Từ thực tế giảng dạy trong những năm qua ở trường tôi thấy rằng người giáo viên không chỉ truyền đạt cho các em những kiến thức cơ bản mà còn hướng dẫn cách học cho các em, làm thế nào c
Trang 1A ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiện nay việc dạy và học bộ môn Lịch sử đang ngặp rất nhiều khó khăn, do học sinh không yêu thích môn lịch sử, theo các em học sử chỉ để mà biết, nhưng biết để làm gì thì ít em có thể trả lời được
Vậy nguyên nhân nào dẫn tới tình trạng trên Theo tôi thì có rất nhiều nguyên nhân, một trong những nguyên nhân quan trọng đó là lượng kiến thức lịch
sử của chúng ta quá nhiều, nặng về số liệu, sự kiện… từ đó gây ra áp lực cho học sinh tạo cho các em sự chán nản, không tạo được sự hứng thú trong học tập, không phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo ở các em Do đó việc truyền đạt phương pháp học tập cho các em là việc rất cần thiết để giúp các em có thể học tập tốt hơn, tạo ra sự yêu thích môn lịch sử ở các em và giúp các em đạt kết quả tốt hơn trong thi tốt nghiệp
Xuất phát từ ý tưởng trên Tôi xin đưa ra một số phương pháp có thể giúp các
em ghi nhớ các sự kiện, số liệu và thời gian một cách chính xác và hiệu quả
B.NỘI DUNG
I Thực trạng
Hiện nay Bộ GD&ĐT đang triển khai cuộc vận động hai không với bốn nội dung và đã có những chuyển biến tích cực trong học sinh Các em quan tâm hơn đến việc học của mình Nhưng do chương trình học hiện nay đang còn nhiều bất cập, lượng kiến thức quá nhiều dẫn tới sự quá tải đối với các em Đặc biệt là ở bộ môn lịch sử ở chương trình lịch sử 12, có những tiết học cả thầy và trò phải “chạy” làm sao cho hết 3 đến 4 mục lớn, hay là trong một tiết học, học sinh phải học từ 4 đến 5 cuộc chiến lớn với nhiều số liệu, sự kiện và ngày tháng khác nhau… Vậy thử hỏi với một lượng kiến thức rộng như vậy, với hàng trăm sự kiện, hàng nghìn
số liệu và ngày tháng khác nhau, thì làm sao để các em nhớ hết
Đó là điều mà tôi luôn băn khoăn, trăn trở trong quá trình giảng dạy bộ môn lịch sử khối 12 cũng như ôn thi tốt nghiệp Vì vậy tôi luôn tìm mọi cách để làm thế nào có thể truyền đạt những kiến thức cơ bản nhất, những nội dung trọng tâm nhất đến các em, giúp các em có thể nắm được bài một cách nhanh chóng và dễ hiểu nhất
Trang 2Câu hỏi mà các em học sinh luôn đặt ra cho tôi là “ Thầy ơi! Làm thế nào có thể học thuộc bài nhanh và nhớ được lâu hả thầy?”, “Trước đây thầy học sử như thế nào? ” Thú thật lúc đầu tôi còn rất bỡ ngỡ, chỉ biết trả lời các em một cách chung chung là phải “cần cù, chịu khó”, nhưng sau đó tôi lại nghĩ sự cần cù, chịu khó chưa phải là đủ, mà cần phải có phương pháp học mới có thể mang lại hiệu quả Từ đó trong mỗi tiết học tôi cố ngắng mày mò, học hỏi và tìm ra những cách truyền đạt, những cách giảng dạy khác nhau để có thể giúp các em nhanh chóng nắm được những kiến thức cơ bản của bài học
Từ thực tế giảng dạy trong những năm qua ở trường tôi thấy rằng người giáo viên không chỉ truyền đạt cho các em những kiến thức cơ bản mà còn hướng dẫn cách học cho các em, làm thế nào có thể giúp các em nắm được kiến thức một cách nhanh chóng và có hiệu quả, từ đó tạo ra sự hứng thú học tập cho các em
