Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học âm nhạc ở trường THCS

Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học âm nhạc ở trường THCS

LỜI MỞ ĐẦU

Âm nhạc là nghệ thuật của âm thanh, gồm giọng hát và âm thanh của các loạinhạc cụ Giáo dục và giảng dạy âm nhạc cho HS phổ thông không nhằm đào tạocác em trở thành những người làm nghề Âm nhạc mà thông qua môn học này đểtác động vào đời sống tinh thần của các em, nhắm góp phần cùng các môn họckhác thực hiện mục tiêu của nhà trường, mục tiêu cấp học

Đổi mới phương pháp giáo dục nhằm tích cực hoá quá trình học tập của họcsinh; để thực hiện được điều này, ngoài sự nghiên cứu về phương pháp truyềngiảng, phương pháp tổ chức lớp học thì giáo viên còn phải nghiên cứu sử dụng cácthiết bị công nghệ, các phần mềm hỗ trợ dạy học để ứng dụng Công nghệ thôngtin (CNTT) trong trường học được đẩy mạnh ứng dụng trong nhiều năm qua đãtừng bước nâng cao chất lượng dạy học, tích cực thực hiện đổi mới phương phápgiáo dục

Trong thời gian học tập và viết đề tài do thời gian còn ít, chưa nắm hết tình hìnhchung của trường, cho nên vẫn đang còn có một số thiếu sót, kính mong các thầy

cô thông cảm Bản thân em luôn mong được sự giúp đỡ, góp ý chân thành của quýthầy cô ở trường và Ban Giám Hiệu Trường THCS Dray Bhăng và toàn thể cácbạn, để cho em có thể vươn lên và hoàn thành tốt công việc của mình, để bai tiểuluận được hòa thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Người viết tiểu luận

PHẦN 1: Những vấn đề chung

1 Lý do chọn đề tài:

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật phản ánh hiện thực khách quan bằng nhữnghình tượng có sức biểu cảm của âm thanh Ở nhà trường THCS mục tiêu của mônhọc âm nhạc là thông qua việc giảng dạy một số vấn đề sơ giản về nghệ thuật âmnhạc, nhằm hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh, tạonên một “Trình độ văn hoá âm nhạc” nhất định, từ đó góp phần đào tạo học sinhphát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mĩ

Từ mục tiêu của môn học, chúng ta hiểu rằng: Môn âm nhạc ở trường THCSkhông đào tạo những người làm nghề âm nhạc, những diễn viên, những nhạc sĩhay ca sĩ mà mục đích chính là thông qua môn học này để tác động vào đời sốngtinh thần của các em nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩcho học sinh Muốn làm được điều đó nhất thiết các em phải được tiếp cận với âmnhạc đích thực, bản thân các em phải là người được trực tiếp tham gia ca hát, đượcnghe nhạc chứ không phải là được nghe những bài học lí thuyết khô cứng xoayquanh những kí hiệu âm nhạc đơn thuần Tuy môn âm nhạc trong trường THCSvới tư cách là một môn học riêng lẽ song mục đích của nó nhằm trang bị cho các

em những kiến thức kĩ năng giúp khơi dậy sự say mê sáng tạo trong hoạt động âmnhạc, làm cho đời sống tinh thần của các em thêm phong phú, tạo điều kiện để các

em tham gia vào các hoạt động khác của nhà trường

Âm nhạc là một bộ môn năng khiếu giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻhơn sau những giờ học căng thẳng từ đó phần nào thúc đẩy phong trào văn hóa vănnghệ trong lớp, trong trường thêm vui tươi lành mạnh, song giảng dạy âm nhạc chotất cả các đối tượng cũng cần có phương pháp, nghệ thuật để truyền tải được nộidung vì đa số học sinh có năng khiếu là rất ít Đổi mới phương pháp giáo dục nhằmtích cực hóa quá trình học tập của học sinh thì ngoài sự nghiên cứu về phươngpháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học mỗi giáo viên cần phải nghiêncứu sử dụng các thiết bị công nghệ các phần mềm hổ trợ dạy học để ứng dụng

