Giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THCS

ĐÃ ĐẠT GIẢI 2017

A MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong một hệ thống tổ chức của các trường THCS, đơn vị được thành lập để giảng dạy và quản lý học sinh là lớp học Thực tế cho thấy đặc điểm mỗi lớp học khác nhau về chất của nó, cho nên việc đòi hỏi người cầm lái điều khiển một con thuyền ra khơi Cũng chính như một lớp học người Giáo viên chủ nhiệm không những là người lái đò, mà là người cha, người mẹ thứ hai, người chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, giáo dục nhân cách đạo đức sống của các em Bên cạnh ấy là những hoạt động quan tâm của các tổ chức, đoàn thể,liên đội, chi đoàn, hội Cha mẹ học sinh (CMHS) cũng được phối hợp chặt chẽ,kịp thời cũng nhờ thông qua vai trò và trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm

Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc dạy học và giáo dục học sinh, mặt khác GVCN còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, có thể nói vai trò

xã hội của người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn hơn nhiều so với chức năng của người giảng dạy bộ môn

Thế nhưng trong thực tế cho thấy những quan niệm suy nghĩ sai lầm trong quá trình làm công tác giáo dục, có những sự việc thực tế đau lòng trong nền giáo dục nước nhà, có những phương pháp giáo dục học sinh thô bạo, lỗi thời mà nó lại rơi rớt đối với người làm công tác chủ nhiệm như: giáo viên chủ nhiệm nóng nảy,

áp đặt ,võ đoán đã sai, đuổi học nhiều học sinh mới vi phạm lần đầu, bắt học trò hít đất trước tập thể lớp, dùng những lời lẽ xúc phạm học sinh, bắt học sinh chép phạt

100 lần bài viết mà học sinh bị điểm kém…Bên cạnh những giáo viên chủ nhiệm

ấy thì có cả những giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên mặc cho số phận, không quan tâm đến lớp, thiếu quản lý, không có trách nhiệm với lớp như: không sinh hoạt 15 phút đầu giờ, không nhắc nhở những trường hợp vi phạm,xử lí qua loa vì ngại va chạm với phụ huynh … làm cho học vi phạm không thể điều chỉnh hành vi,sửa chữa sai phạm và các học sinh khác trong tập thể ấy có sự bất mãn hoặc xem thường việc tuân thủ nội qui nhà trường làm cho tập thể lớp không có vị trí thi đua cao Cho nên không giáo dục được học sinh theo chiều hướng tích cực sẽ dẫn đến

các em không phân biệt đúng sai từ đó có những kỹ năng và hành vi ứng xử sai lệch, đặc biệt trong bối cảnh xu thế xã hội phát triển như hiện nay Vì vậy đòi hỏi vai trò của người giáo viên chủ nhiệm vô cùng quan trọng trong việc giáo dục đạo đức học sinh,hướng dẫn các em hoàn thiện nhân cách của người công dân trong xã hội mới.

Trước một số việc như thế vì vậy tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một

số kinh nghiệm trong việc thể hiện vai trò của giáo viên chủ nhiệm THCS đối với việc giáo dục đạo đức học sinh”

2 Mục tiêu nghiên cứu

Với thực trạng hiện nay của GVCN lớp trong công tác giáo dục học sinh để

đề ra một phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, góp phần cho các em có cách nhìn nhận đúng và tự hoàn thiện nhân cách sống của mình khi đang ngồi trên ghế nhà trường cũng như ra ngoài xã hội

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp

Do thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi đã vận dụng ở lớp 8A3 trường THCS Thị trấn Tuy phước năm học 2014 – 2015

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu qua thực tế việc giáo dục học sinh đối với giáo viên chủ nhiệm lớp trong thời gian qua như thế nào

- Đưa ra một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong bối cảnh sự phát triển kinh tế - xã hội, nhiều công nghệ kinh doanh chỉ chú ý đến lợi nhuận cũng như trò chơi Internet thu hút học sinh

