Ứng dụng quy luật lượng chất trong vấn đề học tập rèn luyện của sinh viên

Tuy vậy khi tiếp xúc với môi trường ở ĐạiHọc thì không phải ai cũng có thể phát huy hết khả năng và thể hiện được mìnhnhư khi ở phổ thong bởi lẽ trong quá trình học tập và nghiên cứu ở Đ

Lời mở đầu

Thi đỗ vào Đại Học hẳn là một niềm vui và là mục tiêu phấn đấu của rấtnhiều học sinh ; khi bước chân vào đại học rồi thì lại có biết bao là dự tính kếhoạch được đặt ra Có thể nói Đại Học như là nơi chúng ta đặt một viên gạchquan trọng cho ước mơ của mình Tuy vậy khi tiếp xúc với môi trường ở ĐạiHọc thì không phải ai cũng có thể phát huy hết khả năng và thể hiện được mìnhnhư khi ở phổ thong bởi lẽ trong quá trình học tập và nghiên cứu ở Đại Họcngười snh viên phải tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau : tu dưỡng , học tậpnghiên cứu , văn nghệ , thể dục thể thao , các hoạt động lớp đoàn , v.v bên cạnh

đó một số không ít đi làm them ngoài giờ và đặc biệt là sự thay đổi môi trườnghọc và môi trường sống mà không phải ai cũng có thể thích ứng một cách nhanhchóng được Do đó vấn đề đặt ra cho mỗi sinh viên là phải xây dựng cho mìnhmột phương pháp học tập , rèn luyện phù hợp với bản thân và phù hợp với điều

kiện sống đồng thời đáp ứng được những yêu cầu của nhà trường và xã hội đặc biệt là đối với những sinh viên năm nhất Bởi lẽ đó , là một sinh viên năm nhất tôi tự chọn đề tài bài tiểu luận cho mình là : “ Ứng dụng quy luật lượng chất trong vấn đề học tập rèn luyện của sinh viên

Mục Lục

Tr

Phần I : Quan niệm lượng và chất trong triết học Mac Lênin……….3

1 Khái niệm về chất và lượng……….…3

1.1 Khái niệm về chất……….3

1.2 Khái niệm về lượng……… 3

2 Mối quan hệ giữa sự thay đổi lượng chất……… 4

3 Mối quan hệ giữa vật chất và ý thức, tồn tại và tư duy… 4

Phần II : Phong cách và phương pháp học tập rèn luyện của

sinh viên ……… ……… 7

1 Sự khác nhau cơ bản của việc học ở phổ thông và ở ĐH……….7

2 Phong cách học tập của sinh viên……… 8

Phần III : Phương pháp học tậ của sinh viên……… 10

1 Xác định đúng mục đích học tập và nghiên cứu………….………….10

2 Hình thành động cơ học tập……… 11

2.1 Tinh thần say sưa, ý thức tự giác , chủ động……….…12

2.2 Tinh thần ham học hỏi và khiêm tốn……….13

2.3 Tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ nhau……… 14

3.Phương pháp học của sinh viên……… 15

Phần IV : Kết luận chung……… 17

Phần I : Quan niệm về lượng và chất trong triết học Mác-Lê Nin

1 Khái niệm về chất và lượng

1.1 Khái niệm về chất

Chất là phạm trù triết học dung để chỉ tính quy định khách quan vốn cócủa sự vật , là sự thống nhất hữu cơ của những thuộc tính làm cho sự vật là nóchứ không phải là cái khác

Phạm trù này tạo nên sự khác biệt khách quan giữa các sự vật hiện tượng Mỗi sự vật có nhiều thuộc tính , mỗi thuộc tính lại biểu hiện một chất của

sự vật Vậy nên mỗi sự vật có rất nhiều chất Chất và sự vật có mối liên hệ chặtchẽ không tách rời

