Tìm hiểu phương pháp họctập của sinh viên trường Đaị học Luật Hà Nội để thích ứng với chương trìnhđào tạo theo tín chỉ

Với đề tài nghiên cứu này thì mục đích nghiên cứu là: Tìm hiểu và đánhgiá các phương pháp học tập của sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội thíchứng với chương trình đào tạo theo tín chỉ.

MỤC LỤC

I.Lời mở đầu

1 Lí do chọn đề tài ……… ……… 1

2.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu ……… 1

3.Xây dựng giả thuyết nghiên cứu ……… 2

4.Phương pháp nghiên cứu ……… 3

5.Chọn mẫu điều tra ……… 3

II.Nội dung ……… 4

1.Những vấn đề chung có liên quan đến nội dung đề tài … 4

2.Thực trạng vấn đề ……… 7

3.Nguyên nhân thực trạng ……… 13

4.Một số giải pháp ……… 14

III.Phần kết luận ……… 16

PHIẾU HỎI 17

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.Trường đại học Luật Hà Nội, Tập bài giảng xã hội học,Nxb công an nhân dân, Hà Nội, 2010.

2.

I, LỜI MỞ ĐẦU

1, Lý do chọn đề tài:

    Trong bối cảnh công cuộc hội nhập đang diễn ra với nhịp độ mau lẹ, đòihỏi sự thích ứng nhanh chóng trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội,trong đó có giáo dục Đã từ lâu, giáo dục là yếu tố quan trọng đối với sự pháttriển của quốc gia, thậm chí ở nhiều nơi người ta coi giáo dục là quốc sáchhàng đầu Ở Việt Nam, nhờ truyền thống hiếu học của dân tộc nên giáo dụcchưa bao giờ bị mai một mà ngày càng phát triển bắt kịp nhịp độ của thờiđại Đặc biệt, trong thời kỳ hội nhập, nền giáo dục Việt Nam đã có nhiềuchuyển biến với những thay da đổi thịt, đó là chủ trương của Bộ Giáo dục vềthay sách giáo khoa, giảm giờ học lí thuyết, tăng các tiết học thực hành ; cácphong trào “hai không” trong thi cử; thêm mới một số chương trình đàotạo… Trong đó, cần chú ý tới chương trình đào tạo theo tín chỉ Có thể nói,đây là chương trình đào tạo tiến bộ và ưu việt đã được khá nhiều trường Đạihọc hưởng ứng, và trường Đại học Luật Hà Nội là một ví dụ điển hình Tuynhiên, đối với hình thức học tập mới như vậy sinh viên không khỏi có những

bỡ ngỡ, và để thích ứng tốt với chương trình đào tạo này đòi hỏi cần cónhững phương pháp học tập phù hợp Đáp ứng yêu cầu đó của đông đảo sinhviên, nhóm 5 chúng tôi quyết định chọn đề tài “ Tìm hiểu phương pháp họctập của sinh viên trường Đaị học Luật Hà Nội để thích ứng với chương trìnhđào tạo theo tín chỉ”

2, Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:

    Mục đích nghiên cứu là hướng tìm cơ bản, chủ yếu các thông tin có liênquan tới đề tài nghiên cứu, là những thông tin, kiến thức, hiểu biết khoa học

về đối tượng nghiên cứu mà chúng ta sẽ thu được qua thực tế cuộc điều tra.

