Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình trƣờng học mới ( VNEN)

Nhà trường đã tạo được sự gắn kết chặt chẽ với phụ huynh và cộng đồng nhằm phát huy vai trò tích cực của phụ huynh và cộng đồng tham gia cùng nhà trường trong hoạt động giáo dục học sinh

Thông tin chung về sáng kiến

1 Tên sáng kiến :

“ Hiệu trưởng với cụng tỏc quản lý dạy học theo mụ hỡnh trường học mới ( VNEN)”

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực Quản lớ giáo dục Tiểu học

3 Thời gian áp dụng sáng kiến

Nơi làm việc: Tr-ờng Tiểu học A Trực Đại

Địa chỉ liên hệ: Tr-ờng Tiểu học A Trực Đại

Điện thoại: 0982348 212

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến

Tên đơn vị: Tr-ờng Tiểu học A Trực Đại

Địa chỉ: Trực Đại - Trực Ninh - Nam Định

Điện thoại: 0350 3 884 113

I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

1 Điều kiện tạo ra sáng kiến

Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước

Hội nghị lần thứ 7 Ban chấp hành TW Đảng khoá 7 đã chỉ rõ: “Trong công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, những chính sách, giải pháp đúng trong phát triển giáo dục và đào tạo phải hướng tới hình thành một nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá trong thời đại ngày nay Đó là một nguồn nhân lực bao gồm những người có đức, có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, làm việc quên mình vì nền độc lập và sự phồn vinh của Tổ quốc, được chuẩn bị tốt kiến thức văn hoá, được đào tạo thành thạo về kĩ năng nghề nghiệp, về năng lực quản lí sản xuất kinh doanh, điều hành vĩ mô kinh tế và toàn xã hội, có trình độ khoa học kĩ thuật vươn lên ngang tầm thế giới”

Tại hội nghị lần thứ II BCH Trung ương Đảng khoá VIII đã khẳng định:” Đổi mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục và Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học”

Thông báo số 209-TB/HU ngày 04/8/2014 của huyện ủy Trực Ninh về việc lãnh đạo, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện năm học 2014-2015, tập trung chỉ đạo, lãnh đạo triển khai thực hiện chương trình hành động thực hiện nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa (XI) về “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế” Cùng với sự phát triển khoa học kỹ thuật của thế giới đang biến động từng giờ, từng phút đòi hỏi công tác giáo dục phải tích cực biến đổi, trong đó việc đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp dạy học là tất yếu Yêu cầu cần những phương pháp góp phần rất tích cực để họat động quản lý giáo dục để giảm được công sức, nâng cao hiệu quả quản lý và giảng dạy, tiết kiệm được nhiều thời gian, bảo đảm sự chính xác cao trong mọi họat động

Quản lý hoạt động dạy học được xem là hoạt động trọng tâm trong quản lý trường

học, vì dạy và học thực hiện theo chương trình, kế hoạch đã được xác định và diễn ra trong suốt năm học Tiếp tục đổi mới sự nghiệp GD&ĐT theo nghị quyết TW Đảng, cho nên việc quản lý dạy học càng trở nên quan trọng Từ đó cho thấy vai trò của BGH trong việc quản lý hoạt động dạy học theo mục tiêu đào tạo là rất quan trọng

2 Hoàn cảnh tạo ra sáng kiến

Thực tế giáo dục nói chung và dạy học nói riêng của nước ta hiện nay còn nhiều biểu hiện hạn chế, thậm chí còn lạc hậu trước những yêu cầu của nền kinh tế xã hội đang đổi mới và yêu cầu phát triển của đất nước Vì vậy quản lý hoạt động dạy học là nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học để thực hiện chiến lược con người - nhân tố quyết định sự phát triển xã hội là bức thiết, là quan trọng

Năm học 2014-2015, Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục triển khai thí điểm Mô hình trường học mới Việt Nam(VNEN) Sở Giáo dục và Đào tạo Nam Định, Phòng

