Bài thi liên môn giải nhì quốc gia hoạt đồng của nguyễn ái quốc 1911 1930 (1) (1)

Đặc biệt là hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc dẫn tới thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, chấm dứt thời kì khủng hoảng về đường lối cứu nước kéo dài ở Việt Nam.. - Đoạn đầu của bài thơ

LỜI CAM ĐOAN

Thực hiện cuộc vận động của Bộ Giáo Dục và Đào tạo về dạy

học theo chủ đề tích hợp trong ngành giáo dục, bản thân tôi thấy đây

là một chủ trương đúng đắn nhằm đổi mới và nâng cao chất lượng dạy

học theo tinh thần Nghị quyết TW 9 – khóa XI Hưởng ứng cuộc vận

động đó, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm trong quá

trình dạy học, học hỏi từ đồng nghiệp, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu,

để từ đó xây dựng nên chủ đề “Hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái

Quốc từ năm 1911 đến năm 1930” và tiến hành dạy thực nghiệm ở

trường tôi công tác Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu

của riêng tôi, các số liệu, kết quả nghiên cứu nêu trong bài viết hoàn

toàn trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công

trình nào khác Nếu phát hiện có sự sao chép của một cá nhân nào đó,

tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm và chịu mọi hình thức kỉ luật trước

Hội đồng chấm thi.

TÁC GIẢ

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC

I LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ

Trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông hiện nay, do nhu cầu đổi mới vềphương pháp dạy học, sự thay đổi về chương trình, sách giáo khoa cho phù hợpvới mục tiêu đào tạo đã có tác động rất lớn đến đội ngũ giáo viên Đa số các thầy

cô giáo đã có ý thức đổi mới giảng dạy theo tinh thần Nghị quyết TW 9 – Khóa

XI về đổi mới căn bản và toàn diện Giáo Dục và Đào tạo Tuy nhiên bên cạnh

đó trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông còn những tồn tại và hạn chế đó lànội dung bài giảng lịch sử còn khô khan, chưa tạo được hứng thú đối với họcsinh Học sinh nắm kiến thức lịch sử một cách rời rạc, không xác định được mốiliên hệ giữa các tri thức lịch sử và khả năng vận dụng kiến thức liên môn tronggiải quyết các tình huống

Dạy học theo chủ đề tích hợp là một nguyên tắc quan trọng trong dạy họcnói chung và dạy học lịch sử nói riêng, đây được coi là một quan niệm dạy họchiện đại, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chấtlượng giáo dục Dạy học tích hợp trong bộ môn lịch sử giúp học sinh nhận thứcđược sự phát triển xã hội một cách liên tục, thống nhất và mối quan hệ biệnchứng giữa các lĩnh vực trong đời sống của xã hội loài người

Khóa trình lịch sử Việt Nam từ năm 1911 đến năm 1930, là thời kì quan trong của lịch sử dân tộc, vì đây là thời kì diễn ra các phong trào đấu tranh sôi nổi của giai cấp tư sản, tiểu tư sản và phong trào công nhân Đặc biệt là hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc dẫn tới thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, chấm dứt thời kì khủng hoảng về đường lối cứu nước kéo dài ở Việt Nam

Xuất phát từ thực trạng và tầm quan trọng đó, tôi đã xây dựng chủ đề “Hoạt

động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930”, thông qua

việc vận dụng kiến thức liên môn Lịch sử, Địa lý, Văn học, Âm nhạc, GDCD vàứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy nhằm giúp cho học sinh học tậpLịch sử một cách say mê, hứng thú Đồng thời làm cho các em hình dung đượcmột cách chân thực, sinh động về những hoạt động cứu nước của Nguyễn ÁiQuốc từ năm 1911 đến năm 1930 Qua đó giáo dục cho các em thái độ biết ơn,

quý trọng đối với Bác và nổ lực học tập, rèn luyện theo tấm gương đạo đức HồChí Minh.

II TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG CỨU NƯỚC CỦA NGUYỄN

ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930

III MỤC TIÊU DẠY HỌC:

1 Kiến thức

1.1 Kiến thức Lịch sử:

- Giúp học sinh nắm được tiểu sử của Bác và hoàn cảnh Bác ra đi tìmđường cứu nước Sự khác nhau trong quá trình tìm đường cứu nước của Nguyễn

Ái Quốc so với các bậc tiền bối

- Nêu được những hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911

đến năm 1930 Ý nghĩa của những hoạt động đó đối với quá trình chuẩn bị vềchính trị, tổ chức tiến tới thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam

- Hiểu được công lao của Nguyễn Ái Quốc đối với các mạng Việt Namtrong giai đoạn 1911 – 1930

1.2 Kiến thức Âm nhạc: Thông qua nghe bài hát “Thăm bến nhà Rồng” của

nhạc sĩ Trần Hoàn do ca sỹ Thái Bảo thể hiện, bằng cách gợi lại âm hưởng của

hò Nam Bộ kết hợp với lời ca “Lúc cập thuyền ai đưa tiễn Người đi Hay chỉ một mình Bác khăn gói biệt ly…” khắc sâu cho học sinh hình ảnh người thanh

niên yêu nước Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước và đã được hiển hiện trước một không gian buồn xa vắng, sâu lắng Hình ảnh anh thanh niên Nguyễn Tất Thành đã in đậm vào trong trí nhớ của những người con đất Việt, Bác vĩ đại thanh tao nhưng rất gần gũi với nhân dân

1.3 Kiến thức Địa lí: Giúp học sinh biết và hiểu được các vùng, các nước,

các châu lục mà Bác đã đến trong quá trình hoạt động cứu nước giai đoạn 1911– 1930 Ngoài ra còn giúp các em có kiến thức vẽ lược đồ, biểu đồ về quá trìnhtìm đường cứu nước của Nguyễn Ái Quốc

1.4 Kiến thức Văn học:

- Giúp học sinh hiểu được tinh thần vượt khó quyết tâm ra đi tìm đường cứunước của Nguyễn Tất Thành, về lối sống có hoài bão, có lý tưởng yêu nước sâu

sắc, là tinh thần vượt khó để thực hiện được những hoài bão lớn lao ấy của Bác

thông qua tìm hiểu câu chuyện “Đôi bàn tay”.

- Đoạn đầu của bài thơ “Người đi tìm hình của Nước” của nhà thơ Chế Lan

Viên, giúp học sinh hiểu được nỗi niềm, tình cảm, sự tự hào, hãnh diện, kínhtrọng và biết ơn công lao trời bể của nhà thơ nói riêng và nhân dân Việt Nam nóichung đối với Chủ tịch Hồ Chí Minh trong hành trình suốt cuộc đời phấn đấu vìmột lý tưởng cao đẹp, từ ngày ra đi tìm đường cứu nước (5/6/1911) Đó là hìnhảnh của một chàng trai yêu nước tên Ba, tuổi mười tám đôi mươi đã quyết tâm

ra đi tìm con đường cứu nước, trên con tàu Đô đốc La-tu-sơ Tơ-rê-vin tại bếncảng Sài Gòn Với niềm xúc động chân thành, nhà thơ Chế Lan Viên đã cảmnhận sâu sắc nỗi lòng của Người trong những ngày tháng lênh đênh trên đạidương bao la, xa lạ Bác đã quyết chí ra đi tìm ánh sáng cho dân tộc giữa mùabão tố tháng sáu với một trái tim vĩ đại mang trọn tình yêu quê hương đất nước

1.6 Kiến thức môn Giáo dục công dân:

- Học sinh hiểu được trong chặng đường buôn ba tìm đường cứu nước, Bác đã

chọn con đường cách mạng vô sản, vì chỉ có chủ nghĩa xã hội mới thật sự coicon người là mục tiêu phát triển của xã hội, sự phát triển của xã hội phải vì hạnhphúc của con người

- Qúa trình chuyển từ chủ nghĩa yêu nước chân chính sang chủ nghĩa cộng sảntrong hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc; hiểu về lí luận về chủ nghĩaMác –Lênin, tinh thần đoàn kết dân tộc và tinh thần đoàn kết quốc tế là sứcmạnh to lớn để chiến thắng mọi thế lực ngoại xâm

2 Kĩ năng

2.1 Môn Lịch sử:

- Năng lực chung: năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy

- Năng lực chuyên biệt: tái hiện kiến thức, đánh giá sự kiện lịch sử, phântích, vận dụng kiến thức liên môn để thấy được công lao to lớn của Nguyễn ÁiQuốc đối với cách mạng Việt Nam giai đoạn 1911- 1930

- Rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK, tài liệu tham khảo, quan sát tranh ảnh,lược đồ, xem video, đóng kịch, thuyết trình… để hiểu và nhận thức được các sựkiện lịch sử về hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc giai đoạn 1911 – 1930.

