm trung bình là X = 2,32, xếp thứ bậc 1/5.

Nội dung "Xác định chức năng nhiệm vụ của từng bộ phận tham gia quản lý ĐGKQHT của sinh viên" cũng được cán bộ, giảng viên đánh giá mức độ thực hiện cao với điểm trung là X =2,27, xếp thứ bậc 2/4

Nội dung "Thiết lập cơ chế phối hợp giữa các bộ phận quản lý ĐGKQHT của sinh viên" cũng

được cán bộ, giảng viên đánh giá mức độ thực hiện trung bình với điểm trung là X = 2,19, xếpthứ bậc 3/4 Điều đó cho thấy trong quá trình quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên nhàtrường chưa làm tốt công tác phối hợp giữa các thành viên trong quá trình KTĐG, từ GV làngười chịu trách nhiệm trực tiếp toàn bộ quá trình KTĐG đến các cá nhân, phòng chức năngtham gia vào quá trình ĐGKQHT, tuy nhiên việc phân công trách nhiệm thuộc về lực lượng nàochưa được làm rõ, vẫn còn tình trạng quản lý chung chung “cùng làm cùng chịu trách nhiệm”

Nội dung được đánh giá ở vị trí thấp nhất là "Tập huấn cho các lực lượng tham gia ĐGKQHT của sinh viên" với điểm trung bình là X = 2,14 Việc trang bị những hiểu biết và kỹ năng nghiệp vụ

là nhiệm vụ rất quan trọng và hết sức cần thiết trong quản lý hoạt động ĐGKQHT Tuy nhiên hoạtđộng này vẫn chưa được nhà trường chú trọng, chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn và chưa có cơchế chính sách đầy đủ, hợp lý

2.3.4 Chỉ đạo ĐGKQHT của sinh viên

Bảng 2.12 Thực trạng chỉ đạo ĐGKQHT của sinh viên

Bình thường Chưa tốt ∑ X Thứ bậc

Trung bình 50,7% 29,8% 19,5% 2,3

Nhận xét: Qua bảng kết quả ở trên cho thấy sự thống nhất trong việc đánh giá của cán bộ

quản lý và giảng viên về việc thực hiện hoạt động chỉ đạo ĐGKQHT của sinh viên

Việc thực hiện các nội dung chỉ đạo ĐGKQHT của sinh viên được đánh giá ở mức độ khá vớiđiểm trung bình chung các nội dung là X = 2,3 (Min = 1, Max = 3).

Nội dung "Ra các quyết định ĐGKQHT" được đánh giá ở mức độ thực hiện cao nhất với

điểm trung bình X = 2,49 xếp thứ bậc 1/5 Điều này là hoàn toàn chính xác bởi vì việc ra quyếtđịnh chính là công cụ quan trọng để cán bộ quản lý điều khiển hoạt động ĐGKQHT nhằm thựchiện mục tiêu đã đề ra Đồng thời việc ra quyết định đánh giá chính là pháp lý hóa hoạt độngĐGKQHT để buộc các đơn vị, các bộ phận, lực lượng tham gia vào quá trình đánh giá phải thựchiện theo kế hoạch đã xây dựng

Nội dung "Tổ chức hoạt động ĐGKQHT" cũng được đánh giá ở mức độ thực hiện khá tốt

chỉnh việc thực hiện kế hoạch" có điểm trung bình là X = 2,14 xếp thứ bậc 5/5 Hai nội dung này

có vai trò rất quan trọng trong ĐGKQHT của sinh viên vì "giám sát điều chỉnh" sẽ góp phầnngăn ngừa, hạn chế các hiện tượng tiêu cực cũng như khắc phục những sai lệch giúp cho hoạt

