THẢO LUẬN NHÓM- TÍNH HỮU ÍCH GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC TRONG PHÂN MƠN THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT

Lý do chọn đề tài : Nhằm đáp ứng yêu cầu, mục tiêu của việc vận dụng tốt phương pháp dạy học giúp học sinh học tập năng động, tích cực hơn của chương trình trung học cơ sở phù hợp với x

Phần mở đầu

I.Bối cảnh của đề tài:

Là người truyền đạt kiến thức cho học sinh ai cũng mong học sinh tiếp thu nội dung kiến thức tốt Là giáo viên môn Mĩ Thuật tôi luôn mong học sinh luôn tiếp thu tốt bài học,tích cực tham gia các hoạt động trên lớp linh động trong giờ học, tìm hiểu kiến thức một cách nhanh và hiệu quả hơn Đối vơi các phân môn trong môn Mĩ Thuật như thực hành Vẽ Tranh, Vẽ Trang Trí, Vẽ Theo Mẫu thì học sinh luôn tích cực thích thú sáng tạo ra cái đẹp Còn đốâi với phân môn Thường Thức Mĩ Thuật không có thực hành trong tiết học cho nên đây là vấn đề tôi luôn quan tâm!

II Lý do chọn đề tài :

Nhằm đáp ứng yêu cầu, mục tiêu của việc vận dụng tốt phương pháp dạy học giúp học sinh học tập năng động, tích cực hơn của chương trình trung học cơ sở phù hợp với xu thế hội nhập và phát triên của đất trong thời kỳ đổi mới.Tôi nhận thấy thảo luận nhóm là một phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, được áp dụng phổ biến trong các môn học cũng như trong môn Mĩ Thuật và nhất là trong phân môn thường thức mĩ thuật Ở những lớp có ý thức tổ chức tốt , phương pháp này tỏ ra có hiệu quả Hình thức thảo luận có thể theo nhóm, tổ, hay toàn lớp Trong quá trình dạy giáo viên có thể cấu tạo bài học ( hay một phần của bài học ) dưới dạng các câu hỏi bài tập nhận thức hay vấn đề kế tiếp nhau rồi nêu lên để học sinh mạn đàm, trao đổi với nhau trình bày ý kiến của cá nhân hay đại diện cho một nhóm của toàn lớp Trong phương pháp dạy học này các hoạt động của mỗi cá nhân được tổ chức, phối hợp để đạt mục tiêu chung về mặt hiệu quả giảng dạy, phương pháp thảo luận

Ngoài việc giúp cho giáo viên đánh giá được kiến thức, kỹ năng, phương pháp làm việc của học sinh còn giúp cho giáo viên hiểu được thái độ của học sinh Ở phương pháp này mỗi quyết định của tập thể phải dựa trên sự thảo luận có tổ chức của các thành viên Sự phát huy sáng kiến của mỗi cá nhân và sự thống nhất của tập thể là điều kiện đảm bảo hiệu quả của công việc

Như vậy phương pháp thảo luận có tác dụng phát huy khả năng học tập của tất cả các thành viên trong lớp và còn giúp các em phối hợp với các thành viên khác để đi đến nhận thức tài liệu học tập một cách sâu sắc Vì vậy tôi đã vân dụng phương pháp này vào phân môn thường thưc mĩ thuật để giúp hoc sinh học tâp một cách tich cưc hơn và hiệu quả hơn

III.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu :

Phạm vi và đối tượng nghiên cứu với phân môn Thường Thức Mĩ Thuật khối 6, 7 , 8, 9 và học sinh khối 6, 7, 8, 9

IV Mục đích nghiên cứu :

Tạo sự phấn đấu thi đua nhau trong học tập giữa các nhóm trong lớp học, nắm được trình độ, khả năng của học sinh trong giờ học Giúp học sinh tự tìm tòi nội dung kiến thức bài học, nhận thức được vai trò của mình trong trong giờ thả luận, tích cực hơn trong học tập

V.Điểm mới trong quá trinh ngiên cứu

Khi giáo viên yêu cầu bất kì học sinh nào trong nhóm trình bày kết quả thảo luận thì học sinh trong nhóm đó phải nắm rõ kết quả để trả lời Vì vậy tất cả các thành viên trong nhóm đều tham gia thảo luận,bàn bạc tìm nội dung yêu cầu của câu hỏi kể cả học sinh yếu kém đều phải tập trung thảo luận Giúp họ sinh học tập tích sáng tạo

