một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường thpt kim động hưng yên

Hơn ai hết, là người làm công tác quản lý ở một trường THPT tôi nhận thức rõ trách nhiệm của mình, phải có biện pháp chỉ đạo thiết thực, phù hợp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục

Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Qua hơn 20 đổi mới sâu sắc và toàn diện, nhằm mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Việc tổng kết những thành tựu và bài học kinh nghiệm trong quá trình đổi mới đã cho chúng ta những nhìn nhận mới về các mặt phát triển kinh tế- xã hội Đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục đào tạo Chúng ta cần đẩy nhanh, đẩy mạnh xây dựng một nền kinh tế tri thức nhằm phù hợp với thực tiễn phát triển hiện tại của đất nước và xu thế phát triển toàn cầu hiện nay Vì vậy giáo dục và đào tạo cũng phải đáp ứng và bắt kịp yêu cầu mới

“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức tri thức, sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với

lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc” (Điều 2 Luật Giáo dục của nước CHXHCN Việt Nam)

Những con người có nhân cách như Luật giáo dục chỉ ra do nền giáo dục, do các nhà trường góp phần hình thành Đó là thế hệ trẻ Việt Nam, chủ nhân tương lai của đất nước, đó là thế hệ có đủ tài đức “vừa hồng, vừa chuyên” đảm trách sứ mệnh xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội

Bác Hồ coi việc bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là công việc

trọng đại của đất nước dân tộc Bác Hồ kính yêu đã dạy “Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó Người có tài mà không có đức thì vô dụng” Giáo dục phải là bồi dưỡng được cái đức: cái vốn quí của một con

người Tuy nhiên không phải ai cũng đã thấm nhuần được tư tưởng đó

Trong những năm qua đất nước ta chuyển mình trong công cuộc đổi mới sâu sắc và toàn diện; từ một nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền kinh tế nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường có sự

quản lý của nhà nước… Chuyển từ chính sách “đóng cửa” sang chính sách

“mở cửa”.Từ 11/1/2007 nước ta ra nhập WTO đây là một điều thuận lợi

xong cũng rất nhiều thách thức đang chờ đợi với chúng ta trong công cuộc cải cách và hội nhập với các nước trong cộng đồng thế giới mặc dù công cuộc đổi mới chúng ta đã có nhiều thành tựu to lớn, rất đáng tự hào về phát triển kinh tế – xã hội, văn hóa – giáo dục Tuy nhiên mặt trái của cơ chế mới cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục, trong đó sự lệch lạc

về đạo đức và những giá trị nhân văn là vấn đề toàn xã hội quan tâm Đánh

giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị quyết TW 2 khóa 8 nhấn mạnh “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, có những biểu hiện suy thoái về

đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước” Trường THPT Kim

động – Hưng yên cũng không đứng ngoài thực trạng đó Hơn ai hết, là người làm công tác quản lý ở một trường THPT tôi nhận thức rõ trách nhiệm của mình, phải có biện pháp chỉ đạo thiết thực, phù hợp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nói riêng, và coi việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh là nền tảng, là gốc rễ vững chắc cho các mặt giáo dục khác Xuất phát từ những lý do khách quan, chủ quan như đã phân tích, tôi mạnh dạn chọn đề

tài: “Một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT Kim động – Hưng yên “ Đề tài được ngiên cứu trong

khoảng thời gian 10 năm, từ năm 2005 đến 2015

2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất và lý giải những biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Xác định cơ sở khoa học của việc quản lý chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh

3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý, chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo

đức học sinh ở Trường THPT Kim động –Hưng yên

3.3 Đề xuất và lý giải một số biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục

đạo đức học sinh ở Trường THPT Kim động – Hưng yên trong giai đoạn từ

2009 -2010

4 Đối tượng nghiên cứu

Những biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT Kim động – Hưng yên

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:

- Nghiên cứu các Văn kiện Đại hội Đảng, Hiến pháp, Luật Giáo dục,

Điều lệ trường trung học

- Giáo trình; Các bài giảng về công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trong các nhà trường phổ thông

- Tài liệu, Tạp chí có liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh trong các nhà trường phổ thông

5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Quan sát, đàm thoại, trao đổi

- Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục

5.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ

- Thống kê, toán học, biểu bảng, sơ đồ

Phần nội dung

Chương I Những cơ sở khoa học của hoạt động giáo dục đạo đức học sinh

1.1 Cơ sở lý luận

Giáo dục là một hiện tượng xã hội, là quá trình tác động có mục đích,

có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác, chủ động đến con người, dẫn đến sự hình thành và phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Dưới góc độ hoạt động, giáo dục là một hoạt động chuyên biệt của xã hội nhằm hình thành và phát triển nhân cách của con người theo những yêu cầu của xã hội trong những giai

