báo cáo kết quả thực tập ngữ văn- đại học sư phạm

Tuy nhiên khi làm điều này giáo viên cần tránh: + Không nên bỏ qua phần nhắc lại lý thuyết căn bản; + Không lấy lại các bài tập trong sách giáo khoa và sách bài tập; + Không nên soạn toà

LỜI MỞ ĐẦU

Giáo dục là quốc sách hàng đầu của đất nước Giáo dục Việt Nam đã trải qua quá trình lịch sử phát triển lâu dài với nhiều thành tựu Để ngành giáo dục có thể phát triển toàn diện mang lại hiệu quả tốt nhất cho học sinh cũng như bồi dưỡng kĩ năng cho giáo viên để giáo dục nước nhà có thể sánh ngang với các nền giáo dục của các nước trên thế giới, giáo dục Việt Nam đang từng bước đổi mình để hoàn thiện Chính vì thế, trong những năm gần đây, ngành giáo dục liên tiếp có những thay đổi, bổ sung về kiến thức, về phương pháp giảng dạy cũng như thay đổi, bổ sung một số thông tư, quy chế… về giáo dục

Qua quá trình thực tập và được Ban giáo hiệu trường phổ thông trung học Marie Cuire phổ biến, em đã tìm hiểu đôi nét về những thay đổi, bổ sung trong một số thông tư mà ngành giáo dục mới ban hành Dưới đây là những tìm hiểu của cá nhân về 7 câu hỏi mà Ban giám hiệu nhà trường đã đưa ra và một phần cảm xúc của cá nhân về phần tìm hiểu cũng như quá trình thực tập ở trường Có thể do giới hạn kiến thức cũng như hiểu biết của cá nhân và thời gian, bài viết chưa được đầy

đủ chi tiết hoặc có những thiếu xót, rất mong được sự đóng góp ý kiến của quý thầy cô, Ban giám hiệu nhà trường.

Nhân đây, em xin gởi lời cảm ơn trân trọng đến cô giáo hướng dẫn Đỗ Bảo Thúy, cùng quý thầy cô bộ môn Văn, các thầy cô, cán bộ của trường phổ thông trung học Marie Curie đã giúp đỡ tận tình và tạo điều kiện tốt nhất để em hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao và thực tập có hiệu quả cao nhất.Em xin trân trọng cảm ơn!

SVTT

Vương Thị Thủy

SỞ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

Trường Đại học: Sư Phạm TP HỒ CHÍ MINH

Ban Chỉ đạo TTSP trường THPT Marie-Curie

số

Nội dung câu hỏi và trả lời Câu 1- Điều lệ trường THPT quy định như thế nào về:

a- Chương trình giáo dục

- Trường trung học thực hiện chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học do Bộ trưởng

Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành; thực hiện kế hoạch thời gian năm học theo hướng dẫncủa Bộ Giáo dục và Đào tạo phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương

- Căn cứ chương trình giáo dục và kế hoạch thời gian năm học, nhà trường xây dựng

kế hoạch và thời khoá biểu để điều hành hoạt động giáo dục, dạy học

- Học sinh khuyết tật học hòa nhập được thực hiện kế hoạch dạy học linh hoạt phùhợp với khả năng của từng cá nhân và Quy định về giáo dục hòa nhập dành cho ngườikhuyết tật

b- Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, thiết bị dạy học

- Sách giáo khoa và thiết bị dạy học sử dụng trong giảng dạy và học tập tại trường trunghọc do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định

- Nhà trường trang bị tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động giảng dạy và nghiên cứucủa giáo viên, khuyến khích giáo viên sử dụng tài liệu tham khảo để nâng cao chất lượngdạy học Mọi tổ chức, cá nhân không được ép buộc học sinh phải mua tài liệu tham khảo

c- Theo bạn thiết bị dạy học bao gồm những loại nào Giáo viên có cần phải làm

thêm thiết bị dạy học? Các loaị bảng simili, bảng nỉ có còn tác dụng không? Việc hướng dẫn cho học sinh làm đồ dùng dạy học có tác dụng gì với việc học của học sinh? Theo bạn để nhà trường có được nhiều thiết bị dạy học có phải chỉ bằng biện pháp mua sắm?

