ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 10 BAN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Sở giáo dục và đào tạo Hưng Yên Trường THPT Dương Quảng Hàm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 10 BAN KHOA HỌC

Sở giáo dục và đào tạo Hưng Yên

Trường THPT Dương Quảng Hàm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 10 BAN KHOA HỌC

CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Người viết: Nguyễn Văn Nhuần

Giáo viên trường THPT Dương Quảng Hàm Tháng 4 năm 2010

I.Phần mở đầu

1.Cơ sở khoa học của sáng kiến kinh nghiệm

1.1) Cơ sở lý luận:

Ngày nay trong công cuộc đổi mới đất nước đi lên xây dựng CNXH nói chung, thì đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học đối với môn lịch sử lớp 10 Ban khoa học cơ bản ở trường THPT là nhiệm vụ cấp thiết đối với mỗi giáo viên và nhà trường

Bởi vì công cuộc đổi mới, phát triển đất nước có được thành công, đạt hiệu quả cao hay khoog thì đổi mới giáo dục là một bộ phận rất quan trọng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ trên Bác Hồ của chúng ta đã nói :”Vì lợi ích mười năm ta phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm ta phải trồng người” Tại đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI cũng xác định rõ: “Giáo dục là quốc sách, đào tạo con người là đào tạo nguyên khí quốc gia” Vậy đất nước có phát triển thịnh vượng, ổn định hay không chính là nhờ phần lớn vào sự phát triển của giáo dục

1.2) Cơ sở thực tiễn:

Trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa xây dựng đất nước và hội nhập quốc tế, nguồn lực con người Việt Nam càng trở lên có ý nghĩa quan

trọng,quyết định sự thành công của sự nghiệp đổi mới đất nước Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Điều này đòi hỏi giáo dục cần phải đổi mới sao cho phù hợp với quy luật xu thế của thời đại Vì thế việc dạy học lịch sử ở trường THPT cần phải đổi mới, đổi mới có kết quả cao hơn, tốt hơn đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội.Đổi mới cần phải diễn ra thường xuyên trong toàn bộ quá trình dạy và học bộ môn lịch sử

Những bài dạy lịch sử phải làm sáng tỏ được: hiện tượng sự kiện lịch sử luôn luôn vận động Hoạt động của con người luôn luôn thay đổi ở mức độ khác nhau Vậy trong quá trình dạy học cũng diễn ra rất nhiều tình huống cần được ứng xử, và xử lý sao cho phù hợp Vậy khâu kiểm tra đánh giá học sinh cũng đặc biệt quan trọng trong quá trình dạy và học Chính vì vậy, người giáo viên cần phải thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh sao cho phù hợp với thời gian, phù hợp với từng đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh mới vào lớp 10 ở hệ THPT Nếu giáo viên làm được vấn đề trên tức là thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học bộ môn lịch sử

2 Mục đích nghiên cứu

- Nhiều quốc gia trong khu vực, cũng như trên thế giới cũng đã đổi mới, cải cách trong quá trình phát triển của họ: như Nhật Bản đã từng duy Tân đất nước, Anh, Pháp, Mĩ, Trung Quốc cũng đã từng cải cách giáo dục để đáp ứng nhu cầu xây dựng và phát triển đất nước

- Nước ta từ trước đến nay cũng nhiều lần cải cách giáo dục, đặc biệt từ sau đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, thì công cuộc đổi mới toàn diện đất nước trờ thành chiến lược, vì vậy cải cách đổi mới giáo dục được cả xã hội quan tâm

- Chúng ta quay trở lại với phương pháp dạy học và cách kiểm tra đánh giá học sinh thì có rất nhiều phương pháp khác nhau Nhưng chung quy lại có hai phương pháp cơ bản:

+ Một là dạy học theo phương pháp cổ truyền trong đó giáo viên là nhân vật chính, còn học sinh thụ động, giáo viên cung cấp kiến thức, học sinh thụ động ghi nhận tiếp thu kiến thức, khi kiểm tra đánh giá, học sinh chỉ cần nêu lại những vấn đề thầy cô truyền đạt Phương pháp này đã làm mất khả năng sáng tạo của học sinh

