Để góp thực hiện chủ trương, đường lối trên của đảng và giúphọc sinh xác định rõ mục đích trong học tập và định hướngnghề nghiệp đúng đắn, cần thực hiện tốt công tác hướng học,hướng nghi
Trang 1TH¤NG TIN CHUNG VỀ S NG KI ÁNG KI ẾN KINH NGHIỆM
1 Tªn s¸ng kiÕn :“CẦN THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC TƯ VẤN
HƯỚNG HỌC, HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỂ GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP VÀ PHÂN LUỒNG HỌC SINH ”
2 LÜnh vùc ¸p dông s¸ng kiÕn : Trong trường THPT
3 Thêi gian thùc hiÖn : N¨m 2015
§¬n vÞ c«ng t¸c: Trêng THPT NguyÔn KhuyÕn
§Þa chØ liªn hÖ : - Trêng THPT NguyÔn KhuyÕn
- Email: dinhlynknd@gmail com
- §iÖn tho¹i liªn hÖ: 01238285286
5 §¬n vÞ ¸p dông s¸ng kiÕn: Trêng THPT NguyÔn KhuyÕn
Email: sudiagdcdnk@gmail.com
MỤC LỤC
Trang 23 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 6
4.2 Phạm vi nghiên cứu 7
Trang 3PHẦN MỞ ĐẦU
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Trong chủ trương đường lối của Đảng Đảng ta luôn coi pháttriển giáo dục là quốc sách hàng đầu, bởi vì giáo dục có vai tròquan trọng trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiếnlược phát triển kinh tế của đất nước Tại Đại hội đại biểu toànquốc lần thứ VIII của Đảng đã xác định: “ Cùng với khoa học vàcông nghệ, phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàngđầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhântài” Nghị quyết đại hội đại biểu lần thứ IX của Đảng đã nhấnmạnh: “ Phát triển giáo dục - đào tạo là một trong những độnglực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đạihóa, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực, là yếu tố cơ bản
để phát triển xã hội và tăng trưởng kinh tế bền vững” Sựnghiệp giáo dục có nhiệm vụ đào tạo, xây dựng những thế hệcon người mới có đủ tài năng, phẩm chất và bản lĩnh để đưa đất
Trang 4nước thoát khỏi tình trạng nghèo đói, tiến lên đuổi kịp trào lưuphát triển của thế giới.
Để góp thực hiện chủ trương, đường lối trên của đảng và giúphọc sinh xác định rõ mục đích trong học tập và định hướngnghề nghiệp đúng đắn, cần thực hiện tốt công tác hướng học,hướng nghiệp trong các trường THPT nói chung và trường THPTNguyễn Khuyến nói riêng
Hơn nữa những năm gần đây, công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổthông được xã hội đặc biệt quan tâm Công tác hướng học, hướng nghiệp đã gópphần quan trọng vào việc nâng cao hiệu quả học tập và phân luồng cho họcsinh sau tốt nghiệp THPT , nhằm mục đích đào tạo nguồn nhân lực theo nhu cầu
xã hội và theo định hướng phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2015 – 2020.Tuy nhiên, hoạt động giáo dục tư vấn hướng học, hướng nghiệp để phân luồnghọc sinh sau tốt nghiệp THPT còn gặp nhiều khó khăn, bất cập
Chiến lược phát triển giáo dục làm nền tảng cho sự nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với nền kinh tế thị trườngđịnh hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới một xã hội học tập, có khả năng hộinhập quốc tế; phải đào tạo được những con người Việt Nam có năng lực tư duyđộc lập và sáng tạo, có khả năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vấn