Nó là kết quả cuối cùng phải đạt được của cuộc điều tra

       Với đề tài nghiên cứu này thì mục đích nghiên cứu là: Tìm hiểu và đánhgiá các phương pháp học tập của sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội thíchứng với chương trình đào tạo theo tín chỉ

    Nhiệm vụ nghiên cứu chính là sự cụ thể hóa mục đích của nó, thông qua

đó để đề ra những hướng nghiên cứu cụ thể hay tìm ra những khía cạnh khácnhau của khách thể nghiên cứu Nói cách khác, để thực hiện mục đích ấy cầnphải cụ thể hóa mục đích thành những nhiệm vụ khác nhau Các nhiệm vụđược đặt ra phải phục vụ cho mục đích nghiên cứu

      Với mục đích nghiên cứu như trên thì nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài là:tìm hiểu các phương pháp học tập mà sinh viên thường áp dụng; tìm hiểuthời gian sinh viên tự học ở nhà, thời gian và phương pháp mà sinh viên ápdụng cho việc nghe giảng cũng như tự nghiên cứu trong khi theo học theochương trình đào tạo tín chỉ ở trường đại học Luật Hà Nội Tìm hiểu ý kiếnđóng góp và những kinh nghiệm chia sẻ để các bạn có thể tham khảo nhữngphương pháp học tập tối ưu nhất Từ đó thu thập ý kiến nhận xét về ưu-nhược điểm của phương pháp đào tạo tín chỉ và tìm ra giải pháp hữu hiệucho công việc học tập của sinh viên và phương pháp giảng dạy cũng nhưquản lý sinh viên của Nhà trường

3, Xây dựng giả thuyết nghiên cứu:

    Giả thuyết nghiên cứu là những nhận định sơ bộ ban đầu của về đối tượngnghiên cứu mà chúng ta thu được qua cuộc điều tra

    Với đề tài như trên thì có thể đặt ra giả thuyết là:

        Nếu các bạn sinh viên có phương pháp học tập tối ưu và hiệu quả thì sẽthích ứng tốt với chương trình đào tạo theo tín chỉ

       Trong thời kỳ hội nhập của đất nước thì việc áp dụng chương trình đàotạo theo tín chỉ trong các trường Đại học là rất phù hợp và thức thời.

4, Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp chung : Nhóm chúng tôi không sử dụng phương pháp phântích tài liệu có sẵn, phương pháp quan sát hay phương pháp phỏng vấn, thựcnghiệm vì đề tài nghiên cứu bó hẹp với phạm vi đối tượng là các bạn sinhviên trường Đại học Luật; mục đích và nhiệm vụ của đề tài cũng không phảiquá rộng

- Phương pháp thu thập thông tin mà nhóm chúng tôi chọn lựa để hoàn thành

để tài trên là phương pháp anket.

- Chúng tôi sủ dụng kĩ thuật nghiên cứu bao gômf toàn bộ trình tự những thủ

pháp làm việc với đối tượng nghiên cứu, chẳng hạn như:

Kĩ thuật xây dựng bảng hỏi

Kĩ thuật phân loại và xử lí số liệu

Kĩ thuật xử lí số liệu bằng máy tính điện tử

5, Chọn mẫu điều tra:

- Phương pháp chọn mẫu: Sử dụng cách chọn ngẫu nhiên đơn giản

- Những người tham gia trả lời bảng hỏi: Sinh viên trường Đại học Luật khóa 34,35,36

- Số lượng phiếu phát ra : 90 phiếu

- Số lượng phiếu thu về: 80 phiếu 

- Cách xử lý thông tin thu được: chúng tôi đã thu thập bảng hỏi và tiến hành

xử lý số liệu từ những mẫu bảng hỏi đã phát ra Với mỗi câu hỏi chúng tôi kiểm tra theo từng phương án rồi Việc đầu tiên là tập hợp tài liệu, sắp xếp chúng vào các nhóm có chung dấu hiệu.Chúng tôi sử dụng cả các biện pháp đơnn giản kết hợp với xử lí bằng máy tính theo các bước:

- Lập sơ đồ lôgic

- Mẫu tài liệu thu thập thông tin

- Thống kê phương pháp xử lý

-Lập biểu đồ phân tích kết quả và hướng phân tích chính

-Lập trình để xử lý trên máy vi tính

II.PHẦN NỘI DUNG

1.Một số vấn đề chung liên quan đến nội dung đề tài

Giáo dục đại học ở Việt Nam đang đứng trước những thách thức khôngnhỏ từ yêu cầu của xã hội, quá trình hội nhập kinh tế quốc tế và đặc biệt giáodục đại học của Việt Nam đang tụt hậu khá xa so với các nền giáo dục tiêntiến trên thế giới Một trong những giải pháp được nhắc tới nhiều trong giaiđoạn hiện nay là việc chuyển từ hệ thống đào tạo truyền thống vốn có sangđào tạo theo tín chỉ – một mô hình chúng ta học tập từ các trường đại họccủa nước ngoài Phương thức đào tạo theo tín chỉ hiện đang được đánh giá làphương thức đào tạo tiên tiến với nhiều ưu điểm Cũng như các trường đạihọc khác trong hệ thống giáo dục đại học ở Việt Nam, đai học luật hà nộicũng là một trong những trường đi đầu trong chương trình chuyển sang hình

thức đào tạo theo hệ tín chỉ

-Khái niệm

Chương trình đào tạo theo tín chỉ là chương trình đào tạo bao gồm hệ

thống các môn học bắt buộc và các môn học tự chọn Các môn học bắt

buộc là lượng kiến thức mà sinh viên bắt buộc phải tích lũy và không cóquyền lựa chọn Các môn học tự chọn được xây dựng một cách linh hoạt,với số lượng các môn học trong danh sách tự chọn phong phú, đa dạng đểsinh viên có thể lựa chọn những môn phù hợp nhằm tích lũy đủ số tín chỉcần thiết để được cấp bằng Đối với ngành luật, chương trình đào tạo theo tínchỉ cũng được phân chia thành các môn học bắt buộc và các môn học tự

chọn học phần bắt buộc là học phần chứa đựng những nội dung kiến thứcchính yếu của mỗi chương trình và bắt buộc sinh viên phải tích lũy; họcphần tự chọn là học phần chứa đựng những nội dung kiến thức cần thiết,nhưng sinh viên được tự chọn theo hướng dẫn của trường nhằm đa dạng hóahướng chuyên môn hoặc được tự chọn tùy ý.

- Đặc điểm của chương trình đào tạo theo tín chỉ

Ở trường đại học Luật Hà Nội: Theo quy chế 43/2007 của Bộ Giáo dục

và Đào tạo, Trường đã chủ động xây dựng chương trình đào tạo 120 TC/ngành đào tạo đại học Theo đó, các khoa chuyển đổi cứ mỗi 1,5 đơn vị họctrình = 1 tín chỉ Với chương trình tín chỉ này, sinh viên chỉ cần tích lũy 120

TC là có thể tốt nghiệp Áp dụng chương trình này, Trường đã đào tạo thànhcông cho 2 khóa 34 và 35 và sẽ tiếp tục áp dụng với các khóa tiếp theo

Một số đặc điểm đối với cách học theo tín chỉ đối với sinh viên:

Tín chỉ là đơn vị dùng để lượng hóa khối lượng kiến thức và khối lượng

học tập, giảng dạy trong quy trình đào tạo Tín chỉ chính là đơn vị để đolường khối lượng và tiến độ học tập của người học Học chế tín chỉ traoquyền chủ động học tập cho người học Người học theo học chế tín chỉ phảihiểu và nắm vững quy trình đào tạo, các quy chế, quy định của trường Đặcbiệt, người học phải biết và tìm cách tự thích nghi với phương pháp đào tạotín chỉ và tạo năng lực tự học cao, phải đào sâu suy nghĩ để học tập Ngườihọc phải tự phản biện các nội dung của các tín chỉ, các học phần để hiểu bàichắc và sâu hơn

Một đặc điểm của học chế tín chỉ là lớp học không cố định như lớp học

hệ niên chế Ở đây chỉ có lớp học phần, khi kết thúc học phần thì lớp tự giảitán để mỗi người học đăng ký học một lớp học phần khác theo hoàn cảnh vàkhả năng của mình Người học được quyền lựa chọn và đăng ký học các họcphần có trong chương trình đào tạo của ngành học