2.2 Môn Âm nhạc:

- Kĩ năng nghe và phân biệt tên các tác phẩm, tác giả, thể loại âm nhạc

thông qua nghe bài hát “ Thăm bến Nhà Rồng” của nhạc sỹ Trần Hoàn do ca sỹ

Thái Bảo thể hiện

- Hát đúng giai điệu và lời bài hát “ Thăm bến Nhà Rồng” của nhạc sỹ Trần

Hoàn, thể hiện đúng những chỗ đảo phách có trong bài hát Luyện tập cách hát hòa giọng, hát lĩnh xướng

2.3 Môn Địa lí: Qua bài học giúp học sinh có kĩ năng quan sát, kĩ năng vẽ

lược đồ, biểu đồ, kĩ năng thuyết trình các sự kiện lịch sử về hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc trên lược đồ

2.4 Môn Văn học:

- Giúp cho học sinh có kĩ năng đọc, hiểu và cảm thụ văn học thông qua tìm

hiểu đoạn thơ đầu trong bài thơ“Người đi tìm hình của nước” của nhà thơ Chế

Lan Viên

- Kĩ năng tóm tắt nội dung cốt chuyện, phân biệt thể loại, từ đó phân tích cốt

chuyện, nhân vật trong câu chuyện “Đôi bàn tay”, để thể hiện kĩ năng đóng vai

đúng phong cách và trạng thái, biểu cảm của các nhân vật trong câu chuyện

2.5 Môn Giáo Dục công dân: Hình thành cho học sinh hành vi đạo đức theo

tấm gương của Bác, nhận thức đúng đắn trong việc tôn trọng, giữ gìn và phát huy những phẩm chất, đạo đức của Bác Biết quan sát, tìm hiểu, bước đầu phân tích những hành vi ứng xử của bản thân đối với những người xung quanh trong cuộc sống hằng ngày so với các chuẩn mực đạo đức của Bác

3 Thái độ, tư tưởng

3.1 Môn Lịch sử

- Giáo dục cho học sinh tin tưởng vào đường lối cứu nước theo con đườngcách mạng vô sản mà Bác đã lựa chọn, tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng

Cộng sản Việt Nam đối với công cuộc đổi mới và xây dựng Tổ quốc Việt NamXHCN hiện nay.

- Biết quý trọng với những cống hiến to lớn của Bác đối với cách mạngViệt Nam Tự hào về những di sản tư tưởng, văn hóa, lịch sử… mà Bác đã để lạicho thế hệ trẻ hôm nay

3.2 Môn Âm nhạc: Thông qua nghe bài hát “ Thăm Bến Nhà Rồng” giáo dục

cho các em học sinh lòng kính yêu và khâm phục về ý chí ra đi tìm đường cứu nước của người thanh niên yêu nước Nguyễn Tất Thành Từ đó các em có tinh thần yêu nước, tinh thần xung kích của tuổi trẻ trong việc tham gia các hoạt động của nhà trường và địa phương nhằm làm nhiều việc tốt theo gương của Bác

3.3 Môn Địa lí: Giáo dục cho học sinh có ý thức trách nhiệm trong việc giữ

gìn và bảo vệ cương vực lãnh thổ trên đất liền, trên biển và vùng trời của Tổquốc; ý thức bảo vệ, dìn giữ các di tích lịch sử văn hóa, danh thắng, bảo tànglịch sử gắn liền với cuộc đời và hoạt động cách mạng của Bác

3.4 Môn Văn học:

Giáo dục cho học sinh tinh thần vượt khó, lối sống có hoài bão, có lýtưởng theo gương Bác Hồ

Lòng tự hào, hãnh diện, kính trọng và biết ơn công lao trời bể của Chủ tịch

Hồ Chí Minh với cách mạng Việt Nam

3.5 Môn Giáo dục công dân: Hình thành cho học sinh thái độ tôn trọng đạo

đức của Bác, ý thức giữ dìn và phát huy tư tưởng đạo đức của Bác, đặc biệt là hưởng ứng thực hiện cuộc vận động học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 03- CT/TW của Bộ Chính trị và Kế hoạch 03- KH/TW của Ban Bí thư khóa XI, chủ đề năm 2015 là học tập và làm theo tấm gương đạo đức

Hồ Chí Minh: về trung thực, trách nhiệm; gắn bó với Nhân dân; đoàn kết, xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh Từ đó các em vận dụng các vấn đề đã học vào trong thực tiễn cuộc sống, hình thành hành vi và thói quen phù hợp với những giá trị đạo đức xã hội; thống nhất giữa nhận thức và hành vi, phát triển ở các em những tình cảm, niềm tin, biết yêu cái tốt, cái đẹp; không đồng tình với

các hành vi, việc làm tiêu cực.

2 Học sinh cần vận dụng kiến thức những môn học sau để giải quyết các

nội dung của chủ đề

2.1 Môn Lịch sử:

- Học sinh phải có năng lực tái hiện kiến thức, đánh giá, phân tích các sự kiện

lịch sử thông qua học mục III.2 Buổi đầu họat động của Nguyễn Ái Quốc(1911-1918) - bài 24 - Lịch sử lớp 11(chương trình chuẩn); mục II.3 Hoạt độngcủa Nguyễn Ái Quốc - Bài 12, mục I.1 Hội Việt Nam Cách mạng thanh niên,mục II.2 Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam - Bài 13 - Lịch sử lớp 12(chương trình chuẩn) và các tài liệu Lịch sử khác viết về Bác để nắm được tiểu

sử, hoàn cảnh Bác ra đi tìm đường cứu nước; quá trình chuẩn bị về chính trị, tổchức và thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam

- Học sinh vận dụng năng lực tư duy để đánh giá, nhận xét, bình luận… những

sự kiện lịch sử mà các em được nghe giảng và thông qua các câu hỏi của giáoviên để thấy được vai trò của Bác đối với cách mạng Việt Nam giai đoạn 1911 –1930

2.2 Môn Văn học:

- Học sinh phải vận dụng năng lực bộ môn thông qua học bài “Một số thể loại văn học: Thơ, truyện”; bài “Một số thể loại văn học: Kịch, nghị luận” –

Lớp 11(chương trình chuẩn) để nắm được nội dung cốt chuyện, thể loại chuyện,

từ đó phân tích và hiểu được trạng thái nhân vật trong câu chuyện “Đôi bàn tay”, trích Thư ký Bác Hồ kể chuyện trang 380, 381, tác giả Vũ Kỳ, NXB chính

trị Quốc gia Để tham gia đóng vai thể hiện đúng phong cách và trạng thái, biểucảm của các nhân vật trong câu chuyện

- Học sinh phải hiểu được bối cảnh sáng tác, nội dung bài thơ “Người đi tìm hình của Nước” của nhà thơ Chế Lan Viên đặc biệt là 8 khổ thơ đầu, từ đó các

em vận dụng năng lực phân tích, đánh giá để thấy được nỗi niềm, tình cảm, sự

tự hào, hãnh diện, kính trọng và biết ơn công lao trời bể của nhà thơ nói riêng vànhân dân Việt Nam nói chung đối với Chủ tịch Hồ Chí Minh trong hành trình ra

đi tìm đường cứu nước

2.3 Môn Âm nhạc: Học sinh phải vận dụng năng lực nghe và cảm thụ thể loại

âm nhạc cách mạng để từ đó thuộc lời ca khúc “Thăm Bến Nhà Rồng” của nhạc

sĩ Trần Hoàn do ca sĩ Thái Bảo thể hiện nhằm khắc sâu hình ảnh của ngườithanh niên yêu nước Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước

2.4 Môn Địa lí: Học sinh phải vận dụng kiến thức bộ môn cụ thể là ở Bài 3 –

tiết 3 - Thực hành vẽ lược đồ; Bài 13 - Đọc bản đồ địa hình, điền vào lược đồ trống - Địa lí lớp 12 (chương trình chuẩn) để biết được kí hiệu, tỉ lệ, cách thuyết

trình trên lược đồ đặc biệt các em cần vận dụng kĩ năng vẽ lược đồ để thực hành

vẽ lược đồ thế giới nằm ngang bằng hệ thống ô vuông và các điểm, các đườngtạo khung về hành trình cứu nước của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm1930

