tổng hợp những tình huống sư phạm dùng cho thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp tỉnh,..
Trang 1TÌNH HUỐNG 1:
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
1 Tình huống
Trong giờ dạy môn địa lí của cô giáo A, khi dạy bài phân bố lượng mưa của lớp 6 Cô giáo đưa ra số liệu về lượng mưa theo sách giáo khoa cô đang sử dụng (xuất bản năm 2002) thì nhiều học sinh đã phát hiện ra số liệu không đúng với số liệu có trong sách giáo khoa của học sinh (xuất bản năm 2009)
2 Biện pháp khắc phục của tình huống
Giáo viên mượn sách của học sinh lấy số liệu mới và tiếp tục giảng dạy Và lưu ý cập nhật thông tin về số liệu thực tế trong giảng dạy
TÌNH HUỐNG 2:
TÌNH HUỐNG TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC
SINH:
1 Nội dung tình huống sư phạm:
Khi giáo viên trả bài kiểm tra một tiết cuối cùng của học kì I sau khi tính điểm trung bình môn của mình và điểm trung bình học kì I một học sinh đã có ý kiến " thầy có thể cộng cho em một điểm vào điểm một tiết cuối cùng để đủ điểm là học sinh giỏi và trừ điểm đó và bài kiểm tra đầu tiên của học kì hai được không?"
2 Cách sử lí thực tế của giáo viên.
Giáo viên đua ý kiến của bạn hỏi ý kiến cả lớp và cả lớp đồng ý Giáo viên quyết định cộng thêm một điểm vào bài kiểm tra cho học sinh và ghi nhớ sẽ trừ của học sinh một điểm vào bài kiểm tra đầu tiên của học kì II của học sinh
3 Lời bình cách sử lí của giáo viên và cách sử lí khác.
- Theo tôi cách sử lý trên hợp lí, công bằng và cũng được sự đồng ý của tất cả các học sinh Trong thâm tâm gv cung muốn giúp hs điều này
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM: KIỂM TRA LẤY ĐIỂM MIỆNG
Sau khi tiến hành bước ổn đnịnh tổ chức lớp, tôi gọi học sinh lên bảng kiểm tra bài cũ
-Mời em Khải lên bảng
Khải là một học sinh vào loại nhất nhì lớp, lười học nhưng lại hay sĩ và thường hay sáng ý làm ra các trò cười cho cả lớp
Tôi vừa mới dứt lời, Khải đã đáp gọn lỏn với thái độ tỉnh bơ
- Em không thuộc ạ!
Trang 2-Vì sao em không thuộc bài - Tôi hỏi gắt
- Thưa … dốt
Cả lơp cười ồ lên Tôi ngạc nghiên và thấy khải đang nhìn các bạn tỏ vẻ thỏa mãn với câu trả lời của mình…
Sau khi yêu câu cả lớp trật tự, tôi quay sang nhìn thẳng vào Khải nói:
- Sao? Em vừa nói rằng em dốt phải không?
- Vâng Khải vẫn đáp với giọng đắc thắng còn mắt thì đấu thẳng vào mắt tôi
- Vậy em hãy chứng minh cho tôi và cả lớp biết rằng em dốt đi ……- Tôi thách thức
Khải lúng túng cúi mặt Cả lớp đổ dồn nhìn Khải lúc này tôi mới đổi giọng
Một ngưới biết nói rằng em dốt thì người đó không đến nỗi dốt đâu….Thôi em về chỗ Tôi cho em chịu Giờ sau tôi sẽ kiểm tra
Mấy hôm sau Khải đến gập tôi gãi tai nhận lỗi Từ đó tôi không còn thấy em diễn lại cái kiểu cùn đó nữa
Tình huống 3
Sử dụng thiết bị…
Trong giờ dạy vật lí 7 tiết thực hành phần điện học cô giáo đã phát cho mỗi nhóm học sinh một bộ thí nghiệm tốt để thực hành Sau khi học sinh nhận thí nghiệm và tiến hành làm thí nghiệm thì có hai nhóm học sinh báo cáo là dụng cụ thí nghiệm bị hỏng không hoạt động được Cả hai nhóm đều bảo dụng cụ thí nghiệm đểu và ngồi chơi không làm thí nghiệm nữa Đứng trước tình huống đó là một GV bạn làm thế nào?
