MỘT SỐ THỦ THUẬT TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH

Các em không có cơ hội cọ xát trong giao tiếp, không có cơ hội thể hiện chính mình…Vì vậy, kỹ năng nói của các em rất kém kể cả những học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi của nhà tr

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 1

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

3 Thời gian |p dụng s|ng kiến

Từ ngày: 24 tháng 08 năm 2009 đến 25 tháng 05 năm 2015

4 T|c giả

- Họ và tên: BÙI VĂN QUÂN

- Năm sinh: 1978

- Nơi thường trú: Nghĩa Thắng, Nghĩa Hưng, Nam Định

- Trình độ chuyên môn: Cử nhân Anh Văn

- Chức vụ công tác: Giáo viên

- Nơi làm việc: Trường THPT C Nghĩa Hưng

- Địa chỉ liên hệ: Trường THPT C Nghĩa Hưng

- Điện thoại: 0350 3505848

5 Đơn vị |p dụng s|ng kiến

- Trường THPT C NGhĩa Hưng

- Địa chỉ: Khu Đông Bình, thị trấn Rạng Đông, Nghĩa Hưng, Nam Định

- Điện thoại: 0350 3728748

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 2

MỤC LỤC

1 ĐẶT VẤN ĐỀ (Trang 5)

4 5 Kiểm tra nói

4 6 C|c bước cụ thể cho phần dạy nói

5 HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI (Trang 29)

5.1 Đối với học sinh

5 2 Đối với công t|c gi|o dục

8 TÀI LIỆU THAM KHẢO

10 MỤC LỤC

11 PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ THỦ THUẬT TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH” (Some techniques in teaching English speaking skill)

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

Kỹ năng nói là một trong những kỹ năng quan trọng trong việc học bất kỳ một ngoại ngữ nào.Nếu người học sử dụng thành thạo, lưu loát kỹ năng này sẽ làm cho họ rất hứng thú và tự tin trong học tập trước mắt cũng như trong giao tiếp và trong công việc sau này

Vậy làm thế nào để học sinh thành thạo kỹ năng đó?Đó có phải là năng khiếu của từng học sinh hay không? Hay học sinh rèn luyện kỹ năng

đó hàng ngày để có được? Đây là những câu hỏi đã được đặt ra từ lâu cho các nhà ngôn ngữ học, các nhà chuyên môn nhằm tìm ra những biện pháp hữu hiệu giúp người học, người dạy tích luỹ kinh nghiệm qua các tiết học

và thực tế tiết dạy Từ những thực tế đó, các nhà chuyên môn, các nhà giáo

ưu tú, những người thầy đi trước đã tích luỹ được khá nhiều kinh nghiệm quý báu trong việc dạy ngoại ngữ và đã truyền lại, viết lại cho những người

đi sau Đến nay chúng ta đã biết được khá nhiều thủ thuật dạy một tiết nói nhưng những thủ thuật đó vẫn chưa theo kịp với sự phát triển của Khoa học Công nghệ, cùng với sự thay đổi mang tính đặc thù của môn học và sự thay đổi tâm lý cũng như nguyện vọng của học sinh

Trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh, thông qua những tiết học người dạy giúp người học có thể sử dụng thành thạo các kỹ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết Làm sao giúp người học dễ học, dễ hiểu, dễ nhớ những kiến thức mà thầy, cô truyềnđạt và vận dụng sáng tạo vàocác tình huống thực

tế, kích thích được sự hứng thú trong học tập, có thói quen tự tìm tòi, khám phá và sáng tạo những cái mới, thực hành thành thạo các kỹ năng trên lớp,

ở nhà, cũng như đối phó với những tình huống tình cờ mà học sinh gặp phải Tuy nhiên, trên thực tế có rất nhiều tình huống khó xử dẫn đến các việc người học trở nên mất tự tin trong học tập cũng như giao tiếp sau này,

do đó trách nhiệm của mỗi giáo viên là giúp học sinh vượt qua mọi khó khăn thử thách, ức chế tâm lý, tự tin, mạnh dạn và cởi mở hơn trong giao tiếp

Ở vùng nông thôn, học sinh ít có cơ hội làm quen, cọ xát với môi trường thực tế, sử dụng Ngoại ngữ.Các em chưa thấy được tầm quan trong của môn Ngoại ngữ nên học tập môn Ngoại ngữ một cách qua loa nhằm đối phó Cộng với căn bệnh thành tích trong giáo dục nên các em không được

