Khai thác và tập luyện cho học sinh các hoạt động nhằm phát triển khả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy chủ đề phương trình và hệ phương trình ở trường Trung học phổ thông

Đ đ t động trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc m c tiêu c a n n giáo d c thì yêu c

Trang 1

HOÀNG THANH HƯƠNG

KHAI THÁC VÀ TẬP LUYỆN CHO HỌC SINH CÁC HOẠT ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG CHIẾM LĨNH TRI THỨC TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ

PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Trang 2

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

HOÀNG THANH HƯƠNG

KHAI THÁC VÀ TẬP LUYỆN CHO HỌC SINH CÁC HOẠT ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG CHIẾM LĨNH TRI THỨC TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ

PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán

Mã số: 60.14.01.11

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN THUẬN

Trang 4

LỜI CẢM ƠN

Trước hết, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Văn Thuận

- người đã dành nhiều thời gian quý báu để hướng dẫn, chỉ bảo tôi tận tình, hỗtrợ và động viên khi tôi gặp khó khăn trong quá trình thực hiện luận văn

Bên cạnh đó, tôi xin gởi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệutrường Đại học Vinh, trường Đại học Kinh tế - Công Nghiệp Long An, cùngtoàn thể quý Thầy Cô trong khoa Toán đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trongsuốt thời gian học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn

Ngoài ra, tôi cũng xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo và các em

và giúp đỡ tôi trong quá trình làm thực nghiệm sư phạm

Cuối cùng, tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, ngườithân và bạn bè đồng nghiệp - những người đã không ngừng động viên, hỗ trợ

và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho tôi trong suốt thời gian học tập và thực hiệnluận văn

Dù đã có nhiều cố gắng, tuy nhiên Luận văn không tránh khỏi nhữngthiếu sót cần được góp ý, sửa chữa, rất mong nhận được những ý kiến, nhậnxét của các thầy cô giáo và bạn đọc

Vinh, tháng 5 năm 2015

Học viên thực hiện

Hoàng Thanh Hương

MỤC LỤC

Trang 5

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC ii

DANH MỤC CÁC BẢNG v

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ vii

MỞ ĐẦU 1

Ch ương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ng 1 C S LÍ LU N VÀ TH C TI N Ơ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Ở LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ẬN VÀ THỰC TIỄN ỰC TIỄN ỄN 7

1.1.M c đích d y h c môn toánục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ọc môn toán 7

1.1.1.M c tiêu giáo d cục đích dạy học môn toán ục đích dạy học môn toán 7

1.1.2 Đ c đi m c a môn Toánặc điểm của môn Toán ểm của môn Toán ủa môn Toán 7

1.2 Quan đi m v ho t đ ng trong giáo d c hi n đ iểm của môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ện đại ạy học môn toán 10

1.2.1 Ho t đ ngạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại 10

1.2.2 Nh ng t tững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngng ch đ o c a quan đi m ho t đ ngủa môn Toán ạy học môn toán ủa môn Toán ểm của môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại 12

1.3 Quan đi m ho t đ ng trong phểm của môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c Toánạy học môn toán ọc môn toán 12

1.3.1 Cho h c sinh th c hi n và t p luy n nh ng ho t đ ng và ho tọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán đ ng thành ph n tộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng thích v i n i dung và m c đích d y h cới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ọc môn toán 14

1.3.2 G i đ ng c và hợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng đích cho ho t đ ngạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại 18

1.3.3 D n d t h c sinh chi m lĩnh tri th c, đ c bi t là tri th cẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ọc môn toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ặc điểm của môn Toán ện đại ức, đặc biệt là tri thức phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp nh phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng ti n và k t qu ho t đ ngện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại 22

1.4 V n đ l a ch n và ph i h p các phấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c tích c cạy học môn toán ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt nh m phát tri n kh năng chi m lĩnh tri th c toán h c c a h c sinhểm của môn Toán ả hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ọc môn toán ủa môn Toán ọc môn toán 26 1.4.1 C s l a ch n phơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h cạy học môn toán ọc môn toán 26

1.4.2 Phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c tích c cạy học môn toán ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt 29

1.4.3 Đ c tr ng, b n ch t c a phặc điểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ả hoạt động ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c tích c cạy học môn toán ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt 30

1.5 Khái ni m chi m lĩnh tri th cện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức 30

1.6 Th c tr ng c a vi c rèn luy n cho h c sinh các ho t đ ng trongực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ủa môn Toán ện đại ện đại ọc môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại d y h c môn Toánạy học môn toán ọc môn toán 31

Trang 6

1.7 Các căn c đ đ a ra các ho t đ ngức, đặc biệt là tri thức ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại 34

1.8 M t s d ng ho t đ ng c nộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ạy học môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học rèn luy n cho h c sinh phát tri n khện đại ọc môn toán ểm của môn Toán ả hoạt động năng chi m lĩnh tri th c trong d y h c theo ch đ gi i phếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ọc môn toán ủa môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình 37

Ch ương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ng 2: KHAI THÁC VÀ LUY N T P CHO H C SINH CÁC D NG ỆN TẬP CHO HỌC SINH CÁC DẠNG ẬN VÀ THỰC TIỄN ỌC SINH CÁC DẠNG ẠNG HO T Đ NG NH M PHÁT TRI N KH NĂNG CHI M LĨNH TRI ẠNG ỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG CHIẾM LĨNH TRI ẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG CHIẾM LĨNH TRI ỂN KHẢ NĂNG CHIẾM LĨNH TRI Ả NĂNG CHIẾM LĨNH TRI ẾM LĨNH TRI TH C TRONG QUÁ TRÌNH D Y H C PH ỨC TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ ẠNG ỌC SINH CÁC DẠNG ƯƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NG TRÌNH VÀ H ỆN TẬP CHO HỌC SINH CÁC DẠNG PH ƯƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NG TRÌNH TR Ở LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NG TRUNG H C PH THÔNG ỌC SINH CÁC DẠNG Ổ THÔNG 39

2.1 N i dung ch đ phộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình trởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng THPT 39

2.1.1 Vai trò c a phủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình trởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng THPT 39

2.1.2.N i dung ki n th c PT và h PT trong môn Toán trộng trong giáo dục hiện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ện đại ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng THPT 39

2.2 Luy n t p cho h c sinh m t s ho t đ ng trong d y h c ch đện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ọc môn toán ủa môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình 43

2.2.1.Chi m lĩnh tri th c thông qua ho t đ ngếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ngôn ngững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động 43

2.2.2 Chi m lĩnh tri th c thông qua ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ho t đ ng liên tạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngng và huy đ ng ki n th cộng trong giáo dục hiện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức 57

2.2.3 Chi m lĩnh tri th c thông qua ho t đ ng s a ch a sai l mếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ửa chữa sai lầm ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học 67

2.2.4 Chi m lĩnh tri th c thông qua nh ng ho t đ ngếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại thu t gi i vàập luyện những hoạt động và hoạt ả hoạt động t a thu t gi iực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ập luyện những hoạt động và hoạt ả hoạt động 78

K t lu n chếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng 2 93

Ch ương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ng 3 TH C NGHI M S PH M ỰC TIỄN ỆN TẬP CHO HỌC SINH CÁC DẠNG Ư ẠNG 94

3.1 M c đích và nhi m v c a th c nghi m s ph mục đích dạy học môn toán ện đại ục đích dạy học môn toán ủa môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán 94

3.1.1 M c đích c a th c nghi m s ph mục đích dạy học môn toán ủa môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán 94

3.1.2 Nhi m v c a th c nghi m s ph mện đại ục đích dạy học môn toán ủa môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán 94

3 2 Đ i tối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng và phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp th c nghi m s ph mực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán 94

Trang 7

3.2.1 Đ i tối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng c a th c nghi m s ph mủa môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán 94

3.2.2 Phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp th c nghi m s ph mực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán 95

3.3 Ti n trình th c nghi m s ph mếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán 95

3.4 Đánh giá k t qu th c nghi m s ph mếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán 97

K T LU N ẾM LĨNH TRI ẬN VÀ THỰC TIỄN 104

TÀI LI U THAM KH O ỆN TẬP CHO HỌC SINH CÁC DẠNG Ả NĂNG CHIẾM LĨNH TRI 105

PH N PH L C ẦN PHỤ LỤC Ụ LỤC Ụ LỤC 109

Trang 9

DANH MỤC CÁC BẢNG

B ng 3.1: ảng 3.1: B ng th ng kê các đi m s (Xi) c a bài ki m traả hoạt động ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ểm của môn Toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ủa môn Toán ểm của môn Toán 99

B ng 3.2: ảng 3.1: B ng phân ph i t n su tả hoạt động ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực 99

B ng 3.3: ảng 3.1: B ng phân lo i h c l c c a h c sinhả hoạt động ạy học môn toán ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán ọc môn toán 100

B ng 3.4: ảng 3.1: B ng th ng kê các đi m s (Xi) c a bài ki m tra s 2ả hoạt động ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ểm của môn Toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ủa môn Toán ểm của môn Toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực 101

B ng 3.5: ảng 3.1: B ng phân ph i t n su t c a bài ki m tra s 2ả hoạt động ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ủa môn Toán ểm của môn Toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực 101

B ng 3.6: ảng 3.1: B ng phân lo i h c l c c a h c sinhả hoạt động ạy học môn toán ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán ọc môn toán 102

Trang 10

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ

Bi u đ 3.1: ểu đồ 3.1: ồ 3.1: Bi u đ phân ph i t n su t c a hai l pểm của môn Toán ồ phân phối tần suất của hai lớp ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ủa môn Toán ới nội dung và mục đích dạy học 99

Đ th 3.2: ồ 3.1: ị 3.2: Đ th phân ph i t n su t c a hai l pồ phân phối tần suất của hai lớp ị phân phối tần suất của hai lớp ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ủa môn Toán ới nội dung và mục đích dạy học 100

Bi u đ 3.3: ểu đồ 3.1: ồ 3.1: Bi u đ v h c l c c a h c sinhểm của môn Toán ồ phân phối tần suất của hai lớp ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán ọc môn toán 100

Bi u đ 3.4: ểu đồ 3.1: ồ 3.1: Bi u đ phân ph i t n su t c a hai l pểm của môn Toán ồ phân phối tần suất của hai lớp ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ủa môn Toán ới nội dung và mục đích dạy học 101

Đ th 3.5: ồ 3.1: ị 3.2: Đ th phân ph i t n su t c a hai l pồ phân phối tần suất của hai lớp ị phân phối tần suất của hai lớp ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ủa môn Toán ới nội dung và mục đích dạy học 102

Bi u đ 3.6: ểu đồ 3.1: ồ 3.1: Bi u đ v h c l c c a h c sinhểm của môn Toán ồ phân phối tần suất của hai lớp ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán ọc môn toán 102

Trang 11

MỞ ĐẦU

M t là: ột là: Do nhu c u c a xã h i trong th i kì đ i m i, th i kì côngần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ủa môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ờng THPT ổi mới, thời kì công ới nội dung và mục đích dạy học ờng THPT.nghi p hóa hi n đ i hóa đ t nện đại ện đại ạy học môn toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc nên m c tiêu c a n n giáo d c hi nục đích dạy học môn toán ủa môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ện đạinay cũng c n ph i thay đ i đ t o ra đần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ả hoạt động ổi mới, thời kì công ểm của môn Toán ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc con ngư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i m i thích ng v iới nội dung và mục đích dạy học ức, đặc biệt là tri thức ới nội dung và mục đích dạy họcxã h i Đ đ t động trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc m c tiêu c a n n giáo d c thì yêu c u phục đích dạy học môn toán ủa môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp

gi ng d y c a m i giáo viên cũng ph i thay đ i m nh mẽ nh m nâng caoả hoạt động ạy học môn toán ủa môn Toán ỗi giáo viên cũng phải thay đổi mạnh mẽ nhằm nâng cao ả hoạt động ổi mới, thời kì công ạy học môn toán

ch t lấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng hi u qu đào t o, giúp h c sinh không h c t p m t cách thện đại ả hoạt động ạy học môn toán ọc môn toán ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ộng trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán

đ ng mà ph i t mình phát huy tính tích c c, ch đ ng và t chi m lĩnhộng trong giáo dục hiện đại ả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thứctri th c trong quá trình h c t p.ức, đặc biệt là tri thức ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt

Hai là: Mu n đ t đối hợp các phương pháp dạy học tích cực ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc hi u qu cao trong d y h c môn Toán, giáoện đại ả hoạt động ạy học môn toán ọc môn toánviên c n ph i phát huy tính tích c c c a h c sinh b ng cách t o cho cácần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán ọc môn toán ạy học môn toán

em các nhu c u h ng thú h c t p thay cho vi c truy n đ t cho h c sinhần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ức, đặc biệt là tri thức ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ọc môn toán

lư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng ki n th c “th y đ c, trò chép”, mu n v y giáo viên ph i g i mếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ọc môn toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ập luyện những hoạt động và hoạt ả hoạt động ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngcho h c sinh khám phá tri th c, ọc môn toán ức, đặc biệt là tri thức chi m lĩnh ếm lĩnh tri th c, bi n nh ng tri th cức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức

c a nhân lo i thành ki n th c c a mình.ủa môn Toán ạy học môn toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán

Ba là: Tâm lý h c và Lí lu n d y h c hi n đ i kh ng đ nh, conọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ọc môn toán ện đại ạy học môn toán ẳng định, con ị phân phối tần suất của hai lớp

đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng có hi u qu nh t đ làm cho h c sinh n m v ng ki n th c vàện đại ả hoạt động ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ểm của môn Toán ọc môn toán ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thứcphát tri n đểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc năng l c sáng t o, là ph i đ a h c sinh vào v trí c aực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ọc môn toán ị phân phối tần suất của hai lớp ủa môn Toán

ch th ho t đ ng nh n th c, ủ thể hoạt động nhận thức, ể hoạt động nhận thức, ạt động nhận thức, ột là: ận thức, ức, thông qua ho t đ ng t l c, t giác, tíchạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt

c c c a b n thân mà chi m lĩnh ki n th c, phát tri n năng l c sáng t o.ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán ả hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ểm của môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán

Đ nh hị phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng đ i m i phổi mới, thời kì công ới nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c hi n nay cũng l y cácạy học môn toán ọc môn toán ện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực

lu n đi m đó làm n n t ng.ập luyện những hoạt động và hoạt ểm của môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ả hoạt động

B n là: ốn là: Tuy nhiên, vì nh ng lí do khác nhau nên không ph i giáoững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ả hoạt độngviên nào cũng bi t và hi u rõ lu n đi m đó Vì v y, đã và đang t n t iếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ểm của môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạt ểm của môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạt ồ phân phối tần suất của hai lớp ạy học môn toáncách d y theo l i truy n th m t chi u Đ i v i h , gi ng gi i các ki nạy học môn toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ới nội dung và mục đích dạy học ọc môn toán ả hoạt động ả hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức

th c Toán h c m t cách chi ti t r i sau đó cho h c sinh áp d ng xemức, đặc biệt là tri thức ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ồ phân phối tần suất của hai lớp ọc môn toán ục đích dạy học môn toán

