Bài Phương Pháp Nghiên Cưu Khóa HỌc Nghệ An

Ở nước ta,đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi toàn xã hội,sự nghiệp Giáo dục đang được coi trọng là “Quốc sách hang đầu”Nghị quyết Đại hội Đảng khóa VIII.Công tác giáo d

Mở đầu

1.Lý do chọn đề tài:

1.1.Cơ sở lý luận:

Nền giáo dục nước ta hiện nay đã và đang đổi mới để phát triển,từng bước thay đổi rõ nét,chúng ta đang chứng kiến những đổi thay đó và thực hiện từng bước một hiệu quả cao

Ngay từ thuở sơ khai đất nước,các bậc hiền nhân đã nói: “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia,nguyên khí thịnh thì đất nước thịnh,nguyên khí suy thì đất nước suy”.Có thể nói lịch sử phát triển của hầu hết các quốc gia trên thế giới đề thấy rằng: Giáo dục và Đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong công cuộc xây dựng đất nước,trong chiến lược phát triển Kinh tế-Xã hội

Ở nước ta,đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi toàn xã hội,sự nghiệp Giáo dục đang được coi trọng là “Quốc sách hang đầu”(Nghị quyết Đại hội Đảng khóa VIII).Công tác giáo dục tư tưởng ,đạo đức cho học sinh Phổ thông cần được cải tiến và đẩy mạnh,góp phần tích cực vào sự nghiệp Giáo dục toàn diện,hài hòa,đáp ứng yêu cầu của xã hội.Trong văn kiện hội nghị lần 2 Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII khẳng định rằng: “Muốn tiến hành công nghiệp hóa-hiện đại hóa thắng lợi cần phát triển mạnh Giáo dục và Đào tạo,phát huy nguồn lực con người,yếu tố cơ bản của sự phat triển nhanh và bền vững,để thực hiện mục tiêu dân giàu nước mạnh,xã hội công bằng dân chủ văn minh.Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Sống trong xã hội,có tài mà không có đức là người

vô dụng,có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”.Phát triển nguồn lực con người là phát triển “Đức” và “Tài”.Đương thời Hồ chủ tịch luôn quan tâm đến giáo dục lý tưởng,đạo đức cho thế hệ trẻ.Trong di chúc của Người về giáo

dục thanh niên Bác chỉ rõ: “Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đời sau là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết” và “…thanh niên ta nói chung là tốt,mọi việc đều hăng hái xung phong không ngại khó khăn,có chí tiến thủ,Đảng cần bồi dưỡng họ thành những người kế tục sự nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên”

Con người ở thời đại nào,ở xã hội nào cũng là chủ thể sang tạo ra lịch sử,con người là động lực của mọi sự phát triển xã hội.Bác Hồ kính yêu của chúng

ta thường dạy: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp được hay không,dân tộc Việt Nam có thể sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không đó là nhờ một phần lớn vào việc học tập của các cháu”.Con người càng có nhân cách cao đẹp thì sự tác động của con người đến xã hội đó càng to lớn.Do đó không thể xem nhẹ vai trò của giáo dục trong sự phát triển của xã hội.Trong các mặt

đức,trí,thể,mĩ,lao,quân,hôn,si,ma,giao của giáo dục,giáo dục đạo đức bao giờ cũng được đặt lên hàng đầu: “Tiên học lễ-hậu học văn”…

Trong điều kiện đời sống hiện nay,xã hội có những bước chuyển biến không ngừng,sâu rộng và to lớn về mọi mặt.Tuy nhiên cái gì cũng có mặt trái của

nó.Trong hội nghị Ban chấp hành trung ương Đoàn lần thứ 2 khóa VIII đã nêu rõ:”Xây dựng những con người và thế hệ trẻ thiết tha,gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội,có đạo đức trong sáng,có ý chí kiên cường và xây dựng bảo vệ tổ quốc”

