SKKN giáo dục đạo đức học sinh lớp 8a1 thông qua môn giáo dục công dân ở trường THCS thái bình, huyện châu thành, tỉnh tây ninh

Qua quá trình thực tế giảng dạy ở trường THCS Thái Bình tôi nhận thấy việctăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là một vấn đề rấtcần thiết và cấp bách, mặc dù

MỤC LỤC

Trang

A.MỞ ĐẦU .1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Đối tượng nghiên cứu 1

3 Phạm vi nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

B.NỘI DUNG 4

I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 4

II:CƠ SỞ THỰC TIỄN 4

III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 4

1 Khái niệm:

2 Tình hình chung của công tác giáo dục đạo đức học sinh 9

3 Thực trạng 12

4 Giải pháp 12

5 Kết quả đạt được

6 Hiệu quả áp dụng 12

7 Những hạn chế và hướng khắc phục

C KẾT LUẬN 15

1 Bài học kinh nghiệm 15

2 Hướng phổ biến áp dụng và nghiên cứu tiếp của đề tài 15

TÀI LIỆU THAM KHẢO 18

A MỞ ĐẦU

I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

1 Li ́ do chọn đề tài:

Luật giáo dục 2006 đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp họcsinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản,phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách conngười Việt Nam Xã hội chủ nghĩa (XHCN) (điều 23) Và như chúng ta đã thấytrong thời gian qua vấn đề đạo đức, xã hội ở nước ta đang có nhiều diễn biến phứctạp đạo đức xã hội có phần bị xuống cấp, làm xói mòn những giá trị đạo đức thuầnphong mỹ tục của dân tộc…

Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng có một số họcsinh đang suy thoái nghiêm trọng về đạo đức có chiều hướng gia tăng, mờ nhạt về lítưởng sống, sống theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão, không có tính tự chủ, dễ bịlôi kéo vào việc xấu

Qua quá trình thực tế giảng dạy ở trường THCS Thái Bình tôi nhận thấy việctăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là một vấn đề rấtcần thiết và cấp bách, mặc dù công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhàtrường THCS được diễn ra ở tất cả các hoạt động trong nhà trường, ở tất cả các mônhọc nhưng tôi thiết nghĩ với chức năng và vị trí của môn giáo dục công dân thì đó làmôn học có tính chất giáo dục trực tiếp đến đạo đức học sinh Vấn đề đặt ra ở đâyphải tìm mọi phương pháp tối ưu để góp phần bồi dưỡng nguồn lực con người pháttriển cao về trí tuệ, thể chất, hướng các em thấy được cơ sở hình thành con người mới

xã hội chủ nghĩa “vừa hồng vừa chuyên” và để góp phần vào công tác giáo dục

đạo đức cho học sinh tôi đã mạnh dạn đề ra biện pháp giáo dục đạo đức học sinhthông qua môn giáo dục công dân Đó chính là lí do mà tôi chọn đề tài sáng kiến

kinh nghiệm : “Giáo dục đạo đức học sinh lớp 8A1 thông qua môn Giáo dục công dân ở trường THCS Thái Bình, huyện Châu Thành, tỉnh Tây Ninh”.

2 Mu ̣c tiêu của đề tài :

Giúp học sinh hướng tới việc rèn luyện đạo đức mợt cách chủ đợng, tránh nhữnghành vi vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật

Rèn luyện cho học sinh có thói quen trước khi làm việc gì phải biết suy nghĩ việclàm đó đúng, sai, nên làm hay khơng nên làm

Rèn luyện cho học sinh biết trân trọng những gì tớt đẹp, biết phân biệt giữa cái tớtvà cái xấu, chủ đợng tránh xa những việc làm xấu

II ĐỐ I T ƯỢ NG NGHIÊN C Ứ U :

Nghiên cứu và đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh ở lớp 8a1 trườngTHCS Thái Bình, qua đó đề ra giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông quamôn Giáo dục công dân một cách có hiệu quả nhằm đạt mục tiêu giáo dục đã đề ra,đồng thời giúp cho các em trở thành người tốt trong xã hội Đó chính là vấn đề thenchốt mà đề tài giải quyết.