+ Hai là phương pháp dạy học đổi mới, học sinh được coi là trung tâm, giáo viên là người hướng dẫn cho học sinh tự tìm hiểu kiến thức Học sinh sẽ được chủ động sáng tạo, phát hiện những điều thú vị Vì vậy kiểm tra đánh giá học sinh cũng phải thay đổi mới khích lệ được học sinh

3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu:

- Mỗi giáo viên phải nhẫn rõ trách nhiệm của mình về nâng cao kiến thức khoa học, tìm biện pháp để duy trì và nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử nói chung đặc biệt dạy môn lịch sử lớp 10 Ban khoa học cơ bản trường THPT là một quá trình phức tạp, bao gồm nhiều hoạt động khác nhau của giáo viên và học sinh: nhất là khâu kiểm tra đánh giá kết quả của học sinh có ý nghĩa quan trọng trong quá trình dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá, tạo động lực đổi mới phương pháp dạy học là điều kiện quan trọng nhất để đổi mới kiểm tra đánh giá

Trong quá trình dạy học kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một vấn đề khá phức tạp, nhậy cảm về phương pháp dạy học Nó có nhiệm vụ làm

rõ tình hình lĩnh hội kiến thức, sự thành thạo về kỹ năng kỹ xảo, khả năng tư duy nhận thức của học sinh, bổ sung làm sâu sắc, củng cố, hệ thống hóa, khái quát kiến thức đã học, tạo đà cho kiến thức mới đằng sau Đồng thời còn giúp cho giáo viên tự đánh giá việc giảng dạy và học sinh tự đánh giá việc học tập của mình

4 Kế hoạch nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu

- Qua việc đánh giá đó, giáo viên sẽ nhận thấy những thành công và

những vấn đề hạn chết cần được rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy, hiểu rõ mức độ kiến thức và kỹ năng của học sinh để từ đó có

những biện pháp sư phạm thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Vì vậy giáo viên cần xác định quan điểm kiểm tra đánh giá kết quả học tập như sau:

+Thứ nhất: kiểm tra đánh giá là khâu không thể thiếu được trong quá trình dạy học, là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy và học

+ Thứ hai: kiểm tra đánh giá là công việc không chỉ của giáo viên mà của cả học sinh Giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Học sinh tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập của mình và kiểm tra lẫn nhau Đối với học sinh việc tự kiểm tra đánh giá góp phần tích cực vào phát triển tư duy lịch sử, học môn lịch sử của mình

+ Thứ ba: Kiểm tra đánh giá kết quả học tập là trách nhiệm của giáo viên và học sinh nên trong quá trình này mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh được tiến hành một cách bình thường, không căng thẳng nhằm đạt được những yêu cầu về chất lượng học tập, về tính tự giác, độc lập sáng tạo của học sinh

- Kiểm tra đánh giá là công việc liên quan mật thiết với nhau, thông

thường thì kiểm tra rồi mới đánh giá, tuy nhiên có thể kiểm tra mà không đánh giá chỉ nhằm tìm hiểu học sinh học tập ra sao? Nhưng khi đánh giá nhất thiết phải không qua kiểm tra để có thể nhận xét cho điểm

- Như vậy kiểm tra đánh giá không chỉ làm cho học sinh hiểu được khả năng học tập của mình mà còn động viên khuyến khích tinh thần, thái độ học tập, bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng chính trị, rèn luyện kỹ năng, bổ sung kiến thức cho học sinh

Do việc nhận thức không đúng ý nghĩa và nhiệm vụ của việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Một số giáo viên tiến hành nhiều biện pháp, hình thức quá chặt chẽ, nghiêm khắc làm cho học sinh lo sợ tìm cách đối phó, hoặc

có những biểu hiện gian lận Từ đó học sinh thiếu tự tin, học vì điểm, không chủ động sáng tạo, thiếu thông minh

Việc kiểm tra đánh giá phải xem xét tổng hợp nhận thức phát triển và kết quả giáo dục của việc dạy học lịch sử theo đúng yêu cầu nhiệm vụ, chức năng của

bộ môn Kiểm tra càng không phải là sự đánh đố về trình độ của học sinh Kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy và học lịch sử ở trường

THPT, không phải chỉ thể hiện ở chỗ học sinh nắm được một khối lượng tri thức lịch sử sẵn có mà chính học sinh từ kiến thức lịch sử đó, biết vận dụng những điều đã học để giải quyết nhiệm vụ cần thiết xã hội đòi hỏi