Giáo dục và Đào tạo Trực Ninh đã triển khai tới các trường trong huyện, trong Tỉnh nhằm thực hiện chủ trương đổi mới về phương pháp dạy, đổi mới về phương pháp học, đổi mới vè phương pháp đánh giá học sinh, đổi mới tổ chức lớp học Sau khi được tập huấn và nghiên cứu các văn bản hướng dẫn thực hiện mô hình trường học mới Việt Nam, trường Tiểu học A Trực Đại chúng tôi là 1/7 trường tiểu học của Huyện Trực Ninh đã tổ chức thực hiện Song đây là quá trình thực nghiệm nên bước đầu triển khai chúng tôi gặp không ít những khó khăn, vướng mắc về tài liệu, phân phối chương trình,

về phương pháp và hình thức dạy học và cả về nhận thức của cha mẹ học sinh.v.v

Mặc dù vậy, chúng tôi đã từng bước khắc phục và đã đạt được những kết quả bước đầu khả quan: Học sinh mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích cực hơn trong học tập và tham gia các hoạt động Không khí học tập trong lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện Là Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo và tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới VNEN sau một năm triển khai thực hiện tôi đã đúc rút kinh nghiệm thực

tiễn và chọn đề tài “ Hiệu trưởng với công tác quản lý dạy học theo mô hình trường học mới ( VNEN) tại trường Tiểu học”

II.MÔ TẢ GIẢI PHÁP KĨ THUẬT

1.Mô tả giải pháp kĩ thuật trước khi tạo ra sáng kiến (diễn ra trong thực tiễn, trong công tác giảng dạy, giáo dục)

a.Thuận lợi:

Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi mới các

hoạt động giáo dục, đủ các điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực hiện việc làm đổi mới của nhà trường

Hiệu trưởng có trình độ Đại học, đã qua các lớp bồi dưỡng tin học văn phòng

và tin học quản lý, đã qua các lớp bồi dưỡng quản lý giáo dục của Tỉnh, chương trình hợp tác giáo dục Việt Nam - Singapore

Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống chuẩn mực, có trách nhiệm với công việc, số cán bộ giáo viên trẻ chiếm 75%

Nhà trường đã chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tại tổ, trường Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát hiện kiến thức, kĩ năng mới thông qua quá trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên chỉ hỗ trợ và hướng dẫn học sinh khi cần thiết

Nhà trường đã tạo được sự gắn kết chặt chẽ với phụ huynh và cộng đồng nhằm phát huy vai trò tích cực của phụ huynh và cộng đồng tham gia cùng nhà trường trong hoạt động giáo dục học sinh với các hình thức hoạt động phù hợp với việc tổ chức dạy học theo mô hình trường tiểu học mới VNEN

b.Khó khăn:

Diện tích phòng học thiết kế theo cách học truyền thống nên quá nhỏ (lại có thên bục giảng chiểm dụng không gian) Diện tích phòng học ở trường là 48m2, trong đó còn trang bị tủ đựng sách vở, đồ dùng dạy học do vậy không đảm bảo không gian thoáng đãng cho việc tổ chức các hoạt động trên lớp

Trong mỗi bài dạy có nhiều hoạt động của học sinh cần phải giải quyết để lĩnh

hội kiến thức; do vậy các phương tiện giúp học sinh hoạt động như: ĐDDH (Tranh ảnh, phiếu bài tập ) giáo viên cần phải chuẩn bị trước; trong khi không có phương

tiện in ấn, in ấn bên ngoài rất tốn kém

Đối với học sinh lớp 2, giáo viên rất vất vả vì phải hướng dẫn, theo dõi, giúp

đỡ, kiểm tra nhiều lượt trong từng hoạt động học tập, vì các em đọc, viết chưa thật tốt để đáp ứng yêu cầu của chương trình VNEN

Kỹ năng điều hành của nhóm trưởng, đặc biết đối với khối lớp 2 chưa quen, chưa tốt; học sinh thao tác chậm Hầu hết học sinh chưa mạnh dạn, còn rụt rè, nhút nhát; nhiều học sinh chưa biết hợp tác trong học tập, nên rất tốn thời gian của giáo

viên trên lớp để rèn luyện kỹ năng này cho học sinh Học sinh vùng nông thôn giao tiếp còn nhiều hạn chế

Thời gian đầu không có phân phối chương trình cụ thể nên GV còn lúng túng khi dạy Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cục một cách đột ngột, nên không khỏi gây cho GV, HS và phụ huynh tâm lý hoang mang sợ học sinh không tiếp thu được kiến thức bài học, nhất là đối tượng học sinh trung bình, yếu Kinh phí để thực hiện chương trình chưa kịp thời, đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình mới chưa có

Mô hình học nhóm suốt trong buổi học, tạo cho một bộ phận học sinh có cơ hội nói chuyện riêng và ỷ lại vào người khác