A Phản đối việc học sinh bảo đồ dùng dạy học đểu và khẳng định là dụng cụ thí
nghiệm tốt và bắt học sinh tiếp tục làm thí nghiệm
B Phản đối việc học sinh bảo đồ dùng dạy học đểu và khẳng định là dụng cụ thí
nghiệm tốt còn nếu hỏng là do học sinh đã làm hỏng và bắt học sinh tiếp tục làm thí nghiệm
C.Phản đối việc học sinh bảo đồ dùng dạy học đểu và khẳng định là dụng cụ thí
nghiệm tốt và yêu cầu học sinh kiểm tra lại cách mắc thiết bị thí nghiệm và tiếp tục làm thí nghiệm
D Không phản đối việc học sinh bảo đồ dùng dạy học đểu mà yêu cầu các em kiểm
tra lại cách bố trí thí nghiệm đồng thời cô giáo xuống cùng kiểm tra và làm với các em học sinh Nếu các em bố trí thí nghiệm sai thì nhắc các em trước khi khẳng định điều gì cần phải nghiên cứu kĩ Nếu thiết bị vẫn không hoạt động, bị hỏng thì phân tích cho các em các nguyên nhân dẫn đến bị hỏng và cho các em sang các nhóm khác làm thí nghiệm cùng các bạn
PHƯƠNG ÁN D LÀ TỐI ƯU NHẤT
Trang 3Tình huống 5:
“Trong vấn đề giáo dục ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh”.
1 Tên tình huống sư phạm :“Tật nói ngọng”
2 Nội dung THSP:
Trong một lớp học có một học sinh nói ngọng rất nặng mà lại hay nói chuyện khi vấn đáp gợi mở có những học sinh hay nói leo giáo viên nhắc nhở không được nói đế, nói leo mà phải giơ tay phát biểu Giờ học hôm đó có học sinh lại quên lời nhắc nhở của thầy giáo thì em học sinh đó nhắc: “Đấy nại lói neo rồi!” (đấy lại nói leo rồi), làm cả lớp cười lên, nghe những tiếng cười đó, bạn xử lý thế nào?
3 Các phương án xử lý:
A, Giáo viên tảng lờ như không để ý
B, Nghiêm khắc yêu cầu các em trật tự, nghiêm chỉnh học tập
C,Tôi giải thích và động viên như sau: “Tôi biết tật hay nói ngọng của một số em chưa khắc phục được sẽ làm cho các bạn cười Nhưng bạn đó biết mình hay nói ngọng rất nặng nên hàng ngày bạn đó đang luyện nói để nhanh chóng khắc phụcđược tật nói ngọng của mình, mong cả lớp thông cảm cho bạn của mình
4 Lời bình chọn phương án “C”:
Là hợp lý hơn cả, có tính giáo dục, động viên học sinh khắc phục những tật không mong
muốn và nâng cao ngôn ngữ tiếng Việt, hiểu thêm về sự đa dạng, phong phú, sự chính xác
của tiếng Việt.
5 Những đề xuất: Hãy cùng tập hợp thêm những THSP cụ thể sử dụng ngôn ngữ tiếng
Việt trong quá trình GD HS nói, viết và cách xử lý
Tình huống 6 Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt
1 Tên tình huống:
- Giáo dục đạo đức học sinh
2 Nội dung:
Năm học 2011- 2012, học sinh Mã Quốc Cường lớp 9A3 là 1 học sinh cá biệt về đạo đức : Trong lớp thường xuyên mất trật tự không ghi bài, lười học bài ở nhà, hay nghỉ học không phép, nói dối giáo viên, ham chơi điện tử
3 Cách xử lý thực tế:
- Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi, nhắc nhở việc thực hiện nội quy học sinh
- Phân công các bạn trong lớp theo dõi và giúp đỡ
- Xếp cho em 1 chỗ ngồi hợp lý trong lớp
Trang 4- Phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn của lớp Thường xuyên trao đổi thông tin với gia đình học sinh
- Tập thể lớp họp xét kỷ luật học sinh Cường ,báo cáo Ban giám hiệu để tìm biện pháp giáo dục