đề, có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp, có thể lực tốt, có bản lĩnh, trung thực,
ý thức làm chủ và tinh thần trách nhiệm công dân, gắn bó với lý tưởng độc lậpdân tộc
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã tiếp tục xác định “Đổi mới toàn diệngiáo dục và đào tạo trong đó yêu cầu dạy học phân ban và tự chọn ở cấp THPTtrên cơ sở cần làm tốt công tác hướng học, hướng nghiệp và phân luồng họcsinh THPT” vào các trường cao đẳng, đại học
Giáo dục hướng nghiệp phổ thông là một nội dung được pháp lý hóa bằngnhững qui chế, qui định, chỉ thị của nhà nước, một yếu tố quan trọng trong nộidung giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông và là yêu cầu giáo dục tất yếu
Trang 5trong nhà trường Để nâng cao chất lượng trong công tác hướng học, hướngnghiệp phân luồng cho học sinh phổ thông và trang bị tri thức nghề nghiệp, yêucầu đòi hỏi tuyển lao động của từng nghề trong thời gian học ở trường giúp các
em biết tự đánh giá một cách nghiêm túc về bản thân, xác định được chí hướng,mục đích, phương pháp học tập của mình Trên cơ sở đó sau khi tốt nghiệpTHPT, các em có một sự lựa chọn đúng đắn các ngành nghề, các trường ĐH,
CĐ phù hợp với khả năng của mình và nhu cần của xã hội để tham gia dự tuyển Đó chính là lý do để tôi chọn đề tài
“ Cần thực hiện tốt công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp trong
trường trung học phổ thông để góp phần nâng cao hiệu quả học tập và phân luồng học sinh ” nhằm đưa ra những giải pháp để trang bị kiến thức kỹ năng
cho thế hệ trẻ để chuẩn bị hành trang cho các em bước vào một xã hội côngnghiệp hiện đại hiện nay
2 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI.
Ngày nay trong xã hội bùng nổ thông tin, niềm đam mê nghiên cứu và cốgắng tìm mọi cách để việc học trở thành một hoạt động lao động, mà học sinhxác định rõ mục đích, chí hướng học tập của mình làm cho việc học thật sự say
mê, thoải mái và đa chức năng đối với người dạy và với cả người học Mỗingười có một sự nghiên cứu và tìm hiểu theo những gì mình cảm thấy tâm đắc
và đạt hiệu quả trong giảng dạy và học tập, cũng như trong quản lý Không biết
đã có ai nghiên cứu giống như tôi đã làm chưa? Nhưng tất cả những gì tôi làmđược là tự bản thân nghiên cứu, học hỏi và chiêm nghiệm thực tiễn để đúc rút rakinh nghiệm nhỏ này Cũng với mong muốn nhỏ là làm như thế nào để học sinhnhận thức và trả lời được mình học để làm, và học như thế nào để thực hiệnđược mục đích, chí hướng học tập của mình, như vậy giúp các em thấy yêuviệc học hơn và say xưa chú ý trong học tập để đạt kết quả cao nhất Bản thântôi cũng muốn đóng góp một phần nhỏ vào sự nghiệp giáo dục mà mình theođuổi khi cả nước cùng coi trọng vai trò và vị trí của giáo dục đối với sự pháttriển đi lên của đất nước, của con người trong hiện tại và cả tương lai nữa
3 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
Trang 63.2 NHIỆM VỤ
* Để thực hiện được mục đích trên cần thực hiện những nhiệm vụ sau
- Khái quát về phương pháp tư vấn hướng học, hướng nghiệp cho học sinhtrong trường THPT phải làm những gì?
- Nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo làm cho phương pháp này thêm phong phú và đadạng về cách thức trình bày để phương pháp này thực hiện đạt hiệu quả thôngqua hoạt động tư vấn hướng học, hoặc thông qua các giờ dạy hướng nghiệp chohọc sinh ở từng khối lớp trong phạm vi toàn trường
- Giúp học sinh xác định rõ mục tiêu, chí hướng, cách thức học tập của mình
4 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
- Sách giáo khoa giáo dục hướng nghiệp THPT, và những tài liệu có liên quan
5 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
5.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
Trang 7Hướng học là đưa ra lời khuyên cho học sinh chọn hướng đi phù hợp nhấtdựa trên việc khảo sát, đánh giá các yếu tố có ảnh hưởng đến quyết định lựachọn hướng đi, bao gồm: Nguyện vọng và xu hướng học tập; năng lực học tập(kết quả học tập ở lớp dưới ); các yếu tố tâm sinh lý có ảnh hưởng đến quá trìnhhọc tập cũng như lao động nghề nghiệp của bản thân học sinh sau này và nhucầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước cũng như ở địa phương Trong đómức độ năng lực được xác định qua các trắc nghiệm về tư duy: trừu tượng, kĩthuật, logic, ghi nhớ; về khả năng: sáng tạo, giải quyết vấn đề, phân tích, tổnghợp, chú ý, sức hiểu, lĩnh hội ngôn từ, xét đoán tâm lý, quan sát, tính cẩn thận
và đặc điểm tính cách… Lấy kết quả khảo sát, trắc nghiệm, đối chiếu với điềukiện và yêu cầu của mỗi hướng đi để chọn hướng đi phù hợp nhất
Các nghiên cứu trong những năm qua cho thấy đa số học sinh lựa chọnhướng học tập, định hướng nghề nghiệp chỉ theo cảm tính cá nhân và gia đìnhhoặc ảnh hưởng của bạn bè, sự lựa chọn mang đậm tính chất chủ quan, thiếutính thực tiễn và không phù hợp với xu thế phát triển kinh tế – xã hội của địaphương và đất nước Hầu hết học sinh sau khi tốt nghiệp THPT đều muốn thivào các trường đại học, coi đó là hướng duy nhất để lập thân, lập nghiệp Cảhọc sinh và cha mẹ các em đều chưa chú ý đúng mức đến điều kiện và yêu cầuphát triển kinh tế – xã hội của địa phương và đất nước, chưa đánh giá đúng nănglực của mình và nhất là khả năng tìm việc làm sau khi tốt nghiệp các trường đạihọc;
Phần lớn học sinh trung học phổ thông hiện vẫn chưa hiểu biết về ý nghĩacũng như vai trò của việc giảng dạy các môn giáo dục hướng nghiệp trongtrường và việc giảng dạy môn này cũng chưa có tác dụng định hướng nghềnghiệp cho học sinh Công tác hướng nghiệp hiện nay còn mang nặng tính hìnhthức, chưa thể hiện đúng mục tiêu và chưa chuyên nghiệp Các công tác hướngnghiệp trong nhà trường phổ thông hiện tại chưa thực sự phong phú và được tổchức thường xuyên Các em tự tìm hiểu nghề thì có rất ít sách báo, ít thời gianrỗi Các trường phổ thông không có phòng tư vấn nghề cho học sinh Các thông
Trang 8tin về nghề mà học sinh thu nhận được khi chọn nghề phần lớn từ các kênhngoài nhà trường;
Để khắc phục những nhược điểm trên cần phải tiến hành tư vấn hướnghọc , hướng nghiệp cho học sinh thông qua việc dạy hướng nghiệp phổ thôngnhằm tư vấn, giúp cho học sinh lựa chọn ngành học và nghề nghiệp một cáchkhoa học Điều này có tầm quan trọng đặc biệt đối với từng học sinh và toàn xãhội, giúp cho các em lựa chọn nghề nghiệp vừa phù hợp giữa nguyện vọng họctập, với phẩm chất, năng lực học tập của học sinh, với yêu cầu của xã hội, củađịa phương, xu hướng phát triển của đất nước, của thời đại là vấn đề cấp báchhiện nay cần được giải quyết;