IV PH ƯƠ NG PH ÁP NGH IÊ N C Ứ U :

1 Đọc và nghiên cứu tài liệu:

Đọc, tìm hiểu và nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến vấn đề giáo dục đạođức, để tìm ra cơ sở lí luận cho việc giải quyết mấu chốt của đề tài

2 Các phương pháp nghiên cứu:

a Phương pháp quan sát :

- Nhìn nhận lại thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 8a1trường THCS Thái Bình trong năm học 2010-2011

- Đưa ra một số biện pháp về thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho họcsinh của lớp 8a1

b.Phương pháp trao đổi, dự giờ,đánh giá, rút kinh nghiệm :

Dự giờ đồng nghiệp cùng bộ môn GDCD trong trường và cả trường bạn đểhọc hỏi rút kinh nghiệm nâng cao tay nghề Trao đổi với đồng nghiệp học tập kinhnghiệm điều chỉnh góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy

c Phương pháp điều tra :

Để biết được thực trạng đạo đức học sinh hiện nay tôi đã có sự phối hợpthường xuyên với giáo viên bộ môn, Tổng phụ trách để kịp thời đưa ra biện phápthích hợp góp phần giáo dục đạo đức học sinh thông qua bộ môn GDCD

d Phương pháp so sánh :

Sau khi đã áp dụng nhiều biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy để giáodục đạo đức học sinh thông qua môn GDCD tôi nhận thấy được rằng biểu hiện đạođức của các em có chiều hướng rõ rệt có chuẩn mực và cả chất lượng học tập bộmôn cũng được nâng cao đáng kể so với trước khi áp dụng sáng kiến kinhnghiệm.Trong quá trình giảng dạy tôi đã trực tiếp theo dõi các cử chỉ thái độ của các

em có biểu hiện tốt hơn so với trước đây

e Phương pháp tổng kết kinh nghiệm :

Qua phương pháp này giúp tôi có thể hiểu biết một cách cơ bản về các biệnpháp giáo dục đạo đức học sinh thông qua giảng dạy GDCD Trong quá trình tổngkết sẽ rút ra được những ưu điểm, nhược điểm để có những kinh nghiệm trong việcgiáo dục đạo đức học sinh thông qua giảng dạy.

3 Giả thuyết khoa học :

Giả sử trong thực tiễn giảng dạy hiện nay ở trường THCS giáo viên khơng mấy chútrọng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh hoặc là giáo viên chưa thực sự quan tâmđến đạo đức học sinh và học sinh chưa thực sự coi trọng đến việc giáo dục đạo đức củabản thân… Mặt khác học sinh cho rằng mơn học giáo dục cơng dân chỉ là mơn phụ nênkhơng chú tâm vào việc học, dẫn đến kết quả giáo dục đạo đức chưa đạt hiệu quả cao Để giáo dục đạo đức học sinh đạt kết quả cao, giáo viên cần phải có kế hoạch sửdụng đờ dùng dạy học, kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực như: xử lý tìnhhuớng, sưu tầm tranh ảnh, kể chuyện, nêu gương, Còn học sinh ngoài việc chuẩn bịbài trước ở nhà, làm bài tập còn phải có tinh thần say mê học tập, nghiên cứu tài liệu, coitrọng mơn học thì việc truyền đạt và tiếp nhận kiến thức cũng như giáo dục đạo đức họcsinh qua mơn GDCD mới đạt kết quả cao

B NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

Nghị quyết TW2 khóa 8 của Ban chấp hành TW Đảng Cợng Sản Việt Nam vềcơng tác giáo dục và cơng nghệ đã khẳng định giáo dục là quớc sách hàng đầu, đầu tưcho giáo dục là đầu tư phát triển

Mợt trong những tư tưởng đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay là tăng cường giáodục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục và

các văn bản của Bợ Giáo dục và Đào tạo Luật giáo dục 2005 đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thơng là giúp cho học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam

Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân…” (Điều 23-Luật giáo

dục)

Tiếp tục thực hiện cuợc vận đợng “Hai khơng” của Bợ trưởng Bợ GD&ĐT gờm 4 nợi dụng “Nĩi khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục; Nĩi khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp”.