đoạn lịch sử nhất định Giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong sự phát triển nhân cách Như vậy hoạt động giáo dục không đơn thuần chỉ là truyền thụ kiến thức, mà là quá trình gồm nhiều bộ phận: Giáo dục đạo đức; giáo dục trí tuệ; giáo dục thể chất; giáo dục thẩm mỹ; giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp Trong đó giáo dục đạo đức được xem là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác

* Vậy đạo đức là gì?

- Góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt được phản ánh dưới dạng những nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi của con người trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên với xã hội, giữa con người với nhau và với chính bản thân mình

- Góc độ cá nhân: Đạo đức chính là những phẩm chất, nhân cách của con người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng

xử của họ trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội, giữa bản thân họ với người khác và với chính bản thân mình

yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức – xã hội thành những phẩm chất

đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trưởng thành về mặt đạo đức, công dân và đáp ứng yêu cầu của xã hội

* Có thể hiểu quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến những nhu cầu chuẩn mực, giá trị đạo đức của cá nhân phù hợp theo yêu cầu xã hội, nhằm góp phần phát triển nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển tiến bộ của xã hội

* Quá trình giáo dục đạo đức H/S trong trường THPT phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới quan Mác – Lênin, tư tưởng đạo đức cách mạng của Hồ Chủ Tịch, tính chân lý khách quan của các giá trị đạo

đức, nhân văn, nhân bản của các tư tưởng đó, coi đó là kim chỉ nam cho hành động của mình Thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tưởng sống, lối sống theo con đường chủ nghĩa xã hội Học sinh phải thấm nhuần chủ trương, chính sách của Đảng, biết sống và làm việc theo pháp luật, có kỷ cương nền nếp, có văn hóa trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau Nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội xã hội chủ nghĩa Biến các giá trị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sống hàng ngày Để thực hiện được những yêu cầu đó quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo

đức cá nhân; hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành

vi, thói quen và cách ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại

1.2 Cơ sở pháp lý

Chương 2 điều 23 Luật Giáo dục xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc vào cuộc sống lao động tham gia xây

dựng và bảo vệ Tổ quốc” Điều lệ trường trung học ban hành theo quyết định số 23/2000/QĐ-Bộ GD-ĐT ghi rõ: “Trong quá trình học tập và rèn luyện, học sinh thường xuyên được kiểm tra, đánh giá về học lực và hạnh kiểm ” Trong chương V điều 36 của điều lệ qui định “Nhiệm vụ của học sinh trung học” bao gồm 4 nội dung bất buộc học sinh phải rèn luyện

về đạo đức Cụ thể hóa đường lối giáo dục của Đảng, Nghị quyết Đại hội Tỉnh Đảng bộ Hưng yên về phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạn

2001 – 2010 cũng chỉ rõ: “ tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng đạo

đức cho học sinh, sinh viên ”

Chỉ thị của Bộ trưởng Bộ GD & ĐT về nhiệm vụ của toàn ngành trong năm học 2007 – 2008, 2008- 2009, 2009 -2010 trong nội dung nhiệm

vụ nói về tiếp tục đổi mới chương trình, nội dung phương pháp giáo dục đã nhấn mạnh: tiếp tục thực hiện cuộc vận động chống bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với tiêu cực trong thi cử, thực hiện “ Hai không” với 4 nội dung trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục và thi cử, nói “Không với tiêu cực trong thi cử” chống tình trạng H/S ngồi nhầm lớp , nhầm chỗ

và vi phạm đạo đức nhà giáo, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, Phòng ngừa bạo lực học đường

Như vậy nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh đang là vấn

đề cấp thiết trong hoạt động giáo dục của toàn ngành nói chung, của trường THPT nói riêng

1.3 Cơ sở thực tiễn

Truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam luôn coi trọng đạo đức con

người “Tiên học lễ, hậu học văn”, tư tưởng đó đã in đậm trên khẩu hiệu

của mỗi nhà trường

Tháng 10/1964 Bác Hồ về thăm trường đại học sư phạm Hà Nội đã

nói “Công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường là bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng của công tác giáo dục trong nhà trường XHCN Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả đức lẫn tài, đức là đạo đức cách mạng,

Thời đại công nghiệp và hiện đại, thời đại của nền kinh tế tri thức đòi hỏi con người Việt Nam phải là con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức

Nhà trường cần tổ chức tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Cần thực hiện tốt các nội dung sau:

- Tăng cường giáo dục thế giới quan khoa học giúp các em có những hiểu biết đúng đắn về thế giới hiện thực, có đầu óc khoa học với niềm tin khoa học, biết sử dụng các qui luật để xây dựng cuộc sống

- Tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN nhằm giúp các em

có ước mơ, hoài bão cao đẹp, có ý thức và khả năng chống lại lối sống thực dụng, chạy theo đời sống vật chất, hưởng thụ

- Nâng cao lòng yêu nước, yêu CNXH: tự hào và tin tưởng vào tiền

đồ tươi sáng của dân tộc

- Tăng cường ý thức lao động và tự lao động

- Tăng cường giáo dục pháp luật, kỷ cương giúp các em có ý thức và thói quen sống làm việc và học tập theo pháp luật, có kỷ luật ở mọi nơi, mọi lúc

- Tăng cường giáo dục lòng yêu thương con người, có lòng nhân ái trong quan hệ với con người và cộng đồng, có hành vi ứng xử có văn hóa Bản thân phải thật thà, giản dị, khiêm tốn, biết tự trọng Đối với gia đình phải gắn bó, đùm bọc Với bạn bè trung thực thẳng thắn, thông cảm, hiểu biết, tôn trọng giúp nhau cùng tiến bộ

Để đáp ứng được yêu cầu lớn lao đó, quá trình giáo dục, đào tạo trong nhà trường phải đạt tới mục đích biến thành quá trình tự giáo dục Học sinh có thể tự trau dồi, rèn luyện để hoàn thiện nhân cách của mình một cách có ý thức Tuy nhiên thực tế vẫn còn một số bộ phận học sinh do nhận thức chưa đầy đủ, không nắm bắt được kiến thức pháp luật,sống tự do,

vô kỷ luật, chây lười học tập, suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn đang là vấn đề thách thức sự nghiệp giáo dục và đào tạo

Vấn đề đặt ra và cấp thiết là phải tăng cường giáo dục đạo đức, giáo

dục những giá trị nhân văn để thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu “…Xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc, có năng lực, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại ”

(Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành TW lần thứ 2 khóa 8)

Chương II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh

ở Trường THPT Kim động –Hưng yên

2.1 Đặc điểm chung của trường

Trường THPT Kim động –Hưng yên nằm trên địa bàn thị trấn Lương bằng – Kim động, là trung tâm văn hoá chính trị của Huyện, Nhà trường có một quá trình xây dựng, phát triển liên tục nhiều năm , đến nay trường đã

có một cơ sở trường lớp tương đối khang trang, khuôn viện rộng, thoáng Hiện nay trường có 38 lớp với 1780 học sinh Học sinh của trường thuộc phạm vi 6 xã của huyện và một số các em ở các xã vùng lân cận TX Hưng yên Phần lớn gia đình các em sống bằng nghề nông, còn gặp nhiều khó khăn về vật chất Cơ bản các em đều có phẩm chất đạo đức tốt, chăm ngoan trong học tập

Qui mô những năm gần đây số lượng học sinh tăng đáng kể, việc mở rộng thêm hệ thống trường công lập, dân lập có làm giảm áp lực tuyển sinh nhưng do hai trường gần nhau, cùng đường đi học, hơn nữa trường nằm gần khu vực dân cư nên cũng gây nhiều khó khăn cho việc quản lý học sinh Hiện tại sĩ số học sinh trên một lớp của nhà trường đã tương đối ổn định

đạt theo tiêu chuẩn quy định hiện nay:

Năm học

Số lớp công lập

Số lớp bán công

Tổng

số lớp

Tổng

số học sinh

Đoàn Những năm qua Chi bộ liên tục đạt “Chi bộ trong sạch, vững mạnh” Chi đoàn giáo viên gồm 45 đồng chí Đoàn trường đạt danh hiệu “Đoàn trường xuất sắc” được Trung ương Đoàn tặng bằng khen Mấy năm qua trường giữ vững danh hiệu “Trường tiên tiến cấp tỉnh” Đội ngũ giáo viên đã

được chuẩn hóa và không ngừng phát triển Tập thể sư phạm thực sự là tổ

ấm, đoàn kết, thống nhất Công đoàn đạt “Công đoàn vững mạnh” chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng được nâng lên với tỷ lệ học sinh khối

