Khái niệm xã hội hoá công tác giáo dục Quan điểm của Đảng và nhà nước ta về XHHCTGD tại văn hiệu hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII chỉ rõ : “ Xã hội hoá công tác giáo
Trang 1Phòng gd& ĐT huyện yên mỹ
Trường tiểu học yên phú I
-***
Sáng kiến Kinh nghiệm
đề tài:
Một số biện pháp đẩy mạnh xã hội hoá
công tác giáo dục ở trường tiểu học
Người thực hiện : Hoàng Hữu Sinh
Chức vụ : Hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường tiểu học yên phú I
Huyện yên mỹ – Tỉnh hưng yên
Năm học: 2009- 2010
Trang 2Trước tình hình kinh tế xã hội và khoa học phát triển như vũ bão đòi hỏi giáo
dục phải đáp ứng yêu cầu “ Đặt hàng mới ” của xã hội ngày càng cao Vì vậy, làm công tác giáo dục không chỉ thực hiện “ Đơn thương, độc mã” trong phạm
vi ngành giáo dục mà phải của mọi người, mọi ngành, mọi nghề trong xã hội
Đảng ta đã xác định rằng : Xã hội hoá công tác giáo dục là một việc làm cần thiết và cấp bách
Là một trong những huyện làm tốt XHHCTGD, Yên Mỹ đã và đang nhân rộng điển hình XHHCTGD Trên thực tế 100% các trường học trên địa bàn huyện Yên Mỹ đã thực hiện thành công XHHCTGD Trong đó trường Tiểu học Yên Phú I là một ví dụ Do làm tốt XHHCTGD, nhà trường đã hoàn thiện được cơ sở vật chất, cải thiện đời sống giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, khuyến khích, động viên được thầy và trò trong quá trình dạy và học…
XHHCTGD đem lại lợi ích không nhỏ cho nhà trường, cộng đồng và xã hội Bởi vậy, nhà trường phải là nòng cốt thực hiện XHHCTGD Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay, XHHCTGD còn là một trong năm tiêu chuẩn để công nhận trường đạt chuẩn quốc gia Đó là mục tiêu phấn đấu của bất kỳ một trường Tiểu học nào
XHHCTGD phải được coi như một chủ trương, một tư tưởng chiến lược
mà người hiệu trưởng trong giai đoạn hiện nay phải đạt được Từ lý luận của
Đảng soi sáng qua kinh nghiệm công tác quản lý đã thực hiện và thực hiện thành công tại trường tiểu học Yên Phú I Tôi xin trình bày “ Một số biện pháp đẩy
Trang 3mạnh XHHCTGD ở trường tiểu học ” để đồng nhgiệp chia sẻ nhân rộng và cùng
xây dựng phát triển sự nghiệp giáo dục
2.Mục đích nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháp nhằm đẩy mạnh XHHCTGD ở trường tiểu học nhằm giúp chúng ta hiểu sâu sắc mục đích, ý nghĩa, vai trò trách nhiệm của tập thể, cá nhân hiệu trưởng trong nhiệm vụ quản lý xây dựng nhà trường
3.Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về XHHCTGD
3.2 Thực trạng về XHHCTGD ở trường Tiểu học Yên Phú I - Huyện Yên Mỹ
Vấn đề xã hội hoá công tác giáo dục ở trường tiểu học
4.2 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp của hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh xã hội hoá công tác giáo dục ở trường tiểu học
Trang 4Phần II: Nội Dung Chương I:
Cơ sở lý luận về x∙ hội hoá công tác giáo dục
1 Khái niệm xã hội hoá công tác giáo dục
Quan điểm của Đảng và nhà nước ta về XHHCTGD tại văn hiệu hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII chỉ rõ :
“ Xã hội hoá công tác giáo dục là huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân đóng góp công sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới
sự quản lý của nhà nước ”
Theo nghị quyết số 05/ 2005 NQ – CP ngày 18/4/2005 của Chính phủ về