động ĐGKQHT đi đúng hướng; còn hoạt động "tổng kết việc thực hiện kế hoạch ĐGKQHT" sẽ

góp phần tạo động lực, khuyến khích các lực lượng đánh giá thực hiện tốt hơn, hiệu quả hơn.Tuy nhiên, qua bảng số liệu đánh giá ở trên cho thấy nhà trường mới chỉ chú trọng khâu ra quyếtđịnh và tổ chức thực hiện ĐGKQHT của sinh viên mà chưa coi trọng việc kiểm tra, giám sátcũng như tổng kết rút kinh nghiệm sau khi kết thúc hoạt động ĐGKQHT Từ thực tế cho thấykết thúc hoạt động ĐGKQHT của sinh viên nhà trường chưa tiến hành tổng kết, đánh giá nhữngnội dung thực hiện tốt cũng như chưa tốt, những khó khăn, vướng mắc, để phát huy khenthưởng hay điều chỉnh rút kinh nghiệm cho những đợt đánh giá sau đó Đặc biệt, hoạt động phântích, diễn giải ý nghĩa của điểm số và báo cáo kết quả của kỳ thi trên cơ sở các tiêu chí, mứcchuẩn và điểm đạt cũng như việc sử dụng thống kê mô tả, gồm cả số liệu và biểu đồ, để tóm tắt

và diễn giải ý nghĩa của kết quả đánh giá chưa được thực hiện thường xuyên và thực chất

2.3.5 Kiểm tra hoạt động ĐGKQHT của sinh viên

Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra hoạt động ĐGKQHT của sinh viên

Bình thường Chưa tốt ∑ X Thứ bậc

3 Đánh giá việc thực hiện so với mục tiêu. 41 48,8 28 33,3 15 17,9 194 2,31 2 4

Nhận xét: Từ bảng kết quả ở bảng trên cho thấy việc kiểm tra-giám sát hoạt động

ĐGKQHT của sinh viên đã được thực hiện đầy đủ và được cán bộ quản lý và giảng viên đánhgiá ở mức độ khá với điểm trung bình chung các nội dung là X = 2,3 (Min = 1, Max = 3).

Nội dung "Xác định các tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra, ĐGKQHT" được đánh giá ở mức độ

thực hiện cao nhất với điểm trung bình X = 2,32 xếp thứ bậc 1/5 Điều này là chính xác bởi vìcác tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá chính là thước đo, công cụ quan trọng không thể thiếu

để đánh giá được mức độ đạt được mục tiêu của quá trình dạy học và đào tạo Những tiêu chí,tiêu chuẩn ĐGKQHT của sinh viên là chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ được sắp xếp theonhững tầng bậc, mức độ khác nhau Do vậy, muốn kiểm tra ĐGKQHT của sinh viên trước hếtcần phải xác lập các tiêu chí, tiêu chuẩn cụ thể, rõ ràng

Nội dung "Đánh giá việc thực hiện so với mục tiêu" cũng được đánh giá ở mức độ thực hiện

2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên

2.4.1 Yếu tố thuộc về cán bộ quản lý

Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về cán bộ quản lý

TT Yếu tố ảnh hưởng

Mức độ ảnh hưởng

∑ X Thứ bậc

Ảnh hưởng nhiều

Ít ảnh hưởng

Không ảnh hưởng

1 Nhận thức của cán bộ

quản lý về vai trò của

quản lý hoạt động

ĐGKQHT của sinh

viên

2 Năng lực của cán bộ quản lý 74 88,1 10 11,9 0 0 242 2,88 5

3 Ý thức, trách nhiệm của cán bộ quản lý 78 92,9 6 7,1 0 0 246 2,93 4 4

dung là X = 2,95, yếu tố được đánh giá mức độ ảnh hưởng cao nhất là "Nhận thức chủ thể quản

lý về vai trò của quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên", xếp thứ bậc 1/5.

Yếu tố "Sự chỉ đạo đúng hướng, động viên khuyến khích của chủ thể quản lý về tinh thần và vật chất" có mức độ đánh giá điểm trung bình là X = 2,98, thứ bậc 2/5.

Yếu tố "Vốn tri thức và kinh nghiệm của chủ thể quản lý" có mức độ đánh giá điểm trung bình

Thực tiễn quản lý hoạt động ĐGKQHT của sinh viên cho thấy: Cán bộ quản lý có nhận thứcđúng vai trò, vị trí của việc ĐGKQHT trong chuỗi các hoạt động đào tạo của nhà trường, cónăng lực và kỹ năng quản lý tốt, thì cán bộ quản lý mới có sự định hướng, chỉ đạo cụ thể chohoạt động này một cách hiệu quả

2.4.2 Yếu tố thuộc về giảng viên

Bảng 2.15 Mức độ ảnh hưởng của yếu tố thuộc về giảng viên

X Thứ bậcẢnh

hưởng nhiều

Ít ảnh hưởng

Không ảnh hưởng