Phần nội dung

I.Cơ sở lý luận

Việc thay sách giáo khoa ở bậc Trung Học Cơ Sở học sinh cũng đã quen dần phương pháp học tập mới đặc biệt là phương pháp thảo luận nhóm, học sinh có tiến bộ rõ rệt trong học tập Với hình phương pháp này giúp phát huy được năng lực học tập của học sinh yếu kém, phát huy sáng kiến của mỗi thành viên trong nhóm, ý kiến của nhóm có sự thống nhất cao của tập thể, các thành viên trong nhóm,tính hiệu quả công việc cao hơn

II Thực trạng của vấn đề:

Trong giảng dạy việc đổi mới và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực cho học sinh là hết sức cần thiết Mỗi giáo viên khi lên lớp cần có kiến thức vững chắc, chuẩn bị đầy đủ về đồ dùng dạy học và nhất là việc vận dụng các phương pháp dạy học trong tiến trình lên lớp sao cho hợp lí và hiệu quả Đối với phương pháp thảo luận nhóm giáo viên cần nắm rõ nội dung từng bài phù hợp để áp dụng cho hợp lí và hiệu quả Trong quá trình thảo luận nhóm nếu không cẩn thận sẽ dẫn đến những hạn chế như :ồn mất trât tự,các học sinh yếu kém thụ động chỉ dựa vào các học sinh giỏi …Do đó giáo viên cần phải có sự chuẩn bị một cách chu đáo và khoa học

III Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề

- Ở trên lớp hình thức thảo luận nhóm thích hợp hơn cả là chia lớp học thành 2,3, hoặc 4 nhóm ( mỗi nhóm gồm 8 đến 10 học sinh ) mỗi nhóm được giao 1 hay 1 số vấn đề yêu cầu cụ thể, yêu cầu về thời gian và cách thực

hiện.Sau khi thảo luận nhóm xong, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận

toàn lớp, bằng cách yêu cầu bất kỳ một học sinh trong nhóm trình bày kết

quảthảo luận ,đọc hoặc lên bảng ghi kết quả thảo luậnï -Giáo viên yêu cầu học sinh các nhóm nhận xét chéo nhau và khuyến khích

học sinh lập luận thêm hay đưa ra một ý kiến nào đó Nhờ vậy mà các em có

thêm cơ hội để đưa thêm lý lẽ mới hoặc tài liệu mới về vấn đề này

- Để thực hiện phương pháp này giáo viên phải chuẩn bị chu đáo, có kế

hoạch rõ ràng để khỏi bị đọng Giáo viên có thể kịp thời hướng dẫn, gợi ý nếu

thấy học sinh gặp khó khăn hay thực hiện chưa đúng yêu cầu Giáo viên cũng

phải hình dung trước những ý kiến ,thái độ của học sinh để khi tổng kết học sinh

nào cũng thấy mình có phần đóng góp vào những ý kiến thảo luận của lớp, của

nhóm

Sau đây là 1 ví dụ về phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học Thường thức

Mĩ Thuật lớp 6 Bài 24: Thường thức mĩ thuật “Giới thiệu một số tranh dân gian

việt nam”

Bài này giáo viên cho học sinh thực hiện thảo luận theo nội dung bài học

-Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận tìm hiêu: ( nội dung, đề tài, cách diễn tả

bố cục,đường nét của các bức tranh trong bài )

Tranh thuộc đề tài?

Nội dung?

Bố cục? Đường nét

?

Màu sắc?