- Đúc kết một số bài học học kinh nghiệm qua việc trải nghiệm từ thực tế đem lại

5 Phương pháp nghiên cứu

- Trò chuyện với học sinh, phối họp với phụ huynh học sinh và giáo viên bộ môn

- Quan sát và theo dõi quá trình sinh hoạt tập thể

- Tham khảo kinh nghiệm của giáo viên chủ nhiệm lâu năm

- Thu thập thông tin trên các báo cũng như trên Internet

6 Nội dung của đề tài

Nghiên cứu về kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS

B NỘI DUNG

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

1 Cơ sở pháp lý

Thực tế cho thấy công tác chủ nhiệm không phải là việc đơn giản, có thể tạo

ra đầy đủ những phẩm chất đạo đức cho học sinh Vì vậy khi nghiên cứu đề tài này tôi phải dựa vào thực tế việc chủ nhiệm ở trên lớp để nắm rõ đặc điểm, tâm sinh lý học sinh, về tố chất, tính cách của các em thông qua kết quả hơn 1 năm học

2 Cơ sở lý luận

Như chúng ta biết để quản lý lớp học, nhà trường cử ra một trong những giáo viên đang giảng dạy làm chủ nhiệm lớp GVCN được hiệu trưởng lựa chọn từ những giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, được hội đồng nhà trường nhất trí phân công chủ nhiệm để thực hiện mục tiêu giảng dạy và giáo dục học sinh trong môi trường thân thiện và tích cực Như vậy, khi nói đến GVCN

là đề cập đến vị trí, vai trò, chức năng của người làm công tác chủ nhiệm Nhưng muốn có được công tác chủ nhiệm tốt người giáo viên phải biết làm gì để tạo nên

uy tín của mình trước học sinh Bởi vì giữa người giáo viên chủ nhiệm và học sinh

có sợi dây liên kết vô cùng chặt chẽ, nhiều lúc nó là sợi dây vô hình, nhưng ngược lại nhiều lúc nó lại là sợi dây hữu hình Nếu người chủ nhiệm phát huy được vai trò, uy tín, nhân cách sống cho học sinh để đem đến một tập thể vững mạnh cũng như một người thầy, người cô được các em coi là người cha, người mẹ thứ hai của mình

Vì vậy việc phát huy vai trò của người giáo viên chủ nhiệm không phải là đơn giản mà đòi hỏi tự tận đáy lóng của người lái đò phải vững chãi, dù có bão tố phong ba nhưng tư chất của người giáo viên chủ nhiệm vẫn kiên định chịu thương, chịu khó đến một ngày nào đó những đứa con thân yêu tinh thần sẽ đem đến cho mỗi chúng ta nhiều điều hay mà ở đó, người giáo viên chủ nhiệm sẽ tự kiêu hãnh

lòng mình vì sự nghiệp xây dựng, hoàn thiện nhân cách đạo đức của con người mà Bác Hồ đã từng nói:

“Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người”

3 Cơ sở thực tiễn:

- Về thuận lợi:

Học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm tuy rằng học lực của các em yếu, nhưng thái độ đạo đức của các em tương đối ổn định Bên cạnh ấy luôn có sự quan tâm của nhà trường, giữa GVCN phụ huynh học sinh luôn có sự phối hợp chặt chẽ

Ngoài ra tài liệu cho tôi nghiên cứu và viết về đề tài này rất trên thông tin

- Về khó khăn

Trong những thuận lợi thì hiện tồn tại một số khó khăn nhất định Học sinh yếu, tâm sinh lý học sinh thực sự chưa ổn định, công tác chủ nhiệm đôi lúc chưa được quan tâm đúng mức ảnh hưởng rất lớn đến đề tài nghiên cứu

CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

1 - Khái quát phạm vi

Khi nghiên cứu đề tài này tôi chỉ nghiên cứu trong phạm vi học sinh của trường THCS TT Tuy Phước về công tác chủ nhiệm học sinh lớp 8A3 năm học 2014-2015

2 - Thực trạng đề tài nghiên cứu.