- Hội đồng kỷ luật nhà trường họp xét mức độ vi phạm của em Cường trong học kỳ
1 quyết định đuổi học 1 tuần
4 Lời bình và đề xuất cách xử lí khác.
* Lời bình:
Trong tình huống trên tôi thấy giáo viên chủ nhiệm lớp đã phối hợp nhiều biện pháp
để xử lý học sinh vi phạm đạo dức
Đã có các biện pháp để hạn chế sự vi phạm nội quy của học sinh
* Cách xử lí khác:
- Cần xử lý ngay các vi phạm của học sinh.Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình , trao đổi riêng với học sinh để tìm hiểu diễn biến tâm lý của học sinh
Ngoài các biện pháp nghiêm khắc cần đánh vào tâm lý học sinh vì ở độ tuổi này tâm
lý các em có nhiều biến động dễ bị ành hưởng từ môi trường sống
TÌNH HUỐNG 7:
TÌNH HUỐNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
1 Nội dung tình huống sư phạm:
Trong lớp 8A2 do cô giáo Nguyễn Thị Thanh làm chủ nhiệm có em Lương Văn Long hay nghỉ học không phép, tuần qua em cũng có hai buổi nghỉ học không phép Nếu
là cô Thanh bạn sẽ xử lý như thế nào?
2 Cách sử lí thực tế của giáo viên.
Giáo viên chủ nhiệm gặp riêng học sinh để tìm hiểu lí do, sau đó đến thăm và báo với phụ huynh học sinh biết tình hình và tìm hiểu nguyên nhân Tùy theo nguyên nhân cụ thể giáo viên bàn với phụ huynh học sinh cách giúp đỡ thích hợp
3 Lời bình cách sử lí của giáo viên và cách sử lí khác.
- Theo tôi cách sử lý trên hợp lí
TÌNH HUỐNG 8
*Tình huống sư phạm trong HĐGDGGLL:
Buổi chiều hôm đó tiết 1 hoạt động giáo dục ngoài giờ trong lớp khi trống vào bạn bước vào lớp bạn nhìn thấy bảng chưa lau, khăn lau bảng khô Bạn gọi một học sinh bàn đầu lên xoá, và giặt khă lau bảng nhưng vừa dứt lời em học sinh đó đừng dậy thưa cô: hôm nay không phải bàn em trực nhật và lại hoạt động ngoài giờ lên lớp không phải xoá đâu cô ạ nói xong học sinh đó ngồi xuống
Trang 5Nếu là bạn bạn xử lý tình huống này như thế nào?
* Cách xử lý thực tế:
Bạn không nói gì lẳng lặng cầm khăn đi gặt và lau bảng, hết giờ bạn nghiêm khắc yêu cấu bàn trực nhật không có lần sau như thế dù là sáng hay chiều, đã vào lớp phải thực hiện đủ nội quy Nói cho học sinh thấy hoạt động ngoài giờ lên lớp như là một môn học vì thế không được xem nhẹ
* Lời bình:
Nếu xét một cách khách quan thì câu trả lời của học sinh không phải bàn trực nhật không làm là có lí vì các em ở độ tổi này suy nghĩ máy mọc và ngây thơ mình không phải bàn trực nhật không làm đáng ra cô phải gọi bạn bàn trực nhật vì thế bạn không thể mắng học sinh bắt em làm như thế khiến em bực bội Nếu bạn gọi một học sinh khác chẳng may là
em hiền lành không sao em ngoan ngoãn làm nhưng là em ương bướng phản ứng dây chuyền như em thứ nhất thì sao bạn sẽ bất lực bế tắc trước học sinh Thôi thì vạn bất đắc
dĩ bạn tự mình làm
TÌNH HUỐNG 9:
TÌNH HUỐNG TRONG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP
1 Nội dung tình huống sư phạm:
Trong giờ dạy chủ đề ” Thế giới nghề nghiệp quanh ta” tôi đã định hướng cho học sinh phải chăm chỉ, tích cực, phấn đấu học tập để có tri thức sau này khi học hết cấp 3 thi vào các trường Đại học và Cao Đẳng để có một nghề nghiệp ổn định trong nhà nước Một học sinh đã quay sang nói với bạn bên cạnh rằng:” cần gì học hết cấp 2, đi phụ vữa cũng
có 100.000/ngày”
Nếu bạn là giáo viên dạy buổi học hướng nghiệp hôm đó bạn sẽ xử lí như thế nào?