2.5 Môn GDCD:

- Học sinh vận dụng năng lực tư duy biện chứng thông qua học bài 9:“Con

người là chủ thể của lịch sử và là mục tiêu phát triển xã hội”; bài 14: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc – Lớp 10 (chương trình chuẩn) để

phân tích, đánh giá con đường cách mạng vô sản mà Bác đã lựa chọn khác so với con đường cách mạng tư sản như thế nào, từ đó các em tin tưởng theo con đường cách mạng vô sản

- Vận dụng kỹ năng trình bày nói và viết, đặc biệt là kỹ năng thực hành, vận dụng các vấn đề đã học vào trong thực tiễn thực để hưởng ứng thực hiện cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh phù hợp với lứa tuổi

IV ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC:

Mô tả về đối tượng học sinh

i t ng d y h c l h c sinh kh i 12 g m các l p 12A2, 12A3, 12A4

Đ ượng dạy học là học sinh khối 12 gồm các lớp 12A2, 12A3, 12A4 ạy học là học sinh khối 12 gồm các lớp 12A2, 12A3, 12A4 ọc là học sinh khối 12 gồm các lớp 12A2, 12A3, 12A4 à học sinh khối 12 gồm các lớp 12A2, 12A3, 12A4 ọc là học sinh khối 12 gồm các lớp 12A2, 12A3, 12A4 ồm các lớp 12A2, 12A3, 12A4 ớp 12A2, 12A3, 12A4

Với đối tượng học sinh như trên tôi vận dụng phương pháp giảng dạy

phù hợp với trình độ của từng đối tượng cụ thể như sau:

Đối với học sinh khá, giỏi: Tôi tạo cho các em một tâm thế hứng khởi khi

vào giờ học để kích thích sự tích cực, hào hứng, thoải mái trong học tập Lựa chọn những kiến thức cơ bản, cốt lõi và phân tích một cách sâu sắc để giúp học

sinh nhận thức tốt Mở rộng, nâng cao một số kiến thức cơ bản để làm phong phú thêm nội dung bài học, đặt ra những câu hỏi, những bài tập có độ khó để kích thích học sinh tìm tòi, sfuy nghĩ Rèn luyện cho các em phương pháp tự học, tự nghiên cứu

Với học sinh trung bình và yếu, kém: Không đưa ra những kiến thức khó,

phức tạp, rườm rà Phải tìm những phương pháp tối ưu trong việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Cố gắng khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh Không đặt

ra những câu hỏi quá khó Cần đưa ra những câu hỏi nhẹ nhàng, đơn giản để khuyến khích học sinh trả lời và tích cực học tập

V Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC

Giúp học sinh tích lũy được vốn kiến thức phong phú, sinh động về nhữnghoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930, thông quanhững kiến thức liên môn Lịch sử, Địa lí, Văn học, Âm nhạc, GDCD trongchương trình giáo dục THPT

Hình thành ở các em thái độ biết ơn, quý trọng đối với Bác, từ đó giúp các

em nổ lực trong học tập, rèn luyện, để trở thành những công dân phát triển toàndiện, đóng góp sức mình trong công cuộc xây dựng và bảo vệ vững chắc Tổquốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Thông qua giảng dạy chủ đề nhằm lồng gép tuyên truyền cho học sinh hưởng

ứng thực hiện cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ ChíMinh theo Chỉ thị 03- CT/TW của Bộ Chính trị và Kế hoạch 03- KH/TW củaBan Bí thư khóa XI, chủ đề học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ ChíMinh năm 2015 hướng vào 3 nội dung lớn là: trung thực, trách nhiệm; gắn bóvới Nhân dân; đoàn kết, xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh với những côngviệc cụ thể thiết thực như tham gia các phong trào đền ơn đáp nghĩa, phong tràotình nguyện, hoạt động tuyên truyền về chủ quyền biển đảo quê hương, phong

trào “góp đá xây Trường Sa”…để từ đó các em nổ lực phấn đấu được đứng vào

hàng ngũ của Đảng

VI THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU

1 Đối với giáo viên:

- Hình ảnh về ngôi nhà của gia đình Bác ở Nghệ An, chân dung cụNguyễn Sinh Sắc, bà Hoàng Thị Loan nhằm giúp học sinh nắm được tiểu sử củaBác

- Hình ảnh Bến cảng Nhà Rồng, tàu Đô đốc La-tu-sơ Tơ-rê-vin, lớp Huấn

luyện đào tạo cán bộ, Hội nghị thành lập Đảng… nhằm giúp học sinh hiểu được

nơi Bác ra đi tìm đường cứu nước, quá trình chuẩn bị về tổ chức và thành lậpĐảng CSVN

- Chân dung lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc, Lược đồ “Quá trình hoạt động của

Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 – 1930” nhằm giúp học sinh nắm được các vùng,các địa điểm, các châu lục mà Nguyễn Ái Quốc đã đến trong quá trình hoạt độngcứu nước

- Sách giáo khoa môn Lịch sử lớp 11, lớp 12 (chương trình chuẩn); tàiliệu chuẩn kiến thức kĩ năng môn Lịch sử lớp 11, lớp 12 (chương trình chuẩn);Sách giáo khoa môn GDCD lớp 10 (chương trình chuẩn); tài liệu chuẩn kiếnthức kĩ năng môn GDCD lớp 10 (chương trình chuẩn); Sách giáo khoa môn Ngữvăn – Lớp 11 (chương trình chuẩn); tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng môn Ngữvăn lớp 11 (chương trình chuẩn); Sách giáo khoa môn Địa lí lớp 12 (chươngtrình chuẩn); tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng môn Địa lí lớp 12 (chương trìnhchuẩn) để làm rõ lòng yêu nước nồng nàn, ý chí quyết tâm ra đi tìm đường cứunước, những hoạt động cứu nước và vai trò của Bác đối với đối với cách mạngViệt Nam từ năm 1911 đến năm 1930

- Tài liệu tham khảo các môn Lịch sử, Địa lí, Văn học, Âm nhạc, GDCD cóliên quan nhằm làm phong phú, sinh động nội dung bài giảng

- Tài liệu Chỉ thị 03- CT/TW của Bộ Chính trị và Kế hoạch 03- KH/TW củaBan Bí thư khóa XI về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh:trung thực, trách nhiệm; về gắn bó với Nhân dân; về đoàn kết, xây dựng Đảng

trong sạch, vững mạnh Nhằm lồng gép giáo dục cho học sinh hưởng ứng thựchiện cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theochủ đề năm 2015 đó là: trung thực, trách nhiệm; gắn bó với Nhân dân; đoàn kết,xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh

- Ứng dụng công nghệ thông tin được thể hiện qua việc sử dụng nguồn tài liệutrên các trang web, chủ yếu là trang wikipedia về các hình ảnh, video cuộc đời

và thân thế, sự nghiệp hoạt động của Chủ tịch Hồ Chí Minh phần một; video bài hát Thăm bến Nhà Rồng do ca sỹ Thái Bảo thể hiện được trình chiếu trên phần

mềm PowerPoint; video học sinh đóng vai dựa theo nội dung câu chuyện “Đôi

bàn tay” nhằm giúp học sinh thấy được lòng yêu nước, tinh thần đấu tranh cho

độc lập tự do của Bác Hồ kính yêu để từ đó các em nổ lực trong học tập và rèn luyện theo tấm gương đạo đức của Bác Ứng dụng phần mềmiMinMap 5 để vẽ

sơ đồ tư duy nhằm củng cố nội dung chủ đề

2 Đối với học sinh:

- Vở để ghi chép nội dung bài giảng; sách giáo khoa môn Lịch sử lớp 11, lớp 12

(chương trình chuẩn); Sách giáo khoa môn GDCD lớp 10 (chương trình chuẩn);Sách giáo khoa môn Ngữ văn – Lớp 11 (chương trình chuẩn); Sách giáo khoamôn Địa lí lớp 12 (chương trình chuẩn) để hoàn thành các nội dung học tập

- Tài liệu tham khảo các môn Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn, GDCD, Âm nhạc theogiới thiệu của gáo viên để xây dựng bài học, đóng vai, thảo luận nhóm; phiếuhọc tập do giáo viên phát nhằm hoàn thành các nội dung học tập theo yêu cầucủa giáo viên

VII HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Mục tiêu

- Giúp học sinh hiểu được tiểu sử của Bác và hoàn cảnh Bác ra đi tìm đường

cứu nước

- Nêu được những hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911

đến năm 1930 Ý nghĩa của những hoạt động đó đối với quá trình chuẩn bị vềchính trị và tổ chức tiến tới thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam

- Hiểu được vai trò của Nguyễn Ái Quốc đối với các mạng Việt Nam tronggiai đoạn 1911 – 1930 Sự khác nhau trong quá trình tìm đường cứu nước củaNguyễn Ái Quốc so với các bậc tiền bối.

