PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN VÀ VẬN DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ LỚP 7

Thực tế hiện nay, trong quá trình giảng dạy, đã có nhiều giáo viên vận dụng các phương pháp dạy học khác nhau để tạo ra sự hứng thú học tập cho học sinh và đạt kết quả cao. Từ những phương pháp dạy học truyền thống đến những phương pháp dạy học hiện đại, mỗi phương pháp đều đem lại những hiệu quả nhất định. Và phương pháp dạy học trực quan cũng vậy, đây không phải là phương pháp mới xa lạ gì, thực tế nó đã được giáo viên vận dụng khá nhiều trong quá trình dạy học.Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, trong quá trình áp dụng phương pháp dạy học trực quan và việc vận dụng kênh hình vào quá trình dạy học môn địa lý 7 THCS, tôi nhận thấy phương pháp này đã phần nào tạo ra những kết quả nhất định đối với cả giáo viên và học sinh. Tuy nhiên khi vận dụng phương pháp này vào dạy học, theo đánh giá của bản thân tôi, thì hiệu quả vẫn chưa cao. Các em chưa thực sự chủ động tích cực, còn lúng túng,... Do đó, tôi thấy cần thiết phải có nghiên cứu sâu hơn về phương pháp này nhằm tìm ra cách thức vận dụng tốt nhất cho việc dạy và học trực quan được hiệu quả hơn. Xuất phát từ những lý do trên tôi đã chọn đề tài “Phương pháp dạy học trực quan và việc vận dụng kênh hình trong dạy học địa lý 7 trường THCS” với tham vọng giúp các em có phương pháp rèn luyện, phân tích, khai thác kiến thức đúng hướng để đạt kết quả cao trong học tập.

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN VÀ VẬN DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC

MÔN ĐỊA LÝ LỚP 7

MỤC LỤC

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài Trang 21.1 Cơ sở lý luận Trang 2 1.2 Cơ sở thực tiễn Trang 4

2 Mục đích nghiên cứu Trang 4

3 Đối tượng nghiên cứu Trang 4

4 Phạm vi nghiên cứu Trang 4

5 Phương pháp nghiên cứu Trang 4

II NỘI DUNG: Trang 5

1 Thực trạng của việc dạy và học môn Địa lý 7 THCS Trang 51.1 Về phía giáo viên Trang 5 1.2 Về phía học sinh Trang 5

2 Vận dụng phương pháp dạy học trực quan vào dạy học môn địa lýTHCS Trang 52.1 Khái niêm Trang 52.2 Vai trò Trang 62.3 Các phương pháp dạy học trực quan Trang 62.4 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học trực quan vào môn địa lý lớp 7 Trang 10

3 Kết quả nghiên cứu Trang 22

III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 25

“Hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực của công dân Việt nam, tự chủ,năng động sáng tạo có kiến thức văn hoá, khoa học công nghệ, có kĩ năng nghềnghiệp, có sức khoẻ, có niềm tin và lòng tự hào dân tộc, có ý chí vươn lên, cókhả năng tự học, tự rèn, biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn cuộc sống đáp ứngnhu cầu xây dựng và phát triển đất nước Việt nam xã hội chủ nghĩa”.

Để đạt được những mục tiêu đó, người học phải rèn luyện khả năng suynghĩ, hoạt động một cách tự chủ, năng động sáng tạo, người dạy phải nỗ lực hếtmình, không ngừng trau dồi kiến thức để nâng cao trình độ và đổi mới phươngpháp dạy học để tạo ra sự hứng thú học tập cho học sinh Vì vậy việc đưa ra các

ý tưởng mới trong quá trình dạy học luôn là việc làm thường xuyên và cần thiếttrong quá trình dạy học nói chung và quá trình giảng dạy ở trường trung học cơ

sở nói riêng

Nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học, trong những năm gầnđây trong ngành giáo dục đã dấy lên phong trào thi đua, xây dựng phương phápmới, sáng kiến mới vừa mang tính khoa học vừa mang giá trị thực tế cao và một

số ý tưởng đã trở thành những chuyên đề hay đề tài được ứng dụng rộng rãitrong các trường phổ thông