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 4

đánh giá một cách khách quan dẫn đến học sinh lười học, không cần nghiên cứu Do đó, khi học sinh lên bậc trung học phổ thông, đa phần học sinh học rất yếu môn Ngoại ngữ, đặc biệt với các kỹ năng nghe, nói nên giáo viên rất vất vả trong việc dạy các kỹ năng này cho các em

Trường THPT C Nghĩa Hưng cũng là một trường THPT nằm ở vùng

nông thôn.Điều kiện kinh tế xã hội của vùng còn nhiều khó khăn.Khi các

em còn học ở bậc THCS các thầy cô giáo Tiếng Anh chủ yếu chú trọng vào việc rèn luyện kỹ năng viết và các bài tập ngữ pháp cho các em, còn kỹ năng nói và nghe ít được các thầy cô chú trọng, có khi còn bị lãng quên Mặt khác, bộ môn Tiếng Anh của nhà trường vẫn còn nhiều hạn chế, thành tích của bộ môn so với các bộ môn khác vẫn còn khiêm tốn do nhà trường

từ trước đến nay chỉ chú trọng vào các môn thi khối A (Toán, Lý Hóa), cơ

sở vật chất phục vụ cho bộ môn Tiếng Anh còn nhiều thiếu thốn Các em không có cơ hội cọ xát trong giao tiếp, không có cơ hội thể hiện chính mình…Vì vậy, kỹ năng nói của các em rất kém kể cả những học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi của nhà trường đi dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh, những học sinh tham dự cuộc thi Hùng biện Tiếng Anh cấp tỉnh…

2 CƠ SỞ LÝ LUẬN

Trước xu thế hội nhập quốc tế trên tất cả các lĩnh vực, đặc biệt là lĩnh vực kinh tế, văn hoá, giáo dục, mỗi quốc gia đều phải nhìn nhận, đánh giá lại thực trạng giáo dục của quốc gia mình từ đó đưa ra những sách lược phát triển cho phù hợp Trong thời gian gần đây Việt Nam chúng ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn trên tất cả các lĩnh vực, trong đó có lĩnh vực giáo dục.Chúng ta đã có những tập thể, những cá nhân giành được những giải thưởng cao trong các cuộc thi mang tính quốc tế.Tuy nhiên, trong quá trình hội nhập Việt Nam chúng ta còn gặp rất nhiều khó khăn bởi trình độ ngoại ngữ của chúng ta còn khiêm tốn, đặc biệt trong hai kỹ năng giao tiếp (nghe & nói) Đảng và Nhà nước ta đã có những chiến lược, sách lược cho

sự phát triển đất nước, kèm theo đó là những đề án nhằm nâng cao chất

lượng giáo dục Một trong những đề án quan trọng đó là đề án: “Dạy và

học ngoại ngữ trong các nhà trường phổ thông, giai đoạn 2008 – 2020” -trong đó bộ môn Tiếng Anh giữ vai trò chủ đạo

Xuất phát từ mục đích của việc học ngoại ngữ: Học ngoại ngữ là để giao tiếp:

NGÔN

NGỮ

Đọc Viết

Giao tiếp

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 5

Giao tiếp có thể được thể hiện qua 4 kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Tuy nhiên hai kỹ năng nghe và nói có thể được coi là hai kỹ năng quyết định.Muốn giao tiếp tốt ngoài việc nghe tốt, người học phải nói tốt.Vậy

“L{m thế n{o để người học có thể nói tốt?” Đây là một bài toán nan giải

đối với cả người dạy cũng như người học ngoại ngữ

Việc dạy và học Tiếng Anh có rất nhiều phương pháp khác nhau nhưng đều tập trung vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tính tích cực của học sinh nhằm tạo khả năng nhận biết và cách giải quyết vấn

đề “Làm thế nào để giao tiếp có hiệu quả?" Tuy nhiên trong quá trình

giảng dạy Tiếng Anh tại bậc THPT, tôi nhận thấy: để dạy cho các em nắm vững các kỹ năng cơ bản “NGHE – NÓI – ĐỌC – VIẾT”, sử dụng chúng một cách thành thạo cũng như đạt hiệu quả cao còn gặp rất nhiều khó khăn, đặc biệt là đối với kỹ năng nói (speaking skill)

