skkn một số biện pháp quản lí, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của giáo viên khi lên lớp ở trường tiểu học lê hồng phong

Là một Hiệu phó phụ trách chuyên môn của nhà trường, tôi thấy được việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết học là cần thiết đối với sự tiếp thu củahọc sinh.Vậy làm thế nào để việc sử

I Phần mở đầu

I 1 Lý do chọn đề tài:

Giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiếnlược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Vì vậy Đảng và nhà nước đã khẳngđịnh: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàngđầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”

Dạy học là một nghề sáng tạo Người giáo viên khi đứng trên bục giảngluôn gặp những vấn đề và tình huống thật phong phú, đa dạng, đòi hỏi phải cócách xử lý, giải quyết sáng tạo Trong khi sử dụng đồ dùng dạy học nhiều câuhỏi về nội dung kiến thức và phương pháp dạy học được đặt ra từ thực tế trênlớp, đòi hỏi mỗi giáo viên phải tìm lời giải đáp nhằm phục vụ cho yêu cầu nângcao chất lượng giảng dạy

Xu hướng chung của sự đổi mới phương pháp giảng dạy ở tiểu học là làmsao để giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là người tổchức, định hướng cho học sinh hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết vàkinh nghiệm của bản thân vào sự chiếm lĩnh tri thức mới

Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học ( ĐDDH) trongcác giờ học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học được nhiều giáo viên quantâm Bởi học sinh tiểu học mới từ mẫu giáo chuyển lên, nên việc thu nhận kiếnthức thông qua hình thức “ Học mà chơi – chơi mà học” rất phù hợp Mặt khácxuất phát từ nhận thức của học sinh tiểu học là: “Từ trực quan sinh động đến tưduy trừu tượng – từ tư duy trừu đến thực tiễn khách quan”

Là một Hiệu phó phụ trách chuyên môn của nhà trường, tôi thấy được việc

sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết học là cần thiết đối với sự tiếp thu củahọc sinh.Vậy làm thế nào để việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả nhấttrong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phương pháp dạy học ? Đó là câu hỏi màngười làm công tác quản lý như tôi luôn trăn trở và thực sự lưu tâm chú trọng

Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn viết đề tài: “ Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của giáo viên khi lên lớp ở trường tiểu học Lê Hồng Phong”

I 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

1 Mục tiêu:

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy họctrong các giờ học ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong để đề ra những giải pháphợp lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học góp phần phát triển nhân cách họcsinh Tiểu học

2 Nhiệm vụ:

Nghiên cứu lí luận của việc sử dụng đồ dùng dạy học ở trường trong cácgiờ học đạt được kết quả như thế nào ? ( so với những giờ không sử dụng đồ

Đề ra những giải pháp để nâng cao chất lượng hiệu quả và áp dụng trongviệc sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ học, nhằm phục vụ đổi mới phươngpháp dạy học

Từ đó rút ra kết luận và đưa ra những kiến nghị cụ thể nhằm giúp việc chỉ đạo dạy học có kết quả

Với việc nghiên cứu thành công đề tài này sẽ giúp cho giáo viên có đượcnhững kinh nghiệm trong việc phối hợp và sử dụng tốt đồ dùng dạy học nhằmnâng cao chất lượng giáo dục

I 3 Đối tượng nghiên cứu

Thực trạng và giải pháp cho việc chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học – Sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ học để có hiệu quả cao nhất

Nghiên cứu quá trình sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ dạy học ở tất cả

5 khối lớp

I 4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:

Do thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi chỉ nghiên cứu việc chỉ đạo sử dụng

đồ dùng dạy học trong các giờ lên lớp ở một số khối và một vài môn học tại cáclớp của trường tiểu học Lê Hồng Phong

I 5 Phương pháp nghiên cứu:

a Phương pháp nghiên cứu lý luận :

b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn::

* Phương pháp quan sát:

*Phương pháp điều tra:

*Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:

*Phương pháp thử nghiệm:

II Phần nội dung

II.1 Cơ sở lý luận:

Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, khả năng tư duy trừu tượng kém Phần lớncác em tư duy phải dựa trên mô hình, vật thật, tranh ảnh Do vậy trong giờ họcviệc sử dụng đồ dùng là không thể thiếu được Đồ dùng dạy học không chỉ là môhình, tranh ảnh, vật thật, mà có thể là những trang phiếu học tập, được sử dụngdưới nhiều hình thức như: trao đổi nhóm, hoặc mỗi học sinh một phiếu trong cácgiờ học: kiểm tra, ôn tập ở tất cả các môn học Là phương tiện chuyển tảithông tin và nó còn là nội dung của quá trình truyền thu tri thức giáo dục tưcách, rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh Nó điều khiển mọi hoạt độngnhận thức của học sinh từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng Nó tácđộng to lớn trong việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú trong việc dạy

và học của thầy và trò Đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý bao giờ cũngcho những kết quả đúng về tính khoa học sư phạm và tính mĩ thuật

Có nhà giáo dục trẻ cho rằng: “Trẻ không sợ học mà chỉ sợ những tiết họcđơn điệu nhàm chán” Học sinh tiểu học cảm thấy mệt mỏi và chán học khi chỉnhìn thấy mãi một hình ảnh của giáo viên Lúc đó học sinh mong muốn đượcnhìn thấy một cái gì khác ngoài giáo viên để tạo ra một cảm giác thoải mái khi

có cái mới để thu nhận kiến thức, thường cái mới đó là đồ dùng dạy học –Trong đó nếu nội dung đồ dùng dạy học phù hợp với nhận thức của học sinh thì

sẽ nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên lên rất nhiều

Sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, linh hoạt trong quá trình dạy học cótác dụng làm giảm sự phụ thuộc của học sinh vào lời giảng của giáo viên do đógóp phần đổi mới phương pháp học một cách có hiệu quả Chính vì thế mà luậtgiáo dục đã quy định rất rõ về tiêu chuẩn trường, lớp Thiết bị dạy học ở trườngtiểu học như sau:

“ Thiết bị giáo dục trang bị cho nhà trường phải thiết thực Trước mắtcần tập trung trang bị những thiết bị tối thiểu, cần thiết phục vụ yêu cầu đồng

bộ giữa thiết bị chứng minh của giáo viên và thiết bị thực hành của học sinh,cần kết hợp trang thiết bị truyền thông đơn giản và thiết bị hiện đại ( phươngtiện nghe, nhìn, phòng học tiếng, vi tính ) từng bước hiện đại hoá nhà trườngtiểu học theo sự phát triển của xã hội và kinh tế đất nước, khuyến khích giáoviên và học sinh làm đồ dùng dạy học bằng nguyên liệu địa phương giá thànhthấp ”

Thực tế hiện nay việc sử dụng đồ dùng dạy học ở các khối lớp cũng tươngđối phong phú , ở tất cả các môn học Bên cạnh những đồ dùng phục vụ giảngdạy trong các giờ lên lớp như mô hình tranh ảnh, tranh tĩnh, tranh động, đènchiếu còn có những nội dung của bài được sử dụng theo phiếu gây sự hứng thúhọc tập cho các em, nhưng so với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và họchiện nay thì việc sử dụng phiếu và nội dung soạn phiếu vẫn chưa thực sự đápứng được nhu cầu cần thiết cho các hình thức học Chính vì vậy đồ dùng dạyhọc phải được đưa ra đúng lúc và phù hợp với nhận thức của học sinh, phải đảmbảo được tính chất học tập, ôn luyện, củng cố các tri thức, kĩ năng kĩ sảo là hếtsức cần thiết trong các giờ học căng thẳng nhằm :

- Tạo cho trẻ thay đổi hình thức hoạt động trên lớp (Thông qua hình thức traođổi phiếu theo nhóm )

- Tạo ra sự vui vẻ thoải mái ( Học mà chơi – chơi mà học )