Để thuận lợi cho việc học tập, học chế tín chỉ cũng được phân chiathành năm học, học kỳ để bố trí kế hoạch đào tạo Mỗi học kỳ, người họcđăng ký một số học phần trong chương trình đào tạo của các ngành học đãđược Hiệu Trưởng phê duyệt Cuối mỗi học kỳ (có thể cuối học phần),trường tổ chức một kỳ thi để đánh giá kết quả học tập của người học Nếungười học có điểm tổng kết học phần không đạt thì không được thi lại, phảichờ đăng ký học lại.Ưu điểm của học chế tín chỉ là người học tùy theo nănglực của mình và sự nỗ lực cá nhân có thể đăng ký hoc vượt, học bằng hai,hoặc học trễ.Nếu người học có khả năng và có thái độ tích cực, chịu khónghiên cứu, tự học, thì khi tích lũy đủ kiến thức của chương trình đào tạo làđược công nhận tốt nghiệp và được nhận bằng tốt nghiệp.

Trước những đặc điểm mới cuả cách học theo tín chỉ,sinh viên trườngđại học luật đã có những phương pháp học mới để thích ứng và đạt hiệu quảcao nhất trong chương trình học tập của mình.phương pháp là những cáchthức mà sinh viên lựa chọn cho việc học tập của mình.đối với chương trìnhhọc theo tín chỉ thì thời gian học trên lớp của các bạn là rất ít vì vậy tựhọc,tự nghiên cứu bài học là cách học duy nhất để nắm vững được kiếnthức

Không giống với cách dạy truyền thống là giảng viên đọc sinh viênchép bài mà cách dạy theo tín chỉ là cách dạy hoàn toàn mới.các giảng viênchỉ đưa ra nhưng nội dung chính của bài và yêu cầu sinh viên tự tìm hiểuthêm.điều này đòi hỏi sinh viên phả thật năng động trong học tập.Và thưviện là một trong những địa điểm được các bạn sinh viên sử dụng một cáchtriệt để nhất ngoài những giờ học trên lớp để tìm hiểu thêm kiến thức.ngoài

ra các trang wed của trường cũng như những tờ báo điện tử cũng là nhữngnguồn kiến thức được các bạn sinh viên khai thác cũng như chao đổi vớinhau về phương thức học tập cũng như những kiến thức mới

2 Thực trạng của vấn đề

Bước vào giảng đường đại học là cả một khó khăn và thử thách nhưng đểtiếp cận được với phương pháp học của trường đại cũng là một khó khăn vàđầy thử thách bởi học sinh phải có một bước ngoặt mới trong sự thay đổiphương pháp học đố là cả một khó khăn nhưng không phải vì thay đổi nhưthế mà không có lợi, nếu như trước đây khi học trong môi trường trung họcphổ thông chúng ta học niên chế chủ yếu dựa vào nghe giảng là chính thì giờđây chúng ta phải tự học và tự nghiên cứu là chính và phải biết cập nhậtthông tin nhanh chóng và kịp thời nhất là đối với sinh viên học Luật nhưchúng ta Từ cái kiến thức chủ yếu nghe giảng là chính nó có một cái gì đómáy móc và phụ thuộc vào thầy cô quá nhiều nhưng giờ thì chúng ta phải tựnghiên cứu, tự học là chính thầy cô chỉ là người hướng dẫn cho chúng ta màthôi Chính vì vậy nhóm chúng tôi đã lựa chọn đề tài tìm hiểu phương pháphọc tập của sinh viên Đại học Luật Hà Nội thích ứng với chương trình đàotạo theo theo tín chỉ của nhà trường Qua khảo sát chúng tôi điều tra được thìphương pháp học tập chủ yếu ở phổ thông là vừa nghe giảng kết hợp với tựnghiên cứu chiếm tới 77,5%, mặc dù ở phổ thông là học theo niên chế nhưngkhả năng tự học của học sinh cũng tương đối cao, trong khi chỉ nghe giảngchỉ chiếm 7,5%, và khả năng tự học lại càng thấp hơn rất nhiều chỉ chiếm3,75%, điều đó cho thấy khả năng tự học của học sinh trung học phổ thông