2 Bảng mô tả phương pháp và hình th c t ch c d y h cức tổ chức dạy học ổ chức dạy học ức tổ chức dạy học ạy học là học sinh khối 12 gồm các lớp 12A2, 12A3, 12A4 ọc là học sinh khối 12 gồm các lớp 12A2, 12A3, 12A4

Mức độ

nhận thức Kiến thức, kĩ năng PP/KT dạy học

Hình thức dạy học

Nhận biết

- Vài nét về tiểu sử và hoàncảnh Nguyễn Ái Quốc ra đi tìmđường cứu nước

- Trình bày được cuộc hànhtrình cứu nước của Nguyễn ÁiQuốc từ năm 1911 đến năm

1930 và ý nghĩa của những hoạtđộng đó

- GV sử dụng phương pháp thuyết trình, sử dụng đồ dùng trực quan, thảo luận cả lớp

Hoạt động cá nhân

Thông

hiểu

- Hiểu được những kết luận củaNguyễn Ái Quốc trong quá trình hoạt động cứu nước giai đoạn 1911 – 1917

- Qúa trình chuẩn bị về chính trị

tổ chức và thành lập Đảng Cộngsản Việt Nam

GV nêu vấn đề, tổ chức HS thảo luận theo nhóm, hướng dẫn hiểu vấn đề, mối liên hệ giữa các sự kiện lịch

sử, lí giải vấn đề đặt ra

Hoạt cả lớp, động nhóm

Vận dụng

thấp

Giải thích được nét độc đáo nétđộc đáo trong hoạt đông cứunước của Nguyễn Ái Quốc sovới các bậc tiền bối

GV nêu vấn đề, hướng dẫn phân tích vấn đề, biết sosánh các sự kiện lịch sử, rèn luyện

HS phương pháp

tự học

Hoạt động cả lớp

Vận dụng

cao

- Đánh giá được vai trò to lớncủa Nguyễn Ái Quốc đối vớicách mạng Việt Nam giai đoạn

1911 đến năm 1930

- Lý giải được công lao nào to

GV nêu vấn đề, tổ chức cho cả lớp thảo luận, hướng dẫn HS đánh giá vấn đề, biết đưa ra

Hoạt động nhóm, cả lớp

Mức độ

nhận thức Kiến thức, kĩ năng PP/KT dạy học

Hình thức dạy học

lớn nhất Vì sao?

đánh giá, liên hệ thực tiễn quan điểm, hướng dẫn

HS phương pháp

tự học

3 Tiến trình dạy học

3.1 Ổn định tổ chức lớp

3.2 Kiểm tra bài cũ:

Giáo viên đặt câu hỏi: Nêu tình hình phân hóa xã hội Việt Nam trong

Chiến tranh thế giới thứ nhất ( 1914 – 1918).

Đáp án: Chính sách cai trị và những biến động về kinh tế ở Việt Nam

trong những năm chiến tranh thế giới thứ nhất đã đẩy nhanh sự phân hóa xã hội

cụ thể là:

+ Nông dân bị kiệt quệ, bần cùng…

+ Tầng lớp tiểu tư sản thành thị tăng nhanh về số lượng nhưng bị chèn ép,bạc đãi, nguy cơ bị thất nghiệp…

+ Tư sản Việt Nam phát triển cả về số lượng và thế lực kinh tế…

+ Giai cấp công nhân tăng nhanh về số lượng, vừa ra đời công nhân Việt Nam đã tiếp thu truyền thống yêu nước, đấu tranh bất khuất của dân tộc…

- Sau khi HS trả lời, GV nhận xét cho điểm và chuyển sang nội dung bàimới

3.3 Dạy bài mới:

Giáo viên dẫn dắt: Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp

đã tác động lớn đến tình hình kinh tế đặc biệt thúc đẩy sự phân hóa xã hội ViệtNam ngày càng sâu sắc Trong bối cảnh đó phong trào dân tộc dân chủ ở nước tatiếp tục phát triển theo nhiều con đường khác nhau Đến khi Nguyễn Ái Quốctìm ra con đường cứu nước cho nhân dân Việt Nam thì lịch sử bước sang mộttrang mới, đánh dấu những thắng lợi quan trọng của cách mạng Vậy quá trìnhtìm đường cứu nước, sự chuẩn bị về chính trị, tổ chức và tiến tới thành lập ĐảngCộng sản Việt Nam của Nguyễn Ái Quốc đã diễn ra như thế nào? Nguyễn ÁiQuốc có vai trò như thế thế nào đối với cách mạng Việt Nam giai đoạn từ năm

1911 đến năm 1930? Chúng ta cùng đi vào tìm hiểu chủ đề: Hoạt động cứu

nước của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930.

Hoạt động của thầy và trò Chuẩn kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân

- GV chiếu hình ảnh ngôi nhà của Bác ở Nghệ An

trên màn hình (xem ở phụ lục 1) và đặt câu hỏi:

Em có biết gì về ngôi nhà trên?

- Sau khi HS trả lời GV kết luận: Đây là ngôi nhà

của gia đình Bác ở Nghệ An và trong ngôi nhà

tranh đơn sơ nhưng rất ngăn nắp, một con Ngưới

lớn có trái tim bao la đã ra đời đó là Chủ tịch Hồ

Chí Minh của chúng ta Đến đây GV hỏi: Vậy em

hãy nêu những hiểu biết của mình về Chủ tịch Hồ

Chí Minh

- HS theo dõi SGK và dựa vào những hiểu biết

của mình để trả lời

- GV trình chiếu hình ảnh Nguyễn Ái Quốc trên

màn hình và thuyết trình: Nguyễn Ái Quốc tên

thật là Nguyễn Sinh Cung, sinh ngày 19/5/1890 tại

Kim Liên, Nam Đàn, Nghệ An Cha là Nguyễn

Sinh Sắc, mẹ là Hoàng Thị Loan Sinh ra trong

một gia đình nhà Nho yêu nước, lớn lên tại một

miền quê có truyền thống đấu tranh cách mạng

Sau đó GV chiếu hình ảnh cụ Nguyễn Sinh Sắc,

bà Hoàng Thị Loan trên màn hình (xem ở phụ lục

1) và giới thiệu đôi nét về tiểu sử cụ Nguyễn Sinh

Sắc, bà Hoàng Thị Loan

- HS nghe và ghi những ý chính

Hoạt động 2: Cả lớp và cá nhân

1 Qúa trình tìm đường cứu nước của Nguyễn Ái Quốc từ 1911 đến 1920

* Vài nét về tiểu sử:

+ Nguyễn Ái Quốc hồi cònnhỏ tên là Nguyễn SinhCung, sinh ngày 19/5/1890trong một gia đình trí thứcyêu nước

+ Quê hương: Kim Liên,Nam Đàn, Nghệ An - mộtvùng quê có truyền thốngđấu tranh

+ Cha là Nguyễn Sinh Sắc,

mẹ là bà Hoàng Thị Loan

 Người sớm có tinh thầnyêu nước và ý chí cứunước

- GV hỏi: Nguyễn Ái Quốc ra đi tìm đường cứu

nước trong hoàn cảnh nào?