Trước khi có Thực nghiệm giáo dục theo mô hình mới (VNEN), một số giáo viên đã quen với phương pháp dạy học truyền thống nên trong quá trình tổ chức hoạt động học cho học sinh còn truyền thụ và giảng giải nhiều.Việc hướng dẫn học sinh làm và sử dụng các công cụ học tập trong lớp đôi khi còn hình thức Một số giáo viên tổ chức lớp học còn rập khuôn, ít sáng tạo Một số học sinh kỹ năng giao tiếp hạn chế, rụt rè Một số nhóm trưởng kỹ năng điều hành chỉ đạo nhóm chưa tốt Một

số cha mẹ học sinh chưa quan tâm, đôn đốc con em học tập Ý thức hợp tác với nhà trường chưa cao

2 Mô tả giải pháp kĩ thuật sau khi có sáng kiến ( Tính sáng tạo, khoa học, các phương pháp tiến hành mới mẻ, độc đáo đã đem lại hiệu quả)

Như ta đã biết việc dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) thì ngay từ

đầu năm học, người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch và đề ra những giải pháp

cụ thể trong công tác quản lý nhằm khắc phục những khó khăn khi thực hiện việc dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) cũng như thực tế trong quá trình giáo viên giảng dạy, tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên theo tập huấn các chuyên đề dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) do Bộ giáo dục, sở giáo dục tổ chức

Phân công giáo viên theo tình hình thực tế của trường và chú ý đến việc phân công giáo viên giảng dạy theo mô hình trường học mới (VNEN): Tham khảo ý kiến trong Hội đồng trường, tổ chuyên môn và thống nhất trong Ban giám hiệu phân công giáo viên theo đúng trình độ chuyên môn, sở trường của giáo viên nhằm tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả năng của mình trong công tác giảng dạy

Chỉ đạo Phó hiệu trưởng trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn: Lập kế hoạch tập huấn công tác dạy học theo mô hình trường Tiểu học mới VNEN, lên kế hoạch thực hiện chuyên đề, kiểm tra giáo viên, kiểm tra chuyên đề, thường xuyên thăm lớp dự giờ… giúp đỡ kịp thời những khó khăn vướng mắc của giáo viên

Chỉ đạo công tác thư viện: chỉ đạo cán bộ thư viện trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo và những tài liệu chuyên môn cần thiết cho công tác giảng dạy nhất là việc dạy theo hướng chuyên sâu

Chỉ đạo công tác thiết bị: chỉ đạo cán bộ thiết bị trang bị đầy đủ cũng như bổ sung trang thiết bị, phương tiện dạy học, ĐDDH, trang bị phòng máy chiếu ứng dụng công nghệ thông tin cố định… nhằm hỗ trợ tốt công tác dạy và học Thông tin, tuyên truyền sâu rộng tới Chính quyền và nhân dân địa phương, tới phụ huynh học sinh, chia sẻ với phụ huynh những điều họ còn băn khoăn trong việc giảng dạy theo

mô hình trường học mới (VNEN) của ngành giáo dục nhất là vào buổi họp phụ huynh đầu năm học để từ đó họ sẽ hỗ trợ nhà trường nhiệt tình hơn

Hướng dẫn giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm cần nắm bắt hoàn cảnh của từng học sinh, giúp Cha mẹ học sinh hiểu rõ tầm quan trọng và mục đích của việc giảng dạy theo mô hình trường tiểu học mới VNEN và làm tốt công tác chủ nhiệm đối với lớp được phân công chủ nhiệm Đồng thời thường xuyên liên hệ trực tiếp với giáo viên bộ môn để nắm bắt kịp thời tình hình học tập và hạnh kiểm của từng học sinh nhằm có hướng rèn luyện, uốn nắn kịp thời

Nâng cao chất lượng tay nghề giáo viên: Thường xuyên thăm lớp dự giờ, kiểm tra giáo viên; tổ chức chuyên đề dạy học theo mô hình trường tiểu học mới VNEN

từ khối 2 đến khối 4 cũng như các tiết thao giảng tại trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham dự đầy đủ những chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức để giáo viên có dịp học tập và chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau… từ đó giúp GV không còn lúng túng trong việc dạy học theo mô hình trường tiểu học mới VNEN

Thường xuyên bồi dưỡng trong ý thức GV, GV tiểu học là GV được đào tạo dạy toàn cấp Do đó, dù được phân công giảng dạy một môn hay một số môn nhưng

