I/ Những cơ sở khoa học của việc quản lí nội dungbồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học ở trường trung học cơ sở.. 10 II/ Thực trạng công tác quản lý
Trang 1QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY
CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG THCS SỐ I BẮC LÝ
Trang 2I/ Những cơ sở khoa học của việc quản lí nội dung
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng
dạy các môn học ở trường trung học cơ sở 4
1/ Lý luận Mác-Lê nin về vị trí giáo dục-Đào tạo 4
2/ Quan điểm của Đảng Cộng sản Việt nam, tư tưởng
3/ Vị trí , vai trò,nhiệm vụ giáo viên trung học cơ sở 6
4/ Yêu cầu về giáo viên trung học cơ sở 8
5/ Quản lý nội dung bồi dưởng giáo viên trung học cơ sở 8 6/ Vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng 10
II/ Thực trạng công tác quản lý nội dung bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy các
môn học ở trường trung học cơ sở số 1 Bắc lý 11
1/ Đặc điểm, tình hình giáo dục phường Bắc lý 11
2/ Thực trạng công tác quản lý nội dung bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở số 1 Bắc lý 11
III/ Phương hướng-giải pháp-kiến nghị 15
2/ Một số giải pháp về quản lý nội dung bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy các
môn học ở trường trung học cơ sơ số 1 Bắc lý 15
QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG THCS SỐ I BẮC LÝ
Trang 3cả các nghề Có nhà bác học, nhà văn, nhà chính trị nào là không đã từng làhọc sinh được người thầy khai tâm, dìu dắt Truyền thống ấy, được dân ta,Đảng ta gìn giữ, trân trọng và phát huy mãi mãi trường tồn.
Nghề dạy học có một vai trò vô cùng quan trọng trong việc đào tạo,rèn luyện thế hệ trẻ Nghề dạy học không chỉ quan trọng là phát triển trí tuệ,nhân cách con người, mà còn ở mức cao hơn là góp phần nâng cao đời sống
xã hội và kinh tế Quốc dân
Tập thể sư phạm trong nhà trường là tập thể lao động, đặc biệt trong
đó có đội ngũ giáo viên là nguồn nhân lực quí báu, có vai trò quyết định chấtlượng giáo dục trong nhà truờng, góp phần to lớn tạo nên “tiềm lực trí tuệ”của con người Việt Nam, phục vụ công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoáđất nước
Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khi bàn đến vị trí, vai trò của ngườithầy giáo đã từng nói: “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, làngười quyết định tạo nên những con người mới XHCN Vậy thầy giáo phảikhông ngừng phấn đấu vươn lên rèn luyện, tu duỡng về mọi mặt để xứngđáng là người thầy giáo XHCN” Cố Thủ tướng cũng chỉ rõ: “Vấn đề lớnnhất của giáo dục chúng ta hiện nay là: “Tạo điều kiện thuận lợi nhất để độingũ giáo viên trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứmạng của mình Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc vàođội ngũ này”
Đại hội IX của Đảng Cộng sản Việt Nam đã khẳng định mục tiêu tổngquát của chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2001-2010 là : “Đưa đất nước
ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, tinhthần của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thànhmột nước công nghiệp theo hướng hiện đại hoá” “Con đường CNH-HĐHcủa nước ta cần và có thể rút ngắn thời gian so với các nước đi trước, vừa cónhững bước tuần tự vừa có những bước nhảy vọt ” Để đạt được nhữngmục tiêu trên, giáo dục và khoa học công nghệ có vai trò quết định, vai tròcủa giáo dục là rất quan trọng Giáo dục phải đi trước một bước, nâng caodân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài
Hiến pháp nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (1992), Luật GD (1998),Báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng (2001) và chiến lược phát triển kinh tế2001-2010 đã chỉ rõ quan điểm chỉ đạo phát triển GD nước ta là: “Xây dựngnền GD có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, hiện đại theo dịnh hướng
