SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT GIAO THỦY BÁO CÁO SÁNG KIẾN Phát huy năng lực sáng tạo của học sinh qua các hoạt động ở phần Warm–up trong các tiết Reading Tiếng Anh lớp 10
Trang 1(TÊN CƠ QUAN, ĐƠN VỊ CHỦ QUẢN) (TÊN CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN)
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
(Tên sáng kiến)
Tác giả:
Trình độ chuyên môn:
Chức vụ:
Nơi công tác:
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến:
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH
TRƯỜNG THPT GIAO THỦY
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Phát huy năng lực sáng tạo của học sinh qua các hoạt động ở phần Warm–up trong
các tiết Reading Tiếng Anh lớp 10
Tác giả: Phạm Thị Thơm
Trình độ chuyên môn: Cử nhân tiếng Anh Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường THPT Giao Thủy
Nam Định, ngày 20 tháng 05 năm 2015
Trang 2THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: Phát huy năng lực sáng tạo của học sinh lớp 10 qua các hoạt động ở phần Warm – up trong các tiết Reading Tiếng Anh 10
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng sáng kiến cho việc giảng dạy các tiết
Reading trong chương trình tiếng Anh chuẩn lớp 10
3 Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 3 năm 2015
4 Tác giả:
Họ và tên: Phạm Thị Thơm
Năm sinh: 17/ 12/ 1986
Nơi thường trú: Duyên Hồng – Giao Nhân – Giao Thủy – Nam Định
Trình độ chuyên môn: Cử nhân tiếng Anh
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường THPT Giao Thủy
Điện thoại: 0974984997
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5 Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường THPT Giao Thủy
Địa chỉ: Khu 4B – Thị trấn Ngô Đồng – Giao Thủy – Nam Định
Điện thoại: 03503895126
Trang 3BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Khi đất nước phát triển, xã hội hội nhập, tiếng Anh trở thành một trong nhữngphương tiện giao tiếp hết sức cần thiết cho mỗi chúng ta Cùng với sự phát triển của
xã hội và nhu cầu của cộng đồng, việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổthông đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy.Người dạy đã vận dụng các thủ thuật và hoạt động trên lớp học để phát huy tính tíchcực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển
và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp Tuy nhiên,tùy thuộc vào trình độ của mỗi người, sự tiếp thu trong quá trình học cũng khácnhau Làm thế nào để tạo ra hứng thú cho mỗi tiết học và phát huy năng lực của họcsinh? Câu hỏi này đặt ra cho người dạy những thách thức cho việc sử dụng nhữngthủ thuật để tạo ra các hoạt động nhằm thu hút người học và tạo ra tính hiệu quảtrong việc học ngoại ngữ Từ những kinh ngiệm bản thân, trao đổi với đồng nghiệp
và tham khảo các tài liệu, tôi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm của mình với đề
tài: “Phát huy năng lực sáng tạo của học sinh lớp 10 qua các hoạt động ở phần
Warm – up trong các tiết Reading”
II Mô tả giải pháp:
1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới:
* Trước khi đổi sách giáo khoa:
- Phần “warm up” hầu như chưa có, chưa được đưa vào nội dung bài học cũng nhưtrong giáo án giảng dạy của giáo viên Hoạt động mở bài hầu như không được giáoviên quan tâm, trước khi dạy bài mới, giáo viên thường chỉ kiểm tra sĩ số lớp, kiểmtra bài cũ
- Việc vào bài như vậy thường gây một không khí buồn tẻ, đối phó, nhàm chán,không tạo một môi trường có hiệu quả cho học tập
* Từ khi đổi mới sách giáo khoa:
- Cùng với phương pháp đổi mới dạy học môn tiếng Anh, đổi mới phần giảng dạycác kỹ năng, đổi mới kiểm tra, đánh giá, phần “Warm up” cũng được chú ý và trởthành nội dung bắt buộc không thể thiếu trong giảng dạy, cũng như trong giáo áncủa giáo viên
- Một số giáo viên đã chú ý đến hoạt động mở bài, gây được hứng thú học tập tíchcực của học sinh, làm cho giờ học diễn ra tự nhiên, nhẹ nhàng và thoải mái, gópphần nâng cao hiệu quả của giờ dạy Tuy nhiên, một số giáo viên còn chưa quan tâmđến phần này, họ nghĩ phần này không quan trọng, hoặc nếu tổ chức thì lớp sẽ ồnhoặc sẽ mất thời gian ảnh hưởng tới tiết học Vì vậy họ thường bỏ qua phần này
Trang 4hoặc chưa đầu tư thích đáng, chưa gây hứng thú cho các em, chưa chuẩn bị một tâmthế tốt để các em bắt đầu bài mới.
