CHUYÊN ĐỀ CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản ứng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4. Chân trọng cảm ơn

Trang 1

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

- -CHUYÊN ĐỀ CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC

“THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC”

VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH

NĂM HỌC 2015 - 2016

Trang 2

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là đổi mới

phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinhhoạt tổ chuyên môn (SHTCM)

- Tiết dạy là công trình tập thể

- Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:

1 Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu

2 Tiến hành dạy minh họa và dự giờ

3 Suy ngẫm và thảo luận bài học

4 Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau

1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ

- Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên

để tiện quan sát học sinh

- Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh họcsinh

- Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập củahọc sinh trong giờ học

1.2 Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận

- Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:

+HS học như thế nào?

+Lớp dạy đang gặp khó khăn gì?

+Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho

HS không?

+Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không?

+Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?

Trang 3

1.3 Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp.

- SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giágiờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích

GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn vàkịp thời có biện pháp khắc phục Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thểđược tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủđộng điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trườngmình hơn

- GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thờilượng bài học sao cho sát với thực tế

- Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình,đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội củahọc sinh còn hạn chế

2 Mục tiêu chung:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trìnhhọc tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh,đặc biệt những học sinh khó khăn về học

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩnăng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng cácphương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảoluận,chia sẻ khi dự giờ

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiệnmối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên,giáo viên với học sinh, cán bộ quản lí/giáo viên/học sinh với các nhân

Trang 4

viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh Tạo môi trường làmviệc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.

3 Mục tiêu cụ thể.

1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm cácgiải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập củahọc sinh Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, pháthiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằmnâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnhnội dung, cách dạy cho phù hợp

2 Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân ,kết quả Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềmnăng sáng tạo Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút

ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình

3 Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đốitượng HS

4 Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn

- Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cầndạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.)

- GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy củathầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quansát, ghi chép, quay phim…)

- Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép

- Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của

HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cáchtháo gỡ kịp thời (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết

Trang 5

quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm

ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt độnghọc và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa rabiện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung saocho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quátrình giảng dạy.)

- Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bìnhtheo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả

năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi Tuy nhiên thước đo

thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản ứng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học.

Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh

và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4.

Chân trọng cảm ơn!

Trang 6

NỘI DUNG

1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:

3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ:

+ BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ

+ BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:

CHUYÊN ĐỀ: CÁC BƯỚC TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP TIỂU HỌC “THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” VÀ

HỒ SƠ LƯU KIỂM ĐỊNH MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4.

Trang 7

PGD THỊ XÃ CHÍ LINH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Năm học: 2015 - 2016

Văn Đức, ngày 11 tháng 1 năm 2016

KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

TỔ CHUYÊN MÔN 4 + 5.

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học:

Đổi mới phương pháp dạy học môn Luyện từ và câu lớp 4 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

1.Mục tiêu:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quátrình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng họcsinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn về học tập

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn,

kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng cácphương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảoluận, chia sẻ sau khi dự giờ

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tạomôi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọingười

2 Triển khai thực hiện chuyên đề theo từng bước:

2.1 Thống nhất thời gian: Thứ hai ngày 18 tháng 1 năm 2016

2.2 Địa điểm: Phòng học lớp 4C Thành phần: Toàn thể giáo viên

trong tổ

Trang 8

2.3 Tên bài dạy: Câu kể Ai thế nào?

2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 4C.

2.5 Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: Khối 4 của tổ

chuyên môn Giáo viên trong nhóm soạn giáo án của bài học nghiên cứucân trao đổi với các thành viên trong khối, tổ chuyên môn để chỉnh sửa lạigiáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạy thực hiện tốtnhất

2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí Trương Thị Mai giáo viên dạy lớp

4C thuộc khối 4 Người dạy cần trao đổi với các thành viên để hiểu sâusắc các nội dung, nhập tâm khi giảng bài tự tin, thoải mái nhất có thể

2.7 Tổ chuyên môn đề nghị người hỗ trợ thiết bị: Đ/C Liên phụ trách

thiết bị dạy học

2.8 Người viết biên bản: Đồng chí Lê Hương và đồng chí Hà Người

viết biên bản cần ghi chi tiết, cụ thể nội dung cuộc họp phân công, ýkiến tham gia của các thành viên sau khi dự giờ nghiên cứu bài học.Tổng hợp ý kiến thống nhất chung nhất để cả tổ chuyên môn học tập và

áp dụng thực hiện vào giờ dạy thực tế trên lớp

2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ:

+ Giáo viên ngồi dự giờ đối diện với học sinh ngồi học hoặc ngồi haibên phòng học sao cho quan sát được tất cả các học sinh thuận tiệnnhất