Trường THPT Nguyễn Khuyến đã đưa công tác hướng học, hướng nghiệpđến với học sinh ở tất cả các khối học nhằm giúp học sinh lựa chọn nghềnghiệp một cách khoa học Điều này có tầm quan trọng đặc biệt đối với từnghọc sinh trong nhà trường và toàn xã hội Nếu tư vấn hướng học, hướng nghiệptốt sẽ góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THPT ,giảm áp lực về tâm lý, về tổ chức trong các kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng,hạn chế bớt sự mất cân đối về đào tạo, góp phần giúp học sinh lựa chọn đúngnghề phù hợp;
Hướng học, hướng nghiệp cho học sinh phổ thông là một hệ thống cácbiện pháp giáo dục của Gia đình, Nhà trường và Xã hội Trong đó nhà trườngđóng vai trò chủ đạo nhằm hướng dẫn và chuẩn bị cho thế hệ trẻ về tư tưởng,tâm lí, ý thức, kĩ năng để họ lựa chọn và đi vào lao động ở các ngành nghề mà
xã hội đang cần đồng thời phù hợp với hứng thú và năng lực cá nhân, đánh giátoàn bộ năng lực thể chất và trí tuệ của thanh niên , đối chiếu các năng lực đóvới những yêu cầu do nghề hay nhóm nghề đặt ra đối với người lao động, cócân nhắc đến nhu cầu nhân lực của địa phương và xã hội, rồi trên cơ sở đó cho
họ những lời khuyên về chọn nghề có căn cứ khoa học, loại bỏ những trườnghợp may rủi, thiếu chín chắn trong khi chọn nghề, hạn chế tình trạng học sinhkhông có hứng thú trong học tập không hiểu mục đích học dẫn đến tình trạnghọc không hiệu quả hoặc bỏ học giữa chừng
Trang 95.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
Đề tài sử dụng nhiều phương pháp trong đó chủ yếu là: phương pháptrình bày để hiểu hơn về cơ sở và bản chất của đề tài, phương pháp logic kếthợp với lịch sử, phân tích gắn liền với tổng hợp lí giải cho nội dung đề tài.Ngoài ra phải sử dụng phương pháp đối chiếu so sánh, minh họa để thấy đượckết quả trong thực tiễn,… để hiểu rõ hơn về đề tài nghiên cứu này
6 Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI.
Góp phần khẳng định sự cần thiết khách quan phải nghiên cứu và vậndụng những gì nghiên cứu được vào quá trình giảng dạy và quản lý
Đề tài nghiên cứu đảm bảo tính giáo dục và tính sư phạm với các đốitượng Kể cả học sinh và người sử dụng đề tài
Góp một phần nhỏ vào công cuộc đổi mới của giáo dục
7 BỐ CỤC Bao gồm:
- Phần mở đầu - Kết luận
- Hoàn cảnh nghiên cứu đề tài - Mục lục
- Thực trạng của đề tài - Tài liệu tham khảo
- Giải pháp và biện pháp thực hiện
2 KHÓ KHĂN.
Qua nghiên cứu trong những năm qua cho thấy đa số học sinh lựa chọn
hướng học tập, định hướng nghề nghiệp chỉ theo cảm tính cá nhân và gia đìnhhoặc ảnh hưởng của bạn bè, sự lựa chọn mang đậm tính chất chủ quan, thiếu
Trang 10tính thực tiễn và không phù hợp với xu thế phát triển kinh tế – xã hội của địaphương và đất nước Phần lớn học sinh trung học phổ thông hiện vẫn chưa hiểubiết về ý nghĩa cũng như vai trò của việc học môn giáo dục hướng nghiệptrong trường Chưa có tác dụng cao trong việc định hướng nghề nghiệp cho họcsinh Công tác hướng nghiệp hiện nay còn mang nặng tính hình thức, chưa thểhiện đúng mục tiêu và chưa chuyên nghiệp Các công tác hướng nghiệp trongnhà trường phổ thông hiện tại chưa thực sự phong phú và được tổ chức thườngxuyên Do vậy các em rất lúng túng trong việc lựa chọn nghề, chọn trường ĐH,
CĐ để tham gia tuyển sinh Giáo dục hướng nghiệp tuy chính thức được đưavào nhà trường nhưng gần như thả nổi, thiếu cơ sở vật chất, thiếu cán bộ tư vấn
và chưa được quan tâm đúng mức
em những lời khuyên về chọn nghề có căn cứ khoa học và loại bỏ những trườnghợp may rủi, thiếu chín chắc trong khi chọn nghề;
Mục đích của công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp là giúp cho các
em “ Tìm ra mình” từ những nhân tố khách quan và chủ quan khi chọn nghề,đồng thời tạo điều kiện để các em phát huy cao độ sở trường của mình trong
Trang 11thời gian học tập cũng như bước đường phấn đấu hoạt động nghề nghiệp trongtương lai.