- Tạo ra một không khí đoàn kết thông hiểu lẫn nhau Nếu biết kết hợp khéoléo các bước hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng dạy học với nội dung bàigiảng thì bao giờ học sinh cũng tiếp thu và hiểu bài nhanh hơn Do vậy ĐDDHđặc biệt quan trọng với học sinh tiểu học vì nó giúp các em quan sát sự vật, hiệntượng một cách trực quan để có nhận thức sâu hơn nội dung bài học, hình thànhtốt kĩ năng, kĩ xảo

Việc sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học được nhà trường kết hợp ứng dụngcông nghệ thông tin, các phần mềm hỗ trợ đã bước đầu phát huy vai trò nângcao chất lượng dạy và học Mặc dù số lượng thiết bị, đồ dùng dạy học đượctrang cấp chưa đủ so với nhu cầu thực tế, song nhà trường đã chủ động luânchuyển, bố trí chéo giờ dạy để tăng số lượt giáo viên sử dụng thiết bị, tổng sốlượt giáo viên sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học của các lớp học tăng lên.Những kết quả bước đầu đáng ghi nhận đã góp phần nâng cao chất lượng dạy vàhọc trong thời gian qua.

Nhìn chung các em đều được sự quan tâm của cha mẹ học sinh Đồ dùng họcsinh được trang bị đầy đủ

Đặc biệt đội ngũ giáo viên của trường có phong trào tự làm đồ dùng dạy họcsôi nổi và đạt hiệu quả cao trong các đợt hội giảng, hội thi giáo viên, hội thi triểnlãm đồ dùng dạy học ở trường và dự thi ở cấp huyện, tỉnh hàng năm

Bên cạnh đó trường có nhiều thầy cô giáo biết đánh máy vi tính và sử dụngphim âm bản, máy chiếu, phần mềm vi tính

* Khó khăn:

Các đồng chí cao tuổi công tác lâu năm có bề dày kinh nghiệm, nhưng trình

độ vi tính có hạn nên việc tiếp cận đổi mới việc sử dụng các phương tiện dạyhọc hiện đại như dùng máy chiếu hắt, phương tiện nghe nhìn còn hạn chế

Đồ dùng dạy học được cấp chưa được đồng đều ở tất cả các bộ môn (Tấtnhiên không phải bài nào môn nào cũng đều sử dụng đồ dùng dạy học), chấtlượng ĐD DH thấp: nhanh hư hỏng, xộc xệch, có một số thiếu tính chính xác,… Đôi khi việc sử dụng còn mang tính hình thức ( máy chiếu sử dụng chưa triệt

để Phiếu học tập còn nặng về sao chép, chưa phát huy hết trí lực của học sinh.Tranh ảnh tuy đẹp nhưng chưa khai thác hết nội dung)

Sử dụng đồ dùng dạy học trong giờ dạy đòi hỏi giáo viên cần phải đầu tưnhiều thời gian nghiên cứu bài, phải biết kết hợp khéo léo trong giờ dạy và phân

bố thời gian hợp lý ( nhất là giờ dạy có sử dụng máy chiếu kết hợp với phiếuhọc tập hoặc mô hình hay tranh ảnh )

b Thành công – hạn chế

* Thành công:

Sử dụng ĐDDH trong các môn học có hiệu quả đã tạo sự sinh động, sứchấp dẫn của tiết học Theo đó mà việc tiếp thu kiến thức của các em nhanh vànhớ sâu hơn.

Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo, mở rộng vốnhiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt hơn trong việc lĩnh hội tri thức và pháttriển các kỹ năng Không khí học tập sôi nổi, nhẹ nhàng Học sinh có cơ hội đểkhẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học

Những kết quả bước đầu đạt được trong quá trình nghiên cứu đưa đồ dùngdạy học vào các giờ dạy ở trường tôi đã được sự ủng hộ của tập thể giáo viên,lãnh đạo nhà trường luôn coi trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờhọc là cần thiết Tập thể giáo viên coi trọng và đồng tình, có những chuyển biến

về nhận thức và việc làm cụ thể (nhất là phong trào tự làm đồ dùng dạy học củagiáo viên)

Học sinh học tập có kết quả cao hơn hẳn so với trước khi không sử dụng đồdùng dạy học Giáo viên rất mừng và phấn khởi do vậy khi thực hiện đề tài đãđược các đồng nghiệp hỗ trợ và đồng tình thực hiện