Trang 12

nh là đ r i Có ngư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ủa môn Toán ồ phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i d u ch a tin vào đi u này nh ng cũng khôngẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngthoát kh i vòng lu n qu n đó, b i vì nó đ ng ch m đ n th i gian, suyỏi vòng luẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ờng THPT.

ng m, chu n b bài và c tình hình th c t v m c đ ti p thu c a h cẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ị phân phối tần suất của hai lớp ả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán ọc môn toánsinh

Năm là: Các c s lí lu n d y h c đã kh ng đ nh r ng ơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ọc môn toán ẳng định, con ị phân phối tần suất của hai lớp tri th c không ức,

ph i là cái d dàng cho không ải là cái dễ dàng cho không ễ dàng cho không [10, tr 127] Đ d y m t tri th c nào đó,ểm của môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ức, đặc biệt là tri thức

th y giáo thần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng không th trao ngay cho h c sinh đi u th y mu n d y;ểm của môn Toán ọc môn toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ạy học môn toáncách làm t t nh t thối hợp các phương pháp dạy học tích cực ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng là th y đ t nh ng tri th c đó vào nh ng tìnhần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ặc điểm của môn Toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

hu ng thích h p đ h c sinh ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ểm của môn Toán ọc môn toán chi m lĩnh ếm lĩnh nó thông qua ho t đ ng t h c,ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán

t giác, tích c c và sáng t o c a b n thân ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ủa môn Toán ả hoạt động

Th c ti n s ph m đã kh ng đ nh tính đúng đ n c a nh n đ nhực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ẳng định, con ị phân phối tần suất của hai lớp ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạt ị phân phối tần suất của hai lớpnày Ch ng ph i t t c m i mong mu n c a th y v s ti p thu c a h cẳng định, con ả hoạt động ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ả hoạt động ọc môn toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ủa môn Toán ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán ọc môn toánsinh đ u tr thành hi n th c Đi u này cho th y r ng, truy n th đề hoạt động trong giáo dục hiện đại ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngctri th c cho h c sinh là vi c làm không d dàng - n u không có nh ngức, đặc biệt là tri thức ọc môn toán ện đại ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngcách th c và con đức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng đúng đ n ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức

Sáu là: “Ho t đ ng” là m t khái ni m đạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc dùng ph bi n; nh ngổi mới, thời kì công ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngnghiên c u tâm lý xoay quanh ho t đ ng đã có tức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng đ i nhi u, thối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức

nh ng, trong t ng hoàn c nh c th thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ả hoạt động ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán d ng th c ạt động nhận thức, ức, ho t đ ng, cácạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

c p đ ấp độ ột là: ho t đ ng, ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ý nghĩa c a t ng lo i ho t đ ng, … còn c n và có thủa môn Toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ạy học môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ểm của môn Toán

đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nghiên c u thêm Trong n i b môn Toán cũng v y, dù đã có nhi uức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ề hoạt động trong giáo dục hiện đạicông trình, ch ng h n c a Nguy n Bá Kim, đ c p tẳng định, con ạy học môn toán ủa môn Toán ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng đ i kĩ v cácối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại

d ng ho t đ ng, nh ng cũng có th đ t v n đ nghiên c u sâu h n đạy học môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ểm của môn Toán ặc điểm của môn Toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ức, đặc biệt là tri thức ơng pháp dạy học Toán ểm của môn Toán

b sung ho c tìm ki m các d ng ho t đ ng khác ổi mới, thời kì công ặc điểm của môn Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

B y là: ải là cái dễ dàng cho không H n n a, nh ng năm g n đây Chơng pháp dạy học Toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và Sách giáokhoa Phân ban Trung h c ph thông sẽ đọc môn toán ổi mới, thời kì công ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc đ a vào s d ng chínhư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ửa chữa sai lầm ục đích dạy học môn toán

th c đ n l p 12 M t trong nh ng c i ti n đáng k so v i chức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ả hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ểm của môn Toán ới nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình

và sách giáo khoa trư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc đây đó là nh ng ho t đ ng đững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc đ t ra cho h cặc điểm của môn Toán ọc môn toán

Trang 13

sinh Tuy nhiên, nh các tác gi sách giáo khoa đã nói, nh ng ho t đ ngư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ả hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nêu trong sách giáo khoa ch mang tính ch t g i ý mà thôi; trongỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động

nh ng hoàn c nh c th , ngững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ả hoạt động ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i giáo viên c n có s đi u ch nh ho c bần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ặc điểm của môn Toán ổi mới, thời kì côngsung cho phù h p.ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động

Trên tinh th n đó, giáo viên thi t k và t p luy n cho h c sinhần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ọc môn toán

nh ng ho t đ ng đ h chi m lĩnh tri th c m t cách ch đ ng và hi uững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ọc môn toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ện đại

quả hoạt động Tuy nhiên, trong hoàn c nh th c t c a nhà trả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng và h c sinhọc môn toán

hi n nay, l m lúc c n có s tr giúp nhi u hay ít c a giáo viên Th m chíện đại ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạt ,

có khi giáo viên ph i s d ng c vi c thông báo, gi ng gi i minh h a đả hoạt động ửa chữa sai lầm ục đích dạy học môn toán ả hoạt động ện đại ả hoạt động ả hoạt động ọc môn toán ểm của môn Toángiúp h c sinh vọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngt qua đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nh ng ch quá khó, đ r i có th ti p t cững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ỗi giáo viên cũng phải thay đổi mạnh mẽ nhằm nâng cao ểm của môn Toán ồ phân phối tần suất của hai lớp ểm của môn Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán

ho t đ ng t l c giai đo n k ti p Chính vì v y r t c n nghiên c u kĩạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ức, đặc biệt là tri thức

v n đ này.ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại

Tám là: Môn Toán là môn h c công c , có tác d ng c b n trongọc môn toán ục đích dạy học môn toán ục đích dạy học môn toán ơng pháp dạy học Toán ả hoạt động

vi c rèn luy n phát tri n t duy Có th đánh giá m t cách ch quanện đại ện đại ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ểm của môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán

r ng môn Toán có nhi u đi u ki n đ v n d ng quan đi m d y h cề hoạt động trong giáo dục hiện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ểm của môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạt ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ạy học môn toán ọc môn toánchi m lĩnh tri th c h n so v i môn h c khác, và đ làm t t đi u này, đòiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ơng pháp dạy học Toán ới nội dung và mục đích dạy học ọc môn toán ểm của môn Toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại

h i ph i có s đ u t nghiên c u kỹ lỏi vòng luẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngỡng về cơ sở lý luận cũng nhưng v c s lý lu n cũng nhề hoạt động trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

th c ti n; đòi h i ngày càng có nhi u ngực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ỏi vòng luẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i quan tâm nghiên c u ức, đặc biệt là tri thức ởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngnhi u c p đ khác nhau, góp ph n tích c c vào quá trình đ i m iề hoạt động trong giáo dục hiện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ổi mới, thời kì công ới nội dung và mục đích dạy học

phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c, không ng ng nâng cao ch t lạy học môn toán ọc môn toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng gi ng d yả hoạt động ạy học môn toántrong nhà trư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng ph thông nổi mới, thời kì công ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc ta hi n nay.ện đại

T nh ng ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động s ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt phân tích trên đây,chúng tôi ch n ọc môn toán đ ề hoạt động trong giáo dục hiện đại tài nghiên c uức, đặc biệt là tri thức

c a ủa môn Toán Lu n ập luyện những hoạt động và hoạt văn là: “Khai thác và t p luy n cho h c sinh các ho t đ ng ập luyện cho học sinh các hoạt động ện cho học sinh các hoạt động ọc sinh các hoạt động ạt động ộng

nh m phát tri n kh năng chi m lĩnh tri th c trong d y h c ch đ ằm phát triển khả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy học chủ đề ển khả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy học chủ đề ả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy học chủ đề ếm lĩnh tri thức trong dạy học chủ đề ức trong dạy học chủ đề ạt động ọc sinh các hoạt động ủ đề ề

ph ương trình và hệ phương trình ở trường THPT” ng trình và h ph ện cho học sinh các hoạt động ương trình và hệ phương trình ở trường THPT” ng trình tr ở trường THPT” ường THPT” ng THPT”.

Trang 14

M c đích c a Lu n văn là nghiên c u phục đích dạy học môn toán ủa môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạt ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng th c khai thác và t pức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạtluy n cho h c sinh THPT nh ng ho t đ ng trong quá trình d y h cện đại ọc môn toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ọc môn toánchuyên đ phề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình, nh m phát tri n h khểm của môn Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ọc môn toán ả hoạt độngnăng chi m lĩnh tri th c m t cách ch đ ng và hi u qu ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ện đại ả hoạt động

Trang 15

3 Nhi m v nghiên c u ệm vụ nghiên cứu ục đích nghiên cứu ứu

Lu n văn có nhi m v gi i đáp các câu h i khoa h c sau đây:ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ục đích dạy học môn toán ả hoạt động ỏi vòng luẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ọc môn toán

3.1 Vì sao ph i t p luy n các ho t đ ng thì m i có th hình thànhả hoạt động ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ới nội dung và mục đích dạy học ểm của môn Toán

và phát tri n đểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc ki n th c, kĩ năng và t duy?ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

3.2 Các d ng ho t đ ng, các c p đ ho t đ ng trong môn Toán?ạy học môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại3.3 Tình hình th c t c a vi c ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán ện đại t p luy n cho h c sinh các ho t ận thức, ện cho học sinh các hoạt ọc sinh các hoạt ạt động nhận thức,

đ ng ột là: trong d y h c Toán là nh th nào?ạy học môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức

3.4 N i hàm khái ni m ộng trong giáo dục hiện đại ện đại chi m lĩnh tri th c ếm lĩnh ức, đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc hi u ra sao vàểm của môn Toántrong môn Toán có nh ng c p đ nào v chi m lĩnh tri th c? ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ộng trong giáo dục hiện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức

3.5 Nh ng d ng tri th c nào c n đững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thức ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc quan tâm khai thác và t pập luyện những hoạt động và hoạtluy n cho h c sinh? Ý nghĩa c a t ng lo i tri th c?ện đại ọc môn toán ủa môn Toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thức

3.6 Nh ng T tững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngng ch đ o nào c n quán tri t trong quá trìnhủa môn Toán ạy học môn toán ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ện đạikhai thác, t p luy n các ho t đ ng cho h c sinh?ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán

3.7 Các T tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngng ch đ o đó đủa môn Toán ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc hi n th c hoá vào nh ng tìnhện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

hu ng c th nh th nào? ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức

3.8 Th c nghi m s ph m.ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán

N u quan tâm đúng m c và ti n hành h p lí vi c khai thác, t pếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ện đại ập luyện những hoạt động và hoạtluy n cho h c sinh THPT nh ng ho t đ ng trong quá trình d y h cện đại ọc môn toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ọc môn toánchuyên đ phề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình thì sẽ phát tri n đểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ọc môn toánc h

kh năng chi m lĩnh tri th c, góp ph n nâng cao ch t lả hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng d y h cạy học môn toán ọc môn toánToán trởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng THPT

5 Đ i t ối tượng và phạm vi nghiên cứu ượng và phạm vi nghiên cứu ng và ph m vi nghiên c u ạm vi nghiên cứu ứu

Đ i tối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng: Nghiên c u các bi n pháp khai thác và t p luy n choức, đặc biệt là tri thức ện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại

h c sinh các ho t đ ng nh m phát tri n kh năng chi m lĩnh tri th cọc môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ả hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thứctrong d y h c ch đ phạy học môn toán ọc môn toán ủa môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình trởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng THPT

Trang 16

Ph m vi: N i dung d y h c phạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

trư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng THPT

6.1 Nghiên c u lí lu n: Nghiên c u các tài li u v lí lu n và phức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ức, đặc biệt là tri thức ện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánngpháp d y h c môn Toán; các tài li u v Tâm lí và Giáo d c h c đ làmạy học môn toán ọc môn toán ện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ọc môn toán ểm của môn Toán

đi m t a đ xu t các T tểm của môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngng nh m khai thác, t p luy n các ho t đ ngập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạicho h c sinh.ọc môn toán

6.2 Đi u tra, quan sát.ề hoạt động trong giáo dục hiện đại

6.3 Th c nghi m ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại

- V lý lu n: Góp ph n làm rõ c s lý lu n v năng l c chi m lĩnhề hoạt động trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ập luyện những hoạt động và hoạt ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thứctri th c trong d y h c phức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình trởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng THPT

- V th c ti n: Giúp giáo viên và h c sinh hi u rõ thêm v năng l cề hoạt động trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ọc môn toán ểm của môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạtchi m lĩnh tri th c trong quá trình d y h c phếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánngtrình

8 C u trúc c a lu n văn ấu trúc của luận văn ủa luận văn ận văn

Ngoài ph n M đ u, K t lu n và Tài li u tham kh o, d ki n Lu nần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạtvăn g m ba chồ phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng:

CH ƯƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NG 1: C S LÍ LU N VÀ TH C TI N Ơ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Ở LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ẬN VÀ THỰC TIỄN ỰC TIỄN ỄN

1.1.M c đích d y h c môn toánục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ọc môn toán

1.2 Quan đi m v ho t đ ng trong Tâm lí h c và Giáo d c h c hi nểm của môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ục đích dạy học môn toán ọc môn toán ện đại

đ iạy học môn toán

1.3 Quan đi m ho t đ ng trong phểm của môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d yạy học môn toán

1.4 V n đ l a ch n và ph i h p các phấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c tíchạy học môn toán ọc môn toán

c c nh m phát tri n kh năng chi m lĩnh tri th c toán h c c a h c sinh ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ểm của môn Toán ả hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ọc môn toán ủa môn Toán ọc môn toán

1.5 Khái ni m chi m lĩnh tri th cện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức

Trang 17

1.6 Th c tr ng c a vi c luy n t p cho h c sinh các ho t đ ngực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ủa môn Toán ện đại ện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạitrong d y h c môn Toánạy học môn toán ọc môn toán

1.7 Các căn c đ đ a ra các ho t đ ngức, đặc biệt là tri thức ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

1.8 M t s d ng ho t đ ng c nộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ạy học môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học luy n t p cho h c sinh phát tri nện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ểm của môn Toán

kh năng chi m lĩnh tri th c trong d y h c theo ch đ gi i phả hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ọc môn toán ủa môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánngtrình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình

K t lu n Chếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng 1

D NG HO T Đ NG NH M PHÁT TRI N KH NĂNG CHI M LĨNH ẠNG ẠNG ỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG CHIẾM LĨNH TRI ẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG CHIẾM LĨNH TRI ỂN KHẢ NĂNG CHIẾM LĨNH TRI Ả NĂNG CHIẾM LĨNH TRI ẾM LĨNH TRI TRI TH C TRONG QUÁ TRÌNH D Y H C PH ỨC TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ ẠNG ỌC SINH CÁC DẠNG ƯƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NG TRÌNH VÀ H ỆN TẬP CHO HỌC SINH CÁC DẠNG

PH ƯƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NG TRÌNH TR Ở LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NG TRUNG H C PH THÔNG ỌC SINH CÁC DẠNG Ổ THÔNG

2.1 N i dung ch đ phộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình trởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ngTHPT

2.2 Luy n t p cho h c sinh m t s ho t đ ng trong d y h c chện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ọc môn toán ủa môn Toán

đ phề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình và h phện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình

2.3 K t lu n Chếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng 2

CH ƯƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NG 3 : TH C NGHI M S PH M ỰC TIỄN ỆN TẬP CHO HỌC SINH CÁC DẠNG Ư ẠNG

3.1 M c đích th c nghi m.ục đích dạy học môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại

3.2 T ch c th c nghi m.ổi mới, thời kì công ức, đặc biệt là tri thức ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại

3.3 N i dung th c nghi m.ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại

3.4 Đánh giá k t qu th c nghi m.ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại

Trang 18

N I DUNG ỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG CHIẾM LĨNH TRI

CH ƯƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NG 1

C S LÍ LU N VÀ TH C TI N Ơ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Ở LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ẬN VÀ THỰC TIỄN ỰC TIỄN ỄN

1.1.1.M c tiêu giáo d c ục tiêu giáo dục ục tiêu giáo dục

M c tiêu đào t o c a trục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng ph thông Vi t Nam là hình thànhổi mới, thời kì công ện đại

nh ng c s ban đ u và tr ng y u c a con ngững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ọc môn toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i m i phát tri n toànới nội dung và mục đích dạy học ểm của môn Toán

di n phù h p v i yêu c u và đi u ki n, hoàn c nh c a đ t nện đại ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ới nội dung và mục đích dạy học ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ả hoạt động ủa môn Toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc Vi tện đạiNam

Lu t giáo d c nập luyện những hoạt động và hoạt ục đích dạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc ta qui đ nh: ‘‘M c tiêu giáo d c là đào t o conị phân phối tần suất của hai lớp ục đích dạy học môn toán ục đích dạy học môn toán ạy học môn toán

ngư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i Vi t Nam phát tri n toàn di n, có đ o đ c, tri th c, s c kh e, th mện đại ểm của môn Toán ện đại ạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ức, đặc biệt là tri thức ỏi vòng luẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy

mỹ và ngh nghi p, trung thành v i lí tề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ới nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngng đ c l p dân t c và ch nghĩaộng trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toánxã h i; hình thành và b i dộng trong giáo dục hiện đại ồ phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngỡng về cơ sở lý luận cũng nhưng nhân cách, ph m ch t và năng l c c aẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toáncông dân, đáp ng yêu c u xây d ng và b o v T qu c”(Lu t Giáo d cức, đặc biệt là tri thức ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ả hoạt động ện đại ổi mới, thời kì công ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ập luyện những hoạt động và hoạt ục đích dạy học môn toán

1998, Chư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng I, đi u 2).ề hoạt động trong giáo dục hiện đại

‘‘M c tiêu c a giáo d c ph thông là giúp h c sinh phát tri n toànục đích dạy học môn toán ủa môn Toán ục đích dạy học môn toán ổi mới, thời kì công ọc môn toán ểm của môn Toán

di n v đ o đ c, trí tu , th m mỹ, th ch t và các kĩ năng c b n nh mện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thức ện đại ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ểm của môn Toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ơng pháp dạy học Toán ả hoạt độnghình thành nhân cách con ngư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i Vi t Nam xã h i ch nghĩa, xây d ng tện đại ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngcách và trách nhi m công dân, chu n b cho h c sinh ti p t c h c lênện đại ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ị phân phối tần suất của hai lớp ọc môn toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán ọc môn toán

ho c đi vào cu c s ng lao đ ng, tham gia xây d ng và b o v Tặc điểm của môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ả hoạt động ện đại ổi mới, thời kì công

qu c”(Lu t Giáo d c, Chối hợp các phương pháp dạy học tích cực ập luyện những hoạt động và hoạt ục đích dạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng II, m c 2 đi u 23)ục đích dạy học môn toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại

Môn Toán, cũng nh nh ng môn h c khác, xu t phát t nh ng đ cư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ọc môn toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ặc điểm của môn Toán

đi m v trí c a mình, ph i h p cùng các môn khác và các ho t đ ng khácểm của môn Toán ị phân phối tần suất của hai lớp ủa môn Toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạinhau trong nhà trư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng, góp ph n th c hi n m c tiêu trên.ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ục đích dạy học môn toán

1.1.2 Đ c đi m c a môn Toán ặc điểm của môn Toán ển khả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy học chủ đề ủ đề

1.1.2.1 Tính tr u t ừu tượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ng cao đ và tính th c ti n ph d ng: ột là: ực tiễn phổ dụng: ễ dàng cho không ổ dụng: ụng:

Trang 19

Theo tác gi Nguy n Bá Kim: tính ch t tr u tả hoạt động ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng không ph i chả hoạt động ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trongcó trong Toán h c mà là đ c đi m c a m i khoa h c Nh ng trong Toánọc môn toán ặc điểm của môn Toán ểm của môn Toán ủa môn Toán ọc môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

h c, cái tr u tọc môn toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng tách ra kh i m i ch t li u c a đ i tỏi vòng luẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ọc môn toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ện đại ủa môn Toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng, ch gi l iỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán

nh ng quan h s lững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng dư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy học ạy học môn toáni d ng c u trúc mà thôi Nh v y Toán h cấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toáncó tính ch t tr u tấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng cao đ S tr u tộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng hóa trong Toán h c di nọc môn toán ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định

ra trên nh ng bình di n khác nhau Có nh ng khái ni m Toán h c ch làững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ện đại ọc môn toán ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong

k t qu c a s tr u tếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ủa môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng hóa nh ng đ i tững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng v t ch t c th , ch ngập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ẳng định, con

h n nh ng khái ni m v s t nhiên, hình bình hành Nh ng cũng cóạy học môn toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngnhi u khái ni m là k t qu c a s tr u tề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ủa môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng hóa nh ng cái tr u tững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngngđã đ t đạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc trư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc đó, ch ng h n nh ng khái ni m nhóm, vành, trẳng định, con ạy học môn toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng,không gian véc t v.v ơng pháp dạy học Toán

Tính tr u t ừu tượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ng cao đ ch che l p ch không h m t tính th c ột là: ỉ che lấp chứ không hề mất tính thực ấp độ ức, ề mất tính thực ấp độ ực tiễn phổ dụng:

ti n c a Toán h c Toán h c có ngu n g c th c ti n S h c ra đ i do ễ dàng cho không ủ thể hoạt động nhận thức, ọc sinh các hoạt ọc sinh các hoạt ồn gốc thực tiễn Số học ra đời do ốn là: ực tiễn phổ dụng: ễ dàng cho không ốn là: ọc sinh các hoạt ời do nhu c u đ m Hình h c phát sinh do nhu c u c n thi t ph i đo ru ng đ t ếm lĩnh ọc sinh các hoạt ếm lĩnh ải là cái dễ dàng cho không ột là: ấp độ bên b sông Nin (Ai C p) sau nh ng tr n l t hàng năm Khi nói đ n ngu n ời do ận thức, ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ận thức, ụng: ếm lĩnh ồn gốc thực tiễn Số học ra đời do

g c th c ti n c a Toán h c cũng c n nh n m nh c ngu n g c th c ti n ốn là: ực tiễn phổ dụng: ễ dàng cho không ủ thể hoạt động nhận thức, ọc sinh các hoạt ấp độ ạt động nhận thức, ải là cái dễ dàng cho không ồn gốc thực tiễn Số học ra đời do ốn là: ực tiễn phổ dụng: ễ dàng cho không

c a chính các qui lu t c a lôgic hình th c đ ủ thể hoạt động nhận thức, ận thức, ủ thể hoạt động nhận thức, ức, ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ử dụng trong Toán học ụng: c s d ng trong Toán h c ọc sinh các hoạt Lênin vi t: ‘‘Nh ng hình th c và qui lu t lôgic không ph i là cái v tr ng ếm lĩnh ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ức, ận thức, ải là cái dễ dàng cho không ỏ trống ốn là:

r ng mà là s ph n ánh c a th gi i khách quan th c ti n c a con ực tiễn phổ dụng: ải là cái dễ dàng cho không ủ thể hoạt động nhận thức, ếm lĩnh ới khách quan thực tiễn của con ực tiễn phổ dụng: ễ dàng cho không ủ thể hoạt động nhận thức,

ng ười do i, đ ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ặp đi lặp lại hàng nghìn triệu lần, sẽ được củng cố vào ý c l p đi l p l i hàng nghìn tri u l n, sẽ đ ặp đi lặp lại hàng nghìn triệu lần, sẽ được củng cố vào ý ạt động nhận thức, ện cho học sinh các hoạt ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: c c ng c vào ý ủ thể hoạt động nhận thức, ốn là:

th c ng ức, ười do i ta d ưới khách quan thực tiễn của con i nh ng hình th c c a lôgic h c”(Lênin toàn t p, ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ức, ủ thể hoạt động nhận thức, ọc sinh các hoạt ận thức, tr.171,209, trích theo Ph mVăn Hoàn, 1981,tr.23)ạy học môn toán

Tính tr u từng hoàn cảnh cụ thể thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng cao đ làm cho toán h c có tính th c ti n phộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ổi mới, thời kì công

d ng, có th ng d ng đục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nhi u trong các lĩnh v c khác nhau c a đ iề hoạt động trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán ờng THPT

s ng th c t Ch ng h n nh ng tri th c v tối hợp các phương pháp dạy học tích cực ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ẳng định, con ạy học môn toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng quan t l thu n bi uỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ểm của môn Toán

th b i công th cị phân phối tần suất của hai lớp ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức

Trang 20

y = ax có th s d ng vào hình h c, đi n hóa, hóa h c v.v vì m i tểm của môn Toán ửa chữa sai lầm ục đích dạy học môn toán ọc môn toán ện đại ọc môn toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánngquan này ph n ánh nh ng m i liên h trên các lĩnh v c đó, ch ng h n:ả hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ẳng định, con ạy học môn toán

Di n tích S c a m t tam giác v i m t c ch cho trện đại ủa môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc t l thu n v iỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ới nội dung và mục đích dạy học

đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng cao h ng v i c ch đó: S = ức, đặc biệt là tri thức ới nội dung và mục đích dạy học ạy học môn toán

- Phân t gam M c a m t ch t khí t l thu n v i t kh i d c aửa chữa sai lầm ủa môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ới nội dung và mục đích dạy học ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ủa môn Toán

ch t khí đó đ i v i không khí:ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ới nội dung và mục đích dạy học

M = 29d

Tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng ng nh v y, nh ng k t qu nghiên c u v nhóm có thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ập luyện những hoạt động và hoạt ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toánđem ng d ng cho nh ng đ i tức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng có b n ch t r t khác nhau: s ,ả hoạt động ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ối hợp các phương pháp dạy học tích cựcvect , ma tr n, ơng pháp dạy học Toán ập luyện những hoạt động và hoạt

Do tính tr u từng hoàn cảnh cụ thể thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng cao đ mà Toán h c có tính th c ti n phộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ổi mới, thời kì công

d ng, có th ng d ng vào r t nhi u ngành khoa h c: V t lí h c, Hóaục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán

h c, Ngôn ng h c, Sinh h c, Tâm lí h c v.v và tr thành m t công c cóọc môn toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ọc môn toán ọc môn toán ọc môn toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán

hi u l c c a các ngành đó.ện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán

1.1.2.2 Tính lôgic và tính th c nghi m c a Toán h c ực tiễn phổ dụng: ện cho học sinh các hoạt ủ thể hoạt động nhận thức, ọc sinh các hoạt

Theo Nguy n Bá Kim: khi xây d ng Toán h c, ngễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i ta dùng suy

di n lôgic, c th là dùng phễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp tiên đ Theo phề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp đó,

xu t phát t các khái ni m nguyên th y (t c là các đ i tấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ện đại ủa môn Toán ức, đặc biệt là tri thức ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng nguyên

Trang 21

th y vă quan h nguyín th y) vă câc tiín đ r i dùng câc quy t c lôgicủa môn Toân ị́n đại ủa môn Toân í̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại ồ phđn phối tần suất của hai lớp ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức

đ đ nh nghĩa câc khâi ni m khâc vă ch ng minh câc m nh đ khâc.ểm của môn Toân ị phđn phối tần suất của hai lớp ị́n đại ức, đặc biệt lă tri thức ị́n đại í̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại

Khi trình băy môn Toân trong nhă trư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng ph thông, do đ c đi mổi mới, thời kì công ặc điểm của môn Toân ểm của môn Toân

l a tu i vă yíu c u c a t ng b c h c, c p h c, nói chung lă vì lí do sức, đặc biệt lă tri thức ổi mới, thời kì công ần tương thích với nội dung vă mục đích dạy học ủa môn Toân ừng hoăn cảnh cụ thể thì câc ập luyện những hoạt động vă hoạt ọc môn toân ấn đề lựa chọn vă phối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ọc môn toân ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

ph m ngạy học môn toân ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i ta c n chđm chần tương thích với nội dung vă mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung vă mục đích dạy họcc, nhđn như tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ vă hướng đích cho hoạt độngng v tính lôgic mô t (khôngí̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại ả hoạt động