2 Cách xử lí thực tế của giáo viên.
Sau khi nghe được câu nói đó của học sinh, tôi đã bình tĩnh lí giải cho học sinh đó
và cả lớp hiểu ” Xã hội phân công rất nhiều ngành nghề, mỗi ngành nghề có những đòi hỏi riêng về sức khỏe, tâm lí, tình yêu nghề nghiệp cho nên xã hội ngày càng phát triển thì càng đòi hỏi cao về trình độ học vấn của con người Mà mooic con người để có một vị trí tốt trong xã hội được mọ người nhìn nhận và tôn trọng thì người đò cần phải có trình độ,
có hiểu biết Do đó, trong giờ học ngày hôm nay cô đang muốn định hướng cho các em về nghề nghiệp và cuộc sống của các em trong tương lai, để sau này chúng ta có thể chọn cho mình một công việc phù hợp Còn như ý kiến của bạn A cũng không sai bởi trong xã hội ngày nay nghề nào cũng kiếm ra tiền để ổn định cuộc sống, nghề như ban A chọn có thể kiếm được số tiền so với một số ngành nghề khác trong một ngày là cao hơn, nhưng ngược lại bạn ấy phải đánh đổi mồ hôi công sức của mình rất vất vả, đồng thời bạn ấy cũng đã khép lại tương lai của mình
Tuy nhiên sau này nếu các em đạt kết quả học tập không cao, không tìm được công việc theo ý thích của bản thân mà trong khi đó các em phải duy trì cuộc sống thì các em
Trang 6buộc phải làm công việc như bạn A đã nói, nhưng công việc nào cũng vậy cúng phải học
để mà làm tốt
3 Lời bình cách xử lí của giáo viên và cách xử lí khác.
- Theo tôi cách sử lý trên hợp lí
TÌNH HUỐNG 10: TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG
1 Nội dung tình huống sư phạm
Tôi làm công tác chủ nhiệm ở một lớp 7, đa số các em học sinh ngoan có ý thức học tập tu dưỡng tốt.tôi rất gần gũi và thân thiện với các em, vì vậy khi có một vấn đề nào đó khó giải quyết các em thường tìm đến tôi để tâm sự và tìm hướng giải quyết Một hôm có một
em học sinh nữ hốt hoảng chạy đến, vừa khóc vừa nói với tôi: “ Thưa cô có một anh lớp 9 viết thư tỏ tình với em, em không biết phải làm thế nào, em rất sợ”
Nếu bạn là giáo viên chủ nhiệm của lớp đó, trong tình huống như vậy bạn sẽ xử lý như thế nào?
2 Cách xử lý thực tế của giáo viên
Sau khi nghe học sinh đó vừa khóc vừa trình bày, tôi đã trấn an học sinh đó bằng cáh động viên em đừng lo lắng quá, tôi sẽ tìm cách giúp đỡ Bên cạnh những lời động viên đó là công cuộc bí mật tìm hiểu về sự việc, xem những bào cáo của em học sinh đó đúng hay sai, thái độ của học sinh đó trước sự việc trên như thế nào?
Sau khi tìm hiểu qua những em học sinh khác tôi được biết em học sinh này rất ngoan, chăm chỉ học tập, không có biểu hiện đua đòi, ăn chơi, giao du với học sinh khác giới Bởi vậy, tôi đã gặp em học sinh nữ và động viên em không phải lo lắng, cứ thẳng thắn nói với anh bạn kia rằng công việc cần thiết của các em lúc này là việc học tập Và tôi cũng trực tiếp gặp em học sinh nam lớp 9, khuyên em hãy chú tâm vào chuyện học hành, đừng phân tâm vàop những chuyện không đáng có Khi các em lớn mọi việc sẽ thay đổi, khi các em
đã có việc làm ổn định lúc ấy các em nghĩ đến chuyện đó chưa muộn Thêm nữa, đừng gặp gỡ và viết thư cho bạn nữ lớp cô để cho bạn ấy tập trung học tập Nếu em không nghe lời khuyên của cô thì cô sẽ thông bào cho nhà trường và gia đình Sau đó, em học sinh nam nhất trí và cam kết với tôi là sẽ thay đổi Từ thời gian đó trở đi em học sinh nam đó không viết thư cho bạn nữ lớp tôi nữa, em học sinh nữ cũng yên tâm học tập hơn
3 Lời bình của giáo viên và cách xử lý khác
Tình huống 11 VẬN ĐỘNG HỌC SINH ĐI HỌC
Hiện tượng học sinh bỏ học ở các trường đã và đang là một vấn đề nhức nhối của ngành giáo dục nói chung và toàn xã hội nói riêng Vậy nguyên nhân nào dẫn đến hiện tượng này? Ở Yên Lãng cũng có hiện tượng học sinh bỏ học như em Nguyễn Thị A Lý
do nào khiến các em bỏ học? Làm thế nào để có thể vận động các em đến trường, giảm thiểu số học sinh bỏ học?