- Theo như những gì tôi quan sát, thực trạng về cách thu hút học sinh vào các
tiết Reading trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 10 cơ bản có những hạnchế trong yếu tố giáo viên và yếu tố học sinh như sau :
Về yếu tố học sinh : tiết Reading là tiết bắt đầu cho một chủ đề chung của
cả một bài học gồm 5 tiết học Trong tiết này, các em vừa được giới thiệu về chủ
đề bài học, vừa được cung cấp ngữ liệu gồm từ vựng, cấu trúc câu …để tiếp tụchọc các tiết tiếp theo Học sinh đôi khi gặp một số chủ đề trong các bài học cảmthấy lạ lẫm, đôi khi cảm thấy “choáng ngợp” với số lượng từ mới khá nhiều ví
dụ như ở một số chủ đề: People’s background, undersea world, conservation,historical places….Vì vậy, người dạy cần khéo léo lôi cuốn các em vào tiết học,tránh trạng thái “sợ sệt” của các em
Về yếu tố giáo viên : Giáo viên là người truyền đạt, chuyển tải kiến thức
đến với học sinh Vì vậy, yếu tố giáo viên là một yếu tố quan trọng để kích thíchthu hút học sinh vào nội dung bài học Đa số các giáo viên đều nhìn nhận đúng tầmquan trọng vai trò chủ đạo của mình trong việc kích thích tinh thần của người học.Tuy nhiên, một số giáo viên vẫn chưa thật sự đánh giá đúng được tầm quan trọngcủa hoạt động phần Warm - up, một số cho rằng sẽ mất thời gian không cần thiếtcho phần này mà chỉ chú trọng thời gian cho phần cung cấp từ vựng, cấu trúc, đọcbài, giải quyết các bài tập Cách suy nghĩ này dẫn đến không khí học tập nặng nề vềkiến thức, gò bó người học
Chính từ những lí do trên đây mà theo tôi phải đổi mới cách nhìn nhận, phảithấy được vai trò vô cùng quan trọng của hoạt động vào bài Cụ thể những hoạt độngnày thường có vai trò tình huống, bối cảnh cho phần giới thiệu hoặc nhu cầu cho mộthoạt động nào đó của bài, là những điều rất cần thiết để bài học mang tính giao tiếpcao Các hoạt động vào bài không chỉ vui, cho có màu sắc mà ngược lại chúng cầnđược nhìn nhận như những việc làm không thể thiếu cho một tiết học ngoại ngữ.Cách vào bài có phương pháp sẽ quyết định phần lớn đến kết quả của bài học
2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
a Vấn đề cần giải quyết:
Để bắt đầu mỗi bài học, giáo viên cần tiến hành một số hoạt động để chuẩn
bị bài mới, còn gọi là phần mở bài hay vào bài, thuật ngữ tiếng Anh là “warm up”hay “lead in”
Để có thể giao tiếp bằng tiếng Anh, học sinh phải trau dồi kiến thức mộtcách nghiêm túc, nhưng để học sinh nắm bắt được bài sâu sắc, trước hết các em phảithật sự được gây hứng thú học ngay từ những phút đầu tiên của tiết học
Để gây hứng thú cho học sinh qua phần “Warm up” thì giáo viên phải tạo
ra các trò chơi ngôn ngữ để mở đầu cho bài học hoặc cho học sinh chơi các trò chơi
Trang 5vận động hoặc thi tài lẫn nhau để các em có thể tự nhận thấy rằng phải cố gắng nắmnội dung bài thì tiết học sau bản thân mới có kiến thức để tham gia các trò chơi tốthơn.