1.2 Khái niệm về lượng

Lượng là phạm trù triết học dung để chỉ tính quy định vốn có của sự vật vềmặt số lượng , quy mô , trình độ , nhịp độ , nhịp điệu của sự vận động và pháttriển của sự vật như các thuộc tính của sự vật

Lượng là cái vốn có của sự vật , song lượng chưa làm cho sự vật là nó , nóicách khác lượng không phải là phạm trù để phân biệt giữa các sự vật hiện tượng

Sự phân biệt lượng chất chỉ mang tính tương đối có những tính quy địnhmối quan hệ này là chất của sự vật song mối quan hệ khác lại là lượng của sự vật.VD: số lượng sinh viên ưu tú của một lớp học ( lượng ) chưa thể hiện được chấtlượng của lớp học đó

2 Mối quan hệ giữa sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất .

Sự thay đổi về lượng sẽ dẫn tới sự thay đổi về chất và ngược lại sự pháttriển về chất sẽ kéo theo sự thay đổi về lượng

Trong học tập , qua các kì thi ( điểm nút ) sinh viên sẽ biết được khả năng ,kết quả mà mình đã đạt được ( bước nhảy ) để có thể tiến tới các bước tiếp theo Các kì thi của một môn học ( bước nhảy cục bộ ) sẽ làm cho sinh viên đạt kết quảcao cho cả học kì , cả năm học ( bước nhảy toàn bộ )

Vậy nên có thể nói mọi vật đều là sự thống nhất giữa lượng và chất , sựthay đổi dần dần của lượng tới điểm nút sẽ dẫn tới sự thay đổi về chất của sự vậtthông qua bước nhảy , chất mới được tạo ra lại tác động vào sự thay đổi sinh ralượng mới có chất cao hơn Quá trình đó diễn ra lien tục và không ngừng thayđổi

3 Mối quan hệ giữa vật chất và ý thức , giữa thực tại và tư duy

Theo chủ nghĩa duy vật biện chứng khẳng định trong mối quan hệ giữa vậtchấ và ý thức thì vật chất là cáu có trước và s thức là cái có sau , vật chất lànguồn gốc của ý thức , quyết định ý thức Song ý thức có thể tác động trở lại vậtchất thông qua hoạt động thực tiễn của con người ; vì vậy ta cần phải tôn trọnghiện thực khách quan , đồng thời phát huy tính năng động chủ quan của bản thân Tôn trọng khách quan là tôn trọng tính khách quan của vật chất , của các quy luật

tự nhiên , xã hội , lấy thực tế khách quan làm căn cứ cho mọi hoạt động của mình

Nếu chỉ lấy ý chí áp đặt cho thực tế, lấy ảo tưởng thay cho hiện thực thì sẽ là mắccăn bệnh chủ quan duy ý chí.

Trong quá trình học tập của sinh viên , nếu không có những nhận định ,dánh giá đúng về chương trình học, không biết tự đánh giá bản thân, lực học của

cá nhân mình so với mặt bằng chung thì sinh viên dễ bị rơi vào tình trạng trì trệ,

dễ mắc bệnh chủ quan, tự kiêu, tự coi mình là giỏi, là tốt là hoàn hảo mà khôngbết rằng thực tế thì mình còn có quá nhiều khiếm khuyết Vì thế mà sự nhận xétđúng đắn việc tìm hiểu thông tin, cập nhật những hiểu biết, những điều mới,những tri thức sẽ giúp cho sinh viên tránh khỏi căn bệnh cố hữu này

Ý thức con người có thể tác động ngược trỏ lại vật chất thông qua các hoạtđộng vật chất Vậy nên con người cần phát huy tính năng động chủ quan, pháthuy vai trò của ý thức, của nhân tố con người bản than của ý thức không trực tiếptác động lên vật chất mà nó phải thông qua những hoạt động của con người trong

thực tiễn Sự tác động của ý thức lên vật chất thông qua các giai đoạn bắt đầu từkhâu nhận thức quy luật khách quan, vận dụng đúng đắn các quy luật khách quan