Gà đại cát

Chợ quê

Đám cưới chuột

Phật bà qua âm

Tiến trình dạy học :

* Bước 1 :

- Bước này tiến hành vào lúc bắt đầu của tiết học mà giáo viên đã dặn cả lớp xem bài trước ở nhà

- Nội dung gồm :

- Chia sẵn lớp thành 4 nhóm, từng nhóm ứng với một bức tranh Mỗi nhóm cử nhóm trưởng và thư ký Học sinh được chia theo nhóm và tập trung để thảo luận

*Bước 2 :

+ Tổ chức :

- Chỉ định sắp xếp vị trí cho mỗi nhóm

- Giao câu hỏi cho mỗi nhóm

- Giao cho mỗi nhóm 1 bức tranh

- Yêu cầu học sinh thảo luận sôi nổi nhưng phải trật tự

+ Nội dung :

- Nhóm I : Thảo luận bức tranh Gà đại cát

Nhóm II : Thảo luận bức tranh Chợ quê

Nhóm III : Thảo luận bức tranh Đám cưới chuột

-Nhóm IV : Thảo luận bức tranh Phật bà quan âm

*Bước 3 :

Tiến hành thảo luận nhóm : Thời gian 5 phút

- Hoạt động của học sinh :

+ Mỗi nhóm thảo luận theo hình thức từng học sinh xem sách giáo khoa đóng góp phát biểu ý kiến theo yêu cầu câu hỏi đặt ra, nhóm trưởng tổng kết sắp xếp thành ý kiến chung của mỗi nhóm

- Hoạt động của giáo viên :

Chủ yếu là bao quát cả 4 nhóm để nắm tình hình thảo luận tại các nhóm Giáo viên cần gợi ý uốn nắn, định hướng giúp học sinh ở các nhóm thảo luận vào những nội dung trọng tâm của bài

*Bước 4 :

Tổng kết thảo luận :

- Giáo viên tập trung học sinh về vị trí chỗ ngồi cũ ổn định trật tự và gọi bất kì 1 học sinh của từng nhóm lên trình bày kết quả thảo luận của nhóm trên bảng

- Sau khi yêu cầu học sinh của mỗi nhóm trình bày kết quả thảo luận xong, giáo viên gọi học sinh đọc lại kết quả thảo luận lần lượt từ nhóm I trước cho cả lớp theo dõi và gọi học sinh nhóm khác nhận xét Giáo viên cần biểu dương nhóm thảo luận nào trình bày tốt, bám sát vào nội dung bài học

- Căn cứ vào kết quả thảo luận ở các nhóm, giáo viên bổ sung phân tích tổng kết lại, đi sâu làm rõ những nội dung chính của bài học hoặc uốn nắn những nhận thức sai lệch, thiếu sót của các em trong quá trình thảo luận, giải đáp những thắc mắc lớn hoặc những vấn đề nảy sinh trong thảo luận mà các em thấy lý thú

- Giáo viên tổng hợp tóm tắt ý chính của bài và cho các em ghi nội dung bài học

IV.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:

trong phân môn Thường Thức Mĩ Thuật và áp dụng vào những phân môn khác trong dạy Mĩ Thuật với những bài phù hợp ở mỗi tiết học sẽ phát huy được khả năng học tập của tất cả các thành viên trong lớp và giúp các em phối hợp với các thành viên khác để đi đến nhận thức nội dung bài học một cách sâu sắc và hiệu quả.Học sinh có sự giao lưu cởi mở gần gữi giữa học sinh và giáo viên.Giáo viên dễ dàng có thông tin phản hồi từ học sinh các em biết tự tìm ra nội dung kiến thức không phải chỉ từ một phía giáo viên truyền đạt.Không khí lớp học sôi nỗi , hào hứng và sinh động Tạo sự thi đua trong học tập giữa các nhóm,tất cả các học sinh trong nhóm đều có trách nhiệm với yêu cầu câu hỏi thảo luận cũng như nắm rõ được kết quả nội dung bài học để trả lời Có tinh thần tập thể trong học tập hợp tác giúp đỡ nhau trong học tập

Giáo viên có sự gần gũi,cỡi mở cùng học sinh trong quá trình tìm hiểu nội dung bài học giúp hoc sinh phát huy hết khả năng của mình để tham gia xây dựng bài học và những học sinh yếu kém tiếp thu tốt hơn qua quá trình hợp tác nhóm

Phần kết luận

I Những bài học kinh nghiệm

- Theo nội dung sách giáo khoa hiện hành và thực tiễn dạy học Mĩ Thuật hiện nay việc áp dụng phương pháp mới là thảo luận nhóm trong tiết dạy tôi nhận thấy rằng để cho học sinh học tập một cách tích cực năng động, tự suy nghĩ tìm tòi kiến thức, phát hiện kiến thức từ sách giáo khoa giáo viên cần triệt để áp dụng phương pháp thảo luận nhóm trong mỗi bài học, mỗi tiết học