Trả lời

- Theo em, thiết bị dạy học gồm có: máy chiếu, màn chiếu, máy vi tính, phần mềmdạy học, hệ thống phòng lab, bảng viết phấn, bảng ghim, bảng viết bút lông, tranh ảnh,

hình vẽ trên bảng, sách giáo khoa, sách bài tập, sách tra cứu, tài liệu khoa học phổ thông,máy nghe, nhìn: truyền thanh, băng ghi âm, phim dạy học, slide, thiết bị trợ giảng, và

đồ dùng thủ công

- Nhằm phát huy tính sáng tạo giữa Thầy và trò, giáo viên nên làm thêm thiết bị dạy học.Điều này còn có tác dụng giúp giáo viên có phương tiện trình bày bài giảng một cách rõràng, cụ thể, phù hợp với nhu cầu và mục đích cần đạt tới Đồng thời giúp học sinh dễhiểu bài vì nó mang tính thực tế cao

- Các loaị bảng simili, bảng nỉ có còn tác dụng không?

Trả lời:

Hai loại bảng trên không còn tác dụng nữa mà nó được thay thế bằng các loại bảng: + Bảng để dính dán dễ tìm vật liệu, rẻ hơn (tôn; fooc-mica )

+ Đềcan, ép plastic thông dụng và rẻ hơn in khi làm các phụ kiện

- Việc hướng dẫn cho học sinh làm đồ dùng dạy học có tác dụng gì với việc học của họcsinh?

Trả lời:

Theo em, chính khi hướng dẫn cho học sinh làm đồ dùng dạy học thì người giáoviên đã dạy cho các em những kiến thức cơ bản rồi Chính vì vậy đã giúp cho các em tiếpthu bài nhanh và dễ hơn Khi trên lớp, các em lại được tiếp xúc thêm một lần nữa, giúpcho các em hiểu vấn đề sâu hơn nhờ vào chính những dụng cụ thức tế mà tay các em làm.( ví dụ: khi làm về môn Địa lí chẳng hạn, các em vẽ bản đồ địa lí Việt Nam với các vùngmiền có các màu, các kí hiệu khác nhau Qua quá trình làm đồ dùng, các em đã nắm đượcnội dung của bài học về đặc biểm các vùng miền việt Nam.)

- Theo bạn để nhà trường có được nhiều thiết bị dạy học có phải chỉ bằng biện pháp muasắm?

Trả lời:

Người giáo viên có được những thiết bị dạy học không nhất thiết lúc nào cũng phải

bỏ tiền để mua Trên thực tế cuộc sống, có không ít vật dụng xung quanh chúng ta vẫn cóthể dùng làm đồ dùng dạy học được (đồng hồ, cái chậu, tranh ảnh ) Chỉ cần người giáoviên linh hoạt, luôn tận dụng cũng như có sáng kiến và biết chọn lựa những vật dụng phùhợp nhưng không cầu kỳ để giờ dạy học đạt kết quả tốt nhất Chính vì vậy, nhà trường cóđược nhiều thiét bị dạy học không chỉ bằng biện pháp mua sắm, mà là kế thừa những disản mà các thầy cô để lại sau những tiết dạy của mình Chỉ khi những thiết bị đó nằmngoài khả năng tự chế, nhà trường mới nên mua sắm Tuy nhiên có đủ thiết bị cần thiết,

sẽ giúp cho cả Thầy và trò làm việc có hiệu quả hơn

d- Giáo viên có nên soạn thảo thêm tài liệu để hướng dẫn học sinh tự học không? nếu

có thì không được phép làm điều gì?