Với những điều kiện trên việc gây hứng thú cho học sinh qua phần
“Warm up” để phát huy năng lực của học sinh là hết sức cần thiết và có ý nghĩa vôcùng to lớn
b Tính mới, sự khác biệt của giải pháp mới:
Tôi thiết kế một số hoạt động Warm - up dựa vào những thủ thuật như sau:
+ Tạo hoạt động trò chơi (Games): Trò chơi giúp các em tạo tâm lí thoải mái ,
nhẹ nhàng khi bước vào bài mới Các trò chơi được thiết kế không được vượt quáthời gian cho phép (từ 6 - 7 phút) nên yêu cầu thường nhanh, gọn, mang tính bấtngờ
+ Brainstorming: Cho học sinh một từ chìa khóa, yêu cầu các em hoạt động nhóm
đưa ra càng nhiều từ có liên quan càng tốt trong một giới hạn thời gian nhất định.Nhóm nào có số từ đúng nhiều hơn thì sẽ giành được phần thưởng Hoạt động nàygiúp các em củng cố được vốn từ vựng của mình
+ Thảo luận (Discussion): giáo viên đưa ra nội dung thảo luận, học sinh suy nghĩ
ý kiến trong nhóm sau đó chọn cá nhân để trình bày miệng cho cả lớp nghe Từ đó,giáo viên lấy ý kiến dẫn vào nội dung bài mới
+ Hệ thống câu hỏi và trả lời (Ask and answer): giáo viên cho một số câu hỏi
về một chủ đề nào đó thông qua các bức tranh hoặc vật cụ thể, yêu cầu các em cho ýkiến cá nhân Các câu hỏi thường đơn giản, dễ hiểu để tránh tâm lí “thấy khó sợsai” Khuyến khích học sinh hỏi thêm những câu hỏi liên quan đến chủ đề được nêura
c Cách thức thực hiện:
Ở mỗi tiết reading của mỗi bài học, tôi thiết kế các trò chơi phù hợp với chủ đề của bài, có những bài tôi thêm cả phần video cho sinh động Vì đã có trò chơi nên độ dài các clip chỉ từ 1 – 2 phút nhưng vẫn cuốn hút học sinh và hỗ trợ cho nội dung bài học
Trang 6 Thực hiện: + Chia lớp thành 4 đội
+ Giáo viên chuẩn bị sẵn các mẩu giấy trên đó có ghi tên các hànhđộng Lần lượt các học sinh lên bảng mô tả từng hành động mà không sử dụng từngữ, các học sinh còn lại sẽ đoán tên của các hành động đó là gì
+ Đội nào đoán đúng được nhiều hành động sẽ chiến thắng
+ Cuối cùng, giáo viên sẽ đặt một số câu hỏi để dẫn vào bài
- What do your parents do?
- Where do they work?
- How do they work everyday?
Game: “Brainstorming”
Thời gian: 5 phút
Thực hiện: + Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị giấy nháp và bút
+ Trong khoảng thời gian 2 phút, các em viết thật nhiều từ có liên quan đếnchủ đề “school”
Unit 2: Topic: “School”
Trang 7+ Sau 2 phút, giáo viên kiểm tra, em nào viết được nhiều từ đúng nhất sẽđược điểm cao.
+ Dựa vào các từ học sinh vừa liệt kê, giáo viên sẽ dẫn vào bài
Game: Who is quicker?