+ Phương tiện: Giáo viên dự giờ ghi lại diễn biến các hoạt động học tậpcủa học sinh bằng hình thức ghi chép hoặc quay camera, chụp ảnh

- GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việchọc tập của học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa

Trang 9

2.10 Toàn thể giáo viên trong tổ dự giờ sinh hoạt chuyên đề theo

nghiên cứu bài học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát được họcsinh (không bỏ sót em nào) và ghi chép lại quan sát đó một cách cụ thể,chi tiết từ đó có nhận định chính xác và tìm ra nguyên nhân cũng nhưgiải pháp khắc phục hợp lí nhất

Trên đây là kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môn theonghiên cứu bài học của tổ chuyên môn 4+5 Tập thể giáo viên tổchuyên môn cùng thực hiện kế hoạch này

Kế hoạch được xây dựng qua thảo luận và thống nhất của cácthành viên trong tổ Vì vậy giáo viên trong tổ cần thực hiện nghiêm túc,trách nhiệm để các chuyên đề đạt được kết quả cao Rất mong nhậnđược sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường để kế hoạchđược thực hiện thành công tốt đẹp

Trang 10

GIÁO ÁN MINH HỌA CHO CHUYÊN ĐỀ:

SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MƠN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC.

GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MƠN THEO NGHÊN CỨU BÀI

HỌC MƠN TIẾNG VIỆT Tiết 1: Luyện từ và câu DẤU GẠCH NGANG I.MỤC TIÊU :

1 Nắm được tác dụng của dấu gạch ngang

2.Nhận biết và nêu được tác dụng của dấu gạch ngang bài văn(BT1,mục III),viết được doạn văn cĩ sử dụng dấu gạch ngang để đánhdấu đoạn đối thoại và đánh dấu phần chú thích (BT2)

II CHUẨN BỊ :

-2 tờ giấy để viết lời giải BT

-Bút dạ và 4 tờ giấy trắng khổ rộng để HS làm BT 2

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

1.KTBC: Mở rộng vốn từ : Cái

đẹp

+HS 1: Tìm các từ thể hiện vẻ đẹp

bên ngồi và vẻ đẹp tâm hồn, tính

cách của con người

những dấu câu nào?

Bài học hơm nay giúp các em biết

thêm một dấu câu mới: Dấu gạch

- Dấu chấm, dấu phẩy, dấu hỏichấm, dấu chấm than, dấu haichấm

-3 HS nối tiếp đọc 3 đoạn a, b,c

Trang 11

-Cho HS thảo luận nhĩm 2

-Cho HS trình bày bài làm

-GV nhận xét và chốt lại lời giải

đúng:

* Bài tập 2:

-Cho HS đọc yêu cầu của BT

-Cho HS trình bày kết quả làm bài

-Cho HS đọc yêu cầu BT 1 và đọc

mẩu chuyện Quà tặng cha

-GVgiao việc: Các em cĩ nhiệm vụ

tìm câu và dấu gạch ngang trong

chuyện Quà tặng cha và nêu tác

- Làm việc nhóm đôi: Tìm cáccâu văn có chứa dấu gạchngang

- HS trả lời:

a/

- Cháu con ai?

- Thưa ông, cháu là con ôngThư

b/ Cái đuôi dài - bộ phận…sườn

c/

- Trước khi bật quạt, đặt quạt…

- Khi điện đã vào…

- Hằng năm, tra dầu mỡ…

- Khi không dùng, cất quạt…

-1 HS đọc, lớp lắng nghe

- Làm việc cả lớp: Nêu tácdụng của dấu gạch ngang củamỗi đoạn văn

-HS trả lời

+ Đoạn a: Dấu gạch ngangđánh dấu chỗ bắt đầu lời nĩi củanhận vật (ơng khách và cậu bé)trong đối thoại

+ Đoạn b: Dấu gạch ngangđánh dấu phần chú thích trongcâu văn

+ Đoạn c: Dấu gạch ngang liệt

kê các biện pháp cần thiết để bảo quản quạt điện được bền

-1 HS đọc nội dung ghi nhớ

Trang 12

dụng của dấu gạch ngang trong mỗi

câu

-Cho HS trình bày

-GV nhận xét và chốt lại lời giải

đúng GV dán tờ phiếu đã biết lời

giải lên bảng lớp

*Câu có dấu gạch ngang

Pa-xean thấy bố mình – một viên

chức tài chính – vẫn cặm cụi trước

-Cho HS đọc yêu cầu BT 2

-GV giao việc: Các em viết một

đoạn văn kể lại cuộc nói chuyện

giữa bố hoặc mẹ với em về tình

hình học tập của em trong tuần

Trong đoạn văn cần sử dụng dấu

-Một số HS phát biểu ý kiến.-Lớp nhận xét

*Tác dụng+ Đánh dấu phần chú thíchtrong câu (bố Pa-xean là mộtviên chức tài chính)