Trả lời:

Để phát huy tính chủ động, tích cực trong việc học, giáo viên nên soạn thảo thêm tài liệu

để hướng dẫn học sinh tự học Tuy nhiên khi làm điều này giáo viên cần tránh:

+ Không nên bỏ qua phần nhắc lại lý thuyết căn bản;

+ Không lấy lại các bài tập trong sách giáo khoa và sách bài tập;

+ Không nên soạn toàn bài tập khó;

+ Không được quên kiểm tra, đánh giá và cho điểm nhằm khuyến khích học sinh

e- Các hồ sơ, tài liệu mà giáo viên phải có theo quy định.

Trả lời:

- Sổ đăng bộ

- Sổ theo dõi học sinh chuyển đi, chuyển đến

- Sổ theo dõi phổ cập giáo dục

- Sổ gọi tên và ghi điểm

- Sổ ghi đầu bài

- Học bạ học sinh

- Sổ quản lý cấp phát văn bằng, chứng chỉ

- Sổ nghị quyết của nhà trường và nghị quyết

của Hội đồng trường

- Hồ sơ thi đua

- Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên và nhân

viên

- Hồ sơ kỷ luật;

- Sổ quản lý và hồ sơ lưu trữ các văn bản,

công văn đi, đến;

- Sổ quản lý tài sản, thiết bị giáo dục;

- Sổ quản lý tài chính;

- Hồ sơ quản lý thư viện;

- Hồ sơ theo dõi sức khoẻ học sinh;

- Hồ sơ giáo dục đối với học sinh khuyết tật

(nếu có)

- Sổ ghi kế hoạch hoạt động chuyên môn và nội dung các cuộc họp chuyên môn

- Giáo án (bài soạn)

- Sổ ghi kế hoạch giảng dạy và ghi chépsinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp

- Sổ điểm cá nhân

- Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp)

f-Bạn đã đọc điều 32, 34, 35 của đều lệ trường trung học ban hành ngày

28-03-2011 chưa? Nói về điều gì?

Trả lời:

- Em đã đọc 3 điều trên của điều lệ trường TH.

+ Quyền của giáo viên (điều 32)

- Nói về: + Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của giáo viên (điều 34) + Các hành vi giáo viên không được làm (điều 35)

Câu 2 - Xử lý kỉ luật học sinh theo thông tư nào? Nêu các hình thức và các bước tiến hành kỷ luật học sinh

Trả lời:

- Xử lý kỉ luật học sinh theo thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011 của Bộ

trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Học sinh vi phạm khuyết điểm trong quá trình học tập, rèn luyện có thể được khuyên răn hoặc xử lý kỉ luật theo các hình thức sau đây:

+ Phê bình trước lớp, trước trường;

+ Khiển trách và thông báo với gia đình;

+ Cảnh cáo ghi học bạ.

+ Buộc thôi học có thời hạn.

Câu 3- Chuẩn nghề nghiệp GV trung học

a- Quy định trong thông tư nào?

- Gồm 6 tiêu chuẩn và 25 tiêu chí, cụ thể như sau:

1 Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của người GV

+ 1.1 Phẩm chất chính trị

+ 1.2.Đạo đức nghề nghiệp

+1.3 Ứng xử với học sinh

+ 1.4 Ứng xử với đồng nghiệp

+ 1.5 Lối sống, tác phong

2 Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục.

+ 2.1 Tìm hiểu đối tượng giáo dục

+ 2.2 Tìm hiểu môi trường giáo dục

3 Năng lực dạy học

+ 3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học

+ 3.2 Bảo đảm kiến thức môn học

+ 3.3 Bảo đảm chương trình môn học

+ 3.4 Vận dụng các phương pháp dạy học

+ 3.5 Sử dụng các phương tiện dạy học

+ 3.6 Xây dựng môi trường học tập

+ 3.7 Quản lí hồ sơ dạy học

+ 3.8 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

4 Năng lực giáo dục

+ 4.1 Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục

+ 4.2 Giáo dục qua môn học

+ 4.3 Giáo dục qua các hoạt động giáo dục

+ 4.4 Giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng

+ 4.5 Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục+ 4.6 Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh

5 Năng lực hoạt động chính trị, xã hội

+ 5.1 Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng

+ 5.2 Tham gia các hoạt đọng chính trị, xã hội

6 Năng lực phát triển nghề nghiệp

+ 6.1 Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện

+ 6.2 Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục

c- Tiêu chuẩn nào là tiêu chuẩn “cứng”?