Trang 4Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sứckhoẻ và thẩm mĩ, phát triển năng lực sáng tạo, trung thành với lý tưởng độclập dân tộc và CNXH, có ý thức vươn lên lập thân lập nghiệp góp phần làmcho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, phục vụ xâydựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Để từng bước thực hiện mục tiêu trên, giáo dục nước nhà đang thựchiện phổ cập giáo dục từng bậc học, cấp học, thực hiện thay sách giáo khoamới; đổi mới phương pháp dạy học Những công việc này do đội ngũ giáoviên làm Điều bất cập ở đây là đại đa số đội ngũ giáo viên nói chung, giáoviên THCS nói riêng còn non yếu về chuyên môn, nghiệp vụ Trình độ đàotạo không đảm bảo theo quy định của bộ luật GD-ĐT Do đội ngũ giáo viênTHCS của ta được đào tạo rất đa dạng, đào tạo qua nhiều thế hệ mà trongquá trình công tác lại chưa được học tập, bồi dưỡng thường xuyên, kiến thứcngày càng bị mai một Phương pháp giáo dục xơ cứng, không đáp ứng đượcyêu cầu xã hội Thực trạng này đã được chỉ rõ ở nghị quyết IV khoá VII vànghị quyết II khoá VIII của Đảng Vì thế, trong công tác quản lý giáo dục tại
cơ sở, suy nghĩ về quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên về chuyên mônnghiệp vụ sư phạm để nâng cao chất lượng giảng dạy là một việc làm mang
ý nghĩa chiến lược thời đại và là tiếng gọi tha thiết của lương tâm ngườiquản lý giáo dục trong một trường học cụ thể
Xuất phát từ những vấn đề trên, kết hợp với sự ham hiểu biết muốnhọc hỏi của bản thân, tôi đã chọn và nghiên cứu đề tài này, nhằm góp phầnvào việc quản lý nội dung bồi dưỡng giáo viên của ngành đáp ứng kịp vớiyêu cầu giáo dục đặt ra hiện nay
ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu
- Nghiên cứu những tài liệu, văn bản quy phạm: Điều lệ trường phổ thông;quy định về mục tiêu, kế hoạch giáo dục trường THCS
- Nghiên cứu tìm hiểu thực tế công tác quản lý nội dung bồi dưỡng đội ngũgiáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học; Một số biện phápquản lý nội dung bồi dưỡng giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy cácmôn học tại trường THCS số 1 Bắc Lý
Phạm vi nghiên cứu:
- Thời gian: từ năm 2001-2003
- Địa điểm: Trường THCS số 1 Bắc Lý-Thị xã Đồng Hới
Do điều kiện công tác của bản thân, thời gian nghiên cứu chưa nhiều, tài liệunghiên cứu còn hạn chế Công tác thực tế hạn hẹp nên nội dung đề tài chưaphong phú Mong Khoa Nhà nước- Pháp luật và các thầy giáo thông cảm,giúp đỡ Xin chân thành biết ơn
NỘI DUNG
I/ NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY
1/ QUAN ĐIỂM MÁC- LÊNIN VỀ VỊ TRÍ CỦA GD-ĐT:
Trang 5CácMác-nhà triết học vĩ đại của nhân loại đã khẳng định: Khoa học kĩthuật sẽ là lực lượng sản xuất trực tiếp, tất cả những gì thúc đẩy con ngườihành động và phát triển xã hội, đều tất nhiên phải thông qua đầu óc của họ.
Mác nói: “ Sự ngu dốt là sức mạnh ma quỷ và chúng ta lo rằng nó sẽ
là nguyên nhân của những bi kịch khác nữa”
Lê nin, vị lãnh tụ thiên tài của phong trào cộng sản quốc tế đã khẳngđịnh: “Nhiệt tình cộng với sự đốt nát bằng sự phá hoại” Người nhấn mạnhrằng: “Sự nghiệp điện khí hoá toàn quốc để xây dựng CNXH chỉ có thể thựchiện được nếu giai cấp vô sản được trang bị một nền học vấn hiện đại, nếukhông có được điều đó thì CNCS chỉ là niềm mơ ước mà thôi” Để có đượctrí thức Lê nin yêu cầu giai cấp vô sản phải: “Học, học nữa, học mãi.” Họcbằng mọi cách, mọi lúc, mọi nơi
Quan điểm đầu tư phát triển GD không chỉ có ở các bậc tiền bối cáchmạng, ở các nước XHCN mà ngay cả các nước tư bản, đế quốc Họ cũngrất coi trọng nền giáo dục quốc gia họ Người Mỹ đưa ra kết luận: Đầu thế
kỷ XXI thách thức lớn nhất của Mỹ là kinh tế chứ không phải là quân sự.Thử thách sức mạnh của Mỹ là các lớp học, không phải tại các hệ thống tênlửa Ngân sách nước Mỹ đầu tư cho GD lên đến 28% tổng ngân sách nhànước Người Nhật lại cho rằng: Sự thần kỳ trong sự phát triển của đất nước