đẩy mạnh xã hội hoá các hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá và thể dục thể thao thì thực hiên xã hội nhằm hai mục tiêu lớn : Thứ nhất là, phát huy tiềm năng trí tuệ và vật chất trong nhân dân, huy động toàn xã hội chăm lo sự nghiệp giáo dục.Thứ hai là, tạo điều kiện để toàn xã hội, đặc biệt là các đối tượng chính sách, người nghèo được thụ hưởng thành quả giáo dục ở mức độ ngày càng cao
Định hướng phát triển xã hội hoá : “ Huy động nguồn lực của các ngành, các cấp, các tổ chức kinh tế xã hội và cá nhân để phát triển giáo dục - đào tạo Tăng cường quan hệ giữa nhà trường với gia đình và xã hội ; Huy động trí tuệ, nguồn lực của toàn ngành, toàn xã hội vào việc đổi mới nôi dung, chương trình, thực hiện giáo dục toàn diện Ban hành cơ chế chính sách cụ thể khuyến khích và quy định trách nhiệm các ngành, địa phương, các tổ chức kinh tế - xã hội và người sử dụng lao động tham gia xây dựng trường, hỗ trợ kinh phí cho người học, thu hút nhân lực đã được đào tạo và giám sát các hoạt động giáo dục.”
Thực hiện thông tư 09 TT – BGD ĐT ngày 7 5 2009 về việc công khai cam kết chất lượng giáo dục
Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn, bản thân tôi hiểu khái niêm XHHCTGD như sau :
Trang 5XHHCTGD là làm cho mọi người, mọi gia đình, mọi tổ chức xã hội đều có trách nhiệm cho lo cho sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, phối hợp với nhà trường thực hiện tốt mục tiêu giáo dục
XHHCTGD còn là đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục và các loại hình nhà trường, mở rộng các nguồn đầu tư, khai thác tiềm năng về các nguồn lực trong xã hội, phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực của nhân dân, tạo điều kiện cho giáo dục phát triển
XHHCTGD không có nghĩa là giảm nhẹ trách nhiệm và vai trò của nhà nước Trái lại XHHCTGD chỉ được thực hiện thành công khi có sự lãnh đạo trực tiếp, thường xuyên của Đảng sự quản lý chặt chẽ của nhà nước và vai trò chủ động, nòng cốt của ngành giáo dục
Nói tóm lại :
XHHCTGD thực chất là quá trình tăng cường tính xã hội của giáo dục, duy trì sự cân bằng động giữa giáo dục và môi trường xã hội
2 Nôi dung cơ bản của xã hội hoá công tác giáo dục
- Xã hội hoá công tác giáo dục có thể tạo ra một “ Xã hội học tập ”sẽ góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Có thể coi XHHCTGD là một cuộc vận động lớn trong xã hội Sự nghiệp giáo dục là của Đảng, của Nhà nước, của toàn dân, do dân và vì dân
Nội dung chủ yếu của XHHCTGD là :
Xây dựng phong trào học tập trong toàn xã hội góp phần tạo ra một xã hội học tập, làm cho nền giáo dục của chúng ta trở thành một nền giáo dục dành cho mọi người, tạo cơ hội cho mọi người ở mọi lứa tuổi đều có điều kiện học tập thường xuyên, học tập suốt đời Người Hiệu Trưởng phải có hình thức tác động
để thúc đẩy phong trào học tập trở thành nhu cầu của mỗi người trong xã hội văn minh
Xây dựng cộng đồng trách nhiệm, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, vận động toàn dân chăm sóc thế hệ trẻ, phối hợp chặt chẽ giữa giáo dục trong nhà trường với giáo dục ở gia đình và giáo dục ngoài xã hội; Tăng cường
Trang 6trách nhiệm của cấp uỷ Đảng, chính quyền các cấp, các tổ chức đoàn thể, tổ chức kinh tế - xã hội, của gia đình, của từng người dân đối với sự nghiệp giáo dục