Thông qua kết quả sử dụng §DDH đạt hiệu quả cao góp phần tạo điều kiện

cá nhân mỗi đồng chí giáo viên hoàn thành tốt bài dạy, hơn thế giáo viên tự tinhơn khi lên lớp có ĐDDH

Hoạt động giữa giáo viên và học sinh diễn ra đồng bộ tạo không khí tiết họcnhẹ nhàng, sinh động

Khi thực hiện các giải pháp của đề tài đã giúp giáo viên hiểu và thực hiện nghiêm túc, đúng yêu cầu, phát huy tối đa hiệu quả của việc sử dụng ĐDDH Dovậy đồ dùng dạy học được sử dụng nhiều và tương đối có hiệu quả qua các đợt hội giảng , hội thi giáo viên giỏi hoặc các giờ kiểm tra và ĐDDH được chuẩn bị

tương đối kỹ cả về nội dung và hình thức (có sự trao đổi giữa các cá nhân trong

tổ, khối )

Giáo viên đóng vai trò là người tổ chức hướng dẫn cho học sinh tự khám phákiến thức mới thông qua việc nghiên cứu bài và trực quan sinh động trên ĐDDH; chuyển đổi từ dạy học truyền thụ của giáo viên sang tổ chức hoạt động tựhọc của học sinh; học sinh tiếp thu cách học mới nhanh, có ý thức tự học – tựchia sẻ với bạn bài học, hơn nữa khả năng giao tiếp và giải quyết vấn đề tốt

Tuy đề tài đã được triển khai và vận dụng trong toàn trường song đâu đó vẫncòn một vài tiết học do thời gian hạn hẹp nên giáo viên chuẩn bị ĐDDH vẫn cònchưa chu đáo, chưa khoa học khi thực hiện tiết dạy trên lớp

Lí luận của bản thân đôi khi còn hạn chế nên đôi chỗ cách trình bày văn bảntrong đề tài chưa đạt như mong muốn

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.

Thực tế hiện nay việc sử dụng đồ dùng dạy học ở các khối lớp tiểu học cũngtương đối phong phú, ở tất cả các môn học Bên cạnh những đồ dùng phục vụgiảng dạy trong các giờ lên lớp như mô hình, tranh ảnh, tranh tĩnh, tranh, máychiếu còn có những nội dung của bài được sử dụng phiếu học tập gây sự hứngthú học tập cho các em Muốn tiết dạy hiệu quả, thầy truyền đạt được hết kiếnthức cần thiết, trò tiếp thu tốt, lĩnh hội được yêu cầu bài thì việc chuẩn bị đồdùng dạy học là rất quan trọng, để gây được hứng thú và niềm say mê cho các

em

Nhưng so với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học hiện nay thì việc sửdụng phiếu học tập và nội dung soạn phiếu vẫn chưa thực sự đáp ứng được nhucầu cần thiết cho các hình thức học tập Chính vì vậy đồ dùng dạy học phải đượcđưa ra đúng lúc và phù hợp với nhận thức của học sinh, phải đảm bảo được tínhchất học tập, ôn luyện, củng cố các kiến thức, kĩ năng kĩ sảo là hết sức cần thiếttrong các giờ học căng thẳng nhằm: tạo cho trẻ thay đổi hình thức hoạt động trênlớp (thông qua hình thức trao đổi phiếu theo nhóm ) và tạo ra sự vui vẻ thoảimái (học mà chơi – chơi mà học); đặc biệt tạo ra một không khí đoàn kết thônghiểu lẫn nhau Nếu biết kết hợp khéo léo các bước hướng dẫn học sinh sử dụng