II CÁC GIẢI PHÁP TRỌNG TÂM TRONG HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG HỌC, GDHN Ở CÁC TRƯỜNG THPT
1.2 Giải pháp 1 : ĐỔI MỚI NHẬN THỨC VỀ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG HỌC, HƯỚNG NGHIỆP.
a Phải hiểu Học sinh đang cần gì ở nhà trường và gia đình?
HS đang cần một hướng đi phù hợp với năng lực sau tốt nghiệp THPT để hòa nhập với cuộc sống, với thị trường lao động vốn phong phú và phức tạp hiện nay HS cần những định hướng, những tư vấn hợp lý của thầy cô giáo và gia đình để không lúng túng trong việc chọn trường, chọn ngành, chọn nghề phùhợp Nói một cách khác: sau tốt nghiệp THPT, các em chọn được nghề gì, chọn tham gia tuyển sinh vào trường nào để tiếp tục có nhiều thuận lợi học cao hơn
b Hướng học, hướng nghiệp ở trường THPT phải hướng đến những mục tiêu nào?
- Thứ nhất: Phải hướng đến nguyên tắc: Không có người bất tài, chỉ có những
người không tìm ra đúng sở trường của mình, công tác giáo dục hướng nghiệp
là một quá trình tư vấn, định hướng cho học sinh lựa chọn nghành nghề thích ứng với sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và đất nước
- Thứ hai: Mỗi trường phải xác định được tiêu chí phân luồng HS lớp 12 sau
tốt nghiệp THPT: Ví dụ, chỉ tiêu phấn đấu của Trường Nghuyễn Khuyến năm học 2014-2015 phấn đấu đạt khoảng 95% trong tổng số HS tốt nghiệp THPT được đào tạo nghề ở các bậc ĐH-CĐ, THCN 05% HS theo nghề truyền thống, nghề PT hoặc vừa làm vừa học
- Thứ ba: Phải hướng đến yêu cầu: Công tác hướng học, hướng nghiệp phải
được thực hiện đồng bộ qua dạy học các môn văn hóa, qua hoạt động hướng nghiệp và hoạt động ngoại khóa để giúp HS biết lựa chọn hướng học tập và nghề nghiệp tương lai một cách có ý thức, đặc biệt là hướng phân hóa, phân bantrong dạy học giúp HS tự hướng nghiệp cho bản thân trong quá trình học
- Thứ tư : Phải xây dựng được kế hoạch hướng nghiệp và kế hoạch tư vấn
Trang 12hướng học, hướng nghiệp cho HS lớp 12: Mỗi năm học có một kế hoạch, mục tiêu khác nhau phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của HS và quá trình phát triển trong nhận thức về nghề của các em và yêu cầu đòi hỏi của đất nước, của xã hội Phải coi đó là một trong những nhiệm vụ trong năm học của nhà trường phải thực hiện
2.2 Giải pháp 2: THỰC HIỆN HIỆU QUẢ CÁC BÀI HỌC THEO CHỦ
ĐỀ CỦA HOẠT ĐỘNG GDHN TRONG CHƯƠNG TRÌNH THPT.
a Tổ chức các bài học về hoạt động GDHN như thế nào để có hiệu quả?