5 Thời gian bắt đầu nghiên cứu và hoàn thành đề tài:

Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm 2006 đến năm 2010 – trong khoảng 4 năm tôi đã tự tổng kết và đánh giá kết quả đã đạt được

II- Nội dung:

1 Đổi mới kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học môn lịch

sử lớp 10 ban Khoa học cơ bản ở trường THPT

1.1) Thuận lợi:

- Lịch sử dân tộc ta có chiều dài hơn 4000 năm, từ xưa cha ông ta đã coi việc lấy lịch sử để giáo dục con cháu thế hệ trẻ Thông qua các câu chuyện cổ tích truyền thuyết, thần thoại, ca dao,… có nhiều yếu tố, tri thức lịch sử, phản ánh nhiều sự kiện lớn của công cuộc dựng nước và giữ nước của dân tộc

Thông qua kiến thức lịch sử, sự kiện lịch sử khá lâu đời có tác dụng không nhỏ trong việc giáo dục truyền thống, lòng tự hào, trách nhiệm đối với quê hương

tổ quốc, chính vì vậy môn lịch sử được thừa nhận có vị trí ý nghĩa quan trọng đối với học sinh lớp 10 THPT nói riêng

1.2) Thực trạng vấn đề nghiên cứu(cách làm cũ):

- Hiện nay, do sự phát triển của xã hội, đặc biệt phát triển kinh tế với nền kinh

tế thị trường, sự phát triển của khoa học kỹ thuật, cho nên tư tưởng, ý thức xem nhẹ học môn lịch sử dân tộc Nhu cầu của học sinh học môn lịch sử là rất ít, không coi trọng

Hơn nữa môn lịch sử là môn học có khối lượng kiến thức lớn, mốc thời gian, nhiều sự kiện lịch sự khó nhớ, lại khô khan, thời gian quá xa đối với học sinh nên các em chán nản học Thực tế hiện nay, học sinh đại đa số học các môn tự nhiên mang tính chất thực tế theo chủ nghĩa “Thực dụng” để dự thi vào nhiều trường đại học

Nhận thức của xã hội, phụ huynh học sinh thậm chí cả một số nhà quản lý giáo dục cũng cho học môn lịch sử chỉ là môn học thuộc, vậy chỉ cần học thuộc là được, đôi khi còn bị coi là môn học “phụ” trong nhà trường Chính vì vậy, chất lượng giáo dục bộ môn lịch sử giảm sút không chỉ về mặt kiến thức mà trầm trọng hơn là về mặt phẩm chất đạo đức của học sinh và thế hệ trẻ Việt Nam

1.3)Đổi mới phương pháp dạy môn học lịch sử 10 Ban khoa học cơ bản ở trường THPT

a) Đổi mới về nhận thức

- Giáo viên cần nhận rõ trách nhiệm của mình về mặt nâng cao kiến thức khoa học, tìm mọi biện pháp để duy trì nâng cao chất lượng dạy và học môn lịch sử cho học sinh

- Căn cứ vào đặc điểm đối tượng học sinh, căn cứ vào tình hình cơ sở vật chất của nhà trường, địa phương, chúng ta không thể phủ sạch trơn những thứ đã có sẵn, những sự kiện lịch sử, những kiến thức lịch sử đã tồn tại vĩnh hằng của con người, của cha ông ta từ xưa tới nay

b) Đổi mới về phương pháp dạy học lịch sử

Vậy đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử đối với học sinh lớp 10 THPT, người giáo viên phải biết vận dụng sáng tạo kiến thức lịch sử đó làm thế nào để cho học sinh tìm hiểu được kiến thức đó Từ đó học sinh hiểu được quá khứ con người xưa hào hùng của cha ông, đồng thời làm cho các em biết thông cảm với thế hệ cha ông Đồng thời các em hiểu được hiện tại, chúng ta đang sống,

từ đó các em dự đoán được tương lai, tin tưởng phấn đấu cho tương lai

Người giáo viên làm được điều đó, có nghĩa là đã thành công trong việc dạy

và học môn lịch sử, có nghĩa là đã đổi mới được phương pháp dạy môn lịch sử Vậy đổi mới phương pháp dạy môn lịch sử lớp 10 Ban khoa học cơ bản ở trường THPT là thay đổi cách dạy cũ, chứ không phải thay đổi kiến thức lịch

sử Giáo viên phải thay đổi cách nghĩ, phương pháp dạy, không thể giữ cách dạy truyền thống “Thầy đọc, trò chép rồi học thuộc phần thầy cho ghi là đạt được kết quả”