Qua những năm thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng,chúng ta đạt được nhiều thành tựu to lớn về kinh tế-xã hội,tuy vậy về mặt tư tưởng,đạo đức có phần bị giảm sút.Một số bộ phận học sinh có tình trạng suy thoái về đạo đức,mờ nhạt về

lý tưởng,theo lối sống thực dụng,thiếu hoài bão…Trước tình hình và thực trạng này trong những năm qua đã được các cấp các ngành,đặc biệt là những người làm giáo dục quan tâm,đầu tư giáo dục toàn diện,nhưng vấn đề lý tưởng đạo đức có những lúc,những nơi nào đó còn bị xem nhẹ,chưa được đầu tư

1.2.Cơ sở thực tiễn:

Đất nước đang trong thời kì đổi mới:Giáo dục-chính trị-kinh tế-xã hội có nhiều mặt tác động của các nước trong khu vực cũng như trên toàn bộ thế

giới,điều đó có ảnh hưởng không nhỏ trong điều kiện đạo đức xã hội đang có chiều hướng xuống cấp:học sinh lười học,ăn chơi sa đọa,nghiện ngập,tụ tập đánh nhau,quan hệ tình bạn,tình yêu không trong sáng dẫn đến hậu quả không

lường.Đảng và Nhà nước là những người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ và trăn trở đào tạo những người phát triển toàn diện đức,trí,thể,mĩ…tạo cho học sinh

có những điều kiện làm chủ đất nước và làm chủ tương lai

Đối với trường THPT Nguyễn Sỹ Sách-Huyện Thanh Chương-Tỉnh Nghệ An trong những năm gần đây đã có nhiều khởi sắc,đạt được nhiều kết quả đáng khích

lệ trong giáo dục toàn diện đó là nhờ vào kết quả của giáo dục kỉ cương,nề nếp đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh

Xuất phát từ những lý do trên tôi mạnh dạn chọn đề tài,đề cương nghiên

cứu:”Thực trạng đạo đức và một số biện pháp quản lý và chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách-Huyện Thanh Chương-tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiện nay” với mong muốn góp phần nhỏ

bé cho giáo dục đạo đức học sinh nói chung và ở trường THPT Nguyễn Sỹ Sách nói riêng để góp phần xây dựng trường trở thành trung tâm văn hóa giáo dục con người, tô thêm vẻ đẹp nếp sống văn minh,con người thanh lịch,xứng đáng với truyền thống quê hương xứ Nghệ

2.Mục đích nghiên cứu:

Đề xuất một số biện pháp quản lý và chỉ đạo để nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách để góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn diện,hài hòa,đáp ứng yêu cầu mới của xã hội

3.Nhiệm vụ nghiên cứu:

3.1.Xác định cơ sở khoa học và cơ sở pháp lý của một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trong trường THPT Nguyễn Sỹ Sách.

3.2.Phân tích,đánh giá thực trạng đạo đức học sinh ở trường THPT 3.3.Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Nguyễn Sỹ Sách.

4.Đối tượng và khách thể nghiên cứu:

4.1.Đối tượng nghiên cứu:

Nghiên cứu thực tế đối tượng học sinh của trường THPT Nguyễn Sỹ Sách

Từ thực trạng nghiên cứu những giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT

4.2.Khách thể nghiên cứu:

Chúng tôi tiến hành nghiên cứu các học sinh của trường THPT Nguyễn Sỹ Sách

5.Giả thuyết khoa học:

Vấn đề đạo đức của bộ phận học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách ngày càng xấu đi,việc nhận thức về đạo đức chưa được đúng đắn,có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó.Nếu xác định được nguyên nhân,đề xuất được một số biện pháp quản lý phù hợp sẽ góp phần giáo dục nhân cách,phát triển đạo đức toàn diện cho học sinh

6.Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Trong khuôn khổ đề tài này,tôi tập trung nghiên cứu các em học sinh của trường THPT Nguyễn Sỹ Sách

7.Địa bàn nghiên cứu:

Trường THPT Nguyễn Sỹ Sách-huyện Thanh Chương-tỉnh Nghệ An

8.Phương pháp nghiên cứu:

8.1.Nghiên cứu thông qua các tài liệu của Đảng và Nhà nước công tác giáo dục và đào tạo,các chỉ thị của Bộ giáo dục và đào tạo,cùng với các

hướng dẫn của các ngành có liên quan.