là rất thấp nên khhi lên đại học cần có một sự thay đổi lớn cho phù hợp vớichương trình đào tạo tín chỉ hiện nay.Sự dựa giẫm vào lối giảng của thầy côcòn quá nhiều nên khi tiếp xúc với chương trình đào tạo tín chỉ sinh viênbước đầu sẽ khó thích nghi nên nhiều sinh viên vẫn thích phương pháp họctheo niên chế hơn nên khi chúng tôi điều tra thì gần như các bạn đều chorằng phương pháp học theo niên chế mang lại hiệu quả cao hơn và tới 77,5%đông ý với phương pháp học niên chế mang lại hiệu quả cao hơn trong khi

chỉ có 22,5% cho rằng đó chưa phải là phương pháp mang lại hiệu quả cao,giữa những người đồng ý và không đồng ý có sự chênh lệch nhau khá caotới 55% điều này cho thấy nhiều sinh viên có khả năng thích ứng được vớiphương pháp học theo tín chỉ và thấy học theo tín chỉ cũng mang lại nhiềucái lợi ích cho bản thân người học Để bước vào một trường đại học nào đóthì phần lớn sinh viên đều có sự tìm hiểu về trường mình dự định sẽ thi vàkhi bước vào trường đại học Luật Hà Nội cũng vậy có tới 60% các bạn đãtìm hiểu về hình thức đào tạo của trường và biết trường đang đào tạo theohình thức nào nên mới thi vào, nhưng một con số không nhỏ là tới 40% thivào trường mà không biết trường đào tạo theo hình thức gì, chỉ thi vào màkhông hiểu gì về chương trình đào tạo của trường nên khi vào trường nhiềusinh viên đã khó tiếp cận được với chương trình dào tạo của trường nên khihọc thường cảm thấy mệt mỏi, khó thích nghi nên kết quả học tập khôngđược tốt, đó cũng là một phần hạn chế của sinh viên.Khi chúng tôi khảo sát

số liệu này thì chúng tôi chủ yếu là sinh viên năm nhất và lấy được ý kiếncủa đa số các bạn sinh viên năm thứ nhất là chính, bởi lúc này các bạn mớidời khỏi môi trường cấp 3 và bước vào giảng đường đại học các bạn sẽ cảmnhận được với cái phương pháp học mới và có thể thấy được sự khác biệtgiữa hai môi trường để từ đó tìm ra phương pháp học tập cho bản thân saocho hiệu quả nhất.Chương trình đào tạo tín chỉ đã gây ra nhiều hứng thú chosinh viên tới 45% sinh viên thấy hứng thú với chương trình đào tạo này Qua số liệu chúng ta thấy trái chiều nhau, có những sinh viên lại cảmthấy hứng thú, tiir lệ này chiếm tới 11,25%, đây là con số rất thấp so vớitổng số sinh viên tham gia Sinh viên không có hứng thú với chương trìnhđạo tạo này cũng chiếm khá cao tới 21,25%, còn có những sinh viên ít hứngthú chiếm tỉ lệ tương đối lớn là 22,5% Do đó ta thấy, việc đào tạo theo tín

chỉ của sinh viên còn rất mơ hồ và phần lớn là chưa có phương phap để thíchứng với cách học tín chỉ.