và sự thành đạt của cá nhân đều xuất phát từ cái nội dung là GD
Như vậy, ở những nước có nền kinh tế phát triển, là những nước đầu
tư ngân sách cho GD-ĐT một cách hợp lý và đúng hướng Bởi vì, con người
là giá trị sản sinh ra mọi giá trị, mỗi thời đại mới đều được chuẩn tập trungvào con người, chủ thể của lịch sử, chủ thể của mọi quá trình biến đổi xãhội Thời kì đất nước ta đổi mới cũng vậy
2/ QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM, TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GD-ĐT
Trải qua mấy nghìn năm lịch sử dựng nước và giữ nước, dù bất luậntrong hoàn cảnh nào các nhà lãnh đạo đất nước cũng luôn quan tâm đến GD,luôn coi trọng GD, coi trọng tri thức Truyền thống tôn sư trọng đạo đượcông cha ta lưu truyền trong dân gian: “Muốn sang thì bắc cầu kiều, muốncon hay chữ thì yêu lấy thầy”, hoặc: “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” “Tôn sưtrọng đạo” đã trở thành truyền thống đẹp đẽ của dân tộc ta Trải qua các thời
kì lịch sử của xã hội người thầy được xã hội xếp sau vua “Quân- sư- phụ”
Trên đường đi tìm đường cứu nước, Bác Hồ đã khảo sát thực tế cácdân tộc ở nhiều nước Bác hiểu sâu sắc lịch sử các dân tộc, Bác đánh giácao vai trò, vị trí của nền dân trí Sau cách mạng tháng Tám, Bác đề ranhiệm vụ cấp bách của nhà nước Việt Nam là: Chống giặc đói, chống giặcdốt, chống giặc ngoại xâm Nhiệm vụ chống giặc dốt được Bác Hồ đặt ở vịtrí thứ hai vì “Có thực mới vực được đạo” Bác nói: “Một dân tộc dốt là mộtdân tộc yếu” Trong thư Bác Hồ gửi cho học sinh nhân ngày khai trườngtháng 9 năm 1945, Bác dạy học sinh: “Non sông Việt Nam có trở nên tươiđẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với
Trang 6các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công họctập của các em”.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là: “Học để làm việc, làm ngườicán bộ” nên học tập và đào tạo ra những con người vừa hồng vừa chuyên.Người dạy: Học phải đi đôi với hành, học để đưa kiến thức phục vụ nhândân, phục vụ cuộc sống, phục vụ sự nghiệp cách mạng dân tộc, phục vụ chobản thân mình Biết lí luận mà không biết thực hành cũng vô ích
Vì vậy, giáo dục đào tạo phải theo hướng cân đối giữa dạy người-dạychữ-dạy nghề trong đó dạy người là mục tiêu cao nhất Giáo dục cho họcsinh lòng yêu nước, trung thành với CNXH, có đạo đức, có ý chí kiêncường, sẵn sàng phấn đấu vì dân giàu nước mạnh, biết làm chủ đất nước chứkhông chịu làm nô lệ
Đảng Cộng sản Việt Nam, chính đảng của giai cấp công nhân ViệtNam, lấy chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm kim chỉ namcho mọi hành động; Bất luận trong mọi hoàn cảnh nào Đảng cũng nhận thứcđược tầm quan trọng của giáo dục đối với sự phát triển của nền kinh tế-xãhội-văn hoá và quốc phòng an ninh, chính trị của đất nước Quan điểm nàyđược thể hiện rõ trong cương lĩnh, đường lối, chủ trương qua các kỳ đại hộicủa Đảng
Tại hội nghị Ban chấp hành TW Đảng lần thứ VI (khoáVII) đã khẳngđịnh: “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu” Coi đầu tư cho giáo dục là
là một trong những hướng chính của đầu tư phất triển, tạo điều kiện cho giáodục đi trước và phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế-xã hội
Để định hướng phát triển giáo dục đào tạo trong thời kì CNH-HĐHđất nước, nghị quyết TW II (khoá VIII) nêu rõ: “Mục tiêu chủ yếu là thựchiện giáo dục toàn diện: Đức dục, trí dục, mỹ dục ở tất cả các bậc học Hếtsức coi trọng giáo dục chính trị tư tưởng, nhân cách, khả năng tư duy sángtạo và khả năng thực hành”
Đây là khẳnh định hết sức đúng đắn, xuất phát từ lợi ích của nhândân ta, đồng thời thể hiện chân lý phổ biến của lịch sử Điều này phù hợpvới xu thế của thời đại, lại rất cần thiết trong chiến lược phát triển kinh tế-