II Giải pháp
1 Nội dung mang tính khái quát.
Muốn học lịch sử nhanh thuộc và nhớ lâu thì đòi hỏi người học phải có phương pháp học, không nên học một cách máy móc hay học vẹt, học như vậy sẽ không tạo ra sự hứng thú cho người học và nó không mang lại hiệu quả
Vậy muốn có hiệu quả trong học lịch sử thì điều đầu tiên người học phải nắm được khái lược về tiến trình lịch sử Ví dụ: Lịch sử việt nam có những thời kì nào? Như thời kì các vua Hùng - thời kì Bắc thuộc - Thời kì phong kiến - thời kì
bị thực dân Pháp và đế quốc Mĩ đô hộ; trong các thời kì đó thì có những mốc lịch
sử nào quan trọng ? Ở thời kì bị Pháp và Mĩ đô hộ trong đó có các mốc thời gian cần phải biết, như năm 1858 thực dân Pháp nổ súng xâm lược nước ta ở Đà Nẵng, năm 1945 cách mạng tháng Tám thàng công…, năm 1954 với chiến thắng Điện Biên Phủ chúng ta phải buộc thực dân Pháp công nhận nền độc lập của ta, từ năm
1954 đến 1975 nhân ta lại phải đứng lên chống đế quốc Mĩ và tay sai, để thống nhất đất nước…
Khi đã nắm được một cách khái lược về lịch sử thì khi đó người học mới đặt sự kiện hay số liệu đúng với mốc lịch sử, tránh sự nhầm lận từ mốc lịch sử này đưa bỏ sang mốc lịch sử khác…Từ đó học sinh sẽ áp dụng nhiều phương pháp học
Trang 3khác nhau kết hợp với sự hướng dẫn của các thầy, cô giáo để có thể tiếp thu bài học một cách có hiệu quả và nhanh chóng nhất
2 Nội dung mang tính cụ thể.
a Cách học và dạy để giúp các em nghi nhớ các sự kiện lịch sử:
* Phải đọc sách giáo khoa và tìm hiểu bài mới trước khi đến lớp theo sự hướng
dẫn trước của người thầy
Muốn nắm được bài học một cách nhanh chóng đòi hỏi người học phải tìm hiểu sách giáo khoa và các tài liệu trước khi đến lớp theo sự hướng dẫn của thầy cô giáo Nhưng trong thực tế, học sinh chưa quen với việc đọc sách giáo khoa hay một tài liệu nào trước, các em có tâm lí chờ đợi, ỷ lại, ít chịu suy nghĩ, thường nhanh chán nản trước những vấn đề khó Nếu có đọc sách giáo khoa thì các em chỉ đọc một cách sơ qua nên không nắm được nội dung chính của bài, không tạo ra cho mình những vấn đề để suy nghĩ; thậm chí có nhiều em không hề tìm hiểu bài trước, không biết tiết học ngày mai mình sẽ học bài nào?, đang ở giai đoạn nào?…
Vì vậy yêu cầu học sinh tìm hiểu bài mới trước ở nhà là một việc rất cần thiết, không thể bỏ qua, từ đó tạo cho các em một thói quen đọc sách giáo khoa, tìm hiểu tài liệu trước và chỉ có như vậy các em mới nắm được những kiến thức cơ bản một cách nhanh chóng, biết cách đặt ra những vấn đề mà mình đang còn thắc mắc cho thầy cô giáo giải đáp
Với phương pháp đọc sách giáo khoa giáo viên sẽ rèn luyện cho học sinh thói quên làm việc với tài liệu, giáo viên sẽ tiết kiệm được thời gian trên lớp để có thể mở rộng thêm kiến thức hoặc khắc sau thêm những vấn đề trọng tâm hay là kể những câu chuyện có liên quan và có thể đặt ra cho học sinh những tình huống có vấn đề Cũng với phương pháp này giúp giáo viên giải quyết được vấn đề bài học quá dài, phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh
Để co thể thực hiện tốt phương pháp này, giáo viên sau mỗi tiết học phải đưa
ra cho các em nhũng vấn đề cần trao đổi trong tiết học mới buộc các em phải tìm hiểu trước vấn đề, ngoài ra giáo viên thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở kiểm tra việc đọc sách của học sinh Việc sử dụng phương pháp này sẽ gặp không ít những khó khăn, trở ngại vì thói quen thụ động của học sinh, vì thế giáo viên phải kiên trì, phải có cách đánh giá việc thực hiện một cách nghiêm túc thường xuyên Việc yêu
Trang 4cầu học sinh tìm hiểu trước bài mới là một trong các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm
*Trên lớp phải chú ý nghe thầy cô giảng.
