hoặc trong tình huống giaotiếp cụ thể ta thấy từ vựng là các “ viên gạch” còn ngữ pháp và các yếu tố ngôn ngữkhác được coi như những “mạch vữa” để xây lên thành môt ngôi nhà “ ngôn ngữ”.
Trang 1I.PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài.
Đường lối quan điểm của Đảng và nhà nước ta đã xác định mục tiêu của giáodục là đào tạo con người toàn diện để đáp ứng yêu cầu chung của đất nước - côngnghiệp hóa hiện đại hóa Trong đó, ngoại ngữ - Tiếng Anh là một trong những ngônngữ có vai trò như một phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu quả nhất cho quá trình hộinhập ngày càng sâu rộng của nước nhà Vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục nóichung và chất lượng bộ môn Tiếng Anh nói riêng là một trong những mối quan tâmhàng đầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay Và điều đó được đặt biệt chú trọng hơncho các đối tượng là học sinh ở bậc tiểu học - Người mới bắt đầu tiếp cận với ngoạingữ
Để thực hiện mục tiêu này cần có hỗ trợ của Đảng, nhà nước, ngành giáo dục, nhất
là đội ngũ các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh học sinh góp sức
Trong bất kỳ một ngôn ngữ nào, vai trò của từ vựng cũng hết sức quan trọng Cóthể thấy một ngôn ngữ là tập hợp của các từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ màkhông hiểu biết từ vựng,hoặc qua các đơn vị bài học Nhưng điều đó không phảichỉ hiểu những từ đơn lẻ, độc lập với nhau mà chỉ có thể năm vững được ngôn ngữthông qua mối quan hệ biện chứng giữa các đơn vị từ vựng Như vậy việc học từvựng và rèn luyện kỹ năng sử dụng từ vựng là yếu tố hàng đầu trong việc truyềnthụ và tiếp thu một ngôn ngữ nói chung và và tiếng Anh nói riêng
Vì từ vựng là một ngôn ngữ nên nó được thể hiện giữa hai hình thức: Lời nói vàchữ viết Muốn sử dụng được ngôn ngữ đó tức là phải nắm vững hình thức biểu đạtcủa từ bằng lời nói hay chữ viết Song do có mối liên quan của từ vựng với các yếu
tố khác trong ngôn ngữ ( ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ) hoặc trong tình huống giaotiếp cụ thể ta thấy từ vựng là các “ viên gạch” còn ngữ pháp và các yếu tố ngôn ngữkhác được coi như những “mạch vữa” để xây lên thành môt ngôi nhà “ ngôn ngữ”.Hiện nay tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà không biết
tự học, học sinh yếu kém khá nhiều Làm thế nào để khắc phục tình trạng này ?Làm thế nào để thu hút học sinh chú tâm vào việc học là vấn đề đòi hỏi người làmgiáo dục, các thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm
Trang 2hàng đầu, luôn nỗ lực đề ra kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phươngpháp để dạy và học tốt hơn, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Học sinh tiểu học là những trẻ em, mức độ nhận thức của các em còn thấp, chấtlượng học tập bộ môn không đồng bộ Thêm nữa, học sinh thường chỉ quen cáchhọc cũ, ít đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nâng cao kiếnthức Đồng thời đây là những năm đầu làm quen với một ngoại ngữ, trong khi vẫn
có một số lượng không nhỏ học sinh còn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ của mình
Hơn nữa Tiếng Anh ở bậc tiểu học chỉ là môn học phụ tự chọn, thế nên bản thânhọc sinh và ngay cả phụ huynh cũng không quan tâm đến bộ môn này, họ chỉ đầu