Trên thực tế ở Việt Nam từ trước đến nay, học sinh học Tiếng Anh chủ yếu để thi lấy điểm thông qua hình thức thi viết bởi ít trường có đủ khả năng tổ chức thi nghe hiểu và thi nói cho học sinh.Học sinh lại ít có cơ hội cọ xát, sử dụng Ngoại ngữ trong các tình huống thực tế.Chính vì vậy kỹ năng nói của học sinh, đặc biệt học sinh ở vùng nông thôn còn nhiều hạn chế.Đa số học sinh - sinh viên gặp nhiều trở ngại, khó khăn khi nói nhất là khi giao tiếp với người nước ngoài.Giao tiếp là điều kiện thuận lợi để kích thích người học sử dụng ngoại ngữ đạt hiệu quả nhất Tuy nhiên, kĩ năng nói đôi khi bị lãng quên bởi chúng ta chỉ đánh giá ngôn ngữ qua trình độ, kiến thức thông qua bài thi viết của học sinh chứ không đo lường bằng khả năng sử dụng ngôn ngữ Để đáp ứng những đòi hỏi của công việc, chúng ta phải chú ý rất nhiều đến kỹ năng nói qua đó giúp học sinh có khả năng giao tiếp một cách tự tin, lưu loát Để làm được điều này người dạy cần phải tổ chức môi trường học tập hấp dẫn, thu hút nhiều học sinh tham gia Có như vậy học sinh mới đủ tự tin, mạnh dạn hơn trong việc giao tiếp sau này Biết rằng dạy kỹ năng nói là rất khó song giáo viên cần tìm ra những phương pháp tốt nhất, phù hợp nhất để học sinh có thể cảm thấy hứng thú hơn trong những giờ học nói Cũng vì lý do đó trong quá trình dạy kỹ năng nói bản thân tôi cũng đã ít nhiều suy nghĩ, ứng dụng và đúc rút những kinh nghiệm để phát triển và nâng cao kỹ năng nói cho học sinh, cố gắng tìm ra phương pháp dạy kỹ năng nói tối ưu nhất cho bản thân và giúp học sinh hiểu được tầm quan trọng của việc nói tốt, cảm thấy thích thú với môn học hơn Vì vậy tôi xin trình bày một số kinh nghiệm của bản thân thông qua

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 6

sáng kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ THỦ THUẬT TRONG VIỆC DẠY KỸ

NĂNG NÓI TIẾNG ANH”

3 CƠ SỞ THỰC TIỄN

Trong những năm học gần đây Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã có chủ trương đổi mới nội dung chương trình SGK cho tất cả các cấp học Cùng với việc đổi mới về chương trình nội dung sách giáo khoa là sự thay đổi hàng loạt hình thức và phương pháp dạy học cũng như thi cử, kiểm tra đánh giá Để đạt được những mục tiêu đề ra cho cấp học, mỗi giáo viên không ngừng phấn đấu, trau dồi kinh nghiệm, thường xuyên học hỏi để hoàn thiện hơn trong quá trình giảng dạy

Trong quá trình giảng dạy tại Trường THPT C Nghĩa Hưng, một ngôi trường ở vùng nông thôn với đối tượng học sinh hầu như không có cơ hội

sử dụng Tiếng Anh trong những tình huống giao tiếp mang tính thực tế, bản thân tôi đã đúc rút ra được một số bài học kinh nghiệm Những kinh nghiệm mà tôi rất tâm đắc nhất là những kinh nghiệm trong việc giảng dạy

kỹ năng nói.Tôi muốn được chia sẽ cùng với quý đồng nghiệp cùng tham khảo và đóng góp ý kiến xây dựng, giúp tôi hoàn thiện hơn trong công tác giảng dạy

5 NỘI DUNG

5.1 Chuẩn bị và sắp xếp chủ đề nói

Không nhất thiết phải tuôn theo một số hoạt động nói trong sách giáo khoa vì chúng quá cứng nhắc và khô khan, không phát huy hết khả năng tìm tòi và tính sáng tạo trong hoạt động giao tiếp của học sinh Bởi tình huống dễ các em không nói được thì làm sao các em có thể nói được các tình huống khó Do đó chúng ta nên hướng dẫn học sinh bám sát các chủ đề trong sách giáo khoa sau đó tự thực hiện hoặc cùng nhóm thực hiện việc biến các chủ đề trên thành đoạn hội thoại, tự luận … phù hợp với khả năng của mình, sau đó thực hiện tại lớp (có thể mỗi em, mỗi nhóm thực hiện nhiều bài khác nhau)