Nghe thầy cô giảng bài giúp học sinh nắm được bài học một cách nhanh chóng, bởi vì khi thầy cô giảng bài thưởng trình bày một cách lôgích các sự kiện,
lý giải những vấn đề có liên quan nêu ra những nội dung cơ bản, khi nghe giảng học sinh sẽ khắc sâu được sự kiện, vì khi nhớ về sự kiện đó học sinh sẽ nhớ về lời giảng của thầy cô Có thể nói đây là một công đoạn hay là một biện pháp quan trọng nhất trong quá trình học tập của học sinh
Nếu như học sinh không nghe thầy cô giảng bài, thì đồng nghĩa với việc học sinh không nắm được bài học Vì vậy học sinh phải có ý thức trong việc chú ý nghe thầy cô giảng bài, về phía thầy cô cần phải truyền đạt bài học một cách lôi cuốn, thu hút sự học tập của các em
* Đặt ra những câu hỏi mà mình còn thắc mắc
Trong quá trình tìm hiểu bài mới ở nhà và nghe thầy cô giáo giảng bài học sinh thấy có những vấn đề mà mình chưa được hiểu, chưa rõ thì các em phải đặt ra những câu hỏi cho thầy cô giải đáp Cách làm này sẽ giúp các em suy nghĩ, tìm hiểu vấn đề một cách sâu sắc
Nhưng hiện nay hầu hết học sinh không sử dụng phương pháp này, nếu các
em chưa rõ vấn đề thì thường là ngồi im, thụ động … điều đó chứng tỏ sự rụt rè của học sinh
Để giải quyết vấn đề trên đòi hỏi học sinh phải tìm hiểu trước bài mới, chuẩn
bị những câu hỏi mình còn thắc mắc, về phía giáo viên phải tạo cho các em sự hứng thú, tự tin, chủ động trong quá trình học tập, đồng thời việc đặt ra câu hỏi cho thầy cô giáo cũng chính là giúp thầy cô làm rõ thêm những vấn đề về bài học
* Tham gia thảo luận.
Hiện nay chúng ta đang hướng tới cách học lấy học sinh làm trung tâm, tức
là đòi hỏi sự hoạt động tích cực của học sinh trong việc học, giáo viên chỉ là người hướng dẫn Để làm được việc đó người thầy thường cho các em thảo luận nhóm
Với phương pháp này giúp các em trao đổi và thảo luận với nhau về nội
Trang 5dung bài học, từ đó nắm được những nội dung cơ bản một cách nhanh chóng, có hiệu quả nhất, khi thảo luận trao đổi tức các em tự mình làm rõ những nội dung của bài học, sẽ giúp các em khắc sâu được sự kiện
Nhưng hầu hết học sinh chưa làm quen với cách học này vì:
- Ý thức học tập của các em yêu, lợi dụng vào việc thảo luận nhóm để nói chuyện, làm việc riêng
- Việc thảo luận, trao đổi trong nhóm chỉ diễn ra ở một vài học sinh, còn đại đa số
là không hoạt động, các em không đưa ra được ý kiến của mình Vì thế ý kiến cuối cùng của nhóm chỉ mang tính chủ quan của một vài thành viên trong nhóm và điều
đó đồng nghĩa với việc chỉ một vài học sinh trong nhóm nắm được vấn đề và hoạt động nhóm đã thất bại
- Về mặt thời gian: Chúng ta thấy chương trình lịch sử hiện nay quá nặng, không chỉ nặng về lượng kiến thức mà còn nặng về số liệu và sự kiện, đặc biệt là chương trình lịch sử 12, chỉ với một tiết học mà cho các em thảo luận nhóm thì hầu hết giáo viên không hoàn thành bài dạy Đó là một điều mà bình thường làm cho giáo viên không giám mạnh dạn áp dụng phương pháp thảo luận
Vì vậy để khắc phục những khó khăn trên, giáo viên và học sinh cần phải áp dụng nhiều biện pháp
- Học sinh phải có ý thức trong học tập và thảo luận, tránh tình trạng nói chuyện và làm việc riêng trong quá trình thảo luận
- Các thành viên trong nhóm phải đưa ra được ý kiến của mình, từ đó mới nắm được vấn đề một cách nhanh chóng và hiệu quả nhất
- Giáo viên phải có nội dung thảo luận phù hợp với học sinh, nêu lên những vấn đề
cơ bản của bài học để các em nghiên cứu
- Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở các em thực hiện tốt việc thảo luận của mình
- Nếu bài quá dài, giáo viên lo ngại thời gian không đủ vì thế không cho học sinh thảo luận, thì giáo viên có thể cho mỗi nhóm một mục hay một vấn đề để thảo
Trang 6luận, đây cũng chính là cách để giáo viên giải quyết những bài có lượng kiến thức nhiều so với thời gian một tiết dạy
* Phải so sánh với các sự kiện mà mình đã học.