12 vào Đại học, Cao đẳng năm 05 -06 đạt 22% , năm 07 -08 đạt 32%, năm

08 -09 đạt 52% Chất lượng mũi nhọn đã được nâng lên thể hiện qua kỳ thi HSG của tỉnh năm 06 -07 đạt 18 giải về văn hoá, chất lượng giải cao Năm 07- 08 nhà trường vẫn duy trì được số giải HSG trên, năm 2009- 2010 đạt

28 giải HSG Chất lượng giáo dục đạo đức hàng năm được nâng cao không

có trường hợp H/S nào vi phạm nặng liên quan tới pháp luật, kỷ cương nề nếp học tập đợc duy trì thường xuyên

2.2 Một số kết quả đạt được trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh

+ Hoạt động giáo dục đạo đức được nhà trường coi trọng hàng đầu

Từ đầu năm Chi bộ Đảng đã có nghị quyết về giáo dục tư tưởng, đạo đức học sinh Lãnh đạo nhà trường đã có kế hoạch, tổ chức chỉ đạo bằng những biện pháp sát thực, cụ thể: Đã nâng cao nhận thức, vị trí vai trò công tác giáo dục đạo đức trong tập thể sư phạm, giữ vững nền nếp kỷ cương trong hoạt động dạy và học Công tác Đoàn thanh niên với vai trò nòng cốt trong các phong trào thi đua đã chú trọng tới rèn luyện tư tưởng đạo đức cho

đoàn viên, thanh niên Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tích cực trong công tác giáo dục đạo đức học sinh Đã có sự phối hợp hiệu quả giữa các tổ chức

Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm, hội cha mẹ học sinh và lãnh đạo nhà trường trong hoạt động giáo dục Không có giáo viên nào vi phạm đạo đức nhà giáo và tiêu cực trong thi cử

+ Chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ngày càng tăng, phần lớn các

em đã xác định được động cơ, thái độ học tập, có ý thức tu dưỡng rèn luyện

để lập thân, lập nghiệp Tỷ lệ học sinh vi phạm kỷ luật giảm rõ rệt, đa số các em đã thục hiện tốt quy định về luật an toàn giao thông, không tàng trũ, mua bán sử dụng vật liệu gây cháy nổ, hung khí, không có học sinh sa vào

tệ nạn ma túy, cờ bạc và các tệ nạn khác

Kết quả xếp loại hạnh kiểm trong những năm gần đây:

Xếp loại hạnh kiểm Năm học

Tổng

số

HS

Tốt (%)

Khá

(%)

Trung bình (%)

Yếu, kém (%)

Số HS

bị kỷ luật

Số HS

bị đuổi học

2.3 Một số tồn tại

- Vẫn còn một số ít cán bộ, giáo viên chỉ tập trung vào công tác

chuyên môn, coi đó là nhiệm vụ trọng tâm, nên chưa quan tâm đúng mức

đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, thậm chí coi giáo dục đạo đức là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, của Ban cờ đỏ (Đoàn thanh niên), Ban

giám hiệu nhà trường

- Việc chỉ đạo các hoạt động giáo dục đạo đức có lúc chưa liên tục (các thời điểm đầu năm học, lúc tổ chức các đợt thi cử, bị công tác chuyên môn cuốn hút), thiếu kiểm tra, đôn đốc kịp thời

- Sự phối hợp giữa các tổ chức vì những lý do khác nhau nhiều lúc còn hạn chế (cách đánh giá thi đua của Đoàn thanh niên – giáo viên chủ nhiệm)

- Một số giáo viên chủ nhiệm còn nặng về mặt hành chính trong quản

lý lớp, chưa thể hiện rõ vai trò giáo dục đạo đức học sinh, hoặc thiếu nội dung, phương pháp, nghệ thuật

- Một bộ phận học sinh do những nguyên nhân khác nhau (ví dụ hoàn cảnh gia đình) có biểu hiện chậm tiến, thậm chí sa sút về đạo đức, lối sống

- Nhận thức sai lệch về động cơ, thái độ học tập, đến trường học chỉ

để tiếp thu kiến thức khoa học đơn thuần để có được bằng tốt nghiệp mà thiếu ý thức phấn đấu, tư tưởng đạo đức

- Một số ít các em (thậm chí có biểu hiện bỏ học, đua đòi, thiếu trung thực, lập nhóm, liên kết kẻ xấu bên ngoài, “xin đểu” ăn cắp tài sản của bạn

- Tiếp tục tổ chức học tập, tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm cho mọi thành viên, tổ chức trong nhà trường về hoạt động giáo dục đạo đức học sinh