đồ dùng dạy học với nội dung bài giảng thì bao giờ học sinh cũng tiếp thu nhanhhơn, hiểu bài giảng nhanh hơn, vì vậy khi sử dụng phải lựa chọn các loại đồdùng trực quan phù hợp với mục đích yêu cầu bài học, đi theo một trình tự nhấtđịnh Ngoài ra, GV phải biết kết hợp với nhiều phương pháp khác như: miêu tả,

tường thuật, phân tích để giúp tất cả các HS có cơ hội quan sát Nhiều giáo viênkhẳng định, học sinh nào học kỹ lý thuyết thì khi thực hành sẽ tiếp thu kiến thứcnhanh hơn và ngược lại, những em nào biết quan sát, thích tìm hiểu trong cácgiờ thực hành thì những “lỗ hổng” về lý thuyết sẽ được bổ sung kịp thời

Song bên cạnh đó nguyên nhân của của sự hạn chế, mặt yếu đó là:

* Công tác chỉ đạo còn chưa linh hoạt: Các chuyên đề của tổ khối được tổchức còn mang tính hình thức: dự giờ dạy chuyên đề góp ý xây dựng chưa thực

sự tâm huyết, nội dung sinh hoạt của tổ khối về các hoạt động chuyên mônchưa phong phú

* Giáo viên: Biết rằng sử dụng đồ dùng dạy học trong giờ học là một nghệ

thuật, là cần thiết Song nhiều giáo viên đã không thực hiện được, hoặc thực

hiện không thành công mang tính hình thức, sức ì của một thời “dạy chay” vẫn

tồn tại trong không ít giáo viên Nhiều khi giáo viên cò tâm lý lo sợ sẽ khôngthành công, sợ mất nhiều thời gian chuẩn bị dẫn đến việc ngại sử dụng hoặc chỉ

sử dụng thiết bị dạy học đối phó khi cần

Chất lượng thiết bị dạy học còn kém cũng dẫn đến tình hình sử dụng thiết bịdạy không thành công Chính vì vậy hiệu quả giờ dạy không cao Đặc biệt vớitrình độ nhận biết của học sinh hiện nay những tiết học có sử dụng công nghệthông tin sẽ tạo ra sự thích thú lôi cuốn học sinh vào tiết học nhẹ nhàng; nhưngvới một số giáo viên còn hạn chế về công nghệ thông tin, chưa thành thạo kĩnăng để tạo ra các bài học để sử dụng trên máy chiếu thì việc sử dụng đồ dùngdạy học vẫn còn là điều e ngại đối với giáo viên

Công tác giới thiệu ĐDDH của nhân viên tới giáo viên chưa kịp thời, chưasáng tạo

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.

Đồ dùng dạy học không thể thiếu đối với người thầy khi lên lớp và đốivới học sinh khi nghiên cứu vấn đề Vì thế đồ dùng dạy học chính là điều kiện,phương tiện để dạy và học các môn học trong trường tiểu học

Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, bản thân tôi đã thấy được tầm quan trọngcủa đồ dùng dạy, nhất là trong việc hình thành cho các em thao tác thực hành,đem hình ảnh sống động vào thực tế và có thể nói đồ dùng dạy học là nhịp cầubắt qua ngôn ngữ, giúp học sinh tiểu học cảm thấy gần gũi và yêu thích môn họchơn

Sử dụng các đồ dùng dạy học trong các tiết học lí thuyết và làm thựchành sẽ giúp học sinh rèn luyện kĩ năng thao tác với các đồ dùng dạy, là mộttrong những biện pháp quan trọng để thu thập thông tin từ thực tế

Các đồ dùng dạy học hiện đại như máy tính, máy chiếu projector, máychiếu hắt, tivi, loa, giúp các nội dung kiến thức được làm rõ, giờ học trở nênsinh động, hấp dẫn hơn Có thể nói đồ dùng dạy học với việc sử dụng có hiệuquả đồ dùng là một trong những yếu tố quyết định thành công của giờ dạy Nhưvậy có thể khẳng định: muốn nâng cao được chất lượng và hiệu quả tiết dạy củamôn học, giáo viên cần phải sử dụng tích cực và phát huy tối đa những chứcnăng của đồ dùng dạy học

* Việc sử dụng đồ dùng dạy học ở trường hiện nay có các hình thức sau:

- Phiếu học tập (cá nhân hoặc nhóm) kết hợp với bảng phụ hoặc máychiếu Có thể dùng trong các giờ ôn tập hoặc kiểm tra