Trong những năm gần đây sự phát triển kinh tế- Xã hội đã mang lại không ít những thuận lợi cho công tác chủ nhiệm trong nhà trường Cơ sở vật chất trang thiết bị giáo dục của nhà trường ngày một đầy đủ hơn đảm bảo cho việc dạy và học Bên cạnh đó sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin đã hỗ trợ cho giáo viên và phụ huynh trong việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh những thông tin cần thiết trong phối hợp giáo dục, đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy của giáo viên trong những giờ lên lớp, trong những hoạt động tập thể khiến học sinh hứng thú hơn, sự kết hợp giữa, Đội, Đoàn, các tổ chức trong và ngoài nhà trường Qua công tác nghiên cứu đề tài này ở khối chủ

nhiệm lớp 8A3, qua thời gian thực hiện việc chủ nhiệm các em có sự tiến bộ nhiều

về văn hóa, giáo dục, kết quả học kỳ I, đầu học kỳ II có sự thay đổi theo chiều hướng đi lên về học lực, kết quả thi đua cao đánh giá được chất lượng giáo dục chủ nhiệm ở trên lớp

Một phần nữa các em ý thức được trách nhiệm nghĩa vụ do giáo viên chủ nhiệm thường xuyên quan tâm, giúp đỡ động viên các em trong những lúc các em khó khăn

Nhưng bên cạnh ấy công tác chủ nhiệm không gặp ít khó khăn thách thức trong thời đại công nghệ và kinh tế thị trường hiện nay nó đem đến nhiều lợi ích, nhưng không kém nhiều tiêu cực tác hại như: học sinh đua đòi, chưng diện, xin điểu, đặt biệt là game online Chính những vấn đề này ảnh hưởng không ít đến việc học tập, việc hoàn thành nhân cách, đạo đức của học sinh và gây ra nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh

Vì vậy vai trò của người chủ nhiệm đòi hỏi phải có biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm của mình

3 - Nguyên nhân của thực trạng

Do thực tế hiện nay công tác chủ nhiệm chủ yếu là kim nhiệm, thực tế hiện nay chưa có một khóa đào tạo chính thức nào cho giáo viên chủ nhiệm Chính vì vậy không nhiều giáo viên chủ nhiệm thực sự có năng lực, làm chủ yếu bằng kinh nghiệm của bản thân, cộng với trao đổi học hỏi trong nhà trường Bên cạnh đó muốn làm tốt công tác chủ nhiệm đòi hỏi người giáo viên phải có một khóa tìm hiểu về tâm sinh lý học sinh nhưng điều này chúng ta cũng không có Ngoài ra số tiết dành cho GVCN còn quá ít, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy ôn nặng nề, kiến thức thuần túy, số tiết giành cho giáo dục công dân còn ít trong khi thực tế Xã hội có nhiều trường hợp học sinh vi phạm nhiều về đạo đức Hơn nữa ở lứa tuổi tâm sinh lý của các em đang phát triển mạnh, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, đua đòi, thích sự khẳng định mình Trong khi kiến thức về Xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, bỏ giờ, vi

phạm đạo đức ngày càng nhiều Tuy nhiên cũng phải nhìn nhận những thiếu sót về phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một bộ phận giáo viên chưa nhiệt tình, một phần do công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm

ít nhiều cũng bị ảnh hưởng Một số thiếu sót khác là nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc của mình theo cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người quá ngiêm khắc, có người qua dễ dãi Tất cả những vấn đề trên đều ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm

Chương III BIỆN PHÁP GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

NÀY

1 - Cơ sở đề xuất các giải pháp

Việc làm tốt công tác tổ chức lớp học, ngoài việc thực hiện đầy đủ, có chất lượng cao chức năng, nhiệm vụ của công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm còn phải có “Nghệ thuật giáo dục”, nhất là trong cách ứng xử với học sinh mới có thể giáo dục các em theo chiều hướng tích cực Nhưng thực tế cho thấy giữa GVCN và học sinh chưa thực sự đạt hiệu quả cao, các em chưa ý thức tốt các nội quy, quy chế của nhà trường, chưa có ý thức tự giác điều chỉnh hành vi của mình Hơn nữa

có GVCN giáo dục học sinh một cách giáo điều, máy móc, chỉ muốn học sinh làm theo suy nghĩ của mình mà không biết các em đang cần gì

Xuất phát từ việc chủ nhiệm lớp tốt hơn, đưa học sinh vào một quy tắc nề nếp chung, thành tích thi đua lớp cao cũng như tạo được một sức mạnh tinh thần tập thể tốt, tạo một môi trường lành mạnh, thân thiện giữa GV và học sinh để học sinh hiểu đúng vai trò nhiệm vụ của mình thì đòi hỏi giữa GVCN và học sinh có sự kết hợp hài hòa với nhau Đặc biệt GVCN phải tạo được ấn tượng, một tấm gương sáng, phải là người lãnh xướng, tuyên phong về mọi mặt, biết chia sẻ, thấu hiểu, nắm được tâm sinh lý của các em để có một phương pháp chủ nhiệm tốt Có như vậy thì kết quả chủ nhiệm mới đem lại hiệu quả cao cũng như đã góp phần vì lợi ích trồng người

2 Các giải pháp thực hiện.

2.1 Giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch chủ nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm có nội dung công tác phong phú, đa dạng phức tạp, toàn diện liên quan đến tất cả các mặt hoạt động của học sinh trong lớp Vì vậy phải xây dựng kế hoạch từ ban đầu Trong kế hoạch phải xác định rõ ràng mục đích, chỉ tiêu phấn đấu, các biện pháp chính Đặc biệt chú trọng chiến lược phối hợp giữa các lực lượng giáo dục để đạt mục đích đề ra, kế hoạch phải phát huy được mặt mạnh, khắc phục được hạn chế của lớp

2.2 Tìm hiểu, nắm vững đối tượng giáo dục.

Nhà giáo dục Nga K.D UsinKi đã từng nói Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm muốn thực hiện tốt vai trò trước hết phỉa tìm hiểu về tâm sinh lý, cũng như tâm tư tình cảm của các em học sinh Kể cả người giáo viên hiểu rõ nắm được hoàn cảnh gia đình của học sinh mình, cũng như chất lượng đầu vào, trình độ khả năng thích nghi với môi trường cũng như chất lượng đầu vào, trình độ khả năng thích nghi với môi trường mới

* Biện pháp:

- Tìm hiểu học sinh thông qua sơ yếu lý lịch, đây là tài liệu đáng tin cậy

- Quan sát hành vi của học sinh trong tập thể để tìm ra cá tính riêng của từng em, nếu thấy vi phạm kịp thời chấn chỉnh

- Thông qua việc thử nghiệm học sinh trong việc tham gia các hoạt động tập thể xem thử các em có nhiệt tình không, có ý thức tập thể cao không? Để từ đó nắm bắt rõ học sinh của mình như thế nào để có thể phân công nhiệm vụ hoặc là điểm lưu ý nhấn mạnh của giáo viên chủ nhiệm

2.3 Lựa chọn ban cán sự lớp.

Muốn lựa chọn tốt cán bộ lớp để quản lý lớp đi lên trước hết cần xem xét học bạ để nắm bắt được học lực cũng như hạnh kiểm của học sinh Bởi vì ban cán

sự lớp phải là những học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có thái độ học tập tốt

sẽ là nền tảng để vận động lớp làm theo Nhưng chỉ dựa vào học bạ không thì chưa

đủ mà phải cần căn cứ vào sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ trong năm học

Bên cạnh ấy giáo viên phải biết phân công nhiệm vụ cho cán sự lớp ví dụ như: nhiệm vụ của lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp như: theo dõi đôn đốc lớp thức hiện tốt nội qui qui chế nhà trường , tổ chức động viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn trong học tập, đời sống chịu sự điều hành của giáo viên chủ nhiệm, chịu trách nhiệm sinh hoạt lớp kịp thời phản ánh lên giáo viên chủ nhiệm.