tư cho con mình học nâng cao môn Toán, Tiếng Việt…
Tuy Tiếng Anh ở bậc tiểu học mới được coi là môn học chính khóa, năm học nàymới là năm học thứ hai Song, nó có tính chất khởi đầu quan trọng trong các nămhọc tiếp theo ở cấp II Vì thế nó giữ một vai trò không nhỏ trong quá trình học tậpcủa các em Nó trang bị cho các em vốn từ vựng, ngữ pháp và những mẫu câu tốithiểu, cơ bản, đơn giản nhất xoay quanh những chủ điểm rất gần gũi, được các emyêu thích và quen thuộc, là những chủ điểm giới thiệu bản thân, chủ điểm trườnglớp bạn bè, chủ điểm gia đình, và chủ điểm khác (thế giới xung quanh các em).Chính vì thế việc gây hứng thú và củng cố kiến thức cho học sinh là một việc vôcùng quan trọng thường xuyên Bởi điều này ảnh hưởng rất nhiều đến động cơ họctập của học sinh, một yếu tố tác động cơ bản đến quá trình học một ngôn ngữ:Không có động cơ trẻ sẽ không học - và việc củng cố kiến thức còn làm khắc sâuhơn những ngữ liệu đã học trong các tiết học một cách có hệ thống, làm nền tảngvững chắc giúp các em học tốt hơn, tự tin hơn trong quá trình học tập sau này
Trang 3Để chất lượng môn học của các em đạt kết quả tốt nhất thì không phải là mộtchuyện dễ dàng Vậy làm thế nào để các em hình thành và phát triển kỹ năng họctập toàn diện nhất ? Làm thế nào để các em yêu mến, khắc sâu vốn kiến thức vănhóa nước ngoài ? Bằng hình thức nào giúp học sinh nắm bài vững mà không nhàmchán, phải thật sự lôi cuốn, tạo không khí vui tươi thoải mái trong giờ học, gâyhứng thú cho học sinh khi tiếp thu văn hoá nước ngoài mà bản thân các em chưabiết được chút gì.
Ngày nay trên những phương tiện thông tin đại chúng xuất hiện rất nhiều trò chơitruyền hình thu hút đông đảo khán giả, nhất là khán giả trẻ tuổi như học sinh, sinhviên
Tất cả những trò chơi, chương trình ca nhạc truyền hình, nếu được hỏi: “Hãy kểtên các trò chơi, chương trình ca nhạc truyền hình mà em biết?” Các em sẽ trả lờivanh vách như “Rồng Vàng”, “Tam sao thất bản”, “Ki-ốt âm nhạc”, “Nào ta cùnghát” vì đây là lượng khán giả trung thành nhất
Chúng ta đều biết bất cứ một thứ tiếng nào trên thế giới, muốn giao tiếp được với
nó, đòi hỏi chúng ta phải có một vốn từ bởi vì từ vựng là một thành phần không thểthiếu được trong ngôn ngữ Trong tiếng Anh chúng ta không thể rèn luyện và pháttriển bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh mà không dựa vào nền tảng của
từ vựng
Thật vậy, nếu không có số vốn từ cần thiết, các em sẽ không nghe được và hệquả của nó là không nói được, đọc không được và viết cũng không xong, cho dùcác em có nắm vững các mẫu câu
Do vậy, giúp học sinh nắm vững các từ đã học để vận dụng vào việc rèn luyệncác kỹ năng là việc làm rất quan trọng khiến tôi trăn trở và quyết định thực hiện đề
tài : “ Một số biện pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học bằng việc học từ mới qua các bài khóa.” Xin ghi ra đây những kinh nghiệm nhỏ bé của mình, có thể nó
không mới nhưng tôi đã thực hiện và có một số kết quả tương đối Mong rằngnhững kinh nghiệm này góp phần bổ sung và làm phong phú hơn phương pháp dạyhọc của các bạn đồng nghiệp
Trang 43.Thời gian địa điểm.