Trang 7Đi tìm hiểu nguyên nhân thì có thể thấy rằng đa số học sinh bỏ học có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, bản thân phải tham gia lao động sớm để phụ giúp gia đình; một số học sinh có học lực kém, bản thân học sinh và gia đình không mấy thiết tha với việc học hành; một số khác điều kiện đi lại quá khó khăn, hoàn cảnh gia đình phức tạp Trong đó thường học sinh bỏ học vì hai lý do chính: Chán học; Hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn
Làm thế nào để khắc phục hiện tượng, vận động học sinh quay trở lại trường? Để khắc phục tình trạng học sinh bỏ học theo tôi có thể thực hiện một số biện pháp như sau:
- Cần tăng cường việc phân loại học sinh, cử giáo viên bồi dưỡng học sinh yếu kém
để động viên từng đối tượng bỏ học do học kém, chán học tiếp tục ra lớp Nhà trường nên thành lập tổ tư vấn tâm lý giáo dục nhằm cập nhật tình hình học sinh bỏ học, nguyên nhân
bỏ học và có các giải pháp vận động, hỗ trợ học sinh
- Nhà trường nên xem xét miễn giảm học phí cho những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn; theo dõi sát sao sĩ số học sinh nhằm phát hiện những học sinh có tư tưởng
bỏ học để vận động, thuyết phục cũng như việc định hướng về tư tưởng cho học sinh cũng như gia đình các em
- Đối với những học sinh đã bỏ học, nhà trường cần phối hợp với chính quyền để vận động phụ huynh cho con em tiếp tục ra lớp Bên cạnh đó, nhà trường nên tổ chức nhiều hoạt động ngoài giờ về văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, cắm trại để tạo sức thu hút với học sinh Có như vậy mới mong giảm bớt tình trạng bỏ học như hiện nay
Đối với trường hợp em Nguyễn Thị A là em học sinh học lực yếu, nhà xa trường, hoàn cảnh gia đình khó khăn nên quá trình vận động em đi học trở lại gặp rất nhiều khó khăn Nhà trường đã có sự quan tâm đến em qua việc miễn giảm tiền học cho em; Trong lớp các bạn rất hòa đồng quan tâm giúp đỡ bạn: giúp đỡ việc học trên lớp, tặng sách vở, tặng áo ấm cho bạn Vì vậy tôi đã đến gia đình vận động em đi học trở lại cùng với sự trợ giúp của các thầy cô giáo bộ môn, các em học sinh trong lớp và chính quyền địa phương Phân tích để em thấy ích lợi của việc học, thiệt hơn trong quá trình lao động giản đơn để
em có nhận thức đúng đắn; Thành lập đôi bạn cùng tiến để có người cùng quan tâm chia sẻ với em không chỉ việc học mà qua đó hiểu được tâm tư tình cảm của em để hỗ trợ em kịp thời Nhờ vậy hiện nay em đã đi học ổn định trở lại
Tình huống 12:
Giáo dục kỹ năng sống,giá trị sống.
Đầu năm học, tôi dược phân công dạy lớp 6A1(lớp có nhiều học sinh ngoan) Giờ học bắt đầu, học sinh chăm chú nghe cô giảng bài…Khi tôi quay mặt vào bảng, dưới lớp
có nhiều tiếng ồn ào Tôi ngừng viết và quay lại thì cả lớp lại im lặng và nhìn lên bảng
*Cách xử lý
Tôi tạm dừng tiết học trong ít phút quan sát lớp, rồi ra ngoài chỉnh đốn lại trang phục Sau đó tiếp tục giảng bài
*Lời bình: Không
Trang 8*Cách xử lý khác: Mời đồng nghiệp cùng đưa ra các hướng xử lý khác
THSP SỐ 16: GIỮA GVCN & GVBM.
Xếp loại giờ học của GV ở lớp chủ nhiệm.