- Tranh ảnh, mô hình, dụng cụ thí nghiệm, thực hành (tranh vẽ của bài,tranh động, ảnh chụp thật, vật thật, đồ dùng thí nghiệm …)

- Các phương tiện nghe nhìn: máy chiếu, đầu video, băng hình, máy tính

Sử dụng đồ dùng dạy học trong giờ dạy đòi hỏi giáo viên cần phải đầu tưnhiều thời gian nghiên cứu bài, phải biết kết hợp khéo léo trong giờ dạy và phân

bố thời gian hợp lý (nhất là giờ dạy có sử dụng máy chiếu kết hợp với phiếu họctập hoặc mô hình hay tranh ảnh )

Việc sử dụng đồ dùng học tập trong các giờ dạy dưới các hình thức: kiểmtra, thảo luận nhóm hay cá nhân, dạy bài mới… đều là khâu phục vụ đổi mớiphương pháp dạy học Việc sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệuquả nâng cao chất lượng giờ lên lớp là điều đòi hỏi người giáo viên phải đầu tưnhiều công sức vào khai thác nội dung bài dạy Đồ dùng dạy học phải gọn, dễ sửdụng, với học sinh Tiểu học cần phải có màu sắc hài hoà, phù hợp với nội dungbài dạy thể hiện sự phát huy trí lực của học sinh Nội dung bài có liên hệ thựctế,tạo cho các em niềm vui thích với các giờ học có đồ dùng dạy học Làm đượcđiều này, đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư suy nghĩ nhiều đến nội dung bàidạy, kết hợp với sự hoạt động đều tay của tổ chuyên môn để việc sử dụng đồdùng dạy học trong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phương pháp học tập ngàycàng có hiệu quả

Nhiệm vụ và mục tiêu đào tạo con người cho hiện nay và mai sau là:

“Làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kĩnăng thực hành giỏi” Muốn thực hiện được yêu cầu trên thì hệ thống thiết bịdạy học trong nhà trường phổ thông phải được trang bị theo hướng hiện đại vàđồng bộ

Người giáo viên trong giai đoạn hiện nay phải nhận thấy rõ tầm quan trọngcủa việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ lên lớp phục vụ việc đổi mớiphương pháp dạy học là cần thiết

Sử dụng đồ dùng dạy học trong giờ học còn rèn được trí thông minh, sángtạo, giúp học sinh ôn luyện, củng cố khắc sâu kiến thức đã học một cách chủđộng, tự giác.

Khi trao đổi nhóm, học sinh phát huy toàn bộ sự hiểu biết của mình, cânnhắc, phát đoán nhanh chóng, chính xác các tình huống xảy ra, tìm được nhanhnhất các câu trả lời Sử dụng đồ dùng học tập trong các giờ dạy góp phần làmgiàu thêm kiến thức cho HS, thúc đẩy năng lực hoạt động thực tiễn

Sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ học giúp học sinh tiếp thu bàihọc nhẹ nhàng, thoải mái không mang tính cưỡng ép

Việc thực hiện đổi mới sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ dạy tạocho giáo viên tự khẳng định mình thông qua việc tự nghiên cứu phương phápdạy học và sử dụng đồ dùng hợp lí để nâng cao chất lượng giảng dạy

II.3 Giải pháp, biện pháp

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Công tác quản lí, chỉ đạo việc sử dụng ĐDDH của giáo viên khi lên lớp ởtrường tiểu học Lê Hồng Phong là công việc không bao giờ kết thúc Mục đíchcủa công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ chotất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà trường giúp giáo viên có đủ nănglực tham gia vào việc nâng cao chất lượng dạy và học, vào công cuộc đổi mớigiáo dục Nâng cao sự hiểu biết về kĩ năng sử dụng ĐDDH và nâng cao tay nghềchuyên môn giúp cho đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu đòihỏi của xã hội

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

b.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của phương tiện thiết bị giáo dục.

- Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện về tinh thần, vật chất khuyến khích giáoviên tự làm đồ dùng dạy học

- Thu thập những thông tin lý luận của việc sử dụng thiết bị dạy học qua tàiliệu để tuyên truyền, tập huấn cho giáo viên, nhân viên thiết bị.( 1 lần/ tháng)

- Tổ chức học tập, nghiên cứu, trao đổi về đổi mới phương pháp dạy và họcqua các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường ( 2lần/ tháng)

- Trao đổi với giáo viên cốt cán và nhân viên thiết bị về cách giới thiệu cácĐDDH sẵn có và tự làm để sử dụng có hiệu quả trong các môn học Nhân viênthiết bị phải có những bài giới thiệu thu hút được sự thích thú, hưng phấn đểgiúp người giáo viên tự tin khi mượn và sử dụng ĐDDH để giảng dạy

b 2 Chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức trao đổi, hướng dẫn, bồi dưỡng

kỹ năng vận dụng lý luận vào thực tiễn giảng dạy của giáo viên.

Thống nhất chỉ đạo thay đổi cách trao đổi, rút kinh nghiệm và đánh giá giờdạy của giáo viên, chú trọng đánh giá phương pháp, kĩ năng sử dụng, khai tháchiệu quả thiết bị dạy học Cụ thể theo tiêu chí như sau:

* Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu bài học:

Đồ dùng dạy học có nhiều loại như tranh vẽ của họa sĩ và học sinh, mẫu vậtthực, máy chiếu đa năng, máy tính Vì thế khi sử dụng giáo viên phải lựa chọn

đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích, yêu cầu bài học, đi theo một trình tựnhất định thì mới đạt được hiệu quả bài dạy

Giáo viên phải khéo léo đưa ra những câu hỏi vừa sức với học sinh, tránhnhững câu hỏi thách đố để các em rơi vào thế bí điều đó chỉ làm mất thời giantiết dạy Giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp khác nhau như miêu tả,tường thuật, phân tích, hướng dẫn nhằm huy động tối đa kỹ năng làm việc củahọc sinh: tai nghe, mắt thấy, biết phân tích suy luận vấn đề

Ví dụ: Môn: Tự nhiên xã hội , lớp 3; Bài: Hệ tuần hoàn

Đồ dùng dạy học: Máy chiếu, phiếu, mô hình hệ tuần hoàn.

- Sau hoạt động 1 học sinh: tự rút ra kết luận: máu là 1 chất lỏng có màu đỏ

- Hoạt động 2: Để thấy hệ tuần hoàn gồm những cơ quan nào? Nhiệm vụ củachúng ra sao? ( ĐDDH: Phiếu bài tập, máy chiếu, mô hình hệ tuần hoàn, cáctranh ảnh, áp pic tuyên truyền về căn bệnh HIV, AIDS)

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tiếp phần 2 của sách giáo khoa và làmphiếu học tập trên máy chiếu và phiếu cá nhân Học sinh điền đúng vào sơ đồtrong phiếu gồm các phần: Tim - động mạch – tĩnh mạch – mao mạch

Ứng với các nhóm làm phiếu giáo viên hướng dẫn 1 học sinh làm phim vàbật máy chiếu để các nhóm cùng chữa

Vậy các cơ quan tuần hoàn có nhiệm vụ gì? Để thấy rõ điều đó giáo viênhướng dẫn học sinh dựa vào sách giáo khoa để điền: Nhiệm vụ của hệ tuầnhoàn

Lúc này giáo viên sử dụng mô hình hệ tuần hoàn để học sinh tự lên trìnhbày: (Tim: có nhiệm vụ co bóp -> đẩy máu đi nuôi cơ thể

Động mạch: máu chứa nhiều ôxi => máu đỏ tươi => các cơ quan của cơthể

Tĩnh mạch: máu chứa nhiều cácbonic => đưa máu từ các cơ quan về tim.Mao mạch: nối động mạch với tĩnh mạch.)

Vậy hệ tuần hoàn gồm những cơ quan nào? (Tim và các mạch máu)

Để bảo vệ hệ tuần hoàn cần phải làm gì?

(Vui chơi – tập thể dục; lao động vừa sức; không dùng chất kích thích,độc hại; không tiêm chích)