- Tăng cường vai trò lãnh đạo toàn diện của chi bộ Đảng ở trường học (đặc biệt là lãnh đạo tư tưởng chính trị)

- Nâng cao vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong công tác chỉ

đạo hoạt động giáo dục đạo đức

- Phát huy vai trò hoạt động của Đoàn thanh niên

- Đẩy mạnh công tác chủ nhiệm trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh, giáo dục ngoài giờ, hướng nghiệp…

- Xây dựng các tổ chức lớp, chi đoàn thành các tập thể tự quản

- Kết hợp chặt chẽ các lực lượng xã hội khác tham gia hoạt động giáo dục: Hội cha mẹ học sinh – Chính quyền Uỷ ban nhân dân các xã ,thị trấn v.v Những nội dung trên được cụ thể bằng một số biện pháp chỉ đạo được trình bày ở Chương 3

Chương III Một số biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh

ở Trường THPT Kim động -Hưng yên

3.1 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên,

tổ chức nhà trường trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh

* Tăng cường vai trò l∙nh đạo toàn diện của chi bộ Đảng

Chi bộ Đảng là trung tâm chính trị, tập hợp lực lượng quần chúng nhằm thực hiện tốt các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước Trong nhà trường, chi bộ Đảng lãnh đạo toàn diện, đặc biệt chú trọng công tác lãnh đạo tư tưởng, chính trị

Chi bộ Đảng là cầu nối trực tiếp Đảng với quần chúng Thông qua giáo viên, nhân viên, học sinh mà Chi bộ nắm tâm tư, nguyện vọng, góp ý kiến để Chi bộ đưa ra những chủ trương, giải pháp sát thực với tình hình nhằm chỉ đạo thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục

Chi bộ có trách nhiệm chú trọng kiện toàn tổ chức nhằm phát huy chức năng của hiệu trưởng, vai trò của Công đoàn, Đoàn thanh niên và các

tổ chức quần chúng khác Tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng nhằm nâng cao nhận thức về định hướng chính trị cho giáo viên, nhân viên và học sinh

Từng đảng viên phải thấm nhuần phong cách tác phong cách mạng,

từ đó mỗi đảng viên trở thành một tấm gương sáng, một chuẩn mực để quần chúng học sinh noi theo Chi bộ Đảng phải thường xuyên kiểm tra bằng nhiều hình thức, qua đó để phát hiện nhân tố mới, kịp thời khắc phục khuyết điểm, bổ sung điều chỉnh chủ trương, phương hướng tiếp theo, giúp hoạt động quản lý đi đúng định hướng

Tổ chức triển khai cuộc vận động “ Học tập và Làm theo tấm gương

đạo đức Hồ Chí Minh” trong CBGV và học sinh thường xuyên, liên tục

* Xây dựng khối đoàn kết, thống nhất trong tập thể sư phạm

Tập thể sư phạm trong trường phổ thông là tâp thể lao động sư phạm,

có tổ chức, có mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường Xây dựng tập thể sư phạm nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp của tập thể để thực hiện tốt mục tiêu của nhà trường Cần làm cho mỗi giáo viên, nhân viên nhận thức đầy

đủ về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Đó là một mặt không thể tách rời trong quá trình giáo dục, hoàn thiện nhân cách học sinh, đó không phải là nhiệm vụ của riêng ai Từ đó, tùy vị trí nhiệm vụ của mình để làm công tác giáo dục đạo đức học sinh Thông qua bài giảng, đặc thù để giáo dục đạo đức một cách nhuần nhuyễn, không khuôn sáo, sống sượng Trong thực tế, do nhận thức chưa đầy đủ, vẫn còn một số giáo viên chỉ quan tâm đến hoạt động chuyên môn, truyền thụ kiến thức khoa học

đơn thuần, mà quên đi nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức học sinh Thậm chí có một số ít giáo viên thiếu tình thương và trách nhiệm trù úm, hoặc thiên vị đối với học sinh, ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách học sinh

Người cán bộ quản lý phải quán triệt đầy đủ các nghị quyết của

Đảng, chính sách, pháp luật của nhà nước về công tác giáo dục đào tạo Phải xây dựng và củng cố khối đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm Công đoàn tổ chức, giáo dục giáo viên, nhân viên, thường xuyên duy trì, phát huy các phong trào thi đua, đặc biệt là phong trào “kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, “ Nói không với tiêu cực và chống bệnh thành tích trong giáo dục “ cán bộ, giáo viên cần được bồi dưỡng tư tưởng chính trị,

đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, bồi dưỡng lòng nhân ái, tình thương yêu con người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng sẵn sàng giúp