Tích cực hưởng ứng phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; “Mỗi thầy cơ giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” do Bợ GD&ĐT phát

đợng

II CƠ SỞ THỰC TIỄN :

Qua quá trình cơng tác giảng dạy trong những năm gần đây tơi nhận thấy rằng việcgiáo dục đạo đức học sinh qua mơn GDCD hầu như là đã có áp dụng qua từng tiết dạy,nhưng giáo dục như thế nào cho học sinh dễ thực hành, dễ áp dụng vào cuợc sớng thựctiễn mợt cách nhanh chóng và tự giác Mơn GDCD là mơn xã hợi, các kiến thức, nợidung bài học (định nghĩa, quyền và nghĩa vụ của cơng dân…) được đúc kết từ thực tếcuợc sơng hoặc văn bản Luật Vì vậy giáo viên muớn việc dạy và học mơn GDCD đạthiệu quả cao thì phải gắn liền với việc giáo dục đạo đức học sinh qua mỡi tiết dạy

III NỢI DUNG ĐỀ TÀI :

1 Khái niệm

Trước tiên để việc nghiên cứu và áp dụng đề tài đạt hiệu quả cao thì chúng ta cần phảihiểu : Đạo đức, giáo dục, giáo dục đạo đức

a Đạo đức :

Là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những nguyên tắc và chuẩn mực xã hội.

Nhờ đó mà con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với lợiích,hạnh phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ giữa con ngườivới con người, giữa con người với thiên nhiên

b Giáo dục :

Là một hiện tượng xã hội, là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch ảnhhưởng một cách tự giác,chủ động đến con người,dẫn đến sự hình thành và phát triểntâm lí, ý thức nhân cách Giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong sự phát triển nhân cách.Như vậy hoạt động giáo dục không đơn thuần chỉ là truyền thụ kiến thức mà là quá

trình gồm nhiều bộ phận :giáo dục đạo đức trí tuệ giáo dục thể chất,thẩm mĩ,giáodục lao động kỉ thuật, tổng hợp hướng nghiệp.Trong đó giáo dục đạo đức được xemlà nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tìm tàng vững chắc cho tất cả các mặt giáo dụckhác.

c Giáo dục đạo đức :

Thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc và hoạtđộng của các nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lí tưởng sống lối sống theo conđường Chủ Nghĩa Xã Hội Học sinh phải thấm nhuần chủ trương, chính sách củaĐảng biết sống và làm việc theo pháp luật, có kỉ cường nề nếp có văn hóa trong cácmối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau.Nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu chuẩn mực và các giá trị đạo đứcXã Hội Chủ Nghĩa Biến các giá trị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen vàcách ứng xử trong đời sống hằng ngày Để thực hiện được những yêu cầu đó quátrình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân, hình thànhvà phát triển ý thức đạo đức, rèn luyện ý chí hành vi, thói quen và cách ứng xử đạođức phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định hướng giá trị mang tínhđặc thù dân tộc và thời đại

2 Ti ̀nh hình chung của cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh :

Lâu nay chúng ta chỉ nói đến “coi” chứ chưa “trọng” việc giáo dục đạo đức

lối sống đang thiên về trí dục so với đức dục, nhiều trường địa phương chỉ chú trọngđến tỉ lệ học sinh Tốt nghiệp THCS mà chưa quan tâm đến tỉ lệ học sinh chămngoan

Học sinh lớp 8 có độ tuổi từ 13-14 tuổi đây là lứa tuổi chưa thành người lớnnhưng rất muốn được xem là người lớn cho nên đây là lứa tuổi rất khó giáo dục trongtất cả các khối lớp ở THCS và do vậy muốn hành xử như người lớn,bắt chước ngườilớn nhưng ngoài xã hội người lớn ứng xử ra sao điều này gây ảnh hưởng không nhỏđến các em

Có thể nói môn GDCD là môn học đặc thù, nó đòi hỏi người giáo viên phải cónăng lực và trình độâ nhất định về tâm lí học, không chỉ là những kiến thức về tâm lí

sư phạm một cách chung chung Chính vì vậy người dạy đóng vai trò như một bác sĩtâm lí cơ bản giúp học sinh giải đáp những thắc mắc thông thường của lứa tuổi

3 Th ực trạng giáo dục đạo đức học sinh lớp 8a1 trường THCS Thái Bình :

a.Thuận lợi :

* Về giáo viên:

Vì bản thân vừa là giáo viên bộ môn GDCD, vừa là giáo viên chủ nhiệm

lớp nên thuận tiện trong việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiếthọc, bài học, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tôithường xuyên uốn nắn những sai phạm của học sinh trong giờ học Luôn trao dồi học

tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, thể hiện lối sống văn hóa đạo đứcnhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ luôn là tấm gươngsáng cho học sinh noi theo.