Trong quá trình tìm hiểu bài mới hoặc là sau khi tìm hiểu bài mới xong học sinh phải biết cách so sánh sự kiện mà mình đang học với các sự kiện khác, để từ
đó hệ thống được một chuỗi các sự kiện có liên quan trong quá trình so sánh sẽ giúp các em nắm được nhũng đặc điểm giống và khác nhau trong các sự kiện đó Điều này sẽ giúp các em hiểu sâu về bài học của mình hơn, đồng thời giúp các em nắm vững bài học một cách nhanh chóng và lôgíc, tránh sự nhầm lẫn giữa các sự kiện với nhau và giúp các em ôn lại kiến thức mà mình đã học
Ví dụ : Khi tìm hiểu về chiến lược Việt nam hóa chiến tranh cảu Mĩ thực hiện ở miền Nam Việt Nam trong chương trình lịch sử 12, học sinh so sánh với với các chiến lược trước đó như chiến lược chiến tranh cục bộ, chiến lược chiến tranh đặc biệt, các chiến lược này có điểm gì giống và khác nhau về mục đích, thủ đoạn,
âm mưu …
Tuy nhiên hầu hết học sinh không biết cách so sánh hoặc không hịu so sánh,
để khắc phục tình trạng này đòi hỏi người thầy trong quá trình truyền tải bài mới phải tập cho các em cách so sánh các sự kiện với nhau, bằng cách thường xuyên đặt ra những câu hỏi mang tính so sánh, bắt các em rút ra được những nhận rét chung về những đặc điểm có thể là giống và khác nhau trong các sự kiện đó
Qua cách học này không chỉ giúp các em nắm được những đặc điểm cơ bản giữa các sự kiện, mà còn giúp các em ôn lại các bài đã học, tạo cho các em một thói quen nhìn nhận, đánh giá lại vấn đề
* Rút ra nhận xét.
Sau mỗi tiết học hoặc là sau khi tìm hiểu xong một sự kiện nào đó thầy cô thường yếu cầu chúng ta rút ra nhận xét Đây là một công đoạn rất quan trọng để kiểm tra xem các em tiếp thu bài học như thế nào?, cách nhìn nhận đánh giá của các em ra sao? Vì thế học sinh cần phải nắm bắt cơ hội này để đưa ra ý kiến của mình, cách nhìn nhận, đánh giá của mình về vấn đề đó Sau khi đã nghe được các ý kiến của các em giáo viên sẽ có những nhận xét và qua lời nhận xét đó học sinh thấy được ý kiến của mình đúng hay sai, sai thì sai ở chổ nào? từ đó các em có
Trang 7những điều chính hợp lý Qua đó các em đã cơ bản nắm được vấn đề chính của sự kiện một cách nhanh chóng và sâu sắc
Nhưng hiện nay khi giáo viên đưa ra những câu hỏi mang tính nhận xét, đánh giá lại vấn đề thì hầu hết học sinh không đưa ra ý kiến của mình, chỉ biết ngồi
im, ngồi im … điều đó càng chứng tỏ tính thụ động của học sinh trong trong học tập
Để giải quyết vấn đề trên đòi hỏi người thầy, người cô phải kiên trì, tạo cho các em một thói quen biết tóm lược lại vấn đề của riêng mình, tức là phải thường xuyên đặt ra nhũng câu mang tính chất tóm lược vấn đề để các em suy nghĩ, trả lời
và khuyến khích bằng cách cho điểm, để tạo ra sự hưng phấn học tập ở các em
b Về phía giáo viên:
* Phải miêu tả, thường thuật hay kể một câu chuyện có liên quan tới sự kiện
lịch sử đó.