Trong những năm trở lại đây, CNTT trong dạy học được đẩy mạnh và đã đạt đượchiệu quả tích cực Một trong những yếu tố dễ nhận thấy nhất là một giờ học có ứngdụng CNTT thì việc truyền đạt kiến thức - luyện tập kỹ năng của giáo viên đượccải thiện rất nhiều, học sinh dễ tiếp thu bài, giờ học sinh động, lôi cuốn các em vàchất lượng giờ học được nâng cao Tất cả các môn học đều có những nét đặc thùkhác nhau, vì vậy việc vận dụng các thiết bị công nghệ và phần mềm tin học cũngkhác nhau, nhưng nhìn chung ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là mộtviệc làm hết sức cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học và từng bước đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng hiện đại hoá, không những đáp ứng nhu cầu bộmôn mà còn dần dần tạo cho học sinh làm quen với phương pháp học tập hiện đại,giáo viên cũng từng bước nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ của mình để đáp ứng vớiyêu cầu công tác trong thời đại mới

Với bộ môn âm nhạc, đặc thù của môn học là dễ lôi cuốn học sinh với điềukiện giáo viên giảng dạy phải biết sáng tạo trong phương pháp truyền giảng, luyệntập kỹ năng cho học sinh Các phân môn trong bộ môn âm nhạc đa số đều đòi hỏingười học phải có năng khiếu và thực sự yêu thích Chính vì thế, việc tìm tòi, sángtạo các phương pháp dạy học tích cực trong bộ môn âm nhạc luôn là nhu cầu cầnthiết đối với mỗi giáo viên

Xuất phát từ mục tiêu của bộ môn, đặc biệt là từ mục tiêu năm học

2008-2009 “Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin” bản thân tôi đã nhậnthấy được tầm quan trọng của công nghệ thông tin trong giảng dạy nên đã mạnh

dạn chọn đề tài: " Biện pháp đưa công nghệ thông tin vào dạy học âm nhạc ở trường THCS"

2 Nhiệm vụ và mục tiêu nghiên cứu.

Hệ thống lại một số phương pháp giảng dạy từng phân môn ở các khối 6 - 7

- 8 - 9 trong chương trình âm nhạc THCS từ đó đẻ áp dụng công nghệ thông tinvào từng phân môn cụ thể

Truyền tải được toàn bộ vấn đề đã nghiên cứu đến với đối tượng HS Họcsinh phải lĩnh hội hết tất cả và say mê, hứng thú với bộ môn Âm nhạc

3- Phương pháp nghiên cứu:

- Đọc các tài liệu có liên quan về môn âm nhạc ở THCS

- Dựa vào các phần mềm soạn nhạc

- Dựa vào bộ SGK từ lớp 6 đến lớp 9 hiện nay

- Trắc nghiệm đề tài trên tổng số học sinh khối 6 - 7 - 8 - 9 của học sinh trường THCS Dray Bhăng

4- Đối tượng nghiên cứu:

- Học sinh khối 6 - 7 - 8 - 9 trường THCS Dray Bhăng

5- Phạm vi nghiên cứu

- Những tài liệu liên quan đến phần mềm âm nhạc

- Bé sách giáo khoa môn âm nhạc THCS hiện nay

- Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004-2007) môn âm nhạc

PHẦN 2: NỘI DUNG Chương 1: Tổng quan về âm nhạc và công nghệ thông tin 1.1 Khái niệm âm nhạc:

Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để thể hiện những ấn tượng vìtình cảm, cuộc sống, ngôn ngữ, tư tưởng cùng với các phương tiện diễn tả âmnhạc như : giai điêu,cao độ,âm sắc, trường độ bản chất thời gian trong âm nhạclàm nó có trhể truyền đạt sự vận dụng của các tình cảm và ý tưởng trong tất cảnhừng hình thái tinh tế nhất

Vậy như thế nảo là âm thanh? Giai điệu? cao độ? cường độ? Âm sắc? trườngđộ?