Ngoài ra còn phân công nhiệm vụ rõ ràng cho Chi đội trưởng, lớp phó học tập và cán sự bộ môn để các em thấy được trách nhiệm mà mình cần phải thực hiện Ở đây giáo viên chủ nhiệm cũng nên có sợi dây buộc chặt trách nhiệm của các em, quy định nếu các em làm tốt thì sẽ như thế nào và thực hiện không tốt thì chịu trách nhiệm trước tập thể lớp và giáo viên chủ nhiệm

2.4 Giáo dục học sinh tích cực tự giác, thực hiện nội quy trường lớp.

Đây là vấn đề khá vất vả, khó khăn, tính tự giác nó phụ thuộc vào ý thức của mỗi người, nhưng không phải ai cũng thực hiện được đặt biệt là lứa tuổi học sinh THCS rất hiếu động các em hay tự ý làm theo ý muốn của mình nếu như giáo viên chủ nhiệm không quan tâm, bám sát theo dõi Vì vậy để thực hiện tốt việc này đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên đến lớp vào đầu buổi học sinh hoạt 15 phút đầu giờ đây là khoảng thời gian giáo viên chủ nhiệm có thể đôn đốc nhắc nhở, quán triết được học sinh cũng như các em có thói quen sinh hoạt đầu giờ Ngược lại nếu như ngày hôm qua đó giáo viên chủ nhiệm không lên lớp được thì bằng mọi cách phải liên hệ Ban cán sự lớp nhắc nhở, phổ biến nội dung sinh hoạt và qua đây nắm bắt được tình hình của lớp khi có giáo viên chủ nhiệm cùng sinh hoạt cũng như không có để từ đó đưa ra biện pháp điều chỉnh hợp lý cho đối tượng lớp của mình Đây là việc làm nhìn vào tuy đơn giản, nhưng thực sự nó đem lại hiệu quả rất lớn cho các em có tính tự giác thì chắc chắn mọi việc sau này đều đơn giản, vị trí thi đua của lớp sẽ cao mà các em học sinh trong lớp sẽ thấy được người giáo viên có trách nhiệm với lớp, đây cũng là yếu tố quan trọng tránh sự ỷ y của các em

vì giáo viên chủ nhiệm không quan tâm đến lớp thường xuyên

Một khi giáo viên chủ nhiệm làm được điều này thì sẽ phát huy được ý thức tập thể và sẽ tập cho ban cán sự lớp biết cách tự quản khi không có giáo viên chủ

nhiệm khoán trắng giao phó hết cho lớp tạo cho các em có suy nghĩ không đúng về người giáo viên chủ nhiệm của mình lúc bấy giờ nó lại phản tác dụng đi theo chiều hướng tiêu cực làm cho lớp nhếu nháo, lộn xộn mà về sau giáo viên chủ nhiệm khó có thể điều tiết lớp tốt được nữa.

2.5 Nên lập hồ sơ lớp học phải được niêm yết suốt trong sổ đầu bài.

Sơ đồ lớp cũng thể hiện được tính nghiêm túc của lớp học, sự tôn trọng ý thức tổ chức kỷ luật của giáo viên chủ nhiệm với lớp Sơ đồ lớp có vị trí vai tro quan trọng rất lớn cho lớp và giáo viên bộ môn tránh sự lộn xộn, thay đổi vị trí liên tục, giáo viên dễ quản lý lớp và giáo viên bộ môn tránh sự lộn xộn, thay đổi vị trí liên tục, giáo viên dễ quản lý lớp Nhưng khi phân chia chỗ ngoài GVCN cũng cần lưu ý phải căn cứ vào đạo đức, học lực của học sinh nếu như những em yếu kém cá biệt mặt yếu, thấp phải cho các em ngồi bàn đầu Vì đã là học sinh yếu kém cá biệt