Thời gian: 5 phút
Thực hiện: + Giáo viên viết các từ lên bảng: singer, football player, president,actor, scientist và để học sinh nhìn vị trí của các từ đó trong 1 phút
+ Gọi 2 học sinh lên bảng, quay lưng với bảng
+ Cho1 học sinh lần lượt giơ các bức tranh về các nhân vật, 2 học sinhnhìn tranh và quay lại khoanh đúng vào từ trên bảng
+ Nếu học sinh nào khoanh đúng nhiều từ hơn sẽ giành được điểm cao
Trang 8+ Sau đó giáo viên hỏi một số câu hỏi để dẫn vào bài:
- Are they famous?
- Who is scientist?
- Do you know about her?
+ Cho học sinh xem 1 đoạn clip (dài khoảng 2 phút) về tiểu sử của Marie Curie Đoạn clip này giúp học sinh nắm được phần nào tiểu sử của bà Từ đó giáo viên sẽ dẫn vào bài mới
Pictures of famous people:
David Beckham Jackie Chain
Britney Spears Marie Curie
Barack Obama
Trang 9Game: Find the word
Thời gian: 6 - 7 phút
Thực hiện: + Chia lớp thành 4 đội
+ Giáo viên chiếu ô chữ gồm 9 chữ cái bị che đi bởi 6 ô vuông nhỏ,các đội lần lượt chọn và mở các ô vuông Ỏ mỗi ô vuông đều có tranh và các từ khóakèm theo
+ Các đội sẽ lần lượt chọn con số và tìm các từ khóa ở mỗi bức tranh + Dựa vào các từ khóa các đội sẽ tìm ra từ sau các ô vuông Đội nàotìm ra từ đúng và nhanh nhất sẽ dành chiến thắng
1 2 3
Unit 4: Topic: Special education
Trang 11
Từ cần tìm: EDUCATION
+ Sau đó, giáo viên đặt một số câu hỏi:
- Can you list some activities you do everyday?
- Are these activities difficult for the disabled people?
- How can the disabled people read and write and how can theycommunicate with other people?
+ Cho các em xem đoạn video (khoảng 2 phút) về nghị lực sống của chàng traikhông tay chân Nick Vujicic
+ Từ câu trả lời của học sinh, các bức tranh và đoạn clip giáo viên sẽ dẫn vàobài mới
Game: Matching (Kết hợp cả phần Before you read)
Thời gian: 3 – 5 phút
Thực hiện: + Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4 người
+ Giáo viên chiếu hình ảnh về các bộ phận và tên các bộ phận của máytính
+ Trong 2 phút, các nhóm sẽ nối hình ảnh và tên Nếu nhóm nào nốiđúng và nhanh nhất sẽ dành chiến thắng
+ Sau đó, giáo viên sẽ dẫn vào bài
Trang 12
Game: Guess the places (Kết hợp cả phần Before you read)
Thời gian: 5 – 6 phút:
Thực hiện: + Chia lớp thành 4 đội
B CD ROMs
A Central processing unit (CPU) C keyboard
D visual display unit (VDU)
or computer screen
E mouse F floppy disks
H speakers
G printer
Trang 13+ Giáo viên chuẩn bị sẵn thông tin về 6 địa danh
+ Lần lượt cho 6 học sinh lên đọc thông tin về các địa danh, các đội sẽnghe và đoán xem đó là địa danh nào
+ Đội nào đoán đúng nhiều nhất sẽ danh được chiến thắng
Information:
a Built in 1049, in the shape of a lotus
b A wonder of the world, 165 kilometres from Hanoi
c Mountain resort with some wonderful places to visit: Xuan Huong lake, pineforests, waterfalls…………
d On the left bank of the Huong River, 6 kilometres from Hue City
e Lies in Huong Son, My Đuc, Ha Tay Province (Now Hanoi), famous forplaces to visit: Trinh Pagoda, Thiên Tru Pagoda, Huong Tich Cave……
f 160 kilometres south west of Hanoi, tourists go there to study butterflies, visitcave, hike mountains and look at the 1,000 – year – old tree
Places: 1 One Pillar Pagoda
2 Ha Long Bay
3 Đa Lat city
4 Thien Mu Pagoda
5 Huong Pagoda
6 Cuc Phuong National Park
+ Sau đó, giáo viên đặt 1 số câu hỏi:
- Have you ever visited these places?