- Âm thanh được xác định bởi hai khái niệm, âm thanh là một hiện tượng vật

lí, âm thanh là một cảm giác

- Giai điệu là sự sắp xếp của các nốt nhạc không theo một trình tự nhất định từdưới đi lên hoặc từ trên đi xuống

- Cao độ là độ cao thấp của âm thanh phụ thuộc vào tốc độ dao động

- Cường độ là độ vang mạnh, nhẹ, to, nhỏ của âm thanh phụ thuộc vào biên độdao động

- Âm sắc là khía cạnh chất lượng của âm thanh, là máu sắc của âm thanh phụthuộc vào dạng dao động( mỗi nhạc cụ, mỗi giọng người đều có âm sắc riêng)

- Trường độ là độ dài ngắn của âm thanh phụ thuộc vào thời gian dao động

1.2 Nguồn gốc của Âm nhạc:

Qua nghiên cứu, người ta khẳng định rằng âm nhạc có từ lâu đời, nó xuất hiệncùng với sự xuất hiện của xã hội loài người, thậm chí khi con người chưa có tiếngnói thì những mầm móng của âm nhạc đã hình thành, cùng với sự phát triển của xãhội, âm nhạc ngaỳ càng phát triển qua các giai đoạn lịch sử và hình thành nhữngnền âm nhạc riêng, mang bản sắc của mỗi dân tộc với các hoạt động vô cùng

phong phú Âm nhạc tồn tại ở mọi thời đại và trong đời sống của con người tấtthảy các dân tộc nó ra đời từ thời cổ đại xa xưa như một phương tiện giao tiếp cóhiệu lực cao của loài người, qua những thời kì âm nhạc đá gắn liền mật thiết vớihoạt động thực tiễn và nhu cầu vật chật của con người những người thợ săn,những người bẫy chim rừng họ hay dùng cây sáo trúc để bắt chước rất tài tìnhtiếng chim hót để đưa chúng vào bẫy Những người săn nai thì họ hay dùng tiếng

tù và để gọi nai xuất phát từ đó dần dần người ta đã biết dùng nhạc cụ để phản ánhtiếng nói sinh động của thiên nhiên Cũng như tiến hò trong lao động có tác dụngliên kết một cách nhịp nhàng nỗ lực chung của mọi người khi cần khiêng vác hoặc

di chuyển những vật nặng

Lịch sử lâu đời của nền nghệ thuật chứng minh rằng trong nhiều thế kỷ qua ởkhắp các nước trên thế giớí, đã xuất hiện và phát triển nhiều loại hình âm nhạckhác nhau, với những phương tiện biểu hiện độc đáo và những đặc điểm ngôn ngữriêng biệt nền âm nhạc phát triển theo bối cảnh lịch sử đã ghi Ví dụ như: thời vănhọc lãng mạn thì có âm nhạc lãng mạn văn học cổ điển, cũng có âm nhạc cổ điển.văn học Phương Tây có âm nhạc phương tây; Văn học dân gian thì âm nhạc cũng

có âm nhạc dân gian theo bối cảnh lịch sử từng thời kì Môn âm nhạc văn họcnghệ thuật thường là phát triển song song với nhau, kết hợp chặt chẽ với nhau tất

cả những thể loại âm nhạc sinh hoạt đó ra đời là do vai trò phục vụ thục tiễn củanghệ thuật âm nhạc

1.3 Tìm hiểu về sức mạnh kì diệu của âm nhạc:

Nếu nói rằng ngôn ngữ tách rời loài nguời ra khỏi những động vật khác thì âmnhạc chính là cái nôi của ngôn ngữ và mãi mãi một thứ ngôn ngữ chung của nhânloại các nhà nghiên cứu cho thấy đứa trẻ ngay từ trong bào thai được nghe âmnhạc thì tấn số sễ rộng hơn của giọng nói nên sự tiếp xúc âm thanh gần hơn, cường

độ, âm sắc của ca từ và giai điệu giúp thai nhi kích thích não bộ, cảm xúc trí tuệđược phát triển ngay trong bụng mẹ nếu đựoc nghe nhạc đúng cách Có câu nói:Hãy mang lại cho bé niềm yêu thương ngọt ngào từ những giai điệu bất hủ biết đâu

bạn sẽ có một thiên tài trong tương lai Âm nhạc đã làm cho trí não đứa trẻ pháttriển thông minh hơn khi nghe những bản giao hưởng sonate của nhạc sĩ thiên tàibetthoven, hay trẻ sẽ tăng cân nặng hơn khi nghe nhạc của nhạc sĩ thần đồngmozart, và êm ái trong những tổ khúc của sube.