Sinh viên chưa thích ứng được với chương trình đào tạo tín chỉ, đã gây

ra những khó khăn không nhỏ cho sinh viên Từ bảng số liệu trên cho thấy

số lượng sinh viên thích ứng được với chương trình đào tạo mới này cũngkhá cao chiếm 48,75%, trong đó có 12,5% sinh viên đã thích ứng tốt, nhưngmột con số đáng buồn là 6,25% sinh viên không thích ứng được Điều nàycho thấy sinh viên cần phải điều chỉnh lại việc học và phương pháp học củabản thân

Học tín chỉ giúp chúng ta năng động và chăm chỉ hơn, biết làm chủ thờigian của mình và năng động trong môi trường xã hội, vì vậy mà việc đọc,nghiên cứu giáo trình như thế nào là tôt nhất, về điều nỳ thì không ai giống

ai Có tới 43,75% sinh viên đọc tín chỉ trước giờ lên lớp, 26,25% sinh viênđợi đến lớp vừa học vừa nghiên cứu giáo trình, rồi có rất nhiều sinh viên đếnkhi sắp thi mới đọc giáo trình, đây là một con số không nhỏchiếm22,5%,việc những sinh viên đọc giáo trình ở nhà trước và sau khi học

ở lớp chỉ chiếm7,5%

Việc học như thế nào cho có hiệu quả đối với sinh viên học tín chỉ thìmỗi người lại có một phương pháp tiếp cận bài khác nhau Ở trường Đại họcLuật, 68,75% sinh viên cho rằng nên kết hợp nhiều phương pháp học vớinhau như vừa tự học vừa kết hợp nghe giảng, 5% cho rằng điều đó là khôngcần thiết, trong khi đó có tới 26,25% cho rằng điều này là rất cần thiết

Học theo tín chỉ là phương phap học cho phép sinh sáng tạo ra nhiềuphương pháp tiếp cận bài, có trên 45% sinh viên chọn tra cứu thông tin trênthư viện.Phương pháp lên thư viện học cũng rất hay, ở đó có nguồn tài liệuphong phú, không gian yên tĩnh nên là điều kiện thuận lợi cho việc học Việc

đi tư vấn cũng là một phương pháp nhưng hiệu quả đem lại không cao vì ở

đó thầy cô chỉ hướng dẫn khái quát trên cơ sở định hướng và các buổi tư vấnthường hay bị trùng với lịch học của môn khác nên chỉ có 7,5% sinh viênchọn phương pháp này.

Theo khảo sát của chúng tôi, trong 2 hình thức đào tạo là tín chỉ và niênchế thì tín chỉ là hình thức được các bạn sinh viên chọn nhiều hơn( với tỉ lệ56,25%) bởi những ưu điểm của nó như tạo tính năng động, sáng tạo và chủđộng hơn cho các bạn sinh viên trong quá trình học tập 26,75% các bạn sinhviên trường đại học luật cho rằng hình thức đào tạo của trường mình đem lạikết quả tốt hơn Với chương trình đào tạo tín chỉ như hiện nay thì 82,5% cácbạn sinh viên đồng ý rằng phương pháp học tập tự học ở nhà kết hợp nghegiảng đạt hiệu quả tốt hơn Điều đó cho thấy với chương trình đào tạo tín chỉhiện nay thì việc kết hợp giữa vai trò của giảng viên và sinh viên là một yếu

tố cực kì quan trọng và nó mang lại hiệu quả lớn Khi khảo sát các bạn sinhviên khôas 36 về việc đăng kí tín chỉ với những vấn đề như: tìm hiểu ý kiến

từ ai? Đăng ki tín chỉ như thế nào? Thì 57,5% các bạn sinh viên cho rằngtham khảo ý kiến của anh chị khó trên là cách tốt nhất để tìm hiểu tham khảo

ý kiến trước khi đăng kí, 18,75% cho rằng nghe ý kiến của thầy cô tư vấn là

đủ, 20% lại đăng kí theo ý thích Phương pháp đăng kí được 68,75% các bạnsinh viên lựa chọn là đăng kí số tín chỉ ở mức trung bình, chia đều cho cácnăm, 15% đăng kí tín chỉ ở mức tối đa còn 5% chọn đăng kí ở mức tối thiểu.Khi chúng tôi hỏi các bạn k36 về ý kiến cho rằng “học dồn thật nhiều tín