GV vẫn không ngừng nghiên cứu chương trình khối khác, những môn học khác để tích hợp trong việc giảng dạy những môn mình đảm trách nhằm đạt kết quả cao nhất, cũng như khi được phân công giảng dạy khối khác hay môn học khác vẫn đảm bảo giảng dạy tốt mô hình trường tiểu học mới VNEN

Nâng cao nhận thức giáo viên trong việc dạy theo mô hình trường tiểu học mới VNEN: ý thức trong việc dạy tốt phân môn mình đảm trách và làm tốt công tác giáo dục phẩm chất, năng lực cho học sinh trong những lớp mà mình giảng dạy theo phương châm “mỗi giáo viên bộ môn cũng là một giáo viên chủ nhiệm”

Nhà trường hiện nay đã triển khai mô hình trường học mới (VNEN) Vì vậy trường sẽ được đổi mới, sẽ tạo ra những hình thức và phương pháp hoạt động đem lại một chất lượng dạy học mới Cung cấp các điều kiện, những yếu tố kỹ thuật mới cho giáo viên phát triển hoạt động nghề nghiệp của mình Trong môi trường mới năng lực của GV sẽ được nhân lên nhiều lần, song trong môi trường đó cũng đòi hỏi

GV phải cố gắng cao, phải có những kiến thức và kỹ năng mới

III NỘI DUNG, KẾ HOẠCH, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

b Đối với Học sinh:

Tự giác, Tự quản

Tự học, Tự đánh giá

Tự trọng, Tự tin

c Đối với Giáo viên :

- Tự bồi dưỡng (chủ yếu ở cơ sở)

- Theo dõi, hướng dẫn HS (khi cần thiết)

- Thiết kế các hoạt động học tập theo các môđun;

- Cung cấp kiến thức kết hợp hướng dẫn phương pháp học và phương pháp tư duy;

- Nội dung học lồng ghép qui trình học;

- Dùng chung ( 3 trong 1) và sử dụng nhiều năm

BAN SỨC KHỎE

VỆ SINH

BAN VĂN NGHỆ TDTT

BAN THƯ VIỆN

BAN QUYỀN LỢI HỌC SINH

VỞ SẠCH, BÀI GIẢI HAY

BẢN ĐỒ CỘNG ĐỒNG GIỚI THIỆU ĐẶC ĐIỂM VĂN HÓA SẢN VẬT ĐỊA PHƯƠNG SẢN PHẨM CÁC EM LÀM

Trong tài liệu hướng dẫn học, ở mỗi bài học, các hoạt động học tập đều được chỉ dẫn cụ thể và chi tiết Trong mỗi phòng học của

dự án VNEN đều treo 10 bước học tập

* Xác định trình độ đạt được về học tập các môn học và năng lực của học sinh,

* Giúp học sinh điều chỉnh cách học tập và rèn luyện

* Giúp giáo viên điều chỉnh cách dạy, cách tổ chức giáo dục cho phù hợp

3.4 Đánh giá năng lực học sinh

* “Năng lực là khả năng cá nhân đáp ứng các yêu cầu phức hợp và thực hiện thành công nhiệm vụ trong một bối cảnh cụ thể” ( OECD-2002)

* Gồm: Năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác và năng lực giao tiếp-quan hệ xã hội

* Dạy học hiện đại chuyển từ “tập trung vào kiến thức” sang “tập trung vào năng lực”

3.5 Đánh giá quá trình học tập của học sinh

- Đánh giá sự tiến bộ của học sinh qua các hoạt động học tập nhằm duy trì sự tiến

- Tự đánh giá thường đi liền với đánh giá đồng đẳng Tức là các học sinh trong

cùng một nhóm, một lớp sẽ đánh giá lẫn nhau

B KẾ HOẠCH TỪNG THÁNG:

Tháng 7 năm 2014:

Tham gia tập huấn cấp tỉnh

- Chuẩn bị các điều kiện phục vụ cho dạy học

Tháng 8 năm 2014:

- Tham gia tập huấn cấp huyện Tổ chức tập huấn cấp trường

- Tuyên truyền rộng rãi tới cha mẹ học sinh và cộng đồng về việc thực hiện dạy học theo mô hình VNEN

- Tiếp tục chuẩn bị các điều kiện phục vụ cho dạy và học Xây dựng các nền nếp học tập, trang trí lớp học