đó, phải có ý chí, phải có phương pháp học tập Ta cần phát huy tính năng độngsáng tạo của ý thức phát huy vai trò tích cực đồng thời khắc phục bệnh trì trệ, tínhthụ động ỷ lại, thái độ tiêu cực ngồi chờ trong quá trình đổi mới hiện nay Liên hệvới sinh viên thì tính năng động sang tạo được đặt lên hàng đầu, nó không chỉphản ánh tình trạng học tập mà nó còn là mức thang đánh giá chính xác năng lực

tư duy của mỗi cá nhân Khi nói tới sinh viên là chúng ta thường ca ngợi tínhnăng động sang tạo, ý chí, lòng nhiệt thành và những hoài bão lớn lao Thật vậytất cả những phẩm chất đó đều nhờ vào tính năng động, chủ quan trong ý thứcmỗi con người

Ý thức không chỉ giúp phát huy vai trò nhân tố con người mà nó còn giúpsinh viên tránh căn bệnh ỷ lại, chủ quan thiếu ý chí thụ động trong quá trình học

tập Điều đó rất nguy hiểm đặc biệt là trong xu thế hội nhập và phát triển khôngngừng của thế giới như hiện nay

Phần II : Quan niệm về phong cách và phương pháp học tập và rèn luyện

của sinh viên

Bước vào trường Đại học tức là trở thành một sinh viên , một bộ phận đóngvai trò quan trọng chủ chốt trong tương lai của đất nước Đó là một vinh dự ,một phần thưởng cao quý dành cho những học sinh có tinh thần nhiệt tình , có ýchí quyết tâm trng những năm học của phổ thông Nhưng liệu sự nhiệt tình , ý chíquyết tâm trong thời phổ thông đó có còn được phát huy và những phương pháphọc tập có còn phù hợp với chúng ta khi ở trong môi trường đại học hay không ?

Đó là những vấn đề hệ trọng có ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của chúng ta Bởi lẽ đó sinh viên cần phải dành nhiều thời gian để xem xét một cách thận trọng

và nghiêm túc ngay từ những năm đầu của khóa học

1 Sự khác nhau cơ bản giữa việc học tập ở phổ thông và Đại học

Quá trình chúng ta học tập tại phổ thông là nền móng để xây dựng trình độhọc vấn cho con người , là cơ sở để thiết lập một nền giáo dục Đại học Bởi vậynhà trường phổ thông và đại học có quan hệ mật thiết với nhau , nhưng vì mục

tiêu , yêu cầu đào tạo , mỗi cấp có mức độ khác nhau , do đó nhiệm vụ học tậpcủa người học sinh phổ thông khác với nhiệm vụ học tập và nghiên cứu của sinhviên Ở trường Đại học sinh viên phải quan tâm đến các hình thức học tập :xermina , thí nghiệm , thực nghiệm , bảo vệ đồ án , làm đề tài khoa học tất

cả những việc làm đó đều có những yêu cầu mới và cao hơn nhiều so với cáchhọc ở trường phổ thông Ở đây có sự khác nhau về bản chất chứ không chỉ là sựthay đổi về hình thức bởi vậy có thể nói sự chuyển đổi từ phổ thông lên Đại họccũng giống như quá trình biến đổi từ lượng thành chất Chính vì vậy mà ngườisinh viên cần thay đổi nếp sống mới sao cho phù hợp hoàn cảnh hiện tại , phùhợp với các yêu cầu của ngành giáo dục đối với Đại học Chỉ khi nào làm đượcnhư vậy sinh viên mới hi vọng đạt được những thành tích rực rỡ trong quá trìnhhọc tập và nghiên cứu của mình