8.2.Nghiên cứu các giáo trình và tài liệu,qua tham quan học tập và các kinh nghiệm thực tiễn về giáo dục đạo đức cho học sinh được tiếp thu trong quá trình học tập tại trường.

8.3.Qua khảo sát thực tế,điều tra thực tế,so sánh,thống kê chất lượng giáo dục đạo đức trong năm học đầu tiên,kết quả của học sinh từ năm học trước của trường THPT Nguyễn Sỹ Sách.

9.Đóng góp của đề tài:

Biết được thực trạng của học sinh hiện nay và đưa ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn diện,hài hòa

Chương I:

Cơ sở lý luận về việc tổ chức quá trình giáo dục đạo đức

1.Cơ sở lý luận:

11 Lịch sử nghiên cứu;

Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Nguyễn Sỹ Sách-Nghệ An nói riêng đã được nhiều nhà tâm lý học,nhà nghiên cứu đề cập,nhiều công trình khoa học khá thành công và

có giá trị thực tiễn,nhiều nhà trường xem đây là mô hình chung để vận dụng Tuy nhiên trong lịch sử phát triển khoa học kỹ thuật,quan hệ xã hội có giá trị đạo đức nhân văn không thể đứng yên đặc biệt là đối với các nước đang bước sang thời kì Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa,việc xác lập giá trị đạo đức nhân văn cho học sinh đã trở thành một hệ thống lý luận.Định hướng và chỉ đạo các nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức dựa trên các cơ sở:

-Xuất phát từ đặc điểm thời đại

-Xuất phát từ mục tiêu chung định hướng giá trị con người Việt Nam trong thời kì đổi mới trong trào lưu hội nhập cùng phát triển hiện nay

-Xuất phát từ vai trò của việc giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn đảm bảo toàn diện khai thác nguồn lực

-Xuất phát từ hội học trong hệ thống quốc dân

-Giáo dục đạo đức phải có mục đích,có kế hoạch,có tổ chức do các cơ quan giáo dục chuyên biết tiến hành nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo theo yêu cầu xã hội và sự hoàn thiện nhân cách cá nhân:Đạo đức là tổ hợp nguyên tắc,quy tắc chuẩn mực xã hội (Vụ công tác chính trị và học sinh đạo đức học-NXB đại học

và THCN_NXBGD 1998)

-Không thể có sự tồn tại mà không có đạo đức nhất là trong điều kiện hiện nay vấn đề đạo đức thế hệ trẻ không chỉ là vấn đề của một đất nước mà là vấn đề

mang tớnh toàn cầu của thời đại là điều kiện quan trọng để bảo vệ sự sống cũn và tương lai của loài người.(Aruellopeuei-100 trang viết về tương lai-Suy nghĩ của chủ tịch cõu lạc bộ Romaparis)

-Mục tiờu giỏo dục đạo đức:Chuyển húa nguyờn tắc giỏo dục đạo đức xó hội thành phẩm chất cỏ nhõn thụng qua hoạt động giỏo dục học sinh dạy học và giỏo dục thực tiễn

-Nhiệm vụ giỏo dục đạo đức: Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh những trí thức cơ bản về phẩm chất đạo đức và các chuẩn mực đạo đức trên cơ sở đó hình thành cho các em niềm tin đạo đức Học sinh phải hiểu và nhận thấy rằng cần phải làm gì cho các hành vi của mình phù hợp tư tưởng, nguyên tắc chuẩn mực đạo đức xã hội Niềm tin đạo dức được hình thành vững chắc ở các em sẽ có vai trò định hướng cho tình cảm hành vi đạo đức.- Giáo dục tình cảm đạo đức: Đây là nhiệm vụ hết sức quan trọng nhưng cũng rất khó khăn

và tinh tế vì nó tác động thế giới nội tâm, thế giới cảm xúc bên trong của các em Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức học sinh phải làm sao khơi dậy học sinh rung