3.Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên

 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng theo đánh giá của chúng tôi gồm có 3nhóm nguyên nhân chính đó là:

- Nguyên nhân từ chính bản thân sinh viên

- Nguyên nhân từ sự giáo dục, quản lý của nhà trường

- Nguyên nhân từ phía gia đình, bạn bè

3.1 Nguyên nhân từ chính bản thân sinh viên:

Vào đại học, sinh viên được tiếp xúc với cách day, phương pháp dạymới Với bao bỡ ngỡ ban đầu nhưng chỉ một thời gian ngắn sau đó hầu nhưtất cả các sinh viên đều đã thích ứng được với chương trình đào tạo đại học.Bởi để vào được đại học sv phải có kiến thức và phải trải qua quá trình họctâp, thi cử đầy chông gai, thử thách Kiến thức mà sinh viên có được ởTHPT là cơ sở, nền tảng để học tốt ở đại học Hơn nữa, ngay khi vào trường

sv đã được đào tạo ngay với chương trình đào tạo tín chỉ vì thế dễ thích ứnghơn so với việc nếu sinh viên đã được học theo kiểu niên chế một vài nămtrước sau đó mới học theo tín chỉ

Một yếu tố quan trọng quyết định đến việc sinh viên có thích ứng đượcvới chương trình đào tạo tín chỉ hay không đó là lòng đam mê, sở thích củamỗi sinh viên Khi đã có tình cảm, sự yêu thích với môn học , ngành học màmình lựa chọn thì lẽ dĩ nhiên họ sẽ cố gắng học tập thật tốt, tìm ra phươngpháp học tập với mình để đạt kết quả cao và từ đó tích lũy đủ số tín chỉ cầnthiết để ra trường và đem trí tuệ của mình cống hiến cho xã hội

3.2 Nguyên nhân từ sự giáo dục, quản lý của nhà trường:

Sự giáo dục, quản lý của nhà trường đóng vai trò quan trọng trong quátrình thích ứng với chương trình đào tạo tín chỉ của sinh viên Nhà trườngluôn tạo điều kiện tốt nhất cho học tập của sinh viên Cụ thể, sinh viên nămnhất mới vào trường nắm được tâm lý còn bỡ ngỡ của sinh viên, trong kỳhọc đầu tiên nhà trường đã sắp xếp lịch học cố định với các môn bắt buộclàm cơ sở, nền tảng kiến thức cho sinh viên, khi mới bắt đấu làm quen vớingành học, làm cho sinh viên có tâm lý khá thoải mái trong học tập Sang kỳ

2, Nhà trường tạo điều kiện để sinh viên chủ động sắp xếp lịch học của mìnhlàm sao cho phù hợp nhất với bản thân mỗi sinh viên, bằng việc để sinh viên

tự đăng ký học trên website của nhà trường

Với đội ngũ giảng viên dày dặn kinh nghiệm , trong mỗi giờ lên lớpsinh viên được các thầy cô giáo chỉ bảo tận tình, hướng dẫn cụ thể về cáchhọc, phương pháp học sao cho đạt hiệu quả nhất Và trong mỗi giờ học thìcác thấy cô luôn khuyến khích, tạo điều kiện cho sinh viên trong làm việcnhóm Qua đó, định hướng một cách tốt nhất cho sinh viên trong học tập.

3.3 Nguyên nhân tư phía gia đình, bạn bè:

Học đại học, hầu như sinh viên đều phải sống xa nhà, cảm giác buồn,trống trải, cô đơn là cảm giác chung của tất cả sinh viên khi học xa nhà Giađình là chỗ dựa vững chắc cho sinh viên, là động lực thúc đẩy sinh viêntrong học tập, là nơi học chia sẻ những niềm vui, nỗi buồn khi sông nơi đấtkhách quê người Nghĩ đên những người cha, người mẹ đang vất vả nơi quênhà tiết kiệm từng đồng đê lo cho mình ăn học, sinh viên luôn tự nhủ lòngmình phải phấn đấu học tập thật tốt để ko phụ lòng cha mẹ