Hiện nay nội dung trong sách giáo khoa thường nặng về số liệu, sự kiện cho nên không gây được sự hứng thú cho người học, dẫn tới tình trạng học sinh rất sợ phải học môn lịch sử
Để giải quyết tình trạng trên, đưa học sinh "lại" với môn lịch sử thì đòi hỏi người dạy sử phải có phương pháp truyền đạt, lôi cuốn các em, một trong các phương pháp mà tôi thấy rất thành công đó chính là giáo viên phải thường xuyên miêu tả, thường thuật hoặc kể nhũng mẩu chuyện có liên quan tới sự kiện đó cho học sinh nghe để tránh áp lực bởi số liệu, ngày tháng, sự kiện đè nặng
Việc thường thuật, miêu tả … các sự kiện thường có nhiều cách khác nhau
có thể thông qua bản đồ, hình ảnh… tường thuật về một trận đánh, một nguyên nhân hay một khái niệm nào đó Qua phương pháp này không chỉ giúp các em khắc sâu được nội dung bài học với những câu chuyện lich sử có thật mà còn tạo cho các em sự hứng thú, yêu thích học tập bộ môn lịch sử, từ đó khơi dậy lòng tự hào dân tộc và truyền thống yêu nước
Ví dụ 1: Khi dạy về chiến dịch Điện Biên Phủ, bắt buộc giáo viên phải miêu
ta về cứ điểm Điện Biên Phủ để cho học sinh hiểu rõ tại sao Điện Biên Phủ được coi là "một pháo đài bất khả xâm phạm"?
Trang 8Ví dụ 2: Khi tìm hiểu về hoạt động của Nguyễn Ái Quốc trong quá trình tìm đường cứu nước từ năm 1917 đến 1925, giáo viên có thể kể cho học sinh nghe một
số mẩu chuyện về Người trong quá trình tìm đường cứu nước, như nẩu chuyện Người bắt gặp bản luận cương về vấn đề dân tộc và thuộc địa của Lênin, Qua mẩu chuyện đó học sinh sẽ thấy được quá trình đi tìm đường cứu nước của Bác thật là gian khổ, Bác đã tìm hiểu nhiều về cách mạng một số nước lớn trên thế giới như cách mạng Anh, Pháp, Mĩ…nhưng Người không đưa cách mạng nước ta đi theo cách mạng các nước đó, vì Người cho rằng các nước này họ đã làm cách mạng hàng ngàn năm nay rồi nhưng người dân họ vẫn đang khổ cực, nhân dân họ đang toan tính làm một cuộc cách mạng mới, vì vậy Người không muốn người dân mình lật đổ sự áp bức này lại thay bằng một sự áp bức khác Do đó khi bắt gặp bản luận cương của Lênin được đăng trên báo Nhân đạo của Đảng xã hội Pháp, thì từ đó người không ngừng tìm hiểu về cách mạng tháng Mười Nga, tìm hiểu về Lênin và hoàn toàn đi theo Lênin…
Tuy vậy hiện nay có rất ít thời gian để giáo viên có thể thường xuyên sử dụng phương pháp này, điều đó làm ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của các em
Để khắc phục tình trạng trên giáo viên phải lựa chọn những sự kiện để thường thuật, miêu tả hay là chọn những mẩu chuyện có liên quan mật thiết đến sự kiện để kể cho các em nghe, đồng thời giáo viên phải biết tóm lược những mẩu chuyện, hoặc có thể hướng dẫn cho các em tìm hiểu những mẩu chuyện, sự kiện đó
ở đâu, rồi sau đó giáo viên trong quá trình kiểm tra bài cũ, cũng nên hỏi xem các
em đã tìm hiểu thêm được vấn đề gì và cũng đánh giá điểm để khuyến khích các em
* Giáo viên phải thường xuyên đặt ra những câu hỏi mang tính gợi mở
Trong quá trình truyền đạt bài mới giáo viên phải đặt ra những câu hỏi mang tính gợi mở để làm rõ vấn đề, các câu hỏi này sẽ kích thích tính tò mò của các em, đồng thời gợi mở những vấn đề phải suy nghĩ và để lí giải được những câu hỏi đó, học sinh phải nắm đựơc nội dung cơ bản của bài học, từ đó giúp các em khắc sâu hơn đựơc nội dung đó, đồng thời tạo cho các em thói quen phải suy nghĩ và trả lời câu hỏi
Ví dụ Khi tìm hiểu về việc Ta hòa hoãn với Pháp nhằm đẩy quân Trung Hoa Dân Quốc khỏi nước ta năm 1946 - trong chương trình lịch sử 12.(sách cơ bản
Trang 9- trang 128), chúng ta có thể sử dụng dạng câu hỏi mang tính gợi mở để trình bày
sự kiện
- Vì sao Pháp muốn đem quân ra miền Bắc?