- HS dựa vào những gợi ý của giáo viên và SGK

để trả lời câu hỏi

- Sau khi HS trả lời GV nhận xét và chốt ý: Năm

1858, thực dân Pháp nổ tiếng súng đầu tiên ở Đà

Nẵng báo hiệu thời kì xâm lược nước ta Trước

tình hình đó triều Nguyễn đi từ nhượng bộ này

đến nhượng bộ khác rồi lần lượt chấp nhận sự cai

trị của thực dân Pháp trên đất nước ta Tuy vậy,

nhân dân ta vẫn luôn đứng lên đấu tranh chống

thực dân Pháp xâm lược, tiêu biểu cho là phong

trào Cần Vương; phong trào của các văn thân, sĩ

phu yêu nước đầu thế kỉ XX theo khuynh hướng

dân chủ tư sản, nhưng đều bị thất bại Cách mạng

Việt Nam đang bị khủng hoảng về đường lối cứu

nước Đứng trước hoàn cảnh nước mất nhà tan lại

được chứng kiến những cuộc đấu tranh yêu nước

của các bậc tiền bối bị thất bại, Nguyễn Ái Quốc

đã quyết tâm ra đi tìm đường cứu nước cho dân

tộc Việt Nam

- Để khắc sâu cho HS thấy được lòng yêu nước

nồng nàn và quyết chí ra đi tìm đường cứu nước

của Nguyễn Ái Quốc GV yêu cầu HS vận dụng

kiến thức Văn học thông qua học bài “Một số thể

loại văn học: Thơ, truyện”; bài “Một số thể loại

văn học: Kịch, nghị luận” – Lớp 11(chương trình

chuẩn) để tham gia đóng vai theo nội dung câu

chuyện “Đôi bàn tay”

GV phân công nhiệm vụ cho 3 HS:

* Hoàn cảnh Người ra đi

tìm đường cứu nước

+ Năm 1858, thực dân Pháp

nổ súng xâm lược nước ta.Triều Nguyễn đi từ nhượng

bộ này đến nhượng bộ khácrồi lần lượt chấp nhận sựcai trị của thực dân Pháptrên đất nước ta

+ Nhân dân ta đứng lên đấutranh chống thực dân Pháp xâm lược Tiêu biểu là phong trào Cần Vương cuốithế kỉ XIX Nhưng cuối cùng phong trào Cần Vương thất bại

+ Tiếp theo là phong tràocủa các văn thân, sĩ phu yêunước đầu thế kỉ XX theokhuynh hướng dân chủ tưsản, cũng bị thất bại

+ Một HS trong vai trò là người dẫn chuyện

+ Một HS đóng vai anh Văn Ba

+ Một HS đóng vai anh Tư Lê

Việc phân công đóng vai, GV tiến hành sau khi

học xong nội dung bài trước để HS về nhà tóm tắt

nội dung câu chuyện, đọc lời thoại, thể hiện hành

động, biểu cảm của các nhân vật

- Nội dung câu chuyện và sự phân công đóng vai

như sau:

+ HS trong vai trò là người dẫn chuyện: Năm

1911, năm ấy Bác còn trẻ lắm khoảng 21 tuổi.

Một hôm anh Ba – tên của Bác hồi ấy, cùng với

một người bạn đi dạo khắp thành phố Sài Gòn.

Rồi bỗng đột nhiên anh Ba hỏi anh Lê

+ HS đóng vai anh Văn Ba: Anh Lê, anh có yêu

nước không?

+ HS đóng vai anh Tư Lê: Tất nhiên là có chứ!

+ HS đóng vai anh Văn Ba: Anh có thể giữ bí mật

không?

+ HS đóng vai anh Tư Lê: Có

+ HS đóng vai anh Văn Ba: Tôi muốn đi ra nước

ngoài, xem nước Pháp và các nước khác họ làm

cách mạng như thế nào? Sau khi xem xét họ, Tôi

sẽ trở về giúp đồng bào chúng ta Nhưng đi một

mình, thật ra cũng có nhiều mạo hiểm, ví như đau

ốm… Anh muốn đi với tôi không?

+ HS đóng vai anh Tư Lê: Nhưng bạn ơi! Chúng

ta lấy đâu ra tiền mà đi?

+ HS đóng vai anh Văn Ba: Đây, tiền đây – anh

Ba vừa nói vừa giơ hai bàn tay Chúng ta sẽ làm

+ Cách mạng Việt Namđang bị khủng hoảng vềđường lối cứu nước

+ Trong bối cảnh đó,Nguyễn Ái Quốc quyết định

đi sang phương Tây tìmđường cứu nước

việc, chúng ta sẽ làm bất cứ việc gì mà sống và để

đi Anh cùng đi với tôi chứ?

+ HS trong vai trò là người dẫn chuyện: Bị lôi

cuốn vì lòng hăng hái của Bác, người bạn đồng ý.

Nhưng khi suy nghĩ kĩ về cuộc đi có vẽ phiêu lưu,

anh Lê không có đủ can đảm để giữ lời hứa Còn

Bác đã ra đi nước ngoài tìm đường cứu nước

bằng chính đôi bàn tay của mình

Lưu ý: Xem HS đóng vai câu chuyện “Đôi bàn

tay” ở thư mục video

Sau khi HS hoàn thành nội dung đóng vai trước

lớp GV gọi 1 đến 2 HS nhận xét GV nhận xét

cho điểm và đặt câu hỏi: Em có cảm nhận như thế

nào sạu khi xem xong vỡ kịch “Đôi bàn tay”?

- Sau khi HS trả lời GV chốt ý: Câu chuyện thể

hiện tinh thần quyết chí, không sợ gian lao vất vã

của anh Văn Ba khi đi ra nước ngoài tìm đường

cứu nước

- GV chiếu ảnh con tàu Đô đốc La-tu-sơ

Tơ-rê-vin và Bến cảng Nhà Rồng trên màn hình và giới

thiệu đôi nét về con tàu Đô đốc La-tu-sơ

Tơ-rê-vin và Bến cảng Nhà Rồng nơi Bác ra đi tìm

đường cứu nước (xem ở phụ lục 2)

- Để học sinh thấy được nỗi niềm, tình cảm, sự

kính trọng và biết ơn của nhân dân ta đối với Bác

khi ra đi tìm đường cứu nước cho dân tộc, GV tiếp

tục vận dụng kiến thức môn Ngữ văn bằng cách

gọi 1 HS đọc 8 khổ thơ đầu trong bài thơ: “Người

đi tìm hình của nước” của nhà thơ Chế Lan Viên

cho cả lớp nghe:

+ Ngày 5/6/1911, Nguyễn

Ái Quốc rời cảng Nhà Rồng

ra đi tìm đường cứu nước

Đất nước đẹp vô cùng Nhưng Bác phải ra đi

Cho tôi làm sóng dưới con tàu đưa tiễn Bác

Khi bờ bãi dần lui làng xóm khuất

Bốn phía nhìn không một bóng hàng tre

Đêm xa nước đầu tiên, ai nỡ ngủ

Sóng vỗ dưới thân tàu đâu phải sóng quê hương

Trời từ đây chẳng xanh màu xứ sở

Xa nước rồi, càng hiểu nước đau thương

- Sau đó GV hỏi: Em có cảm nhận như thế nào

khi nghe xong đoạn thơ của nhà thơ Chế Lan Viên

đã viết về Bác?

Sau khi HS trả lời GV kết luận: Đoạn thơ nhằm

khắc sâu hình ảnh của một chàng trai yêu nước tên

Ba, tuổi mười tám đôi mươi đã quyết tâm ra đi tìm

con đường cứu nước, trên con tàu Đô đốc

La-tu-sơ Tơ-rê-vin tại bến cảng Sài Gòn Với niềm xúc

động chân thành, nhà thơ Chế Lan Viên đã cảm

nhận sâu sắc nỗi lòng của Người trong những

ngày tháng lênh đênh trên đại dương bao la, xa lạ

Hoạt động 3: Cả lớp và cá nhân

- GV sử dụng phiếu học tập (theo mẫu) và yêu

cầu HS đọc SGK để hoàn thành các nội dung

theo phiếu học tập

* Qúa trình tìm đường cứu

nước

6/1919

7/1920

12/1920

- Sau khi HS hoàn thành nội dung, GV gọi HS

trình bày Yêu cầu HS khác nhận xét

- Sau đó GV sử dụng lược đồ giáo khoa điện tử

soạn trên phần mềm PowerPoint về “Hành trình

tìm đường cứu nước của Nguyễn Ái Quốc từ năm

1911 đến năm 1930”, nhằm hệ thống kiến thức.

(xem ở phụ lục 3)

- Để khai thác kiến thức trên lược đồ GV yêu cầu

học sinh vận dụng kiến thức môn Địa lí thông qua

học bài 13 - Đọc bản đồ địa hình, điền vào lược

đồ trống - Địa lí lớp 12 (chương trình chuẩn) như

sau:

+ GV chiếu lược đồ trên màn hình, yêu cầu HS

quan sát lược đồ, chú giải các ký hiệu, màu sắc, tỉ

lệ và giới thiệu khái quát lược đồ

+ Sau đó yêu cầu HS dựa vào kiến thức ở SGK,

nội dung tóm tắt theo phiếu học tập Hãy trình

bày những hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái

Quốc từ năm 1911 đến năm 1920 trên lược đồ.