2 Phong cách học của sinh viên phải được hiểu thế nào

Nhiệm vụ của một người sinh viên trường Đại học là phải học tập rènluyện tu dưỡng phấn đấu thành những người lao động tốt , những cán bộ côngnhân viên chức góp phần xây dựng và bảo vệ đất nước Muốn làm tròn nhiệm

vụ nặng nề ấy, ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường mỗi sinh viên phải quántriệt sâu sắc quan điểm giáo dục của Đảng và về công tác đào tạo cán bộ , phảithấu suốt mục tiêu đào tạo của trường mình học , có như vậy mới xây dựngđược phong cách và phương pháp học tập rèn luyện hợp lí

Là những sinh viên , chúng ta phải biết cụ thể hóa những quan điểm giáodục , đào tạo của Đảng và nhà nước thành những nhiệm vụ thiết thực , nhữngviệc làm bổ ích , phải biết vận dụng sáng tạo nó vào trong quá trình thực hiệnnhiệm vụ chính trị của người sinh viên Trước những yêu cầu to lớn đang đặt

ra trong giai đoạn cách mạng hiện nay , mỗi sinh viên cần có những suy nghĩđầy đủ về chính trị và trách nhiệm của mình Mỗi sinh viên cần phải có đóng

góp vào sự nghiệp cách mạng những gì có thể làm được ngay từ khi ngồi trênghế nhà trường Ở đây cần phải hiểu rằng quá trình thực hiện các nhiệm vụhọc tập nghiên cứu trong lúc còn là sinh viên cũng không chỉ có ý nghĩa phục

vụ cho bản thân mà ở đó còn có ý nghĩa xã hội rộng lớn Để thực hiện nhiệm

vụ chính trị đó , mỗi sinh viên phải có ý thức giai cấp rõ rệt , phải có quanđiểm lập trường vững vàng vì chính trị không phải là một khái niệm chungchung , trừu tượng Nó chính là những việc làm cụ thể đòi hỏi mỗi sinh viênthực hiện một cách có ý thức Là một sinh viên đang ngồi trên ghế nhà trườngCao đẳng, Đại học nhưng điều đó không ó nghĩa là toàn bộ cuộc sống chỉ làgiai đoạn chuẩn bị cho tương lai hoặc chờ đón tương lai sẽ đến với mình Đảng và nhà nước tạo mọi điều kiện cần thiết cho sinh viên học tập nghiêncứu cho nên Đảng và Nhà nước có quyền đòi hỏi sinh viên những cống hiếnnhất định Có thể nói thời kì sinh viên cũng chính là một giai đoạn sống đích

thực của cuộc đời với tất cả nội dung đầy đủ thú vị và những hình thức hoạtđộng phong phú.

yêu cầu của ngành giáo giục nhất là đối với bậc giáo dục Đại học cùng các vấn

đề khác có liên quan

Hiện nay trong các nhà trường tình trạng sinh viên xác định mục tiêu phấnđấu một cách chung chung , học cốt sao chỉ để qua các kì thi Chính vì thếnên nhiều sinh viên vẫn chưa tìm được phương pháp học tập tốt Quả thật :

“Nếu không có mục đích thì con người không làm đượ gì cả và không thể làmnên cái vĩ đại nếu mục đích tầm thường”

Điều cần nhớ là việc xác định mục đích học tập nghiên cứu không chỉ diễn

ra trong giai đoạn mới vào trường , mà nó là một quá trình lâu dài

“ Điều quan trọng không phải vị trí ta đang đứng mà là hướng ta đangđi”.Trong quá trình học tập và nghiên cứu , nếu mỗi sinh viên đều xác địnhđược một hướng đi cụ thể , có mục đích đúng đắn thì đó là nhân tố quan trọngnhất để có thể đạt được thắng lợi

2 Hình thành động cơ học tập và nghiên cứu

Việc xác đinh mục đích học tập nghiên cứu có quan hệ chặt chẽ với việc

xác định động cơ học tập nghiên cứu Bởi vì động cơ với tư cách là nguyênnhân của hành động đã trở thành động lực bên trong có tác dụng thúc đẩy mọisức mạnh tinh thần và vật chất của con người hành động theo những tri thức

và niềm tin sẵn có Mặt khác động cơ với tư cách là mục đích của hành động

sẽ quy định chiều hướng của hành động , quy định thái độ của con người đốivới hành động của mình

