MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI THÍ ĐIỂM MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM (VNEN) Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 PHÚ BÀI

Biện pháp 1: Biên chế tổ chuyên môn VNEN Thực hiện công văn 1919/SGDĐT-VP ngày 30 tháng 11 năm 2011 của Sở GD&ĐT về chương trình hành động của ngành và để thuận lợi trong công tác triển

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI THÍ ĐIỂM

MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM (VNEN)

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 PHÚ BÀI

Ngô Thị Ái Hương Hiệu trưởng, Trường Tiểu học Số 2 Phú Bài

I Mục đích yêu cầu của sáng kiến cải tiến kĩ thuật

Trường Tiểu học Số 2 Phú Bài được chọn là đơn vị duy nhất của thị xã Hương Thủy triển khai thí điểm mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN) Chuyển đổi mô hình nhà trường truyền thống sang mô hình nhà trường kiểu mới Việt Nam là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và năng lực sáng tạo, khả năng tự học cho học sinh Phương pháp dạy - học theo hướng hiện đại Quá trình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Coi trọng cách học của học sinh Nội dung và cách thức giáo dục được điều chỉnh phù hợp với mô hình trường học mới tại Việt Nam (VNEN) Mô hình trường học mới Việt Nam đem lại sự đổi mới đồng bộ: đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học, sách hướng dẫn học, hình thức tổ chức lớp học và cách đánh giá học sinh

Xuất phát từ thực tế và mong muốn mang lại hiệu quả cao cho việc triển khai thí

điểm mô hình VNEN, bản thân đã đề xuất một số biện pháp quản lí, chỉ đạo có hiệu

quả ở Trường Tiểu học Số 2 Phú Bài

II Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo triển khai mô hình trường học mới Việt Nam ở Trường Tiểu học Số 2 Phú Bài

Biện pháp 1: Biên chế tổ chuyên môn VNEN

Thực hiện công văn 1919/SGDĐT-VP ngày 30 tháng 11 năm 2011 của Sở GD&ĐT về chương trình hành động của ngành và để thuận lợi trong công tác triển khai mô hình trường học mới Việt Nam, ngay từ đầu năm học đã biên chế giáo viên giảng dạy các lớp VNEN đảm bảo giáo viên vừa được lên theo lớp đồng thời có năng lực đáp ứng với việc tiếp thu và triển khai mô hình VNEN tại trường Trong phân công nhà trường đã chú trọng đến năng lực của mỗi giáo viên trong các khối lớp VNEN nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho các thành viên có thể chia sẻ, hỗ trợ nhau trong công việc Đội ngũ giáo viên trong tổ chuyên môn VNEN đều nhiệt tình, năng động trong mọi phong trào và có kinh nghiệm trong giảng dạy

Biện pháp 2: Triển khai tập huấn mô hình trường học mới đến toàn thể cán

bộ giáo viên nhân viên

Trước khi bước vào năm học mới 2013 - 2014, bản thân đã được Sở GD&ĐT cử tham gia tập huấn dạy học theo mô hình trường học kiểu mới Việt Nam cấp Trung ương tại Hà Nội, đó chính là điều kiện thuận lợi cho bản thân và nhà trường, vì vậy bản thân đã nhanh chóng lên kế hoạch triển khai tập huấn cấp trường về dạy học theo

mô hình VNEN trong 5 ngày với tất cả các chuyên đề: tổ chức lớp học, dạy học các môn cho giáo viên trực tiếp đứng lớp và toàn thể cán bộ giáo viên trong trường trước khi vào năm học mới Với mục đích để tất cả giáo viên trực tiếp giảng dạy theo mô hình trường học mới và cả những giáo viên không trực tiếp giảng dạy ở những lớp

VNEN nắm được và hiểu rõ mô hình trường học mới đang áp dụng tại đơn vị Thông qua chương trình tập huấn, toàn thể cán bộ, giáo viên bước đầu đã nắm và hiểu được

mô hình VNEN đang được triển khai tại Trường

Biện pháp 3: Tuyên truyền rộng rãi mô hình trường học mới Việt Nam đến tận cha mẹ học sinh và cộng đồng

Để tạo điều kiện thuận lợi cho cha mẹ học sinh hiểu rõ hơn mô hình dạy học mới nhằm thuận lợi trong công tác phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình, nhà trường đã triển khai các nội dung cơ bản của dạy học theo mô hình trường học mới Việt Nam đến tận cha mẹ học sinh Qua buổi họp đã ghi nhận được nhiều ý kiến trao đổi, phản hồi từ cha mẹ học sinh và nhà trường đã giải thích rõ những băn khoăn của cha mẹ học sinh về việc dạy học theo mô hình VNEN

Xây dựng kế hoạch và triển khai cho giáo viên chủ nhiệm các lớp VNEN mời cha mẹ học sinh cùng tham gia dự giờ các tiết học trên lớp của con em mình (mỗi tiết dạy mời từ 5-7 cha mẹ học sinh), qua đó để cha mẹ học sinh nắm rõ hơn cách thức dạy học mới, tinh thần hợp tác nhóm trong giờ học, cách tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong học tập qua đó, cha mẹ học sinh biết cách hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động ứng dụng ở nhà

Biện pháp 4: Chỉ đạo xây dựng lớp học theo mô hình trường học mới Việt Nam

Việc bố trí bàn ghế, các góc học tập, góc cộng đồng và trang hoàng lớp học phải đáp ứng được yêu cầu đặt ra của mô hình VNEN Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên và học sinh thể hiện sự sáng tạo, chủ động trong việc bố trí các góc học tập, góc cộng đồng, thư viện lớp học… Trong lớp học, học sinh được bố trí ngồi theo nhóm và làm việc theo nhóm

Góc cộng đồng Cách thức tổ chức lớp học cũng có khác so với kiểu truyền thống Mỗi lớp học là một hội đồng tự quản, chia ra các ban tự quản về học tập, sức khỏe, văn nghệ nhằm phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong các hoạt động của lớp… Tổ chức

cho học sinh làm quen với việc làm việc theo nhóm, học sinh tập đánh giá, tự đánh giá quá trình học tập của mình, biết cách ghi nhật kí học tập

Để các em biết cách tự học giáo viên phải là người hướng dẫn cách tự học cho các em thật cụ thể Vai trò của các nhóm trưởng là hết sức quan trọng trong việc triển khai các hoạt động ở nhóm của mình và Hội đồng tự quản của lớp đặc biệt là Chủ tịch, Phó chủ tịch Hội đồng tự quản và các trưởng ban, phó trưởng ban muốn phát huy được vai trò của mình trong điều hành và triển khai các hoạt động của lớp thì cần được trang

bị một số kĩ năng Chính vì thế nhà trường đã chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm các lớp tiến hành tập huấn cho các thành viên nói trên cách điều hành, hướng dẫn các bạn, các kĩ năng hợp tác nhóm phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác của các bạn trong nhóm, trong lớp

Hướng dẫn, tập huấn cho học sinh cách tự đánh giá bản thân, đánh giá trong nhóm và tự đánh giá nhóm trước lớp

Mô hình VNEN đòi hỏi học sinh phải biết cách tự học Mỗi HS đến trường luôn

ý thức được mình phải bắt đầu và kết thúc hoạt động học tập như thế nào, không cần chờ đến sự nhắc nhở của giáo viên Ở mỗi bài học, các hoạt động học tập đều được chỉ dẫn cụ thể và chi tiết theo 10 bước:

Bước 1 Chúng em làm việc nhóm Nhóm trưởng lấy tài liệu và đồ dùng học tập

cho cả nhóm

Bước 2 Em đọc Tên bài học rồi viết tên bài học vào vở ô li (lưu ý không được

viết vào sách)

Bước 3 Em đọc Mục tiêu của bài học

Bước 4 Em bắt đầu Hoạt động cơ bản (nhớ xem phải làm việc cá nhân hay theo

nhóm)

Bước 5 Kết thúc Hoạt động cơ bản em gọi thầy, cô giáo để báo cáo những gì em

đã làm được để thầy, cô ghi vào Bảng đo tiến độ

Bước 6 Em thực hiện Hoạt động thực hành:

+ Đầu tiên em làm việc cá nhân;

+ Em chia sẻ với bạn ngồi cùng bàn (giúp nhau sửa chữa những bài làm còn sai sót);

+ Em trao đổi với cả nhóm Chúng em sửa cho nhau, luân phiên nhau đọc (lưu

ý không làm ảnh hưởng đến nhóm khác)

Bước 7 Hoạt động ứng dụng (gắn liền với gia đình và địa phương)

Bước 8 Chúng em đánh giá cùng thầy, cô giáo

Bước 9 Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá (nhớ suy nghĩ kĩ khi viết và lưu

ý về đánh giá của thầy, cô giáo)

Bước 10 Em đã học xong bài mới hoặc em phải học lại phần nào

Biện pháp 5: Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn VNEN theo các chuyên

đề dạy học và hội thảo cấp trường, cấp cụm trường

Chỉ đạo tổ chuyên môn VNEN lên kế hoạch triển khai các chuyên đề dạy học theo mô hình trường học mới Việt Nam

Tổ chức dự giờ thăm lớp lẫn nhau theo các chuyên đề dạy vòng tròn với từng môn học như: Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên & Xã hội Hoạt động giáo dục Mỗi giáo viên thực hiện một tiết dạy cho giáo viên trong tổ dự, sau khi dự hết lượt lúc đó mới trao đổi và đi đến thống nhất về phương pháp và các bước tiến hành, từ đó giáo viên vận dụng linh hoạt vào tiết dạy tại lớp mình

Chuyển từ dự giờ để đánh giá sang dự giờ để học tập, bởi dự giờ để đánh giá sẽ không thể tạo ra bầu không khí mà trong đó mọi giáo viên có thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những ý kiến, chia sẻ những khó khăn mà họ gặp phải trong quá trình dạy học Đây là một hình thức bồi dưỡng tay nghề tại chỗ có tác dụng thiết thực mà đơn giản dễ tiếp thu nhất Thông qua chuyên đề để thảo luận những vấn đề cần lưu ý khi dạy học theo mô hình VNEN, từ đó giáo viên có thể vận dụng linh hoạt tùy theo điều kiện thực tế của lớp mình phụ trách Trong quá trình thực hiện thực sự đã đem lại hiệu quả

Giáo viên các lớp không triển khai dạy học theo VNEN bước đầu đã Avận dụng một cách linh hoạt phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới Việt Nam phát huy tính tự học của học sinh lớp mình phụ trách giảng dạy

Xây dựng kế hoạch hội thảo và sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường, đã cùng với Trường Tiểu học Số 2 Tứ Hạ, Tiểu học Vinh Phú, Tiểu học Tiến Lực tổ chức các buổi tập huấn về triển khai đánh giá theo tinh thần công văn 5737/BGDĐT-GDTH ngày 21 tháng 8 năm 2013 của Bộ GD&ĐT về đánh giá học sinh theo mô hình VNEN, chuyên đề tổ chức lớp học theo VNEN, cách tổ chức dạy học theo nhóm, cách hướng dẫn học sinh tự học

Biện pháp 6 : Triển khai đánh giá học sinh theo mô hình trường học mới Việt Nam

Triển khai tập huấn cách đánh giá theo công văn 5737/BGDĐT-GDTH ngày 21 tháng 8 năm 2013 của Bộ GD&ĐT về đánh giá học sinh theo mô hình trường học mới Việt Nam cho toàn thể cán bộ giáo viên trong trường Cách đánh giá theo công văn

5737 coi trọng quá trình học tập của học sinh và sự tiến bộ của học sinh Đánh giá học sinh bằng nhận xét thay cho điểm số Do được tập huấn trực tiếp cách đánh giá theo công văn 5737 của Bộ GD&ĐT tổ chức tại Hà Nội nên rất thuận lợi trong công tác triển khai thực hiện cách viết lời nhận xét cho giáo viên cũng như cách lập hồ sơ theo dõi học sinh thông qua nhật kí đánh giá học sinh, phiếu đánh giá cuối học kì I, cuối năm học Đánh giá học sinh có sự tham gia của cha mẹ học sinh và của các bạn học sinh trong lớp Vào những thời điểm thích hợp, giáo viên sẽ lấy ý kiến của các em học sinh để bình bầu học sinh được khen thưởng Lấy ý kiến đánh giá của cha mẹ học sinh

để từ đó đề ra biện pháp phối hợp giáo dục học sinh nhưng không lấy đó để đánh giá học sinh nên đã khuyến khích cha mẹ học sinh có những lời nhận xét đúng với các em

và cùng với giáo viên phối hợp trong giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh

III Kết quả đạt được

Giáo viên và học sinh đã dần quen với dạy học theo mô hình trường học kiểu mới Việt Nam Xây dựng lớp học theo hướng phát huy tính tự học, tích cực chủ động của học sinh trong học tập Với phương pháp dạy học mới, giúp các em phát huy tốt các kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sống của học sinh được nâng lên Các em đã phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo, sự tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết trong tất cả các hoạt động thông qua từng hoạt động: cá nhân, cặp đôi, nhóm, chung cả lớp, với cộng đồng

Học sinh học tập theo 10 bước học tập khá thành thạo, giáo viên dạy học theo 5 bước dạy học đảm bảo chất lượng

Hội đồng tự quản, các trưởng ban đã quen dần với việc tự điều hành lớp tự quản trong mọi hoạt động Các em đã biết vai trò nhiệm vụ của mình và đã chủ động điều hành lớp học khá thành thạo, chất lượng học tập của lớp ngày càng đi lên

Đẩy mạnh việc đổi mới PPDH và các hình thức dạy học trên cơ sở tổ chức các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả năng tự học của học sinh Tăng khả năng thực hành, vận dụng, chú ý tích hợp với hoạt động phát triển ngôn ngữ của học sinh thông qua các hoạt động học tập Chú trọng khai thác và sử dụng những kinh nghiệm của học sinh trong đời sống hàng ngày Gắn kết giữa nội dung dạy học với đời sống thực tiễn của học sinh, của cộng đồng thông qua HĐ ứng dụng của mỗi bài học Rèn cho các em kĩ năng giải quyết các vấn đề, những khó khăn của chính bản thân

IV Kết luận

Được sự quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo các cấp sự triển khai đồng bộ của cán bộ giáo viên trong nhà trường các biện pháp quản lí, chỉ đạo trên đã được bản thân ứng dụng trong thực tế và nhận thấy việc dạy học theo mô hình trường học mới Việt Nam

đã triển khai bước đầu đạt hiệu quả Những khó khăn thường gặp đã từng bước được tháo gỡ, tổ chức điều hành các hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới Việt Nam trong nhà trường diễn ra thuận lợi và đạt được kết quả cao

Các giải pháp quản lí, chỉ đạo trên xuất phát từ thực tế triển khai thí điểm mô hình VNEN tại Trường Tiểu học Số 2 Phú Bài trong hai năm học qua Do đề tài còn quá mới mẻ nên bản thân rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, các nhà quản lí giáo dục để đề tài ngày càng hoàn thiện hơn và áp dụng vào thực tế tại Trường Tiểu học Số 2 Phú Bài đạt kết quả cao hơn nữa

N T A H

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM THỰC HIỆN TỐT PHONG TRÀO THI ĐUA

“XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”

Ở TRƯỜNG THCS PHÚ BÀI

Trần Thị Hương Hiệu trưởng, Trường THCS Phú Bài

I Mục đích, yêu cầu của sáng kiến kinh nghiệm

1 Lí do chọn đề tài

Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” được

Bộ GD&ĐT phát động vào năm 2008 Mục đích chủ yếu và ý nghĩa quan trọng nhất của phong trào này là huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội; hình thành và phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp, có hiệu quả Học sinh được học trong một ngôi trường thân thiện sẽ được giải tỏa nhiều áp lực, khiến các em luôn vui vẻ, hứng thú, gắn bó với trường lớp, thực sự

cảm nhận “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”; học sinh được tự chủ và học với

phương pháp học tập mới; với niềm say mê hứng khởi, tích cực sáng tạo; được rèn kĩ năng sống; được tham gia mọi hoạt động văn hóa thể thao, vui chơi giải trí của nhà trường Đó chính là những yếu tố quan trọng để học sinh gắn bó với trường lớp, luôn mong muốn được đến trường, đến lớp với thầy cô và bạn bè

Nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong các năm học qua, Trường THCS Phú

Bài đã xây dựng và tổ chức thực hiện tốt các nội dung của phong trào, tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn bộc lộ một số tồn tại hạn chế nhất định Vậy làm thế nào để khắc phục những tồn tại, hạn chế và tiếp tục nâng cao chất lượng, hiệu quả phong trào góp phần nâng cao chất lượng chung của toàn trường là vấn đề mà đội ngũ cán bộ quản lí của trường luôn băn khoăn, suy nghĩ Xuất phát từ những lí do trên tôi tiến

hành viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nhằm thực hiện tốt phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở Trường THCS Phú Bài”

2 Mục đích nghiên cứu

Chỉ ra được thực trạng thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân

thiện, học sinh tích cực” ở Trường THCS Phú Bài, từ đó đề xuất các biện pháp để nâng

cao chất lượng thực hiện phong trào thi đua nhằm góp phần nâng cao chất giáo dục đáp ứng những yêu cầu đổi mới của giáo dục trong giai đoạn hiện nay

II Nội dung

1 Thực trạng thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở Trường THCS Phú Bài

1.1 Ưu điểm

- Trường THCS Phú Bài đã được đầu tư xây dựng cơ sở vật chất đáp ứng được các điều kiện theo quy định Các thiết bị, đồ dùng đã được trang cấp tương đối đầy đủ

- Hệ thống cây xanh đã phần nào đáp ứng được yêu cầu, môi trường học tập, vui chơi của học sinh luôn sạch, đẹp và an toàn

- Đội ngũ CB – GV – NV nhà trường năng nổ, nhiệt tình trong các hoạt động, thực hiện tốt phong trào thi đua của nhà trường

- Trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,

năm học 2010–2011 bản thân đã thực hiện đề tài “Xây dựng Trường THCS Phú Bài xanh”, năm học 2011 – 2012 đã thực hiện đề tài “Xây dựng Trường THCS Phú Bài sạch, đẹp”

1.2 Hạn chế

- Giáo viên còn ít có sự sáng tạo trong tổ chức các hoạt động cho HS, hình thức

tổ chức còn gò bó chưa phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh, chưa biết cách tạo cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm Một vài giáo viên chưa tích cực trong thực hiện phong trào, thậm chí còn thờ ơ đứng ngoài cuộc

- Công tác phối kết hợp với các bậc phụ huynh, các ban ngành đoàn thể, các cá

nhân trong cộng đồng trong quá trình thực hiện phong trào còn chưa sâu rộng và chưa được thường xuyên

- Một bộ phận nhỏ HS xuống cấp về đạo đức, chây lười trong học tập, có những biểu hiện vô lễ với thầy cô, ý thức bảo vệ môi trường, cơ sở vật chất còn yếu lôi kéo một bộ phận HS tham gia vào các trò chơi vô bổ

- Một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc giáo dục con em Còn có tác động xấu của môi trường xã hội đến HS trong nhà trường

2 Các giải pháp đã thực hiện

Trong thời gian qua, để nâng cao hiệu quả và chất lượng thực hiện phong trào thi

đua“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, chúng tôi đã xây dựng và sử

GV – NV – HS và phụ huynh học sinh toàn trường qua nhiều hình thức

- Trong Hội nghị Xây dựng kế hoạch đầu năm, nhà trường cùng với công đoàn tổ chức kí cam kết thực hiện tốt phong trào thi đua

- Hình thành cho học sinh ý thức, thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân, ý thức vệ sinh công trình công cộng, lớp học, đường phố Phân công vị trí sơ đồ vệ sinh sân trường, lớp học cho các lớp cụ thể hàng ngày

- Thực hiện tốt “3 đủ” cho 100 % học sinh: đảm bảo tất cả học sinh đều có đủ ăn,

đủ áo quần, sách vở, dụng cụ học tập

- Từ năm học 2008 – 2009 đến nay, cuối mỗi năm học đều có sơ kết, đánh giá việc thực hiện phong trào thi đua trong nhà trường

2.2 Tiếp tục đầu tư, xây dựng và bảo vệ cơ sở vật chất, cảnh quan sân trường

- Quy hoạch khuôn viên cây xanh, cây cảnh trong nhà trường đảm bảo hợp lí, thoáng mát Tham mưu và vận động chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh hỗ trợ

cơ sở vật chất, cây xanh tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp

- Tiếp tục xây dựng cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ cho việc học tập, vui chơi, sinh hoạt của học sinh

- Trường tổ chức kí cam kết bảo vệ cảnh quang môi trường sư phạm, cơ sở vật chất cho các lớp, giáo viên chủ nhiệm, bảo vệ, giáo viên phụ trách phòng bộ môn, cá nhân học sinh nên bàn ghế, thiết bị điện, được bảo quản tốt

- Có tường rào, có sân chơi, bãi tập, có nhà vệ sinh giáo viên – học sinh riêng biệt, đảm bảo hợp vệ sinh Có hệ thống nước sạch cung cấp cho các phòng bộ môn và khu vệ sinh

- Giao cho giáo viên chủ nhiệm và học sinh bố trí cây xanh trong lớp học, xây dựng lớp học thân thiện

- Thường xuyên tổ chức cho học sinh chăm sóc, bảo vệ cây trong khuôn viên trường, trồng thêm cây vào dịp đầu xuân

2.3 Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh

- Nhà trường xây dựng “Quy tắc ứng xử trong trường học” và định hướng cho học sinh biết cách ứng xử trong các tình huống

- Có kế hoạch tổ chức cho học sinh rèn luyện sức khỏe Tổ chức tốt Hội khỏe Phù Đổng hàng năm

- Xây dựng nếp sống văn hóa học đường, văn minh đô thị

- Tổ chức thi “Ứng xử văn hóa” trong Hội thi “Nét đẹp Đội viên.”

2.4 Tổ chức các hoạt động tập thể

- Thông qua chủ điểm của tháng, nhà trường đã tổ chức cho HS tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT, đưa các trò chơi dân gian vào các hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi giải trí của HS tại trường

- Tổ chức thành lập và hoạt động có hiệu quả các câu lạc bộ

2.5 Tổ chức cho học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng ở địa phương

- Tổ chức cho học sinh tìm hiểu di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương bằng các hình thức như Thi tìm hiểu, rung chuông vàng

- Tổ chức cho học sinh chăm sóc Nghĩa trang Liệt sĩ thị xã Hương Thủy vào các dịp lễ, tết

- Phối hợp với Hội CMHS tổ chức cho HS tham quan các di tích lịch sử, văn hoá

3 Kết quả đạt được

3.1 Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn, thu hút học sinh đến trường

- Qua 5 năm thực hiện phong trào, cảnh quan nhà trường đã thay đổi hoàn toàn, nhà trường có khuôn viên cây xanh, cây cảnh được quy hoạch đảm bảo hợp lí, thoáng mát

- Môi trường xanh - sạch - đẹp làm cho học sinh ngày càng yêu trường, lớp, địa phương và phụ huynh ngày càng quan tâm hỗ trợ đóng góp xây dựng cảnh quan nhà trường nhiều hơn

- Nhà trường có 20 công trình vệ sinh, tất cả đều hợp vệ sinh, đảm bảo sạch sẽ

- Tính đến năm 2013 nhà trường có 20 phòng học/22 lớp, 100% phòng học đều

có đủ ánh sáng, thoáng mát, có bàn ghế phù hợp với độ tuổi

- Có 06 phòng bộ môn: phòng Sinh – Hóa, phòng Lí – Công nghệ, phòng Âm nhạc, phòng Mĩ thuật, 02 phòng thực hành Tin học, 02 phòng nghe nhìn

- Nhà trường đã phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường và chính quyền địa phương thực hiện tốt “3 đủ” cho 100 % học sinh Thư viện cũng đã được công nhận thư viện tiên tiến năm 2012

- Trong nhà trường, không có hiện tượng HS sử dụng hành vi bạo lực, không có các tệ nạn xã hội

3.2 Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh, giúp các em tự tin trong học tập

- Nhà trường đã tích cực ứng dụng CNTT trong việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới hoạt động giáo dục cho học sinh