Nội dung của XHHCTGD thực chất là nội dung về việc huy động các lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục Các lực lượng xã hội có thể tham gia vào nhiều nội dung và các lĩnh vực của công tác giáo dục
3 Điều kiện để thực hiện xã hội hoá công tác giáo dục
3.1 Cơ chế Đảng lãnh đạo, nhà nước quản lý và vai trò làm chủ của nhân dân
Đảng uỷ đề ra chủ trương, nghị quyết về XHHCTGD, xác định rõ mục tiêu phương hướng chỉ đạo, các giải pháp lớn nhỏ, thật cụ thể, sát hợp với hoàn cảnh của địa phương, có biện phải giải quyết các điều kiện thực hiện và kiểm tra,
đánh giá kết quả XHHCTGD ở địa phương
Đảng uỷ lạnh đạo các tổ chức và cơ quan nhà nước, các đoàn thể, tổ chức chính trị và quần chúng nhân dân thực hiện những nghị quyết nói trên Để lãnh
đạo tốt xã hội hoá công tác giáo dục cần có sự hỗ trợ của cơ quan Đảng, trước hết la ban tuyên giáo và các cán bộ chuyên trách tuyên giáo ở địa phương Đây
là bộ phận tham mưu trực tiếp cho cấp uỷ, đồng thời theo dõi suốt quá trình giúp cấp uỷ thực hiện sự lãnh đạo của Đảng
b Nhà nước quản lý
UBND là cơ quan hành pháp, thực hiện chức năng quản lý nhà nước về giáo dục theo vai trò và trách nhiệm đã được quy định trong những văn bản nhà nước về phân cấp quản lý giáo dục cho từng cấp quận, huyện, xã, phường, và
đóng vai trò cực kỳ quan trọng việc chỉ đạo, phối hợp các lực lượng xã hội làm giáo dục
Trang 7Trong xã hội hoá công tác giáo dục cần nhấn mạnh vai trò của uỷ ban nhân dân các cấp Uỷ ban nhân dân được hội đồng nhân dân cùng cấp giao trách nhiệm chỉ đạo mọi hoạt động xã hội hoá công tác giáo dục, thực hiện chủ trương của Đảng, của ngành chuyên môn ( giáo dục ) được phổ biến từ các cấp trên, thực hiện các nghị quyết của hội đồng nhân dân về XHHCTGD Uỷ ban nhân dân các cấp đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong việc chỉ đạo, phối hợp các lực lượng xã hội làm giáo dục
Để thực hiện các chủ trương, các chương trình, kế hoạch về XHHCTGD,
uỷ ban nhân dân cần dựa vào sự tham mưu của ngành dọc, của các nhà trường của hội đồng giáo dục cấp cơ sở Đồng thời quán triệt tổ chức và huy động sự tham gia của các lực lượng trong cộng đồng
c Nhân dân làm chủ
Hội đồng nhân dân xã là cơ quan đại diện cho ý chí, nguyện vọng về mọi mặt của nhân dân địa phương Trong đó có những nguyện vọng của nhân dân về giáo dục, về hưởng thụ giáo dục, về trách nhiệm đóng góp phát triển giáo dục, thực hiện sự công bằng trong giáo dục…
Hội đồng nhân dân bàn bạc, cụ thể hoá các chủ trương, phương hướng của cấp trên, của Đảng uỷ cùng cấp, các mục tiêu, chỉ tiêu cụ thể, hoạch định các chương trình, kế hoạch, cân đối các điều kiện thực hiện như : Ngân sách, đội ngũ, cơ sở vật chất để thực hiện các chủ trương, nghị quyết về XHHCTGD
3.2 Dân chủ hoá giáo dục
Dân chủ hoá giáo dục là nội dung rất cơ bản của sự nghiệp đổi mới giáo dục, biến hệ thống giáo dục và trường học thành một thiết chế hoàn toàn của dân, do dân và vì dân Dân chủ hoá giáo dục là xoá bỏ tính khép kín của hệ thống giáo dục và trường học để mọi người có cơ hội được học tập theo nhu cầu chính đáng của mình, đồng thời có điều kiện để mọi người thực hiện quyền làm chủ của mình đối với sự nghiệp giáo dục
Nhờ có dân chủ hoá giáo dục mà các thành phần tham gia XHHGD trở nên đông đảo, cởi mở, rộng khắp ở mỗi địa phương trường học