Qua cách làm này tôi nhận thấy các em đã suy nghĩ, tìm tòi và nói ra được mọi điều mà các em cần nói Các em cũng rất thích thú phấn khởi trong học tiết nói đó, mong muốn sớm có chủ đề mới và chờ đợi tiết nói tiếp theo bởi lúc đó các em có cơ hội để thể hiện kiến thức đã học được và đặc biệt để thể hiện chính mình Cách làm này không những tạo điều kiện

để học sinh giỏi thể hiện chính mình mà còn giúp tất cả học sinh trong lớp đặc biệt là các học sinh yếu, rụt rè, ít giao tiếp có thể nói được Tiếng Anh, bởi vì các em đã được các bạn học sinh giỏi hơn cố vấn, được chuẩn bị ở nhà và thực hành nhuần nhuyễn nên các em không bỡ ngỡ nữa, tự tin

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 7

trong việc thực hành giao tiếp trước công chúng mà lâu nay các em chưa có điều kiện để thể hiện

5.2 Hình thức và cách thức tổ chức nói

Đây cũng chính là kỹ năng chính quyết định sự thành công hay thất bại trong hoạt động giao tiếp Nếu bầu không khí lớp học trầm, học sinh nói ít thì tiết học đó xem như chưa thành công.Nếu lớp học rôm rả, sôi động, không bị ức chế và nhiều học sinh thực hiện tốt kỹ năng nói thì tiết học đó xem như đã thành công

Theo phương pháp dạy học truyền thống, mô hình lớp học thường được tổ chức theo mô hình sau:

Theo mô hình này học sinh chủ yếu ngồi tại chỗ quen thuộc của mình, giao tiếp với bạn bên cạnh, như vậy học sinh sẽ rất thụ động và ức chế về tâm lý Do đó học sinh không thể phát huy hết “vốn từ” mà các em

có, bởi cử chỉ, ánh mắt, hành động cũng là “vốn từ” trong giao tiếp của mỗi ngôn ngữ, chúng giúp cho người nghe có thể hiểu được Hơn nữa nếu ngày nào các em cũng chỉ được nói với người ngồi bên cạnh mình thì việc giao tiếp đó sẽ rất nhàm chán, học sinh sẽ không thể cảm nhận, không biết hết tính cách của từng người bạn trong lớp.Nếu vậy thì lớp học sẽ rất ồn ào, khó quản lý và kiểm soát

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 8

Học sinh có thể ra khỏi vị trí ngồi quen thuộc của các em để tìm bạn nói ưng ý hoặc có thể đứng tại chỗ để thực hiện việc nói theo cặp hoặc nhóm là rất hay (không nên ngồi) Bởi lúc đó học sinh sẽ rất thoải mái để thực hiện hoạt động nói cũng như dễ “múa tay, nháy mắt” diễn đạt ý nghĩa của từng câu nói cho người nghe

Nếu tổ chức lớp học mở thì lớp học sẽ rất ồn ào, khó quản lý cũng nư kiểm soát?Đây là câu hỏi rất nhiều giáo viên băn khoăn đặt ra mà đặc biệt

là các giáo viên trẻ Tuy nhiên tôi cũng mạnh dạn nói rằng dạy tiết học

“nói” thì đừng sợ ồn ào trong lớp bởi có sự “ồn ào trong sự điều khiển” sẽ làm cho lớp học trở nên sôi động thêm Sau khi thực hiện xong một hoạt động nói chúng ta có thể yêu cầu học sinh về lại chổ hay ngồi xuống chỗ

của mình Theo “qu|n tính” học sinh sẽ trở nên trật tự.Sau đó chúng ta có

thể đánh giá nhận xét góp ý cho các hoạt động nói mà chúng ta đã đề ra

Trong suốt quá trình nói chúng ta nên khuyên học sinh như sau:

- Nói chậm v{ nói một c|ch tự nhiên (Always speak slowly and

naturally)