-Tất cả các học sinh đều làm việc chung và có trách nhiệm,các học sinh yếu không ỷ lại khi chờ kết quả từ học sinh giỏi

- Học sinh đã có sự chuẩn bị nội dung bài học trước khi đến lớp để quá trình thảo luận tiến hành nhanh gọn, khai thác kiến thức chính xác, khoa học, nắm kiến thức bài học một cách vững chắc và sâu sắc

-Học sinh biết tự tìm hiểu kiến thức nội dung của bài học trên lớp không phải chỉ lĩnh hội kiến thức từ 1 phía giáo viên truyền đạt

II.Ý n ghĩa của sáng kiến kinh nghiệm

-Trong xu thế hội nhập và đổi mới của đất nước hiện nay cũng như đất nước đang trong thời kì công nghiệp hoá hiện đại hoá Và cũng như việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ngày càng được nâng cao nhất là việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực là vấn đề cần chú trọng để mang lại hiệu quả cao trong dạy học Với phương pháp trên cũng phần nào mang lại được hiệu quả giúp học sinh có tinh thần học tập tích cực hơn, có trách nhiệm trong tập thể.Tự phát huy được tính tích cực của mình ,giao lưu chia sẻ giúp đợ nhau cùng tiến bộ trong học tập

III.Khả năng ứng dụng , triển khai

Với phương pháp trên tôi nghĩ không chỉ đối với môn Mĩ Thuật mà tất cả các

phù hợp Khi thực hiện giáo viên cần chú ý một số nguyên tắt như:

- Phải lựa chọn bài phù hợp để áp dụng thảo luận

- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học

- Câu hỏi rõ mục đích yêu cầu sát với trọng tâm bài học,chi thảo luận những

khi cần thiết và hướng dẫn với phương pháp phù hợp

IV.Những kiến nghị ,đề xuất

- Đối với môn Mĩ Thuật là một môn phụ nhưng cũng rất quan trọng vì giáo

dục cho học sinh cảm thụ được cái đẹp trong cuộc sống và qua đó biết sáng tạo

làm ra được cái đẹp Tôi có những kiến nghị đề xuất như sau:

Phòng giáo dục cũng như nhà trường cần quan tâm hơn nữa đối với bộ môn

Mĩ Thuật THCS cũng như tổ chức nhiều đợt tập huấn thao giảng cụm cho giáo

viên dạy Mĩ thuật.Nhà trường cần mua thêm một số tranh ảnh còn thiếu nhiều

vì Mĩ thuật là môn học trực quan Mua thêm sách thao khảo về môn Mĩ Thuật

Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện và vận dụng trong

giảng dạy có hiệu quả nhưng chắc rằng có những hạn chế vì tôi vào nghành

giảng dạy chưa được lâu năm chưa có kinh nghiệm nhiều Kính mong Ban

Giám Hiệu và đồng nghiệp góp ý để đề tài ngày càng hoàn thiện

Châu Hưng ngày 14/01/2011

Người viết

LÊ VĂN XÍ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH ĐẠI

TRƯỜNG THCS CHÂU HƯNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài :

THẢO LUẬN NHĨM- TÍNH HỮU ÍCH GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC

TRONG PHÂN MƠN THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT

Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Môn Mĩ Thuật

Họ và tên người thực hiện: LÊ VĂN XÍ

Chức vụ : Giáo viên dạy lớp khối 6,7,8,9

Sinh hoạt tổ chuyên môn:

Tổ : Nhạc – Hoạ –Thể dục- Giáo dục công dân

Châu Hưng, tháng 01/2011

Phần Mở Đầu

I.Bối cảnh của đề tài: Trang 1

II Lý do chọn đề tài Trang 1 III.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu : Trang 2

IV Mục đích nghiên cứu : Trang 2 V.Điểm mới trong quá trinh ngiên cứu Trang 2

Phần Nội Dung

I.Cơ sở lý luận Trang 3

II Thực trạng của vấn đề: Trang 3 III Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề Trang 3 IV.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Trang 9

Phần kết Luận

I Những bài học kinh nghiệm Trang 10 II.Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm Trang 10 III.Khả năng ứng dụng , triển khai Trang 11 IV.Những kiến nghị ,đề xuất Trang 11