- Đổi mới tư duy tổ chức các nội dung hoạt động GDHN: Cấu trúc các nhómbài GDHN bậc THPT như sau:
+ Lớp 10, có 03 nhóm bài theo các chủ đề thuộc kiến thức chung về các nghề
cụ thể thuộc các chủ đề : Chủ đề “Tìm hiểu một số nghề thuộc lĩnh vực nông lâm ngư nghiệp”, chủ đề “ Tìm hiểu một số cơ sở SX công nghiệp hoặc nông nghiệp”, chủ đề “Tìm hiểu một số nghề thuộc nghành XD”
+ Lớp 11, có 02 nhóm bài thuộc các chủ đề của kiến thức chung, 01 nhóm bài thuộc các chủ đề của các nhóm ngành - nghề cụ thể (Chủ đề: “Tìm hiểu một
số nghề thuộc lĩnh vực kinh doanh dịch vụ”, chủ đề “Giao lưu với gương mặt vượt khó, điển hình về Sx kinh doanh”, chủ đề “Tìm hiểu thực tế một số trườngđại học cao đẳng và một trường TCCN tại địa phương” )
+ Lớp 12 tập trung vào các hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo các chủ đề (01 nhóm chủ đề thuộc kiến thức chung giúp HS tự hướng nghiệp, 01 nhóm chủ đề về hoạt động tìm hiểu hệ thống các cơ sở tuyển chọn nghề) Các nhóm chủ đề còn lại thuộc chủ đề tham quan, giao lưu nghề nghiệp(cho nên cần có phương hướng tổ chức các nội dung hoạt động GDHN phù hợp:
+ Những nhóm bài thuộc kiến thức chung: GV thiết kế các hoạt động
và tổ chức HS tìm hiểu theo đơn vị lớp Những nhóm bài thuộc các nhóm ngành
- nghề cụ thể: mỗi nhóm HS tự tìm hiểu theo xu hướng nhóm nghề, GV đóng vai trò cố vấn, trợ giúp cho các nhóm
Trang 13+ Giao nhiệm vụ cho các nhóm học sinh tự tìm kiếm thông tin nghề nghiệp ở nhà (qua sách báo và các thông tin tuyển sinh, qua cha mẹ, qua mạng Internet … phù hợp với bảng mô tả nghề).
Chẳng hạn, trong 03 tiết GDHN/tháng 03 của học sinh khối 12, có thể
bố trí GV chủ nhiệm các lớp thực hiện 02 tiết, Ban hướng nghiệp trường thực
hiện 01 tiết Ví dụ, chủ đề "Tìm hiểu một số nghề thuộc các ngành Y và Dược"
(chương trình lớp 12), để hướng dẫn, giảng dạy hiệu quả của chủ đề này : GV cần thực hiện các bước tiếp cận nội dung sau:
+ Phân tích mục tiêu, yêu cầu bài học ở các phương diện: đối tượng lao động, đặc điểm, yêu cầu, tiêu chí học cần đạt, điều kiện làm việc, cơ hội tìmkiếm việc làm, các chống chỉ định về y học của các nghề thuộc ngành Y và Dược; tìm hiểu trong lớp , trong trường có bao nhiêu HS theo nghề Y, dược… những HS không có xu hướng về các nghề thuộc ngành này thì chuyển sang tìmhiểu chủ đề khác
+ Yêu cầu HS chuẩn bị tài liệu (phôtô sách GV, thu thập thông tin liênquan), giao nhiệm vụ cho các nhóm làm việc ở nhà (sử dụng phương pháp điều tra, nghiên cứu thu thập thông tin; phương pháp thảo luận và học theo nhóm) + Đến lớp GV tổ chức cho các nhóm thuyết trình, bổ sung … tổ chức các hoạt động dạng cemina, các phương pháp hoạt động xử lý tình huống hướngnghiệp như phương pháp tổ chức trò chơi, đóng vai, diễn kịch hoặc trò chuyện với các chuyên gia (bác sĩ, dược sĩ Ví dụ phỏng vấn bác sĩ : Muốn trở thành bác sĩ những điều kiện về năng lực cần phải có là gì? , Những nhân cách, phẩmchất, tác phong, thói quen nào cần phải có của người bác sĩ? Những khuyệt tật, hạn chế nào của con người không được đón nhận vào nghành Y… ), hoặc tham quan cơ sở y tế … để giúp HS làm quen với thực tế Qua đó để học sinh nhận thức được muốn vào nghành Y mình phải học tập như thế nào? Phải thay đổi,
bổ sung, rèn luyện nhân cách, phẩm chất đạo đức như thế nào ? …
Tất cả các phương pháp trên đều phải chứa đựng tình huống hướng nghiệp có vấn đề và được chuyển hóa thành tình huống học tập, kích thích đượchứng thú tìm hiểu nghề, học tập cho HS,