Địa lí là một bộ môn khoa học độc lập trong trường phổ thông, nhưng từtrước đến nay có rất nhiều học sinh cho rằng đây là môn phụ vì vậy các emkhông cần đầu tư vào học tập, chỉ học đại khái để đạt điểm trung bình mà thôi

Tuy nhiên, trong thời kì khoa học phát triển, công nghiệp hóa- hiện đại hóa đấtnước, có rất nhiều những thành tựu khoa học được ứng dụng vào thực tế cuộcsống và sản xuất Con người đã bớt đi gánh nặng về chân tay Nhưng sự pháttriển của khoa học- kĩ thuật cũng đem lại nhiều vấn đề tác hại đến môi trường,sinh thái, ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống hàng ngày của con người.

Vì vậy, bộ môn Địa lý trường THCS cung cấp cho các em những kiếnthức phổ thông, cơ bản, cần thiết về trái đất, về môi trường sống của con người,

về những hoạt động của con người trên trái đất Bước đầu giúp các em hìnhthành thế giới quan khoa học, có tư tưởng, tình cảm đúng đắn và làm quen vớiviệc vận dụng kiến thức địa lý đã học vào thực tiễn cuộc sống sao cho phù hợpvới môi trường xung quanh và thực tế đất nước

Để đáp ứng được mục đích trên, giáo viên phải biết vận dụng linh hoạtcác phương pháp dạy học, trong đó phương pháp dạy học trực quan là phươngpháp rất quan trọng Có thể nói đây là phương pháp được sử dụng nhiều nhất và

có hiệu quả cao trong môn Địa Thông qua trực quan, học sinh nhìn nhận đượcvấn đề một cách rõ ràng, dễ hiểu, khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh, pháthuy tính tích cực chủ động, sáng tạo, tự lĩnh hội kiến thức Phương pháp dạy họctrực quan rất đa dạng, phong phú, do đó người giáo viên phải biết vận dụng sángtạo, hợp lý từng phương pháp trực quan khác nhau vào những bài học cụ thểnhằm đạt kết quả dạy học cao nhất, đáp ứng mục tiêu của từng bài dạy

2 Cơ sở thực tiễn:

Thực tế hiện nay, trong quá trình giảng dạy, đã có nhiều giáo viên vậndụng các phương pháp dạy học khác nhau để tạo ra sự hứng thú học tập cho họcsinh và đạt kết quả cao Từ những phương pháp dạy học truyền thống đến nhữngphương pháp dạy học hiện đại, mỗi phương pháp đều đem lại những hiệu quảnhất định Và phương pháp dạy học trực quan cũng vậy, đây không phải làphương pháp mới xa lạ gì, thực tế nó đã được giáo viên vận dụng khá nhiềutrong quá trình dạy học

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, trong quá trình áp dụng phương phápdạy học trực quan và việc vận dụng kênh hình vào quá trình dạy học môn địa lý

7 THCS, tôi nhận thấy phương pháp này đã phần nào tạo ra những kết quả nhấtđịnh đối với cả giáo viên và học sinh Tuy nhiên khi vận dụng phương pháp nàyvào dạy- học, theo đánh giá của bản thân tôi, thì hiệu quả vẫn chưa cao Các emchưa thực sự chủ động tích cực, còn lúng túng, Do đó, tôi thấy cần thiết phải

có nghiên cứu sâu hơn về phương pháp này nhằm tìm ra cách thức vận dụng tốtnhất cho việc dạy và học trực quan được hiệu quả hơn

Xuất phát từ những lý do trên tôi đã chọn đề tài “Phương pháp dạy học trực quan và việc vận dụng kênh hình trong dạy học địa lý 7 trường THCS”

với tham vọng giúp các em có phương pháp rèn luyện, phân tích, khai thác kiếnthức đúng hướng để đạt kết quả cao trong học tập

II Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu về phương pháp dạy học trực quan để nhằm vận dụng tối đa và

sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học của bộ môn

Vận dụng việc khai thác kênh hình để khai thác, kiểm tra kiến thức và rènluyện kĩ năng

III Đối tượng nghiên cứu:

Phương pháp dạy học trực quan và kênh hình địa lý lớp 7

Học sinh lớp 7 THCS

IV Phạm vi nghiên cứu:

Chuyên đề: “Phương pháp dạy học trực quan và việc vận dụng kênh hìnhtrong dạy học địa lý 7 trường THCS”

Trường THCS Tân Tiến

V Phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu tài tiệu, các sách tham khảo

- Điều tra, kiểm tra, so sánh, đánh giá đối tượng học sinh lớp 7- THCS Tân Tiến

- Tổng kết kinh nghiệm

B NỘI DUNG

I Thực trạng của việc dạy và học môn Địa lý 7 THCS

1 Về phía giáo viên:

Nhìn chung việc sử dụng đồ dùng trực quan đã được thực hiện ở hầu hếtcác trường, đặc biệt từ khi đổi mới sách giáo khoa đến nay Tuy nhiên dụng cụtrực quan được cấp về còn thiếu và chủ yếu là tranh ảnh, trong quá trình sử dụngnhanh bị hỏng Nhiều giáo viên có mượn nhưng chưa thường xuyên, sử dụngcòn qua loa Việc tự làm đồ dùng dạy học trong giáo viên còn hạn chế, khôngphổ biến Kiến thức bài dạy nhiều nên việc phân tích, khai thác kiến thức quabản đồ, lược đồ, mô hình đôi khi còn mang tính hình thức vì vậy kết quả dạy họcchưa cao

2 Về phía học sinh:

Do quan niệm đây là bộ môn phụ nên học sinh chưa đầu tư thời gian thíchđáng cho việc học tập bộ môn Một phần vì kiến thức địa lí khá trừu tượng,nhiều mối quan hệ tự nhiên - xã hội rất phức tạp; một phần, bản chất là một mônhọc rất khô, chủ yếu các em học để đối phó Học địa lí nhưng chưa hiểu để làm

gì, ứng dụng vào lĩnh vực nào trong cuộc sống Vì vậy các em chưa thấy đượchết vai trò, vị trí và tầm quan trọng của bộ môn

Bên cạnh đó nhiều phụ huynh cũng có cùng quan niệm với các em chorằng đây là môn phụ không quan trọng, từ trước đến nay chưa phải thi vào lớp

10 THPT

Cho nên các em chưa thực sự yêu thích môn học, kết quả thi học sinh giỏi

và chất lượng đại trà chưa cao

II Vận dụng phương pháp dạy học trực quan vào dạy học môn địa lý 7 THCS

2 Vai trò:

Địa lý là một bộ môn khoa học nghiên cứu cho nên phương pháp dạy họctrực quan vừa là phương tiện để dạy học nhưng đồng thời nó cũng chứa đựngnguồn tri thức cụ thể cho học sinh khai thác, cho nên thông qua phương phápdạy học trực quan học sinh có thể dễ dàng hình dung ra vấn đề mà giáo viên đưa

ra, các em cũng dễ dàng lĩnh hội kiến thức, tiếp thu bài học nhanh hơn Chính vìvậy mà phương pháp dạy học trực quan có vai trò rất quan trọng:

Giúp học sinh dể hiểu bài, hiểu bài sâu hơn và nhớ bài lâu hơn

+ Phương tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi nhất cho sự nghiên cứudạng bề ngoài của đối tượng và các tính chất có thể tri giác trực tiếp của chúng

+ Phương tiện dạy học giúp cụ thể hóa những cái quá trừu tượng, đơngiản hóa những máy móc và thiết bị quá phức tạp

+ Phương tiện dạy học giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng caohứng thú học tập bộ môn, nâng cao lòng tin của học sinh vào khoa học

+ Phương tiện dạy học còn giúp học sinh phát triển năng lực nhận thức,đặc biệt là khả năng quan sát, tư duy (phân tích, tổng hợp các hiện tượng, rút ranhững kết luận có độ tin cây, ), giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ,được hấp dẫn bởi cái đẹp, cái đơn giản, tính chính xác của thông tin chứa trongphương tiện

Giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian trên lớp trong mỗi tiết học Giúpgiáo viên điều khiển được hoạt động nhận thức của học sinh, kiểm tra và đánhgiá kết quả học tập của học sinh được thuận lợi và có hiệu suất cao

Để phát huy hết hiệu quả và nâng cao vai trò của phương tiện dạy học khi

sử dụng phương tiện, người giáo viên phải nắm vững ưu nhược điểm và các khảnăng cũng như yêu cầu của phương tiện để việc sử dụng phương tiện dạy họcphải đạt đựơc mục đích dạy học và phải góp phần nâng cao hiệu quả của quátrình dạy học

2.3 Các phương pháp dạy học trực quan:

Có thể chia phương pháp trực quan thành phương pháp trình bày trựcquan và phương pháp quan sát.