Ở học kì I- NH 2011- 2012; tôi được BGH phân công nhiệm vụ :Giảng dạy bộ môn Địa lí khối 6, khối 9,BDHSG Địa 9 và chủ nhiệm lớp 9A4.Lớp tôi có 38 HS, bao gồm HS
từ các lớp 8A2,A3,A4 và 1 HS từ lớp 8A1 NH 2010- 2011 chuyển lên.Là GVCN tôi có 02 tiết dạy /tuần ở lớp Có một hôm ,tôi có giờ ở lớp chủ nhiệm vào đầu tiết dạy như thường
lệ sau khi ổn định tổ chức lớp tôi tiến hành gọi HS Đoàn Văn Hùng lên bảng để kiểm tra bài cũ nhưng do chưa học bài chu đáo ở nhà nên HS Hùng chỉ trả lời ấp úng được vài ý, tôi nhận xét và ghi điểm 3 vào sổ và cho Hùng về chỗ.Tiếp đó tôi lại gọi HS Nông Văn Quảng lên bảng trả lời câu hỏi 2 cuối bài ,kết quả là HS Quảng cũng không học bài cũ ở nhà và bị điểm 1 Cuối giờ khi lớp trưởng mang sổ đầu bài lên ,tôi đã ghi kết quả điểm kiểm tra miệng của 2 HS vào sổ cùng với lời nhận xét: “Lớp chú ý Còn HS chưa học bài
ở nhà.”và xếp loại giờ Yếu đúng như quy định của nhà trường đã triển khai đến toàn thể
GV về việc đánh giá ,xếp loại giờ học trên lớp
Sau khi xem sổ đầu bài thấy cô giáo chủ nhiệm mà lại cho giờ yếu ở lớp chủ nhiệm của mình ,nhiều HS trong lớp tỏ vẻ ngạc nhiên và đã gặp tôi để thắc mắc: “Tại sao ở lớp chủ nhiệm của cô mà cô cũng cho giờ yếu? Cô không sợ ảnh hưởng đến thi đua của lớp mình sao? Chúng em thấy cô chủ nhiệm khác hễ có HS không học bài ,điểm kém hay vi phạm nội quy trong giờ học của cô chủ nhiệm thì các thầy cô chỉ nhận xết những ưu điểm
mà không ghi các khuyết điểm và vẫn đánh giá giờ tốt để lớp không bị xếp loại thi đua thấp?
Không cần biết những lời nói của các em là thật hay không nhưng là một người
GV ,bản thân tôi thấy trách nhiệm cuẩ mình ngoài việc truyền thụ cho các em các kiến thức văn hóa cơ bản còn phải dạy cho các em rất nhiều điều như:Giáo dục cho các em giá trị sống và các kĩ năng sống cũng như đức tính thật thà trung thực ,…Vì vậy , tôi đã giải thích cho các em hiểu rằng cô rất muốn lớp mình chủ nhiệm có nhiều ngày học tốt, giờ học tốt ,nhiều điểm tốt ,được xếp loại thi đua hàng tuần cao nhưng kết quả đó phải do các em cùng nỗ lực phấn đấu để đạt được chứ không phải do các cô giáo phải làm cách này cách
nọ mới có được.Cô nghĩ thành tích hay danh hiệu của một cá nhân hay một tập thể phải được trao tặng cho những cá nhân hay tập thể xứng đáng được nhận nó Cô tin rằng trong lớp mình có nhiều em có suy nghĩ giống cô ,đó là phải trung thực trong cuộc sống.Nếu cô không trung thực trong việc đánh giá này thì làm sao có thể giáo dục các em đức tính thật thà và trung thực được
Qua câu chuyện trên, tôi muốn nhắn nhủ tới các đồng nghiệp của mình rằng : Nghề dạy học của các thầy cô rất cao quý bởi mỗi lời nói ,việc làm của các thầy cô đều có sự dõi theo của các em HS Nó không chỉ giúp các em có tri thức mà quan trọng hơn nó còn ảnh hưởng lớn đến sự hình thành nhân cách các em sau này.Vì vậy “Mỗi thầy cô giáo hãy là một tấm gương sáng cho HS noi theo”
Trang 9
Tình huống sư phạm 17 :
“Quan hệ giữa GVCN với BGH”
* Tình huống:
- Thầy giáo Nguyễn Văn A - chủ nhiệm lớp 9X Trong lớp có một em học sinh tên là: Nguyễn Thị B vì bị ốm nên đã phải đi viện và nghỉ học nhiều ngày (Theo qui định của nhà trường học sinh nghỉ học quá 3 ngày phải báo cáo với BGH)