Trong năm học 2013-2014 tôi được phân công giảng dạy môn tiếng Anh khối lớp
5 Giáo trình tiếng Anh mới của bộ.Do vậy tôi đã áp dụng đề tài này với học sinh
lớp 5 tại trường Tiểu học Quyết Thắng Năm học 2013 - 2014
4.Đóng góp mới về về mặt thực tiễn.
Hiện nay tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà không biết
tự học, học sinh yếu kém khá nhiều Làm thế nào để khắc phục tình trạng này ?Làm thế nào để thu hút học sinh chú tâm vào việc học là vấn đề đòi hỏi người làmgiáo dục, các thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâmhàng đầu, luôn nỗ lực đề ra kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phươngpháp để dạy và học tốt hơn, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục
Trong nhà trường phổ thông hiện nay, cũng giống như các bộ môn khác ,việc dạy
và học Tiếng Anh đang diễn ra cùng với sự đổi mới phương pháp giáo dục, cảicách sách giáo khoa, giảm nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhậnthức của học sinh, làm cho học sinh tiếp cận với các nội dung, kiến thức hiện đại.Vốn từ vựng tiếng Anh trong trương trình học cũng được sử dụng phù hợp với sựphát triển chung của xã hội
Trước hết, xuất phát từ đối tượng giảng dạy là học sinh ở lứa tuổi từ 6-12 vềhiểu biết về xã hội chưa có do vậy vốn từ vựng dạy cho các em ở cấp học nàythường phải được kết hợp với các kỹ năng dạy học phù hợp để gây hứng thú chohọc sinh Bên cạnh đó việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường còn diễn ratrong môi trường giao tiếp giữa thầy và trò còn nhiều hạn chế Số lượng học sinh ởmỗi lớp rất đông, nhiều lớp tới 35 học sinh.Trình độ nhận thức có nhiều cấp độkhác nhau phương tiện giảng dạy còn thiếu thốn…Điều này làm ảnh hưởng khôngnhỏ tới việc rèn kĩ năng cho học sinh và sự phân bố thời gian cho từng phần nộidung bài sao cho phù hợp từng loại bài giảng( thực hành, kĩ năng) cũng là một tácđộng tới việc lựa chọn, nghiên cứu và áp dụng kĩ năng dạy từ vựng sao cho phùhợp
Trang 5Qua thực tế dạy học những năm qua, tôi nhận thấy phương pháp cũ dạy học từvựng thường theo kiểu cũ Giáo viên đọc bài rồi liệt kê ra từng từ, cho học sinh đọc
và giải thích nghĩa của từ, từ loại, cách sử dụng từ đó…Nó còn có những hạn chế
cơ bản như sau: Học sinh học từ một cách thụ động, sử dụng từ trong từng ngữcảnh giao tiếp bị hạn chế, không linh hoạt và còn lệ thuộc nhiều vào cấu trúc ngữpháp Do đó vấn đề được đặt ra là nghiên cứu áp dụng kĩ năng dạy từ vựng, cụ thể
là các kĩ năng dạy từ vựng, khả năng giới thiệu và kiểm tra từ vựng sao cho phùhợp và đạt hiệu quả cao
II PHẦN NỘI DUNG
1 CHƯƠNG TRÌNH 1: TỔNG QUAN 1.1 Cơ sở lý luận.
Như chúng ta đã biết, năm học 2013 - 2014 là năm học tiếp theo toàn ngànhgiáo dục ta thực hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung nhằm nâng caochất lượng giáo dục Ở trường trung học cơ sở giáo viên dạy học sinh các môn họckhác nhau trên cơ sở trang bị cho học sinh hệ thống những kỹ năng, kỹ xảo cầnthiết, nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có kỹ năng thực hành,năng động và sáng tạo …
Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “ Giúp học sinh phát triển toàn diện vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cánhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xãhội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinhtiếp tục học lên những lớp cao hơn hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây
dựng và bảo vệ tổ quốc”
Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/
QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đãnêu:“Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợpvới đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồidưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận
Trang 6dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú vàtrách nhiệm học tập cho học sinh”.
1.2 Cơ sở thực tiễn:
a Thuận lợi :
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi về cơ sởvật chất và tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn : bộ tranh giáotrình Let’s go, máy cassette, máy chiếu Overhead …
- Chính quyền địa phương và các đoàn thể trong và ngoài nhà trường luôn hỗ trợgiáo viên trong quá trình công tác
- Bản thân giáo viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ từ các giáo viên cùng tổchuyên môn và các đồng nghiệp
- Đa số các em học sinh trong lớp đều yêu thích học Tiếng Anh và chuẩn bị tốtsách vở, đồ dùng cho việc học tập
- Phần lớn phụ huynh học sinh luôn quan tâm và tạo điều kiện để con em mìnhhọc tập
b Khó khăn:
- Đa số các em chưa có phương pháp học từ vựng thật sự hiệu quả Về phía phụhuynh, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhàbởi môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết
- Một số học sinh nhất là các học sinh nam thường xao lãng và ít quan tâm đếnviệc học tập cũng như học từ vựng
- Một số học sinh ít có thời gian học bài ở nhà vì ngoài giờ học các em còn phảiphụ giúp cha mẹ làm việc nhà, nhiều gia đình cũng rất vất vả về kinh tế nên muốnmua cho con môt quyển sách để học còn khó thì nói gì đến sách tham khảo để nângcao vốn từ ngoài những từ vựng mà sách giáo khoa cung cấp
- Các em ít có điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng ngại giaotiếp, trao đổi nhau bằng tiếng Anh ngoài giờ học
Trang 7Phương pháp chủ đạo trong dạy học ngoại ngữ của chúng ta là lồng ghép,nghĩa là từ mới cần được dạy trong ngữ cảnh, ngữ cảnh có thể là một bài đọc, mộtđoạn hội thoại hay một bài khoá Tuy nhiên, nói đến cùng thì việc dạy và học ngoạingữ vẫn là việc dạy từ mới như thế nào ? Dạy cấu trúc câu mới như thế nào để họcsinh biết cách sử dụng từ mới và cấu trúc mới trong giao tiếp bằng tiếng nướcngoài.Theo khảo sát cho thấy nếu chúng ta áp dụng phương pháp cũ để giảng dạy
từ mới học sinh tiếp thu bài chậm khả năng nhớ từ khó hơn và chóng quên.Họcsinh học một cách thụ động ép buộc không có hứng thú.Điều này dẫn tới chấtlượng tiết học không đảm bảo
*Đánh giá.
Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét các thủ thuật khác nhau cho từng bước xử
lý từ vựng trong các ngữ cảnh mới : gợi mở, dạy từ, kiểm tra và củng cố từ vựng.-Có nên dạy tất cả những từ mới không ? Dạy bao nhiêu từ trong một tiết thìvừa
- Dùng sẵn mẫu câu đã học hoặc sắp học để giới thiệu từ mới
- Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới
- Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc đểhoàn thiện chức năng giao tiếp, thiết lập mối quan hệ giữa cấu trúc mới và vốn từ
đã có
Trang 8- Khắc sâu vốn từ trong trí nhớ của học sinh thông qua các mẫu câu và quanhững bài tập thực hành.Qua việc nghiên cứu tình trạng dạy và học từ vựng tôi đưa
ra một số giải pháp sau
2.2.Các giải pháp.
a.Những vấn đề cần quan tâm trong quá trình dạy từ.
-Trước mỗi bài học giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến từng bài học lêntường hai bên phòng học để học sinh dễ nhìn và dễ nhận biết chúng đang học bàinào? Mục đích cũng làm tăng thêm sự chú ý cũng như không khí trong lớp học thỏamái dễ chịu
- Sắp xếp những học sinh nhút nhát ngồi phía bàn trên gần giáo viên để tiện lắngnghe và tạo cơ hội động viên khích lệ trẻ
- Giáo viên phải nghiên cứu bài giảng trước khi lên lớp,viết tóm tắt định hướng tiếtdạy,nhằm tìm ra mối liên quan giữa bài trước với bài sau, phần nào nên dạy trướcphần nào sẽ dạy sau trong tiết dạy để học sinh dễ hiểu bài
- Nếu dạy bằng máy giáo viên nên bấm máy chậm vừa đủ để hs nghe- hiểu -đọcchính xác theo máy Giáo viên không cần đọc mẫu, học sinh chỉ đọc khi máy đãđọc xong Giáo viên luôn chú ý luyện cho học sinh cách phát âm,đọc đúng ngữđiệu theo máy và không được dạy mở rộng.GV không nên dịch tiếng việt khi dạytừ
- Trong tiết dạy giáo viên phải bám sát khung phân phân bổ chương trình.Thựchiện đúng giáo học pháp qui định trong tài liệu hướng dẫn
- Sử dụng hiệu quả kỹ thuật giảng dạy và ghi điểm thi đua trong tiết học để họcsinh luôn phải chú ý hoà vào không khí học tập của lớp.Thực hiện mỗi học sinhphải đọc cá nhân ít nhất 1 lần/ tiết và đọc nhiều lần theo nhóm trong một tiết dạy,giúp học sinh nhớ ngay bài trên lớp Đối tượng học là HS tiểu học nên giáo viêncần phải dạy tỉ mỉ hơn
- Khi tổ chức chơi trò chơi trên lớp.GV phải chú ý hướng dẫn thật cụ thể và rõ ràngluật chơi cho học sinh hiểu.Khen thưởng động viên kịp thời và công bằng với mỗihọc sinh
b Nhiệm vụ cụ thể của thày giáo trên lớp.
Trang 9Dựa vào các hoạt động cụ thể trên lớp và quan điểm mới về vai trò người thầygiáo, có thể tóm tắt những nhiệm vụ cụ thể của thầy giáo trên lớp như sau:
- Soạn thảo chuẩn bị các hoạt động dạy học
- Chuẩn bị về tâm lý và kiến thức cho học sinh vào bài mới
- Giới thiệu bài mới
- Hỏi các câu hỏi phù hợp cho các mục đích dạy học khác nhau
- Điều khiển các bài tập luyện
- Kiểm tra mức độ nắm bắt, hiểu bài của học sinh
- Tạo cơ hội thực hành sử dụng ngữ liệu mới
- Điều hành các hoạt động học tập của học sinh
- Củng cố dạy lại bài khi cần thiết
Hiểu biết thêm về vai trò của người thày giáo giúp giáo viên có cơ sở để xem xét,phối hợp với kinh nghiệm bản thân để chủ động xác định cho mình một vai trò phùhợp với từng giai đoạn học tập sao cho có thể phát huy được tối đa năng lực củahọc sinh và đem lại hiệu quả dạy và học cao nhất
c Mục tiêu và đặc điểm cần đạt trong phần giới thiệu từ mới.
1 Lựa chọn từ để dạy:
Tiếng Anh là một môn học có tầm quan trọng, nó là công cụ để giao tiếp vớicác nước trên thế giới Muốn giao tiếp tốt đòi hỏi chúng ta phải có một vốn từphong phú
Ở môi trường phổ thông hiện nay, khi nói đến ngữ liệu mới là chủ yếu nóiđến ngữ pháp và từ vựng, từ vựng và ngữ pháp luôn có mối quan hệ khắng khít vớinhau, luôn được dạy phối hợp để làm rõ nghĩa của nhau Tuy nhiên dạy và giớithiệu từ vựng là vấn đề cụ thể Thông thường trong một bài học luôn xuất hiệnnhững từ mới, xong không phải từ mới nào cũng cần đưa vào để dạy Để chọn từcần dạy, giáo viên cần xem xét những vấn đề:
- Từ chủ động (active vocabulary)
- Từ bị động (passive vocabulary)
Trang 10Chúng ta đều biết cách dạy hai loại từ này khác nhau Từ chủ động có liênquan đến bốn kỹ năng (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ này giáo viên cầnđầu tư thời gian để giới thiệu và hướng dẫn học sinh luyện tập nhiều hơn.