- Phương pháp trình bày trực quan:

+ Đây là phương pháp sử dụng những phương tiện trực quan, phương tiện

kĩ thuật dạy học trước, trong và sau khi nắm tài liệu mới trong khi ôn tập, củng

cố, hệ thống hóa và kiểm tra tri thức, kỹ năng, kỹ xảo

+ Có hai hình thức thể hiện phương pháp trình bày trực quan đó là: hìnhthức minh họa và hình thức trình bày

Trong đó, hình thức minh họa thường trưng bày những đồ dùng trực quan

có tính chất minh họa như biểu đồ, lược đồ, tranh, … Hình thức trình bày thôngqua phương tiện trực quan giáo viên trình bày những vấn đề liên quan đến nộidung kiến thức bài học mà học sinh cần nắm Nó là cơ sở, điểm xuất phát trongquá trình nhận thức – học tập của học sinh, là cầu nối giữa lý thuyết và thực tiễn

Thông qua sự trình bày học sinh không chỉ chủ động lĩnh hội tri thức màcòn giúp học sinh học tập được những động tác mẫu mực của giáo viên, nhờ vậy

dễ dàng hình thành kỹ năng, kỹ xảo

- Phương pháp quan sát:

Quan sát là sự tri giác có chủ định, có kế hoạch tạo khả năng theo dõi tiếnhành và sự biến đổi diễn ra trong đối tượng quan sát Quan sát là hình thức cảmtính tích cực nhằm thu thập những sự kiện, hình thành những biểu tượng banđầu về đối tượng của thế giới xung quanh Quan sát gắn liền với tư duy

Quan sát học sinh sử dụng khi giáo viên trình bày phương tiện trực quan,phương tiện dạy học hoặc khi học sinh tiến hành làm việc trong phòng thínghiệm

Phân loại: căn cứ vào cách thức quan sát có thể chia thành quan sát trựctiếp và quan sát gián tiếp

Căn cứ và thời gian quan sát có thể phân chia thành quan sát ngắn hạn,quan sát dài hạn

Căn cứ vào phạm vi quan sát có thể phân ra quan sát toàn diện và quan sátkhía cạnh.

Căn cứ vào mức độ tổ chức quan sát có thể phân chia thành quan sát tựnhiên và quan sát có bố trí, sắp xếp

* Ưu điểm và hạn chế của nhóm phương pháp dạy học trực quan:

Các phương pháp dạy học trực quan nếu được sử dụng khéo léo sẽ làm chocác phương tiện trực quan, phương tiện kỹ thuật dạy học tạo nên nguồn tri thức.Chức năng đó của chúng chủ yếu gắn liền với sự khái quát những hiện tượng, sựkiện với phương pháp nhận thức quy nạp Chúng cũng là phương tiện minh hoạ

để khẳng định những kết luận có tính suy diễn và còn là phương tiện tạo nênnhững tình huống vấn đề và giải quyết vấn đề Vì vậy phuơng pháp dạy học trựcquan góp phần phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

Với phương pháp dạy học trực quan sẽ giúp học sinh huy động sự thamgia của nhiều giác quan kết hợp với lời nói sẽ tạo điều kiện dễ hiểu, dễ nhớ vànhớ lâu, làm phát triển năng lực chú ý, năng lực quan sát, óc tò mò khoa học của

họ

Tuy vậy, nếu không ý thức rõ phương tiện trực quan chỉ là một phươngtiện nhận thức mà lạm dụng chúng thì dễ làm cho học sinh phân tán chú ý,thiếutập trung vào những dấu hiệu bản chất, thậm chí còn làm hạn chế sự phát triểnnăng lực tư duy trừu tượng của trò

* Những yêu cầu cơ bản của việc sử dụng phân nhóm phương pháp dạyhọc trực quan:

- Lựa chọn thận trọng các phương tiện trực quan, phương tiện kỹ thuậtdạy học sao cho phù hợp với mục đích, yêu cầu của tiết học

- Giải thích rõ mục đích trình bày những phương tiện trực quan, phươngtiện kỹ thuật dạy học theo một trình tự nhất định tuỳ theo nội dung bài giảng

- Các phương tiện đó cần chuẩn bị tỉ mỉ, chu đáo, tìm mọi biện pháp giảithích rõ ràng nhất những hiện tượng, diễn biến quá trình và kết quả của chúng,

những biện pháp hướng dẫn học sinh quan sát để phát hiện nhanh những dấuhiệu bản chất của sự vật, hiện tượng

- Cần tính toán hợp lý số lượng phương tiện trực quan, phương tiện kỹthuật dạy học phù hợp với nội dung của tiết học Không tham lam trình bàynhiều phương tiện để tránh kéo dài thời gian trình bày làm ảnh hưởng đến hiệuquả của tiết học

- Để học sinh quan sát có hiệu quả cần xác định mục đích, yêu cầu, nhiệm

vụ quan sát, hướng dẫn quan sát, cách ghi chép những điều quan sát được Trên

cơ sở đó giúp học sinh rút ra những kết luận đúng đắn, có tính khái quát và biểuđạt những kết luận đó dưới dạng văn nói hoặc văn viết một cách rõ ràng, chínhxác

- Bảo đảm cho tất cả học sinh quan sát sự vật, hiện tượng rõ ràng, đầy đủ,nếu có thể thì phân phát các vật thật cho họ Để các đồ dùng trực quan dễ quansát cần dùng các thiết bị có kích thước đủ lớn, bố trí thiết bị ở nơi cao, chú ý tớiánh sáng, tới những quy luật cảm giác, tri giác

- Chỉ sử dụng những phương tiện dạy học khi cần thiết Sau khi sử dụngxong nên cất ngay đi để tránh làm mất sự tập trung chú ý của học sinh

- Đảm bảo phát triển năng lực quan sát chính xác của học sinh

- Đảm bảo phối hợp lời nói với việc trình bày các phương tiện trực quan

và phương tiện kỹ thuật dạy học Có bốn hình thức phối hợp như sau:

+ Hình thức phối hợp thứ nhất: Dưới sự chỉ đạo bằng lời của giáo viên,học sinh quan sát trực tiếp các sự kiện, hiện tượng Từ đó, chính họ rút ra nhữngthuộc tính, những mối quan hệ của chúng, những kết luận không cần suy lý

+ Hình thức phối hợp thứ hai: Trên cơ sở quan sát các đối tượng và dựavào tri thức đã học của học sinh, giáo viên dẫn dắt họ biện luận, nêu ra các mốiliên hệ giũa những hiện tượng bằng các biện pháp quy nạp, từ đó rút ra kết luận

+ Hình thức phối hợp thứ ba: là biện pháp minh hoạ đối với những hiệntượng đơn giản Bằng lời nói giáo viên thông báo trước những hiện tượng, sự

kiện, kết luận rồi sau đó trình bày phương tiện trực quan nhằm minh hoạ điều đãtrình bày Hình thức này ngược với trường hợp thứ nhất

+ Hình thức phối hợp thứ tư là hình thức có tính chất suy diễn Với nộidung phải nghiên cứu phức tạp thì giáo viên bằng lời nói mô tả diễn biến củahiện tượng, kích thích học sinh tái hiện những tri thức đã học có liên quan đếnhiện tượng để giải thích hiện tượng đó Tiếp đó, giáo viên trình bày phương tiệntrực quan để minh hoạ nhằm khẳng định những điều đã trình bày của mình.Hình thức phối hợp này ngược với hình thức thứ hai

Hai hình thức phối hợp đầu đòi hỏi học sinh phải tiến hành hoạt độngnhận thức tích cực hơn hai hình thức phối hợp sau Song phải căn cứ vào tínhchất nội dung, trình độ tri thức và trình độ phát triển của học sinh mà lựa chọnhình thức nào cho thích hợp

2.4 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học trực quan vào môn địa lý lớp 7:

Trước những thực trạng trên chúng ta cần có những giải pháp cụ thể đểnâng cao hiệu quả trong việc dạy học, mà trước tiên chúng ta cần phải nâng caohiệu quả trong việc sử dụng các phương tiện trực quan từ đó nâng cao hiệu quảcủa quá trình dạy- học Mà để có được điều đó thì mỗi giáo viên phải biết vậndụng linh hoạt các phương pháp dạy học, phải nghiên cứu thật kĩ nội dung bàidạy để tìm ra những dụng cụ trực quan phù hợp nhất cho bài dạy, từ đó mới pháthuy được hiệu quả của nó và cũng từ đó chúng ta mới kích thích được sự hứngthú học tập của học sinh và cũng từ đó chúng ta mới nâng cao được hiệu quả củaquá trình dạy và học

Chương trình địa lý lớp 7 được biên soạn theo tinh thần cung cấp cho các

em những kiến thức cơ bản về các môi trường tự nhiên và đặc điểm tự nhiên,dân cư, kinh tế, xã hội của các châu lục trên thế giới Đây là những kiến thứchoàn toàn xa lạ với các em, vì vậy mà để các em lĩnh hội những kiến thức đómột cách nhanh chóng có hiệu qủa là một vấn đề rất khó, hơn nữa trong chươngtrình lớp 7 các em cũng bắt đầu tiếp cận nhiều hơn đối với những phương tiện

trực quan như bản đồ, tranh ảnh, bảng số liệu… vì vậy mà việc nắm bắt tri thứcqua những phương tiện trên cũng gây khó khăn cho các em

Bên cạnh đó chưa nói đến số lượng đồ dung trực quan phục vụ chochương trình dạy học địa lý 7 còn thiếu, nhiều phương tiện giáo viên phải sửdụng kết hợp vào nhiều bài khác nhau cho nên việc tiếp nhận kiến thức của các

em qua phương tiện dạy học càng khó khăn hơn

Tuy nhiên nếu như giáo viên biết cách vận dụng linh hoạt các phươngpháp dạy học đặc biệt là phương pháp dạy học trực quan và có sự nghiên cứu kĩbài học, biết lựa chọn phương tiện phù hợp với bài dạy thì quá trình dạy và học

sẽ trở nên dễ dàng hơn, các em sẽ lĩnh hội tri thức dễ dàng hơn, nhanh hơn vàcũng nhớ lâu hơn từ đó sẽ tạo ra hiệu quả cao hơn trong quá trình dạy và học

Lưu ý: khi sử dụng phương tiện trực quan giáo viên cần lưu ý những điểm

sau:

- Lựa chọn phương tiện trực quan phù hợp với nội dung bài học

- Sử dụng đúng lúc: Sự xuất hiện đúng lúc của kênh hình sẽ làm tăngthêm thế mạnh của kênh hình, càng kích thích sự hứng thú và tập trung của họcsinh

- Sử dụng đúng chỗ: có như vậy học sinh mới huy động được nhiều giácquan nhất và tiếp xúc phương tiện một cách rõ ràng và đồng đều

- Không nên đưa quá nhiều phương tiện trực vào một vấn đề khiến nó sẽtrở thành bài trình chiếu hình ảnh

- Khi đưa phương tiện trực quan vào bài dạy giáo viên nên hướng dẫn họcsinh những kĩ năng khai thác cơ bản

CỤ THỂ:

2.4.1 Phương pháp khai thác kiến thức qua lược đồ, bản đồ: chú ý vào bảng

kí hiệu, thang màu

- Bản đồ, lược đồ là phần thu nhỏ của các đối tượng địa lý ngoài thực tế vìvậy qua bản đồ, lược đồ dễ dàng tìm ra được các đối tượng nội dung bài họcđược biểu hiện trên đó Cho nên khai thác bản đồ, lược đồ vừa cung cấp kiến

thức vừa rèn kĩ năng đồng thời giúp học sinh tiếp thu bài nhanh hơn, nhớ lâuhơn

Phần 1: Sự phân bố dân cư:

Cho học sinh quan sát lược đồ:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát lược đồ: nội dung lược đồ là gì? Đối tượng được thể hiện trên lược đồ là gì? Mật độ của các đối tượng trên lược

đồ như thế nào?

- Giáo viên đưa ra câu hỏi:

+ Dân cư trên thế giới phân bố như thế nào?