Nhà soạn nhạc thiên tài người Đức Lucvichuan Beethoven đã nói: " âm nhạclàm trái tim của người nam sôi sục và khoé mắt của người nữ đẫm lệ" Âm nhạc

đã là ngôn ngữ của tâm hồn của trái tim và nhịp đập cuộc sống phải chăng tất cảnhững điều đố đã khẳng định sự kì diệu của âm nhạc trong cuộc sống loài người.Trong nền giáo dục của xã hội văn minh chung ta giáo dục một cách toàn diệnvới đầy đủ tri thức khoa học kỹ thuật của nhân loại, trong đó không thể thiếu giáodục thẩm mỹ, giáo dục nhân cách của con người bằng biện pháp nào đó thì âmnhạc có đầy đủ ý nghĩa để hướng cho con ngưòi hướng tới cái đẹp trong cuộc sốngđối với trẻ nhỏ sự trưởng thành và nhận biết nhiều điều trong cuộc sống có phầntheo từng cung bậc của giai điệu âm nhạc Âm nhạc đã giúp con người trở thànhhoàn thiện trong muôn vàn trí thức của nhân loại

Theo nghiên cứu mới đây của nhiều nhà khoa học trên thế giới âm nhạc chính

là một loại thần dược của tâm hồn và sức khoẻ của con người, những bản nhạc cótiết tấu nhanh như thể loại nhạc pop Cha cha cha, disco giúp cho con người tỉnhtáo năng động nhạy bén hơn khi xử lý các tình hưống diễn ra trong cuộc sống mặtkhác âm nhạc còn giúp giảm stress là nguyên nhân khiến con người tăng nguy cơmắc nhiều chứng bệnh liên quan đến tim mạch

Các nhà nghiên cứu còn thấy cơ thể đáp ứng âm nhạc bằng sự thay đổi chứcnăng sinh học như nhịp tim, hơi thở, huyết áp, sức căng bắp thịt, giảm cảm giácđau có tâm hồn con người nào không xao xuyến và khuất phục trước những giaiđiệu đẹp của bản nhạc, bài ca trong đời sống xã hội qua thực tế cho thấy nhữnghành vi bạo lực có lẽ ít xuất hiện ở những con người có tâm hồn phong phú nhạycảm và sống cùng với âm nhạc điều đó thật tuyệt vời nếu nền giáo dục âm nhạcđược phổ cập một cách hệ thống bài bản và chọn lọc tới tất cả mọi người để thếgiới tràn ngập sự yêu thương và luôn có trái tim nhân hậu

Các nhà khoa học Mỹ còn chứng minh nghe một bản nhạc trong bữa ăn sẽgiúp quá trình tiêu hoá thức ăn diễn ra tốt hơn, giải thích cho hiện tượng này cácnhà khoa học cho biết khi nghe nhạc nồng độ cortisol( hoócmôn gây căng thẳng vàstress trong máu)được giảm xuống nhờ đó cơ thể được thư giãn thoải mái và cóthể hấp thụ được nhiều chất dinh dưỡng, cảm thấy ăn ngon miệng hơn và nếu mấtngủ thì một bản nhạc trữ tình, du dương sẽ đưa người ta vào giấc mơ tuyệt đẹp.Còn rất nhiều minh chứng để thấy được sự kì diệu của âm nhạc đến đời sốngcủa con người và âm nhạc vẫn luôn là đề tài muôn thửơ mà con người cần tìm đến

và sáng tạo

1.4: Vai trò của âm nhạc trong cuộc sống thường ngày:

Nhiều nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục học đã khẳng định vị trí và vaitrò của âm nhạc trong đời sống xã hội, đặc biệt là đối với việc nâng cao nhận thức,phát triển nhân cách con người nghệ thuật âm nhạc ngoài khả năng đem lại niềmvui, sự sảng khoái và nguồn lực cho con người trong cuộc sống còn có tác dụngthức tỉnh tình cảm của họ qua những cung bậc tinh tế bằng nét đặc thù riêng củamình, âm nhạc đã phản ánh hiện thực cuộc sống một cách ước lệ và trừu tượng

Âm nhạc mô tả các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống, âm nhạc còn có thể thểhiện quan điểm sống, chuyển tải tư tưởng Còn một phần rất quan trọng trong nộidung âm nhạc là sự đánh giá thực tại trên quan điểm mĩ học, có nghĩa là đánh giácác sự vật, hiện tượng nhưng không phụ thuộc vào cách nhìn nhận thực tiễn, thựcdụng về đối tượng ấy

