Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, các em khác nhau về ngoại hình, tính cách và cả khả năng nhận thức trong học tập. Có học sinh tiếp thu bài học rất nhanh, nhưng cũng có những em tiếp thu bài rất chậm, thậm chí là không hiểu gì thông qua các hoạt động trên lớp Là một giáo viên chủ nhiệm thì ta phải làm gì đối với những học sinh yếu, kém về tiếp thu chậm này? Đó chính là vấn đề mà tôi rất quan tâm và nó luôn thôi thúc tôi trong suốt quá trình dạy học . Thật may mắn cho tôi, qua nhiều năm được phân công giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm những khối lớp mà độ tuổi và tính cách tương đồng (khối bốn, khối năm); đó là điều kiện tốt nhất giúp tôi tìm hiểu rõ về đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi và đề ra các biện pháp giáo dục thích hợp để rèn cho những em học sinh yếu có thể nắm được bài học và hòa nhập vào hoạt động học trên lớp cùng các bạn. Bên cạnh đó, trong quá trình công tác tại trường Tiểu học Phường 9, Tôi luôn được sự hướng dẫn tận tình của Ban giám hiệu nhà trường và sự hỗ trợ tận tình của tập thể Hội đồng sư phạm. Đặc biệt là những khó khăn mà tôi gặp phải trong quá trình công tác luôn được sự chia sẻ và quan tâm của tập thể. Bên cạnh sự chia sẻ và hỗ trợ về mặt tinh thần, điều mà tôi tâm đắc nhất trong thời gian công tác tại trường là tôi luôn được học hỏi và chia sẻ nhiều sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể khối triển khai thực hiện. Mỗi sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể đưa ra đều bổ ích và là tâm điểm để tập thể nhà trường bàn thảo và rút kinh nghiệm một cách tích cực. Chính vì sự chia sẻ nhiệt tình đó đã góp phần tạo nên nhiều sáng kiến hữu ích được áp dụng thành công. Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp rèn học sinh yếu là vấn đề mà tôi và đồng nghiệp hết sức quan tâm.
Trang 1CỘNG HềA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do – Hạnh phỳc
-Cà Mau, ngày 20 Tháng 03 năm 2014
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
- Tờn sỏng kiến: PHƯƠNG PHÁP RẩN HỌC SINH YẾU
- Tên cá nhân thc hiện: NGUYỄN HỒNG YẾN
- Thời gian đã đợc triển khai thực hiện: Từ: 20/ 08/ 2013 đến 20/03/2014
1 Sệẽ CAÀN THIEÁT, MUẽC ẹÍCH CUÛA VIEÄC THỰC HIỆN SAÙNG KIEÁN:
-Mỗi học sinh là một cỏ thể riờng biệt, cỏc em khỏc nhau về ngoại hỡnh, tớnh cỏch và cả khả năng nhận thức trong học tập Cú học sinh tiếp thu bài học rất nhanh, nhưng cũng cú những em tiếp thu bài rất chậm, thậm chớ là khụng hiểu gỡ thụng qua cỏc hoạt động trờn lớp
-Là một giỏo viờn chủ nhiệm thỡ ta phải làm gỡ đối với những học sinh yếu, kộm về tiếp thu chậm này? Đú chớnh là vấn đề mà tụi rất quan tõm và nú luụn thụi thỳc tụi trong suốt quỏ trỡnh dạy học
- Thật may mắn cho tụi, qua nhiều năm được phõn cụng giảng dạy và làm cụng tỏc chủ nhiệm những khối lớp mà độ tuổi và tớnh cỏch tương đồng (khối bốn, khối năm); đú là điều kiện tốt nhất giỳp tụi tỡm hiểu rừ về đặc điểm tõm sinh
lớ của lứa tuổi và đề ra cỏc biện phỏp giỏo dục thớch hợp để rốn cho những em học sinh yếu cú thể nắm được bài học và hũa nhập vào hoạt động học trờn lớp cựng cỏc bạn
-Bờn cạnh đú, trong quỏ trỡnh cụng tỏc tại trường Tiểu học Phường 9, Tụi luụn được sự hướng dẫn tận tỡnh của Ban giỏm hiệu nhà trường và sự hỗ trợ tận tỡnh của tập thể Hội đồng sư phạm Đặc biệt là những khú khăn mà tụi gặp phải trong quỏ trỡnh cụng tỏc luụn được sự chia sