THỰC HIỆN NHIỆM VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC NĂM HỌC 2015-2016

Thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành bằng những hoạt động thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện từng địa phương, gắn với việc đổi mới hoạt động giá

Trang 2

MỤC LỤC

1 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học 1

3 Hướng dẫn thực hiện dạy học Tiếng Anh cấp THCS, THPT 14

5 Tổ chức Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học 37

8 Hướng dẫn thực hiện Giáo dục thể chất trường học 58

9 Hướng dẫn thực hiện công tác QP-AN trường học 61

10

Hướng dẫn thực hiện một số hoạt động Đoàn, Hội, Đội, hoạt động giáo dục

ngoài giờ lên lớp và triển khai Chương trình phát triển thanh niên giai đoạn

2011 -2020 năm học 2015 -2016

65

Trang 3

UBND TỈNH TÂY NINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Số:1824 /SGDĐT-GDTrH

V/v: Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ

- Trưởng phòng giáo dục – đào tạo các huyện, thành phố;

- Hiệu trưởng các trường trung học phổ thông;

- Hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc Nội trú;

- Hiệu trưởng trường Thực nghiệm Giáo dục phổ thông

Căn cứ quyết định số 2797/QĐ-BGDĐT ngày 03/8/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2015-2016 của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên; công văn số 4509/BGDĐT-

GDTrH ngày 03/9/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015 - 2016;

Căn cứ Phương hướng và nhiệm vụ năm học của Ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Tây Ninh, nay Sở Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn các đơn vị thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015–2016 như sau:

A NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM

1 Tích cực triển khai Chương trình hành động của Bộ GDĐT thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Quyết định 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 của Thủ tướng về phê duyệt đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông

2 Thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành bằng những hoạt động thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện từng địa phương, gắn với việc đổi mới hoạt động giáo dục của nhà trường, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh tại mỗi cơ quan quản lý và các trường trung học

3 Tập trung đổi mới, nâng cao hiệu lực và hiệu quả công tác quản lý đối với các trường trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, thực hiện quyền tự chủ của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản trị nhà trường, trách nhiệm giải trình của cán bộ quản lý và chức năng giám sát của xã hội, kiểm tra của cấp trên

4 Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực, sáng tạo của học sinh; tăng cường kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn góp phần hình thành và phát triển năng lực học sinh; đa dạng hóa các hình thức học tập, chú trọng các hoạt động

Trang 4

trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học

Triển khai thực hiện mô hình trường học mới đối với lớp 6 ở một số trường THCS trong tỉnh

5 Tiếp tục đẩy mạnh đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, bảo đảm trung thực, khách quan; phối hợp đánh giá trong quá trình học tập với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau của học sinh; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và cộng đồng

6 Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục về năng lực chuyên môn, kỹ năng xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh; năng lực đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo; quan tâm phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm lớp; chú trọng đổi mới sinh hoạt chuyên môn; nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp, của tổ chức Đoàn, Hội, Đội, gia đình và cộng đồng trong việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh

B CÁC NHIỆM VỤ CỤ THỂ

I Thực hiện kế hoạch giáo dục

1 Tiếp tục chỉ đạo thực hiện nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, kế hoạch giáo dục, nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục

1.1 Trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ của từng cấp học trong chương trình giáo dục phổ thông, các trường THPT, phòng GDĐT chỉ đạo các trường THCS tăng cường tính chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh theo khung thời gian 37 tuần thực học (học

kỳ I: 19 tuần, học kỳ II: 18 tuần), đảm bảo thời gian kết thúc học kỳ I, kết thúc năm học thống nhất, có đủ thời lượng dành cho luyện tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo và kiểm tra định kỳ Kế hoạch giáo dục định hướng phát triển năng lực học sinh của mỗi trường phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương và khả năng học tập của học sinh

1.2 Các trường THCS, THPT chỉ đạo và tạo điều kiện cho các tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên được chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và các chủ đề tích hợp, liên môn, đồng thời xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với các chủ đề và theo hình thức, phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực; chú trọng giáo dục đạo đức và giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật; tăng cường các hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề thực tiễn Kế hoạch dạy học của tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên phải được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện và là căn

cứ để thanh tra, kiểm tra

1.3 Trên cơ sở kế hoạch dạy học đã được phê duyệt, tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên tổ chức sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học qua mạng cho mỗi chủ đề (Sở GDĐT sẽ có hướng dẫn cụ thể riêng); tổ chức và quản lí các hoạt động

Trang 5

chuyên môn của trường trung học qua mạng mà không nhất thiết phải theo bài/tiết trong sách giáo khoa.

2 Thực hiện triển khai thực nghiệm mô hình trường học mới cấp THCS đối với một số lớp 6 ở các huyện, thành phố theo đăng ký của phòng GDĐT trong năm học 2015-2016

3 Các trường THCS, THPT có đủ điều kiện về giáo viên, cơ sở vật chất, bố trí và huy động được kinh phí tổ chức dạy học 2 buổi/ngày theo tinh thần Công văn số 1828/SGDĐT-GDTrH ngày 08/9/2015 của Sở GDĐT về việc Hướng dẫn dạy học 2 buổi/ngày đối với các trường trung học Thời gian dạy học 2 buổi/ngày cần được bố trí cho các hoạt động phụ đạo học sinh yếu, kém; bồi dưỡng học sinh giỏi; tăng thời gian với các nội dung dài, khó dưới sự hướng dẫn của giáo viên; tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục kỹ năng sống; hoạt động văn nghệ, thể thao; các hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo phù hợp đối tượng học sinh

4 Tổ chức dạy học ngoại ngữ

4.1 Đối với môn tiếng Anh

- Những trường THCS và THPT tham gia dạy học theo chương trình thí điểm của Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” tiếp tục triển khai chương trình này ở lớp 6, lớp 7 và lớp 8 (đối với những lớp

đã hoàn thành chương trình thí điểm lớp 7), lớp 10, lớp 11 và lớp 12 (đối với những lớp đã hoàn thành chương trình thí điểm lớp 11); triển khai mở rộng dạy chương trình thí điểm đối với các trường có đủ điều kiện (theo Công văn số 2653/BGDĐT-GDTrH ngày 23/5/2014 của Bộ GDĐT) Đối với những địa phương đã dạy học theo chương trình thí điểm ở cấp tiểu học huy động các điều kiện về giáo viên và cơ sở vật chất để

có thể thu nhận hết số học sinh đã hoàn thành chương trình thí điểm lớp 5 vào học tiếp chương trình thí điểm ở lớp 6

- Triển khai đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh theo Công văn số 5333/GDTrH-BGDĐT ngày 29/9/2014 của Bộ GDĐT Tổ chức đánh giá năng lực đầu ra Bậc 2 đối với học sinh lớp 9 và Bậc 3 đối với học sinh lớp 12 tham gia chương trình thí điểm tiếng Anh

- Đối với các trường, lớp chưa đủ điều kiện thực hiện chương trình thí điểm: tiếp tục thực hiện như hướng dẫn các năm học trước về dạy học ngoại ngữ trong trường THCS, THPT; tích cực chuẩn bị điều kiện để có thể sớm chuyển sang dạy theo chương trình mới

- Triển khai thí điểm dạy học song ngữ tiếng Anh đối với môn Toán và các môn khoa học tự nhiên tại các trường THPT chuyên và các trường THCS, THPT khác có

đủ điều kiện Tích cực triển khai xây dựng trường học điển hình về dạy và học ngoại ngữ theo hướng dẫn của Bộ GDĐT

4.2 Đối với môn tiếng Pháp

- Trường THPT chuyên Hoàng Lê Kha dạy môn Tiếng Pháp (ngoại ngữ 2) và các trường THCS có dạy môn Tiếng Pháp (môn học tự chọn) cần tiếp tục thực hiện và nâng cao chất lượng dạy học bộ môn này theo hướng dẫn trong các năm học trước

5 Các đơn vị cần rà soát lại toàn bộ chương trình dạy nghề phổ thông để chọn

Trang 6

của địa phương và điều kiện dạy học của nhà trường Nâng cao chất lượng giáo dục nghề phổ thông tại các trường trung học; khuyến khích việc dạy nghề truyền thống của địa phương, nghề phổ thông "Tìm hiểu kinh doanh" ở những nơi có điều kiện thuận lợi Đa dạng các hình thức tư vấn, hướng nghiệp cho học sinh, nhất là học sinh cuối cấp Trường THPT, phòng GDĐT chỉ đạo các trường THCS trực thuộc phải phân hóa được học sinh và tư vấn hợp lý để các em lựa chọn hướng đi cho tương lai thật phù hợp

6 Tiếp tục thực hiện tích hợp giáo dục đạo đức, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục pháp luật; giáo dục phòng chống tham nhũng; chú trọng tuyên truyền, giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển đảo; sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học và bảo tồn thiên nhiên; giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai; giáo dục an toàn giao thông; hướng dẫn tổ chức tham quan, học tập thông qua di sản, tại các cơ sở sản xuất,… theo hướng dẫn của

Bộ GDĐT

7 Tiếp tục thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật

8 Tổ chức tốt hoạt động “Tuần sinh hoạt tập thể” đầu năm học mới, đặc biệt quan tâm đối với các lớp đầu cấp nhằm giúp học sinh làm quen với điều kiện học tập, sinh hoạt và tiếp cận phương pháp dạy học và giáo dục trong nhà trường Tổ chức tập luyện và duy trì nền nếp tập thể dục giữa giờ để tạo môi trường học tập gần gũi, thân thiện đối với học sinh

9 Việc tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa chuyển mạnh sang hướng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, đồng thời quản lí các hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định về Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa

10 Thực hiện đầy đủ, nghiêm túc Luật Bảo hiểm Y tế sửa đổi, bổ sung; tích cực tăng cường công tác tuyên truyền vận động phụ huynh và học sinh tham gia bảo hiểm

y tế đạt chỉ tiêu trên 95%; đưa chỉ tiêu tham gia bảo hiểm y tế học sinh vào kế hoạch năm học và đánh giá thi đua việc thực hiện pháp luật của các đơn vị, trường học

II Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá

Tiếp tục đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục theo hướng khoa học, hiện đại, tăng cường mối quan hệ thúc đẩy lẫn nhau giữa các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động dạy học - giáo dục, đánh giá trong quá trình dạy học - giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh

1 Đổi mới phương pháp dạy học

Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học và vận dụng kiến thức, kỹ năng của học sinh theo tinh thần Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 về áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” và các phương pháp dạy học tích cực khác; Công văn

số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ GDĐT; đẩy mạnh việc vận dụng

Trang 7

môn học; tích cực ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội dung bài học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, phương pháp tự học; bảo đảm cân đối giữa trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng

và định hướng thái độ, hành vi cho học sinh; chú ý việc tổ chức dạy học phân hoá phù hợp các đối tượng học sinh khác nhau

2 Đổi mới hình thức tổ chức dạy học

- Đa dạng hóa các hình thức học tập, chú ý các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh; sử dụng các hình thức dạy học trên cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông như: dạy học trực tuyến, trường học kết nối Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập ở trên lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, ở ngoài nhà trường

- Tổ chức tốt và động viên học sinh tích cực tham gia Cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trung học theo Công văn số 3162/BGDĐT-GDTrH ngày 24/6/2015 của Bộ GDĐT và Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học Tăng cường tổ chức các hoạt động thí nghiệm - thực hành của học sinh

- Tiếp tục Phối hợp Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch thực hiện tốt việc sử dụng

di sản văn hóa trong dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 của liên Bộ GDĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thực hiện mô hình trường học gắn với văn hóa, sản xuất, kinh doanh tại địa phương ở những nơi có điều kiện

- Khuyến khích tổ chức, thu hút học sinh tham gia các hoạt động góp phần phát triển năng lực học sinh như: Văn hóa - văn nghệ, thể dục – thể thao; các hội thi năng khiếu trên cơ sở tự nguyện của nhà trường, phụ huynh và học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí và nội dung học tập của học sinh trung học, phát huy sự chủ động và sáng tạo của các địa phương, đơn vị; tăng cường tính giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú học tập, rèn luyện kỹ năng sống, bổ sung hiểu biết về các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc và tinh hoa văn hóa thế giới

3 Đổi mới kiểm tra và đánh giá

- Thực hiện nghiêm túc việc không tổ chức thi tuyển học sinh vào lớp 6, không

tổ chức khảo sát học sinh đầu năm học theo Chỉ thị số 5105/CT-BGDĐT ngày 03/11/2014 của Bộ trưởng Bộ GDĐT

- Chỉ đạo và tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, đúng quy chế ở tất cả các khâu ra đề, coi, chấm và nhận xét, đánh giá học sinh trong việc thi và kiểm tra; đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá đúng năng lực và sự tiến bộ của học sinh

- Tiếp tục đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh Chú trọng đánh giá thường xuyên đối với tất cả học sinh: đánh giá qua các hoạt động trên lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, vở học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện một dự án học tập, nghiên cứu khoa học,

kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua bài thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu, video clip,…) về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập Giáo viên có thể

sử dụng các hình thức đánh giá nói trên thay cho các bài kiểm tra hiện hành

- Kết hợp đánh giá trong quá trình dạy học, giáo dục và đánh giá tổng kết cuối

Trang 8

của học sinh, đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng Khi chấm bài kiểm tra phải

có phần nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên sự cố gắng, tiến bộ của học sinh

- Thực hiện nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận Đề kiểm tra bao gồm các câu hỏi, bài tập (tự luận hoặc/và trắc nghiệm) theo 4 mức độ yêu cầu: Nhận biết: nhắc lại hoặc mô tả đúng kiến thức, kĩ năng đã học; Thông hiểu: diễn đạt đúng kiến thức hoặc mô tả đúng kĩ năng đã học bằng ngôn ngữ theo cách của riêng mình, có thể thêm các hoạt động phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp (làm theo mẫu) kiến thức, kĩ năng đã biết để giải quyết các tình huống, vấn đề trong học tập; Vận dụng: kết nối và sắp xếp lại các kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết thành công tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề đã học; Vận dụng cao: vận dụng được các kiến thức, kĩ năng để giải quyết các tình huống, vấn đề mới, không giống với những tình huống, vấn đề đã được hướng dẫn; đưa ra những phản hồi hợp lí trước một tình huống, vấn đề mới trong học tập hoặc trong cuộc sống Căn cứ vào mức độ phát triển năng lực của học sinh ở từng học kỳ và từng khối lớp, giáo viên và nhà trường xác định tỉ lệ các câu hỏi, bài tập theo 4 mức độ yêu cầu trong các bài kiểm tra trên nguyên tắc đảm bảo sự phù hợp với đối tượng học sinh và tăng dần tỉ lệ các câu hỏi, bài tập ở mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao

- Kết hợp một cách hợp lí giữa hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, giữa kiểm tra lí thuyết và kiểm tra thực hành trong các bài kiểm tra; tiếp tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn; tăng cường ra các câu hỏi mở, gắn với thời sự quê hương, đất nước đối với các môn khoa học xã hội và nhân văn để học sinh được bày tỏ chính kiến của mình về các vấn đề kinh tế, chính trị, xã hội; chỉ đạo việc ra câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn đúng thay vì chỉ có câu hỏi 1 lựa chọn đúng; tiếp tục nâng cao chất lượng việc kiểm tra và thi cả bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết và triển khai phần tự luận trong các bài kiểm tra viết đối với môn ngoại ngữ; thi thực hành đối với các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học trong kỳ thi học sinh giỏi quốc gia lớp 12

- Đối với môn Tiếng Anh theo chương trình thí điểm của Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”: triển khai đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh theo hướng dẫn của Công văn số 5333/GDTrH-BGDĐT ngày 29/9/2014 của Bộ GDĐT, đặc biệt chú trọng tới việc sử dụng các hình thức thực hành để đánh giá toàn diện quá trình học tập của học sinh

- Tăng cường ra câu hỏi, bài tập kiểm tra theo định hướng phát triển năng lực để

bổ sung cho thư viện câu hỏi của trường Tăng cường xây dựng nguồn học liệu mở (thư viện học liệu) về câu hỏi, bài tập, đề thi, kế hoạch bài học, tài liệu tham khảo có

chất lượng trên website của Bộ (tại địa chỉ http://truonghocketnoi.edu.vn) của

sở/phòng GDĐT và các trường học Cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh tích cực tham gia các hoạt động chuyên môn trên trang mạng "Trường học kết nối" về xây dựng các chuyên đề dạy học tích hợp, liên môn; đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh

III Phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý

1 Tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý

- Các đơn vị cần triển khai thực hiện tốt các nội dung đã được sở GDĐT tập

Trang 9

phát triển năng lực học sinh; Dạy học toán và các môn khoa học bằng tiếng Anh; Tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo chuyên đề tích hợp, liên môn; Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; Tổ chức công tác nghiên cứu khoa học kĩ thuật và cuộc thi khoa học kĩ thuật cấp quốc gia học sinh trung học; giáo dục kỹ năng sống; công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, cán bộ phụ trách công tác Đoàn, Đội, giáo viên tư vấn trường học;

- Đổi mới, nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên về chuyên môn và nghiệp vụ theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo các hướng dẫn của Bộ GDĐT Tăng cường các hình thức bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý và hỗ trợ hoạt động dạy học và quản lý qua trang mạng "Trường học kết nối"

- Sở GDĐT tiếp tục tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo viên môn Tiếng Anh theo chuẩn quy định của Bộ GDĐT đáp ứng việc triển khai Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Những giáo viên chưa đạt chuẩn năng lực tiếng Anh hoặc chưa được bồi dưỡng về phương pháp dạy tiếng Anh thì được bố trí đi học để đạt chuẩn/yêu cầu

2 Nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của cán bộ quản lý, giáo viên

- Thực hiện có hiệu quả việc đổi mới sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn trong các

cơ sở GDTrH dựa trên nghiên cứu bài học Chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán các môn học trong các cơ sở GDTrH Chủ động triển khai các hoạt động chuyên môn trên trang mạng "Trường học kết nối" để tổ chức, chỉ đạo và hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý; tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại trường, cụm trường, phòng/sở GDĐT (trực tiếp và qua mạng) theo hướng dẫn tại Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ GDĐT

- Nâng cao chất lượng và phát huy hiệu quả của hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổng phụ trách Đội giỏi theo các văn bản hướng dẫn của Bộ GDĐT Tổ chức tốt và động viên giáo viên tham gia Cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học

3 Tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục

- Đối với các trường trung học cần chủ động rà soát đội ngũ, bố trí sắp xếp để đảm bảo về số lượng, chất lượng, cân đối về cơ cấu giáo viên, nhân viên cho các môn học, nhất là các môn Tin học, Ngoại ngữ, Giáo dục công dân, Mỹ thuật, Âm nhạc, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục quốc phòng - an ninh, nhân viên phụ trách thư viện, thiết bị dạy học

- Tăng cường công tác kiểm tra nhằm điều chỉnh những sai sót, lệch lạc; biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra, tự đánh giá của giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy của mình

IV Phát triển mạng lưới trường, lớp; sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, thiết

bị dạy học; đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia; phát triển trường THPT chuyên Hoàng Lê Kha

1 Phát triển mạng lưới trường, lớp

Các phòng GDĐT tích cực tham mưu với UBND huyện, thành phố rà soát quy hoạch mạng lưới trường lớp THCS giai đoạn 2011-2015 Điều chỉnh, bổ sung quy hoạch mạng lưới trường THCS cho phù hợp từng địa bàn và quy mô phát triển giáo

Trang 10

tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập Mở rộng mô hình trường dạy học hơn 8 buổi đến 12 buổi/tuần ở những nơi thuận lợi

2 Sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

2.1 Sử dụng hiệu quả nguồn kinh phí ngân sách Nhà nước kết hợp với các nguồn huy động hợp pháp khác từ công tác xã hội hóa giáo dục để tăng cường cơ sở vật chất, xây dựng phòng học bộ môn, thư viện, nhà đa năng, vườn trường,… Tăng cường thực hiện xã hội hóa giáo dục, vận động, huy động các nguồn lực xã hội để xây dựng, cải tạo cảnh quan đạt tiêu chuẩn xanh - sạch - đẹp, an toàn theo quy định; xây dựng môi trường

sư phạm lành mạnh thực sự để thu hút học sinh đến trường, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường

2.2 Tổ chức kiểm tra, rà soát thực trạng thiết bị dạy học để có kế hoạch sửa chữa và bổ sung kịp thời theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu đã ban hành theo Thông tư số 19/2009/TT-BGDĐT ngày 11/8/2009 và Thông tư số 01/2010/TT-BGDĐT ngày 18/01/2010 Thực hiện nghiêm túc Công văn số 7842/BGDĐT-CSVCTBTH ngày 28/10/2013 về việc đầu tư mua sắm thiết bị dạy học, học liệu các cơ

sở giáo dục đào tạo Tiếp tục triển khai Đề án “Phát triển thiết bị dạy học tự làm giáo dục mầm non và phổ thông giai đoạn 2010-2015” theo Quyết định số 4045/QĐ-BGDĐT ngày 16/9/2010 của Bộ trưởng Bộ GDĐT Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của viên chức làm công tác thiết bị dạy học; chỉ đạo các trường yêu cầu giáo viên tăng cường sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường để đảm bảo việc dạy học có chất lượng

2.3 Quan tâm đầu tư các điều kiện và tận dụng tối đa cơ sở vật chất nhà trường

để tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện theo hướng kết hợp dạy học văn hóa với tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, giáo dục thể chất, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, đặc biệt là học sinh trường phổ thông DTNT tỉnh, học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểu số, học sinh thuộc khu vực vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn

3 Sở GDĐT tham mưu cho UBND tỉnh tiếp tục đầu tư nguồn lực, chỉ đạo thực hiện kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2015-2020 gắn với chương trình mục tiêu quốc gia về xây dựng nông thôn mới Các Phòng GDĐT, các trường THPT tích cực tham mưu thực hiện kế hoạch xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia năm học 2015 - 2016, đối chiếu các quy định tại Thông tư số 47/2012/TT-BGDĐT ngày 07/12/2012 của Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Quy chế công nhận trường trung học cơ

sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia

để đánh giá những mặt mạnh, mặt yếu, chỉ ra các hạn chế cần quan tâm giải quyết, phấn đầu đạt chuẩn quốc gia theo đúng tiến độ đã đề ra

4 Tiếp tục triển khai Đề án phát triển trường THPT chuyên Hoàng Lê Kha

4.1 Thúc đẩy tiến độ thực hiện Đề án phát triển trường THPT chuyên Hoàng Lê Kha đã được UBND tỉnh Tây Ninh phê duyệt Sớm xây dựng cơ sở mới cho trường chuyên, giúp trường chuyên ổn định và phát triển

4.2 Triển khai các giải pháp nhằm xây dựng và phát triển trường THPT chuyên Hoàng Lê Kha thành trung tâm chất lượng cao của tỉnh Trường THPT chuyên cần có

kế hoạch bồi dưỡng giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ và tin học để đáp ứng được yêu cầu học tập, bồi dưỡng và giảng dạy trong giai đoạn tới Trước mắt nhà

Trang 11

chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi các bộ môn Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu khoa học và hướng dẫn, khuyến khích học sinh thực hành nghiên cứu khoa học Mỗi giáo viên phải nêu cao tinh thần tự học và sáng tạo trong giảng dạy, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo

Khuyến khích các trường THPT có điều kiện về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, cơ sở vật chất hiện đại thực hiện những mục tiêu, giải pháp như trường THPT chuyên

4.3 Tham gia sơ kết đánh giá 5 năm thực hiện Quyết định số 959/QĐ-TTg ngày 24/6/2010 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010-2020 theo chỉ đạo của Bộ GDĐT

V Duy trì, nâng cao kết quả phổ cập giáo dục

1 Tổ chức, triển khai thực hiện theo Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05/12/2011 của

Bộ Chính trị về phổ cập giáo dục (PCGD) mầm non cho trẻ 5 tuổi, củng cố kết quả PCGD dục tiểu học và PCGD THCS, tăng cường phân luồng học sinh sau THCS và xóa mù chữ cho người lớn Thực hiện chương trình hành động số 18-CTr/TU ngày 05/10/2012 của Tỉnh ủy Tây Ninh và phấn đấu nâng dần mức độ đạt chuẩn phổ cập

GD THCS theo Nghị định số 20/2014/NĐ-CP ngày 24/3/2014 về phổ cập giáo dục, xóa mù chữ

2 Củng cố, kiện toàn Ban chỉ đạo PCGD các cấp, đội ngũ cán bộ giáo viên chuyên trách PCGD; thực hiện tốt việc quản lý và lưu trữ hồ sơ PCGD; coi trọng công tác điều tra cơ bản, rà soát đánh giá kết quả và báo cáo hằng năm về thực trạng tình hình PCGD; tích cực huy động các đối tượng diện PCGD THCS ra lớp; nắm chắc tình hình, nguyên nhân học sinh bỏ học và có giải pháp khắc phục tình trạng này; vận động nhiều lực lượng tham gia nhằm duy trì sĩ số học sinh Thực hiện quản lý PCGD THCS theo Hệ thống thông tin điện tử quản lý PCGD-XMC một cách hiệu quả, chính xác

3 Tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương xây dựng kế hoạch, tập trung mọi nguồn lực với các giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục; củng cố, duy trì và nâng cao tỉ lệ, chất lượng đạt chuẩn PCGD THCS

4 Các trường THCS, THPT phối hợp với các trung tâm học tập cộng đồng triển khai các nhiệm vụ đổi mới giáo dục phổ thông trong cộng đồng

VI Đổi mới công tác quản lý giáo dục trung học

1 Tăng cường đổi mới quản lý việc thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục theo hướng phân cấp, giao quyền tự chủ của các cơ sở giáo dục; củng cố kỷ cương, nền nếp trong dạy học, kiểm tra đánh giá và thi

Các cơ quan quản lý giáo dục và các nhà trường nghiên cứu, quán triệt đầy đủ chức năng, nhiệm vụ quy định cho từng cấp quản lý, từng chức danh quản lý theo quy định tại các văn bản hiện hành Khắc phục ngay tình trạng thực hiện sai chức năng, nhiệm vụ của từng cấp, từng cơ quan đơn vị và từng chức danh quản lý

2 Chú trọng quản lý, phối hợp hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh theo Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011; Tăng cường quản lý chặt chẽ việc dạy thêm, học thêm theo Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16/5/2012 của Bộ

Trang 12

GDĐT và Quyết định số 02/2013/QĐ-UBND ngày 01/02/2013 của UBND tỉnh Tây Ninh, Ban hành Quy định về dạy thêm, học thêm trên địa bàn tỉnh Tây Ninh; việc quản

lý các khoản tài trợ theo Thông tư số 29/2012/TT-BGDĐT ngày 10/9/2012 quy định về tài trợ cho các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân

3 Kiểm tra, rà soát và tăng cường quản lý các cơ sở giáo dục trung học có yếu tố nước ngoài (giáo viên nước ngoài, các chương trình giảng dạy của nước ngoài hoặc bằng tiếng nước ngoài) tại các cơ sở giáo dục trung học trong tỉnh

4 Quy định lại các loại hồ sơ, sổ sách trong nhà trường theo yêu cầu tại Công văn số 68/BGDĐT-GDTrH ngày 07/01/2014 của Bộ GDĐT Tăng cường sử dụng phần mềm máy tính trong việc quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên, quản lý kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, sắp xếp thời khoá biểu, quản lý thư viện trường học, ; thực hiện tốt việc quản lý và sử dụng xuất bản phẩm tham khảo trong giáo dục phổ thông theo Thông tư số 21/2014/TT-BGDĐT ngày 07/7/2014 của Bộ GDĐT

5 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý Tích cực áp dụng hình thức tổ chức hội nghị, hội thảo, tập huấn, họp, trao đổi công tác qua internet, trang mạng "Trường học kết nối", đặc biệt trong công tác tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, thanh tra viên, cán bộ quản lý giáo dục

VII Công tác thi đua, khen thưởng

1 Công tác thi đua, khen thưởng

- Các đơn vị phấn đấu hoàn thành chỉ tiêu công tác một cách thực chất, kiên quyết khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục; các cấp quản lí coi trọng kết quả thanh tra, kiểm tra, kiểm định của cấp trên và công tác tự kiểm tra, kiểm định của đơn

vị đối với kết quả thực hiện các chỉ tiêu chất lượng;

- Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt - học tốt; động viên các giáo viên có giải

pháp khoa học, sáng kiến kinh nghiệm để ứng dụng hiệu quả, phù hợp với thực tế của trường mình Các tổ chuyên môn, đoàn thể tham gia tích cực phong trào thi đua trong nhà trường; các chỉ tiêu thi đua phải sát với thực tế của từng trường; tránh áp đặt, chạy theo thành tích

- Sở GDĐT khuyến khích và đánh giá cao các đơn vị có nhiều mô hình đổi mới; vượt lên khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học

2 Thông tin báo cáo

- Các đơn vị cần bảo đảm quy định thông tin báo cáo về Sở GDĐT; thông tin báo cáo và các số liệu báo cáo phải chính xác, thống nhất, kịp thời; thường xuyên truy cập internet để cập nhật thông tin;

- Tiếp tục thực hiện báo cáo trực tuyến trên internet, yêu cầu các đơn vị thực

hiện nghiêm túc, đầy đủ, chính xác và kịp thời theo phần mềm báo cáo đã triển khai

Trang 13

C TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Các Phòng GDĐT, các trường THCS, THPT tổ chức triển khai toàn bộ nội

dung nhiệm vụ năm học 2015-2016 đến tận cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh

HS nắm rõ Mỗi đơn vị, mỗi bộ phận trong từng đơn vị đều phải xây dựng kế hoạch cụ

thể và thực hiện theo đúng kế hoạch đề ra

Trong quá trình thực hiện, nếu có vần đề gì khó khăn, vướng mắc cần báo cáo

kịp thời để Sở GDĐT chỉ đạo giải quyết./

Trang 14

- Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo các huyện/thành phố;

- Hiệu trưởng các trường THPT;

- Hiệu trưởng trường Thực nghiệm GDPT;

- Hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc nội trú

Thực hiện công văn số 68/BGDĐT-GDTrH ngày 07/01/2014 về việc chấn chỉnh việc lạm dụng hồ sơ, sổ sách trong nhà trường, Sở Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các đơn

vị thực hiện một số nội dung sau:

1 Hệ thống hồ sơ, sổ sách theo dõi hoạt động giáo dục trong trường thực hiện theo quy định tại Điều 27, Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số:12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo); có thể sử dụng kết hợp để giảm

số lượng các loại hồ sơ, sổ sách ở mỗi trường

2 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường như sử dụng sổ điểm điện tử, phần mềm quản lý tổng hợp số liệu, hồ sơ quản lý nhà trường…

Đối với các đơn vị sử dụng sổ điểm điện tử bằng phần mềm VNPT School do VNPT Tây Ninh cung cấp, cuối mỗi học kỳ và cuối năm học phải in sổ điểm từng lớp (từ phần mềm VNPT School) để giáo viên đối chiếu với sổ điểm cá nhân và kí xác nhận, sau đó

Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu vào sổ cuối năm, lưu trữ theo quy định (Không phải thực hiện sổ

gọi tên, ghi điểm như các năm học trước)

3 Không được yêu cầu giáo viên có thêm các loại hồ sơ, sổ sách ngoài các loại sau:

- Giáo án (kế hoạch bài học); có thể kết hợp soạn giáo án các môn học hoặc hoạt động giáo dục trong cùng một cuốn;

- Sổ điểm cá nhân;

- Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp);

- Sổ ghi kế hoạch giảng dạy và ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp (đối với nội dung Báo giảng: tách riêng thành một sổ để thuận lợi trong công tác quản lý của nhà trường; đối với nội dung ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp: các đơn vị có thể tách riêng hoặc ghép chung với nội dung kế hoạch giảng dạy )

Trang 15

Lưu ý:

- Giáo viên được soạn thảo vi tính, in và đóng thành quyển các loại hồ sơ, sổ sách của cá nhân (theo mẫu của năm học 2014-2015) như: Sổ chủ nhiệm, Sổ ghi kế hoạch giảng dạy và ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp; Sổ kế hoạch và nghị quyết chuyên môn, Sổ điểm cá nhân,

- Để thuận lợi trong công tác quản lý, các đơn vị có thể đặt mua một số loại hồ sơ,

sổ sách từ Cty Sách - Thiết bị giáo dục Tây Ninh như: Sổ ghi đầu bài, Sổ báo giảng,…

Nhận được công văn này, Sở GDĐT yêu cầu lãnh đạo các đơn vị triển khai thực hiện nghiêm túc và kịp thời./

Trang 16

Số: 1834/SGDĐT-GDTrH

V/v hướng dẫn dạy học và kiểm tra

đánh giá môn Tiếng Anh năm học 2015-2016

CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Tây Ninh, ngày 08 tháng 9 năm 2015

Kính gửi:

- Trưởng phòng giáo dục – đào tạo các huyện, thành phố;

- Hiệu trưởng các trường trung học phổ thông;

- Hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc Nội trú;

- Hiệu trưởng trường Thực nghiệm Giáo dục phổ thông

Căn cứ nhiệm vụ năm học 2015-2016 và theo chỉ đạo công văn GDTrH ngày 13 tháng 11 năm 2014 về việc hướng dẫn triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn Tiếng Anh cấp trung học từ năm học 2014-2015, Sở Giáo dục Đào tạo hướng dẫn các trường THCS và THPT thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá môn Tiếng Anh năm học 2015-2016, cụ thể như sau:

2355/SGD&ĐT-I Một số nhiệm vụ trọng tâm trong công tác giảng dạy

Xác định việc đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ, phương thức kiểm tra, đánh giá và tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là một trong những khâu đột phá để nâng cao chất lượng

Khai thác triệt để và tận dụng tối đa các thiết bị như máy chiếu, bảng thông minh, phòng học tiếng, và nguồn học liệu hiện có để phục vụ tốt các hoạt động dạy học

Khuyến khích giáo viên ý thức tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực qua việc thảo luận, trao đổi chuyên môn trong tổ, hay sinh hoạt trực tuyến trên truongtructuyen.edu.vn;

tự học từ những nguồn học liệu mở phù hợp với yêu cầu thực tế; hăng hái tham gia viết

đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng để nâng cao chất lượng

Tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giao lưu giữa các lớp, các đơn vị lân cận nhằm hình thành môi trường học và thực hành sử dụng ngoại ngữ sâu rộng

II Kiểm tra, đánh giá

1 Đối với học sinh khối 6, 7, 10 và 11 năm học 2015 – 2016 đang học chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) môn Tiếng Anh hệ 7 năm và tất cả các khối lớp đang học chương trình GDPT thí điểm cấp THCS và THPT theo Đề án NNQG 2020:

a Bài kiểm tra thường xuyên

Giáo viên lựa chọn hình thức câu hỏi phù hợp để xây dựng bài kiểm tra thường xuyên cho học sinh Bài kiểm tra thường xuyên sẽ gồm có bài kiểm tra hỏi-đáp cho kỹ năng nói và kiểm tra viết

Kiểm tra thường xuyên (kiểm tra miệng) thông qua hình thức hỏi-đáp (kỹ năng nói) tối thiểu 02 lần/học kỳ

Kiểm tra thường xuyên (kiểm tra 15 phút) mỗi lần không quá 15 phút đối với bài viết

Trang 17

Các bài kiểm tra thường xuyên nhằm đánh giá từng phần kỹ năng ngôn ngữ của học sinh theo định hướng của các bài kiểm tra định kỳ

b Bài kiểm tra định kỳ

Bài kiểm tra định kỳ gồm kiểm tra viết 1 tiết, kiểm tra thực hành và kiểm tra học kỳ

do các đơn vị tự ra đề

Bài kiểm tra viết 1 tiết: phải có các kỹ năng nghe, đọc, viết và kiến thức ngôn

ngữ, có ít nhất 02 dạng câu hỏi/bài tập cho mỗi kỹ năng/phần với định hướng đánh giá năng lực của học sinh Tỷ lệ các phần trong bài kiểm tra chênh lệch nhau không quá 5%

tỷ trọng điểm Mỗi bài kiểm tra có từ 30 đến 50 câu hỏi ở cả 4 mức độ theo tỷ lệ: 30% nhận biết, 40% thông hiểu, 20% vận dụng, 10% vận dụng cao

Bài kiểm tra thực hành: khuyến khích những trường có điều kiện thực hiện Bài

kiểm tra thực hành được tính vào kết quả học tập của học sinh như một lần kiểm tra viết 1 tiết Một bài thực hành có thể do một học sinh hoặc một nhóm học sinh thực hiện nhưng phải có hình thức đánh giá thích hợp để cho điểm từng học sinh

Bài kiểm tra học kỳ: gồm bài kiểm tra viết và kiểm tra nói:

- Bài kiểm tra viết: phải có các kỹ năng nghe, đọc, viết và kiến thức ngôn ngữ, có ít nhất 02 dạng câu hỏi/bài tập cho mỗi kỹ năng/phần với định hướng đánh giá năng lực của học sinh Tỷ lệ các phần trong bài kiểm tra chênh lệch nhau không quá 5% tỷ trọng điểm Mỗi bài kiểm tra có từ 30 đến 50 câu hỏi ở cả 4 mức độ theo tỷ lệ: 30% nhận biết, 40% thông hiểu, 20% vận dụng, 10% vận dụng cao

- Kiểm tra nói: có thể được đánh giá trong cùng buổi thi hoặc khác buổi thi học kỳ với tỷ trọng điểm số của kỹ năng chiếm từ 20 đến 30% của kết quả toàn bài

Việc tổ chức kiểm tra đánh giá dạy học môn Tiếng Anh phải kết hợp hình thức trắc nghiệm khách quan với tự luận trong bài kiểm tra viết (kiểm tra 1 tiết và kiểm tra học kỳ), trong đó trắc nghiệm chiếm từ 50% trở lên trên tổng số điểm toàn bài

2 Kiểm tra đánh giá đối với các khối còn lại của chương trình 7 năm

2.1 Đối với khối lớp 12:

Nhằm đáp ứng yêu cầu mới của kỳ thi THPT Quốc Gia năm 2016, việc kiểm tra đánh giá cần lưu ý một số vấn đề sau:

Đối với các bài kiểm tra thường xuyên tập trung cho các phần kiến thức ngôn ngữ

2.2 Đối với các khối lớp 8 và 9:

Việc tổ chức kiểm tra đánh giá dạy học môn Tiếng Anh: phải kết hợp hình thức trắc nghiệm khách quan với tự luận trong các bài kiểm tra viết, trong đó trắc nghiệm chiếm từ 50% trở lên trên tổng số điểm toàn bài

Tất cả các bài kiểm tra định kỳ phải có ma trận đề để làm căn cứ cho mức độ yêu cầu cần đạt về tư duy của từng câu hỏi

Cấu trúc cụ thể của các bài kiểm tra như sau:

Trang 18

+ Bài kiểm tra 1 tiết phải có 04 phần: nghe, đọc, viết và kiến thức ngôn ngữ (tỉ lệ điểm của từng phần chiếm từ 20-30 % điểm toàn bài)

+ Bài kiểm tra học kỳ: nghe, đọc, viết và kiến thức ngôn ngữ Tỉ lệ điểm của từng phần chiếm từ 20-30 % điểm toàn bài, khuyến khích các trường có điều kiện tổ chức kiểm tra phần nói

+ Kiểm tra 15 phút: Chỉ thực hiện kiểm tra 01 kỹ năng cho mỗi bài kiểm tra, có ít nhất 01 bài kiểm tra nói trong 01 học kỳ

V Triển khai thực hiện

Dựa vào sách giáo khoa, chuẩn kiến thức, kỹ năng và định hướng năng lực đầu ra

của từng khối lớp theo quy định trong chương trình của cấp học (file đính kèm), giáo viên

chủ động thiết kế và triển khai các bài dạy Giáo viên có thể sử dụng các tài liệu có chất lượng khác để bổ trợ, tăng cường cho hoạt động học tập của học sinh nhưng không được

sử dụng thay sách giáo khoa

Tổng hợp ý kiến góp ý cho chương trình và sách giáo khoa theo chương trình mới

từ giáo viên giảng dạy để báo cáo tiến độ, tình hình dạy học định kỳ (theo mẫu) gửi về

Phòng GDTrH và qua địa chỉ email: phonggdtrh.sotayninh@moet.edu.vn theo lịch

như sau:

- Học kỳ I: trước ngày 14/12/2015

- Học kỳ II: trước ngày 04/5/2016

Kết quả trung bình môn của học sinh sẽ gửi ngay sau trường hoàn tất điểm số

Những nội dung không hướng dẫn trong công văn này tiếp tục thực hiện theo những hướng dẫn trong các năm học trước

Trên đây là hướng dẫn về dạy học và kiểm tra đánh giá môn Tiếng Anh năm học 2015-2016 Trong quá trình thực hiện nếu có khó khăn liên hệ Phòng Giáo dục Trung học –

Trang 19

PHỤ LỤC MẪU BÁO CÁO CUỐI HỌC KỲ VÀ NĂM HỌC CHƯƠNG TRÌNH GDPT MÔN TIẾNG ANH THÍ ĐIỂM CẤP THCS VÀ THPT

THEO ĐỀ ÁN NGOẠI NGỮ QUỐC GIA 2020

(Kèm theo Công văn số: 1834/SGDĐT-GDTrH ngày 08/9/2015)

I - Tình hình chung

(Báo cáo tình hình chung của công tác triển khai dạy học chương trình thí điểm cấp THCS và THPT như thời lượng của chương trình, mục tiêu của chương trình, biến động

số lượng các trường, lớp và học sinh)

………

II - Những ưu điểm của chương trình, sách giáo khoa (Báo cáo những ưu điểm của chương trình thí điểm và sách giáo khoa) ………

………

III - Những hạn chế, tồn tại của chương trình, sách giáo khoa (Báo cáo về nhưng điểm còn hạn chế tồn tại của chương trình và sách giáo khoa và đề xuất hướng giải quyết, xử lý) ………

………

IV - Những ý kiến đóng góp khác ………

………

, ngày tháng năm 20

Lãnh đạo (Ký tên, đóng dấu)

Trang 20

ĐỊNH HƯỚNG KỸ NĂNG VÀ NĂNG LỰC ĐẦU RA CHO KIỂM TRA,

ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TRUNG HỌC

MÔN TIẾNG ANH

(Kèm theo Công văn số: 1834/SGDĐT-GDTrH ngày 08 /9/2015)

CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ - CHƯƠNG TRÌNH 10 NĂM

Lớp 6

Hết lớp 6, học sinh có khả năng:

Nghe  Nhận biết và nhắc lại được âm, trọng âm, ngữ điệu và nhịp điệu trong các

câu ngắn và đơn giản khác nhau

 Nghe hiểu các chỉ dẫn ngắn và đơn giản sử dụng trong các hoạt động học tập trong lớp học

 Nghe hiểu nội dung chính, nội dung chi tiết các bài đối thoại, độc thoại đơn giản, trong khoảng 60 từ về các chủ đề trong chương trình như: gia đình, nhà trường, bạn bè, lễ hội, danh lam thắng cảnh, danh nhân, truyền hình, thể thao,

 Nghe hiểu nội dung chính các trao đổi thông tin giữa bạn cùng tuổi về các chủ đề được quy định trong phần nội dung

Nói  Phát âm được các âm, trọng âm, ngữ điệu và nhịp điệu trong các câu ngắn

và đơn giản khác nhau

 Nói được các chỉ dẫn ngắn và đơn giản sử dụng trong các hoạt động học tập trong lớp học

 Hỏi và trả lời ngắn gọn về các chủ đề trong chương trình như: gia đình, nhà trường, bạn bè, lễ hội, danh lam thắng cảnh, danh nhân, truyền hình, thể thao,

 Nói những câu đơn giản, liền ý, có gợi ý về các chủ đề quen thuộc

Đọc  Đọc hiểu nội dung chính, nội dung chi tiết các bài đối thoại, độc thoại đơn

giản trong khoảng 80 từ về các chủ đề trong chương trình như: gia đình, nhà trường, bạn bè, lễ hội, danh lam thắng cảnh, danh nhân, truyền hình, thể thao,

 Đọc hiểu nội dung chính các thư cá nhân, thông báo, đoạn văn ngắn, đơn giản thuộc phạm vi chủ đề quen thuộc (có thể có một số từ, cấu trúc mới)

Viết  Viết có hướng dẫn một đoạn ngắn, đơn giản khoảng 40 từ về các chủ đề

trong chương trình như: gia đình, nhà trường, bạn bè, lễ hội, danh lam thắng cảnh, danh nhân, truyền hình, thể thao,

 Viết các thư, bưu thiếp, tin nhắn hoặc ghi chép cá nhân ngắn, đơn giản liên quan đến nhu cầu giao tiếp hàng ngày … trong phạm vi các chủ đề được

Trang 21

Lớp 7

câu đơn giản khác nhau

 Nghe hiểu các chỉ dẫn ngắn và đơn giản sử dụng trong các hoạt động học tập trong và ngoài lớp học

 Nghe hiểu nội dung chính, nội dung chi tiết các bài đối thoại, độc thoại đơn giản, trong khoảng 80 từ về các chủ đề trong chương trình như: sở thích,

âm nhạc và nghệ thuật, điện ảnh, giao thông, năng lượng,

 Nghe hiểu các mô tả đơn giản về người, đồ vật, sự việc, liên quan đến các chủ đề quen thuộc

Nói  Phát âm được các âm, trọng âm, ngữ điệu và nhịp điệu trong các câu đơn

 Trình bày có chuẩn bị trước và có gợi ý về các chủ đề được quy định trong phần nội dung

giản trong khoảng 100 từ về các chủ đề trong chương trình như: sở thích,

âm nhạc và nghệ thuật, điện ảnh, giao thông, năng lượng,

 Đọc hiểu nội dung chính các mẩu tin, thực đơn, quảng cáo, các văn bản, tài liệu ngắn, đơn giản thuộc phạm vi chủ đề quen thuộc (có thể có một số từ, cấu trúc mới)

trong phạm vi chương trình như: sở thích, âm nhạc và nghệ thuật, điện ảnh, giao thông, năng lượng,

 Viết một đoạn ngắn, đơn giản, có gợi ý mô tả các sự kiện, hoạt động cá nhân liên quan đến các chủ đề được quy định trong phần nội dung

Trang 22

Lớp 8

câu ghép cơ bản khác nhau

 Nghe hiểu các chỉ dẫn đơn giản và cơ bản sử dụng trong giao tiếp hàng ngày gắn với các chủ đề đã học

 Nghe hiểu nội dung chính, nội dung chi tiết các bài đối thoại, độc thoại đơn giản, trong khoảng 100 từ về các chủ đề trong chương trình như: hoạt động vui chơi giải trí, cuộc sống ở nông thôn, phong tục tập quán, truyền thống lễ hội trên thế giới, thảm họa thiên nhiên, khoa học và công nghệ,

 Nghe hiểu nội dung chính các thông báo đơn giản được nói rõ ràng về dự báo thời tiết, ở bến tàu xe, sân bay, liên quan đến các chủ đề quen thuộc

Nói  Phát âm được các âm, trọng âm, ngữ điệu và nhịp điệu trong các câu ghép

 Mô tả và so sánh có gợi ý về các chủ đề được quy định trong phần nội dung

giản trong khoảng 120 từ về các chủ đề quen thuộc như: hoạt động vui chơi giải trí, cuộc sống ở nông thôn, phong tục tập quán, truyền thống lễ hội trên thế giới, thảm họa thiên nhiên, khoa học và công nghệ, cuộc sống hành tinh khác,

 Đọc hiểu nội dung chính và nội dung chi tiết các chỉ dẫn, thông báo, biển báo, các văn bản, tài liệu ngắn, đơn giản thuộc phạm vi chủ đề quen thuộc