Trang 8Như vậy, để làm tốt XHHCTGD chúng ta cần phải có chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, nhà nước về công tác này đồng thời cần tiến hành ngay dân chủ hoá giáo dục - dân chủ hoá nhà trường để tạo điều kiện cho nhân dân phát huy quyền làm chủ của mình trong sự nghiệp giáo dục, đảm bảo nghĩa vụ tham gia đóng góp xây dựng giáo dục, xây dựng nhà trường Đặc biệt cần phải thể chế hoá mọi hoạt động XHHCTGD, đảm bảo cho phong trào ngày càng đi vào thế ổn định và mang lại hiệu quả thiết thực Thể chế hoá từ nội dung hoạt
động cho đến cơ chế điều hành trong đó chú trọng việc thực hiện phân cấp quản
lý và nguyên tắc về sự kết hợp quản lý theo ngành và theo địa phương, vùng lãnh thổ
4 Xã hội hoá công tác giáo dục ở trường tiểu học
4.1 Vị trí, tính chất, đặc điểm của bậc tiểu học, nhà trường tiểu học
Bậc tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thóng giáo dục quốc dân, là bậc học bắt buộc, bậc học phổ cập đối với mọi trẻ em Việt Nam
Trong định hướng chiến lược phát triển giáo dục tiểu học đến năm 2020
có :
“ Tiểu học là bậc học có ý nghĩa vô cùng quan trọng, là bậc học tương đối độc lập và hoàn chỉnh, bậc học dành cho 100% dân củ của đất nước Việt Nam.”
Bậc tiểu học có các tính chất : Nhân văn, dân tộc và hiện đại
Bậc tiểu học có đặc điểm : Là bậc học nền tảng, bậc học dành cho mọi trẻ
em và là bậc học đem đến cho trẻ em hạnh phúc đi học
Tính chất lành mạnh bền vững của bậc học còn thể hiện ở chỗ : Đây là bậc học đầu tiên, nó được hình thành chủ động không phụ thuộc nghiêm ngặt vào phương thức, kết quả giáo dục trước đó và bậc học kế sau đó Những gì trẻ em học được, hình thành được ở bậc tiểu học được tích tụ lại, chuyển thành phương tiện và theo suốt đời mỗi con người
4.2 Đặc điểm và nội dung của xã hội hoá công tác giáo dục ở trường tiểu học
Trường tiểu học gắn chặt với cộng đồng phường xã Mục tiêu, chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà trường phụ thuộc nhiều vào sự tham gia đóng góp của
Trang 9gia đình và cộng đồng Do đó, để làm tốt XHHCTGD ở trường tiểu học đòi hỏi người hiệu trưởng phải tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường với cộng đồng Nghiên cứu kỹ đặc điểm các mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình, nhà trường với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, phòng giáo dục, nhà trường với ban ngành đoàn thể, các tổ chức xã hội ở địa phương Người hiệu trưởng cần nắm vững lý luận về giáo dục tiểu học, am hiểu về các điều kiện cụ thể của địa phương, của nhà trường để có những tác động hợp lý, thực hiện xã hội hoá công tác giáo dục đạt hiệu quả cao
Chất lượng dạy học và giáo dục vừa là mục tiêu vừa là phương tiện của XHHCTGD ở trường tiểu học Làm tốt XHHCTGD nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục Đó là yếu tố quan trọng để nhà trường thiết lâp mối quan hệ với cộng đồng xã hội Nhà trường tiểu học phải thực sự là bộ phận của địa phương, của cộng đồng, làm giáo dục bằng chính sức mạnh của cộng
đồng và làm giáo dục vì cộng đồng Đó là tiền đề cơ bản, tư tưởng chỉ đạo để thực hiện vai trò của nhà trường tiểu học trong XHHCTGD
Chương II : Thực trạng việc thực hiện x∙ hội hoá công tác giáo dục ở trường tiểu học Yên phú I huyện Yên Mỹ