- Triển khai bầu Hội đồng tự quản, cử nhóm trưởng xây dựng nội quy lớp học Tập huấn cho Hội đồng tự quản nhà trường

- Thực học chương trình VNEN từ 15/8/2014

Tháng 9 năm 2014:

- Tiếp tục xây dựng các nền nếp, trang trí lớp học, tập huấn cho Hội đồng tự quản nhà trường

- Xây dựng kế hoạch thực hiện mô hình VNEN cấp trường

- Xây dựng phân phối chương trình và thời khóa biểu các lớp học VNEN

- Thành lập tổ cốt cán bồi dưỡng Cán bộ quản lý, giáo viên của tổ tham gia VNEN

- Thăm và kiểm tra việc thực hiện của tổ 2 + 3 + 4

Tháng 10 năm 2014:

- Tham gia hội thảo cấp trường

- Áp dụng tích cực đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong việc thực hiện dạy học theo

mô hình VNEN Tổ chức cho giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường

- Hoàn thiện trang trí lớp học, tiếp tục xây dựng nền nếp dạy và học

- Tiếp tục thăm và kiểm tra mô hình VNEN của tổ 2 + 3 + 4

- Kiểm tra, đánh giá, sơ kết các hoạt động sau 05 tháng thực hiện mô hình VNEN (tổ chức tại trường )

Tháng 1+2 năm 2015:

- Tiếp tục bồi dưỡng phương pháp dạy học theo mô hình VNEN

- Tổ chức thi chấm lớp có cảnh quan đẹp, hấp dẫn, tổ chức học tập theo đúng

mô hình VNEN

Tháng 3+4 năm 2015:

- Tiếp tục nghiệm thu việc triển khai thực hiện các hoạt động mô hình VNEN

Tháng 5 năm 2015:

- Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh cuối năm học

- Tổng kết 01 năm thực hiện mô hình VNEN (tổ chức tại trường )

C BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1 Đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền:

Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường tổ chức cuộc họp mời lãnh đạo Đảng ủy, Ủy ban nhân dân, Đại diện các tổ chức đoàn thể trong xã, Lãnh đạo các xóm, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường Tại cuộc họp này Hiệu trưởng nhà trường đã giới thiệu rõ các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục, của Sở và Phòng Giáo dục và Đào tạo về mô hình trường Tiểu học mới Việt Nam(VNEN) và kế hoạch tổ chức thực hiện của nhà trường để tranh thủ ý kiến chỉ đạo của cấp ủy và chính quyền địa phương, đồng thời tuyên truyền sâu rộng đến các lực lượng xã hội Hàng tháng, Hiệu trưởng nhà trường luôn tham mưu với cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương để

họ đưa vào nghị quyết và chỉ đạo các ban ngành, đoàn thể phối hợp thực hiện Nhà trường kết hợp với ban đại diện hội cha mẹ học sinh để phối hợp giáo dục, xây dựng

cơ sở vật chất, trang trí lớp học, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh để đảm bảo môi trường học tập “ Xanh-Sạch-Đẹp-An toàn và thân thiện” Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo Cán bộ, giáo viên tuyên truyền đến tận các bậc cha mẹ học sinhđể họ nhận thức đúng đắn về vai trò trách nhiệm của mình trong nhà trường, giúp phụ huynh thấy được những lợi ích mà mô hình trường học mới sẽ mang lại cho con em họ để họ đồng tình ủng hộ Chỉ đạo giáo viên mời cha mẹ học sinh đến tham gia vào các hoạt động của nhà trường, của lớp như: Bầu hội đồng tự quản; Xây dựng nội quy lớp học; Sơ kết; Tổng kết; Kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam Đồng thời chỉ đạo Liên Đội tuyên truyền trên bảng tin; Phát thanh măng non tuyên truyền các thành tích và hoạt động

nổi bật của nhà trường trong việc thực hiện mô hình trường Tiểu học mới

Tổ chức cuộc họp với các tổ chức đoàn thể và giáo viên trong nhà trường để quán triệt chủ trương và các công văn hướng dẫn thực hiện, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên

Với cách làm trên, trường chúng tôi đã nhận được sự quan tâm giúp đỡ của Đảng

Ủy, chính quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể, của hội cha mẹ học sinh về việc tăng cường cơ sở vật chất, chuyển đổi 100% bàn 2 chỗ và ghế 1 chỗ ngồi theo đúng quy định của Bộ GD và Bộ Y tế ban hành, trang trí lớp học theo hướng VNEN; mua sắm sách vở đồ dùng học tập cho con em họ Cộng đồng cũng đã hỗ trợ chúng tôi rất nhiều trong việc hưỡng dẫn học sinh học tập ở nhà, đặc biệt là hoạt động ứng dụng