Với từ bị động giáo viên chỉ cần dừng ở mức nhận biết, không cần đầu tưthời gian vào các hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn và quyết địnhxem sẽ dạy từ nào như một từ chủ động và từ nào như một từ bị động
- Khi dạy từ mới cần làm rõ ba yếu tố cơ bản của ngôn ngữ là:
- Số lượng từ cần dạy trong bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ của họcsinh Không bao giờ dạy tất cả các từ mới, vì sẽ không có đủ thời gian thực hiệncác hoạt động khác Tuy nhiên, trong một tiết học chỉ nên dạy tối đa là 6 từ
- Trong khi lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau:
+ Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn bản không ?
+ Từ đó có khó so với trình độ học sinh không ?
- Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản và phù hợp với trình độ của họcsinh, thì nó thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn phải dạy cho học sinh
- Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản nhưng khó so với trình độ của họcsinh, thì nó không thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn nên giải thích rồi cho học sinhhiểu nghĩa từ đó ngay
- Nếu từ đó không cần thiết cho việc hiểu văn bản và cũng không khó lắm thìbạn nên yêu cầu học sinh đoán nghĩa của từ
2 Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới:
Giáo viên có thể dùng một số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới, giúp các
em học sinh tiếp thu từ một cách chủ động như:
Trang 11Unit 6: How ‘s the weather ?
-sunny, windy, rainy, snowy, hot, cold, hungy, thirsty
Dùng tình huống và giải thích để học sinh nắm bắt từ mới một cách hiệu quả.
Giáo viên có thể đưa ra một vài tình huống để học sinh tự đoán nghĩa
* Example :
Đưa ra các ví dụ cụ thể có liên quan đến từ sắp học tạo sự tò mò và hấp dẫnhọc sinh
* Synonym \ antonym:( từ đồng nghĩa \ trái nghĩa):
Giáo viên dùng những từ đã học rồi có nghĩa tương đương để giúp họcsinh nhận biết nghĩa cuả từ sắp được học
“giáo viên có thể yêu cầu học sinh tự đoán nghĩa thông qua từ đã học trướcđó
Ex: tall / short, thin / fat, young/ old, pretty/ urly…
T asks “What’s another word for nice?”
Ss answer “ pretty”
* Translation (dịch):
Trang 12- Giáo viên dùng những từ tương đương trong tiếng Việt để cung cấpnghĩa từ trong tiếng Anh.
- Giáo viên chỉ sử dụng thủ thuật này khi không còn cách nào khác, thủthuật này thường được dùng để dạy từ trừu tượng, hoặc để giải quyết một số lượng
từ nhiều nhưng thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ đó
* True or False statements:
Giáo viên cung cấp một số câu và yêu cầu học sinh chọn lựa câu trả lờiđúng nhất có liên quan đến từ sắp được học
3 Các thủ thuật kiểm tra và củng cố từ mới:
Sau khi từ vựng đã được dạygiáo viên cần tổ chức cho học sinh thực hành, ôn luyệnthường xuyên các từ đã được học, đồng thời luôn có những hình thức kiểm tra xemhọc sinh đã hiểu đúng chưa đểkịp thời só những bài dạy bổ sung
Quá trình này là quá trình thường xuyên và lâu dài, không nhất thiết phải xảy ratrong một tiết dạy Tuy nhiên cũng có những bài tập quá trú trọng riêng cho phầnhọc từ có thể hình dung quá trình quá trình dạy và học từ qua 4 giai đoạn sau:-Giới thiệu từ