đ nh nghĩa) m t s khâi ni m không ph i lă nguyín th y, th a nh nị phđn phối tần suất của hai lớp ộng trong giáo dục hiị́n đại ối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ị́n đại ả hoạt động ủa môn Toân ừng hoăn cảnh cụ thể thì câc ập luyện những hoạt động vă hoạt(không ch ng minh) m t s m nh đ không ph i lă tiín đ ho c ch pức, đặc biệt lă tri thức ộng trong giáo dục hiị́n đại ối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ị́n đại í̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại ả hoạt động í̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại ặc điểm của môn Toân ấn đề lựa chọn vă phối hợp câc phương phâp dạy học tích cực

nh n m t s ch ng minh ch a ch t chẽ Tuy nhiín nhìn chung giâo trìnhập luyện những hoạt động vă hoạt ộng trong giáo dục hiị́n đại ối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ức, đặc biệt lă tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ặc điểm của môn Toân

ph thông cũng v n mang tính ch t lôgic, h th ng tri th c trổi mới, thời kì công ẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ấn đề lựa chọn vă phối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ị́n đại ối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ức, đặc biệt lă tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung vă mục đích dạy họcc đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ vă hướng đích cho hoạt độngcchu n b cho tri th c sau, tri th c sau d a văo tri th c trẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ị phđn phối tần suất của hai lớp ức, đặc biệt lă tri thức ức, đặc biệt lă tri thức ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ức, đặc biệt lă tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung vă mục đích dạy họcc, t t c nhấn đề lựa chọn vă phối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

nh ng m t xích liín k t v i nhau m t câch ch t chẽ C n chú ý r ngững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ới nội dung vă mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiị́n đại ặc điểm của môn Toân ần tương thích với nội dung vă mục đích dạy họcToân h c có th xem xĩt theo hai phọc môn toân ểm của môn Toân ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng phâp dạy học Toânng di n N u ch trình băy l iị́n đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ỉ mang tính chất gợi ý mă thôi; trong ạy học môn toân

nh ng k t qu toân h c đã đ t đững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ả hoạt động ọc môn toân ạy học môn toân ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ vă hướng đích cho hoạt độngc thì nó lă m t khoa h c suy di n vặ̃ng trong giáo dục hiị́n đại ọc môn toân ễn sư phạm đê khẳng định tính đúng đắn của nhận địnhtính lôgic n i b t lín Nh ng n u nhìn Toân h c trong quâ trình hìnhổi mới, thời kì công ập luyện những hoạt động vă hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ọc môn toânthănh vă phât tri n, trong quâ trình tìm tòi phât minh, thì trong phểm của môn Toân ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng phâp dạy học Toânngphâp c a nó v n có s tìm tòi d đoân, v n có ‘‘th c nghi m” vă “quyủa môn Toân ẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ị́n đại

n p” Nh v y s th ng nh t gi a suy đoân vă suy di n lă m t đ c đi mạy học môn toân ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ập luyện những hoạt động vă hoạt ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ấn đề lựa chọn vă phối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ễn sư phạm đê khẳng định tính đúng đắn của nhận định ộng trong giáo dục hiị́n đại ặc điểm của môn Toân ểm của môn Toân

c a t duy Toân h c Ph i chú ý c hai phủa môn Toân ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ọc môn toân ả hoạt động ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng phâp dạy học Toânng di n m i có th hị́n đại ới nội dung vă mục đích dạy học ểm của môn Toân ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung vă mục đích dạy họcng

d n h c sinh h c Toân, m i khai thâc đẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ọc môn toân ọc môn toân ới nội dung vă mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ vă hướng đích cho hoạt độngc ti m năng môn Toân đ th cí̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại ểm của môn Toân ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt

hi n đị́n đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ vă hướng đích cho hoạt độngc m c đích giâo d c toăn di n.ục đích dạy học môn toân ục đích dạy học môn toân ị́n đại

1.2 Quan đi m v ho t đ ng trong giâo d c hi n đ i: ểu đồ 3.1: ề tăi ạm vi nghiín cứu ộng trong giáo dục hiị́n đại: ục đích nghiín cứu ệm vụ nghiín cứu ạm vi nghiín cứu

1.2.1 Ho t đ ng ạt động ộng

Ho t đ ng lă phạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng phâp dạy học Toânng th c t n t i c a con ngức, đặc biệt lă tri thức ồ phđn phối tần suất của hai lớp ạy học môn toân ủa môn Toân ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i Theo tđm lý h cọc môn toânMacxit, cu c s ng con ngộng trong giáo dục hiị́n đại ối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i lă m t dòng ho t đ ng, con ngộng trong giáo dục hiị́n đại ạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i lă chủa môn Toân

th c a câc ho t đ ng thay th nhau Ho t đ ng lă quâ trình con ngểm của môn Toân ủa môn Toân ạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i

th c hi n câc quan h gi a con ngực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ị́n đại ị́n đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT ới nội dung vă mục đích dạy họci v i th gi i t nhiín, xã h i Đó lăếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ới nội dung vă mục đích dạy học ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ộng trong giáo dục hiị́n đạiquâ trình chuy n hóa năng l c lao đ ng vă câc ph m ch t tđm lý khâcểm của môn Toân ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ộng trong giáo dục hiị́n đại ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ấn đề lựa chọn vă phối hợp câc phương phâp dạy học tích cực

Trang 22

c a b n thđn văo s v t, văo th c t vă quâ trình ngủa môn Toân ả hoạt động ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ập luyện những hoạt động vă hoạt ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ vă hướng đích cho hoạt động ạy học môn toânc l i lă quâ trìnhtâch nh ng thu c tính c a s v t, c a th c t quay tr v v i ch th ,ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ộng trong giáo dục hiị́n đại ủa môn Toân ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ập luyện những hoạt động vă hoạt ủa môn Toân ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động í̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại ới nội dung vă mục đích dạy học ủa môn Toân ểm của môn Toân

bi n thănh v n li ng tinh th n c a ch th ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ần tương thích với nội dung vă mục đích dạy học ủa môn Toân ủa môn Toân ểm của môn Toân

Jean Piaget (1896-1980) - nhă tđm lí h c, nhă sinh h c, ngọc môn toân ọc môn toân ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i Th yục đích dạy học môn toân

Sĩ đã nghiín c u vă đi đ n k t lu n: “Tri th c không ph i truy n th tức, đặc biệt lă tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ập luyện những hoạt động vă hoạt ức, đặc biệt lă tri thức ả hoạt động í̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại ục đích dạy học môn toân ừng hoăn cảnh cụ thể thì câc

ngư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i bi t t i ngếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ới nội dung vă mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i không bi t, mă tri th c đếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ức, đặc biệt lă tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ vă hướng đích cho hoạt độngc chính câ th xđy d ngểm của môn Toân ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạtthông qua ho t đ ng”.ạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại

Nh ng năm 1925 - 1930, L.S Vygotski (1896-1934) - nhă tđm lí h cững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ọc môn toân

Xô Vi t đã đ ra nh ng lu n đi m c b n đ xđy d ng n n tđm lí h cếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức í̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ập luyện những hoạt động vă hoạt ểm của môn Toân ơng phâp dạy học Toân ả hoạt động ểm của môn Toân ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt í̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại ọc môn toân

ki u m i - tđm lí h c Macxit, ph đ nh tđm lí h c duy tđm th n bí Xu tểm của môn Toân ới nội dung vă mục đích dạy học ọc môn toân ủa môn Toân ị phđn phối tần suất của hai lớp ọc môn toân ần tương thích với nội dung vă mục đích dạy học ấn đề lựa chọn vă phối hợp câc phương phâp dạy học tích cựcphât t nh ng lu n đi m c a Vygotski, A.N Leonchiev (1893-1979) cùngừng hoăn cảnh cụ thể thì câc ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ập luyện những hoạt động vă hoạt ểm của môn Toân ủa môn Toâncâc c ng s đã nghiín c u vă đi đ n k t lu n quan tr ng lă “ho t đ ng lặ̃ng trong giáo dục hiị́n đại ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ức, đặc biệt lă tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ập luyện những hoạt động vă hoạt ọc môn toân ạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại

b n th c a tđm lí”, nghĩa lă ho t đ ng có đ i tả hoạt động ểm của môn Toân ủa môn Toân ạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ vă hướng đích cho hoạt độngng c a con ngủa môn Toân ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i chính

lă n i s n sinh ra tđm lí con ngơng phâp dạy học Toân ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i B ng ho t đ ng vă thông qua ho tạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ạy học môn toân

đ ng m i ngộng trong giáo dục hiị́n đại ỗi giáo viín cũng phải thay đổi mạnh mẽ nhằm nđng cao ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạti t sinh thănh ra mình, t o d ng vă phât tri n ý th c c aạy học môn toân ực hiện vă tập luyện những hoạt động vă hoạt ểm của môn Toân ức, đặc biệt lă tri thức ủa môn Toânmình C ng hi n to l n c a Leonchiev lă ch ra b n ch t tđm lí, v i câcối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ếm lĩnh tri thức, đặc biệt lă tri thức ới nội dung vă mục đích dạy học ủa môn Toân ỉ mang tính chất gợi ý mă thôi; trong ả hoạt động ấn đề lựa chọn vă phối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ới nội dung vă mục đích dạy học

lu n đi m sau:ập luyện những hoạt động vă hoạt ểm của môn Toân

- Ho t đ ng lă b n th c a tđm lí.ạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ả hoạt động ểm của môn Toân ủa môn Toân

- Tđm lí, ý th c lă s n ph m c a ho t đ ng vă lăm khđu trung gian đức, đặc biệt lă tri thức ả hoạt động ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ủa môn Toân ạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ểm của môn Toâncon ngư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i tâc đ ng văo đ i tộng trong giáo dục hiị́n đại ối hợp câc phương phâp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ vă hướng đích cho hoạt độngng; câc hi n tị́n đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ vă hướng đích cho hoạt độngng tđm lí đ u có b n ch tí̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại ả hoạt động ấn đề lựa chọn vă phối hợp câc phương phâp dạy học tích cực

ho t đ ng.ạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại

- Quan h gi a tđm lí vă ho t đ ng lă quan h gi a m t bín lă đi uị́n đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ị́n đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ộng trong giáo dục hiị́n đại í̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại

ki n, m c đích, đ ng c vă m t bín lă thao tâc, hănh đ ng, ho t đ ng.ị́n đại ục đích dạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ơng phâp dạy học Toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ộng trong giáo dục hiị́n đại ạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại

V vai trò c a ho t đ ng h c t p trong quâ trình nh n th c, tđm líí̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại ủa môn Toân ạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ọc môn toân ập luyện những hoạt động vă hoạt ập luyện những hoạt động vă hoạt ức, đặc biệt lă tri thức

h c hi n đ i cho r ng nhđn câch h c sinh đọc môn toân ị́n đại ạy học môn toân ọc môn toân ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ vă hướng đích cho hoạt độngc hình thănh vă phât tri nểm của môn Toânthông qua câc ho t đ ng ch đ ng, có ý th c Ngay t xa x a, trong dđnạy học môn toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ủa môn Toân ộng trong giáo dục hiị́n đại ức, đặc biệt lă tri thức ừng hoăn cảnh cụ thể thì câc ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độnggian ta đã có cđu “trăm hay không b ng tay quen” Nhi u danh nhđn cũngí̀ hoạt động trong giáo dục hiị́n đại

Trang 23

đã t ng nói nh ng câu b t h , nh : “Suy nghĩ t c là hành đ ng” (Jeanừng hoàn cảnh cụ thể thì các ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đạiPiaget), “Cách t t nh t đ hi u là làm” (Kant), “H c đ hành, h c và hànhối hợp các phương pháp dạy học tích cực ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ểm của môn Toán ểm của môn Toán ọc môn toán ểm của môn Toán ọc môn toán

ph i đi đôi” (H Chí Minh) Trong xã h i có nhi u bi n đ i nhanh chóngả hoạt động ồ phân phối tần suất của hai lớp ộng trong giáo dục hiện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ổi mới, thời kì công

nh ngày nay thì kh năng hành đ ng càng đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ả hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc đánh giá cao

Theo Nguy n Bá Kim, có th nói v n t t v quan đi m ho t đ ngễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ểm của môn Toán ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạitrong d y h c là: T ch c cho h c sinh h c t p trong ho t đ ng và b ngạy học môn toán ọc môn toán ổi mới, thời kì công ức, đặc biệt là tri thức ọc môn toán ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

ho t đ ng t giác, tích c c sáng t o Các thành t c s c a phạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp

d y h c là đ ng c ho t đ ng, các ho t đ ng và ho t đ ng thành ph n,ạy học môn toán ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy họctri th c trong ho t đ ng, phân b c ho t đ ng Đ nh hức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ị phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng ho t đ ngạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạihoá ngư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i h c th c ch t là làm t t m i quan h gi a ba thành ph n:ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học

m c đích, n i dung và phục đích dạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c B i vì:ạy học môn toán ọc môn toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

- Ho t đ ng c a h c sinh v a th hi n m c đích d y h c, v a thạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ọc môn toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ểm của môn Toán ện đại ục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ọc môn toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ểm của môn Toán

hi n con đện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng đ t đạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc m c đích và cách th c ki m tra vi c đ t m cục đích dạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thức ểm của môn Toán ện đại ạy học môn toán ục đích dạy học môn toánđích

- Ho t đ ng c a h c sinh th hi n s th ng nh t c a nh ng m c đíchạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ọc môn toán ểm của môn Toán ện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ủa môn Toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toánthành ph n (4 phần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng di n: tri th c b môn, kĩ năng b môn, năng l c tríện đại ức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt

tu chung và ph m ch t, t tện đại ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngng, đ o đ c, th m mĩ theo 3 m t: tri th c, kĩạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thức ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ặc điểm của môn Toán ức, đặc biệt là tri thứcnăng, thái đ ).ộng trong giáo dục hiện đại

Đ nh hị phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng ho t đ ng hoá ngạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT ọc môn toáni h c bao hàm m t lo t ý tộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngng

l n đ c tr ng cho các phới nội dung và mục đích dạy học ặc điểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c hi n đ i:ạy học môn toán ọc môn toán ện đại ạy học môn toán

- Xác l p v trí ch th ngập luyện những hoạt động và hoạt ị phân phối tần suất của hai lớp ủa môn Toán ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT ọc môn toáni h c

- D y vi c h c, d y cách h c thông qua toàn b quá trình d y h c.ạy học môn toán ện đại ọc môn toán ạy học môn toán ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ọc môn toán

- Bi n quá trình đào t o thành quá trình t đào t o.ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán

- Phát huy tính t giác, tích c c, sáng t o c a ngực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT ọc môn toáni h c

1.2.2 Nh ng t t ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư ưở trường THPT” ng ch đ o c a quan đi m ho t đ ng ủ đề ạt động ủ đề ển khả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy học chủ đề ạt động ộng

Trang 24

H c t p là m t quá trình ho t đ ng và b ng ho t đ ng, phân tíchọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạicác thành ph n ho t đ ng v m t lí lu n và th c ti n t đó giúp ngần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ặc điểm của môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạt ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i

d y rút ra đạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nh ng thành t c s c a phững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c.ạy học môn toán ọc môn toán

Theo tác gi Nguy n Bá Kim [27, tr 134], quan đi m ho t đ ng trongả hoạt động ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ểm của môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c đạy học môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc th hi n các T tểm của môn Toán ện đại ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngng ch đ o sau đây:ủa môn Toán ạy học môn toán

- Cho h c ọc môn toán sinh th c ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt hi n, luy n ện đại ện đại t p nh ngập luyện những hoạt động và hoạt ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ho t ạy học môn toán đ ng và ộng trong giáo dục hiện đại ho tạy học môn toán