Trả lời:

Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của người GV

d- Có dễ đạt loại xuất sắc theo các tiêu chuẩn đó không?

Trả lời:

Theo em, không dễ để đạt được loại xuất sắc theo các tiêu chuẩn trên Vì các chuẩn trênđòi hỏi mỗi người giáo viên phải cố gắng không ngừng trên mọi khía cạnh, ở mọi nơi vàmọi thời điểm Từ học vấn lẫn vốn sống

e- Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp để làm gì?

Trả lời:

- Giúp giáo viên trung học tự đánh giá phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, năng lựcnghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độchuyên môn, nghiệp vụ

- Làm cơ sở để đánh giá, xếp loại giáo viên hằng năm phục vụ công tác xây dựng quyhoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ giáo viên trung học

- Làm cơ sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học

- Làm cơ sở để nghiên cứu, đề xuất và thực hiện chế độ chính sách đối với giáo viêntrung học; cung cấp tư liệu cho các hoạt động quản lý khác

f- Bạn phải chuẩn bị gì để tiến hành đánh giá theo chuẩn?

Trả lời:

Em phải chuẩn bị cho mình tâm thế của một người giáo viên tốt, tích cực tham giacác công tác chính trị, hăng say và khao khát yêu nghề, nhiệt tình với công việc, luôn tạomọi cách để gần gũi học sinh, biết lắng nghe và chia sẻ khi các em cần, luôn bảo vệ vàtrân trọng đồng nghiệp, biết lắng nghe và thẳng thắn góp ý khi có thể Nhất là luôn khaokhát tự rèn luyện một tác phong của nhà giáo gương mẫu trong ngôn ngữ lẫn hành xử

Câu 4- Đánh giá học sinh theo thông tư nào? Điểm khác biệt cơ bản giữa thông tư

cũ và mới?

Trả lời:

- Đánh giá học sinh theo thông tư số:

58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

- Điểm khác biệt cơ bản giữa thông tư cũ và mới?

Thông tư số 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 của Bộ GD&ĐT so với Qui chế đánh giá xếploại học sinh trung học được ban hành theo QĐ số 40/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 05/10/2006

và QĐ số 51/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 15 tháng 9 năm 2008 của Bộ GD&ĐT có nhiềuđiều, khoản, mục mới được điều chỉnh, bổ sung như sau:

Điều Khoả

n QĐ số 40/2006/QĐ-BGDĐT và QĐ số 51/2008/QĐ-BGDĐT Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT

lực bảo đảm nguyên tắc khách quan,chính xác, công bằng, công khai,đúng chất lượng; tuy không căn cứkết quả xếp loại học lực để đánh giá,xếp loại hạnh kiểm hoặc ngược lạinhưng cần chú ý đến tác động qualại giữa hạnh kiểm và học lực

Bảo đảm nguyên tắc khách quan, côngbằng, công khai, đúng chất lượng trongđánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực họcsinh

biểu hiện về thái độ, hành vi của học sinhđối với nội dung dạy học môn Giáo dụccông dân quy định trong chương trìnhgiáo dục phổ thông cấp THCS, cấp THPT

do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo banhành

chủ yếu căn cứ kết quả xếp loạihạnh kiểm học kỳ 2

Việc xếp loại hạnh kiểm cả năm học chủyếu căn cứ vào xếp loại hạnh kiểm học

kỳ II và sự tiến bộ của học sinh

hành vi đúng đắn trong việc rèn luyệnđạo đức, lối sống theo nội dung mônGiáo dục công dân

-Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh

dự, xâm phạm thân thể của giáoviên, nhân viên nhà trường;

-Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sửdụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chấtđộc hại; lưu hành văn hoá phẩm độc

-Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự,xâm phạm thân thể của giáo viên, nhânviên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhânphẩm của bạn hoặc của người khác;

-Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an trongnhà trường hoặc ngoài xã hội; vi phạm antoàn giao thông; gây thiệt hại tài sảncông, tài sản của người khác

hại, đồi truỵ hoặc tham gia tệ nạn xãhội (nội dung này không có trongqui chế mới vì học sinh vi phạmnhững nội dung này đã là vi phạmpháp luật, bị xử lí theo qui địnhpháp luật)

b)Tính điểm trung bình môn học vàtính điểm trung bình các môn học;

nhận xét kết quả học tập sau mộthọc kỳ, một năm học:

-Đối với các môn học Âm nhạc, Mỹthuật cấp THCS và Thể dục cả cấpTHCS và cấp THPT, trong trườnghợp đánh giá bằng nhận xét kết quảhọc tập thì vẫn xếp loại trung bình

1.Hình thức đánh giá:

a)Đánh giá bằng nhận xét kết quả học tập(sau đây gọi là đánh giá bằng nhận xét)đối với các môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thểdục

Căn cứ chuẩn kiến thức, kỹ năng môn họcquy định trong Chương trình giáo dục phổthông, thái độ tích cực và sự tiến bộ củahọc sinh để nhận xét kết quả các bài kiểmtra theo hai mức:

-Đạt yêu cầu (Đ): Nếu đảm bảo ít nhất mộttrong hai điều kiện sau:

+Thực hiện được cơ bản các yêu cầuchuẩn kiến thức, kỹ năng đối với nội dungtrong bài kiểm tra;

+Có cố gắng, tích cực học tập và tiến bộ rõrệt trong thực hiện các yêu cầu chuẩn kiếnthức, kỹ năng đối với nội dung trong bàikiểm tra

-Chưa đạt yêu cầu (CĐ): Các trường hợpcòn lại

b)Kết hợp giữa đánh giá bằng cho điểm

và nhận xét kết quả học tập đối với mônGiáo dục công dân:

-Đánh giá bằng cho điểm kết quả thựchiện các yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹnăng và thái độ đối với từng chủ đề thuộcmôn Giáo dục công dân quy định trongchương trình giáo dục phổ thông cấpTHCS, cấp THPT do Bộ trưởng Bộ Giáo

môn học và xếp thành 5 loại nhưquy định tại khoản 2 Điều 5 Quychế này; kết quả xếp loại trung bìnhmôn học được lấy để tham gia xếploại học lực mỗi học kỳ và cả nămhọc;

-Các môn học còn lại được đánh giábằng điểm, tính điểm trung bìnhmôn học và tham gia tính điểmtrung bình các môn học sau một học

kỳ, một năm học"

2.Cho điểm theo thang điểm từ điểm

0 đến điểm 10, nếu sử dụng thangđiểm khác thì phải quy đổi về thangđiểm này khi ghi kết quả đánh giá,xếp loại

dục và Đào tạo ban hành;

-Đánh giá bằng nhận xét sự tiến bộ về thái

độ, hành vi trong việc rèn luyện đạo đức,lối sống của học sinh theo nội dung mônGiáo dục công dân quy định trong chươngtrình giáo dục phổ thông cấp THCS, cấpTHPT do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đàotạo ban hành trong mỗi học kỳ, cả nămhọc