động, những tình cảm hiện thực xung quanh làm cho các em biết yêu biết ghét rõ ràng, có thái độ đúng đắn với hiện tượng phức tạp trong đời sống xã hội và tập thể Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức là bồi dưỡng cho các em những tỡnh cảm

đạo đức tích cức và bền vững, lương tâm, vinh dự, trách nhiệm, hổ thẹn

- Giáo dục hành vi thói quen đạo đức:

Phải giáo dục cho các em trở thành bản tớnh tự nhiên duy trì lâu bền các thói quen đó ứng xử trong mọi hoàn cảnh

1.2.Nội dung giáo dục đạo đức:

- Quan hệ đối với chủ nghĩa Mac-Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối chiến lược kinh tế xã hội ở trong nước ta thời kỳ Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá

đó là: Lòng trung thành đối với sự nghiệp đổi mới theo định hướng xã hội chủ

nghĩa, thái độ không khoan nhượng với kẻ thù của độc lập dân tộc, hoà bình tự do

và sự tiến bộ của xã hội

- Quan hệ đối với tổ quốc và dân tộc khác: Lòng yêu tổ quốc, tình hữu nghị anh em với các dân tộc, tình đoàn kết, hợp tác với nhân dân lao động ở tất cả các nước

- Quan hệ lao động: Yêu lao động, lao động cần cù vì lợi ích cá nhân và của cộng đồng

- Quan hệ với tài sản và giá trị công cộng: Quan tâm bảo vệ tài sản cộng cộng, bảo vệ môi trờng tự nhiên

- Quan hệ với người khác: ý thức tập thể, thái độ tôn trọng, nhân ái khoan dung, yêu quý và chăm sóc gia đình em nhỏ

- Quan hệ bản thân: Có ý thức trách nhiệm bản thân với xã hội trung thực, công bằng, trong sáng, giản dị, khiêm tốn trong đời sống riêng và nơi cộng đồng, kiên quyết đấu tranh sự bất công, hãnh tiến

- Tuy nhiên những chuẩn mực đạo đức trên là yêu cầu khách quan từ ngoài

đặt ra cho cá nhân, để những điều kiện này trở thành chuẩn mực hành động và cũng đặc trưng cho cá nhân cũng phải được cá nhân chấp nhận, đặc trưng bền vững của cá nhân đó Như vậy nội dung giáo dục đạo đức bao gồm: Phát triển ý thức đạo đức là trang bị cho các em những chuẩn mực đạo đức, hình thành nhu cầu động cơ tình cảm phù hợp nền đạo đức mới Xây dựng thói quen đạo đức cũng như ý chí vững vàng

- Giáo dục đạo đức thông qua giáo dục các môn văn hoá đặc biệt là môn Giáo dục công dân làm cho học sinh chiếm lĩnh một cách có hệ thống, những khái niệm đạo đức Giảng dạy cho các em định hướng trước hiện thực xã hội (tốt, xấu) để lựa chọn một cách thức ứng xử đúng đắn trong các tinh huống đạo đức.- Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động giáo dục khác Cac-mac đã từng đưa

ra một luận điểm nổi tiếng: “Bản chất xã hội là mối tổng hoà các quan hệ xã hội”

Như vậy nếu chỉ học sách vở thì xa rời thực tế, tách rời phong trào cách mạng, tách rời cuộc sống hàng ngày thông qua các hoạt động xã hội Mà con người hình thành và từng bước xây dựng tư tưởng tình cảm của mình đồng thời thông qua đó rèn luyện bản thân và từng bước phát triển theo xu hướng xã hội Cho nên phương châm giáo dục là trách nhiệm nũng cốt trong gia đình và xã hội Các tổ chức đoàn thể là cái “nôi” để hình thành tư tưởng tình cảm đạo đức Môi trường xã hội là mảnh đất màu mỡ để nảy sinh và nuôi dưỡng những tình cảm đạo đức

*Nguyên tắc cấu trúc và phương pháp:

- Quán triệt con người là mục tiêu, động lực cho sự phát triển kinh tế xã hội bền vững, con người là tài nguyên vô tận cần được khai thác

-Giáo dục là phương thức chủ yếu, là: ”Quốc sách hàng đầu”, khai thác những tiềm năng, trí lực, thể lực và các năng lực khác ở con người để nguồn nhân lực thực hiện Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá đất nước

Chương 2:

Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức

của học sinh trường THPT Nguyễn Sỹ Sách.