+ GV gọi 1 HS lên bảng thuyết trình kết hợp với

chỉ trên lược đồ

+ Gọi các HS khác nhận xét phần trình bày của

bạn, bổ sung những nội dung còn thiếu

- Sau đó GV chốt ý kết hợp chỉ trên lược đồ: Năm

1912, Nguyễn Tất Thành rời Pháp đi vòng Châu

Phi trên một chuyến tàu chở hàng Một lần tàu ghé

Đeca (Dakar) thủ đô nước Xênêgan (Sénégal) ở

- Năm 1911 - 1917, Ngườibôn ba qua nhiều nước, làmnhiều nghề, tiếp xúc vớinhiều người

- Người khẳng định ở đâubọn đế quốc cũng tàn bạo,độc ác; ở đâu người laođộng cùng bị áp bức, bóclột dã man

phía tây Châu Phi, vào lúc đó sóng biển dữ dội,

tàu vật lộn mãi với sóng gió vẫn không vào được

bờ và cũng không thể thả ca nô xuống được Bọn

chủ tàu đứng trên bờ bắt người da đen bản xứ thay

nhau nhảy xuống biển, bơi ra để liên lạc với tàu

Họ đã bị sóng biển cuốn trôi một cách tàn nhẫn

Nguyễn Tất Thành rất xúc động và khóc trước

cách đối xử dã man của bọn thực dân da trắng đối

với người dân thuộc địa Nguyễn Tất Thành tiếp

tục đi Máctiních (Martinique) (Trung Mỹ),

Urugoay và Áchentina (Nam Mỹ), và dừng chân

lại ở Mỹ vào cuối năm 1912 Tại đây, Nguyễn Tất

Thành có dịp tìm hiểu cuộc đấu tranh giành độc

lập của nhân dân Mỹ, đọc bản Tuyên ngôn độc lập

nổi tiếng của nước Mỹ Giữa năm 1913, Nguyễn

Tất Thành theo con tàu rời Mỹ trở về Lơhavơ đi

Anh Những năm tháng sống ở nước Anh, Nguyễn

Tất Thành đã tích lũy được thêm những hiểu biết

về chế độ chính trị của xã hội tư sản, trang bị cho

mình một kiến thức khá vững vàng về tiếng Anh –

một công cụ quan trọng trong giao tiếp và đấu

tranh chính trị Cuối năm 1917, Nguyễn Tất

Thành trở lại nước Pháp và cư trú ở Paris, Nguyễn

Tất Thành tham gia hoạt động trong phong trào

công nhân và tham gia Đảng xã hội

- GV nhấn mạnh nước Pháp là nơi mà Bác đã lâu

lại và hoạt động nhiều nhất trong giai đoạn này

Đến đây GV đặt câu hỏi: Vì sao trong gian đoạn

này Nguyễn Ái Quốc chủ yếu hoạt động ở Pháp?

Sau khi HS trả lời GV chốt ý: Vì nước Pháp là

- Năm 1917, Nguyễn ÁiQuốc trở lại Pháp Tại đây,Người tích cực hoạt động tốcáo thực dân Pháp và tuyêntruyền cho cách mạng ViệtNam, tham gia vào phong

nơi diễn ra cuộc CMTS năm 1789 với khẩu hiệu

nổi tiếng: Tự Do - Bình Đẳng – Bác Ái; nơi có

phong trào công nhân phát triển; là nước thực dân

xâm lược Việt Nam…

Sau đó GV nhấn mạnh các sự kiện cơ bản sau:

- Nguyễn Ái Quốc gửi Bản yêu sách của nhân dân

An Nam tới Hội nghị Vécxai: Bản yêu sách của

nhân dân thuộc địa không được hội nghị chấp

nhận, Người nhận ra rằng “muốn được giải phóng

các dân tộc chỉ có thể trông cậy vào lực lượng

của bản thân mình”.

- Phân tích những cảm xúc của Nguyễn Ái Quốc

khi đọc “Sơ thảo lần thứ nhất những luận cương

về vấn đề dân tộc và thuộc địa” (7/1920) của

Lênin: “Tôi vui mừng đến phát khóc lên Ngồi

một mình trong buồng mà tôi nói to như đang nói

trước quần chúng đông đảo – Hỡi đồng bào bị

đọa đầy, đau khổ! Đây là cái cần thiết cho chúng

ta, đây là con đường giải phóng chúng ta”.

- GV hỏi: Sự kiện Nguyễn Ái Quốc đọc bản sơ

thảo luận cương về vấn đề dân tộc và thuộc địa

của Lênin có ý nghĩa như thế nào?

- Sau khi HS trả lời GV chốt ý: Người đã tìm ra

con đường cho cách mạng Việt Nam đó là con

đường cách mạng vô sản Sau đó GV yêu cầu HS

vận dụng kiến thức môn GDCD thông qua học bài

9: “Con người là chủ thể của lịch sử và là mục

tiêu phát triển xã hội” – Lớp 10 (chương trình

chuẩn) để giải thích vì sao Bác lại chọn con

đường CMVS?

trào công nhân Pháp

- Ngày 18/6/1919, Ngườithay mặt những người ViệtNam yêu nước gửi đến Hộinghị Vécxai bản yêu sáchcủa nhân dân An Nam đòicác quyền tự do, dân chủ,nhưng không được chấpnhận

- Tháng 7/1920, Nguyễn ÁiQuốc đọc bản sơ thảo luậncương về vấn đề dân tộc vàthuộc địa của Lênin Ngườitìm ra con đường cho cáchmạng Việt Nam đó là conđường cách mạng vô sản

Sau khi HS trả lời GV chốt ý: Xã hội loài người

đã trải qua 5 chế độ xã hội, nhưng chỉ có chủ

nghĩa xã hội mới thật sự coi con người là mục tiêu

phát triển của xã hội Xây dựng một xã hội theo

mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân

chủ, văn minh”, mọi người có cuộc sống ấm no, tự

do, hạnh phúc, có điều kiện phát triển toàn diện cá

nhân là mục tiêu cao cả của chủ nghĩa xã hội ở

nước ta hiện nay

- Sự kiện tháng 12/1920, Nguyễn Ái Quốc dự Đại

hội lần thứ XVIII của Đảng xã hội Pháp ở Tua

Người bỏ phiếu tán thành Quốc tế Cộng sản, gia

nhập Đảng cộng sản pháp, trở thành người cộng

sản Việt Nam đầu tiên

- GV hỏi: Vì sao nói sự kiên nay đánh dấu

Nguyễn Ái Quốc từ chủ nghĩa yêu nước chân

chính sang chủ nghĩa cộng sản

- GV gợi ý HS vận dụng kiến thức môn GDCD ở

bài 14: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo

vệ Tổ quốc – lớp 10 (chương trình chuẩn) để làm

rõ khái niệm chủ nghĩa yêu nước chân chính và

CNCS cụ thể:

- Lòng yêu nước là gì?

- Chủ nghĩa quốc tế cộng sản thể hiện như thế

nào?

Sau khi HS trả lời GV chốt ý: Lòng yêu nước là

tình yêu quê hương, đất nước và tinh thần sẵn

sàng đem hết khả năng của mình phục vụ lợi ích

của Tổ quốc Còn Chủ nghĩa quốc tế cộng sản thể

hiện thể hiện tinh thần đoàn kết quốc tế của Người

- Tháng 12/1920, Nguyễn

Ái Quốc dự Đại hội lần thứXVIII của Đảng xã hộiPháp ở Tua Người bỏphiếu tán thành Quốc tếCộng sản, gia nhập Đảngcộng sản pháp, trở thànhngười cộng sản Việt Namđầu tiên

trong cuộc đấu tranh chống kẻ thù

- GV kết luận: Hoạt động cứu nước của Nguyễn

Ái Quốc từ năm 1911 - 1920 vừa nhằm tố cáo tội

ác của thực dân Pháp ở Việt Nam, vừa tìm tòi để

xác định con đường cứu nước đúng đắn cho dân

tộc Việt Nam đó là con đường cách mạng vô sản

Hoạt động 4: Cả lớp và cá nhân

- GV tiếp tục sử dụng lược đồ soạn trên phần mềm

PowerPoint về“Hành trình tìm đường cứu nước

của Nguyễn Ái Quốc” từ năm 1911 – 1930, (xem

ở phụ lục 3)

- Để khai thác kiến thức và sử dụng lược đồ GV

yêu cầu HS vận dụng kiến thức môn Địa lí thông

qua học bài 13 - Đọc bản đồ địa hình, điền vào

lược đồ trống - Địa lí lớp 12 (chương trình chuẩn)

như sau:

+ GV chiếu lược đồ trên màn hình, yêu cầu HS

tiếp tục quan sát lược đồ

+ Sau đó yêu cầu HS dựa vào kiến thức ở SGK,

nội dung đã chuẩn bị theo đề cương ở nhà Hãy

trình bày những hoạt động cứu nước của Nguyễn

Ái Quốc từ năm 1921 đến năm 1925 trên lược đồ.