- Đội ngũ CBQL và GV nhà trường đã được tham dự các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới về kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng

- Qua 5 năm thực hiện phong trào thi đua, kết quả học tập của học sinh tăng lên

rõ rệt, tỉ lệ học sinh giỏi năm sau cao hơn năm trước (từ 13.5% học sinh giỏi năm học

2008 – 2009 đến năm học 2012 – 2013 đạt 29.2%), số lượng học sinh yếu giảm (từ 2.7% năm học 2008 – 2009 đến năm học 2012 – 2013 còn 1.2%)

2.3 Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh

- Nhà trường xây dựng “Quy tắc ứng xử trong trường học” và phổ biến đến từng học sinh Tổ chức cho học sinh kí cam kết từ đầu năm học với các nội dung như: “Nói không với game online bạo lực”, “Nói không với bạo lực học đường”, “Nói không với

tệ nạn xã hội”, “Nói không với vi phạm an toàn giao thông”… thường xuyên giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện quy tắc đó

- Kỉ niệm ngày 26/3, tổ chức thi làm bánh, cắm hoa, chơi các trò chơi dân gian, múa hát sân trường, hội thi Kể chuyện sách…

- Nhà trường tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với nội dung giáo dục, rèn luyện các kĩ năng sống, ý thức bảo vệ sức khoẻ, phòng chống tai nạn đuối nước, thương tích cho học sinh

- Học sinh ngày càng được hoàn thiện hơn trong quan hệ ứng xử, nếp sống văn

hóa, nếp sống đô thị

2.4 Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh

- Nhà trường tổ chức đưa các trò chơi dân gian vào các hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi giải trí của học sinh tại trường Thông qua chủ điểm của tháng, nhà trường đã tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT thu hút được đông đảo học sinh tham gia tạo được không khí vui tươi, phấn khởi

- Trong năm học, nhà trường đã thành lập và tổ chức sinh hoạt 03 câu lạc bộ như CLB Tiếng Anh, CLB Cầu lông, CLB Phát thanh Măng non Các CLB sinh hoạt ít nhất 1 lần/tháng với nội dung thiết thực, hiệu quả

2.5 Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch

sử, văn hoá, cách mạng ở địa phương

- Nhà trường đã nhận chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ thị xã Hương Thủy

- Liên đội phối hợp với Hội phụ huynh tổ chức cho học sinh tham quan các di tích lịch sử, văn hoá như Đại nội, Khu di tích Chín Hầm, đền Huyền Trân công chúa, lăng Khải Định, Tự Đức…

- Tổ chức cho học sinh tham gia hội thi tìm hiểu di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương

3 Kết quả nổi bật khi thực hiện phong trào

- Qua 5 năm thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã góp phần thay đổi chất lượng giáo dục ở địa phương Phụ huynh học sinh tin tưởng vào chất lượng giáo dục, uy tín của nhà trường, tin tưởng và đánh giá cao vào trình độ, năng lực cũng như trách nhiệm của đội ngũ quản lí và giáo viên trong quá trình giáo dục học sinh

- Nhà trường đã có nhiều sáng kiến trong việc thực hiện các nội dung của phong trào thi đua như: Xây dựng lớp học thân thiện, xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp,

đề xuất các giải pháp hạn chế học sinh bỏ học…tạo nên cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, đảm bảo được tỉ lệ học sinh bỏ học dưới 1%

- Đã cải tạo khá tốt môi trường, cảnh quan, hệ thống cây xanh bóng mát, sân vườn, bồn hoa cây cảnh

- Trang bị các dụng cụ, thiết bị dạy học khá đầy đủ, hoàn chỉnh các phòng thực hành, phòng bộ môn

- Hầu hết giáo viên, học sinh tích cực, phấn khởi, thân thiện trong công tác dạy

và học, thực sự “Một ngày đến trường là một niềm vui”

- Học sinh tự tin hơn trong giao tiếp, mối quan hệ giữa thầy – thầy, thầy – trò, trò- trò ngày càng thân thiện hơn Kĩ năng hoạt động tập thể, hoạt động nhóm dần dần tốt hơn

- Đội ngũ thầy cô giáo tận tâm, tận lực, gần gũi với HS, phối hợp với gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh tốt Mối quan hệ giữa thầy - thầy, thầy - trò, trò - trò ngày càng thân thiện hơn, thầy cô quan tâm, lắng nghe và sẵn sàng giúp đỡ các em gặp khó khăn trong học tập và trong cuộc sống hàng ngày Hầu hết các giáo viên rất có tâm huyết với nghề nghiệp, luôn luôn hết lòng vì HS của mình

- Học sinh yêu trường lớp, thích đi học, thích được khám phá Tham gia các hoạt động NGLL nhiệt tình hiệu quả

- Sự phối hợp giữa địa phương với nhà trường chặt chẽ hơn, xây dựng được mối đoàn kết cao trong việc giáo dục học sinh và xây dựng, hoàn thiện cơ sở vật chất, đảm bảo nhà trường luôn xanh – sạch – đẹp và an toàn

- Trong các năm học qua, nhà trường đã nhận được nhiều nguồn tài trợ, hỗ trợ học sinh từ địa phương và các tổ chức khác như Công ti bảo biểm, Bưu điện, Cha mẹ học sinh, thầy cô giáo trong nhà trường với hiện vật và bằng tiền hơn 120 triệu đồng,

thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục

III Dự đoán kết quả và những ảnh hưởng của sáng kiến cải tiến kĩ thuật

Theo tôi, sáng kiến cải tiến kĩ thuật của mình có tính khả thi và có sức lan tỏa trong phạm vi toàn tỉnh, nó không chỉ áp dụng được trong Trường THCS Phú Bài mà còn có hiệu quả khi áp dụng trong các trường trên toàn tỉnh

IV KẾT LUẬN

Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được

sự ủng hộ tích cực của cán bộ, giáo viên, nhân viên, toàn thể học sinh, chính quyền địa phương và đặc biệt là đông đảo phụ huynh học sinh, qua đó đã có sự chuyển biến về tích cực về nhận thức, đạo đức tác phong và lề lối làm việc, mỗi thầy cô giáo thực sự

là tấm gương sáng cho học sinh noi theo

Học sinh đã có ý thức cao trong việc bảo vệ môi trường, rèn luyện kĩ năng sống, tham gia tích cực các hoạt động xã hội nhân đạo, chủ động trong học tập, mối quan hệ thầy – trò gắn bó hơn, thân thiện hơn

Trên đây là một số giải pháp mà bản thân tôi đã thực hiện trong 5 năm qua tại Trường THCS Phú Bài Nhìn chung bước đầu đã có một số thành quả nhất định; đã và đang áp dụng cho những năm học tiếp theo Rất mong nhận được sự quan tâm góp ý của đồng nghiệp và các đơn vị bạn, các cấp lãnh đạo để chúng tôi tiếp tục thực hiện có

hiệu quả hơn phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

trong các năm tới

T T H

HÌNH THÀNH NỀ NẾP BAN ĐẦU CHO HỌC SINH LỚP 1

Trần Lưu Ngọc Khánh Giáo viên, Trường Tiểu học Số 1 Phú Bài

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

- Từ thực tế nhiều năm dạy các khối lớp 3, 4, 5 tôi vẫn không khỏi thắc mắc vì sao

các em tuy đã lớn nhưng đa số khi bước vào năm học thì các em lại học tập, sinh hoạt không theo một nề nếp nào cả Đa số giáo viên khi nhận lớp trong thời gian đầu năm rất mất thời gian hướng dẫn các em học tập, sinh hoạt, cư xử với bạn bè, người lớn,…

- Năm nay, tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 1 Qua thời gian giảng dạy và quan sát học sinh lớp mình cũng như các lớp khác, tôi mới hiểu những điều mà các em chưa đạt được là phần nhiều giáo viên chưa thực sự chú trọng rèn nề nếp học tập, sinh hoạt cho học sinh ngay từ những ngày đầu đến trường một cách cụ thể Học sinh lớp 1 là lớp đầu tiên của cấp Tiểu học, các em còn nhiều bỡ ngỡ với nhiệm vụ học tập và ý thức tự giác, kỉ luật của lớp, của trường Phần lớn hoạt động của các em phải

có GVCN bên cạnh Khi vắng giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là mọi hoạt động đều không đi đúng “quĩ đạo”

- Biểu hiện về nề nếp học tập: Học sinh học không có định hướng trước, không

có thời gian cho từng môn học, không có kế hoạch nhất định mà chỉ học theo sự dặn

dò của giáo viên…

- Biểu hiện về nề nếp sinh hoạt: Ở lớp, các em có thói quen chỉ nghe lời thầy cô chủ

nhiệm, hay lẩn tránh những hoạt động tập thể như lao động, sinh hoạt… Còn ở nhà, các

em lại hay cãi lời cha mẹ, một số em có biểu hiện vô lễ, chẳng biết đi thưa về trình

- Biểu hiện về cách ứng xử đơn giản: Quý thầy cô vẫn còn nghe đâu đó nhiều câu nói tục, chửi thề ở các em, nói năng với người lớn chưa lễ phép, có nhiều hành vi thiếu suy nghĩ: đánh bạn, chưa biết quan tâm đến buồn vui của bạn bè…

Vì thế việc hình thành nề nếp cho học sinh hằng ngày là việc làm không thể thiếu Đặc biệt là học sinh lớp 1 đang độ tuổi hình thành những phẩm chất nhân cách quan trọng nhất

Với ý nghĩa đó, tôi chọn đề tài “Hình thành nề nếp ban đầu cho học sinh lớp 1” Trong quá trình thực hiện tôi đã áp dụng một số biện pháp và thu được hiệu quả

III NHỮNG GIẢI PHÁP CHÍNH

Giải pháp 1: Đối với GVCN

Trong thực tế, nếu học sinh không có nề nếp thì việc giáo dục và dạy - học trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao Đi đôi với nâng cao chất lượng, kết quả học tập, công tác xây dựng nề nếp cho học sinh là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của người giáo viên Tiểu học Tuy nhiên, việc hình thành cho các em nề nếp tốt ở mọi mặt đòi hỏi GVCN phải dành ra rất nhiều công sức Vì vậy, việc hình thành thói quen cho trẻ là một vấn đề khó khăn đối với giáo viên lớp 1 Để có được lớp học với nề nếp tốt thì người giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm Để làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên phải biết vị trí, vai trò, tầm quan trọng của GVCN Đó là:

Để làm tốt công tác chủ nhiệm và xây dựng tốt nề nếp cho HS lớp 1 người GVCN cần có bản lĩnh, tính dứt khoát, sự quan tâm đồng đều đến học sinh mình chủ nhiệm Bên cạnh đó, người giáo viên còn phải có tấm lòng bao dung, nhân hậu, biết yêu thương các em như con mình

Vào lớp 1 là một sự kiện trọng đại trong cuộc đời của mỗi người học sinh Từ những đứa trẻ rất ngây thơ, dại khờ và cũng rất tự do lại bước vào một môi trường mới

xa lạ, bỡ ngỡ, tất cả đều mới mẻ, đối với các em sẽ thực sự khó khăn về mặt tâm lí Chắc chắn rằng, cả cha mẹ, thầy giáo cũng như chính bản thân các em đều rất lo lắng

và cũng rất mong có được sự quan tâm, chăm chút, yêu thương của cô giáo chủ nhiệm

Đó chính là khó khăn nhưng cũng là thuận lợi của GVCN lớp 1 Là người giáo viên dưới mái trường xã hội chủ nghĩa, hơn ai hết chúng ta phải thấy được trọng trách của mình trong sự nghiệp trồng người Làm sao cho học sinh yêu thích học tập cũng như hăng hái tham gia các hoạt động tập thể một cách có nề nếp ngay từ những ngày đầu cắp sách đến trường

Như vậy, ngay từ đầu, người giáo viên - bằng tất cả tấm lòng, sự nhiệt tình, tận tâm trong công việc - phải chiếm được tình cảm, sự tin tưởng của các em Sau đó, bằng nhiều biện pháp hình thành từng bước mọi nề nếp của các hoạt động ở lớp, từ nề nếp học tập, ý thức kỉ luật, thái độ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, trong gia đình, ngoài xã hội Muốn cho các em có nề nếp trong học tập cũng như trong sinh hoạt, biết ngăn nắp, gọn gàng, khoa

người quản lí, điều hành mọi công việc của lớp

cầu nối giữa các tổ chức trong nhà trường và lớp

người trực tiếp giáo dục, chịu trách nhiệm chính về kết quả giáo dục toàn diện của HS

học trong từng hoạt động, người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho các em ngay từ khi các em bước chân vào ngưỡng cửa nhà trường Nếu ngay từ lớp 1 được rèn nề nếp trong học tập một cách nghiêm túc và có hiệu quả thì ở các lớp sau các em cũng sẽ là những học sinh có nề nếp học tập tốt, tạo bước đi vững chắc và tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người công dân có ích cho đất nước sau này

Tóm lại, khi hình thành cho học sinh một hành vi nề nếp nào đó trước hết GV cần cho các em biết và hiểu về hành vi đó Tôi cho rằng đây là công đoạn quan trọng cần hướng dẫn các em một cách tỉ mỉ

+ Biết: Nghĩa là phải thực hiện hành vi nề nếp đó trong một tình huống, và biết

được ý nghĩa khi thực hiện

+ Hiểu: Là thực hiện hành vi ấy bao gồm những thao tác nào? Thứ tự thực hiện

từng thao tác đó? Khi học sinh đà đạt được trình độ trên (hiểu và biết), giáo viên tiếp tục hình thành hành vi nề nếp đó ở trình độ tiếp theo đó là: Thực hiện theo yêu cầu rồi mới tiến hành thực hiện tự nhiên

- Thực hiện theo yêu cầu là các em làm đúng thành thạo theo yêu cầu hướng dẫn của giáo viên

- Thực hiện tự nhiên là các em làm đúng, tự giác và thường xuyên không yêu cầu người khác nhắc nhở

Bằng việc tổ chức cho các học sinh hoạt động theo quy trình trên và ở mỗi công đoạn giáo viên nên hướng dẫn học sinh làm chậm, chuẩn xác đủ độ cần thiết và kiểm soát được việc làm của học sinh để hình thành các hành vi theo công đoạn: hình thành

nề nếp ở hình thức bên ngoài, hình thành hành vi nề nếp bên trong với mức độ từ thấp đến cao, từ dễ đến khó

Với quy trình trên học sinh sẽ hình thành hành vi nề nếp có tính thường xuyên, tự giác như một thói quen gương mẫu

Trong quá trình hình thành giáo viên luôn kiểm soát việc làm của học sinh để kịp thời giúp đỡ và hướng dẫn các em

Đối với học sinh chưa biết và chưa hiểu đúng cách thực hiện khi tham gia vào quy trình năng lực chú ý lắng nghe, tri giác của học sinh này chậm hơn học sinh khác thì giáo viên cần giúp đỡ kịp thời

Những học sinh chậm, thao tác vụng về, không gian quan sát hẹp, giáo viên cần quan tâm, kiên trì giúp đỡ Đặc biệt có những học sinh thực hiện đúng, nhanh nhưng thiếu tự giác, giáo viên nên hiểu là các em có năng lực nhưng do hiếu động, nhu cầu chơi tự do chiếm ưu thế, đồng thời cũng chưa nhận thức được ý nghĩa phải thực hiện hành vi đó nên thường dẫn đến thực hiện cẩu thả Vì vậy, GV không nên tỏ ra bực tức, khó chịu và chán nản mà cần phải đặt ra yêu cầu cao và kiên trì tổ chức cho những HS này được nâng cao

Hãy luôn cho các em cơ hội để tự hào về mình Khen, động viên thì các em sẽ phấn khởi và tự tin hơn Những em thực hiện hành vi nề nếp tốt thì khen, những em còn thực hiện chưa được chỗ này chỗ nọ thì khen khía cạnh nào các em tiến bộ, các em

sẽ phấn khởi và tự tin hơn

Giải pháp 2: Đối với học sinh

- Thời gian đầu (một tháng) tôi kiểm tra hàng ngày từng em Khi đã thành nề nếp rồi tôi giao việc kiểm tra cho cán bộ lớp (lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó) theo dõi kiểm tra thường xuyên Tôi hướng dẫn các em tổ trưởng ghi lại sự kiểm tra của các

em vào sổ thi đua của tổ Cuối tuần tổng kết vào buổi sinh hoạt lớp Tổ nào, cá nhân nào tốt sẽ được khen, biểu dương có phần thưởng (chỉ là một món quà nhỏ) Còn em nào chưa tốt hay quên đồ dùng hoặc sách vở thì sẽ nhắc nhở, rút kinh nghiệm trước lớp, nếu nhiều lần giáo viên sẽ ghi vào sổ liên lạc và kết hợp cùng phụ huynh học sinh

- Tôi còn rèn cho học sinh nề nếp phát biểu như: chống khuỷu tay trái xuống bàn, giơ thẳng bàn tay, không nói leo, gây ồn ào trong giờ học

- Trong giờ học vần: Khi gọi các em đọc bài sách giáo khoa tôi luôn uốn nắn cách cầm sách, cách đứng đọc, cách lấy hơi để các em đọc to và rõ ràng

- Trong giờ tập viết: Ngoài việc hướng dẫn các em viết đúng, cần hướng dẫn các

em cách cầm bút đúng (vị trí cầm, động tác khi viết ) Việc rèn nề nếp giữ vở sạch đẹp

là vô cùng quan trọng trong nề nếp học tập của người học sinh

Như vậy, việc rèn nề nếp giữ gìn sách vở ngay trong giờ học, học sinh được

hướng dẫn thực tế và uốn nắn kịp thời, lâu dần sẽ hình thành ở các em thói quen tốt Giải pháp 3: Kiểm tra nề nếp học tập của học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp

- Ở bất cứ lớp nào, việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp là hết sức quan trọng và cần

thiết Riêng ở lớp 1 việc làm này lại càng quan trọng hơn vì nó là nền tảng, là tiền đề cho các năm học tiếp theo Vì vậy, xây dựng một đội ngũ cán bộ lớp tốt là việc rất quan trọng mà người giáo viên phải có kế hoạch thực hiện tốt ngay từ đầu Trước hết, những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn

về mọi mặt: học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với bạn bè…Vấn đề này giáo viên cần theo dõi và uốn nắn học sinh kịp thời cũng như để lựa chọn chính xác

- Việc bình bầu, lựa chọn những bạn xuất sắc vào đội ngũ cán bộ lớp cũng tạo được trong các em sự thi đua, ý thức phấn đấu vươn lên, tinh thần trách nhiệm với tâp thể

Giải pháp 4: Kết hợp với giáo viên bộ môn

Ngay từ khi học sinh bước vào lớp 1, ngoài cô giáo chủ nhiệm lớp, các em còn được học các thầy, cô giáo bộ môn như: Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục… nên việc GVCN kết hợp với giáo viên bộ môn cùng rèn nề nếp cho học sinh là vô cùng cần thiết

Giải pháp 5: Kết hợp với phụ huynh học sinh

- Ngay buổi họp PHHS đầu năm, tôi đã yêu cầu phụ huynh cùng rèn nề nếp cho HS

Cụ thể:

+ Hàng ngày, kiểm tra sách vở của con

+ Nhắc nhở con học và làm bài tập cô giao

+ Chuẩn bị sách, vở và đồ dùng học tập cho con theo thời khoá biểu hàng ngày

+ Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi

+ Sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, giờ nào việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi

- Thường xuyên trao đổi cùng GVCN, qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà

Giải pháp 6: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh

- Trong môi trường trường học thân thiện, các em sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa thông qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa, trong các trò chơi dân gian, các

hoạt động tập thể vui mà học để các em cảm thấy "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui"

Tình cảm sự thương yêu, gần gũi của GV sẽ tạo nền tảng vững chắc trong việc giáo dục kĩ năng sống cho các em, đưa các em vào tập thể và tham gia các hoạt động tập thể, để từ đó giáo dục cho các em kĩ năng giao tiếp, ứng xử, xử lí các tình huống cụ thể trong cuộc sống

Ví dụ: Đầu năm, khi nhận lớp tôi phát hiện các em trong lớp rất nhút nhát, nói quá nhỏ không dám làm việc gì Đặc biệt là em Nguyễn Lê Thanh Huyền Em rất nhỏ con, hiền và dại Ngày nào đến lớp em cũng khóc nức nở và nói: "con nhớ mẹ, con muốn về nhà cùng mẹ" Tôi đã hết sức thương yêu, gần gũi với em, giải thích, dỗ dành em và làm những việc

có thể để em cảm nhận cô giáo cũng là mẹ của mình Tôi cố gắng đưa em vào các hoạt

động một cách tự nhiên, thoải mái không gò ép Từ đó em hòa nhập với bạn bè, cộng đồng

chứ không còn khóc và xa lánh các bạn và ngồi một mình như trước đây Em đã tham gia các hoạt động, nói chuyện, phát biểu bài như các bạn Điều vui mừng và ngạc nhiên hơn là

em đã mạnh dạn tham gia giải Toán qua mạng và luôn giành giải quán quân khối 1 của

trường Em tiếp tục tham gia thi cấp Thị xã đạt giải nhì

- Trong việc rèn luyện kĩ năng sống cho HS, tôi đã thực hiện lồng ghép trong mỗi tiết học, phối hợp với tổng phụ trách Đội, giáo viên thể dục tổ chức các hoạt động ngoại khoá Cụ thể Trong các tiết chào cở đầu tuần tôi thường động viên, đôn đốc các

em tham gia văn nghệ, kể chuyện để giúp các em mạnh dạn hơn Đây là một sân chơi rất bổ ích giúp các em có cơ hội giao lưu, học hỏi đồng thời giúp các em mở mang thêm kiến thức cũng như rèn kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự phán đoán, đánh giá, quyết định và các em rất thích Nhờ đó, lớp tôi (1/2) luôn có nhiều em tham gia các hoạt động ở trường

- Rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống, thói quen

và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm thông qua các đợt sinh hoạt tập thể, hoạt động học tập, ngoại khóa (văn nghệ, thể dục thể thao, thi Violympic Toán) Để các hoạt động trên có hiệu quả thì tôi luôn có sự động viên tinh thần cũng như vật chất cho các em Những món quà giá trị vật chất tuy nhỏ nhưng có sức động viên, khích lệ lớn, tạo trong các em sự thi đua phấn đấu vươn lên Chẳng hạn trong phong trào thi Violympic Toán ngoài sự động viên tinh thần bằng những logo trường phát thưởng thì ở lớp, tôi cũng có quà cho các em Nhờ đó, đầu năm học lớp tôi chỉ có 10 em tham gia, nhưng sau đó dần dần các em tham gia thi ngày càng nhiều hơn Không những thế, các em còn đạt được giải cao Trong đó có em Nguyễn Lê Thanh Huyền luôn giành giải quán quân, em Phước Anh, Lan Anh, Kiều My, Duy Đạt luôn nằm trong tốp 10 được thưởng logo của trường Kết quả: Lớp có 30/40 tham gia thi giải Toán qua mạng cấp trường và 8 em tiếp tục tham thi cấp Thị xã trong đó có 6/8 em có giải (3 em đạt giải nhì: Duy Đạt, Phước Anh, Thanh Huyền, 3 em đạt giải ba: Cẩm Nhung, Lan Anh, Thu Huyền)

PHONG TRÀO GIẢI TOÁN QUA MẠNG LỚP 1/2

- Giáo dục rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng, tránh tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác (tuyên truyền các quy tắc

về an

- Rèn luyện kĩ năng

ứng xử văn hóa, yêu quê

hương, đất nước bằng những

việc làm cụ thể: bảo vệ Biển

đảo, bảo vệ môi trường, vẽ

tranh cổ động Sống hòa

Em Nguyễn Lê Thanh Huyền

bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội

- Từ một lớp các em luôn khép mình và nhút nhát,

thông qua những kĩ năng sống, thói quen nề nếp hằng

ngày các em học được, dần dần các em đã mạnh dạn và

say mê trong các hoạt động vui chơi tập thể, múa hát sân

trường, lao động vệ sinh trường lớp

V KẾT LUẬN

- Sau khi vận dụng, thực hiện đề tài này vào lớp 1/2 tôi chủ nhiệm trong năm học

này và thu được kết quả như trên, tôi nhận thấy đề tài này có thể vận dụng cho tất cả tất

cả mọi giáo viên Tiểu học

- Góp phần làm sáng tỏ lí luận về nội dung và phương pháp làm công tác chủ nhiệm, xây dựng nề nếp ban đầu cho học sinh lớp 1 nói riêng và các lớp ở cấp Tiểu học nói chung

- Các em học tập tích cực, tiếp thu bài học một cách nhẹ nhàng, biết hoà mình vào tập thể lớp, có trách nhiệm với tập thể bằng những hành động cụ thể

- Cụ thể hóa và áp dụng được một số nội dung vào phong trào thi đua trường học thân thiện, học sinh tích cực

- Kích thích tinh thần tham gia học tập của học sinh thông qua các hoạt động trải nghiệm, góp phần rèn luyện kĩ năng sống cho học qua đó thúc đẩy các em học tập tốt hơn, đưa chất lượng giáo dục của lớp đạt kết quả cao

Trên đây là những kinh nghiệm tôi đã thực hiện tốt xây dựng nề nếp ban đầu cho học sinh lớp 1 để nâng cao chất lương dạy và học của giáo viên và học sinh Tôi rất cám ơn sự giúp đỡ của BGH và các bạn bè đồng nghiệp đã giúp tôi hoàn thành tốt đề tài này

T L N K

SƯU TẦM VÀ XÂY DỰNG NGUỒN TƯ LIỆU HỖ TRỢ VIỆC THIẾT KẾ

BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 4 & 5

Ngô Hữu Kim Giáo viên, Trường Tiểu học Thanh Tân

I Mục đích, yêu cầu của sáng kiến kinh nghiệm

Khai thác, sưu tầm nguồn tư liệu để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học môn Khoa học lớp 4 & 5 là một trong những hướng nghiên cứu đang được nhiều người quan tâm Để thiết kế một bài giảng điện tử, trước hết phải có ý tưởng, tập hợp tư liệu (qua nhiều nguồn như khai thác internet, scaner hình ảnh trong SGK, dùng máy ảnh kĩ thuật số…), tiếp theo là thiết kế và thi công bài giảng Công việc tập hợp tư liệu điện

tử tốn khá nhiều thời gian của giáo viên, nhưng quỹ thời gian của GV thì quá ít, ngoài việc lên lớp dạy, họ còn phải soạn giáo án, lo việc gia đình, vui chơi giải trí… và ít người có các phương tiện kĩ thuật hiện đại để hỗ trợ cho việc thiết kế bài giảng của mình

Xuất phát từ những thực tiễn nêu trên, tôi đã chọn đề tài: “Nghiên cứu, sưu tầm

và xây dựng nguồn tư liệu để hỗ trợ việc thiết kế bài giảng điện tử môn Khoa học lớp 4&5” ở tiểu học, nhằm giúp cho giáo viên thuận tiện hơn trong việc thiết kế bài giảng

điện tử, đồng thời có thể sử dụng ngay tư liệu này khi giảng dạy trên lớp, góp phần đổi mới PPDH và nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học

II Những giải pháp chính của sáng kiến kinh nghiệm

1 Hướng nghiên cứu và tập hợp nguồn tư liệu

Để giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian trong việc thiết kế bài giảng điện tử môn Khoa học 4&5, tôi đã nghiên cứu sách giáo khoa môn Khoa học các lớp 4&5 để thu thập để tạo nguồn tư liệu cho môn học này Trước hết, tôi chụp và scan ảnh trong SGK (đây là nguồn sẵn có), rồi tìm thêm các hình ảnh, đoạn phim có liên quan đến các bài học qua mạng internet Tìm tòi sưu tầm và cắt các đoạn phim tư liệu về động vật, thực vật, các phim tài liệu của đài Truyền hình phù hợp với bài học, sau đó tập hợp lại

theo từng bài học cụ thể

2 Cấu trúc của nguồn tư liệu

Sau nhiều năm sưu tầm và thu thập nguồn tư liệu điện tử môn Khoa học 4&5, tôi tập hợp và thiết lập theo từng thư mục Trong mỗi thư mục gồm có ảnh, phim,… để phục vụ cho việc thiết kế bài giảng điện tử của bài học theo đúng tiêu đề bài học trong sách giáo khoa

Nguồn tư liệu được ghi vào 2 đĩa CD:

- Môn Khoa học lớp 4 gồm có 65 thư mục chứa tư liệu của 70 bài học và được ghi vào 1 đĩa CD:

Ví dụ: - Bài 38: Gió nhẹ, gió mạnh, phòng chống bão (Khoa học lớp 4)

- Bài 45: Sử dụng năng lượng điện (Khoa học lớp 5)

Ví dụ cụ thể: Bài 58 "Nhu cầu nước của thực vật" (Khoa học lớp 4)

Chọn thư mục bài 58 (Khoa học lớp 4) và lần lượt copy ảnh để đưa vào bài soạn đúng Slide mình cần đưa ảnh:

III Nêu dự đoán kết quả và những ảnh hưởng có sức lan tỏa trong phạm vi toàn tỉnh mà sáng kiến kinh nghiệm có thể mang lại

Nguồn tư liệu này sẽ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong việc thiết kế bài giảng điện tử môn Khoa học 4&5 ở tiểu học một cách dễ dàng là tốn rất ít thời gian Giáo viên tập trung vào việc nghiên cứu bài giảng nhiều hơn (ở trường TH Thanh Tân, các giáo viên khối 4 và 5 đã sử dụng nguồn tư liệu này và tất cả đều hài lòng) Hi vọng nguồn tư liệu này sẽ đáp ứng nhu cầu giảng dạy cho nhiều giáo viên tiểu học

IV Kết luận

Trên đây là những kết quả nghiên cứu, sưu tầm, phân loại và tổng hợp những tư liệu trên mạng internet và các phương tiện thông tin khác để phục vụ hoạt động dạy học môn Khoa học lớp 4&5 ở tiểu học Nhiều tư liệu chưa thể tìm hết được trong một thời gian ngắn rất, mong quý thầy cô giáo nghiên cứu sưu tầm thêm để nguồn tư liệu được đầy đủ và ngày càng phong phú hơn Quá trình trình bày có thể có những thiếu sót ngoài mong muốn rất mong bạn đọc góp ý và thứ lỗi

N H K

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở LỚP 1

Nguyễn Thị Kim Liên Giáo viên, Trường Tiểu học Dạ Lê

I Mục đích, yêu cầu

Như chúng ta đã biết, giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học những lớp sau này Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là hết sức quan trọng

Học sinh lớp Một rất ngay thơ, tâm hồn các em như một tờ giấy trắng, vẽ lên đó đẹp hay xấu phần lớn là tác động của thầy, cô chủ nhiệm Đặc biệt là những năm gần đây khi các trường có điều kiện tổ chức cho các em học 2 buổi/ngày thì phần lớn thời gian trong ngày các em được sống và giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Nếu trong quãng thời gian đó các em không may gặp phải người “thợ vẽ tồi”, người công nhân xây dựng thiếu trách nhiệm thì suốt đời “trang nhân cách” của các em sẽ giữ lại vết hằn khó xoá

Nghị quyết TW 8, Khóa XI đã nhấn mạnh: “Cần coi trọng cả ba mặt giáo dục: dạy làm người, dạy chữ, dạy nghề; đặc biệt chú ý giáo dục lí tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, lịch sử, truyền thống văn hoá của dân tộc, của Đảng Ngăn chặn xu hướng mờ nhạt tư tưởng chính trị, xa rời định hướng xã hội chủ nghĩa, các biểu hiện tiêu cực trong hoạt động giáo dục Quan tâm hơn nữa đến việc giáo dục nhân cách đạo đức, kĩ năng và phương pháp làm việc ” Như vậy, muốn “dạy người”, tất yếu

phải nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh

Từ nhận thức được tầm quan trọng nêu trên, là một giáo viên chủ nhiệm đặc biệt là chủ nhiệm lớp Một, bản thân luôn tự nhủ trước tiên mình phải là một tấm gương cho học sinh về cách ăn nói mẫu mực, xử sự với học trò đúng mực, nghiêm túc nhưng thân thiện, thực sự có lòng yêu thương thông cảm với các em sao cho các em cảm nhận cô giáo như người mẹ thứ hai của các em, là chỗ để các em tin cậy về mặt tinh thần nhưng không quá thân thiết để học sinh có thể bỡn cợt quên khoảng cách giữa giáo viên và học

sinh

II Những giải pháp chính

Xuất phát từ tình yêu thương học sinh, tâm huyết với nghề nghiệp và để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục ở từng lớp nói riêng và trong nhà trường nói chung thì mỗi giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp cần quan tâm hơn nữa đến các nhiệm vụ sau:

1 Làm quen học sinh ở những ngày đầu tiên nhận lớp

Ngay từ những buổi đầu tiên làm quen lớp, tôi tạo sự gần gũi, thân thiện với các

em, bước đầu cho các em niềm tin ở cô giáo như mẹ hiền Tôi cho các em được mạnh dạn phát biểu, thể hiện tài năng (hát, múa, nhận diện số và chữ cái, nhận diện màu sắc, tập làm nhà lãnh đạo, ), tự giới thiệu bản thân mình để làm quen các bạn trong lớp, làm quen với cô giáo Khích lệ các em là những tràng vỗ tay của cả lớp, là những câu khen ngợi và những nụ cười, ánh mắt thân thiện của giáo viên

Tiếp đến, tôi đã lên kế hoạch điều tra cơ bản học sinh Tôi phát phiếu điều tra đến với cha mẹ các em để nắm được tình hình lớp, cụ thể:

+ Họ và tên, nghề nghiệp cha mẹ hoặc người nuôi dưỡng

+ Địa chỉ gia đình

+ Số điện thoại để liên lạc khi cần thiết

+ Những đặc điểm cần chú ý khi giáo dục con em của mình mà gia đình thấy cần thiết đề nghị với giáo viên chủ nhiệm

+ Có thể chú thêm thời gian hay cách tốt nhất để liên lạc giữa giáo viên với gia đình khi cần thiết…

2 Phân loại đối tượng học sinh

Sau khi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1/1, tôi đã lập cho mình một

kế hoạch khảo sát, phân loại đối tượng học sinh để từ đó có phương pháp, biện pháp giáo dục phù hợp: HS có hoàn cảnh khó khăn, khuyết tật, cá biệt, chậm phát triển về trí tuệ… Có em phát âm không chuẩn âm, tiếng (âm tr đọc ch, âm kh đọc h), có em rất thích nói và làm việc một cách tự do, không chủ định Bên cạnh đó, ở lớp còn một số

em về khả năng tiếp thu kiến thức cũng như các hoạt động khác còn chậm

3 Xây dựng bộ máy tổ chức lớp

Ở bất cứ lớp nào việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp là hết sức quan trọng và cần thiết Riêng ở lớp Một lại càng quan trọng hơn vì nó là nền tảng, là bước đầu cho các năm học phổ thông Vì vậy, xây dựng một đội ngũ cán bộ lớp tốt là việc rất quan trọng

mà người giáo viên phải có kế hoạch thực hiện Hơn nữa, để đội ngũ cán bộ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là một công việc cần thiết và có ích Ở đây tôi chỉ nói đến phạm vi hẹp: đó là trách nhiệm của đội ngũ cán bộ lớp trong việc hình thành, xây dựng nề nếp học tập cho học sinh

4 Tổ chức lớp và hình thành nề nếp cho học sinh

Do các em còn nhỏ, ít chú ý ghi nhớ các yêu cầu, nội quy của lớp do vậy tôi luôn phải nhắc nhở đến khi các em quen dần, đặc biệt trong một, hai tháng đầu giáo viên phải chỉ dẫn tỉ mỉ cho học sinh từng tí một để các em thực hiện

Ban đầu tôi hướng dẫn lớp trưởng cũng như các thành viên trong lớp trước khi vào lớp phải xếp hàng; chào cô, thầy giáo khi thầy cô bước vào lớp; tập cho các em có thói quen trong lời ăn tiếng nói, có câu hỏi, câu trả lời gãy gọn, lễ phép Tôi tập cho các em các thao tác sử dụng bộ đồ dùng Tiếng Việt, Toán, biết cách đưa bảng, đọc âm, vần; biết cách sắp xếp đồ dùng trong tủ của lớp sau khi dùng xong Ví dụ khi các em

đọc truyện xong thì các em tự giác để đúng nơi quy định, xếp đặt gọn gàng, ngay ngắn

ở tủ sách

Trong giờ học, tôi luôn lựa chọn những phương pháp, hình thức tổ chức lớp khoa học, linh hoạt giúp cho tiết học luôn phát huy tính tích cực của học sinh và đạt kết quả cao nhất Tôi tổ chức cho các em hoạt động theo từng nhóm, từng nhóm thảo luận nội dung theo yêu cầu của bài học Tôi thường động viên, khích lệ các em đọc to, rõ ràng, mạch lạc Tôi tập cho các em từ việc đứng đọc bài, cầm sách sao cho khoa học và vừa tầm mắt, không làm ảnh hưởng đến thị giác của các em

Trong giờ học, các em luôn được “học mà chơi- chơi mà học”, tôi thường lựa chọn những trò chơi vui, phù hợp vừa giúp củng cố bài vừa kích thích sự thích thú học tập của các em Chẳng hạn trò chơi “Ai nhanh, ai đúng?”, “Ghép từ”,

5 Duy trì sĩ số của lớp

Đa số các em ở xa trường nên sự chuyên cần của các em là một việc đáng lưu tâm, làm thế nào để học sinh đi học đều đúng giờ, sau nhiều lần suy ngẫm tôi đã dùng những biện pháp: lập đôi bạn cùng tiến, đi học bạn gọi bạn

Do địa bàn phân bố các em không cùng thôn nên việc bạn gọi bạn cũng khó khăn; nghỉ học phải có lí do chính đáng, có đơn xin phép của phụ huynh; tổ nào thường có bạn vắng không rõ lí do và hay đi trễ thì phải trực nhật thay tổ tiếp theo của tuần đó, tổ nào đảm bảo được sĩ số, không đi trễ sẽ được cộng điểm thi đua Vì vậy việc chuyên cần ngày càng được đảm bảo hơn

Với các trường hợp vắng không có lí do 1 ngày, tôi liên lạc với phụ huynh để tìm hiểu lí do Với học sinh nghỉ nhiều ngày không có lí do, nếu không liên lạc được với phụ huynh, tôi trực tiếp đến nhà, trao đổi với PHHS và động viên họ cho con tiếp tục tới lớp

Một vài trường hợp học sinh yếu thường hay chán nản và thích nghỉ học, lâu ngày có thể dẫn đến bỏ học Vì vậy tạo hứng thú học tập cho các em là rất quan trọng, đồng thời phải quan tâm giúp đỡ để học sinh hiểu bài, vươn lên trong học tập

6 Quan tâm đến vấn đề học tập

Ngay từ đầu năm học, tôi tìm hiểu học lực của các em, phân loại học sinh để có biện pháp giảng dạy cho phù hợp với từng đối tượng, luôn ưu tiên đến các học sinh yếu trong lớp, giành cho các em này những câu hỏi đơn giản để các em cảm thấy tự tin khi phát biểu ý kiến

Tôi cũng luôn tạo ra trong lớp một không khí thi đua học tập tốt, sôi nổi trong mọi tiết dạy Duy trì phong trào thi đua hoa điểm mười, phong trào Đôi bạn cùng tiến Duy trì nề nếp truy bài đầu giờ và kiểm tra bài của nhau trong các tiết dạy giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian và hướng các em vào mục tiêu tự đánh giá kết quả của mình

Khi xếp chỗ ngồi, tôi luôn chú ý xếp xen kẽ HS yếu với HS khá, giỏi để các em

tự giúp đỡ nhau trong học tập, dò bài và truy bài đầu giờ, Cuối tuần luôn có bình bầu đôi bạn nào tiến bộ nhất trong tuần đó

Luôn có kế hoạch kèm cặp các em yếu kém, thường xuyên gọi các em nhút nhát

để các em tự tin và mạnh dạn hơn

Phát động phong trào thi đua học tập giữa các tổ, nhóm, cá nhân; có tiến hành tổng kết tuyên dương, khen thưởng nhằm khuyến khích tinh thần học tập tiến bộ của các em

7 Đánh giá học sinh

Việc đánh giá học sinh đảm bảo tính khách quan, giáo viên cần lưu tâm đến sức học của từng học sinh để các em không mang tính ỷ lại, thiếu cố gắng mà cần phấn đấu thi đua học tập cũng như tham gia các hoạt động của lớp nhằm hoàn thiện bản thân Bản thân tôi cũng đã chú ý đến những em khá giỏi và bồi dưỡng thêm còn những

em chưa tiến bộ tôi tạo điều kiện phụ đạo thêm cho các em vào tiết 5 của ngày thứ ba, thứ tư và thứ sáu hàng tuần Bản thân tôi cũng đã trực tiếp đến tận nhà các em, trao đổi với phụ huynh, khuyến khích những em tiếp thu chậm, phụ đạo thêm cho các em vào những thời gian rảnh ở trường Khuyến khích, động viên khen thưởng kịp thời bằng những lời khen hay bông hoa điểm tốt Đánh giá đúng thực chất, không hình thức, không thiên vị cả nể Nhờ vậy cô trò gắn bó nhau hơn, các em ngày càng ngoan và

chăm hơn

8 Tổ chức học 2 buổi/ngày

Việc học 2 buổi/ngày của học sinh cũng được đa số phụ huynh đồng tình vì bản thân phụ huynh cũng hiểu rõ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho con em họ Tuy nhiên cũng còn một số phụ huynh chưa ý thức được vì các em còn phải phụ giúp gia đình ngoài buổi sáng đến trường Vì vậy nhà trường cũng tạo điều kiện để giáo viên gặp và trao đổi với phụ huynh học sinh về việc học 2 buổi/ngày nhằm giảm bớt sự quá tải cho các em, sắp xếp thời gian học tập, sinh hoạt và vui chơi hợp lí

9 Xây dựng tiết sinh hoạt cuối tuần

Tổ chức các giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, qua đó thấy được vai trò tự quản của ban cán sự lớp và không khí dân chủ của các thành viên trong lớp

Với tinh thần tự quản, nội dung sinh hoạt một giờ chủ nhiệm thường diễn ra một cách khách quan, chủ động của các thành viên trong lớp Để tạo động lực cho thi đua, giáo viên chủ nhiệm chỉ đạo ban cán sự lớp cho xếp loại thi đua giữa các tổ Làm như vậy sẽ phát huy được sở trường và khả năng của các thành viên trong tổ và nhận được

sự đồng thuận, hưởng ứng cao Từ đó học sinh nhận thức được vai trò, trách nhiệm của mình đối với tổ, đối với lớp, qua đó mà hình thành và phát triển lòng tự tin, niềm phấn khởi hứng thú trong mỗi một cá nhân học sinh

Giáo viên chủ nhiệm cần có sự khen ngợi, biểu dương những học sinh có thành tích tốt để kích thích sự hứng thú phấn đấu Đối với những học sinh bị khuyết điểm thì giáo viên chủ nhiệm cần phải phê bình đúng mức để cho học sinh nhận thấy khuyết điểm của mình và tạo cơ hội cho các em sửa chữa khuyết điểm Không để cho học sinh

bị khuyết điểm kéo dài

10 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, học sinh tích cực

Đây là phong trào lớn trong năm mà nhà trường đã phổ biến rộng rãi và tạo điều kiện cho từng lớp như: trong lớp có bảng tin, cây cảnh, trang trí cảnh quan lớp học Xây dựng phòng học và tổ chức không gian lớp học mang tính thẩm mỹ, sư phạm,

hình thành môi trường bạn hữu thân thiện Bốn bức tường đơn điệu của lớp học được giáo viên và học sinh tận dụng để hỗ trợ cho việc học

Ví dụ: Trưng bày “Sản phẩm của em”:

Các sản phẩm đẹp do các em làm ra sau khi học thủ công, mĩ thuật, … được trang trí trên tường để học sinh trong lớp cùng xem, học tập lẫn nhau, kích thích học sinh phấn đấu hoàn thiện làm đẹp sản phẩm của mình để được biểu dương trước lớp Trang trí bảng tin:

+ Tôi chọn những học sinh viết chữ đẹp viết một số bài thơ, đoạn văn hay đã học trong tuần hoặc các bài sưu tầm trên báo, dán lên, để tất cả học sinh cùng đọc nhằm kích thích sự yêu mến văn thơ, yêu thích viết chữ đẹp cho các em

+ Một góc nhỏ để trưng bày sản phẩm học tập của các em: đó là một tập tranh vẽ các loài thú, loài chim giúp các em biết thêm về các con vật, môi trường sống của chúng trong tự nhiên, vẽ về con vật (Mỹ thuật), xé dán con vật (Thủ công)

+ Góc thi đua: Nơi gắn cờ biểu dương tổ chăm ngoan, giữ vệ sinh tốt, tích cực phát biểu giúp học sinh phấn khởi học tập tốt, chấp hành tốt nội quy nhà trường, lớp học

+ Cạnh đó còn có góc biểu dương bạn học tốt, chăm ngoan: Nơi này ghi tên những học sinh giỏi, chăm ngoan để làm gương và là niềm vui cho các em Đồng thời

để khuyến khích học sinh khác phấn đấu noi theo

11 Giáo dục kĩ năng sống cho các em

Thông qua các hoạt động học tập, vui chơi, lao động, hoạt động giáo dục khác… hình thành kĩ năng sống cho các em; các em biết phân biệt cái đúng cái sai, cái nên và không nên Từ đó có những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực trong lời ăn tiếng nói, trong các mối quan hệ (bạn bè, thầy cô, cha mẹ, anh chị em, bà con lối xóm…), trong các hoạt động; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực nhằm phát triển hài hoà

về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức

12 Các hoạt động từ thiện, nhân đạo, các cuộc vận động, phong trào thi đua Tích cực tham gia hoạt động của nhà tường như mua tăm giúp người mù, thu

gom giấy vụn làm kế hoạch nhỏ, phong trào Góp đá xây dựng Trường Sa, chương trình thanh niên, phong trào Áo lụa tặng bà để thăm hỏi động viên các mẹ Việt Nam anh hùng, ủng hộ đến các địa chỉ nhân đạo do trường phát động Tham gia hoạt đông văn nghệ, thể dục thể thao nhằm phát triển con người toàn diện Đưa trò chơi dân gian vào các hoạt động ngoài giờ nhằm giúp học sinh giải trí sau giờ học mệt mỏi, căng thẳng Ngoài ra, lớp đã thực hiện Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, lập quỹ nuôi heo đất, nhằm định hướng cho các em biết tiết kiệm, có tinh thần tương thân, tương ái, lá lành đùm lá rách Cụ thể, lớp đã gây quỹ được số tiền là: 650000đ, lớp dùng tiền quỹ

đó để mua bốn xuất quà tặng cho bốn bạn nghèo trong lớp được các em cũng như phụ huynh rất phấn khởi

Phối hợp với các giáo viên bộ môn, giáo viên đặc thù trong dạy học và giáo dục học sinh Ngoài ra, công tác giáo dục truyền thống, giáo dục đạo đức, giáo dục thể chất, các hoạt động ngoại khoá, các phong trào văn hoá, văn nghệ cho học sinh cũng được duy trì và thực hiện thường xuyên

13 Liên kết với các lực lượng trong và ngoài nhà trường

a) Trường học

Nêu gương và khen thưởng: Kết hợp với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP, kết hợp với các giáo viên bộ môn, cán bộ phụ trách thư viện; phối hợp với Ban lãnh đạo trường học, Hội đồng thi đua khen thưởng, kỉ luật của trường Tôi đã đề nghị khen tặng các em nghèo vượt khó của lớp

Thường xuyên trao đổi cùng cha mẹ học sinh, qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà

Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn giáo viên cần tìm hiểu tận tình: đến gia đình thăm hỏi đồng thời đề ra biện pháp hỗ trợ gíúp đỡ các em

c) Các đoàn thể và lực lượng xã hội

Liên kết với các tổ chức đoàn thể xã hội trong việc vận động, giúp đỡ những học sinh học không đủ điều kiện học tiếp, học sinh nghèo, học sinh có bệnh tật hiểm

nghèo, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt…

III Kết quả

Tôi thiết nghĩ, người giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết với nghề nghiệp, tận tâm với học học sinh, nếu cũng có những suy nghĩ, cách làm như tôi và áp dụng những giải pháp mà tôi đã nêu trên thì tôi tin chắc rằng việc dạy học sẽ đạt kết quả tốt Và qua đó chất lượng giáo dục trong nhà trường cũng sẽ được cải thiện và nâng cao hơn

Qua một năm học, với những biện pháp nêu trên đã đem lại nề nếp của lớp ngày càng tiến bộ, công tác chủ nhiệm ngày cũng được nâng cao Bản thân là một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi đã không ngừng thôi thúc; đôn đốc lớp bằng những hoạt động cụ thể thiết thực Nhờ vậy mà nề nếp, chất lượng học tập của các em ngày càng tiến bộ rõ

Cụ thể kết quả cuối năm như sau:

a) Văn hoá: (Giỏi 29/33, đạt tỉ lệ 87,9%; Khá 4/33 (tỉ lệ: 12,1%); không có HS trung bình, yếu So với chỉ tiêu, học sinh từ trung bình lên khá chiếm tỉ lệ 5,8%

- Tham gia rất tốt các hoạt động của nhà trường, hoàn thành vượt mức các hoạt động như: hội thi Vở sạch chữ đẹp cấp trường có 34/34 HS vở xếp loại A (tỉ lệ 100%), đạt danh hiệu “Lớp vở sạch chữ đẹp”; Tham gia giải toán qua mạng: 34 HS

Dự thi cấp trường: 34 HS, có 2 HS đạt giải nhì, 1 HS đạt giải ba cấp trường

Dự thi cấp thị xã: 19 HS, có 7 HS đạt giải ba cấp thị xã

- 100% học sinh lớp đều đạt chuẩn về kiến thức, kĩ năng, tạo tiền đề để tiếp tục học lên lớp mới

b) Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ 100%

- Không có học sinh bỏ học giữa chừng, duy trì được sĩ số và sự chuyên cần của học sinh Phụ huynh ngày càng quan tâm đến việc giáo dục con em mình

- Qua quá trình được giáo dục các em đã có được ý thức tự giác trong học tập, tự giác tu dưỡng, tự giác ủng hộ bạn nghèo, tự giác thăm hỏi khi bạn ốm đau hoặc gặp chuyện không may

- Các em đã có tinh thần làm chủ tập thể rất tốt, biết tự quản phân công công việc trong các hoạt động lao động vệ sinh trường, lớp

Với những giải pháp nêu trên đã mang lại kết quả khả quan trong công tác chủ nhiệm Tôi hy vọng sẽ được nhân rộng ở tất cả các khối lớp, và được hoàn thiện hơn trong công tác chủ nhiệm ở những năm học tiếp theo

Một lớp học được xem là thân thiện có nghĩa là ở đó phải kích thích được niềm yêu thích của các em với tri thức, đánh thức những khả năng tiềm tàng trong các em Muốn làm được điều này tôi nghĩ các thầy cô giáo không nên làm những cây cổ thụ tỏa bóng râm che mát cho các em mà nên làm những người hướng dẫn đầy bản lĩnh cùng các em làm khách bộ hành trên con đường khám phá tri thức

Người giáo viên làm công tác giảng dạy còn phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu sách vở, học hỏi đồng nghiệp và những người đi trước để vận dụng các phương pháp dạy học một cách linh hoạt, khéo léo, phù hợp với từng bài, từng phần nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cũng như để lôi cuốn, tạo hứng thú và đưa các em đến với niềm đam mê thích thú trong học tập

Luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết và tốt đẹp với HS, khuyến khích các em nói ra những gì mình nghĩ để tất cả các giờ học đều thoải mái, vui tươi và sôi nổi hơn Người giáo viên chủ nhiệm thật sự tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh, thực hiện trên lời nói và hành động: “Tất cả vì học sinh thân yêu”

Quan tâm tới mọi khía cạnh đối với từng học sinh của lớp chủ nhiệm

Luôn giúp đỡ, rèn luyện học sinh ý thức, thái độ tốt

Hình thành những phẩm chất, tình cảm trong sáng, đúng đắn; hình thành cho học sinh thói quen nề nếp học tập nhằm phát triển năng lực học tập và tư duy sáng tạo Giáo viên nhận thức được công tác chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong giảng dạy, góp phần quyết định trong việc phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường và trong việc xây dựng nề nếp, kĩ cương trường học; thực hiện hiệu quả các phong trào thi đua; xây dựng và giữ vững trường đạt chuẩn quốc gia

Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong công tác chủ nhiệm ở lớp Một, tất nhiên có được sự thành công hôm nay của bản thân phải kể đến sự đóng góp rất nhiều của Ban lãnh đạo nhà trường và bạn bè đồng nghiệp Sáng kiến áp dụng trong phạm vi chỉ một lớp nên không tránh khỏi những hạn chế, vì vậy tôi rất mong sự góp ý của lãnh đạo cấp trên, của quý đồng nghiệp để sáng kiến này được ứng dụng rộng rãi hơn

N T K L

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÁNH GIÁ THI ĐUA KHEN THƯỞNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 THỦY

Nguyễn Thị Hồng Loan Phó Hiệu trưởng, Trường Tiểu học Số 1 Thuỷ Phù

I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: Thi đua là khơi dậy lòng yêu nước, ý chí tự cường, lòng tự tôn và khí phách tự hào dân tộc

Mục tiêu của thi đua nhằm tạo động lực động viên, lôi cuốn, khuyến khích mọi

cá nhân, tập thể phát huy truyền thống yêu nước, năng động, sáng tạo vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ Ý nghĩa của việc thi đua khen thưởng đã được Chủ tịch Hồ Chí Minh thể hiện qua Lời kêu gọi thi đua ái quốc vào ngày 11 tháng 6 năm 1948, đã được các văn bản pháp luật của ta nói đến Theo đó, mục tiêu của thi đua nhằm tạo động lực động viên, lôi cuốn, khuyến khích mọi cá nhân, tập thể phát huy truyền thống yêu nước, năng động, sáng tạo vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh

Thực hiện lời dạy của Bác, ngành Giáo dục đã phát động phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” để tăng chất lượng giáo dục, đào tạo ra những con người mới phát triển

toàn diện Trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, phong trào thi đua

“dạy tốt, học tốt” theo lời dạy của Bác phát triển lên một bước mới Thi đua “dạy tốt, học tốt” được cụ thể hóa thành các cuộc vận động và các phong trào cụ thể trong ngành giáo dục từ cuộc vận động lớn của cả nước “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Những cuộc vận động, phong trào này có tác dụng tích cực

đối với sự nghiệp phát triển giáo dục của nước nhà

Đảng và Nhà nước tiếp tục quan tâm chỉ đạo phong trào thi đua yêu nước giai đoạn 2001 – 2015 Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Chỉ thị số 725/CT-TTg về việc phát động thi đua thực hiện thắng lợi nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2011 và

kế hoạch 5 năm (2011 - 2015) theo Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI

của Đảng Chỉ thị cũng nhấn mạnh việc tiếp tục đổi mới và nâng cao chất lượng công

tác khen thưởng

Để việc thi đua khen thưởng đúng với mục đích ý nghĩa của nó, thật sự tạo động lực động viên, lôi cuốn, khuyến khích mọi cá nhân, tập thể phát huy truyền thống yêu nước, năng động, sáng tạo vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh thì trước hết và quan trọng nhất là phải thay đổi tư duy, nhận thức trong mỗi người, đặc biệt là người đứng đầu cơ quan, đơn vị, cần phải công minh trong việc bình xét khen thưởng để chọn đúng người xứng đáng, người được khen thật sự phải là điển hình nổi bật, là tấm gương để người khác học hỏi

Thực trạng trong năm học 2012-2013, Trường gặp không ít khó khăn qua việc bình xét đánh giá, xếp loại thi đua cuối năm của cán bộ, giáo viên, nhân viên ở trong nhà trường Nguyên nhân là do việc theo dõi các phong trào thi đua chưa đầy đủ; việc bình xét bỏ phiếu một số thành viên trong Hội đồng thi đua còn thiếu khách

quan, dẫn đến một số trường hợp giáo viên về kết quả thi đua phản ảnh chưa sát với thực tiễn cho nên ảnh hưởng ít nhiều về tinh thần tham gia phong trào thi đua của một số thành viên ở trong nhà trường Khi mới về trường, bản thân nắm bắt được một số thông tin về đánh giá thi đua trong năm học qua của nhà trường, là một cán bộ

quản lí phụ trách chuyên môn trăn trở rất nhiều, suy nghĩ phải làm thế nào để công tác thi đua thực sự mang lại hiệu quả cao, công tác thi đua khen thưởng thực sự trở thành động lực thúc đẩy mọi cá nhân và tập thể tích cực hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chuyên môn được giao, nhiệt tình với các hoạt động chung của đơn vị và của xã hội, bản thân đã đưa ra Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá thi đua khen thưởng ở trong nhà Trường Hy vọng với sáng kiến này sẽ góp một phần làm cho công tác thi đua được công bằng hơn Thực sự là “Người có công được thưởng” SKKN này chỉ mới bước đầu nên cũng không khỏi có phần thiếu sót, bản

thân rất mong sự tham gia, đóng góp ý kiến của quý đồng nghiệp để sáng kiến này được hoàn thiện hơn

II NHỮNG BIỆN PHÁP CHÍNH

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trong cán bộ, giáo viên, nhân viên

- Mục đích: Giúp cho giáo viên hiểu rõ về mục đích, ý nghĩa, vị trí và vai trò của

công tác thi đua, khen thưởng Từ đó xác định rõ vai trò, trách nhiệm của mỗi một cá nhân về thực hiện nhiệm vụ giáo dục ở trong nhà trường

- Vị trí, vai trò của thi đua, khen thưởng: Thi đua để phấn đấu nâng cao chất

lượng dạy và học, thi đua là để nâng cao hiệu quả công tác, từ đó để đánh giá đúng phẩm chất, năng lực và những cống hiến của từng cá nhân, tập thể cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo Danh hiệu thi đua được xét và trao tặng đúng cho những người thực sự tiên tiến, xuất sắc, có như vậy mới động viên khích lệ mọi người cố gắng vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, tạo được sự đoàn kết thống nhất thực sự trong đơn vị,

từ đó tạo được bầu không khí thực sự phấn khởi, tin tưởng xây dựng nhà trường ngày một phát triển

- Kết quả: Đa số giáo viên tự nhận thức và ý thức được trách nhiệm của mình

trong công tác giáo dục, nỗ lực phấn đấu làm tốt công việc được giao

Biện pháp 2: Xây dựng các tiêu chí thi đua

- Mục đích: Giúp cho giáo viên hiểu rõ nhiệm vụ năm học của ngành, của

Trường; Biết rõ các tiêu chí thi đua trong năm học để có biện pháp, kế hoạch thực hiện trong năm học đạt hiệu quả cao

- Tổ chức thực hiện

+ Ngay từ đầu năm học, bản thân có những ý kiến đề xuất với Bí thư Chi Hiệu trưởng nhà trường, các tổ chức đoàn thể, các tổ trưởng chuyên môn về công tác thi đua, khen thưởng Để làm tốt công tác thi đua cần có một tiêu chí cụ thể, rạch ròi

bộ-nhằm làm cho CB-GV-NV có cơ sở để phấn đấu trong từng lĩnh vực, đảm bảo tính chính xác, khách quan, công bằng trong TĐ-KT (có Tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua kèm theo)

+ Bí thư Chi bộ-Hiệu trưởng nhà trường, các tổ chức đoàn thể, các tổ trưởng chuyên môn tham gia bổ sung, điều chỉnh tiêu chí thi đua (nếu có)

+ Nhà trường cung cấp các văn bản về nhiệm vụ năm học của Trường, của Ngành và các tiêu chí thi đua của Trường đã được thống nhất cho tổ trưởng và mail cho GV

+ Trên cơ sở nhiệm vụ năm học của Ngành, các cá nhân, tổ xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ trong năm học một cách thiết thực và kết hợp với biện pháp thực hiện

các phong trào thi đua của trường, của ngành trong năm (có văn bản lưu ở Trường)

- Kết quả: Ý kiến đề xuất và dự thảo Tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua được

Hiệu trưởng, giáo viên nhất trí và đồng tình cao và phổ biến thành Tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua cho GV, NV toàn trường thực hiện

Biện pháp 3: Đăng kí danh hiệu thi đua

- Thực trạng và nguyên nhân: Trước đây, việc đăng kí thi đua của giáo viên

còn chưa được chú trọng Mọi người chỉ đăng kí qua loa, không đăng kí danh hiệu cao

và ý thức cầu tiến bộ của một số giáo viên không cao Đến khi được sự quan tâm của Ngành và các cấp về các mức khen thưởng thì GV có chú ý hơn Song việc đánh giá thi đua ở trong nhà trường cũng còn nhiều bất cập, thiếu sự công bằng nên GV nản chí Một số GV lớn tuổi thì “an phận” thiếu sự cầu tiến

- Tổ chức thực hiện

Nhà trường phát động phong trào thi đua:

+ Nói rõ mục đích, ý nghĩa của công tác thi đua, khen thưởng; Mỗi một GV cần phải nhận thức rõ vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác thi đua

+ Nói rõ quyền lợi của GV khi đạt các danh hiệu thi đua, khen thưởng

+ Phổ biến, cung cấp các văn bản, công văn hướng dẫn về việc đăng kí thi đua đến tận các tổ trưởng, CB-GV-NV ở trong nhà trường; Phổ biến dự thảo tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua đến CB,GV,NV để lấy ý kiến (có văn bản đính kèm)

+ Các tổ triển khai họp và đăng kí danh hiệu thi đua

- Một số công văn chỉ đạo thực hiện việc đăng kí thi đua

Thực hiện Thông tư số 12/2012/TT-BGDĐT ngày 03 tháng 4 năm 2012 của Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng trong ngành Giáo dục; Thực hiện Quyết định số 45/2013/QĐ-UBND ngày 11 tháng 11 năm 2013 của UBND tỉnh Thừa Thiên Huế về việc ban hành Quy chế thi đua, khen thưởng tỉnh Thừa Thiên Huế; Quyết định số 652/QĐ-UBND ngày 12 tháng 10 năm 2010 của UBND thị

xã Hương Thuỷ về việc ban hành Quy chế thi đua, khen thưởng thị xã Hương Thuỷ;

- Kết quả: Sau khi có sự hiểu biết và nhận thức đúng đắn về công tác thi đua,

thấy được các tiêu chí thi đua cụ thể, rõ ràng mọi người tích cực hưởng ứng và số lượng đăng kí danh hiệu chiến sĩ thi đua cơ sở năm nay đông hơn nhiều

CSTĐCS: 21/33; LĐTT: 33/33CB-GV-NV

Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch năm học

*Mục đích: Trên cơ sở nhiệm vụ năm học của ngành Giáo dục, giáo viên căn cứ

vào kết quả của năm học trước; các hoạt động phong trào sẽ diễn ra trong năm tới của Trường và của Ngành; dự kiến các hoạt động sẽ diễn ra ở lớp, ở tổ của mình để xây dựng một kế hoạch cụ thể, giải pháp, biện pháp thực hiện một cách khả thi cho cá nhân, tổ, trường đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ được giao

- Tổ chức thực hiện

+ Nhà trường phổ biến nhiệm vụ năm học của Ngành đến tận CB,GV,NV

+ Phổ biến dự thảo kế hoạch của nhà trường;

+ Mỗi cá nhân tự xây dựng kế hoạch cho riêng mình

+ Tổ chức Hội nghị xây dựng kế hoạch Tổ; Trường

+ Hoàn chỉnh Kế hoạch của nhà trường gửi lên lãnh đạo Ngành để phê duyệt + Phô tô Kế hoạch đã phê duyệt cho các tổ, phổ biến và yêu cầu các thành viên của tổ triển khai thực hiện

- Kết quả: Mỗi cá nhân, mỗi Tổ, Trường đều có một Kế hoạch cụ thể Căn cứ vào Kế hoạch để tiến hành thực hiện nhiệm vụ trong năm học

Biện pháp 5: Theo dõi, động viên các phong trào thi đua

- Mục tiêu

Trên cơ sở phát động, đôn đúc các phong trào thi đua ở trong nhà trường, cần có

sự theo dõi chính xác về các hoạt động diễn ra để có chứng cứ đánh giá cụ thể, rõ ràng Căn cứ vào các tiêu chí thi đua để thúc nhắc mọi người tham gia và thực hiện tốt Những người làm tốt thì tiếp tục phát huy; những người làm chưa tốt thì góp ý, nói rõ những thiếu sót, giúp họ thấy được những hạn chế của mình, đồng thời có những giải pháp hỗ trợ để họ thực hiện tốt hơn

- Tổ chức thực hiện

Các đảng viên, trưởng các đoàn thể, các tổ trưởng cần gương mẫu đi đầu trong mọi phong trào thi đua; Phải theo dõi thường xuyên và nắm tình hình các hoạt động diễn ra để có biện pháp, giải pháp điều chỉnh kịp thời nếu gặp trở ngại, vướng mắc Các tổ trực văn phòng cần theo dõi nghiêm túc các công việc diễn ra hàng ngày Đồng thời, các phong trào thi đua phải có sự theo dõi chính xác, có tổng kết, đánh giá kết quả đạt được cụ thể để có những đánh giá, xếp loại khách quan, công bằng trong công tác thi đua

- Kết quả: Dưới đây là một số ít hình ảnh minh họa

Biện pháp 6: Đánh giá, xếp loại thi đua, khen thưởng

- Một số căn cứ để đánh giá thi đua, khen thưởng CB, GV, NV

+ Căn cứ Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ Quyết định về việc ban hành Quy chế đánh giá giáo viên Mầm non

và giáo viên công lập

+ Căn cứ Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 05 năm 2007 của

Bộ GD và ĐT quyết định về việc Ban hành Quy định về Chuẩn nghề nghiệp GVTH; + Căn cứ Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 4 năm 2011 của Bộ Giáo dục và đào tạo về việc Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học và

các phụ lục kèm theo;

+ Căn cứ Công văn số 630/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 16 tháng 02 năm 2012 của Bộ GD và ĐT về việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại phó hiệu trưởng các trường mầm non, phổ thông và Phó GĐTTGDTX (thực hiện theo mẫu số 11 và các phụ lục kèm theo);

+ Căn cứ Quyết định số 11/1998/QĐ-TCCP-CCVC ngày 05 tháng 12 năm 1998 của Ban Tổ chức-Cán bộ Chính phủ quyết định về việc ban hành Quy chế đánh giá công chức hàng năm (thực hiện theo mẫu số 02);

+ Căn cứ Quy chế Thi đua, khen thưởng của UBND tỉnh Thừa Thiên Huế ban kèm theo Quyết định số 45/2013/QĐ-UBND ngày 11/11/2013 của UBND tỉnh TT Huế;

+ Căn cứ Công văn số 58/PGD&ĐT ngày 12 tháng 3 năm 2014 của Phòng

GD&ĐT Hương Thủy về việc hướng dẫn đánh giá công chức, viên chức NH

2013-2014;

+ Căn cứ Công văn 213/PGD&ĐT ngày 19 tháng 5 năm 2014 của Phòng

GD&ĐT Hương Thủy về việc điều chỉnh bổ sung triển khai đánh giá Chuẩn; đánh giá CC,VC, lao động hàng năm;

+ Căn cứ tiêu chí đánh giá, xếp loại thống nhất của nhà trường;

+ Các kế hoạch của cá nhân, của Tổ, của Trường

-Tổ chức thực hiện đánh giá, xếp loại thi đua: Cuối học kì 1 và cuối năm học

sẽ tổ chức đánh giá thi đua đối với CB,GV,NV

+ Nhà trường phô tô các phiếu đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, Chuẩn Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng và tiêu chí đánh giá, xếp loại cho CB,GV,NV ở trong nhà trường (Có các biểu mẫu đánh giá theo quy định)

+ Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm; CB, GV, NV tự đánh giá, xếp loại thi đua

+ Tổ đánh giá, xếp loại thi đua cho từng thành viên của tổ (có biên bản và các văn bản đánh giá, xếp loại của cá nhân, của Tổ kèm theo)

+ Hội đồng thi đua Trường tiến hành đánh giá, xếp loại thi đua theo quy trình hướng dẫn đối với giáo viên, nhân viên, Phó Hiệu trưởng và Hiệu trưởng Phân tích, đánh giá, xếp loại, bỏ phiếu thống nhất xếp loại danh hiệu thi đua Xếp theo thứ tự từ cao xuống thấp, có biên bản và các văn bản liên quan kèm theo

* Hình thức khen thưởng: Bằng giấy khen, giấy chứng nhận, tiền mặt hoặc quà tặng

* Huy động nguồn quỹ hỗ trợ cho việc khen thưởng

- Kết quả thi đua, khen thưởng trong năm học: Tất cả các phong trào thi đua

do nhà trường tổ chức đều có tổng kết đánh giá, khen thưởng, tuyên dương, động viên kịp thời cũng như HS, GV đạt giải ở cấp Thị xã, cấp Tỉnh vào cuối năm học đều có tổng hợp và tổ chức khen thưởng, tuyên dương

Với sáng kiến này, tôi hy vọng nó không chỉ áp dụng dạy ở Trường Tiểu học Số

1 Thuỷ Phù mà còn được có thể ứng dụng rộng rãi ở các trường bạn trong Phường (xã) bạn, trong Thị xã Hương Thuỷ những nội dung được đề cập trong sáng kiến Sáng kiến này không chỉ dừng lại ở đây mà hy vọng đồng nghiệp có thêm những kinh nghiệm đáng quý, góp ý để sáng kiến này được hoàn thiện và có hiệu quả hơn, góp phần nâng cao hiệu quả trong công tác thi đua, khen thưởng ở Trường Tiểu học Số 1 Thuỷ Phù nói riêng và các trường bạn nói chung

IV KẾT LUẬN

Một lần nữa chúng ta khẳng định lại vai trò của công tác thi đua, khen thưởng: Công tác thi đua, khen thưởng phải thật sự trở thành động lực mạnh mẽ động viên, cổ vũ mọi tầng lớp nhân dân ra sức thi đua lao động sản xuất (đào tạo con người vừa hồng vừa chuyên), xây dựng và bảo vệ đất nước Khen thưởng phải được gắn chặt với công tác thi đua

Phong trào thi đua muốn mang lại hiệu quả thiết thực phải đi vào giải quyết vấn

đề bức thiết, những khó khăn, vướng mắc, tồn tại của đơn vị một cách thiết thực, cụ thể bằng những giải pháp và phương thức phù hợp, hiệu quả, gắn với lợi ích cơ bản, chính đáng của giáo viên, nhân viên

Phong trào thi đua phải vận động, tuyên truyền đông đảo các cá nhân tự nguyện tham gia, thúc đẩy sự sáng tạo, năng động trong tổ chức phong trào thi đua, từ đó phát hiện những sáng kiến hay, những nhân tố mới, mô hình mới và điển hình trên các lĩnh vực đề bồi dưỡng, tuyên truyền, nhân rộng điển hình tiên tiến trong quần chúng

Công tác khen thưởng phải gắn liền với phong trào thi đua và thi đua là cơ sở của việc khen thưởng, dựa trên nền tảng của phong trào thi đua yêu nước sôi nổi mới

có thể lựa chọn những cá nhân, tập thể tiêu biểu nhất, xứng đáng nhất, đầy đủ và kịp thời nhất để khen thưởng; khen thưởng phải chính xác, công bằng, công khai và kịp thời mới có tác dụng động viên, nêu gương và thúc đẩy phong trào thi đua phát triển liên tục

Chúng ta cần tiếp tục quán triệt sâu sắc tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về thi đua ái quốc, các chủ trương, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước về công tác thi đua, khen thưởng; nâng cao nhận thức và tăng cường sự lãnh đạo của các cấp uỷ Đảng làm cho phong trào thi đua thực sự trở thành ý thức tự giác, trách nhiệm