Hầu hết học sinh đều cho rằng nói tiếng Anh càng nhanh sẽ càng giống với người bản xứ bởi đa số người học tiếng Anh đều thấy khó nắm bắt thông tin khi nghe người bản xứ nói vì họ nói khá nhanh Quan điểm

“nói càng nhanh càng tốt” đối với tất cả các đối tượng học sinh là không phù hợp.Nên khuyên học sinh cố gắng nói chậm, tự nhiên và chính xác Nếu như học sinh nói chậm lại thì âm điệu và trọng âm của học sinh sẽ trở nên nhẹ nhàng hơn, trái lại giọng điệu phát âm của học sinh sẽ nặng và khó hiểu hơn, điều này cũng dễ hiểu bởi vì học sinh sẽ không có đủ thời gian để hình thành âm vị và ngữ điệu chính xác Hãy “điều khiển” tốc độ nói phù hợp như nguyên tắc nói căn bản để có thể đạt được những gì mong muốn Khi âm vị của học sinh đã đạt đến mức độ tương đối chuẩn mực, ngữ điệu phù hợp tức khắc các em có thể điều chỉnh được tốc độ và cường độ nói của mình

- Nói đủ lớn (Speak loudly enough)

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 9

Đây là yếu tố quan trọng trong giao tiếp.Bởi dù bạn nói với 1 người,

10 người hay cả trăm người thì bạn cũng cần phải nói đủ lớn để tất cả những người có mặt đều có thể lắng nghe bạn nói một cách dễ dàng?Nếu như bạn nói quá nhỏ, điều gì sẽ xảy ra?

Thực hành nói với một âm lượng phù hợp sẽ giúp bạn tự tin hơn và

có thể điều chỉnh được âm lượng của mình phù hợp với từng không gian

và hoàn cảnh khác nhau.Nên tốt nhất mỗi ngày bạn nên dành ra khoảng 15 đến 20 phút để thực hành phát âm tiếng Anh bằng cách đọc to thành tiếng các từ, các câu, các đoạn văn bằng tiếng Anh.Nếu học sinh thực hành thường xuyên hàng ngày trong vòng 2 tháng thì cơ miệng của các em sẽ phát triển phù hợp cho việc nói một ngôn ngữ mới.Có thể ghi âm lại giọng nói của chính mình, sau đó nghe lại những từ mình phát âm sai.Mọi người thường không thích nghe giọng nói của chính mình và thường có xu hướng tránh nghe giọng mình nói.Tuy nhiên, đây là một cách thực hành khá quan trọng vì bằng cách này bạn có thể nhận ra những lỗi mà mình thường mắc phải từ trọng âm, ngữ điệu đến âm lượng

- Ph|t }m tất cả c|c }m trong từ (Pronounce all the sounds in words)

Như đã được đề cập ở trên, luyện nói Tiếng Anh với tốc độ chậm sẽ giúp bạn có thời gian tập trung đến các âm có trong từ.Có thể ngay bây giờ, bạn có thể bỏ sót âm cuối hay âm giữa của từ, hoặc những âm tiết không phải là trọng âm trong từ.Điều này không ảnh hưởng đến người nói nhưng lại gây khó khăn cho người nghe Chính vì vậy giáo viên nên khuyên học sinh nên tập trung tới từng âm trong từ và không bỏ sót âm nào đặc biệt là

âm những âm cuối của từ như: /s/, /z/, /id/, /d/, /t/, /p/, /f/, /θ/, /ŋ/, / k/, /tʆ/

- Ban đầu nên sử dụng cấu trúc ngữ ph|p đơn giản (Use simple

- Suy nghĩ bằng tiếng Anh, không nên dịch từ sang tiếng Việt (Think in

English)