Đảng bộ và nhân dân Yên Phú nhiều năm được công nhận là Đảng bộ trong sạch vững mạnh, thấm nhuần sâu sắc đường lối, quan điểm chỉ đạo của
Đảng UBND xã chỉ đạo các ban ngành, đoàn thể, các tầng lớp nhân dân, hiểu
đúng đắn về giáo dục, nắm vững luật phổ cập giáo dục, luật chăm sóc bảo vệ trẻ
em Thực hiện tốt cuộc vận động XHHCTGD
Do tiềm năng về kinh tế, đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân ngày càng cao tạo thế mạnh cho sự ủng hộ giáo dục và quan tâm đến việc học tập của
Trang 10con em Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, và tâm huyết với nghề ; Luôn được sự quan tâm đặc biệt của chính quyền địa phương về cơ sở vật chất ;
Chất lượng giáo dục đại trà luôn được phòng giáo dục đánh giá là trường
có chất lượng cao
1.2 Khó khăn
Yên Phú là xã thuần nông, nhân dân chủ yếu làm ruộng, mức thu nhập thấp Trình độ dân trí không đồng đều, một số gia đình còn hạn chế trong việc chăm sóc giáo dục con cái ; Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường phần lớn là người xã ngoài nên việc gặp gỡ gia đình học sinh còn hạn chế
2 Tình hình đại hội giáo dục cấp cơ sở
Xã Yên Phú đã tổ chức Đại hội giáo dục lần thứ II HĐGD đã làm tốt công tác tham mưu cho Đảng, chính quyền địa phương về phát triển sự nghiệp GD -
ĐT trong các nghị quyết của Đảng bộ hàng kỳ, hàng tháng
3 Các hoạt động của gia đình, cộng đồng nhằm nâng cao chất lượng PCGDTH và xây dựng môi trường giáo dục thống nhất giữa nhà trường - gia đình - xã hội
Để nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học và xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Hiệu trưởng nhà trường đã quán triệt sâu sắc điều lệ trường tiểu học… “ Trường tiểu học có nhiệm vụ góp phần xây dựng môi trường giáo dục thống nhất giữa nhà trường - gia đình - xã hội.”
3.1 Gia đình (CM HS)
Nhận thức rõ : Cái nôi của quá trình giáo dục đầu tiên là gia đình, đặc biệt với bậc tiểu học Bởi vậy, trường tiểu học Yên Phú I đã phối hợp nhịp nhàng với hội CMHS trên quan điểm hợp tác cùng xây dựng nhà trường và giáo dục con
em Hội CMHS thực sự là cầu nối giữa nhà trường và gia đình là đội ngũ tuyên truyền và giáo dục giúp nhà trường nâng chất lượng dạy học và giáo dục Để hội CMHS hoạt động có hiệu quả, phối hợp chặt chẽ ăn khớp với nhà trường, đồng chí hiệu trưởng nhà trường đã tổ chức các lớp tiến hành đại hội cha mẹ học sinh
và bầu ra BCH chi hội lớp Sau đó tiến hành đại hội CMHS toàn trường và bầu ra
Trang 11BCH hội CMHS của trường, Ban thường trực hội cha mẹ học sinh tổ chức họp 3 tháng một lần
Hội CMHS các lớp tiến hành cam kết với giáo viên chủ nhiệm về công tác giáo dục học sinh ngay trong buổi học đầu năm Giữa CMHS và giáo viên luôn
có thông tin hai chiều một cách kịp thời thông qua sổ liên lạc, gặp gỡ trực tiếp trao đổi hoặc qua điện thoại, việc tu dưỡng rèn luyện học tập của học sinh cho gia đình nắm được
Chương trình của hội CMHS thống nhất với kế hoạch của nhà trường về các mặt giáo dục hoạt động trong nhà trường
Được sự nhất trí của UBND xã, hội cha mẹ học sinh đã ủng hộ nhà trường một máy tính xách tay và một máy chiếu đa năng giá trên 26 triệu đồng để phục