xã hội ở nước ta
Đại hội IX của Đảng đã xác định: “Con đường công nghiệp hoá, hiệnđại hoá ở nước ta cần có thể rút ngắn thời gian, vừa có những bước tuần tự,vừa có bước nhảy vọt Coi phát triển GD-ĐT, khoa học công nghệ là nềntảng và động lực của sự phát triển” “Phát triển GD-ĐT là một trong nhữngđộng lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, làđiều kiện để phát huy nguồn lực con người ”
Trước yêu cầu mới của sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hoá- hiệnđại hoá đất nước, trong bối cảnh hội nhập quốc tế và xu thế toàn cầu hoá,chúng ta cần phải phát triển nhanh hơn, mạnh hơn hiệu quả GD-ĐT, khoahọc và công nghệ Tiếp cận nhanh chóng với tri thức và công nghệ mới nhấtcủa thời đại để hiện đại hoá nền kinh tế, tạo ra sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế
Trang 7theo hướng công nghiệp hoá- hiện đại hoá, từng bước phát triển kinh tế trithức có năng lực cạnh tranh với giá trị gia tăng ngày càng cao.
3/ VỊ TRÍ VAI TRÒ NHIỆM VỤ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
Vị trí:
Đến xã hội hiện đại, nhân loại văn minh trên thế giới vẫn đều tôn vinhnghề dạy học Trong nhật kí của mình, Lênin viết: “ Phải đặt Giáo viên củađất nước chúng ta lên một tầm cao mà trong xã hội tư sản từ trước tới nay và
về sau không thể có được” Đó là mong muốn cao đẹp của một vị lãnh tụ vĩđại của giai cấp vô sản toàn thế giới
Đọc và làm theo suy nghĩ của Lênin, Đảng ta đánh giá cao vai trò củangười thầy Bác Hồ kính yêu đã khẳng định: “Có gì vẻ vang hơn là đào tạothế hệ trẻ sau nay tích cực góp phần xây dựng CNXH và CNCS Người thầytốt, thầy giáo xứng đáng là thầy giáo, là vẻ vang nhất Dù tên tuổi khôngđăng trên báo, không được thưởng huân chương, song những người thầygiáo tốt là những anh hùng vô danh Vì nghề thầy giáo là nghề rất quantrọng và rất vẻ vang”
Bàn về nghệ thuật sư phạm, đồng chí Lê Duẩn có ý kiến rất xác đáng:
“Nghề thầy giáo kết tinh các tinh hoa của con người Nghề dạy học là mộtnghề rất khó nhưng cũng là nghề cao quý nhất Đảng ta, nhân dân ta giaophó việc dạy dỗ con em mình cho các thầy giáo tức cũng là phó thác cho cácthầy giáo sứ mệnh đào tạo thế hệ tương lai cho cả dân tộc Vì vậy Đảng vànhân dân ta rất quý mến và biết ơn các thầy giáo”
Vai trò:
Người giáo viên nói chung, giáo viên THCS nói riêng, không chỉ làngười truyền lại các tri thức, kinh nghiệm sống, tinh hoa nhân loại cho họcsinh mà còn khơi dậy cho các em những tìm kiếm sáng tạo, tinh thần hăngsay học tập, lao động của con người để vững vàng bước vào cuộc sống
Một thực tế đang diễn ra trên đất nước ta là đất nước đang chuyểnmình đi lên cùng các nước trong khu vực Khoa học, công nghệ tiên tiếnđược đưa vào nước ta, cách mạng thông tin và tin học đang bùng nổ, đấtnước đang chuyển mình một cách nhanh chóng Người thầy giáo không thểvới vốn kiến thức cũ mà cứ mãi mãi truyền đạt cho học sinh được Phải bỏqua tư tưởng học một lần làm việc cả đời mà phải có ý thức vươn lên họcthường xuyên Khoa học công nghệ ngày càng phát triển với tốc độnhanh mà sự nghiệp giáo dục đào tạo lại luôn đi chậm hơn so với sự pháttriển khoahọc-công nghệ Do vậy đào tạo luôn lạc hậu so với thực tiễn, bấtcập với thực tiễn
Để bù đắp vào đó thì những thầy giáo, những người làm công tác giáodục phải tự bồi dưỡng mình và thường xuyên rèn luyện, bồi dưỡng bản thânmình để tiến kịp với sự phát triển của xã hội, đáp ứng những nhu cầu cấpthiết của xã hội
Trong nhà trưòng THCS, người hiệu trưởng là người trực tiếp quản lýtập thể giáo viên và học sinh, đây là một trách nhiệm nặng nề mà nhà nước
Trang 8trao cho Người quản lý chỉ đạo toàn diện việc vận hành guồng máy nhàtrường, phối hợp nhịp nhàng các hoạt động Đòi hỏi người quản lý phải sángtạo và có nghệ thuật điều hành nội dung quản lý.