đ ng thành ph n tộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng thích v iới nội dung và mục đích dạy học n i ộng trong giáo dục hiện đại dung và m c ục đích dạy học môn toán tiêu môn h c;ọc môn toán

- G i đ ng c ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán cho các ho t ạy học môn toán đ ng h c ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán t p;ập luyện những hoạt động và hoạt

- D n ẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức d t ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức h c ọc môn toán sinh ki n ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức t o ạy học môn toán tri th c, ức, đặc biệt là tri thức đ c bi t là tri ặc điểm của môn Toán ện đại th c ức, đặc biệt là tri thức phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánngpháp nh là phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng ti n ện đại và k t ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức qu ả hoạt động c a ủa môn Toán ho t ạy học môn toán đ ng;ộng trong giáo dục hiện đại

- Phân b c ho t đ ng làm căn c đi u khi n quá trình d y h c.ập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ạy học môn toán ọc môn toán

Nh ng t tững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngng ch đ o này giúp ngủa môn Toán ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i d y đi u khi n t t quá trìnhạy học môn toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực

h c t p c a h c sinh và đ a ra phọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp gi ng d y hả hoạt động ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng vào

nh ng t tững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngng ch đ o trên.ủa môn Toán ạy học môn toán

1.3 Quan đi m ho t đ ng trong ph ểu đồ 3.1: ạm vi nghiên cứu ộng trong giáo dục hiện đại: ương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ng pháp d y h c Toán ạm vi nghiên cứu ọn đề tài

Có th v n d ng lý lu n c a A.N Leonchev v ho t đ ng tâm lý đểm của môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạt ục đích dạy học môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán

gi i quy t hàng lo t v n đ v lý lu n và th c ti n ho t đ ng Trong đó,ả hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

ch y u là vi c hình thành ho t đ ng h c t p cho ngủa môn Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT ọc môn toáni h c, đ c bi t làặc điểm của môn Toán ện đạicác ngư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động i h c nh tu i Xung quanh v n đ này, trờng THPT ọc môn toán ỏi vòng luẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ổi mới, thời kì công ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc h t c n hìnhếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ần tương thích với nội dung và mục đích dạy họcthành cho ngư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT ọc môn toáni h c các đ n v ch c năng c a ho t đ ng h c t p: đ ngơng pháp dạy học Toán ị phân phối tần suất của hai lớp ức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ộng trong giáo dục hiện đại

c , m c đích h c t p, đ qua đó hình thành thao tác, hành đ ng và ho tơng pháp dạy học Toán ục đích dạy học môn toán ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ểm của môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán

đ ng h c Trong quá trình đó, hình thành hành đ ng h c là khâu trungộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toántâm Sau khi đã có ho t đ ng h c c n chuy n t ho t đ ng th y u lênạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ểm của môn Toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức

m c ho t đ ng ch đ o trong quá trình phát tri n c a ngức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ạy học môn toán ểm của môn Toán ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động i h c.ờng THPT ọc môn toán

M i n i dung d y h c đ u liên h m t thi t v i nh ng ho t đ ngỗi giáo viên cũng phải thay đổi mạnh mẽ nhằm nâng cao ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ọc môn toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ới nội dung và mục đích dạy học ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

nh t đ nh Đây là nh ng ho t đ ng đã đấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ị phân phối tần suất của hai lớp ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc ti n hành trong quá trình hìnhếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thứcthành và v n d ng n i dung đó Phát hi n đập luyện những hoạt động và hoạt ục đích dạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nh ng ho t đ ng ti mững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại

Trang 25

tàng trong m t n i dung là v ch động trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động c m t con đợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng đ truy n th n iểm của môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạidung đó và th c hi n nh ng m c đích d y h c khác, đ ng th i c th hoáực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ọc môn toán ồ phân phối tần suất của hai lớp ờng THPT ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán

nh ng m c đích d y h c n i dung và ch ra cách ki m tra vi c th c hi nững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ểm của môn Toán ện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại

nh ng m c đích này Cho nên đi u c b n c a phững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ả hoạt động ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c làạy học môn toán ọc môn toánkhai thác đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nh ng ho t đ ng ti m tàng trong n i dung đ đ t đững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc

nh ng m c đích d y h c Khi đó giúp ngững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT ọc môn toáni h c con đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng chi m lĩnh n iếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đạidung và đ t đạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nh ng m c đích d y h c khác, t c là k t h p truy n thững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ọc môn toán ức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toántri th c v i truy n th tri th c phức, đặc biệt là tri thức ới nội dung và mục đích dạy học ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp [28, tr.128]

Ho t đ ng c a ngạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động i h c đóng vai trò quan tr ng trong quá trìnhờng THPT ọc môn toán ọc môn toán

d y h c M i n i dung d y h c đ u liên h v i nh ng ho t đ ng nh tạy học môn toán ọc môn toán ỗi giáo viên cũng phải thay đổi mạnh mẽ nhằm nâng cao ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ọc môn toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ới nội dung và mục đích dạy học ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực

đ nh Trị phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc h t, đây là nh ng ho t đ ng đã đếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc ti n hành trong quáếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thứctrình l ch s hình thành và ng d ng nh ng tri th c đị phân phối tần suất của hai lớp ửa chữa sai lầm ức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc bao hàm trong

n i dung này, cũng chính là nh ng ho t đ ng đ ngộng trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT ọc môn toáni h c có th ki nểm của môn Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức

t o và ng d ng nh ng tri th c trong n i dung đó Trong quá trình d yạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán

h c, ta còn ph i k t i c nh ng ho t đ ng có tác d ng c ng c tri th c,ọc môn toán ả hoạt động ểm của môn Toán ới nội dung và mục đích dạy học ả hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ủa môn Toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ức, đặc biệt là tri thứcrèn luy n nh ng kỹ năng và hình thành nh ng thái đ liên quan.ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại

Quan đi m này th hi n rõ nét m i liên h gi a m c đích, n iểm của môn Toán ểm của môn Toán ện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạidung và phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c Nó hoàn toàn phù h p v i lu n đi m cạy học môn toán ọc môn toán ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ới nội dung và mục đích dạy học ập luyện những hoạt động và hoạt ểm của môn Toán ơng pháp dạy học Toán

b n c a giáo d c h c cho r ng con ngả hoạt động ủa môn Toán ục đích dạy học môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i phát tri n trong ho t đ ng vàểm của môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

h c t p di n ra trong ho t đ ng.ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

Theo [2] "D y h c m t n i dung nào đó là khai thác, l a ch nạy học môn toán ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán

nh ng ho t đ ng ti m tàng trong n i dung này T đó t ch c, đi uững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ổi mới, thời kì công ức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đạikhi n h c sinh th c hi n nh ng ho t đ ng này trên c s đ m b oểm của môn Toán ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ả hoạt động ả hoạt động

nh ng thành ph n tâm lý c b n c a ho t đ ng" ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ơng pháp dạy học Toán ả hoạt động ủa môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại Phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h cạy học môn toán ọc môn toán

m i là phới nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp t ch c ho t đ ng có đ i tổi mới, thời kì công ức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng

Trang 26

Do đó vi c xác đ nh đện đại ị phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc đ i tối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng ho t đ ng d a trên c s tạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ổi mới, thời kì công

ch c ho t đ ng c a ngức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động i h c là n n t ng c b n đ ti n hành vi c giáoờng THPT ọc môn toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ả hoạt động ơng pháp dạy học Toán ả hoạt động ểm của môn Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ện đại

d c có hi u qu ục đích dạy học môn toán ện đại ả hoạt động

Vi c thi t k các ho t đ ng, t o môi trện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng cho h c sinh đọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động c h cợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ọc môn toán

t p trong ho t đ ng và b ng ho t đ ng là yêu c u quan tr ng c a vi cập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ọc môn toán ủa môn Toán ện đại

đ nh hị phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng đ i m i phổi mới, thời kì công ới nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c hi n nay.ạy học môn toán ọc môn toán ện đại

Theo tác gi Nguy n Bá Kim, quan đi m ho t đ ng trong phả hoạt động ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ểm của môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánngpháp d y h c có th đạy học môn toán ọc môn toán ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc th hi n nh ng t tểm của môn Toán ện đại ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngng ch đ o sau:ủa môn Toán ạy học môn toán

1.3.1 Cho h c sinh th c hi n và luy n t p nh ng ho t đ ng và ọc sinh các hoạt động ực hiện và luyện tập những hoạt động và ện cho học sinh các hoạt động ện cho học sinh các hoạt động ập luyện cho học sinh các hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạt động ộng

ho t đ ng thành ph n t ạt động ộng ần tương thích với nội dung và mục đích dạy ương trình và hệ phương trình ở trường THPT” ng thích v i n i dung và m c đích d y ới nội dung và mục đích dạy ộng ục tiêu giáo dục ạt động

h c ọc sinh các hoạt động

1.3.1.1 Phát hi n nh ng ho t đ ng t ện cho học sinh các hoạt ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ạt động nhận thức, ột là: ương thích với nội dung ng thích v i n i dung ới khách quan thực tiễn của con ột là:

Chúng ta hi u m t ho t đ ng là tểm của môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng thích v i n i dung n u nóới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thứcgóp ph n đem l i k t qu giúp ch th chi m lĩnh ho c v n d ng n iần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ạy học môn toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ủa môn Toán ểm của môn Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ặc điểm của môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạt ục đích dạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạidung đó T "k t qu " đây đừng hoàn cảnh cụ thể thì các ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc hi u là s bi n đ i, phát tri n bênểm của môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ổi mới, thời kì công ểm của môn Toántrong ch th , phân bi t v i k t qu t o ra môi trủa môn Toán ểm của môn Toán ện đại ới nội dung và mục đích dạy học ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ạy học môn toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng bên ngoài

Vi c phát hi n nh ng ho t đ ng tện đại ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng thích v i n i dung căn cới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ức, đặc biệt là tri thức

m t ph n quan tr ng vào s hi u bi t v nh ng ho t đ ng nh m lĩnhộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ểm của môn Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

h i nh ng d ng n i dung khác nhau (nh khái ni m, đ nh lí hay phộng trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ện đại ị phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánngpháp), v nh ng con đề hoạt động trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng khác nhau đ lĩnh h i t ng d ng n i dung,ểm của môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

ch ng h n, con đẳng định, con ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng quy n p hay suy di n trong hình thành khái ni m,ạy học môn toán ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ện đạicon đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng thu n tuý suy di n hay có pha suy đoán đ h c t p đ nh lí ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ểm của môn Toán ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ị phân phối tần suất của hai lớp

Trong vi c phát hi n nh ng ho t đ ng tện đại ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng thích v i n i dung taới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại

c n chú ý xem xét nh ng d ng ho t đ ng khác nhau trên nh ng bìnhần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

di n khác nhau Đ c bi t chú ý đ n nh ng d ng ho t đ ng sau: ện đại ặc điểm của môn Toán ện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

- Nh n d ng và th hi n;ập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ểm của môn Toán ện đại

- Nh ng ho t đ ng trí tu ph bi n;ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ện đại ổi mới, thời kì công ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức

Trang 27

- Nh ng ho t đ ng ngôn ng ; ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

- Nh ng ho t đ ng toán h c ph c h p;ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ức, đặc biệt là tri thức ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động

- Nh ng ho t đ ng trí tu chung; ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ện đại

T nh ng d ng ho t đ ng trên ta đi vào các ho t đ ng c th đó:ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán

Ví d 1 Sau khi d y xong Khái ni m v phục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình l p 10, Giáoới nội dung và mục đích dạy họcviên có th cho hểm của môn Toán ọc sinh các hoạt c sinh th c hi n các ực tiễn phổ dụng: ện cho học sinh các hoạt ho t đ ng sau:ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

- Ho t đ ng nh n d ng: ạt động nhận thức, ột là: ận thức, ạt động nhận thức, “Cho hai phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình 2x – 5 = 0 và 3x -

15

2 =

0 có tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng hay không ?”

- Ho t đ ng th hi n khái ni m ạt động nhận thức, ột là: ể hoạt động nhận thức, ện cho học sinh các hoạt ện cho học sinh các hoạt : “Hai phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc g i là tọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng

đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng khi chúng có cùng t p nghi m”.ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại V i khái ni m v a n m đới nội dung và mục đích dạy học ện đại ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc, giáoviên cho h c sinh th hi n khái ni m đó thông qua bài toán trên: haiọc môn toán ểm của môn Toán ện đại ện đại

phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình 2x – 5 = 0 và

- Ho t đ ng ngôn ng ạt động nhận thức, ột là: ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn: Ta có đ nh lí “N u th c hi n các phép bi n đ iị phân phối tần suất của hai lớp ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ổi mới, thời kì côngsau đây trên m t phộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình mà không làm thay đ i đi u ki n c a nó thìổi mới, thời kì công ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ủa môn Toán

ta đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc m t phộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình m i tới nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng

a, C ng hay tr hai v v i cùng m t s ho c cùng m t bi u th cộng trong giáo dục hiện đại ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ặc điểm của môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ức, đặc biệt là tri thức

b, Nhân ho c chia hai v v i cùng m t s khác 0 ho c v i cùng m tặc điểm của môn Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ặc điểm của môn Toán ới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại

bi u th c luôn có giá tr khác 0” ểm của môn Toán ức, đặc biệt là tri thức ị phân phối tần suất của hai lớp

- Nh ng ho t đ ng trí tu chung ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ạt động nhận thức, ột là: ện cho học sinh các hoạt : G m có phân tích, t ng h p, soồ phân phối tần suất của hai lớp ổi mới, thời kì công ợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngsánh, tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng t hóa, tr u tực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng hóa, khái quát hóa,

Ví d 2 T bài toán c th ta d n đ n bài toán t ng quát nh sau:ục đích dạy học môn toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ổi mới, thời kì công ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

- Gi i h phả hoạt động ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình b c nh t hai n có d ng t ng quát làập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ạy học môn toán ổi mới, thời kì công

Trang 28

a x + b y = c1 1 1

a x + b y = c2 2 2

ìï í ïî

- Gi i h phả hoạt động ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình b c nh t ba n có d ng t ng quát làập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ạy học môn toán ổi mới, thời kì công

a x + b y + c z = d1 1 1 1

a x + b y + c z = d2 2 2 2

a x + b y + c z = d3 3 3 3

ì ï ï í ï ï î

- Gi i h phả hoạt động ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình b c nh t n n có d ng t ng quát làập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ạy học môn toán ổi mới, thời kì công

- Ho t đ ng trí tu ph bi n ạt động nhận thức, ột là: ện cho học sinh các hoạt ổ dụng: ếm lĩnh : L t ngập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc v n đ , xét tính gi i đấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc(có nghi m, có nghi m duy nh t, có vô s nghi m ), phân tích chiaện đại ện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ện đại

trư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng h p ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động