mà chúng ta lại đưa các em ra phía sau ngồi thì phản tác đụng, bởi vì các em đã hiếu động phải ngồi gần vị trí giáo viên dễ quan sát, nhắc nhở kịp thời và lớp trưởng nên cho ngồi ở vị trí cuối lớp đễ dễ quan sát và nắm bắt tình hình lớp dễ dàng hơn

2.6 Giáo dục học sinh thông qua các hoạt động phong trào của Đội thiếu niên tiền phong :

Như ta thấy dường như có nhiều nơi, có nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa thật

sự nắm bắt và nhiệt tình trong quá trình kêu gọi tinh thần tham gia tập thể của học sinh, cũng như giáo viên chủ nhiệm rất ủng hộ, quan tâm sâu sắc đến phong trào tập thể, những trường hợp này thường đưa thi đua lớp đi lên khơi dậy tinh thần sẵn sàng, ý thức trách nhiệm tốt Bên cạnh ấy có nhiều trường hợp học sinh muốn làm

gì thì làm có tham gia hay không thì không quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm Tuy rằng việc này đơn giản nhưng nó có vai trò rất lớn đối với lớp, với người cầm lái Trong những năm chủ nhiệm lớp bản thân tôi luôn hướng dẫn và quan tâm đến hoạt động tập thể, đôi khi người giáo viên chủ nhiệm là người xông vào cuộc để học sinh mình thấy được tấm gương để học hỏi Ví dụ như đội phát động xới đất trồng cỏ hoặc lao động vệ sinh… nếu như lúc này giáo viên chủ nhiệm cùng hòa mình vào các em, cùng chung tay chắn chắn hiệu quả công việc rất cao bởi vì ở phía trước các em có một con người biết sống vì mọi người, vì việc

chung mà người đó lại là giáo viên chủ nhiệm Tôi nghĩ đơn giản hãy biết sống, biết lắng nghe, chia sẻ, biết vận động quan tâm mà trước hết là những hoạt động của tập thể thì mới có thể xóa đi những lối sống chủ nghĩa cá nhân ngày nay của học sinh hướng các em biết tham gia hoạt động tốt để khuyến khích học sinh hứng thú.

2.7 Cần phải thực hiện nghiêm túc giờ sinh hoạt cuối tuần của lớp:

Việc tổ chức một tiết sinh hoạt lớp nghiêm túc, có khoa học không phải là một việc quá khó khăn của một giáo viên chủ nhiệm Cuộc sống con người có những lúc thăng trầm, có lúc vui nhưng ngược lại cũng có lúc buồn Nếu như giữa người với người cứ đối xử với nhau một cách máy móc, cứng nhắc sẽ không đem lại hiệu quả gì mà ngược lại nó lại phản tác dụng cũng giống giáo viên chủ nhiệm với học sinh của mình Đa số trong tiết sinh hoạt lớp dường như giáo viên chủ nhiệm hay chỉ trích những việc làm sai trái của học sinh, hết kiểm điểm này rồi đến kiểm điểm khác, đôi khi giờ sinh hoạt lại trở thành áp lực nặng nề của các em khiến các em cảm thấy mệt mỏi và chán nản với cách xử lý của giáo viên chủ nhiệm, cho nên trong giờ sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm nên biến giờ thành những cuộc hội thảo, thảo luận vui đầy ý nghĩa với những chủ đề phù hợp với lứa tuổi học sinh nhưng mang tính thời sự, cần thiết cho các em như: ước mơ của các em như thế nào? Làm thế nào để sống ý nghĩa, sống đẹp mỗi ngày… để các em trao đổi với nhau Hoặc kể cả những lời phê bình gay gắt bằng một ví dụ minh họa hay một vài câu chuyện có liên quan để các em tự suy ngẫm, ví dụ như để nhắc các em đi học đầy đủ, nghỉ học phải viết giấy xin phép ta kể cho các em nghe nhiều chuyện chẳng hạn như chuyện Bác Hồ khi trở thành một Chủ tịch nước, một lần đi công tác nước ngoài, Bác đã viết xin giấy phép nghỉ kỳ họp Quốc hội…Đây là câu chuyện cảm động và đầy thán phục dường như sau đó lớp tôi giảm đáng kể những trường hợp viết giấy xin phép giả, nghỉ học vô tổ chức Ngoài ra khi sinh hoạt lớp bản thân tôi luôn cởi mở với học sinh, có những lúc kết quả cuối tuần làm tôi rất thất vọng, tôi phê bình lớp để các em nắm được hạn chế của mình để khắc phục, nhưng sau đó tôi liền thân thiện, nhẹ nhàng với các em để các em thấy được tuy rằng bản thân mình sai nhưng cô chủ nhiệm vẫn bao dung rộng lượng cho mình cơ