Đội ngũ giáo viên là một bộ phận cấu thành chủ yếu quan trọng nhấttrong tập thể sư phạm Bất kì một trường học nào thì hoạt động giảng dạy làchất liên kết mọi giáo viên trong trường Vai trò của đội ngũ giáo viên cóảnh hưởng rất lớn tới sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh.Các em hình thành những nét phẩm chất và nhân cách thông qua hoạt động
và giao lưu Trong nhà trường các em hoà nhập vào các mối quan hệ trò, trò-trò Thông qua những mối quan hệ đó làm nảy nở những nét phẩmchất, nhân cách tạo nên phong phú vốn kiến thức Trong mối quan hệ thầy-trò thì thầy giữ vai trò quan trọng, vì trong suy nghĩ của các em thì hình ảnhcủa người thầy trở nên thần tượng, thành mẫu hình để các em vươn tới
thầy-Nhiệm vụ:
Để xứng đáng với trọng trách mà xã hội giao phó, xứng đáng vớinhững tên gọi thân thương trìu mến: Người giáo viên là “kĩ sư tâm hồn”, là
“người trồng hoa cho đất nước” Nhiệm vụ của người giáo viên thật nặng nề
Xã hội phát triển cần một lớp người có văn hoá, có trình độ tay nghề cao.Yêu cầu của xã hội lại đặt ra cho GD-ĐT một thử thách lớn Mọi ngành học,cấp học nói chung và giáo dục THCS nói riêng phải chuyển mình để theokịp sự đổi mới về chương trình, nội dung sách giáo khoa mới, bắt kịp nềngiáo dục của thế giới
Quyết định của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT về việc ban hành điều lệtrườngTHPT số 3257/GD-ĐT ngày 8 tháng 11 năm 1994 có ghi rõ nhiệm vụgiáo viên THCS là:
Nhiệm vụ của giáo viên bộ môn:
-Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạchgiáo dục: soạn bài, chuẩn bị thí nghiệm, ghi học bạ đầy đủ; lên lớp đúng giờ;không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi dạy; quản lý học sinh trong các hoạt độnggiáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn;tham gia công tác phổ cập THCS ở địa phương
-Thường xuyên học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nângcao chất lượng hiệu quả giảng dạy và giáo dục
-Thực hiện nghĩa vụ công dân các quy định của Pháp luật, điều lệ nhàtrường Thực hiện quyết định của hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra, đánh giácủa hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục
-Gìn giữ phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước họcsinh, thương yêu tôn trọng học sinh, đoàn kết giúp đỡ các bạn đồng nghiệp.-Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên khác, gia đình học sinh,Đoàn, Đội trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh
-Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của Luật pháp
Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm:
Ngoài các quy định của giáo viên bộ môn như trên, giáo viên chủnhiệm còn có các nhiệm vụ sau:
Trang 9-Tìm hiểu, nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chứcgiáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp.
-Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh trong quá trình giáo dục Phối hợp vớiĐoàn, Đội và các tổ chức xã hội khác trong quá trình giáo dục học sinh.-Nhận xét, đánh giá, xếp loại học sinh, ghi vào học bạ cuối kì và cuối năm
Đề xuất khen thưởng, kỉ luật học sinh Báo cáo thường kì hoặc đột xuất tìnhhình lớp cho hiệu trưởng
4/ YÊU CẦU VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS
Trước hết, người giáo viên phải là người công dân tốt, có đầy đủ haiphẩm chất “ Tài-Đức” Đây chính là hai mặt để tạo nên nhân cách, sự pháttriển toàn diện của con người Người giáo viên THCS phải có trình độ sưphạm tối thiểu là trình độ cao đẳng sư phạm
Giáo viên THCS phải là người có đạo đức trong sáng, nhận thức đúngđắn về quan điểm, đường lối của Đảng Đặc biệt là quan điểm của Đảng vềgiáo dục Vận dụng quan điểm chính thống vào giảng dạy Kiên định đi theocon đường mà Đảng và Bác Hồ đã lựa chọn
Không ngừng nâng cao nhận thức, bản lĩnh chính trị để làm nền tảngcho công tác chuyên môn của mình
Trong môi trường văn hoá nhà trường, giáo viên không thể đến vớihọc sinh một cách tuỳ tiện mà phải tuân theo chuẩn mực nhà trường Trithức giáo viên đưa đến cho học sinh phải là tri thức khoa học, chuẩn mựccuộc sống giáo viên đưa đến cho học sinh phải là chuẩn mực nhà trường
Trong nhà trường THCS, giáo viên đến với học sinh không phải bằngphương pháp thuyết trình cổ điển, mà phải là người trọng tài, tổ chức, điềukhiển các hoạt động, học tập của học sinh Khi dạy điều gì, môn gì, nội dung
gì, giáo viên phải giao việc, hướng dẫn rồi tổ chức cho học sinh làm Dạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh “Một thầy giáotồi là người truyền đạt chân lý cho học sinh Một thầy giáo giỏi là ngườigiúp học sinh đi tìm chân lý ấy”
5/ QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN HỌC Ở TRƯỜNG THCS
*/ Nội dung bồi dưỡng:
+ Bồi dưỡng về tư tưởng, chính trị, đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp:
- Về tư tưởng, chính trị, đạo đức:
Người giáo viên THCS phải là người trung thành với sự nghiệp cáchmạng của Đảng Chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chính sách của Đảng,Pháp luật của nhà nước, không ngừng nâng cao nhận thức chính trị Luôn có
ý thức yêu lao động, trọng lẽ phải, có tinh thần làm chủ tập thể Làm việckhoa học, sáng tạo, phát huy sáng kiến, cải tiến phương pháp công tác, hoànthành tốt nhiệm vụ được giao Không ngừng học tập tu dưỡng về kiến thức,chuyên môn nghiệp vụ
- Về phẩm chất nghề nghiệp:
Bồi dưỡng lòng yêu nghề, mến trẻ, say mê với nghề nghiệp; luôn làtấm gương sáng cho học sinh noi theo Xử lý mọi tình huống trong giảng
Trang 10dạy, trong giáo dục và trong mọi hoàn cảnh có tính nhân văn, tính sư phạmcao Đây chính là nội dung cốt lõi trong công tác bồi dưỡng tư tưởng, chínhtrị cho giáo viên, nhất là trong thời kì đất nước ta đang phát triển, nền kinh
tế thị trường đang sôi động dễ ảnh hưởng đến nhận thức đội ngũ giáo viên
+ Bồi dưỡng về trình độ văn hoá, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy:
Nội dung chương trình dạy học bậc THCS rất phong phú nhằm cungcấp cho học sinh những kiến thức và kĩ năng về con người và môi trường xãhội xung quanh con người, những kiến thức và kĩ năng nhằm giáo dục họcsinh trở thành con người toàn diện Những nội dung này được sắp xếp bố tríthể hiện vào nội dung 13 môn học Trong mỗi môn học lại có những yêu cầu
về kiến thức và phương pháp dạy khác nhau Mỗi tiết dạy trên lớp giáo viênđồng thời phải tập trung chú ý đến nội dung, phương pháp và quy trình tổchức cho học sinh học tập Vừa tập trung chú ý theo dõi cả lớp vừa phát hiện
và giúp đỡ kịp thời từng học sinh khi các em gặp khó khăn