 Đọc hiểu và đoán được nghĩa của từ mới dựa vào ngữ cảnh

quen thuộc trong cuộc sống hàng ngày như hoạt động vui chơi giải trí, cuộc sống ở nông thôn, phong tục tập quán, truyền thống lễ hội trên thế giới, thảm họa thiên nhiên, khoa học và công nghệ, cuộc sống hành tinh khác,

 Viết các hướng dẫn, chỉ dẫn, thông báo ngắn, đơn giản liên quan đến các chủ đề quen thuộc

Trang 23

Lớp 9

câu ghép và câu phức cơ bản khác nhau

 Nghe hiểu các chỉ dẫn đơn giản và cơ bản sử dụng trong các tình huống giao tiếp rộng hơn như các thông báo công cộng

 Nghe hiểu nội dung chính, nội dung chi tiết các bài đối thoại, độc thoại đơn giản, trong khoảng 120 từ về các chủ đề trong chương trình như: môi

trường địa phương, cuộc sống thành thị, đất nước nói tiếng Anh, du lịch, tuổi trưởng thành, tiếng Anh trên thế giới,

 Nghe hiểu nội dung chính các loại văn bản đơn giản như chuyện kể, các mô

tả, lời giải thích, thảo luận về các chủ đề được quy định trong phần nội dung

Nói  Phát âm được các âm, trọng âm, ngữ điệu và nhịp điệu trong các câu ghép

và câu phức cơ bản khác nhau

 Nói được các chỉ dẫn đơn giản sử dụng trong các tình huống giao tiếp rộng hơn như các thông báo công cộng

 Thảo luận ngắn và đơn giản về các chủ đề trong chương trình như: môi trường địa phương, cuộc sống thành thị, du lịch, tuổi trưởng thành, tiếng Anh trên thế giới, biết bắt đầu, duy trì và kết thúc hội thoại

 Kể lại các câu chuyện có gợi ý, sự kiện đơn giản liên quan đến các chủ đề quen thuộc

giản trong khoảng 140 từ về về các chủ đề có trong chương trình như: môi trường địa phương, cuộc sống thành thị, đất nước nói tiếng Anh, du lịch, tuổi trưởng thành, tiếng Anh trên thế giới,

 Đọc hiểu nội dung chính và nội dung chi tiết các mẩu tin, câu chuyện kể, các bảng biểu, các văn bản, tài liệu ngắn, đơn giản thuộc phạm vi chủ đề được quy định trong phần nội dung

 Đọc hiểu và đoán được nghĩa của từ mới dựa vào suy luận, nhận biết tổ chức của đoạn văn ngắn, đơn giản

có trong chương trình như: môi trường địa phương, cuộc sống thành thị, đất nước nói tiếng Anh, du lịch, tuổi trưởng thành, tiếng Anh trên thế giới,

 Viết tóm tắt có hướng dẫn nội dung chính của bài văn, câu chuyện ngắn theo chủ đề được quy định trong phần nội dung Sử dụng được các phương tiện liên kết văn bản

Trang 24

CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - CHƯƠNG TRÌNH 10 NĂM

Nói  Khởi đầu, duy trì và kết thúc hội thoại trực diện đơn giản về các chủ đề

quen thuộc hoặc chủ đề cá nhân quan tâm

 Diễn đạt hoặc phản hồi các cảm xúc như ngạc nhiên, vui, buồn, quan tâm hoặc không quan tâm

Trang 25

 Nghe bài kể lại ngắn và đưa ra các giả thiết cho điều xảy ra tiếp theo

Nói  Khởi đầu, duy trì và kết thúc hội thoại hoặc thảo luận về các chủ đề

quen thuộc hoặc cá nhân quan tâm tuy đôi khi còn gặp khó khăn trong diễn đạt chính xác điều muốn trình bày

 Hỏi và cung cấp chỉ dẫn, hướng dẫn

 Tìm kiếm và đưa ra các quan điểm, ý kiến cá nhân trong thảo luận, nói chuyện với bạn bè

Đọc

(khoảng 250 –

280 từ)

 Đọc hiểu các chuyên mục, bài phỏng vấn đơn giản thể hiện quan điểm

về chủ đề hoặc sự kiện thời sự trên báo và tạp chí

 Đọc hiểu các sự kiện, cảm xúc, mong ước hoặc các thông điệp khác thông qua các phương tiện truyền thông khác nhau

 Đọc hiểu được các loại văn bản có tần suất ngôn ngữ hàng ngày cao

 Viết phản hồi các quảng cáo hoặc thông báo để lấy thêm thông tin cụ thể hoặc đầy đủ về các sản phảm dịch vụ (Ví dụ: về một khóa học.)

 Truyền đạt được các thông tin hoặc hỏi được các thông tin đơn giản, ngắn gọn từ bạn bè hoặc người quen

Trang 26

 Nghe bài kể lại ngắn và đưa ra các giả thiết cho điều xảy ra tiếp theo

Nói  Xử lý được phần lớn các tình huống giao tiếp bằng tiếng Anh có thể với

khách nước ngoài Tham gia không cần chuẩn bị vào các cuộc hội thoại

có chủ đề thời sự quen thuộc cá nhân quan tâm hoặc có liên quan tới cuộc sống hàng ngày (Ví dụ: gia đình, sở thích, du lịch, thể thao và các vấn đề thời sự.)

 Miêu tả được các trải nghiệm, kinh nghiệm, sự kiện, ước mơ, hy vọng và

kỳ vọng sử dụng ngôn ngữ lưu loát có ý nghĩa Giải thích và trình bày ngắn gọn cho quan điểm và/hoặc kế hoạch

 Kể lại câu truyện hoặc liên hệ được cốt truyện của phim hoặc sách với phản hồi của cá nhân

 Miêu tả được các bảng, biểu, biểu đồ

 Viết thư, đơn xin việc và viết được sơ yếu lí lịch kèm đơn, thư xin việc

Trang 27

CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ - CHƯƠNG TRÌNH 7 NĂM

Lớp 6

Nghe  Nghe hiểu được các câu mệnh lệnh và lời nói đơn giản thường dùng trên

lớp học

 Nghe hiểu những câu nói, câu hỏi-đáp đơn giản với tổng độ dài khoảng 40-60 từ

về thông tin cá nhân, gia đình và nhà trường

Nói  Hỏi - đáp đơn giản về thông tin cá nhân, gia đình và nhà trường trong phạm

vi các chủ điểm có trong chương trình

 Thực hiện một số chức năng giao tiếp đơn giản: chào hỏi, đưa ra và thực hiện mệnh lệnh, nói vị trí đồ vật, hỏi-đáp về thời gian, miêu tả người, miêu

tả thời tiết,

Đọc  Đọc hiểu được nội dung chính các đoạn độc thoại hoặc hội thoại đơn giản,

mang tính thông báo với độ dài khoảng 50-70 từ, xoay quanh các chủ điểm

có trong chương trình

Viết  Viết được một số câu đơn giản có tổng độ dài khoảng 40-50 từ có nội dung

liên quan đến các chủ điểm có trong chương trình

Lớp 7

Nghe  Nghe hiểu được các đoạn hội thoại và độc thoại đơn giản về các nội dung

chủ điểm đã học.trong chương trình

 Hiểu được nội dung chính các đoạn hội thoại và độc thoại ở tốc độ chậm vừa phải có độ dài khoảng 60-80 từ

Nói  Hỏi - đáp hoặc trao đổi về thông tin cá nhân đơn giản, các hoạt động học

tập, vui chơi, giải trí, và sinh hoạt hàng ngày

 Thực hiện một số chức năng giao tiếp cơ bản: diễn đạt ý định, lời mời, lời khuyên, góp ý, thu xếp thời gian địa điểm các cuộc hẹn, hỏi đường và chỉ đường

Đọc  Đọc hiểu được nội dung các đoạn độc thoại hoặc hội thoại đơn giản, mang

tính thông báo với độ dài khoảng 50-70 từ, xoay quanh các chủ điểm có trong chương trình

Viết  Viết được một đoạn có độ dài khoảng 50-60 từ gồm một số câu đơn giản về

nội dung lên quan đến các chủ điểm đã học hoặc viết có hướng dẫn phục

vụ các nhu cầu giao tiếp cá nhân và xã giao đơn giản như thư mời, lời mời

 Viết lại được các nội dung chính được diễn đạt qua nói

Trang 28

Lớp 8

Nghe  Nghe hiểu được nội dung chính và nội dung chi tiết các đoạn độc thoại/hội

thoại trong phạm vi các nội dung chủ điểm đã học trong chương trình

 Hiểu được các văn bản có độ dài khoảng 80-100 từ ở tốc độ tương đối chậm

Nói  Hỏi - đáp, miêu tả, kể, giải thích về các thông tin liên quan đến cá nhân các

hoạt động học tập, sinh hoạt vui chơi, giải trí

 Thực hiện một số chức năng giao tiếp cơ bản: thông báo, trình bày, diễn đạt lời đề nghị, chấp nhận hoặc từ chối lời đề nghị, diễn đạt lời hứa,

Đọc  Đọc hiểu được nội dung chính và nội dung chi tiết các văn bản với độ dài

khoảng 110-140 từ, xoay quanh các chủ điểm có trong chương trình

Viết  Viết theo mẫu và có gợi ý đoạn văn có độ dài khoảng 60-80 từ về nội dung

liên quan đến các chủ điểm đã học hoặc để phục vụ các nhu cầu giao tiếp đơn giản như viết thư cám ơn, viết lời mời,

Lớp 9

thoại có độ dài khoảng 100-120 từ trong phạm vi các nội dung chủ điểm đã học trong chương trình