Trong những năm gần đây bản thân giáo viên đã được học bồi dưỡng nghiệp vụ,bồi dưỡng chuyên đề, về đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượnggiáo dục

Giáo viên bộ môn luôn được sự ủng hộ của các đoàn thể nhà trường, Đoàn, Đội tổchức nhiều hoạt động trong nhà trường gắn với việc giáo dục đạo đức học sinh

Giáo viên trực tiếp giảng dạy GDCD ở trường thực hiện đúng đầy đủ chương trình

theo qui định của của ngành, có lồng ghép giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật,

an toàn giao thông, kế hoạch hóa gia đình, phòng chống tệ nạn xã hội, ma túy cũngnhư trong tiết dạy ngoại khóa bằng nhiều hình thức lôi cuốn học sinh, hình thànhnhững phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợptác đồng bộ và ý thức chấp hành nội qui nhà trường và pháp luật của xã hội

* Về học sinh :

Có khoảng 80% học sinh có ý thức học tập vì vậy các em luôn nâng cao tráchnhiệm của mình trong việc trau dồi kiến thức, tập trung vào việc học như luôn chuẩn

bị bài trước khi đến lớp, xem và tìm hiểu bài mới, nghiên cứu sưu tầm các tài liệu cóliên quan Vì vậy các em luôn giúp đỡ, vận động các bạn chưa ngoan phải cố gắnghọc tập tiến bộ thông qua phong trào đôi bạn cùng tiến Từ đó cũng giảm hành vi viphạm đạo đức của học sinh

b Khó khăn :

* Nhà trường : Là địa bàn rất rộng, hoàn cảnh gia đình học sinh đa số là bầnnông cha mẹ ít có thời gian quan tâm đến con em mình, nên cũng ảnh hưởng rấtnhiều đến quá trình giáo dục đạo đức học sinh

* Về giáo viên :

Một số giáo viên chỉ biết việc truyền đạt kiến thức chứ chưa thật sự quantâm nhiều đến giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài dạy trên lớp, còn thờ ơ khithấy học sinh có dấu hiệu vi phạm nề nếp đạo đức

Công tác thiết kế giảng dạy của giáo viên chưa thật sự đầu tư cao, chưa thểhiện sâu nội dung cho từng hoạt động, tổ chức lớp học còn khô khan chưa tạo đượchứng thú học tập cho học sinh

ĐDDH :Trang thiết bị dạy học, các cơ sở vật chất khác phục vụ cho việc dạyhọc còn ít gây khó khăn không nhỏ cho việc đổi mới phương pháp dạy học

Chương trình sách giáo khoa : Qúa ôn tồn chương trình quá nhiều nặng về líthuyết chỉ chú trọng đến những bài học tư tưởng mang tính chính trị mà quên nhữngvấn đề đời thường, kĩ năng sống, biết tôn trọng người khác, học sinh học với tinhthần uể oải đối phó, mà không lắng nghe bài, ghi bài, phát biểu …

* Về học sinh :Hành vi lệch chuẩn của học sinh ngày càng tăng: Thiếu ý thứcrèn luyện, thiếu sáng tạo, lười học tập và lao động …

* Về phụ huynh:

Tâm lí chung của mọi người trong đó có cha mẹ phụ huynh học sinh cho rằngđây là môn học phụ kết quả học tập không quan tâm lắm, chưa chú ý động viên con

em tích cực học tập

Vẫn còn không ít phụ huynh học sinh phải lo vấn đề mưu sinh nên chưa thậtsự quan tâm sâu sắc đến việc giáo dục đạo đức và quản lí giờ giấc học hành, sinhhoạt của con em

Có phụ huynh quá nuông chiều con khi con sai phạm lại bỏ qua tỏ ra khôngmuốn để nhà trường thầy cô giáo dục