vụ cho đổi mới phương pháp dạy và học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, ngoài ra hội CMHS còn chịu trách nhiệm hoàn thiện CSVC cho nhà trường như : Lắp đặt hệ thống nước sạch, mắc điện thắp sáng, quạt mát, xây dựng khung cảnh sư phạm… Tạo điều kiện phục vụ cho thầy và trò nhà trường dạy tốt và học tốt
3.2 Các lực lượng xã hội
Ngoài mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình, học sinh còn chịu tác
động của môi trường xã hội Đó là các tổ chức đoàn thể, tổ chức xã hội, các cơ quan và các đơn vi đóng trên địa bàn Công việc này được ban giám hiệu làm rất tốt Đồng chí Hiệu Trưởng nhà trường đã tham mưu với cấp uỷ Đảng, lôi cuốn mọi lực lượng xã hội cùng tham gia hoạt động giáo dục học sinh
a Hoạt động của hội cựu chiến binh, hội người cao tuổi, mặt trận tổ quốc
Được sự phân công của HĐGD, tổ chức này đã giúp nhà trường giáo dục
lý tưởng, truyền thống, pháp luật Thông qua hệ thống truyền thanh của các thôn trong xã tuyên truyền cho các gia đình, cho học sinh về lý tưởng của Đảng, truyền thống dân tộc, truyền thống quê hương
Hội cựu chiến binh của xã phối hợp với ban chỉ huy quan sự huyện nói chuyện với các em về những gương anh hùng liệt sỹ, truyền thống quân đội nhân
Trang 12dân Việt Nam nhân ngày 27 / 7 ; 22 / 12 Giáo dục lòng biết ơn những anh hùng liệt sĩ, thương binh, những bà mẹ Việt Nam anh hùng…
b Hoạt động của hội phụ nữ, trạm y tế
Nhà trường đã chủ động phối hợp với hội phụ nữ trong phong trào chống suy sinh dưỡng cho trẻ em, chống tình trạng học sinh bỏ học và bảo vệ sức khoẻ học đường ( Khám định kỳ mỗi năm 2 lần về tai, mũi, họng, mắt,… ) ngoài ra trạm y tế còn phổ biến một số cách sơ cứu thông thường, cách tự khám bệnh cho gia đình cho giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh
c Hoạt động của Đoàn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh
Đoàn thanh niên của địa phương thường xuyên phồi hợp với nhà trường trong công tác giáo dục thế hệ trẻ Đặc biệt trong thời gian hè, các em về sinh hoạt tại các luỹ tre xanh Hiệu trưởng cùng với đồng chí TPT đội bàn giao đội viên, nhi đồng cho các đồng chí đoàn viên theo từng luỹ tre xanh Nhà trường tham mưu, tư vấn cho đoàn xã một số hình thức tổ chức sinh hoạt hè cho các em như : Cắm trại, vui tết trung thu, hội khoẻ Phủ Đổng… Bởi vậy hoạt động của
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đã mang lại hiệu quả đáng kể
d Hoạt động của các cơ quan, đơn vị, các cơ sở sản xuất đóng trên địa bàn
Nhà trường đã chủ động phối hợp và được sự giúp đỡ nhiệt tình của các cơ quan, đơn vị đóng trên địa bàn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường
Các cơ quan, các cơ sở sản xuất cùng nhà trường cam kết trách nhiệm song phương với mục tiêu : Xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 ; trường học thân thiện - học sinh tích cực ; Giáo dục thế hệ trẻ thành người công dân có ích cho que hương, đất nước
4 Huy động sự tham gia của cộng đồng vào việc tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường
Theo quyết định của Bộ Trưởng Bộ giáo dục và đào tạo : “ Hiệu trưởng trường tiểu học là người tham mưu cho cấp uỷ Đảng chính quyền địa phương các vấn đề thuộc vực đề giáo dục, là người tuyên truyền vận động các đoàn thể, các
Trang 13tổ chức xã hội và cha mẹ học sinh tham gia xây dựng cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ cho việc dạy và học.”