 Hiểu được các văn bản ở tốc độ tương đối chậm

Nói  Hỏi - đáp, miêu tả, kể, giải thích, trình bày, nhận xét, quan điểm cá nhân về

các thông tin liên quan đến cá nhân, các hoạt động học tập, sinh hoạt hàng ngày

 Thực hiện một số chức năng giao tiếp cơ bản: nói hoạt động theo thói quen, đưa ra gợi ý, đưa ra cách thuyết phục,

 Hiểu các loại dấu chấm, ngắt câu và các thành tố liên kết trong văn bản đã học trong chương trình

Viết  Viết có gợi ý (theo mẫu) đoạn văn có độ dài khoảng 80-100 từ về nội dung

liên quan đến các chủ điểm đã học hoặc để phục vụ các nhu cầu giao tiếp cá nhân và xã giao đơn giản như điền vào các phiếu cá nhân, viết tin nhắn, lời mời, viết thư cho bạn

Trang 29

CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - CHƯƠNG TRÌNH 7 NĂM

Lớp 10

 Hiểu được các văn bản ở tốc độ tương đối chậm

Nói  Hỏi - đáp, trình bày về các nội dung liên quan đến các chủ điểm có trong

chương trình

 Thực hiện một số chức năng giao tiếp cơ bản: bày tỏ ý kiến, hỏi đường, hỏi thông tin và cung cấp thông tin,

khoảng 190 - 230 từ, xoay quanh các chủ điểm có trong chương trình

 Phát triển kĩ năng từ vựng: sử dụng từ điển, ngữ cảnh, …

Viết  Viết theo mẫu/hoặc có gợi ý đoạn văn có độ dài khoảng 100-120 từ về nội

dung liên quan đến các chủ điểm đã học hoặc để phục vụ các nhu cầu giao tiếp cá nhân và xã giao đơn giản

Lớp 11

 Hiểu được các văn bản ở tốc độ gần tự nhiên

 Nhận biết được quan điểm và thái độ của người nói

chương trình

 Thực hiện một số chức năng giao tiếp cơ bản: bày tỏ sự hài lòng và không hài lòng, tán thành và phản đối, phân biệt sự kiện thực tế và ý kiến cá nhân, nói và đáp lại lời cảm ơntheo đặc điểm của nền văn hoá khác nhau, làm quen, so sánh, đối chiếu tương phản,

 Phát triển kĩ năng từ vựng: sử dụng từ điển, ngữ cảnh, từ đồng nghĩa, trái nghĩa

 Nhận biết các thành tố ngữ pháp, liên kết văn bản

Viết  Viết có gợi ý (không theo mẫu) đoạn văn có độ dài khoảng 120-130 từ về

nội dung liên quan đến các chủ điểm đã học hoặc để phục vụ các nhu cầu

Trang 30

Lớp 12

 Hiểu được các văn bản ở tốc độ gần tự nhiên

chương trình

 Thực hiện một số chức năng giao tiếp cơ bản: bày tỏ quan điểm cá nhân, nói về nhu cầu và sở thích, giải thích lí do, …

 Phân biệt được các ý chính và các ý bổ trợ

 Sử dụng được các ý chính để tóm tắt văn bản

Viết  Viết theo mẫu và/hoặc có gợi ý đoạn văn có độ dài khoảng 130-150 từ về

nội dung liên quan đến các chủ điểm đã học hoặc để phục vụ các nhu cầu giao tiếp cá nhân và xã giao đơn giản

Trang 31

UBND TỈNH TÂY NINH CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Số: 1826/ SGDĐT- GDTrH Tây Ninh, ngày 08 tháng 9 năm 2015 V/v hướng dẫn tổ chức hội giảng

năm học 2015 - 2016

Kính gửi:

- Trưởng phòng giáo dục và đào tạo;

- Hiệu trưởng trường trung học phổ thông;

- Hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc nội trú;

- Hiệu trưởng trường Thực nghiệm GDPT tỉnh

Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thúc đẩy mạnh mẽ việc đổi mới giáo dục phổ thông, tiếp tục củng cố kết quả đạt được trong việc thực hiện chương trình và sách giáo khoa mới, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra

đánh giá, dạy học theo chuẩn kiến thức-kĩ năng, chú ý phát triển năng lực người

học, khai thác sử dụng các thiết bị và đồ dùng dạy học hiện có, ứng dụng có hiệu quả

công nghệ thông tin và truyền thông, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở bậc trung học và tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trung học cơ sở (THCS) và trung học phổ thông (THPT), Sở Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn các đơn vị tổ chức hội giảng cho cấp THCS và THPT, cụ thể như sau:

1 Mục đích tổ chức hội giảng các cấp:

– Phong trào góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường trung học; – Làm cơ sở cho việc xét danh hiệu Chiến sĩ thi đua các cấp, tham gia hội thi Giáo viên dạy giỏi các cấp,…

– Địa điểm: trường THCS, THPT

3.2 Đối tượng và điều kiện tham gia hội giảng

– Đối tượng: Giáo viên (GV) đang trực tiếp giảng dạy tại trường THPT, THCS, Thực nghiệm GDPT tỉnh, Phổ thông Dân tộc nội trú (PTDTNT);

– Điều kiện:

+ GV đã hết tập sự, không vi phạm kỉ luật, pháp luật;

+ GV tham gia hội giảng phải đạt chuẩn trình độ đào tạo trở lên; được đánh giá, xếp loại khá trở lên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp học tương ứng

3.3 Nội dung và hình thức hội giảng

– Hồ sơ: gồm sổ kế hoạch bài học của môn đăng kí hội giảng, sổ ghi kế

hoạch giảng dạy và ghi chép sinh hoạt chuyên môn, sổ điểm cá nhân GV nộp đủ

hồ sơ dạy học cho giám khảo trước khi thực hiện tiết dạy Kế hoạch bài học được thiết

Trang 32

– Thực hành giảng dạy 2 tiết trong chương trình giảng dạy tại thời

điểm diễn ra hội giảng, trong đó có 1 tiết do GV tự chọn và 1 tiết do Ban tổ chức xác định bằng hình thức bốc thăm, GV được thông báo ít nhất 1 tuần trước thời điểm hội giảng GV tham gia hội giảng cần chú ý dạy học theo chuẩn kiến thức-kĩ năng Dạy

học là “dạy cách học”, chú ý hướng dẫn và động viên học sinh tự học, thực hiện mô

hình dạy học “hợp tác hai chiều”, chú ý hơn nữa các đối thoại: trò-trò, trò- thầy dưới

sự hướng dẫn của thầy, lấy học sinh làm trung tâm, hoạt động học của học sinh là

trung tâm của tiết học, GV phải phát huy tốt vai trò và năng lực của học sinh (năng lực làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm), GV tạo điều kiện cho học sinh tự

đánh giá, tự điều chỉnh, cung cấp liên hệ ngược cho thầy điều chỉnh kịp thời các hoạt động dạy có hiệu quả hơn Tránh việc thực hiện phương pháp dạy học mới một cách hình thức, gượng ép, phản tác dụng (gọi tắt là thực hành giảng dạy 2 tiết)

3.4 Ban tổ chức hội giảng

– Hiệu trưởng chịu trách nhiệm xây dựng nội dung, kế hoạch tổ chức hội giảng, thông báo kế hoạch tổ chức đến GV ít nhất 1 tháng trước thời điểm diễn ra hội giảng

– Hiệu trưởng gửi danh sách GV đạt hội giảng về Sở GDĐT (đối với trường THPT, trường Thực nghiệm GDPT, trường PTDTNT), về phòng GDĐT (đối với trường THCS)

– Hiệu trưởng ra quyết định công nhận đạt hội giảng cấp trường cho GV

4 Hướng dẫn tổ chức hội giảng cấp huyện, thành phố:

4.1 Thời gian và địa điểm tổ chức

– Thời gian: do phòng GDĐT qui định (hoàn thành trước 25/01/2016); – Địa điểm: trường có GV tham gia hội giảng hoặc cụm trường

– Đối tượng: GV đang trực tiếp giảng dạy tại các trường THCS trên địa bàn huyện, thành phố;

– Điều kiện: đạt hội giảng cấp trường trong năm học 2015-2016

– Hồ sơ;

– Thực hành giảng dạy 2 tiết

4.4 Ban tổ chức hội giảng

– Trưởng phòng GDĐT chịu trách nhiệm xây dựng nội dung, kế hoạch tổ chức hội giảng, thông báo kế hoạch tổ chức đến trường THCS ít nhất 1 tháng trước thời điểm diễn ra hội giảng;

–Trưởng phòng GDĐT gửi danh sách GV đạt hội giảng về Sở GDĐT –Trưởng phòng GDĐT ra quyết định công nhận đạt hội giảng cấp huyện cho GV

5 Hội giảng cấp tỉnh:

5.1 Thời gian và địa điểm tổ chức

– Thời gian: từ tháng 11 năm 2015 đến tháng 3 năm 2016;

– Địa điểm: trường có GV tham gia hội giảng

– Đối tượng: GV đang trực tiếp giảng dạy tại các trường THPT, THCS,

Trang 33

+ Đối với GV trường THCS: đạt hội giảng cấp huyện năm học 2016;

2015-+ Đối với GV trường THPT, trường Thực nghiệm GDPT tỉnh, trường PTDTNT: đạt hội giảng cấp trường năm học 2015-2016

– Hồ sơ;

– Thực hành giảng dạy 2 tiết

6 Đánh giá kết quả hội giảng của GV:

GV đạt hội giảng cấp trường, cấp huyện và cấp tỉnh phải đạt các yêu cầu sau:

– Hồ sơ: xếp loại tốt

– Hai tiết giảng: 1 tiết đạt loại giỏi và 1 tiết đạt loại khá trở lên

7 Mẫu biên bản đánh giá, xếp loại hồ sơ và tiết giảng: (dự thảo kèm theo)

8 Lịch báo cáo:

8.1 Trường THPT, trường Thực nghiệm GDPT, trường DTNT báo cáo kết

quả hội giảng cấp trường và danh sách GV đăng kí hội giảng cấp tỉnh về Sở GDĐT,

hạn chót là ngày 20/11/2015

8.2 Phòng GDĐT báo cáo kết quả hội giảng cấp huyện và danh sách GV đăng

kí hội giảng cấp tỉnh về Sở GDĐT, hạn chót là ngày 25/01/2016

8.3 Trường THCS báo cáo kết quả hội giảng về Phòng GDĐT: theo lịch của

Trang 34

DANH SÁCH GIÁO VIÊN ĐĂNG KÍ HỘI GIẢNG VÕNG TỈNH

Năm học 2015-2016 Đơn vị: Trường THPT (Thực nghiệm GDPT, Phổ thông DTNT) ………

STT Họ và tên giáo viên Năm

sinh

Hệ-môn đào tạo Đăng ký danh hiệu thi đua Dạy môn

Khối-lớp được phân công giảng dạy

………, ngày tháng 11 năm 2015 HIỆU TRƯỞNG

(Ký tên, đóng dấu)

Ghi chú:

– Hạn chót nộp danh sách đăng kí hội giảng là ngày 20/11/2015

– Nộp cho cô Võ Thị Thu Cúc phòng GDTrH:

Email: vothithucuc@gmail.com Tel: 0909.47.66.97 hoặc 066.382.7734

(Mẫu C1)

Trang 35

DANH SÁCH GIÁO VIÊN ĐĂNG KÍ HỘI GIẢNG VÕNG TỈNH

Năm học 2015- 2016 Đơn vị: Phòng Giáo dục và Đào tạo ………

STT Họ và tên giáo viên Trường THCS Sinh năm

môn đào tạo

Hệ-Đăng ký danh hiệu thi đua

Phân công giảng dạy môn

Tiết giảng 2

………, ngày tháng 01 năm 2016 TRƯỞNG PHÒNG GDĐT

(Mẫu C2)

Trang 36

CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

 Giám khảo 1: Đơn vị:

PHIẾU ĐÁNH GIÁ - XẾP LOẠI HỒ SƠ LOẠI HỒ SƠ TIÊU CHÍ (mỗi tiêu chí tối đa 2,0 điểm) ĐIỂM

SỔ KH

GDBM

1 Có đầu tư xây dựng, hỗ trợ tốt cho việc công tác giảng dạy

2 Cập nhật đủ, kịp thời, bảo quản tốt

5 Cập nhật đủ, kịp thời; phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp

6 Đảm bảo thực hiện Chuẩn kiến thức- kĩ năng, thể hiện rõ trọng tâm; thiết kế định hướng phát triển năng lực học sinh

7

Liên hệ thực tế, tích hợp nội dung: giáo dục môi trường, phòng chống ma túy-tệ nạn xã hội, tiết kiệm năng lượng, ATGT, dân số-sức khỏe sinh sản, kĩ năng sống, tư tưởng Hồ Chí Minh, …

8

Thể hiện nội dung tổ chức hoạt động học cho học sinh của giáo viên và chuỗi hoạt động học của học sinh; kiến thức đảm bảo tính chính xác, tính hệ thống, tính kế thừa, trình bày rõ ràng

9 Thể hiện phương pháp dạy học tích cực, thể hiện đủ tiến trình dạy học, có hướng dẫn tự học

10 Trình bày cẩn thận, hình thức sạch-đẹp-gọn

ĐIỂM TỔNG CỘNG : ( /20 điểm)

XẾP LOẠI HỒ SƠ PHIẾU ĐÁNH GIÁ - XẾP LOẠI TIẾT GIẢNG TỰ CHỌN

Tên bài dạy : Môn : … Lớp : Tiết PPCT:

NỘI DUNG TIÊU CHÍ (mỗi tiêu chí tối đa 2,0 điểm) ĐIỂM

5 Mức độ hiệu quả hoạt động của giáo viên trong việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả hoạt động và quá trình thảo luận của học sinh

6 Kiến thức chính xác, khoa học; thực hiện hợp lý, hiệu quả việc lồng ghép các thông tin, kiến thức thực tiễn, tích hợp; hướng dẫn tự học

Trang 37

Tên bài dạy : Môn : … Lớp : Tiết PPCT:

5 Mức độ hiệu quả hoạt động của giáo viên trong việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả hoạt động và quá trình thảo luận của học sinh

6 Kiến thức chính xác, khoa học; thực hiện hợp lý, hiệu quả việc lồng ghép các thông tin, kiến thức thực tiễn, tích hợp; hướng dẫn tự học

XẾP LOẠI TIẾT GIẢNG

ĐÁNH GIÁ CHUNG CỦA CÁC GIÁM KHẢO (đạt, không đạt)

., ngày tháng năm 20

GIÁM KHẢO 1 GIÁM KHẢO 2 GIÁM KHẢO 3 GIÁO VIÊN HỘI GIẢNG

Trang 38

Hướng dẫn xếp loại hồ sơ và tiết giảng:

− Loại tốt/giỏi: Điểm tổng cộng từ 17 đến 20 (không có tiêu chí 0,0 điểm);

− Loại khá: Điểm tổng cộng từ 13 đến 16,5 (không có tiêu chí 0,0 điểm);

− Loại trung bình: Điểm tổng cộng từ 10 đến 12,5 điểm;

− Loại yếu: Điểm tổng cộng từ 9,5 trở xuống;

− Không xếp loại tốt, khá cho tiết giảng có tiêu chí 0,0 điểm

Giáo viên đạt hội giảng cấp trường, cấp huyện và cấp tỉnh phải đạt các yêu cầu sau:

– Hồ sơ: xếp loại tốt;

– Hai tiết giảng: đạt loại khá trở lên, trong đó có ít nhất 1 tiết đạt loại giỏi

Trang 39

Số 1827/SGDĐT-GDTrH

V/v tổ chức Cuộc thi khoa học, kỹ

thuật học sinh trung học cấp tỉnh

- Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo các huyện, thành phố;

- Hiệu trưởng các trường THPT;

- Hiệu trưởng Trường Thực nghiệm Giáo dục phổ thông;

- Hiệu trưởng Trường Phổ thông dân tộc nội trú

Căn cứ Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02/11/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

về việc Ban hành Quy chế thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông (sau đây gọi tắt là Thông tư 38);

Căn cứ Công văn số 3162/BGDĐT-GDTrH ngày 24/6/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH và tổ chức cuộc thi KHKT cấp quốc gia học sinh trung học năm học 2015-2016, Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học (sau đây gọi tắt là Cuộc thi), cụ thể như sau:

- Khuyến khích các cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng, cơ sở nghiên cứu, các tổ chức

và cá nhân hỗ trợ hoạt động nghiên cứu KHKT của học sinh trung học;

- Tạo cơ hội để học sinh trung học giới thiệu kết quả nghiên cứu KHKT của mình; tăng cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục giữa các địa phương và hội nhập quốc tế

Trang 40

3.2 Hình thức thi

Dự án dự thi được trưng bày tại khu vực trưng bày của Cuộc thi, tác giả hoặc nhóm tác giả trình bày dự án và trả lời phỏng vấn của Ban giám khảo

4 Yêu cầu đối với dự án dự thi

4.1 Đảm bảo tính trung thực trong nghiên cứu khoa học; không gian lận, sao chép trái phép, giả mạo; không sử dụng hay trình bày nội dung, kết quả nghiên cứu của người khác như là của mình

4.2 Nếu dự án dự thi là một phần của một dự án lớn hơn thì học sinh có dự án dự thi (sau đây gọi tắt là thí sinh) phải là tác giả của toàn bộ dự án dự thi

4.3 Thời gian nghiên cứu của dự án dự thi không quá 12 tháng liên tục và trong khoảng từ tháng 01 năm liền kề trước năm tổ chức Cuộc thi đến trước ngày khai mạc Cuộc thi 30 ngày

4.4 Nếu dự án thi được nghiên cứu trong thời gian nhiều hơn 12 tháng thì chỉ đánh giá những phần việc được nghiên cứu trong thời gian quy định tại khoản 3 Điều 4-Thông tư

4.7 Những dự án dựa trên những nghiên cứu trước đây ở cùng lĩnh vực nghiên cứu

có thể tham gia dự thi; những dự án này phải chứng tỏ được những nghiên cứu tiếp theo là mới và khác với dự án trước

4.8 Dự án phải đảm bảo yêu cầu về trưng bày theo quy định của ban chỉ đạo Cuộc thi Không trưng bày những vật không được phép trưng bày tại Cuộc thi (Phụ lục II-Thông

tư 38)

5 Yêu cầu đối với thí sinh và người hướng dẫn nghiên cứu

5.1 Thí sinh là học sinh lớp 8, 9, 10, 11, 12 và phải có đủ các điều kiện sau:

- Có kết quả xếp loại hạnh kiểm, học lực năm học liền kề trước năm học tổ chức Cuộc thi từ khá trở lên;

- Tự nguyện tham gia và được chọn vào đội tuyển của đơn vị dự thi

- Mỗi thí sinh chỉ được tham gia vào 01 dự án dự thi;

5.2 Mỗi dự án dự thi chỉ được 01 người hướng dẫn nghiên cứu Người hướng dẫn

nghiên cứu được hướng dẫn tối đa 02 dự án nghiên cứu khoa học của học sinh trong cùng thời gian

6 Yêu cầu đối với đơn vị dự thi

6.1 Mỗi đơn vị Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện, thành phố; trường THPT; trường phổ thông nhiều cấp học là một đơn vị dự thi;

6.2 Số lượng dự án đăng ký dự thi: Mỗi đơn vị phải có ít nhất 01 dự án dự thi

Định dạng
Số trang	91
Dung lượng	0,95 MB