Một trong những sai lầm nghiêm trọng là chúng ta có khuynh hướng

“dịch” (từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng Anh) trước khi nói Việc này ngay lập tức

sẽ tạo ra một rào cản ngôn ngữ Ví dụ, khi chúng ta muốn bỏ một cuộc hẹn, chúng ta sẽ nghĩ trong đầu: “tôi muốn huỷ bỏ cuộc hẹn đó” Sau đó chúng

ta dịch câu đó sang Tiếng Anh Chúng ta sẽ gặp vấn đề vì chúng ta có thể

không nhớ hoặc không biết các từ “cancel” và “appointment” để hình

thành câu “I would like to cancel the appointment” Nếu chúng ta nghĩ

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 10

bằng Tiếng Anh, chúng ta sẽ không gặp phải vấn đề này và có nhiều cách

diễn đạt tình huống này bằng Tiếng Anh, ví dụ: “I'm sorry I'm not free

tomorrow” hay “I'm afraid I can’t come tomorrow”, v.v

- H~y tự tin về khả năng Tiếng Anh của mình (Be self-confident with your ability to speak)

Ví dụ: Khi bạn được hỏi: “How is your English?”, bạn không nên trả lời: “Oh, my English is very poor, I have no chance to practise” Bạn nên trả lời: “I love to speak English” or “My English is improving”.Những câu trả lời

như thế này sẽ tạo cho bạn cảm giác tự tin.Khi bạn tự tin, bạn sẽ không còn

sợ nói Tiếng Anh nữa

3.3 Chuẩn bị nguồn kiến thức để học sinh có thể thực hiện nói và phản

xạ xử lý trong các tình huống:

Có rất nhiều nguồn kiến thức mà học sinh có thể sưu tầm nhưng vấn

đề là các em có vận dụng và tích luỹ được chừng nào?Nếu chúng ta không hướng dẫn các em thì có thể các em sẽ nói mà không có mục đích Do đó, trước hết chúng ta nên đưa ra những câu giao tiếp, những đoạn hội thoại, những tình huống đơn giản, ngắn gọn để học sinh dễ dàng vận dụng và hứng thú trong việc nói Sau đó dựa vào các mẫu câu, đoạn hội thoại đó để

áp dụng vào các chủ đề trong sách giáo khoa để giúp học sinh đỡ bỡ ngỡ

Chúng ta phải biết cách chế biến các kiến thức cho phù hợp với khẩu

vị của học sinh Chúng ta phải dày công sưu tầm những hình ảnh, tư liệu liên quan đến chủ đề hoặc từ mới trong bài học: Những bức hình đó chúng

ta có thể phóng to thành một hình lớn hoặc thu nhỏ nhiều hình khác nhau

để chèn vào một tờ giấy nhỏ, phát cho học sinh thực hành Theo cách này chúng ta không cần mất nhiều thời gian cho việc giải thích từ mới mà lại gây được sự hứng thú cho học sinh.Bởi khi học sinh nhìn vào các bức hình

đó, học sinh sẽ không quan tâm đến các từ mới nữa.Trong đầu luôn nghĩ cách nào để diễn đạt được các tình huống trong các bức hình đó cho đúng.Từ đó tâm lý học sinh sẽ không còn nặng nề về vốn từ nên sẽ kích thích được sự linh hoạt trong khi nói

5 4 Phải làm thế nào để kích thích học sinh thực hiện việc thực hiện kỹ năng nói từ đầu tiết học cho đến cuối tiết học?

Nếu không chuẩn bị tốt các tiết học nói thì các tiết học thường rất rời rạc và gây cảm giác mệt mỏi cho người học cũng như người dạy Giáo viên phải chuẩn bị một cách lôgic từ đầu tiết đến cuối tiết học, không nên để quá nhiều “thời gian chết” bởi như thế sẽ làm cho học sinh phân tâm, cảm thấy chán nản và không hào hứng gì cho việc nói

5.5 Kiểm tra nói

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 11

Việc kiểm tra khả năng nói của học sinh không nhất thiết phải bóc tách thành một hoạt động riêng lẻ.Chúng ta có thể kết hợp kiểm tra khả năng nói của học sinh thông qua các kỹ năng khác, đặc biệt là hoạt động gợi mở trước khi vào bài Việc đánh giá khả năng nói của học sinh phải có một lộ trình, do vậy giáo viên cần khích lệ học sinh khi các em có tiến bộ bằng

những lời khen (very good; well done; …) Khi các em trình bày tốt một

vấn đề, giáo viên có thể cho điểm các em chứ không nhất thiết phải tổ chức một hoạt động kiểm tra nói riêng rẽ Mặt khác với điều kiện thực tế chúng

ta cũng chưa có đủ thời gian, đội ngũ giáo viên cũng như những cơ sở vật chất để tổ chức một kỳ thi nói cho học sinh