2.1 Đặc điểm chung của trường THPT Nguyễn Sỹ Sách.

2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội ở địa phương.

2.1.2 Đặc điểm của nhà trường THPT Nguyễn Sỹ Sách.

2.2 Một số kết quả đạt được trong công tác giáo dục đạo đức

Chương 3.

Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Nguyễn Sỹ Sách,huyện Thanh

Chương, Tỉnh Nghệ An hiện nay.

3.1.Tăng cường vai trò lãnh đạo của chi bộ Đảng.

Trong trường THPT vị trí của chi bộ Đảng là trung tâm,là hạt nhân chính trị tập hợp các lực lượng quần chúng nhằm thực hiện tốt các chủ trương,đường lối,chính sách của Đảng và Nhà nước

Trong trường học,Chi bộ Đảng nắm quyền chỉ đạo các hoạt động,là hạt nhân,là nền tảng của sự đoàn kết,chính vì thế phải xây dựng chi bộ Đảng nhà trường luôn luôn vững mạnh,thực hiện tốt vai trò luôn trong sạch,vững mạnh,thực hiện tốt vai trò của mình,luôn thực hiện theo phương châm’’Đảng lãnh đạo,nhân dân làm chủ,Nhà nước quản lý’’ Mỗi một Đảng viên phải gương mẫu trong mọi hoạt động,đặc biệt là trong công tác giáo dục chính trị tư tưởng.Thường xuyên cập nhật thông tin,quán triệt các quan điểm,đường lối,nghị quyết của Đảng và cấp chính quyền phổ biến thêm kiến thức cho học sinh

Theo dõi,kiểm tra,uốn nắn,đôn đốc,sửa chữa những tư tưởng lệch lạc sai đường lối chủ trương mà chi bộ đã đề ra

3.2.Tăng cường công tác quản lý của ban giám hiệu:

Xây dựng kế hoạch từ đầu năm học, tổ chức điều hành, mua sắm đầy đủ dụng cụ, CSVC tốt thực hiện nội dung giảng dạy giáo dục đạo đức cho giáo viên

và học sinh, chỉ đạo, hướng dẫn cán bộ thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, thường xuyên kiểm tra theo dõi và đánh giá khen thưởng các hoạt động của giáo viên và học sinh quan tâm nhiều đến việc giảng dạy bộ môn GDCD, HĐGDNGLL

- Phát động thi đua, cuối mỗi đợt thi đua, Ban giám hiệu có trách nhiệm đánh giá, xếp loại để động viên kịp thời những cán bộ làm tốt công việc, bên cạnh

đó cũng nhắc nhở các thành viên làm chưa tốt công việc của mình

3.3 Lồng ghép các chương trình học tập chính trị và các trò chơi thể thao văn hóa, văn nghệ

Một chương trình hoạt động ngoại khóa rất bổ ích và lý thú, gây được nhiều chú ý của học sinh, là một sân chơi mang tính hành động tập thể đối với lửa tuổi học trò Chủ đề có tính thuyết phục cho việc giáo dục nhằm coi đây là một buổi lên lớp gián tiếp, công việc này chủ yếu giao cho bên đoàn thanh niên của trường lập kế hoạch và triển khai tới GVCN ngay từ đầu năm

Đây là một góc độ giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và giáo dục tinh thần nên đó được sự ủng hộ và khích lệ của học sinh nhiều

3.4 Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên bộ môn và của giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức và rèn luyện nhân cách cho học sinh.

a Đối với giáo viên bộ môn và cán bộ công nhân viên trong nhà

trường.