2 Tổ chức tập huấn cơ bản cho giáo viên, đẩy mạnh ý thức tự học tự bồi dƣỡng

Việc tập huấn cho giáo viên là một việc làm hết sức cần thiết Đầu năm học mới, Ban lãnh đạo nhà trường đã tổ chức cho giáo viên từ lớp 2 đến lớp 4 tham gia lớp tập huấn tại Sở Giáo dục Tỉnh Nam Định, giáo viên dạy các môn chuyên tham gia tập huấn tại Phòng Giáo dục về trường nhà trường tổ chức tập huấn cho tất cả giáo viên trong trường Việc tập huấn tại trườngđược thực hiện một cách đầy đủ, nghiêm túc, lớp tập huấn được trang bị đầy đủ tài liệu và đồ dùng phục vụ cho việc học, lớp được chia thành các nhóm nhỏ để giáo viên được trao đổi, chia sẻ, bàn bạc về tài liệu hướng dẫn học sinh, về phương pháp giảng dạy, về hình thức tổ chức lớp học và đưa ra những khó khăn, trở ngại để cùng nhau tìm giải pháp khắc phục Giảng viên tập huấn phải tổ chức cho các học viên tự nghiên cứu, trao đổi, bàn bạc để cùng nhau tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc chứ không được thuyết trình, giảng giải Hiệu trưởng phải theo dõi, đánh giá sát đúng ý thức và kết quả tập huấn của giáo viên Việc tổ chức tập huấn đã giúp cho giáo viên có được những nhận thức cơ bản, những kiến thức cần thiết về mô hình trường học mới để vận dụng trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh

Bên cạnh đó, nhà trường đã làm tốt công tác bồi dưỡng giáo vieenthoong qua dự giờ, thăm lớp và các buổi sinh hoạt chuyên đề Chỉ đạo các tổ trưởng chuyên moonvaf những giáo viên có năng lực trong khối tăng cường dự giờ, giúp đỡ những giáo vieencos năng lực giảng dạy còn hạn chế, những giáo viên mới về trường Đồng thời động viên khuyến khích họ tích cực hơn trong công tác tụ học, tự rèn Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn ở trường hay sinh hoạt huyên môn theo cụm trường người chủ trì đã tạo điều kiện để họ được bày tỏ ý kiến và những băn khoăn, trăn trở của mìnhđể được giải

đáp Với cách làm trên, trường đã bồi dưỡng được một đội ngũ giáo viên có năng lực giảng dạy vững vàng Tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng sử dụng máy tính, tự giác, chủ động tham gia tìm hiểu thông tin trên mạng để đưa vào bài giảng và tự học, tự bồi dưỡng, bổ sung kịp thời những điểm còn yếu trong quá trình thực hiện việc triển khai theo mô hình mới (VNEN) làm đổi mới phương pháp, hình thức giảng dạy

3 Chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt đổi mới hoạt động sư phạm để tiếp cận với

mô hình trường tiểu học mới VNEN

Để thực hiện thành công mô hình trường tiểu học mới VNENhơn ai hết bản thân người giáo viên phải thực sự có mong muốn tạo ra những thay đổi, tập trung chú ý vào những thay đổi về chiến lược giảng dạy, yêu thương học sinh và tin tưởng rằng tất cả học sinh đều có tiềm năng thành công nếu được trang bị những kĩ thuật học tập đa dạng, vì lẽ đó tôi đã chỉ đạo giáo viên mạnh dạn tập trung đổi mới các hoạt động sư phạm của mình như:

* Chỉ đạo đổi mới hình thức tổ chức dạy học:

- Tổ chức dạy học theo hường lấy học sinh làm trung tâm, do vậy việc bố trí học sinh/lớp đảm bảo tỉ lệ bình quân 32 học sinh/lớp Học 02 buổi/ngày (9 - 10 buổi/tuần) Mỗi lớp 1 phòng học độc lập với đầy đủ trang thiết bị cần thiết

- Sắp xếp bàn ghế theo từng nhóm, mỗi nhóm nhiều nhất từ 5 đến 6 học sinh

- Lớp có Hội đồng tự quản, được rèn luyện các kỹ năng, thói quen trong các hoạt động tự quản và được tập huấn thường xuyên hàng tuần, hàng tháng