* Cách sử lý của thầy giáo Nguyễn Văn A
- Thầy giáo này biết rõ qui định của nhà trường nhưng vì bệnh thành tích mà thầy giáo Nguyễn Văn A đã không báo cáo với BGH
* Bình luận:
- Theo tôi cách sử lý của Thầy giáo Nguyễn Văn A chưa đúng với qui định của nhà
trường
- Học sinh Nguyễn Thị B đã không tham gia dự thi kiểm tra học kỳ I dẫn đến học sinh này không có điểm tổng kết học kỳ I.phải kiểm tra bù sau
* Cách giải quyết khác:
- Theo tôi tôi sẽ trực tiếp đến gia đình hỏi thăm tình hình sức khỏe của em học sinh đó
- Kịp thời báo cáo với BGH để có hướng giải quyết
Tình huống 18
“Tình huống sư phạm trong sinh hoạt chuyên môn”
• Nội dung
Trường tôi thực hiện quy chế chuyên môn rất nghiêm túc Thường xuyên sinh hoạt chuyên môn định kỳ hai tuần một lần Một trong những nội dung quan trọng đó là công tác kiểm tra dân chủ ( kiểm tra tréo hồ sơ giao án của các thành viên trong tổ)
1 Tình huống
Cô Nguyễn Thị A được phân công kiểm tra hồ sơ của thầy Nguyễn Văn B Trong quá trình soạn giáo án thầy B đánh thứ tự ngày soan ngày giảng và kiểm diện học sinh theo thứ tự lớp A1, A2…Nhưng cô A cho rằng ghi như thế là sai
Ví dụ:
Cách ghi của thầy A Yêu cầu của cô B
Ngày soạn: 1/1/2012 Ngày soạn: 1/1/2012
Ngày dạy 7A1: 5/1/2012 Ngày dạy 7A2: 3/1/2012
7A2: 3/1/2012 7A1: 5/1/2012
2 Cách sử lý của cô A
Trang 10Phê vào giáo án là “ yêu cầu soạn lại toàn bộ giao án” và chuyển hồ sơ lên Ban giám hiệu nhà trường
Ngoài gia cô A còn dùng bút đỏ gạch vào hồ sơ giáo án của thầy B những chỗ cô cho là thiếu hoặc không hiểu
- Nhận được kết quả kiểm tra hồ sơ, thầy B đã hỏi ý kiến các thành viên trong tổ, và Ban giám hiệu nhà trường về cánh ghi như trên thì được giải thích là không sai
3 Bình luận.
- Cô Nguyễn Thị A có quan điểm của mình, nhưng cô quá cứng nhắc trong việc kiểm tra hồ sơ
- Không nên dùng bút đỏ gạch vào hồ sơ giao án của người được kiểm tra như vậy
4 Cách sử lý khác.
Theo tôi cô A nên goi thầy B lại nhận xét những mặt tốt để thây B tiếp tục phát huy và chỉ ra những tồn tại cần khắc phục
- Hỏi ý kiến các thành viên trong tổ xem cách ghi của thầy B như thê có được không rồi mới đưa ra yêu cầu
Tình huống 19.
“ Tình huống sư phạm trong dự giờ của đồng nghiệp”
1 Tình huống:
Thầy giáo: T.V.A đã dạy một giờ của mình trêm máy Khi thầy trình chiếu, bài của thầy đã sai phần đầu và một vài nội dung trong bài dạy Do quá trình ở nhà thầy đã copy trên mạng mà chưa kịp chỉnh sửa hết Đây là một giờ dự hữu nghị để thầy chuẩn bị cho giờ thao giảng
Vì lí do PPCT mới, giữa các phần trong bài và trên mạng chưa khớp với nhau do vội nên thầy chưa kịp chỉnh sửa hết
2 Kết quả:
- Giờ học đó không đạt yêu cầu
3 Cách giải quyết:
- Qua dự giờ hữu nghị, thầy đã được đồng nghiệp góp ý rút kinh nghiệm nên về nhà thầy đã kịp thời chỉnh sửa và giờ thao giảng sau tiết học đó đã đạt kết quả cao hơn
4 Lời bình và đề xuất cách xử lí khác.
* Lời bình: Thầy giáo T.V.A chuẩn bị bài chưa kĩ, chủ quan dẫn đến những sai sót
* Cách giải quyết khác:
- Trước khi lên lớp phải soạn bài chu đáo tránh để những sai sót như thầy T.V.A
Tình huống 20
“Tình huống sư phạm trong tổ chức Hội thi giáo viên giỏi”.