Có thể nói việc dạy học của giáo viên là công việc vừa có tính khoahọc vừa có tính nghệ thuật Lao động sư phạm không phải là loại lao độngđơn giản mà là loại lao động đòi hỏi trí tuệ, tâm hồn và kỹ năng nghềnghiệp Do nghề sư phạm vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật nênbản thân người giáo viên liên tục được bồi dưỡng thường xuyên, nâng caovốn sống, vốn hiểu biết về tri thức khoa học, đồng thời phải nghiên cứu tìmhiểu phương pháp dạy học THCS, đặc biệt phương pháp giảng dạy từng bộmôn theo tinh thần đổi mới: Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trungtâm, hướng vào hình thành, phát huy những kỹ năng, cách học, phát huy vaitrò tổ chức hướng dẫn của giáo viên Cùng với việc bồi dưỡng những trithức khoa học, phương pháp giảng dạy bộ môn, còn phải bồi dưỡng nănglực hoạt động tập thể, năng lực thuyết phục cảm hoá học sinh, khả năng hoànhập, tiếp cận các đối tượng, ứng xử tình huống sư phạm, bồi dưỡng kĩ năngvăn nghệ, thể dục thể thao
+ Bồi dưỡng vật chất, tinh thần cho đội ngũ GV THCS:
Ông cha ta thường nói: “Có thực mới vực được đạo” Muốn có chấtlượng giảng dạy tốt thì trước hết đội ngũ giáo viên phải có một cuộc sốngvật chất, tinh thần ổn định Quản lý nhà nước đối với trường học không chỉchú ý đến quản lý công việc ở trường của GV mà phảỉ quan tâm thăm hỏi,chăm sóc đến đời sống, sinh hoạt ở gia đình đồng nghiệp Nếu chỉ quan tâmđến chất lượng giảng dạy, công tác của GV là chưa đủ, chưa phải là quản lýnhà trường tốt Ngày nay kinh tế xã hội đã phát trtiển, cuộc sống của GVcũng tạm đỡ vất vả Nhưng đại đa số GV vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xacuộc sống còn khó khăn Điều này có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượnggiảng dạy và hoạt động của GV Quản lý nhà trường quan tâm đúng mứcđến đời sống GV cả vật chất lẫn tinh thần chính là quản lý tốt chất lượnggiảng dạy và công tác của GV, cũng chính là quản lý tốt tới sự phát triển củanhà trường Công tác quản lý, đòi hỏi người hiệu trưởng phải biết chăm lođội ngũ GV của đơn vị mình cả về vật chất lẫn tinh thần
Trang 11*/ Hình thức quản lý nội dung bồi dưỡng:
Hiệu trưởng phải tham mưu với Phòng Giáo dục để gửi GV đi đào tạotheo các hệ dài hạn (chuyên tu) hoặc hệ ngắn hạn (tại chức) để GV nâng caotrình độ chuyên môn phục vụ tốt cho việc giảng dạy
Hiệu trưởng quản lý có kế hoạch công tác bồi dưỡng thường xuyêntheo các nội dung bồi dưỡng từng chu kỳ của Bộ được triển khai hàng năm
Hiệu trưởng quản lý công tác tự bồi dưỡng và tổ chức các hoạt độngbồi dưỡng thường xuyên tại đơn vị như: Quản lý việc học tập, triển khai cácchuyên đề giảng dạy cụ thể từng môn; việc học tập các chỉ thị, nghị quyết,hướng dẫn của ngành giáo dục; Mời các chuyên viên giỏi bộ môn về trườngnói chuyện chuyên đề về phương pháp dạy học bộ môn Tổ chức cho GVlàm đề tài khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất lượnggiảng dạy các bộ môn Tổ chức tốt hội thảo khoa học về phương pháp giảngdạy và nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức có hiệu quả việc thăm lớp, dựgiờ, dạy thử, dạy mẫu, rút kinh nghiệm bài học Tổ chức hội thi “Lao độngsáng tạo” thi làm đồ dùng, thi sáng kiến, thi tiết dạy trên lớp Tổ chức xâydựng thói quen đọc sách, tạp chí, tài liệu tham khảo, tích luỹ các tư liệu phục
vụ giảng dạy bộ môn
6/ VAI TRÒ, TRÁCH NHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG THCS VỀ QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG GV NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY:
Hiệu trưởng là người quản lý nhà nước về giáo dục tại một trườnghọc Hiệu trưởng phải là một nhà giáo có tâm hồn, có phẩm chất cao đẹp, cótrình độ văn hoá, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, đồng thời Hiệu trưởng
là người hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV
Hiệu trưởng phải là trung tâm của mọi sự hoạt động của tập thể sưphạm, phải nhận thức đúng đắn công tác bồi dưỡng và là tấm gương sángtrong trường về công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng quản lý
Muốn có học sinh giỏi, phải có thầy giáo giỏi; Muốn có đội ngũ giáoviên tốt, có năng lực công tác, hiệu trưởng phải luôn đặt mình là “Con chimđầu đàn” Vai trò của hiệu trưởng cực kỳ quan trọng, có thể nói nó quyếtđịnh đến toàn bộ vấn đề xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ GV trong trường
Trong tình hình giáo dục hiện nay, hiệu trưởng phải đa năng, có trình
độ hiểu biết về tâm lý quản lý, tâm lý giao tiếp, tâm lý tiếp cận, tâm lý lứatuổi học sinh THCS Phải có bộ óc tổ chức tốt, nhìn xa, thấy rộng để có kếhoạch bồi dưỡng trước mắt, lâu dài, thường xuyên cho đội ngũ GV kịp thời
Để bồi dưỡng có chất lượng đội ngũ GV trước hết hiệu trưởng phải tựbồi dưỡng bản thân mình, tạo cho mình đủ uy tín chuyên môn trong tập thể
GV Người hiệu trưởng phải là mẫu lý tưởng về công tác tự bồi dưỡng, traudồi chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, xứng đáng là tấm gương sáng cho GVnoi theo, xứng đáng là con chim đầu đàn, là chỗ dựa vững chắc cho đội ngũ
GV trong trường
II/ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC MÔN HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS SỐ 1 BẮC LÝ
Trang 121/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH GIÁO DỤC Ở PHƯỜNG BẮC LÝ
Phường Bắc Lý được thành lập từ năm 1992, được chia tách từ xã LýNinh, một xã mà đã có phong trào giáo dục mạnh mẽ trong những năm đổimới Phường Bắc Lý có diện tích 2290 ha, dân số với 2580 hộ, 12568 nhânkhẩu, được chia thành 15 tiểu khu Đây là phường vừa rộng về diện tích, vừađông về dân số tập hợp người dân của 35 tỉnh thành Kinh tế đa dạng: Nôngnghiệp, tiểu thủ công nghiệp, dịch vụ, buôn bán nhỏ Phường Bắc Lý làvùng công nghiệp phía Bắc của thị xã Đồng Hới, nơi hội tụ của giao thông,nơi giao lưu của buôn bán Tình hình chính trị cơ bản ổn định, tình hình đờisống nhân dân đang gặp nhiều khó khăn còn 25% hộ nghèo
Trên địa bàn Phường có 6 trường:
Tuy nhiên, mới chia tách nên CSVC trường học còn hạn chế Trang thiết
bị nâng cao chất lượng còn khó khăn Phải phấn đấu lâu dài
Lãnh đạo địa phương nhận thức được vai trò của Giáo dục, phần nàokhơi dậy tiềm năng trong đội ngũ giáo viên, giáo dục Bắc Lý là một trongnhững đơn vị dẫn đầu của thị xã Đồng Hới
2/ THỰC TRANG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS SỐ 1 BẮC LÝ
Trường THCSssố 1 Bắc Lý đóng trên địa bàn tiểu khu 5 nằm về phíaTây Nam của Phường Chủ yếu tuyển sinh học sinh các tiểu khu 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7 và 10 Năm học 2002-2003 trường có 16 lớp với 593 học sinh
Tình hình giáo viên tương đối ổn định, phần lớn là giáo viên có giađình ở trên địa phương Trình độ đào tạo đa dạng, trình độ chuyên môn,nghiệp vụ sư phạm không đồng đều
Trường có 35 cán bộ giáo viên, trong đó có 27 nữ CSVC trường đanggặp một số khó khăn về phòng học Trường mới có một nhà cao tầng cho 12lớp học 2 ca và một phòng thực hành, một phòng máy vi tính Địa điểm củatrường nằm gần chợ Công đoàn nên mặt trái của cơ chế thị trường dễ tácđộng ảnh hưởng vào khâu hình thành nhân cách cho học sinh và giáo viên
Đội ngũ giáo viên không được trẻ hóa, đa phần là giáo viên lớn tuổi.Đặc điểm giáo viên già thì mẫu mực, giàu kinh nghiệm nghề nghiệp nhưngtiếp thu cái mới lại chậm, đổi mới phương pháp đối với các đối tượng này làchậm, là khó khăn
Trong 3 năm bằng nhiều hình thức bồi dưỡng, và tự bồi dưỡng độingũ giáo viên nhà trường đã nâng cao dần một bước về trình độ nhận thức
và nhiệt tình công tác Qua các hội thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi cấptrường, cấp thị, cấp tỉnh Số lượng giáo viên giỏi, học sinh giỏi tăng đáng kể