+ GV gọi 1 HS lên bảng thuyết trình kết hợp với

chỉ trên lược đồ

+ Gọi các HS khác nhận xét phần trình bày của

bạn, bổ sung những nội dung còn thiếu

- Sau đó GV chỉ lược đồ và chốt ý: Nǎm 1921,

Nguyễn Ái Quốc cùng với một số người yêu nước

của các thuộc địa Pháp thành lập “Hội liên hiệp

thuộc địa” nhằm tổ chức và lãnh đạo phong trào

2 Sự chuẩn bị về chính trị, tổ chức và thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam

từ năm 1921 đến năm 1930

- Năm 1921, Nguyễn ÁiQuốc cùng với một sốngười yêu nước của cácnước trong khối thuộc địa

Pháp thành lập "Hội liên hiệp thuộc địa" ở Pari nhằm

tập hợp những người dânthuộc địa sống trên đấtPháp, cơ quan ngôn luậncủa hội là báo Người cùngkhổ do chính Người làmchủ biên kiêm chủ bút

cách mạng giải phóng dân tộc và viết bài cho các

tờ báo ở Pháp Tháng 6 nǎm 1923, được sự giúp

đỡ của Quốc tế Cộng sản và Đảng Cộng sản Pháp,

Nguyễn Ái Quốc rời nước Pháp sang Liên Xô

Đến ngày 11 tháng 11 nǎm 1924 Nguyễn Ái Quốc

đến Quảng Châu (Trung Quốc)

- HS nghe và ghi ý chính

Hoạt động 5 Thảo luận nhóm

- GV chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm 15 em, cử

4 em HS giỏi làm nhóm trưởng để thảo luận các

nội dung sau:

- Nhóm 1: Tìm hiểu quá trình Nguyễn Ái Quốc

chuẩn bị về chính trị cho sự thành lập Đảng Cộng

sản Việt Nam từ năm 1921 – 1924.

- Nhóm 2: Tìm hiểu quá trình Nguyễn Ái Quốc

chuẩn bị về tổ chức cho sự thành lập Đảng Cộng

sản Việt Nam từ năm 1924 – 1925.

- Nhóm 3: Tìm hiểu về vai trò của Nguyễn Ái

Quốc trong Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản

Việt Nam.

Nhóm 4: Tìm hiểu về ý nghĩa của việc thành lập

Đảng Cộng sản Việt Nam năm 1930.

- HS làm việc theo nhóm trong thời gian 5 phút,

trong quá trình các nhóm thảo luận GV quan sát,

- Người còn viết bài chonhiều báo: Nhân đạo, Đờisống công nhân và đặc biệt

là cuốn Bản án chế độ thựcdân Pháp (1925) →Nguyễn Ái Quốc đã xâydựng hệ thống quan điểm líluận về Cách mạng giảiphóng dân tộc, được truyền

bá vào Việt Nam

- Tháng 6/1923, Nguyễn ÁiQuốc bí mật sang Liên Xô

dự đại hội Quốc tế Nôngdân (10/1923) và được bầuvào Ban chấp hành của hội

- Người viết bài cho báo Sựthật của Đảng Cộng sảnLiên Xô, tạp chí Thư tínquốc tế của Quốc tê Cộngsản

- Cuối năm 1924, Nguyễn

Ái Quốc về Quảng Châu(Trung Quốc) Người lựachọn một số thanh niên tíchcực trong nhóm Tâm tâm

theo dõi và đưa ra các gợi ý cho các nhóm.

- Hết thời gian, GV yêu cầu đại diện từng nhóm

trình bày, các nhóm khác lắng nghe và có thể nêu

thắc mắc để nhóm trình bày giải thích rõ hơn

Để tạo không khí học tập và khuyến khích tính

tích cực của HS, sau khi đại diện từng nhóm trình

bày, GV phát cho các nhóm phiếu đánh giá chéo

nhau Đại diện nhóm nào trình bày tốt, GV sẽ

thưởng điểm

- GV nhận xét phần trình bày của từng nhóm, sau

đó chốt ý gồm các nội dung sau:

- Về quá trình chuẩn bị về chính trị cho sự thành

lập Đảng Cộng sản Việt Nam từ năm 1921 – 1924

+ Thành lập lập "Hội liên hiệp thuộc địa" ở Pari

nhằm tập hợp những người dân thuộc địa sống

trên đất Pháp cùng chống kẻ thù chung là CNTD,

đồng thời tố cáo tội ác của thực dân Pháp đối với

nhân dân thuộc địa

+ Người viết bài cho nhiều báo: Nhân đạo, Đời

sống công nhân, báo Sự thật, Thư tín quốc tế và

đặc biệt là cuốn Bản án chế độ thực dân Pháp

(1925) nhằm tố cáo tội ác của thực dân, tuyên

truyền lý luận cách mạng vô sản về trong nước,

thúc đẩy phong trào cách mạng trong nước phát

triển đặc biệt là phong trào công nhân

- Về quá trình chuẩn bị về tổ chức cho sự thành

lập Đảng Cộng sản Việt Nam từ năm 1924 –

1925 Đó là sự thành lập Hội VNCMTN

+ GV sử dụng ảnh lớp huấn luyện đào tạo cán bộ

của Hội chiếu trên màn hình yêu cầu học sinh

xã, lập ra Cộng sản đoàn

- Tháng 6/1925, Nguyễn ÁiQuốc thành lập HộiVNCMTN để tổ chức, huấnluyện họ, chuẩn bị thành lậpĐảng

- Nguyễn Ái Quốc trực tiếp

mở các lớp giảng dạy ởQuảng Châu để truyền báchủ nghĩa Mác-Lênnin chocác học viên

- Xuất bản báo “Thanh

quan sát (xem ở phụ lục 4) và nhấn mạnh: Hội

Việt Nam Cách mạng thanh niên thành lập nhằm

đào tạo cán bộ cho Cách mạng Việt Nam, tuyên

truyền chủ nghĩa Mác - Lênin vào trong nước

+ GV chiếu trên màn hình bìa cuốn sách Đường

Kách mệnh (xem ở phụ lục 4) hướng dẫn HS

quan sát và thuyết trình: Ðường Kách mệnh được

viết một cách mộc mạc, đơn giản, ngắn gọn,

nhưng nội dung phong phú, hàm chứa những tư

tưởng lớn mang tính quốc gia và quốc tế vĩ đại

của Hồ Chí Minh Người đã đưa chủ nghĩa

Mác-Lê-nin vào Việt Nam theo cách của riêng mình.

Với những lời mộc mạc, dễ hiểu về "vũ khí tư

tưởng của thời đại", làm cho lý luận Mác - Lê-nin

đến với Việt Nam, thật giản dị và sinh động

+ GV kết luận: Sự thành lập Hội VNCMTN là

bước chuẩn bị về tổ chức cho sự thành lập Đảng

Cộng sản Việt Nam về sau Đây là“tầm nhìn xa

trông rộng” của Nguyễn Ái Quốc khi người lựa

chọn đối tượng là thanh niên để làm lực lượng

nòng cốt cho cách mạng

Sau đó GV vận dụng kiến thức môn GDCD ở bài

14: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc – lớp 10 (chương trình chuẩn) để giáo

dục cho HS trách nhiệm của thế hệ trẻ đối với

công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước hiện nay

bộ của Hội Việt Nam cáchmạng thanh niên

- Việc thành lập Hội Việt Nam Cách mạng thanh niên

và đào tạo cán bộ cho Cách mạng Việt Nam là bước chuẩn bị về tổ chức cho sự thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam về sau

trong sáng, lành mạnh, tránh xa các tệ nạn xã hội

+ Quan tâm đến đời sống chính trị - xã hội của địa

phương, đất nước

+ Tích cực tham gia góp phần xây dựng quê

hương bằng những việc làm thiết thực, phù hợp

khả năng của mình

- Về vai trò của Nguyễn Ái Quốc trong Hội nghị

thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam GV làm rõ

các nội dung:

+ Năm 1929, phong trào công nhân và phong

trào nông dân phát triển mạnh, thực dân Pháp đẩy

mạnh chính sách khủng bố và đàn, ba tổ chức

cộng sản ra đời nhưng hoạt động riêng rẽ, cần phải

thống nhất thành một tổ chức duy nhất

+ Trong bối cảnh đó Nguyễn Ái Quốc nhận chỉ

thị của Quốc tế cộng sản, trở về Cửu Long

(Hương Cảng) để thống nhất các tổ chức cộng sản

ở Việt Nam Hội nghị diễn ra ngày 6/1/ 1930, do

Nguyễn Ái Quốc chủ trì,

+ GV chiếu ảnh khung cảnh của Hội nghị thành

lập Đảng (xem ở phụ lục 4) trên màn hình và

tường thuật: Đó là những ngày cuối năm rất lạnh ở

Hương Cảng, Nguyễn Ái Quốc chủ trì hội nghị,

tham dự gồm có 2 đại biểu của Đông Dương cộng

sản Đảng, 2 đại biểu của An Nam cộng sản Đảng

(Đông Dương cộng sản Liên Đoàn ở trong nước

không sang kịp, ngày 24 /2 1930 chính thức gia

nhập Đảng cộng sản Việt Nam) Với uy tín của

Nguyễn Ái Quốc các đại biểu đã nhất trí thống

nhất các tổ chức cộng sản thành Đảng Cộng sản

- Cuối năm 1929, nước ta

có 3 tổ chức cộng sản rađời, nhưng lại hoạt độngriêng rẽ, gây ảnh hưởng đếnphong trào

- Nguyễn Ái Quốc nhận chỉthị của Quốc tế cộng sản,trở về Cửu Long (HươngCảng) để thống nhất các tổchức cộng sản ở Việt Nam.Hội nghị diễn ra ngày 6/1/

1930, do Nguyễn Ái Quốcchủ trì Nguyễn Ái Quốcphê phán những quan điểm

Việt Nam Thông qua Chính cương, Sách lược

vắn tắt của Đảng do Nguyễn Ái Quốc khởi thảo

Đây là Cương lĩnh đúng đắn và sáng tạo

- Về ý nghĩa của việc thành lập Đảng GV kết

luận: Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời đánh dấu

bước ngoặt lớn của cách mạng Việt Nam, là sự

chuẩn bị tất yếu có tính quyết định cho những

thắng lợi sau này của cách mạng Việt Nam

GV dựa vào tài liệu Chỉ thị 03- CT/TW của Bộ

Chính trị và Kế hoạch 03- KH/TW của Ban Bí thư

khóa XI để giáo dục cho HS tham gia các hoạt

động của nhà trường, địa phương nhằm thực hiện

tốt cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương

đạo đức Hồ Chí Minh về đoàn kết, xây dựng Đảng

trong sạch, vững mạnh Chào mừng Đại hội Đảng

các cấp tiến tới Đại hội lần thứ XII của Đảng với

các việc làm cụ thể như tham gia phong trào đền

ơn đáp nghĩa, phong trào tình nguyện, hoạt động

tuyên truyền về chủ quyền biển đảo quê hương,

phong trào “góp đá xây Trường Sa”…để từ đó các

em nổ lực phấn đấu được đứng vào hàng ngũ của

Đảng

- HS tập trung theo dõi, đối chiếu những kết luận

của GV với phần trình bày của nhóm mình và ghi

ý chính vào vở

- Sau đó GV chiếu trên màn hình “Biểu đồ thời

gian hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc từ

năm 1911 – 1930” (xem ở phụ lục 5) để khái quát

lại nội dung

- HS quan sát theo dõi

sai lầm của các tổ chứccộng sản

- Hội nghị đã thảo luận vànhất trí thống nhất các đảngcộng sản thành một đảngduy nhất lấy tên là Đảngcộng sản Việt Nam Thôngqua Chính cương, Sáchlược vắn tắt của Đảng doNguyễn Ái Quốc khởi thảo

- Đảng Cộng sản Việt Nam

ra đời đánh dấu bước ngoặtlớn của cách mạng ViệtNam, là sự chuẩn bị tất yếu

có tính quyết định chonhững thắng lợi sau này củacách mạng Việt Nam

Hoạt động 6 Cả lớp và cá nhân

- GV hỏi: Qua tìm hiểu về hoạt động cứu nước

của Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930

hãy làm rõ vai trò của Nguyễn Ái Quốc đối với

cách mạng Việt Nam.

- GV gợi ý cho HS dựa vào nội dung mục 1 và

mục 2 để khái quát những vai trò của Bác

- HS: Dựa vào SGK kết hợp với những gợi ý của

GV để trả lời GV nhận xét và chốt ý về các vai

trò của Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt

Nam giai đoạn 1911 – 1930 như sau :

- Người đã tìm ra con đường cứu nước đúng đắn

cho cách mạng Việt Nam, đó là con đường cách

mạng vô sản

+ GV phân tích về sự khác nhau trong con đường

cứu nước của Nguyễn Ái Quốc so với các bậc tiền

bối ở chổ Người không tán thành con đường cứu

nước của các bậc tiền bối Theo Người, Phan Bội

Châu định dựa vào Nhật để đánh Pháp thì chẳng

khác nào " đuổi hổ cửa trước, rước beo cửa sau",

vì Nhật là một đế quốc đang tranh giành thuộc địa,

Phan Chu Trinh muốn dựa vào Pháp để chấn hưng

đất nước thì chẳng khác nào: "Xin giặc rủ lòng

thương" Vì vậy, Người đã quyết định đi sang

phương Tây tìm con đường cứu nước mới đó là

con đường cách mạng vô sản

+Khác với Phan Bội Châu (coi Nhật là bạn),

3 Vai trò của Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt Nam từ năm 1911 đến năm 1930

- Người đã tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho cách mạng Việt Nam,

đó là con đường cách mạng

vô sản

- Nguyễn Ái Quốc đã hình thành hệ thống quan điểm líluận về Cách mạng giải phóng dân tộc, được truyền

bá vào Việt Nam, đã thúc đẩy phong trào dân tộc pháttriển

- Những tư tưởng Cách mạng của Người truyền bá

về nước là ánh sáng soi đường cho lớp thanh niên yêu nước Việt Nam đầu thế

Phan Chu Trinh (coi Pháp là bạn), Nguyễn Ái

Quốc đã phân biệt rõ đâu là bạn, đâu là thù

Người nhận thức được chủ nghĩa đế quốc ở đâu

cũng là kẻ thù của nhân dân lao động, dù ở dưới

chân tượng Nữ thần tự do (Mỹ) hay ở quê hương

của tuyên ngôn nổi tiếng : tự do, bình đẳng, bác ái

(Pháp)

- Nguyễn Ái Quốc đã hình thành hệ thống quan

điểm lí luận về Cách mạng giải phóng dân tộc,

được truyền bá vào Việt Nam, đã thúc đẩy phong

trào dân tộc phát triển

- Thành lập Hội Việt Nam Cách mạng thanh niên

và đào tạo cán bộ cho Cách mạng Việt Nam là

bước chuẩn bị về tổ chức cho sự thành lập Đảng

Cộng sản Việt Nam về sau

- Người đã chủ trì Hội nghị hợp nhất các tổ chức

công sản, lập ra Đảng Cộng sản Việt Nam, soạn

thảo cương lĩnh đầu tiên của Đảng

- Sau đó GV chiếu trên màn hình “Biểu đồ thời

gian vai trò của Nguyễn Ái Quốc đối với cách

mạng Việt Nam giai đoạn từ năm 1911 đến năm

1930” (xem ở phụ lục 5) để khái quát lại nội

dung

- HS quan sát theo dõi

kỉ XX đang đi tìm chân lí cứu nước, là ngọn cờ hướngđạo cho phong trào Cách mạng Việt Nam trong thời

kì vận động thành lập Đảng

Là sự chuẩn bị về tư tưởng chính trị cho sự ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam

- Thành lập Hội Việt Nam Cách mạng thanh niên và đào tạo cán bộ cho Cách mạng Việt Nam là bước chuẩn bị về tổ chức cho sự thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam về sau

- Người đã chủ trì Hội nghị hợp nhất các tổ chức công sản, lập ra Đảng Cộng sản Việt Nam, soạn thảo cương lĩnh đầu tiên của Đảng, đặt

cơ sở cho đường lối cách mạng Việt Nam từ đó về sau