- Nh ng ho t đ ng toán h c ph c h p ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ạt động nhận thức, ột là: ọc sinh các hoạt ức, ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: : Nh ng ho t đ ng Toán h cững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán

ph c h p nh ch ng minh, đ nh nghĩa, gi i toán b ng cách l p phức, đặc biệt là tri thức ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ị phân phối tần suất của hai lớp ả hoạt động ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánngtrình, gi i toán d ng hình, gi i toán quỹ tích, thả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng xu t hi n l p điấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ện đại ặc điểm của môn Toán

l p l i nhi u l n trong sách giáo khoa ph thông Cho h c sinh luy n t pặc điểm của môn Toán ạy học môn toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ổi mới, thời kì công ọc môn toán ện đại ập luyện những hoạt động và hoạt

nh ng ho t đ ng này sẽ làm cho h n m v ng nh ng n i dung Toán h cững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán

và phát tri n nh ng kỹ năng và năng l c Toán h c tểm của môn Toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng ng.ức, đặc biệt là tri thức

1.3.1.2 Phân tích ho t đ ng thành nh ng ho t đ ng thành ph n ạt động nhận thức, ột là: ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ạt động nhận thức, ột là:

Trong quá trình ho t đ ng, nhi u khi m t ho t đ ng này có thạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán

xu t hi n nh m t thành ph n c a m t ho t đ ng khác Phân tích đấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ủa môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc

m t ho t đ ng thành nh ng ho t đ ng thành ph n là bi t động trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc cách

ti n hành ho t đ ng toàn b , nh đó có th v a quan tâm luy n t p choếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ờng THPT ểm của môn Toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ện đại ập luyện những hoạt động và hoạt

Trang 29

h c sinh ho t đ ng toàn b v a chú ý cho h t p luy n tách riêng nh ngọc môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

ho t đ ng thành ph n khó ho c quan tr ng khi c n thi t ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ặc điểm của môn Toán ọc môn toán ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức

Ví d 3: Gi i và bi n lu n phục đích dạy học môn toán ả hoạt động ện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình sau:

3 22

Ho t đ ng 1 ạt động nhận thức, ột là: : Tìm đi u ki n c a phề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình

ĐK c a phủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình là x1≠ 0 và x2 ≠ 2

Ho t đ ng 2 ạt động nhận thức, ột là: : Đ a phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình v d ng ax + b = 0ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán

Phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình (1) có d ng x(m + 1) = 6ạy học môn toán

Ho t đ ng 3: ạt động nhận thức, ột là: Bi n lu nện đại ập luyện những hoạt động và hoạt

m + 1≠ 0 m≠ -1: phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình có nghi m duy nh t ện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực

61

x m





m + 1 = 0 m = -1: phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình vô nghi m.ện đại

Ho t đ ng 4: ạt động nhận thức, ột là: K t h p v i đi u ki n c a x k t lu n nghi mếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ới nội dung và mục đích dạy học ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ủa môn Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại

V i mới nội dung và mục đích dạy học ≠ -1 và m≠ 2: phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình có nghi m duy nh t ện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực

61

x m





V i m = -1 ho c m = 2: phới nội dung và mục đích dạy học ặc điểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toán trình vô nghi m.ng ện đại

1.3.1.3 L a ch n ho t đ ng d a vào m c đích ực tiễn phổ dụng: ọc sinh các hoạt ạt động nhận thức, ột là: ực tiễn phổ dụng: ụng:

H u nh , m i n i dung thần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ỗi giáo viên cũng phải thay đổi mạnh mẽ nhằm nâng cao ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng ti m tàng nhi u ho t đ ng Tuyề hoạt động trong giáo dục hiện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạinhiên, n u khuy n khích t t c các ho t đ ng nh th thì có th sa vàoếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ả hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ểm của môn Toántình tr ng r i mành mành, làm cho h c sinh thêm r i ren Đ kh c ph cạy học môn toán ả hoạt động ọc môn toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ểm của môn Toán ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toántình tr ng này, c n sàng l c nh ng ho t đ ng đã phát hi n đạy học môn toán ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ọc môn toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc đ t pểm của môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạttrung vào m t s m c đích nh t đ nh Vi c t p trung vào nh ng m cộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ục đích dạy học môn toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ị phân phối tần suất của hai lớp ện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toánđích nào đó căn c vào t m quan tr ng c a m c đích này đ i v i vi cức, đặc biệt là tri thức ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ọc môn toán ủa môn Toán ục đích dạy học môn toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ới nội dung và mục đích dạy học ện đại

Trang 30

th c hi n nh ng m c đích còn l i, đ i v i khoa h c và đ i s ng, căn cực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ới nội dung và mục đích dạy học ọc môn toán ờng THPT ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ức, đặc biệt là tri thứcvào ti m năng và vai trò c a n i dung tề hoạt động trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng ng đ i v i vi c th c hi nức, đặc biệt là tri thức ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ới nội dung và mục đích dạy học ện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại

nh ng m c đích đó ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toán

1.3.1.4 T p trung vào nh ng ho t đ ng Toán h c ận thức, ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ạt động nhận thức, ột là: ọc sinh các hoạt

Trong khi l a ch n ho t đ ng, đ đ m b o s tực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ả hoạt động ả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng thích c a ho tủa môn Toán ạy học môn toán

đ ng đ i v i m c đích d y h c, ta c n n m động trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ới nội dung và mục đích dạy học ục đích dạy học môn toán ạy học môn toán ọc môn toán ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc ch c năng m c đích vàức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán

ch c năng phức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng ti n c a ho t đ ng và m i liên h gi a hai ch c năngện đại ủa môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thứcnày Trong môn Toán, nhi u ho t đ ng xu t hi n trề hoạt động trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc h t nh ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ph ương thích với nội dung ng

ti n ện cho học sinh các hoạt đ đ t đểm của môn Toán ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nh ng yêu c u Toán h c: Ki n t o tri th c, rèn luy n kỹững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ọc môn toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thức ện đạinăng Toán h c M t s trong nh ng ho t đ ng nh th n i b t lên do t mọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ổi mới, thời kì công ập luyện những hoạt động và hoạt ần tương thích với nội dung và mục đích dạy họcquan tr ng c a chúng trong Toán h c, trong các môn h c khác cũng nhọc môn toán ủa môn Toán ọc môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngtrong th c t và vi c th c hi n thành th o nh ng ho t đ ng này tr thànhực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ạy học môn toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

m t trong nh ng ộng trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động m c đích ụng: d y h c Đ i v i nh ng ho t đ ng này ta c nạy học môn toán ọc môn toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ới nội dung và mục đích dạy học ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học

ph i h p ch c năng m c đích và ch c năng phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng ti n theo công th cện đại ức, đặc biệt là tri thức

c a Faust: ủa môn Toán "Th c hi n ch c năng m c đích c a ho t đ ng trong quá trình ực tiễn phổ dụng: ện cho học sinh các hoạt ức, ụng: ủ thể hoạt động nhận thức, ạt động nhận thức, ột là:

th c hi n ch c năng ph ực tiễn phổ dụng: ện cho học sinh các hoạt ức, ương thích với nội dung ng ti n" ện cho học sinh các hoạt [37].

1.3.2 G i đ ng c và h ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng ơng trình và hệ phương trình ở trường THPT” ưới nội dung và mục đích dạy ng đích cho ho t đ ng ạt động ộng

1.3.2.1 G i đ ng c ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ột là: ơng thích với nội dung

Theo tác gi Nguy n Bá Kim [26, tr.129] thì: “ả hoạt động ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định Vi c h c t p t giác, ện cho học sinh các hoạt ọc sinh các hoạt ận thức, ực tiễn phổ dụng: tích c c, ch đ ng và sáng t o đòi h i h c sinh ph i có ý th c v nh ng m c ực tiễn phổ dụng: ủ thể hoạt động nhận thức, ột là: ạt động nhận thức, ỏ trống ọc sinh các hoạt ải là cái dễ dàng cho không ức, ề mất tính thực ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ụng: đích đ t ra và t o đ ặp đi lặp lại hàng nghìn triệu lần, sẽ được củng cố vào ý ạt động nhận thức, ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ột là: c đ ng l c bên trong thúc đ y b n thân h ho t đ ng ực tiễn phổ dụng: ẩy bản thân họ hoạt động ải là cái dễ dàng cho không ọc sinh các hoạt ạt động nhận thức, ột là:

đ đ t các m c đích đó Đi u này đ ể hoạt động nhận thức, ạt động nhận thức, ụng: ề mất tính thực ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: c th c hi n trong d y h c không ch ực tiễn phổ dụng: ện cho học sinh các hoạt ạt động nhận thức, ọc sinh các hoạt ỉ che lấp chứ không hề mất tính thực

đ n gi n b ng vi c nêu rõ m c đích mà quan tr ng h n còn do ho t đ ng ơng thích với nội dung ải là cái dễ dàng cho không ằng việc nêu rõ mục đích mà quan trọng hơn còn do hoạt động ện cho học sinh các hoạt ụng: ọc sinh các hoạt ơng thích với nội dung ạt động nhận thức, ột là:

g i đ ng c ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ột là: ơng thích với nội dung ”.

G i đ ng c cho ho t đ ng không ph i là vi c làm ng n ng i trợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ả hoạt động ện đại ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcckhi th c hi n các ho t đ ng đó mà ph i xuyên su t quá trình d y h c Vìực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ả hoạt động ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ạy học môn toán ọc môn toán

v y, chúng ta phân bi t thành ba hình th c g i đ ng c : ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ức, đặc biệt là tri thức ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán g i đ ng c m ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ột là: ơng thích với nội dung ở

Trang 31

đ u, g i đ ng c trung gian, g i đ ng c k t thúc ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ột là: ơng thích với nội dung ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ột là: ơng thích với nội dung ếm lĩnh Chúng ta sẽ trình bày

c th t ng hình th c đó.ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ức, đặc biệt là tri thức

1.3.2.2 G i đ ng c m đ u ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ột là: ơng thích với nội dung ở

Theo tác gi Nguy n Bá Kim thì: “ả hoạt động ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định G i đ ng c m đ u cho ho t ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ột là: ơng thích với nội dung ở ạt động nhận thức,

đ ng là h ột là: ưới khách quan thực tiễn của con ng t i m c tiêu phát hi n các thu c tính b n ch t c a các ới khách quan thực tiễn của con ụng: ện cho học sinh các hoạt ột là: ải là cái dễ dàng cho không ấp độ ủ thể hoạt động nhận thức,

đ i t ốn là: ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ng toán h c; nh m phát hi n các đ nh lí, quy t c, phát hi n cách ọc sinh các hoạt ằng việc nêu rõ mục đích mà quan trọng hơn còn do hoạt động ện cho học sinh các hoạt ịnh lí, quy tắc, phát hiện cách ắc, phát hiện cách ện cho học sinh các hoạt

gi i quy t m t v n đ ” ải là cái dễ dàng cho không ếm lĩnh ột là: ấp độ ề mất tính thực

Có th g i đ ng c m đ u xu t phát t th c t ho c t n i b toánểm của môn Toán ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ặc điểm của môn Toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại

h c.ọc môn toán

Khi g i đ ng c xu t phát t th c t , có th nêu lên:ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ểm của môn Toán

- Th c t g n gũi xung quanh h c sinh;ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ọc môn toán

- Th c t xã h i r ng l n (kinh t , kĩ thu t, qu c phòng…);ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ới nội dung và mục đích dạy học ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ối hợp các phương pháp dạy học tích cực

- Th c t nh ng môn h c và khoa h c khác.ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ọc môn toán ọc môn toán

Trong vi c g i đ ng c xu t phát t th c t , ta c n chú ý nh ngện đại ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

đi u ki n sau:ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại

- V n đ đ t ra c n đ m b o tính chân th c, đ ấp độ ề mất tính thực ặp đi lặp lại hàng nghìn triệu lần, sẽ được củng cố vào ý ải là cái dễ dàng cho không ải là cái dễ dàng cho không ực tiễn phổ dụng: ương thích với nội dung ng nhiên có th ể hoạt động nhận thức,

đ n gi n hoá vì lí do s ph m trong tr ơng thích với nội dung ải là cái dễ dàng cho không ư ạt động nhận thức, ười do ng h p c n thi t ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ếm lĩnh

- Vi c nêu v n đ không đòi h i quá nhi u ki n th c ph ện cho học sinh các hoạt ấp độ ề mất tính thực ỏ trống ề mất tính thực ếm lĩnh ức, ụng:

- Con đ ười do ng t lúc nêu t i khi gi i quy t v n đ càng ng n g n càng ừu tượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ới khách quan thực tiễn của con ải là cái dễ dàng cho không ếm lĩnh ấp độ ề mất tính thực ắc, phát hiện cách ọc sinh các hoạt

t t ốn là:

Ta c g ng hối hợp các phương pháp dạy học tích cực ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng t i các đi u ki n này, tuy nhiên không ph i baoới nội dung và mục đích dạy học ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ả hoạt động

gi ta cũng đ m b o đờng THPT ả hoạt động ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc ba đi u ki n trên m t cách mĩ mãn ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ộng trong giáo dục hiện đại

Tuy nhiên, Toán h c ph n ánh th c t m t cách toàn b và nhi uọc môn toán ả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại

t ng, do đó không ph i b t c n i dung nào cũng có th đần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ả hoạt động ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc g i đ ngợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại

c xu t phát t th c t Vì v y ta còn t n d ng c nh ng kh năng g iơng pháp dạy học Toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ập luyện những hoạt động và hoạt ục đích dạy học môn toán ả hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ả hoạt động ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động

đ ng c xu t phát t n i b Toán h c.ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán

Trang 32

G i đ ng c t n i b Toán h c là nêu m t v n đ toán h c xu t phát tợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ừng hoàn cảnh cụ thể thì các nhu c u toán h c, t vi c xây d ng khoa h c toán, t nh ng phần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ọc môn toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng

th c t duy và ho t đ ng toán h c.ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán

Thông thư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng khi b t đ u m t n i dung l n, ch ng h n m t phânắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ới nội dung và mục đích dạy học ẳng định, con ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạimôn hay m t chộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng, ta nên c g ng g i đ ng c xu t phát t th c t ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thứcCòn đ i v i t ng bài hay t ng ph n c a bài thì c n tính t i kh năng g iối hợp các phương pháp dạy học tích cực ới nội dung và mục đích dạy học ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ủa môn Toán ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ới nội dung và mục đích dạy học ả hoạt động ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động

đ ng c t n i b Toán h c mà nh ng cách thông thộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng là:

* Đáp ng nhu c u xoá b s h n ch ức, ỏ trống ực tiễn phổ dụng: ạt động nhận thức, ếm lĩnh

* H ưới khách quan thực tiễn của con ng t i s ti n l i, h p lý hoá công vi c ới khách quan thực tiễn của con ực tiễn phổ dụng: ện cho học sinh các hoạt ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ện cho học sinh các hoạt