5 6 Các bước cụ thể cho phần dạy nói

+ Trước khi nói (Pre-speaking) Chúng ta có thể sử dụng:

- Matching

- Pre-teach vocabulary

- Open prediction: (Hoạt động tiên đoán tự do)

- Ordering: (Sắp xếp thứ trật tự ý câu, hoặc tranh ảnh…)

- Answer guiding questions (pre-question)

- Recall/ retell the story or dialogue

- Role play/ taking a survey

- Discuss the main idea

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 12

* Game: SHARK ATTACK

- Have Ss guess the word “routine”: ROUTI NE

- Eplain the rules of the game

- Ss play the game

- Lead Ss in the new lesson

PRE-SPEAKING

- Ask Ss some questions about their daily routine and their subjects at school:

What time do you get up?

What time do you go to school?

How many subjects do you have at school?

- Introduce one new word: “class meeting”

WHILE-SPEAKING

Task 1 Quan is a ten-grade student He goes to school every morning Below is his weekly timetable Ask and answer questions with a partner, using the information from the timetable

Example:

A:What time does Quan have a Civic Education lesson on Monday?

B: (He has a Civic Education lesson) at 7: 15 a.m

or

A:What lesson does Quan have at 7:15 a.m on Monday?

B: (At 7: 15 a.m on Monday he has) a Civic Education lesson

- Ss ask and answer in pairs, using the information in the timetable

Time Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday 7:15 Civic

Education Physics Education Physical English Maths Literature 8:05 Information

Technology Literature Literature Geography Informatio n

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 13

Meeting

Task 2 Talk about Quan’s activities, using the pictures below

Activity 1:Ss ask and answer about Quan’s activities in pairs

Example: A: What does Quan do at 2 p.m.?

B: He gets up at 2 p.m

Activity 2: Ss look at the pictures and talk about Quan’s activities

Example: Quan gets up at 2 p.m At 2: 15 p.m he does his home

work…

Activity 3:Game: Ss play a chain game in groups

Example: S1: Quan gets up at 2p.m

S2: Quan gets up at 2 p.m At 2:15 p.m., he does his

Task 3 Tell classmates about your daily routine

Ss talk about their daily routine in front of their class

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 14

Example 2 (VD2): ENGL ISH 10:

Unit 13 FILM AND CINEMA Lesson 2: B Speaking WARM-UP Match each of the following pictures with a type of film 1 Science fiction ………

2 Comedy ………

3 Cartoon ………

4.Love story ………

5.Detective ………

PRE-SPEAKING

Rely on the pictures and practice like below:

A What kind of film do you like much?

B I like……very much

A What kind of film don’t you like very much?

B I don’t like…………very much

A.What kind of film don’t you like at all?

B I don’t like………at all

WHILE-SPEAKING

Work in groups and practise talking about each kind of film,

using the table below:

Detective

Science fiction

Love story

Cartoon

Comedy

Action

Interesting Moving Fascinating Boring Exciting Violent

A:What do you think of horror films?

Star wars

f

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 15

B:I find them really terrifying C:I don’t agree with you I find them very interesting * Suggestions A: What do you think of ?

B: Oh, I find them

C: I don’t agree with you I find them

D: I agree with you.I find them

POST- SPEAKING Work in pairs to talk about the film you have seen: Using the suggestions below: A Where did you see it? B I saw…

A What kind of film is it? B It is Detective/ action/ cartoon/ love story…

A How much do you like it?

B Very much/ not very much/ not at all

A Who is/ are the main character(s)?

B He/ She is…

A How do you feel about it?

B I find it interesting/ moving/ violent…

A Why do you prefer it to other films?

B Because…

Example 3 (VD3):

English 11: UNIT 8: CELEBRATIONS

Lesson 2: B Speaking WARM-UP: Game: SAY IT OUT

- Use a direct projector to show some pictures about some festivals in

Vietnam and in the world

- Ask Ss to work in two groups, look at the screen stand up and say the name

of the festival as quickly as possible

- Two points for one correct name

- When the game finished, the group having more points is the winner

Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 16

Task 1 Mai is talking with Anna, her new English friend, about Tet

holiday in Vietnam Work in pairs Practise reading the dialogue

Mai : Do you know that Tet holiday is next month?

Tet Holiday