Đổi mới phương pháp dạy học là: từ một sự kiện lịch sử đã có, thầy có thể nêu vấn đề, để cho học sinh tự suy nghĩ, tự tìm hiểu, rồi rút ra nhận xét, kết luận về mặt tích cực, hạn chế của vấn đề đó Cách dạy đó của giáo viên, đã kích thích, gây hứng thú, tạo cho học sinh tình huống có vấn đề, để cho học sinh tự tìm hiểu, tự giải quyết vấn đề đó Cách dạy đó làm cho lớp học, học sinh sôi nổi như vậy giờ dạy học đó đã thành công

c) Biên pháp thực nghiệm:

Ví dụ: Dạy tiết 23 lớp 10 Ban khoa học cơ bản bài 17 : Quá trình hình thành và

phát triển của nhà nước phong kiến từ thế kỉ X đến thế kỉ XV

- Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ: giáo án, tranh ảnh tư liệu, biểu đồ, sơ đồ .về thời kì này của chết độ phong kiến Việt Nam

- Học sinh trước khi học: phải chuẩn bị trước, đọc sách giáo khoa, sưu tầm một số tư liệu lịch sử có liên quan ở thời kỳ này

- Giờ lên lớp: Mục I) Bước đầu xay dựng nhà nước độc lập thế kỉ X

Giới thiệu bài dạy: Giáo viên gợi lại chiến thắng Bạch Đằng năm 938 của Ngô Quyền

- Cho học sinh nêu ý nghĩa của chiến thắng đó

- Từ đó giáo viên khẳng định: Mở đầu năm 938, Ngô Quyền đã xưng Vương – thành lập chính quyền mới đóng đô ở Cổ Loa Đông Anh Hà Nội Giáo viên giải thích “Vương” nghĩa Hán đó là vua

- Đồng thời cho học sinh cả lớp thảo luận về thành Cổ Loa qua ảnh tư liệu, mô tả … từ đó liên hệ với bài 14: Các quốc gia cổ đại trên đất Việt Nam: trong đó quốc giá Âu Lạc của vua Thục ở thời kỳ dựng nước của cha ông ta

- Giáo viên khẳng định độc lập chủ quyền của cha ông sau hàng ngàn năm Bắc thuộc đến lúc này Ngô Quyền đã khôi phục lại Khẳng định ý thức độc lập của dân tộc

- Thời gian sau đó ý thức độc lập chủ quyền còn được khẳng định sang thời Đinh - Tiên Lê đã xây dựng được nhà nước quân chủ chuyên chế ở Việt Nam

- Giáo viên giải thích cho học sinh khái niệm quân chủ chuyên chế

- Cho học sinh vẽ sơ đồ bộ máy chính quyền bộ máy quân chủ chuyên chế

Vua

Ban văn Ban võ Ban tăng

10 đạo

Học sinh tự trao đổi và đưa ra nhận xét bộ máy nhà nước đó

-Giáo viên rút ra kết luận: Trong thế kỷ X, nhà nước phong kiến độc lập tự chủ

đã được hình thành, theo chế độ quân chủ chuyên chế được xây dựng: đứng đầu là vua: có chính quyền trung ương, chính quyền địa phương gồm 40 đạo Đồng thời đã xây dựng được quân đội theo chế độ “Dự binh ư nông” để bảo vệ độc lập tự chủ của đất nước

- Tuy nhiên chính quyền vẫn còn sơ khai, chưa hoàn chỉnh

Như vậy giờ dạy học: thầy và trò đều được làm việc sôi nổi, đã cuốn hút cả lớp tích cực tìm hiểu xây dựng bài học Đó chính là thành công bước đầu, học sinh không bị nhàm chán thụ động lĩnh hội kiến thức do thầy cô nhồi nhét bằng cách đọc cho học sinh ghi

2 Đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học Nếu chỉ đổi mới phương pháp dạy học mà không đổi mới cách kiểm tra đánh giá học sinh thì sẽ làm cho học sinh ỷ lại vẫn không chịu khó học tập

Vì kiểm tra đánh giá học sinh là bước thu hoạch kết quả của phương pháp giảng dạy đổi mới Vậy kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng để ghi nhận kết quả học tập của trò, và cách đổi mới giảng dạy của thầy trong quá trình dạy và học

Số điểm kiểm tra đánh giá đã được bộ giáo dục đào tạo theo quy định của Nghị định 40 của bộ giáo dục đào tạo gồm có các điểm: Kiểm tra miệng, 15 phút, 45 phút, học kỳ theo phân phối chương trình đã được thống nhất

Vậy đổi mới kiểm tra đánh giá giáo viên cần đổi mới những vấn đề j?