Thậm chí còn có phụ huynh còn mang tư tưởng giao phó việc dạy dỗ con emcho thầy cô, cho nhà trường, chưa nhiệt tình hợp tác cùng nhà trường

Một số phụ huynh chưa nêu gương tốt cho con em noi theo trong giao tiếp,hành vi ứng xử trong nếp sống

Tổ ấm gia đình bị tan nát, nuôi dạy con phản khoa học và sự thiếu sự gươngmẫu của các bậc cha mẹ

Một dẫn chứng về thực trạng đạo đức học sinh ở lớp 8a1 như sau :

Tổng số học sinh : 28/16 nữ Trong đó :

* Có 2/28 học sinh mê Game, patin, chiếm tỷ lệ 7.5%

* Có 2/28 học sinh thích đọc truyện trong lớp, chiếm tỷ lệ 7.1%

* Có 1/28 học sinh thỉnh thoảng nói tục chửi thề, chiếm tỷ lệ 3.5%

* Có 1/28 học sinh có thái độ vô lễ với thầy cô giáo, chiếm tỷ lệ 3.5% Như vậy tổng số học sinh chưa ngoan là 6/28, chiếm tỷ lệ 21.2%

* Về giáo viên :

Chú ý giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh thường xuyên thông qua cácbài dạy, xử lí kịp thời khi thấy có dấu hiệu học sinh vi phạm Điều quan trọng giáoviên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo

Nghiên cứu thật kĩ khi soạn giảng, tự tìm cho mình những phương pháp dạyhọc tốt nhất nhằm giúp học sinh có kĩ năng ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức,phát huy thế mạnh của các phương pháp qua đó giúp các em lôi cuốn học tập tốt hơnvề bộ môn này.

+ ĐDDH :Giáo viên lên kế hoạch sử dụng ĐDDH cả năm, và có thể sưu tầm

tranh ảnh phù hợp với nội dung bài dạy, sách báo, tạp chí để phục vụ cho giảng dạyđược sinh động

+ Chương trình sách giáo khoa :

GDCD cần xác định rõ theo hướng tập trung về những phẩm chất đạo đứcphù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh, tránh ôm đồm quá nhiều nội dung

Cách trình bày cần làm rõ các khái niệm đạo đức – pháp luật và kĩ năng sốngcho người công dân mới Điều quan trọng chương trình phải gọn nhẹ là điều kiện đểgiáo viên hướng dẫn học sinh thực hành

* Về học sinh :Học phải đi đôi với hành, lí thuyết phải gắn với thực tiễn

* Về phụ huynh:

Dạy cho con biết đối nhân xử thế, biết tôn trọng mình và tôn trọng ngườikhác, sự khoan dung độ lượng và những giá trị đạo đức mà con người phải sống theo.Nhưng để làm được điều đó trước hết cha mẹ phải là tấm gương cho con cái noi theo

4 Gia ̉i pháp :

a Giáo dục đạo đức học sinh qua một số bài dạy :

Trong thực tế hiện nay riêng bộ môn GDCD chưa thật sự được coi trọng, chưacó vị trí vai trò xứng đáng như những môn học khác trong nhà trường Nên theo tôinghĩ để giáo dục đạo đức cho học sinh thì trước hết phải nâng cao chất lượng giảngdạy môn GDCD

Công tác giáo dục đạo đức học sinh đó là một quá trình lâu dài, phức tạp đòihỏi công phu, kiên trì liên tục thực hiện có sự thống nhất, phải có sự phối hợp chặtchẽ giữa ba môi trường giáo dục : gia đình, nhà trường và xã hội

Riêng đối với bộ môn việc giáo dục đạo đức học sinh phải được thống nhấtvề nội dung, được tiến hành thường xuyên, liên tục trong từng tiết dạy, bài dạy, luơn

đi sát với thực tế cuợc sớng

* Vi ́ dụ 1 :

Khi dạy bài : “Tơn trọng người khác” thì giáo viên ngoài việc truyền đạt cho họcsinh về nợi dung bài học thì giáo viên cần phải giúp học sinh liên hệ thực tế mợt sớ hành

vi như sau :