Hàng năm, hội CMHS tự nguyện đóng góp quỹ để hỗ trợ cho hoạt động xây dựng CSVC, mua săm đồ dùng thiết bị dạy học, giúp đỡ những học sinh nghèo vượt khó, những học sinh hoàn cảnh khó khăn… Thưởng khuyến khích giáo viên dạy giỏi
Việc sử dụng quỹ giáo dục được bàn bạc thống nhất, công khai minh bạch
do hội cha mẹ học sinh lo liệu chủ chì Trong 3 năm học gần đây, nhà trường đã huy động kinh phí xây dựng trường mua sắm trang thiết bị dạy học từ các nguồn ngân sách và các lực lượng xã hội cụ thể như sau :
Kết quả huy động kinh phí xây dựng cơ sở vật chất nhà trường
Năm học
Kinh phí 2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010 Chính quyền xã,
5 Một số kết quả nhà trường đạt được
Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể và các tổ chức xã hội, thầy và trò trường Tiểu học Yên Phú I đã dành được kết qủa như sau :
Trang 145.1 Về học sinh : Kết quả phổ cập giáo dục
Trong 3 năm qua, đội ngũ giáo viên trường tiểu học Yên Phú I không
ngừng nâng cao trình độ và tay nghề Tỷ lệ CBGV trên chuẩn đạt trên 80%, đội
ngũ giáo viên là Đảng viên chiếm tỷ lệ 76%, tỷ lệ giáo viên dự thi dạy giỏi các
cấp đều đạt kết quả cao, xuất sắc
5.3 Những thành tích nhà trường đã đạt
Chi bộ Đảng : Trong sạch vững mạnh
Trang 15Tập thể nhà trường luôn đạt : Tiên tiến xuất sắc
giáo dục ở trường tiểu học
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, qua kinh nghiệm thực tiễn triển khai XHHCTGD ở trường tiểu học tôi xin đề xuất một số biện pháp sau:
* Biện pháp 1 : Phát huy vai trò chủ động của nhà trường trong việc phối hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội
Hiệu trưởng giúp cho Tập thể giáo viên nhận thức sâu sắc về XHHCTGD
và vai trò của mình trong công tác này thông qua việc nghiên cứu tài liệu, sách báo, qua các buổi hội thảo, chuyên đề, học tập nghị quyết… càng đi sâu vào các hoạt động cụ thể của công tác giáo dục, những hoạt động ở tầm vĩ mô của nhà trường thì càng phải nhấn mạnh vai trò quyết định của Thầy giáo Đó là hoạt
động giảng dạy và giáo dục
Giáo dục là nhân vật chính, là lực lượng chủ công, với chất lượng công việc của mình, giáo viên có thể huy động, tổ chức, thực hiện phối hợp với cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội nhằm thực hiện tốt XHHCTGD Giáo viên và tập thể sư phạm thực hiện tốt các quy định liên kết, phối hợp với các lực lượng xã hội
Đó là những hợp đồng chất lượng, những cam kết, những thoả thuận… giữa giáo viên và gia đình, với các lực lượng xã hội và với nhà trường
Hiệu trưởng cần nhấn mạnh vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp, các tổ trưởng và khối trưởng trong công việc thực hiện những ký kết nói trên Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm toàn diện mọi hoạt động giáo dục, trong đó việc