hội, cô vừa là cô nhưng cũng vừa là người thân thiết có thể giúp các em tự điều chỉnh mình Thông qua tiết sinh hoạt tôi thường xuyên tâm sự, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng các em như thế nào về các môn học, khó khăn nào là cản trở lớn nhất của các em, tôi luôn tạo cảm giác yên tâm cho học sinh để các em thấy tin tưởng Thực hiện những quy định nhà trường và giáo viên chủ nhiệm Ngược lại tránh những trường hợp giáo viên chủ nhiệm chỉ viết chỉ trích những mặt hạn chế mà không thấy mặt tốt của các em những cách cư xử như thể này vô tình giáo viên chủ nhiệm đã tạo một bức tường ngăn cách lớn giữa giáo viên chủ nhiệm và tập thể lớp

và chắc chắn vị trí thi đua của lớp khó có thể có thi đua cao

2.8 Giáo viên chủ nhiệm phải thể hiện vai trò của mình là tấm gương sáng cho học sinh noi theo :

Trong thực tế giáo viên chủ nhiệm là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi khác nhau Ở đây ta thấy một điều vai trò giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng trong quá trình tổ chức dẫn dắt học sinh Trong lớp học giáo viên chủ nhiệm là người để các em noi theo, các hành động, cách cư xử của giáo viên ảnh hưởng rất lớn về quan niệm của học sinh và phụ huynh Theo tôi chúng ta muốn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo trước hết phải chú ý đến tác phong, cách ăn mặc khi lên lớp, trong quá trình giảng bài phải nhiệt tình say mê hứng thú thì mới tạo và truyền sang cho các em sự thích thú học tập Giáo viên chủ nhiệm cũng nên tránh những lời nói miệt thị học sinh như “đồ dốt” hoặc “ngu quá ngu” như thế giáo viên đã làm mất đi hình ảnh đẹp đẽ của mình Ngoài ra giáo viên còn phải biết tôn trọng các em thể hiện qua lời nói, lới nói đi đôi với việc làm Bên cạnh ấy giáo viên chủ nhiệm cần phải biết lắng nghe, phải nói những lời hay ý đẹp

2.9 Giáo viên Chủ nhiệm thể hiện vai trò của mình trong việc kết hợp nhà trường - gia đình và xã hội.

Chúng ta biết rằng đạo đức, phẩm chất nhân cách của con người được hình thành và phát triển trong các môi trường, gia đình, nhà trường và xã hội Lúc sơ sinh gia đình đóng vai trò chủ động tác động, tuổi mầm non là gia đình và nhà trường góp phần quyết định Khi tuổi càng lớn vai trò của gia đình, nhà trường và

xã hội có sự chuyển hóa cho nhau Vì vậy muốn giáo dục tốt 1 con người, 1 học sinh phải kết hợp chặt chẽ với gia đình