+ Khi lưu thơng trên đường thì cần phái tơn trọng luật giao thơng

+ Khi làm việc gì có lỡi với người khác phải biết xin lỡi

+ Phải biết tơn trọng tài sản của mọi người,…

* Ví dụ 2:

Khi dạy bài : “ Xây dựng tình bạn trong sáng lành mạnh”, giáo viên có thể liênhệ đến hoạt đợng phong trào đợi như “Đợi bạn cùng tiến” là phải biết giúp đỡ nhautrong học tập như: cùng tìm ra phương pháp giải bài toán khó, cùng tìm câu trả lời chocác bài tập Bên cạnh đó giáo viên hướng dẫn cho học sinh nêu lên được những hành vitiêu cực trong tình bạn như : Đọc bài cho bạn chép trong giờ kiểm tra, giúp bạn cúp tiết

đi chơi, cho bạn mượn tiền chơi game…

* Ví dụ 3 :

Khi dạy bài : “Liêm khiết” Để giáo dục học sinh thực hiện tiêu chí của ngành là

“Chớng gian lận trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” Giáo viên có thể nêumợt sớ câu hỏi cho học sinh thảo luận:

+ Để rèn luyện tính liêm khiết thì chúng ta cần rèn luyện những đức tính nào? + Trong giờ kiểm tra em phải thực hiện những nguyên tắc nào ?

+ Để bài kiểm tra đạt kết quả cao thì trước khi kiểm tra em phải làm gì ?

Từ những câu trả lời của học sinh giáo viên nhấn mạnh để rèn luyện tính liêm khiếtchúng ta phải rèn luyện tính trung thực, tính giản dị, tính kiềm chế… Khi kiểm trakhơng được xem bài của bạn, khơng xem tài liệu Trước khi kiểm tra cần phải học kỹnợi dung yêu cầu kiểm tra

Giáo viên giảng dạy phải luôn thường xuyên được bồi dưỡng chuyên mơnnghiệp vụ, phải có nhận thức đúng đắn về vị trí vai trò của bộ môn, phải xác địnhđược trách nhiệm của bản thân, chú trọng đầu tư cho giảng dạy

Ví dụ: Khi dạy bài “Xây dựng nếp sớng văn hóa ở khu cợng đờng dân cư”, giáoviên cần phải tìm hiểu tình hình ở địa bàn dân cư học sinh học sinh đang sớng tìm ranhững ưu điểm để giáo dục học sinh cần phát huy như : phong trào “Xanh - sạch - đẹp”đường phớ, phong trào đền ơn đáp nghĩa,… Bên cạnh đó giáo viên cũng nêu lên nhữngmặt tiêu cực cần khắc phục như: Nạn đánh bài vào ngày tết, đua xe, học sinh đi học vềcòn tụ tập ngoài cổng trường,… Có như vậy, giáo viên mới giáo dục đạo đức học mợtcách cụ thể hơn, đem lại kết quả cao hơn

Bên cạnh đó việc đổi mới phương pháp dạy học mơn GDCD theo hướng pháthuy tính tích cực là mợt trong những biện pháp quan trọng để nâng cao vai trò vị trí vàchất lượng dạy và học mơn GDCD ở trường THCS.Từ sự đổi mới của chương trìnhSGK thì việc giảng dạy mơn GDCD ở nhà trường đòi hỏi phải thực sự đổi mới vềphương pháp, quá trình dạy học phải là quá trình tổ chức cho học sinh hoạt đợng với sựhướng dẫn của giáo viên, học sinh tự khám phá và chiếm lĩnh hợi nợi dung bài học màtránh lới dạy thiên về lí thuyết trừu tượng khơ khan và khó như nhiều học sinh đã nhậnxét về bợ mơn

Ví dụ : Khi dạy bài “Quyền tự do ngơn luận” Đây là bài dạy mang nợi dung vềpháp luật, để giảm bớt lý thuyết trừu tượng, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thamgia trò chơi “Nhìn hình - đoán chữ”, hoặc cho các em tham gia tình huớng sắm vai như:người phỏng vấn, người được phỏng vấn, người dẫn chương trình, nợi dung đã đượcgiáo viên chuẩn bị trước Qua phương pháp này giáo viên vừa tạo cho học sinh sự say

mê học, vừa giáo dục học sinh thể hiện quyền tự do ngơn luận của mình