- Which place would you like to visit? Why?
+ Cho học sinh xem đoạn clip (dài hơn 1 phút) về danh thắng Chùa
Hương, và yêu cầu học sinh đoán xem đó là địa danh nào Từ đoạn clip, giáo viên sẽdẫn vào bài
Game: Guess the programmes
Thời gian: 6 – 7 phút
Thực hiện: + Chia lớp thành 4 đội chơi
+ Giáo viên chiếu các chương trình trên TV, các đội sẽ đoán xem đấy
là chương trình gì
Trang 14+ Đội nào đoán đúng được nhiều chương trình và nhanh nhất sẽ giànhchiến thắng.
+ Từ các chương trình trên giáo viên sẽ dẫn vào bài
1 Morning exercise 2 The Quiz show
Trang 15
Game: Making story
Thời gian: 6 – 7 phút
Thực hiện: + Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4 người
+ Giáo viên viết các từ, cụm từ lên bảng:
In the past Now
village, farmer, work hard, field, poor
crops, children, education, difficult life
school, knowledge, apply, new method,good crop, better life
+ Trong thời gian 3 phút, các nhóm sẽ tạo ra 1 câu chuyện dựa vào các
từ và cụm từ ở trên (Các em sử dụng được càng nhiêù từ càng tốt)
+ Sau 3 phút, giáo viên gọi 3 nhóm lên trình bày, nhóm nào có câuchuyện hay nhất sẽ có phần thưởng
+ Từ các câu chuyện của học sinh, giáo viên sẽ dẫn vào bài
Trang 16Game: Crossword
Thời gian: 5 phút
Thực hiện: + Giáo viên chia lớp thành 4 đội
+ Lần lượt các nhóm sẽ chọn số và trả lời các câu hỏi, với mỗi câu trảlời đúng, nhóm đó được 2 điểm Sau 3 câu, các nhóm sẽ có quyền trả lời từ hàngdọc Trả lời đúng, được 5 điểm
+ Nhóm nào được nhiều điểm hơn sẽ giành chiến thắng
+ Giáo viên chiếu cho học sinh xem 1 đoạn clip (dài khoảng 2 phút)
về cuộc sống của các sinh vật dưới đáy biển
+ Từ đó giáo viên sẽ dẫn vào bài
Trang 17
2 What is the biggest sea in the world?
3 What animal is it?
4 On which sea was the Titanic sunk?
5 Which sea can penguins live?
Hàng dọc: OCEAN
Trang 18Game: Guess who I am
Thời gian: 6 – 7 phút
Thực hiện: + Giáo viên chia lớp thành 4 đội
+ Chọn 2 học sinh lên bảng, lần lượt đọc những thông tin ở tờ giấygiáo viên đã chuẩn bị sẵn (các em có thể dùng hành động để mô tả nếu như các bạnkhông đoán được nghĩa của từ), các đội sẽ đoán xem đấy là con vật nào
+ Nhóm nào đoán nhanh và đúng nhiều nhất sẽ giành chiến thắng
+ Sau đó giáo viên sẽ dẫn vào bài mới
Information: 1 (5 letters) I have a long body but no legs, no hands and I am very
dangerous
2 (5 letters) I am called “The King of the jungle”
3 (8 letters) I am very big, I’m willing to help villagers to moveheavy things by my trunk There is a funny story related to me and 5 blind foretune-tellers
4 (6 letters) I move very quickly from this tree to another tree, myfavorite food is banana
5 (8 letters) I move slowly, when I move I carry my house on myback There is a fable story related to me and a rabbit
6 (7 letters) I have a long neck, my favorite food is leaves, I amrelated to a famous milk advertisement for children
Animals: snake, tiger, elephant, monkey, tortoise, giraffe
Unit 11: Topic: National Parks