Vì Pháp muốn nhanh chóng thôn tính nước ta…
- Để được đem quân ra miền Bác Pháp đã làm gì?
Pháp đã kí với Tưởng bản hiệp ước Hoa - Pháp (28 - 02 - 1946) …
- Vì sao Pháp không trực tiếp đem quân đánh chiếm miền Bắc mà lại kí hiệp ước với Tưởng?
Vì Pháp không đủ lực lượng…, và sự có mặt của quân Tưởng ở miền Bắc cũng là một trở ngại đối với Pháp
- Vì sao Tưởng lại đồng ý kí với Pháp bản hiệp ước đó?
Vì Tưởng cũng muốn đem quân về nước để tập trung cho cuộc nội chiến với Đảng cộng sản…
- Với bản hiệp ước đó đã đặt cách mạng nước ta trước sự lựa chọn nào?
Trước hai sự lựa chọn:
+ Cầm vũ khí chống thực dân Pháp ngay từ khi chúng đặt chân lên miền Bắc
+ Tạm thời hòa với Pháp
- Vậy Chúng ta đã lựa chọn con đường nào? Vì sao?
Ta lựa chọn con đường thứ hai Vì Chúng ta hòa với Pháp sẽ đuổi được 20 vạn quân Tưởng và bọn tay phản động Việt quốc, Việt cách ra khỏi nước ta, giảm bớt được một kẻ thù, đồng thời hòa với Pháp chúng ta sẽ có được một thời gian hòa bình để tập trung chuẩn bị cho cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp không thể tránh khỏi
Nếu chúng ta lựa chọn con đường thứ nhất, chúng ta không chỉ đánh pháp
mà còn phải đương đầu với 20 van quân Tưởng, điều mà chúng ta cố tránh từ trước tới nay
Trang 10- Ta hòa với Pháp và Pháp đã kí với ta bản hiệp định sơ bộ 6/3/1946 Nội dung của bản sơ bộ đó như thế nào? (hs dựa vào SGK để trả lời)
- Nội dung của nó có điểm gì đặc biệt?
- Ý nghĩa của hiệp định sơ bộ?…
Với dạng câu hỏi này sẽ lôi cuốn các em vào bài học, vào luồng suy nghĩ lôgíc của các sự kiện, từ đó các em sẽ chủ động nắm được bài học, kích thích tính
tò mò học hỏi, đồng thời tạo hứng thú học tập cho các em và đây cũng là phương pháp học lấy học sinh làm trung tâm, người thầy chỉ là người hướng dẫn còn học sinh là người chủ động
* Giáo viên phải hệ thống được kiến thức cơ bản sau mỗi tiết học.
Hầu hết học sinh hiện nay không biết tóm lược vấn đề, không biết rút ra những nội dung chính của bài học, vì thế khi học bài các em không biết học từ đâu? học như thế nào?, do đóviệc học thuộc bài là rất khó với các em, nếu có thuộc thì cũng rất nhanh chóng quên và nếu như thì phải nhớ được những từ đầu thì mới nhớ được các từ tiếp theo - đó chính là cách học vẹt, học một cách máy móc, không sáng tạo
Vì thế sau mỗi tiết học, cũng có thể sau mỗi nội dung bài học giáo viên phải
hệ thống lại những kiến thức cơ bản nhất, để học sinh có một cái nhìn tổng quát, từ
đó các em nhanh chóng sắc sâu và nắm vững được những nội dung chính của vấn
đề Đồng thời kết hợp với các phương pháp khác trong quá trình học tập mới giúp các em nhanh chóng học thuộc bài và khắc sâu được nội dung đó
Bên cạnh đó giáo viên cũng nên hướng dẫn, chỉ bảo cho các em phương pháp tóm lược vấn đề, để các em có thợc tự tóm lược được những nội dung chính của bài học và khi đó việc học thuộc bài lại càng trở nên đơn giãn với các em
c Phương pháp dạy và học giúp các em nghi nhớ các số liệu, thời gian trong các sự kiện lịch sử.
Số liệu và mốc thời gian hiện nay trong lịch sử rất nhiều và việc học thuộc các số liệu và thời gian là một trong những vấn đề rất khó đối với học sinh hiện nay Do đó cần phải có những giải pháp, phương pháp để giúp các em nhanh chóng nắm vững các số liệu và thời gian các sự kiện lịch sử