Kết quả nhận xét sự tiến bộ về thái độ,hành vi trong việc rèn luyện đạo đức, lốisống của học sinh không ghi vào sổ gọitên và ghi điểm, mà được giáo viên mônGiáo dục công dân theo dõi, đánh giá,ghi trong học bạ và phối hợp với giáoviên chủ nhiệm sau mỗi học kỳ thamkhảo khi xếp loại hạnh kiểm

c)Đánh giá bằng cho điểm đối với cácmôn học còn lại

d)Các bài kiểm tra được cho điểm theothang điểm từ điểm 0 đến điểm 10; nếu

sử dụng thang điểm khác thì phải quy đổi

về thang điểm này

2.Kết quả môn học và kết quả các mônhọc sau mỗi học kỳ, cả năm học:

a)Đối với các môn học đánh giá bằng chođiểm: Tính điểm trung bình môn học vàtính điểm trung bình các môn học saumỗi học kỳ, cả năm học;

b)Đối với các môn học đánh giá bằng nhậnxét: Nhận xét môn học sau mỗi học kỳ, cảnăm học theo hai loại: Đạt yêu cầu (Đ) vàChưa đạt yêu cầu (CĐ); nhận xét về năngkhiếu (nếu có)

đánh giá bằng nhận xét: Kết quả nhận xétcủa các bài kiểm tra đều tính một lần khixếp loại môn học sau mỗi học kỳ

8 5 Những học sinh không có đủ số bài

kiểm tra theo quy định thì phải đượckiểm tra bù Bài kiểm tra bù phải cóhình thức, mức độ kiến thức, kỹnăng và thời lượng tương đương vớibài kiểm tra bị thiếu Học sinhkhông dự kiểm tra bù thì bị điểm 0

Thời điểm tiến hành kiểm tra bùđược quy định như sau:

a)Nếu thiếu bài KTtx môn nào thìgiáo viên môn học đó phải bố trícho học sinh kiểm tra bù kịp thời;

b)Nếu thiếu bài kiểm tra viết, bàikiểm tra thực hành từ 1 tiết trở lêncủa môn học ở học kỳ nào thì kiểmtra bù trước khi kiểm tra học kỳmôn học đó;

c) Nếu thiếu bài KThk của học kỳnào thì tiến hành kiểm tra bù ngaysau khi kiểm tra học kỳ đó

Những học sinh không có đủ số lần kiểmtra theo quy định tại Khoản 1, Khoản 2điều này phải được kiểm tra bù Bài kiểmtra bù phải có hình thức, mức độ kiếnthức, kỹ năng và thời lượng tương đươngvới bài kiểm tra bị thiếu Học sinh không

dự kiểm tra bù sẽ bị điểm 0 (đối vớinhững môn học đánh giá bằng cho điểm)hoặc bị nhận xét mức CĐ (đối với nhữngmôn học đánh giá bằng nhận xét) Kiểmtra bù được hoàn thành trong từng học kỳhoặc cuối năm học

9

Hệ số điểm môn học khi tham giatính điểm trung bình các môn học

kỳ và cả năm học1.Đối với THCS:

a)Hệ số 2: môn Toán, môn Ngữvăn;

b)Hệ số 1: các môn còn lại, trừ cácmôn đánh giá bằng nhận xét kết quảhọc tập nói tại Điều 6 Quy chế này

2.Đối với THPT:

a)Ban Khoa học tự nhiên (KHTN):

-Hệ số 2: các môn Toán, Vật lí, Hoáhọc, Sinh học;

-Hệ số 1: các môn còn lại, trừ mônThể dục nếu đánh giá bằng nhận xét

Hệ số điểm môn học khi tham gia tínhđiểm trung bình các môn học kỳ và cảnăm học được điều chỉnh sang Khoản 3,Điều 7:

Hệ số điểm các loại bài kiểm tra:

a)Đối với các môn học đánh giá bằng chođiểm: Điểm kiểm tra thường xuyên tính

hệ số 1, điểm kiểm tra viết và kiểm trathực hành từ 1 tiết trở lên tính hệ số 2,điểm kiểm tra học kỳ tính hệ số 3

b)Đối với các môn học đánh giá bằngnhận xét: Kết quả nhận xét của các bàikiểm tra đều tính một lần khi xếp loạimôn học sau mỗi học kỳ