- Lớp học được trang trí: góc học tập, hộp thư, sơ đồ cộng đồng, theo dõi chuyên cần, nội qui lớp học, trưng bày sản phẩm, bảng thi đua

- Giáo viên và học sinh được trang bị tài liệu dạy và học, có tủ, kệ tại lớp để chưng bày sách vở, phương tiên dạy học hợp lý

* Chỉ đạo đổi mới về nội dung, phương pháp dạy và học:

- Tổ chức phân nhóm học sinh và rèn nề nếp học tập, kĩ năng điều hành cho Hội đồng tự quản, nhóm trưởng ngay từ đầu năm học

- Thực hiện nghiêm túc mọi sự chỉ đạo của nhà trường và của tổ chuyên môn

về chương trình mới VNEN: Thực hiện theo 5 bước giảng dạy và 10 bước học tập của học sinh, điều chỉnh nội dung, hình thức học tập phù hợp với đặc điểm tình hình học sinh/lớp; đo tiến độ học tập, chất lượng học học tập bao gồm kiến thước, kỹ năng và phẩm chất đúng tình thần đã được tập huấn

- Thường xuyên đầu tư, nghiên cứu tài liệu (như: lô gô, câu lệnh, ngữ liệu,

hình ảnh không rõ ) để thống nhất trong tổ về cách điều chỉnh cho phù hợp Đồng thời nhằm hiểu dụng ý của tài liệu và nắm chắc nội dung bài dạy để linh hoạt, sáng tạo trong sử dụng tài liệu, hướng dẫn học tập phù hợp với đối tượng học sinh của lớp

và đặc điểm của tiết học

- Làm tốt công tác tổ chức lớp học theo mô hình trường học mới Thường xuyên sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập được trang trí ở trên lớp (Bảng thi đua, hộp thư vui, hộp thư cá nhân ) vào quá trình học tập nhằm gây hứng thú học tập cho HS và tạo không khí lớp học thoải mái

- Phát huy vai trò của các thành viên trong HĐTQ lớp, đội ngũ nhóm trưởng trong các hoạt động dạy-học Thực hiện luân phiên thành viên HĐTQ, đội ngũ nhóm trưởng và cơ cấu nhóm để nhiều HS trong lớp có cơ hội thể hiện bản thân, HS trong lớp được hợp tác với tất cả các bạn trong lớp

- Giáo viên thực hiện khá nhuần nhuyễn 5 bước giảng dạy khi lên lớp Đã nắm bắt, phân loại đối tượng học sinh trong lớp để kèm cặp giúp đỡ học sinh một cách chủ động

- Linh hoạt chủ động điều chỉnh nhịp độ học tập tùy theo đối tượng học sinh của mình; thực hiện ghi chép nhật kí cụ thể ở mỗi bài dạy để điều chỉnh, rút kinh nghiệm khi gặp những vướng mắc về nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động theo tài liệu Có sổ theo dõi, nhận xét kết quả học tập của học sinh qua từng bài, từng thời điểm cụ thể

- Thường xuyên khen ngợi, khích lệ học sinh trong học tập

- Tham gia đầy đủ các hoạt động chuyên môn của tổ khối cũng như của nhà trường, cụm chuyên môn như thao giảng, dự giờ để học hỏi lẫn nhau và tích luỹ kinh nghiệm trong dạy - học theo mô hình trường học mới

- Chuẩn bị chu đáo ĐDDH: Phiếu bài tập, hình ảnh, đồ dùng trực quan ; dự kiến tình huống trả lời, đáp án các câu hỏi, bài tập

- Các em học sinh được trang bị đồ dùng học tập và Tài liệu hướng dẫn dạy học tương đối đầy đủ - Được tương tác với các bạn trong nhóm; được tự đánh giá quá trình học tập của bản thân Khẳng định được vai trò của mình trong điều hành các bạn trong nhóm học tập; trong các hoạt động của lớp học sinh khá nhuần nhuyễn trong việc thực hiện theo 10 bước học tập

* Chỉ đạo đổi mới đánh giá

- Động viên HS là chính, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến bộ trong học tập

- Đánh giá cả quá trình học tập, không chỉ đánh giá kết quả học tập;

+ Đánh giá sự tiến bộ về Kiến thức, Kĩ năng, Khả năng tự học, Khả năng giao tiếp, hợp tác, Khả năng độc lập, sáng tạo