+ Cần đổi mới cách ra đề: Cụ thể đối với từng ban, nội dung để kiểm tra gồm 2 phần: tự luận và trắc nghiệm, giáo viên cần phải căn cứ cụ thể, từng lớp, từng đối tượng học sinh cụ thể để ra đề kiểm tra

+ Đối với cách kiểm tra bài cũ: Theo truyền thống, giáo viên thường kiểm tra vào đầu giờ lên lớp sẽ tạo ra thời gian cho cả thầy và trò Vậy đổi mới cách kiểm tra này là đổi mới thói quen của cả thầy và trò, bằng cách thay đổi thời điểm kiểm tra trong giờ học bài mới, giáo viên có thể sử dụng câu hỏi chất vấn

cả kiến thức bài học cũ và kiến thức bài học mới có liên quan với nhau để cho học sinh làm việc liên hệ với nhau làm cho học sinh tích cực, chủ động sáng tạo năng động trong giờ học

2.1)Đổi mới kiểm tra miệng:

- Được sử dụng kiểm tra kiến thức bài cũ, đôi khi cũng kiểm tra khâu chuẩn bị kiến thức bài mới để làm cho học sinh tập trung vào bài học

- Kiểm tra miệng giúp cho giáo viên nhanh chóng năm bắt được tình hình học tập của học sinh, thúc đẩy học sinh tích cực học tập, biết suy nghĩ, rèn cho các em kỹ năng nói, diễn đạt

- Hệ thống câu hỏi phải chuẩn bị ngắn gọn, chính xác rõ ràng, dễ hiểu làm cho học sinh hào hứng tham gia trả lời, chứ không làm cho học sinh lo

sợ

- Câu hỏi phải vừa sức phù hợp với từng đối tượng của học sinh

VD: cùng một câu hỏi:

+ Đối với lớp đại trà bình thường:

Em hãy cho biết nguyên nhân dẫn đến cuộc cách mạng tư sản Pháp ở thế kỷ XVIII ?

+ Đối với lớp đối tượng học sinh khá giỏi thì giáo viên đưa ra câu hỏi nâng cao hơn:

Em hãy phân tích những tiên đề dẫn đến cuộc cách mạng tư sản Pháp ở thế

kỷ XVIII ?

Nếu câu hỏi quá sức, chưa phù họp với học sinh thì giáo viên có thể gợi ý cho học sinh

- Khi đưa ra câu hỏi, giáo viên phải nhằm vào cả lớp trước khi gọi một học sinh trả lời

VD: Giáo viên có thể gợi ý bằng cách dẫn “các em nhớ lại …” hoặc “các em hãy giải thích” hay “ các em có suy nghĩ gì?”

Điều đó góp phần động viên, gợi lại trí nhớ tư duy, tự độc lập rèn luyện cho học sinh , làm cho học sinh tự học, hào hứng tin tưởng vào khả năng của mình

- Học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên phải chú ý nghe, gợi ý uốn nắn câu trả lời, đồng thời yêu cầu tất cả lớp chú ý nghe, không được mở sách giáo khoa vở ghi, phải theo dõi bạn trả lời rồi nhận xét, bổ súng, động viên cả lớp tham gia kiểm tra

- Nhận xét đánh giá câu trả lời của học sinh khi kiểm tra miệng, đòi hỏi giáo viên phải khách quan, công bằng công khai, khuyến khích suy nghĩ riêng, độc lập, phải biết tôn trọng học sinh, không được giễu cợt, bêu xấu thậm chí lăng nhục học sinh không thuộc bài hoặc phạm thiếu sót + Khi đánh giá câu trả lời của học sinh, ngoài việc đánh giá nội dung, cần phải chú trọng đánh giá phương pháp, hình thức trả lời thể hiện rõ đặc trưng của bộ môn