+ Đánh dấu phần chú thíchtrong câu (đây là ý nghĩa củaPa-xean)

+ Dấu gạch ngang thứ nhất đánh dấu chỗ bắt đầu câu nói của Pa-xean Dấu gạch ngang thứ hai: đánh dấu phần chú thích (đây là lời Pa-xean nói với bố)

Trang 13

TRƯỜNG TH ………… Độc lập – Tự do - Hạnh phúc

Năm học: 2014 - 2015

BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ………

I KIỂM DIỆN - Có mặt: ………- Vắng: ………

II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Sau khi nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực hiện chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tổ chuyên môn thảo luận và thống nhất theo từng bước: 1.Mục tiêu: ………

………

2.1 Thống nhất thời gian: …………

Trang 14

2.2 Địa điểm: ……….

2.3.Tên bài dạy: ………

2.4 Chọn lớp học sinh dạy: ………

2.5 Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: ………

………

2.6 Người dạy minh họa: ………

………

2.7 Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: ………

………

2.8 Người viết biên bản: ………

………

2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: ………

………

Trang 15

………

2.10 Thành phần tham dự: ………

………

THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG

Chữ kí của các thành viên.

PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Năm học: 2014 - 2015

BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

Trang 16

THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

Đơn vị: Tổ chuyên môn 4 + 5, trường tiểu học ……

1 Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt: 1.1 Thống nhất: Thứ hai ngày … tháng … năm 2015 Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn 4 + 5 Thành phần: ………

Vắng:

1.2 Thực hiện: Thứ hai ngày … tháng … năm 2015 Địa điểm: Thành phần:

Vắng:

2 Giáo viên thực hiện:

3 Nội dung: 3.1 Nội dung chia sẻ sau bài giảng: (ghi lại một cách tóm tắt nội dung chia sẻ) +.Đ/ C:

Trang 17

3.2 Nội dung thống nhất thực hiện: (ghi lại một cách tóm tắt nội dung thực hiện)

Trang 18

3.3 Rút kinh nghiệm việc thực hiện chuyên đề:

THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG

Chữ kí của các thành viên.

4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:

4.1.Cải tiến một số hình thức dạy học: Trong quá trình dạy học một

đơn vị kiến thức có thể tổ chức hoạt động dạy học trong cả lớp hoặc

dạy học theo nhóm; dạy học cá thể hoá từng học sinh…Tùy từng nội

Trang 19

dung, đơn vị kiến thức giáo viên cần linh hoạt… Việc chọn hình thức

tổ chức dạy học nào cho phù hợp phải căn cứ vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh, điều kiện dạy học hiện có… Nói cách khác chỉ có người giáo viên mới đưa ra cách lựa chọn phù hợp nhất Song để góp phần rèn luyện tinh thần tự chủ của học sinh, tạo ra cơ hội để học sinh hoà nhập cộng đồng, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả năng độc lập suy nghĩ cuả mình theo hướng phân hoá trong dạy học

a.Dạy học theo nhóm: Chỉ nên dạy theo hình thức nhóm cộng tác,

nhóm chia sẻ Quy trình tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm:

-Bước 1: Hình thành các nhóm: (Theo cách chia nhóm như là: nhóm theo tổ, theo bàn, theo số, theo sở thích, theo trình độ để giáo viên dễ uốn nắn và bổ xung lỗ hổng kiến thức cho học sinh,…)

-Bước 2: Cử nhóm trưởng: (Mỗi nhóm cử một nhóm trưởng do giáo viên cử, hoặc do tổ tự bầu ra)

-Bước 3: Giao và nhận nhiệm vụ: Giáo viên giao việc cho các nhóm và nhóm trưởng cần nói rõ yêu cầu về nội dung công việc và thời gian thực hiện

-Bước 4: Các nhóm làm việc: Nhóm trưởng điều khiển nhóm hoạt động, mỗi thành viên trong nhóm đều phải hoạt động không được ỷ lại vào nhóm trưởng và các thành viên khác trong nhóm, cần suy nghĩ độc lập trước khi trao đổi giúp đỡ nhau Giáo viên theo dõi giúp đỡ các nhóm trưởng và giải quyết thắc mắc của các nhóm nếu có

-Bước 5: Các nhóm trình bày: Cử một hoặc một vài đại diện (không nhất thiết phải là nhóm trưởng) trình bày kết quả làm việc của nhóm mình trước tập thể, cả lớp tìm hiểu công việc của nhóm khác -Bước 6: Các nhóm trình bày xong cuối cùng tổng hợp và kết luận Giáo viên

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	370 KB