* Chính xác hóa m t khái ni m ột là: ện cho học sinh các hoạt

* H ưới khách quan thực tiễn của con ng t i s hoàn ch nh và h th ng ới khách quan thực tiễn của con ực tiễn phổ dụng: ỉ che lấp chứ không hề mất tính thực ện cho học sinh các hoạt ốn là:

* L t ng ận thức, ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ấp độ c v n đ ề mất tính thực

* Xem xét t ương thích với nội dung ng t ực tiễn phổ dụng:

* Khái quát hoá

* Tìm m i liên h ph thu c gi a các đ i l ốn là: ện cho học sinh các hoạt ụng: ột là: ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ạt động nhận thức, ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ng, y u t ếm lĩnh ốn là:

1.3.2.3 G i đ ng c trung gian ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ột là: ơng thích với nội dung

Theo Nguy n Bá Kim [26, tr.136] thì: “ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định G i đ ng c trung gian là ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ột là: ơng thích với nội dung

g i đ ng c cho nh ng b ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ột là: ơng thích với nội dung ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ưới khách quan thực tiễn của con c trung gian ho c cho nh ng ho t đ ng ti n ặp đi lặp lại hàng nghìn triệu lần, sẽ được củng cố vào ý ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ạt động nhận thức, ột là: ếm lĩnh hành trong nh ng b ững trận lụt hàng năm Khi nói đến nguồn ưới khách quan thực tiễn của con c đó đ đi đ n m c đích ể hoạt động nhận thức, ếm lĩnh ụng: ”

Trong khi ti n hành các ho t đ ng, h c sinh có th g p nh ng khóếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ểm của môn Toán ặc điểm của môn Toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngkhăn, lúng túng không bi t b t đ u t đâu, ti p t c nh th nào… Phátếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức

hi n đện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nh ng th i đi m này và đ ra đững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ờng THPT ểm của môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nh ng g i ý sâu s c, thíchững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức

h p v i trình đ h c sinh sẽ có tác d ng tích c c thúc đ y ho t đ ng c aợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ục đích dạy học môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toáncác em Tuy nhiên đ đ m b o tính khái quát ch nên đ a ra nh ng câuểm của môn Toán ả hoạt động ả hoạt động ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

g i ý phù h p v i nh ng tri th c phợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ới nội dung và mục đích dạy học ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp ti n hành các ho t đ ng.ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

Vi c làm này đ t đện đại ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc m c đích kép; v a g i đ ng c , v a truy n thục đích dạy học môn toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán

đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc tri th c phức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng ng Vì th , nh ng g i ý đ ng quá cức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ục đích dạy học môn toán

Trang 33

th , làm m t tính khái quát và cũng đ ng quá t ng quát làm m t khểm của môn Toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ổi mới, thời kì công ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ả hoạt độngnăng ch đ o, hỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng d n hành đ ng Dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họci đây là nh ng cách thững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ngdùng đ g i đ ng c trung gian:ểm của môn Toán ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán

* Qui l v quen ạt động nhận thức, ề mất tính thực

Khi h c cách gi i phọc môn toán ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình b c hai, giáo viên cho h c sinh gi iập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ả hoạt động

phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trìnhx4 3x2 4 0

B ng t duy, h c sinh đ t ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ọc môn toán ặc điểm của môn Toán t x 2t 0 

đ a phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình b c 4 v phập luyện những hoạt động và hoạt ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình b c hai đã bi t cách gi i.ập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động

* T ương thích với nội dung ng t hoá ực tiễn phổ dụng:

* Khái quát hoá

* T duy hàm (xét s bi n thiên và ph thu c, chuy n qua tr ư ực tiễn phổ dụng: ếm lĩnh ụng: ột là: ể hoạt động nhận thức, ười do ng

h p đ c bi t ho c gi i h n) ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ặp đi lặp lại hàng nghìn triệu lần, sẽ được củng cố vào ý ện cho học sinh các hoạt ặp đi lặp lại hàng nghìn triệu lần, sẽ được củng cố vào ý ới khách quan thực tiễn của con ạt động nhận thức,

1.3.2.4 G i đ ng c k t thúc ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ột là: ơng thích với nội dung ếm lĩnh

G i đ ng c k t thúc nh m hợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng t i hoàn ch nh m t v n đ nàoới nội dung và mục đích dạy học ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ộng trong giáo dục hiện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đạiđó: gi i quy t các trả hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng h p x y ra; trình bày các cách gi i khác nhau;ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ả hoạt động ả hoạt động

đ c p, m r ng các v n đ nh khái quát hóa; nêu ý nghĩa th c ti n;ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ờng THPT ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận địnhkhai thác các ng d ng; ức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán

G i đ ng c k t thúc cũng nâng cao tính t giác trong ho t đ ngợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

h c t p nh các cách g i đ ng c khác M c dù nó không có tác d ng kíchọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ặc điểm của môn Toán ục đích dạy học môn toánthích đ i v i n i dung đã th c hi n, nh ng nó góp ph n g i đ ng c thúcối hợp các phương pháp dạy học tích cực ới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán

đ y ho t đ ng h c t p nói chung và nhi u khi vi c g i đ ng c k t thúc ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

trư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng h p này là s chu n b g i đ ng c m đ u cho nh ng trợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ị phân phối tần suất của hai lớp ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng

h p tợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng t sau này.ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt

Ví d 4 Sau khi h c xong bài phục đích dạy học môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình quy v phề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình

b c nh t, phập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình b c hai th ng d ng đ gi i bài toán nào? ập luyện những hoạt động và hoạt ểm của môn Toán ức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ả hoạt động

Giáo viên mong đ i câu tr l i c a h c sinh:ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ả hoạt động ờng THPT ủa môn Toán ọc môn toán

- Gi i phả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình ch a tr n trong d u giá tr tuy t đ i.ức, đặc biệt là tri thức ị phân phối tần suất của hai lớp ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ị phân phối tần suất của hai lớp ện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực

Trang 34

- Gi i phả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình ch a tr n dức, đặc biệt là tri thức ị phân phối tần suất của hai lớp ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy học ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cựci d u căn.

Trên đây chúng ta đã trình bày n i dung g i đ ng c cho ho tộng trong giáo dục hiện đại ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ạy học môn toán

đ ng, vi c s d ng t t c các hình th c g i đ ng c cho m t ho t đ ngộng trong giáo dục hiện đại ện đại ửa chữa sai lầm ục đích dạy học môn toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ả hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

là đi u không th th c hi n đề hoạt động trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc vì m i m t ho t đ ng ch thích h pỗi giáo viên cũng phải thay đổi mạnh mẽ nhằm nâng cao ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động

v i m t s hình th c g i đ ng c ới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ức, đặc biệt là tri thức ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán

1.3.2.5 H ưới khách quan thực tiễn của con ng đích

Hư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng đích cho h c sinh là học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng vào nh ng m c đích đ t ra, vàoững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toán ặc điểm của môn Toán

hi u qu d ki n c a nh ng ho t đ ng c a h c sinh nh m đ t đện đại ả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ọc môn toán ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc

nh ng m c đích đó.ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toán

M t trong nh ng bi n pháp hộng trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng đích là đ t m c đích (đặc điểm của môn Toán ục đích dạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánngnhiên đó không ph i là bi n pháp duy nh t) Đ đ t m c đích m t cáchả hoạt động ện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ểm của môn Toán ặc điểm của môn Toán ục đích dạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạichính xác, c th , ngục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i th y giáo c n nghiên c u sách giáo khoa vàần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ức, đặc biệt là tri thứctham kh o sách giáo viên Trong ti t h c, ngả hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i th y giáo phát bi uần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ểm của môn Toán

nh ng m c đích và m c đ yêu c u m t cách d hi u đ h c sinh n mững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ục đích dạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ểm của môn Toán ểm của môn Toán ọc môn toán ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức

đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc

Hư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng đích không ph i ch th c hi n b ng cách đ t m c đích màả hoạt động ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ặc điểm của môn Toán ục đích dạy học môn toán

đi u c b n là, trong quá trình tìm hi u và mô t con đề hoạt động trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ả hoạt động ểm của môn Toán ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng đi t i đích,ới nội dung và mục đích dạy học

c n luôn luôn hần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng nh ng quy t đ nh và ho t đông vào m c đích đãững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ị phân phối tần suất của hai lớp ạy học môn toán ục đích dạy học môn toán

đ t ra Đ t m c đích thặc điểm của môn Toán ặc điểm của môn Toán ục đích dạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng là m t pha ng n ng i, còn hộng trong giáo dục hiện đại ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng đích là

m t nguyên t c ch đ o toàn b ti t h c Ngộng trong giáo dục hiện đại ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i h c sinh đọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc hư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcngđích n u đ i v i t t c nh ng gì h làm và nói, h đ u bi t r ng nh ngếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ới nội dung và mục đích dạy học ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ả hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ọc môn toán ọc môn toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngcái đó nh m m c đích gì ục đích dạy học môn toán

Trong d y h c, vi c hạy học môn toán ọc môn toán ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng đích thư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc th c hi n g n li n v iực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ới nội dung và mục đích dạy học

g i đ ng c ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán

1.3.3 D n d t h c sinh chi m lĩnh tri th c, đ c bi t là tri th c ẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ọc sinh các hoạt động ếm lĩnh tri thức trong dạy học chủ đề ức trong dạy học chủ đề ặc điểm của môn Toán ện cho học sinh các hoạt động ức trong dạy học chủ đề

ph ương trình và hệ phương trình ở trường THPT” ng pháp nh ph ư ương trình và hệ phương trình ở trường THPT” ng ti n và k t qu ho t đ ng ện cho học sinh các hoạt động ếm lĩnh tri thức trong dạy học chủ đề ả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy học chủ đề ạt động ộng

Trang 35

Tri th c v a là đi u ki n, v a là k t qu c a ho t đ ng Vì v yức, đặc biệt là tri thức ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ủa môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạttrong d y h c ta c n quan tâm c nh ng tri th c c n thi t l n nh ng triạy học môn toán ọc môn toán ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ả hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

th c đ t đức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc trong quá trình ho t đ ng Ngạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT ạy học môn toáni d y c n chú ý t i nh ngần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ới nội dung và mục đích dạy học ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

d ng khác nhau c a tri th c nh : tri th c s v t, tri th c phạy học môn toán ủa môn Toán ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ập luyện những hoạt động và hoạt ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp,tri th c chu n, tri th c giá tr …Đ c bi t trong nh ng d ng tri th c nêuức, đặc biệt là tri thức ẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ức, đặc biệt là tri thức ị phân phối tần suất của hai lớp ặc điểm của môn Toán ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thứctrên, tri th c phức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp đóng m t vai trò đ c bi t quan tr ng vìộng trong giáo dục hiện đại ặc điểm của môn Toán ện đại ọc môn toánchúng là c s đ nh hơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ị phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng tr c ti p cho ho t đ ng Nh ng tri th cực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức

phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp thư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng g p là: ặc điểm của môn Toán

- Nh ng tri th c v phững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp ti n hành nh ng ho t đ ng toánếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

h c c th nh c ng hai s h u t , gi i phọc môn toán ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình b c hai…ập luyện những hoạt động và hoạt

- Nh ng tri th c v phững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp ti n hành nh ng ho t đ ng toánếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

h c ph c t p nh đ nh nghĩa, ch ng minh…ọc môn toán ức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ị phân phối tần suất của hai lớp ức, đặc biệt là tri thức

- Nh ng tri th c v phững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp ti n hành nh ng ho t đ ng tríếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

tu ph bi n trong môn toán nh ho t đ ng t duy hàm, phân chiaện đại ổi mới, thời kì công ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

trư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng h p…ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động

- Nh ng tri th c v phững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp ti n hành nh ng ho t đ ng tríếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

tu chung nh so sánh, khái quát hoá, tr u tện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng hoá…

- Nh ng tri th c v phững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp ti n hành nh ng ho t đ ng ngônếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

ng lôgic nh thi t l p m nh đ đ o c a m t m nh đ cho trững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ả hoạt động ủa môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc, liên

k t hai m nh đ thành h i hay tuy n c a chúng…ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ủa môn Toán

Nh ng tri th c phững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp có th th hi n nh ng phểm của môn Toán ểm của môn Toán ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng phápcó tính ch t thu t toán cũng nh nh ng phấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp có tính ch t tìmấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cựcđoán

Đ ng trức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc m t n i dung d y h c, ngộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT ạy học môn toáni d y c n n m đần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cựcc t t

c các tri th c phả hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp có th có trong n i dung đó N m đểm của môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc như tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

v y không ph i là đ d y t t c cho h c sinh m t cách tập luyện những hoạt động và hoạt ả hoạt động ểm của môn Toán ạy học môn toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ả hoạt động ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng minh màcòn ph i căn c vào m c đích và tình hình c th đ l a ch n cách th c,ả hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ểm của môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ức, đặc biệt là tri thức

Trang 36

m c đ làm vi c thích h p, t m c đ d y h c tức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ện đại ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ừng hoàn cảnh cụ thể thì các ức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng minh t i m c đới nội dung và mục đích dạy học ức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại

th c hành ăn kh p v i tri th c phực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ới nội dung và mục đích dạy học ới nội dung và mục đích dạy học ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp

Nhìn chung, vi c truy n th tri th c phện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp có th di n ra ểm của môn Toán ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

ba m c đ khác nhau: ức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại

- Truy n th tề hoạt động trong giáo dục hiện đại ục đích dạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng minh tri th c phức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp quy đ nh trongị phân phối tần suất của hai lớp

chư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình;

- Thông báo tri th c phức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp trong quá trình ti n hành ho tếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán

đ ng;ộng trong giáo dục hiện đại

- T p luy n nh ng ho t đ ng ăn kh p v i tri th c phập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ới nội dung và mục đích dạy học ới nội dung và mục đích dạy học ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp;

Ví d 5: Gi i phục đích dạy học môn toán ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình:

- Tìm đi u ki n c a x ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ủa môn Toán

- Đ a phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình v phề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình c b n.ơng pháp dạy học Toán ả hoạt động

- K t lu n nghi m c a phếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình

Ta có:

2

cosx 2sin2xcos2x sin2x cosx sin2xcos2x cosx 2sinxcosxcos2x

¹

1.3.4 Phân b c ho t đ ng ập luyện cho học sinh các hoạt động ạt động ộng

Trong m i n i dung d y h c đ u có nh ng ho t đ ng nh tỗi giáo viên cũng phải thay đổi mạnh mẽ nhằm nâng cao ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ọc môn toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực

đ nh.Phát hi n đị phân phối tần suất của hai lớp ện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nh ng ho t đ ng, tìm đững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc kh năng g i đ ng c ,ả hoạt động ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán

Trang 37

xác đ nh đị phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc tri th c phức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp là nh ng đi u ki n quan tr ng đững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ọc môn toán ểm của môn Toán

ti n hành ho t đ ng, nh ng n u không đ nh đếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ị phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc m c đ t p luy n sátức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ện đại

v i trình đ h c sinh thì vi c ti n hành ho t đ ng cũng không mang l iới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ện đại ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán

k t qu t t Hi n nay vi c phân b c ho t đ ng còn quá chung chungếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ện đại ện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

ch a đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc c th , d n đ n vi c đi u khi n quá trình d y h c ch aục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán ẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ạy học môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc nh mong mu n.Vì v y c n ph i phân b c ho t đ ng Phân b cư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ập luyện những hoạt động và hoạt ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ả hoạt động ập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt

ho t đ ng làm căn c cho vi c đi u khi n cho quá trình d y h c.ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ức, đặc biệt là tri thức ện đại ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ạy học môn toán ọc môn toán

S phân b c ho t đ ng d a vào nh ng căn c sau đây: ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức

1.3.4.1 S ph c t p c a đ i t ực tiễn phổ dụng: ức, ạt động nhận thức, ủ thể hoạt động nhận thức, ốn là: ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ng ho t đ ng ạt động nhận thức, ột là:

V i đ i tới nội dung và mục đích dạy học ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng ho t đ ng càng ph c t p thì ho t đ ng đó càng khóạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

th c hi n, ta có th phân b c nh sau: ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ểm của môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

- B c th pập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực : Ti n hành ho t đ ng trên đ i tếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng đ n gi n.ơng pháp dạy học Toán ả hoạt động

Ví d 6 Gi i phục đích dạy học môn toán ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình: -2x2 + 4x – 1 = 0

- B c caoập luyện những hoạt động và hoạt : Ti n hành ho t đ ng trên đ i tếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng ph c t p h nức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ơng pháp dạy học Toán

Ví d 7 Cho phục đích dạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình mx2 – 2mx + m + 1 = 0 Tìm m đểm của môn Toán

phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình đã cho có nghi m.ện đại

- B c cao h nập luyện những hoạt động và hoạt ơng pháp dạy học Toán :

Ví d 8.Tùy thu c vào giá tr c a tham s m, hãy tìm giao đi m c aục đích dạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ị phân phối tần suất của hai lớp ủa môn Toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ểm của môn Toán ủa môn Toán

đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng th ng d: y = 2x + m và Parabol (P): y = (m – 1)xẳng định, con 2 + 2mx + 3m – 1

1.3.4.2 S tr u t ực tiễn phổ dụng: ừu tượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ng, khái quát c a đ i t ủ thể hoạt động nhận thức, ốn là: ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ng

Ví d 9 ục đích dạy học môn toán

- B c th pập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực : Cho tam th c f(x) = axức, đặc biệt là tri thức 2 + bx + c, a  Ch ng minh r ng0 ức, đặc biệt là tri thức

n u t n t i s th c sao cho af( ) ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ồ phân phối tần suất của hai lớp ạy học môn toán ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt α sao cho af(α) α sao cho af(α)  0 thì phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình f(x) = 0 luôn cónghi m ện đại

Trang 38

- B c caoập luyện những hoạt động và hoạt : Cho a, b, c là các s th c có t ng khác 0 Ch ng minhối hợp các phương pháp dạy học tích cực ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ổi mới, thời kì công ức, đặc biệt là tri thức

r ng phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình: a(x – b) (x – c) + b(x – c) (x – a) + c(x – a) (x – b) = 0luôn có nghi m.ện đại

- B c cao h n n aập luyện những hoạt động và hoạt ơng pháp dạy học Toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động : Cho các s th c dối hợp các phương pháp dạy học tích cực ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng m, n, p khác nhau có

t ng b ng 3 Ch ng minh r ng trong ba phổi mới, thời kì công ức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình sau có ít nh t m tấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ộng trong giáo dục hiện đại

phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình có hai nghi m phân bi t và ít nh t m t phện đại ện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình vônghi mện đại

1.3.4.3 N i dung c a ho t đ ng ột là: ủ thể hoạt động nhận thức, ạt động nhận thức, ột là:

N i dung c a ho t đ ng ch y u là nh ng tri th c liên quan t iộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ủa môn Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ức, đặc biệt là tri thức ới nội dung và mục đích dạy học

ho t đ ng và nh ng đi u ki n khác c a ho t đ ng N i dung ho t đ ngạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại ủa môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đạicàng gia tăng thì ho t đ ng càng khó th c hi n, cho nên n i dung cũng làạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ện đại ộng trong giáo dục hiện đại

m t căn c c a phân b c ho t đ ng.ộng trong giáo dục hiện đại ức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

1.3.4.4 S ph c h p c a ho t đ ng ực tiễn phổ dụng: ức, ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ủ thể hoạt động nhận thức, ạt động nhận thức, ột là:

- B c th pập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực : Bi t cách làm trên m t lo t trếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng h p tợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng t v iực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ới nội dung và mục đích dạy học

trư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng h p đã làm.ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động

- B c caoập luyện những hoạt động và hoạt : Khái quát hoá cách làm trên trư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng h p c th thànhợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toáncách làm cho trư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng h p t ng quát.ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ổi mới, thời kì công

Trang 39

1.3.4.5 Ch t l ấp độ ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ng c a ho t đ ng ủ thể hoạt động nhận thức, ạt động nhận thức, ột là:

Theo tác gi Nguy n Bá Kim ch t lả hoạt động ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngng c a ho t đ ng thủa môn Toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng làtính đ c l p ho c đ thành th o, cũng có th l y làm căn c đ phân b cộng trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ặc điểm của môn Toán ộng trong giáo dục hiện đại ạy học môn toán ểm của môn Toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ức, đặc biệt là tri thức ểm của môn Toán ập luyện những hoạt động và hoạt

ho t đ ngạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

- B c th pập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực : Ti n hành ho t đ ng v i s giúp đ c a giáo viên.ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ới nội dung và mục đích dạy học ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ỡng về cơ sở lý luận cũng như ủa môn Toán

- B c caoập luyện những hoạt động và hoạt : Đ c l p ti n hành ho t đ ng.ộng trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại

1.3.4.6 Ph i h p nhi u ph ốn là: ợng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: ề mất tính thực ương thích với nội dung ng di n làm căn c phân b c ện cho học sinh các hoạt ức, ận thức,

Ngư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT ạy học môn toáni d y cũng có th xem xét đ ng th i nhi u phểm của môn Toán ồ phân phối tần suất của hai lớp ờng THPT ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng di n khácện đạinhau làm căn c phân b c Ngức, đặc biệt là tri thức ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i th y giáo c n bi t l i d ng s phânần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ục đích dạy học môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt

b c đ đi u khi n quá trình h c t p, trập luyện những hoạt động và hoạt ểm của môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ểm của môn Toán ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcc h t là theo nh ng hếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngới nội dung và mục đích dạy họcng sauđây:

- Chính xác hoá m c đích yêu c u: ụng: Nh phân b c ho t đ ng ngờng THPT ập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i

d y có th đ ra yêu c u d y h c m t cách chính xác h n S chính xácạy học môn toán ểm của môn Toán ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ạy học môn toán ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ơng pháp dạy học Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạthoá yêu c u nh th có th đần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ểm của môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc ghi rõ trong chư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng trình, nh ng cũngư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngcó th do giáo viên t đ xu t căn c vào m c đích qui đ nh và đi u ki nểm của môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ức, đặc biệt là tri thức ục đích dạy học môn toán ị phân phối tần suất của hai lớp ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đạihoàn c nh c th ả hoạt động ục đích dạy học môn toán ểm của môn Toán

- Tu n t nâng cao yêu c u ực tiễn phổ dụng:

- T m th i h th p yêu c u khi c n thi t ạt động nhận thức, ời do ạt động nhận thức, ấp độ ếm lĩnh

- Ti n hành d y h c phân hoá ếm lĩnh ạt động nhận thức, ọc sinh các hoạt

S phân tích trên đây giúp chúng ta th y đực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc: Th c ch t quáực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cựctrình giáo d c là m t quá trình t ch c cho h c sinh ho t đ ng theo m tục đích dạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ổi mới, thời kì công ức, đặc biệt là tri thức ọc môn toán ạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại

m c đích đã đ nh Đó là quá trình giúp h c sinh chuy n nh ng thao tácục đích dạy học môn toán ị phân phối tần suất của hai lớp ọc môn toán ểm của môn Toán ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngbên ngoài vào t duy bên trong, bi n nh ng thao tác y thành kỹ năng,ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ững tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cựcnăng l c c a mình ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán

Nói tóm l i, "ạy học môn toán Năng l c, kĩ năng hay t duy c a con ng ực tiễn phổ dụng: ư ủ thể hoạt động nhận thức, ười do i ch có th ỉ che lấp chứ không hề mất tính thực ể hoạt động nhận thức,

đ ượng cao độ và tính thực tiễn phổ dụng: c hình thành và phát tri n thông qua ho t đ ng ể hoạt động nhận thức, ạt động nhận thức, ột là: " là m t Nguyên lí đãộng trong giáo dục hiện đại

Trang 40

đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc hi n th c hóa m t cách rõ nét qua các thành t c s c a phện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ộng trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánngpháp d y h c.ạy học môn toán ọc môn toán

1.4 V n đ l a ch n và ph i h p các ph ấu trúc của luận văn ề tài ựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học ọn đề tài ối tượng và phạm vi nghiên cứu ợng và phạm vi nghiên cứu ương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ng pháp d y h c ạm vi nghiên cứu ọn đề tài tích c c nh m phát tri n kh năng chi m lĩnh tri th c toán h c c a ựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học ằm phát triển khả năng chiếm lĩnh tri thức toán học của ểu đồ 3.1: ảng 3.1: ết khoa học ứu ọn đề tài ủa luận văn

1.4.1 C s l a ch n ph ơng trình và hệ phương trình ở trường THPT” ở trường THPT” ực hiện và luyện tập những hoạt động và ọc sinh các hoạt động ương trình và hệ phương trình ở trường THPT” ng pháp d y h c ạt động ọc sinh các hoạt động

“S d ng phửa chữa sai lầm ục đích dạy học môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp nào cho phù h p v i trình đ h c sinh làợi động cơ và hướng đích cho hoạt động ới nội dung và mục đích dạy học ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toáncâu h i thỏi vòng luẩn quẩn đó, bởi vì nó đụng chạm đến thời gian, suy ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng xuyên c a m i ngủa môn Toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.i th y khi d y h c”ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ạy học môn toán ọc môn toán Hi n ện đại nay ph nần tương thích với nội dung và mục đích dạy học

l n giáo viên l a ch n phới nội dung và mục đích dạy học ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c theo phạy học môn toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp truy nề hoạt động trong giáo dục hiện đại

th ng S l a ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ch n phọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c m t cách mò m mạy học môn toán ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ẫn dắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức , c m tínhả hoạt động

nh v y không đem l i k t qu ch c ch c, không phát huy đư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc tính tích

c c h c sinh C n ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ọc môn toán ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học gi i quy t v n đ này d a trên c s khoa h cả hoạt động ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ơng pháp dạy học Toán ởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ọc môn toán b iởng chủ đạo của quan điểm hoạt động

ch trong đi u ki n ỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ện đại đó m i đem l i hi u ới nội dung và mục đích dạy học ạy học môn toán ện đại qu s ph m cao.ả hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán

A.V.Muraviep cho r ng: “S l a ch n các phực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c vàạy học môn toán ọc môn toáncác bi n pháp s ph m trên l p đện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ạy học môn toán ới nội dung và mục đích dạy học ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc xác đ nh b ng nhi u nhân t khácị phân phối tần suất của hai lớp ề hoạt động trong giáo dục hiện đại ối hợp các phương pháp dạy học tích cựcnhau Nó ph thu c vào n i dung bài h c, vào trình đ nh n th c c aục đích dạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ập luyện những hoạt động và hoạt ức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán

h c sinh, các thi t b d y h c và th i gian dành cho bài h c”.ọc môn toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ị phân phối tần suất của hai lớp ạy học môn toán ọc môn toán ờng THPT ọc môn toán

Theo Thái Duy Tuyên thì “Đ l a ch n phểm của môn Toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c,ạy học môn toán ọc môn toánkhông ch c n bi t kh năng c a chúng mà còn c n n m đỉ mang tính chất gợi ý mà thôi; trong ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ả hoạt động ủa môn Toán ần tương thích với nội dung và mục đích dạy học ắt học sinh chiếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc đ c đi mặc điểm của môn Toán ểm của môn Toán

h c sinh, năng l c c a giáo viên, tình hình thi t b c a trọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán ếm lĩnh tri thức, đặc biệt là tri thức ị phân phối tần suất của hai lớp ủa môn Toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngờng THPT.ng và quan

tr ng h n c là m c đích, nhi m v và n i dung bài h c”.ọc môn toán ơng pháp dạy học Toán ả hoạt động ục đích dạy học môn toán ện đại ục đích dạy học môn toán ộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán

Th c ti n d y h c cho th y, khó có th kh ng đ nh đực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định ạy học môn toán ọc môn toán ấn đề lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tích cực ểm của môn Toán ẳng định, con ị phân phối tần suất của hai lớp ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngợi động cơ và hướng đích cho hoạt độngc phư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánngpháp d y h c nào là th c s t i u trong vi c phát huy tính tích c cạy học môn toán ọc môn toán ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ối hợp các phương pháp dạy học tích cực ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ện đại ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt

nh n th c c a h c sinh, cũng nh phập luyện những hoạt động và hoạt ức, đặc biệt là tri thức ủa môn Toán ọc môn toán ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp d y h c nào là hoànạy học môn toán ọc môn toántoàn vô giá tr M i m t phị phân phối tần suất của hai lớp ỗi giáo viên cũng phải thay đổi mạnh mẽ nhằm nâng cao ộng trong giáo dục hiện đại ư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt độngơng pháp dạy học Toánng pháp đ u có kh năng tích c c hóa ho tề hoạt động trong giáo dục hiện đại ả hoạt động ực hiện và tập luyện những hoạt động và hoạt ạy học môn toán

đ ng h c t p c a h c sinh khía c nh này, khía c nh khác, mi n saoộng trong giáo dục hiện đại ọc môn toán ập luyện những hoạt động và hoạt ủa môn Toán ọc môn toán ạy học môn toán ạy học môn toán ễn sư phạm đã khẳng định tính đúng đắn của nhận định

Định dạng
Số trang	142
Dung lượng	660,61 KB

Khai thác và tập luyện cho học sinh các hoạt động nhằm phát triển khả năng chiếm lĩnh tri thức trong dạy chủ đề phương trình và hệ phương trình ở trường Trung học phổ thông

Phương pháp dạy học tích cực

Khái niệm chiếm lĩnh tri thức