2.2)Đổi mới kiểm tra viết:

- Kiểm tra viết có vai trò quan trọng trong quá trình dạy học và học môn lịch sử nói riêng, đặc biệt đối với học sinh mới học lớp 10 ở bậc THPT Kiểm tra viết được kiểm tra sau khi học một phần một quá trình lịch sử, một tiết học Học sinh được chuẩn bị trước

- Kiểm tra viết giúp giáo viên nắm được cùng một lúc trình độ của tất cả học sinh trong lớp, đặc biệt hiểu rõ học sinh kém và xuất sắc, để có kế hoạch giảng dạy, kèm hoặc hướng dẫn thêm đối với học sinh yếu kém Bài kiểm tra viết là sự phản ánh khách quan cả về bề rộng, bề sâu mức

độ lĩnh hội kiến thức của học sinh, phương pháp trình bày, kỹ năng viết của học sinh Nhờ đó mà giáo viên nắm được tình hình học tập chung của cả lớp và hiệu quả giảng dạy của mình

+ Kiểm tra viết 10’ đến 15’ là bài làm nhanh không định trước, thay thế cho kiểm tra miệng thường xuyên vào đầu giờ học hoặc cuối giờ, không chỉ đi vào nội dung chủ yếu của một hay vài bài trước mà còn đòi hỏi học sinh trong thời gian ngắn suy nghĩ nhanh, rõ, trình bày tập trung logic những vấn

đề chủ yếu của câu hỏi, loại bỏ phần thứ yếu của câu hỏi

VD: Trình bày sự kiện lớn trong tiến trình cách mạng tư sản Pháp ở thế kỷ XVIII Học sinh chỉ cần làm rõ mốc thời gian chính của tiến trình cách

mạng tư sản Pháp diễn ra hoặc cho các em đề trắc nghiệm khoảng 15 sự kiện lịch sử để các em điền nội dung

+ Kiểm tra 45’ và kiểm tra học kỳ, hoặc một khóa học, cho nên cách ra đề kết hợp giữa trắc nghiệm và tự luận, giúp học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản của các phần, vừa mang tính ôn tập, củng cố bổ sung kiến thức, đồng thời thấy được mối quan hệ giữa các thời kỳ

VD: Qua bài cách mạng tư sản Pháp thì học sinh nắm chắc hơn khái niệm cách mạng tư sản đồng thời thấy được cuộc cách mạng tư sản điển hình nhất, tiến bộ nhất, dân chủ nhất, đồng thời học sinh lý giải được điều đó

- Học sinh phải lập luận, lý giải, chứng minh được những vấn đề trên

- Học sinh làm bài giáo viên không được làm việc riêng, cần phải theo dõi quá trình làm bài của học sinh, kiểm tra tính trung thực của học sinh, ý thức làm bài của các em Qua đó học sinh tôn trọng giáo viên, chịu khó học bài thấy được sự công bằng của thầy cô trong việc kiểm tra đánh giá kết quả của học sinh trong lớp

Đó chính là một số kinh nghiệm trong quá trình kiểm tra đánh giá từ đó thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp dạy học và học nói chung

3 Kết quả thực nghiệm

3.1)Kết quả đổi mới phương pháp dạy học

- Thực tế giảng dạy 9 lớp 10 ban cơ bản, thấy học sinh mới vào bậc

THPT, học sinh rất hào hứng say sưa học tập bộ môn lịch sử

- Thầy và trò đều được làm việc: thầy hướng dẫn, trò tìm hiểu kiến thức Trò tác động lại thầy giúp thầy điều chỉnh phương pháp dạy học để đạt hiệu quả cao nhất

- Thông qua học tập bộ môn lịch sử, học sinh sẽ say sưa học tập làm cho học sinh yêu quê hương yêu đất nước, đó chính là thành công của sự nghiệp giáo dục

3.2)Kết quả đổi mới kiểm tra đánh giá

+ Kết quả thống kê sau 3 năm học gần nhất đối với học sinh lớp 10 ban khoa học cơ bản

- Năm học(2006-2007) – 10 lớp 10 với 432 học sinh

- 95% học sinh đạt trung bình trở lên

- 75% học sinh đạt khá giỏi

- 20% học sinh đạt trung bình

- 5% học sinh đạt yếu

- Năm học: (2007-2008) – 9 lớp 10 với 405 học sinh