4 Một số giải pháp

  Đào tạo theo hình thức tín chỉ là một hình thức đào tạo tiên tiến và đầymới lạ đối với sinh viên Việt Nam nói chung và sinh viên đại học Luật nóiriêng Làm thế nào để việc đào tạo theo hình thức tín chỉ đạt hiệu quả là bănkhoăn của không ít sinh viên hiện nay và Bộ giáo dục, các cơ quan, banngành có liên quan, đặc biệt việc áp dụng hình thức học tập này vẫn đangcòn nhiều hạn chế

Theo chúng tôi, trong quá trình đào tạo theo hình thức tín chỉ để đảmbảo điểm trung bình chung không quá thấp thì việc đăng kí học phần ra saorất quan trọng Trước khi đăng kí môn học ở mỗi kì, mỗi sinh viên cần xácđịnh rõ nên học gì, khả năng tài chính của mình và phân bố môn học giữađợt một và đợt hai sao cho hợp lý Từ đó chúng ta sẽ đăng ký được một lịchhọc phù hợp Mỗi bạn cũng nên đánh giá năng lực của bản thân mình đểđăng ký sao cho hợp lý nhất Nếu như bạn có khả năng hạn chế, sức khỏe

kém thì không nên đăng kí tín chỉ tối đa, và cũng tránh tình tạng quá nhànrỗi vì đăng kí tín chỉ tối thiểu Các bạn sinh viên nên biết và tận dụng tốtnhất việc được lựa chọng lớp học và giáo viên đứng lớp mà mình thích để cóhứng thú học tập và đạt kết quả cao Ngoài các học phần mà đăng kí theothời khóa biểu của trường sinh viên nên đăng kí học lại hoặc học để cải thiệnđiểm của cá học phần trong các học kỳ trước Riêng với sinh viên năm nhất,trong học kì đầu tiên do chưa làm quen với phương pháp học mới nên khôngnên đăng kí học vượt số tín chỉ

Về phương pháp học tập, đối với sinh viên khó nhất của chương trìnhđào tạo tín chỉ là sử dụng phương pháp học tích cực, đó là tự học và học nộidung cốt lõi là chủ yếu Cụ thể: nếu giờ lý thuyết chủ yếu là nghe, viết vàsuy ngẫm thì giờ thảo luận phải nói nhiều và tranh luận, trong giờ thảoluận,sinh viên là trung tâm chứ không phải giảng viên nữa Học theochương trình đào tạo tín chỉ, muốn được hiệu quả cao và điểm tốt Khôngchỉ lên thư viên đọc sách từ sáng đến tối, cày chăm chỉ đến kì thi học thuộcbài mà quan trọng hơn là kĩ năng và sự sáng tạo trong những công việc quenthuộc ấy Sinh viên phải học cách tự đọc tài liệu để hiểu sâu linh hồn củatừng chương và tiến tới là cả học phần Tự triển khai những vấn đề cụ thểcủa học phần như phải giải bài tập, thiết kế, chuẩn bị câu hỏi cho các giờ tảoluận tên lớp (ưu tiên những câu hỏi cơ bản, đơn giản, dễ trả lời, tránh đi sâuvào những vấn đề quá sâu, phức tạp và mất nhiều thời gian)

Về phía Nhà trường nói riêng và cơ quan chuyên môn là Bộ giáo dụcnói chung cần có nhưng phương pháp và định hướng rõ nét cho việc áp dụngchương trình đào tạo theo hình thức tín chỉ này Đẩy mạnh việc thu hútnguồn giảng viên có trình độ chuyên môn tốt, nâng cao đạo đức nghề nghiệp

và có phương pháp giáo dục- định hướng xã hội cho sinh viên trong kết hợpgiảng dạy Đồng thời, trước mỗi đợt đăng kí tín chỉ của sinh viên, nhà