Xác định được động cơ học tập nghiên cứu là ý thức được nhiệm vụ củamình Ở các trường Cao đẳng , Đại học nếu sinh viên muốn học tốt thì phải cóđộng cơ mạnh mẽ Khi xây dựng động cơ hcoj tập nghiên cứu chúng ta cầnchú ý đến đặc điểm tâm lí cá nhân của bản thân và đặc điểm nghề nghiệp đangtheo học

Động cơ là cái thuộc về lĩnh vực tình cảm thầm kín Nó được hình thành

và phát triển trog quá trình hoạt động nghề nghiệp Bởi vậy, nếu lòng yêunghề càng cao thì động cơ học tập nghiên cứu càng trở nên sâu sắc Có điều là

sự biểu hiện của động cơ thường rất tế nhị, nó không phơi bày một cách lộliễu, cho nên muốn nắm bắt được nó thì phải đi sâu vào lĩnh vựa tâm tư tìnhcảm con người

Có thể khẳng định giá trị của việc xác định động cơ là ở chỗ nó có tínhchất quyết định nội dung , phương hướng và cả phương pháp học tập đúngđắn

Nói vậy nhưng chúng ta hiểu một động cơ học tập đúng đắn là thế nào?Theo tôi một động cơ đúng đắn là một động cơ được hình thành từ những yếu

tố sau : - Tinh thần say sưa, ý thức tự giác và chủ động trong học tập

- Tinh thần ham học hỏi và thật thà trong học tập

- Tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ nhau trong học tập vànghiên cứu.

2.1 Tinh thần say sưa, ý thức tự giác chủ động trong học tập

Việc học tập và nghiên cứu đòi hỏi snh viên phải có ý chí quyết tâm cao,phải có một tinh thần say sưa, tự giác và luôn chủ động trong học tập Tinh thầnsay sưa miệt mài kông phải ngẫu nhiên mà có, nó phải được bắt đầu từ nhữngviệc làm nhỏ bé , đơn giản như làm them một bài toán hay, đọc them một trangsách hay là ghi them một số lời giảng trên lớp… đó là những công việc hoàntoàn không có tính bắt buộc nhưng đó lại là những viên gạch để xây nên một nềntảng tốt Khổ công suy nghĩ để giải quyết một bài khó, quên đi những lợi ích cánhân để làm một việc hữu ích là biểu hiện của một sinh viên khi đã có ý thức tựgiác say sưa trong học tập Trong mọi việc chúng ta đều cần có một ý thức saysưa nỗ lực vì không nỗ lực chúng ta không thể đạt được kết quả trong bất cứ hoạt

động nào Để có thể vượt qua những cám dỗ của bản thân , để có được tinh thầnsay sưa học tập người sinh viên phải có quan niệm rõ ràng về viễn cảnh cuộcsống, về những mục đích gần và xa, về lý tưởng nghề nghiệp bản thân.

2.2 Tinh thần ham học hỏi và thật thà trong học tập

Quá trình chọ tập ở các trường Đại học luôn đặt ra cho sinh viên rất nhiềuyêu cầu và vấn đề để giải quyết Bởi vậy không một ai có thể có một vốn kiếnthức, một phương pháp học hoàn hảo vì vậy khi chúng ta tiếp cận với một kiếnthức mới, một phương pháp mới từ ai đó chúng ta không có quyền bác bỏ nó tráilại chúng ta phải suy xét kỹ càng vấn đề , trên cơ sở đó mà rút ra cho mình nhữngđiều còn thiếu, cần phải học tập Làm được như vậy nghĩa là chúng ta đã chứngminh được sự lớn lên về nhận thức của chính chúng ta đồng thời qua đó cũng cóđược sự yêu mến kính trọng của mọi người xung quanh