Với sự phối hợp nhuần nhuyễn, hài hoà giữa ca từ, nhịp điệu, tiết tấu bảnnhạc, âm nhạc đã tác động lớn đến người nghe Dù rằng sự cảm thụ âm nhạc ở mỗingười là khác nhau và có thể rất đa dạng nhưng chúng vẫn nằm trong một ranhgiới nhất định và vẫn có những điểm chung nhất định Điểm chung ấy dựa vào sứctác động của âm nhạc đối với con người Âm nhạc cúng có thể làm cho người nghecảm thấy dễ chịu, cảm thấy nhẹ nhàng, thư thái Và âm nhạc cũng có thể làm chongười nghe cảm thấy mệt mỏi, rã rời hay căng thẳng, khó chịu Chính vì thế mà âm

nhạc có ảnh hưởng không nhỏ đến năng suất lao động Ngày trước, nhờ những câu

hò ý vị, vui tưoi trong khi gặt hái, trong khi giã gạo, trong khi cấy cày, tát nước người lao động đã quên đi sự mệt nhọc, vất vả và hăng say hơn trong công việc.Như vậy âm nhạc có nhiều vai trò quan trọng trong đời sống xã hội cuộcsống mà không có âm nhạc thì cuộc sống sẽ trở nên tẻ nhạt và trầm lắng xin dẫn ralới viết của Sô-xta-cô-vít: " âm nhạc nâng con người lên, làm con người cao quýhơn, củng cố phẩm chất củng cố niểm tin vào sức mạnh bên trong của bản thân.Vào sứ mệnh lớn lao của mình"

1.5 Vai trò giáo dục âm nhạc trong nhà trường phổ thông:

Một trong các mặt giáo dục của nhà trường phổ thông Việt Nam là giáo dụcthẩm mỹ( đức - trí - thể - mĩ) Giáo dục thẩm mĩ có nội dung khá rộng, trong đógiáo dục nghệ thuật là mũi nhọn mà âm nhạc là một trong các môn học có vai tròtích cực để thực hiện nhiệm vụ này Giáo dục thẩm mĩ là một bộ phận thành nềntảng của trình độ văn hoá nói chung Âm nhạc trong giáo dục phổ thông là dànhcho mọi người, mọi lứa tưổi học sinh, không nên hiểu đó là giáo dục đặc biệt chỉdành cho những học sinh có năng khiếu( việc này đã có trường chuyên nghiệp đảmnhận)

Về tác dụng của âm nhạc đối với học sinh trong nhà trường có lẽ ai cũng biết.mỗi bài hát, bản nhạc gợi mở bao điều mới lạ, dẫn dắt các em tới sư tưởng tượngphong phú, nó làm giàu tâm hồn, trí tuệ các em Qua âm nhạc để giáo dục tìnhcảm đạo đức và góp phần hình thành nhân cách trẻ em " như các nhà giáo dụcthường nói Bởi lẽ những tác phẩm âm nhạc bao giờ cũng chứa đựng tư tưởng, gíatrị chân thực và chiều sâu của nội dung và hình thức, không chỉ trong âm nhạc cólời mà cả loại âm nhạc thuần tuý do các loại nhạc cụ diễn tấu

Qua các giờ học hát, nghe nhạc và hoạt động ngoại khoá, âm nhạc mang đếncho các em tính lạc quan, tích cực, sự hoạt bát, lanh lợi, ý thức tổ chức kỷ luật tinhthần tập thể và đặc biệt thông qua các yếu tố cơ bản của ngôn ngữ âm nhạc ( giaiđiệu, tiết tấu, điệu thức, hoà âm, cường độ, âm sắc, nhịp độ ) học sinh được bồi

dưỡng về trí tuệ, tính nhạy cảm, trí thông minh,sáng tạo, khả năng tư duy trừutượng, trí nhớ, sự tưởng tượng, sự chính xác khoa học

Các hoạt động âm nhạc diễn ra trong trường phổ thông tạo điều kiện cho cáchọc sinh có năng khiếu nổi trội được phát hiện và bồi dưỡng phát triển bước đầu.các mầm mống tốt của phong trào văn nghệ, ca hát quần chúng của các trường họcchính là nguồn cung cấp cho các trường đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp để cónhững nghễ sĩ tài năng chô đất nước

1.5.1 Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ học sinh

Cảm thụ âm nhạc gắn chặt với sự phát triển trí tuệ, đòi hỏi học sinh phải chú ý, phải quan sát nhạy bén Các em tập trung nghe nhạc, so sánh các âm thanh tiếnhành theo các hưóng khác nhau, xác định ý nghĩa biểu cảm của đường nét giai điệu

âm hình tiết tấu, ghi nhớ nhưng đặc điểm, tính chất các hình tượng của âm nhạc.Những trải nghiệm thách thức đánh giá cái đẹp trong âm nhạc đòi hỏi phải có trítuệ, phải hành động tích cực

Trong khi tập hát, tập đọc nhạc, học sinh chỉ đơn giản tiếp thu đường nét đơngiản tiếp thu giai điệu âm hình, tiết tấu âm nhạc, trí nhớ âm nhạc của các em cònđược rèn luyện bằng các thao tác tư duy trừu tượng, nhận biết tiết nhạc, câu nhạc,đoạn nhạc, phân biệt điệu trưởng, điệu thứ,

Rèn luyện các hoạt động âm nhạc, học sinh tăng cường thêm khả năng cảmthụ những rung động tinh tế, hiểu được những trạng thái tình cảm khác nhau: vuibuồn, hân hoan, tự hào tha thiết, Cũng như các loại hình nghệ thuật khác âmnhạc có ý nghĩa nhận thức Nhiều hiện tượng của đời sống, sự vật biến đổi củathiên nhiên môi trường và cả những mối quan hệ giữa con người với thiên nhiênmôi trường và cả những mối quan hệ giữa con người với con người được phản ánhqua các tác phẩm âm nhạc, làm phong phú thêm vốn hiểu biết của học sinh bằngnhững khái niệm về xã hội, thiên nhiên, truyền thống, những trạng thái tình cảmtrong quan hệ của con người

Các dạng hoạt động âm nhạc liên tục, phải luân phiên nhau, theo các lớp phổthông cơ sở ngày một khó dần phức tạp hơn đòi hỏi phải tích cực tư duy, tưởngtượng và sáng tạo.

1.5.2 Âm nhạc góp phần phát triển thể chất học sinh:

Âm nhạc có ảnh hưỡng đến quá trình đến cơ thể con người trước hết, âmnhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe Trong quá trình tập đọcnhạc, rèn luyện tai nghe, tập ghi âm, học sinh được rèn luyện khả năng tập trungchú ý đến âm thanh, nhận biết sự vận động của giai điệu tiết tấu, sự giống nhau haykhác nhau, nhắc lại hay không nhắc lại các chi tiết âm nhạc, sự vận động của cácphương tiện diễn tả âm nhạc: giai điệu, tiết tấu, cường độ, âm sắc

Luyện tập thường xuyên để phân biệt các chi tiết chính là cơ sở cho các em

có khả năng tiếp cận với các tác phẩm âm nhạc: xác định được những hình thứccấu trúc tác phẩm âm nhạc đơn giản, tiết nhạc câu nhạc, đoạn nhạc Trong cácphần học thường thức âm nhạc, học sinh phải sử dụng vốn hiểu biết đã nắm được

về các phương tiện diễn tả âm nhạc của tác phẩm, tác giả điển hình theo từngtrường phái, trào lưu âm nhạc trong chương trình từ đó tai nghe âm nhạc cũng dầnphát triển

Hoạt động gắn liền với sự Phát triển tâm lý, sự phát triển của học sinh, thúcđâỷ chức năng hoạt động của các cơ quan phát thanh, hô hấp lam cho giọng hátcủa các em dần ổn định, chính xác, rộng mở về âm nhạc, âm lượng, tạo điều kiệnrèn luyện sự phối hợp chặt chẽ giữa nghe và hát

Tư thế hát đúng, hơi thở hợp lý sẽ điều hoà hoạt động hô hấp, thở sâu hơn,đồng thời cũng tạo cho học sinh có dáng dấp uyển chuyển, phong thái tự nhiênđẹp

Như vậy, dạy học nhạc trong nhà trường phổ thông nói chung, trường trunghọc cơ sở nói riêng, tạo điều kiện phát triển chung cho nhân cách học sinh Mốiliên hệ giữa tất cả các mặt giáo dục, thể hiện trong các hình thức phong phú củahoạt động âm nhạc sự nhạy cảm và tai nghe âm nhạc phát triển trong những bài

tập phù hợp sê giúp học sinh hưởng ứng với những tình cảm và hành vi tốt đẹp;đẩy mạnh hoạt động, trí tuệ, thường xuyên hoàn thiện một hoạt động thể chất, pháthuy những phẩm chất đạo đức hướng tới mục đích sống chân thực, làm việc tốt,với hành vi thái độ lành mạnh, tốt đẹp.

Chương 2:Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.

2.1 Giới thiệu sơ lược về nhà trường

Trí nhớ:

- Trí nhớ của học sinh tiểu học là trí nhớ trực quan hình tượng, sở dĩ học sinh nhớđược kiến thức bài học đều đến với các em từ 5 giác quan: Thị giác (nhìn); Xúcgiác (sờ, mó); Vị giác (nếm); Khứu giác (ngửi); Thính giác (nghe) Do đó nhữnghình ảnh vµ ©m thanh trực quan sinh động sÏ giúp các em ghi nhớ bài học nhanhnhÊt vµ lâu nhất

Tóm lại: Quá trình nhận thức của học sinh nói chung và hs thcs nói riêng rất cầnđến những phương tiện trực quan sinh động, chính vì đặc điểm đó mà sử dụng đồdùng dạy học thông qua công nghệ thông tin đối với học sinh tiểu học lµ rất thíchhợp vµ cÇn thiÕt

2 Sự cần thiết của ứng dụng CNTT trong dạy học, thực hiện đổi mới phương phápgiáo dục:

a Dạy và học theo quan điểm CNTT:

Học là một quá trình thu nhận thông tin; dạy là phát thông tin và giúp ngườihọc thực hiện quá trình trên một cách có hiệu qủa, nếu nội dung bài chỉ truyền tớingười học bằng văn bảng thì người học có thể sẽ kém hứng thú Nhờ sự phát triểncủa KHKT, quá trình dạy học có thể sử dung các phương tiện dạy học sau:

-Các PM dạy học thay thế GV thực hành, tăng tính năng động cho ngườihọc

-GV trình bày bài giảng sinh động, dễ dàng cập nhật thích nghi với sự thayđổi nhanh chóng của KH hiện đại

-Phương tiện hỗ trợ làm tăng thêm hiệu qủa đối với những bài giảng khó,phức tạp

-HS không bị thụ động khi các hoạt động của GV đã chuẩn bị ở bài giảng

b CNTT với vai trò phương tiện, thiết bị dạy học :

Trong những năm trở lại đây, ứng dụng CNTT trong dạy học được đẩymạnh và đạt hiệu qủa tích cực Một trong những yếu tố dễ nhận thấy là một giờhọc có ứng dụng CNTT thì việc truyền đạt kiến thức- luyện tập kĩ năng của GVđược cải thiện, HS dễ tiếp thu bài học và giờ học sinh động, lôi cuốn các em vàobài học và chất lượng giờ học được nâng cao Tất cả các môn học đều có đặc thùkhác nhau, vì vậy việc vận dụng các thiết bị công nghệ và phần mềm tin học cũngkhác nhau nhưng nhìn chung ứng dụng CNTT trong dạy học là một việc làm hếtsức cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học và từng bước đổi mới phươngpháp dạy học theo hướng hiện đại hoá, không những đáp ứng nhu cầu bộ môn màcòn dần dần tạo cho HS làm quen với phương pháp học tập hiện đại, GV cũng từngbước nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ của mình để đáp ứng với yêu cầu công tác trongthời đại mới

2.2.2 Cơ sở thực tiễn

Về phía nhà trường.

Âm nhạc là một môn học độc lập trong chương trình THCS Dạy và họcnghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm và kết quả là một trong những tiêuchuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Song thực tế hiện nay cho thấy rằng

bộ môn này chưa được quan tâm đầy đủ và nghiêm túc của các cấp các ngành

Cơ sở vật chất cho việc dạy và học âm nhạc ở THCS thiếu thốn và nghèonàn, nhà trường chưa có phòng dạy âm nhạc riêng Nhạc cụ, băng, đĩa nhạc kémchất lượng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học bộ môn âm nhạc còn thiếunhiều tuy đã được nghiên cứu và sản xuất nhưng chưa đủ đáp ứng cho dạy – học

âm nhạc, sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo khác rất hiếm Giáo viên phải tựtìm tài liệu, sưu tầm §DDH trong khi đó yêu cầu của bộ môn lại cần phải có