Hoạt động học tập Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá

Tự học (cá nhân hoặc có

hướng dẫn

Tự đánh giá Bảng đo tiến độ (Học sinh

hoặc Giáo viên) Làm việc cặp, nhóm Đánh giá theo cặp, nhóm Đánh giá bằng nhận xét Làm việc theo lớp Quan sát, nhận xét hoặc

kiểm tra viết

Đánh giá bằng nhận xét, điểm số

GV đánh giá HS thông qua

- Quan sát: sự tích cực, sẵn sàng học tập, sự hợp tác,…

+ Năng lực học tập: Nhận thức, Linh hoạt, Độc lập, Sáng tạo

+ Năng lực xã hội: Giao tiếp, Hợp tác, Thích ứng

- Kiểm tra vấn đáp, viết; HĐ thực tiễn, Câu lạc bộ, Chuyên đề,

Đánh giá thường xuyên, toàn diện, cụ thể là quan trọng nhất

- Các môn học Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục hiện nay đã được thiết kế các bài dạy theo hướng tổ chức các hoạt động giáo dục Đánh giá bằng nhận xét nhẹ nhàng (không nặng nề, nhồi nhét, áp đặt)

- Trong Mô hình VNEN các môn học này được coi là các hoạt động giáo dục, Góp phần tích cực đào tạo con người toàn diện

- Không nặng về Kiến thức, hướng vào phát triển các kĩ năng cần thiết, phát triển năng lực cho HS

- Tớch hợp cỏc nội dung vào cỏc mụn Tiếng Việt, Toỏn, TN - XH

- Đạo đức, Âm nhạc tớch hợp vào Tiếng Việt để Giỏo dục lũng yờu quờ hương, đất nước, con người

- Mĩ thuật, Thủ cụng tớch hợp để làm ra cỏc sản phẩm giỏo dục, làm cỏc đồ dựng dạy học để học cỏc mụn học

- Thể dục tổ chức cỏc sõn chơi, trũ chơi vận động, phỏt triển thể chất, tinh thần; ý thức tổ chức, kỉ luật cho HS

Mục đớch nhẹ nhàng về kiến thức, tớch hợp cỏc nội dung, phong phỳ về tổ chức nhằm mục tiờu chung phỏt triển con người

* Chỉ đạo trang trớ lớp học theo Mụ hỡnh trường Tiểu học mới VNEN

Ngay từ đầu năm hoc tụi đó chủ động hướng dẫn giỏo viờn kết hợp với cha mẹ học sinh , với học sinh để trang trớ lớp học theo mụ hỡnh VNEN Xung quanh lớp học được trang trớ cỏc phương tiện hỗ trợ học tập như: 10 bước học tập; Sơ đồ Hội đồng tự quản; Gúc học tập của em; Gúc chờ; Gúc thư viện; Gúc sinh nhật; Gúc mụi trường; Hộp thụng tin “ Điều em muốn núi”; Hộp thư cỏ nhõn; Nội quy lớp học; Sơ

đồ cộng đồng Tất cả đó tạo nờn một khụng gian và mụi trường học tập thõn thiện Giỏo viờn và học sinh thường xuyờn sử dụng cỏc cụng cụ hỗ trợ học tập được trang trớ ở trờn lớp (Bảng thi đua, hộp thư vui, hộp thư cỏ nhõn, gúc chờ, gúc học tập ) vào quỏ trỡnh học tập nhằm gõy hứng thỳ học tập cho HS và tạo khụng khớ lớp học thoải mỏi nõng cao hiệu quả giờ lờn lớp

III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI

1 Hiệu quả về mặt kinh tế

Với những biện pháp chỉ đạo sát thực phù hợp với đặc điểm và tình hình thực

tế của đơn vị Thông qua việc xó hội húa xõy dựng mụi trường lớp học theo mụ hỡnh trường tiểu học mới VNEN Sự nỗ lực phấn đấu của đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh, sự ủng hộ tích cực của phụ huynh học sinh nhà tr-ờng, chỉ trong vòng hơn 1 học kỡ nhà tr-ờng đã có một cơ sở vật chất khang trang, đẹp đẽ, lớp học đ-ợc trang trí thân thiện theo mụ hỡnh trường tiểu học mới Việt Nam (VNEN): đảm bảo đủ diều kiện cho lớp học, cho nhà tr-ờng tổ chức tốt các hoạt động giáo dục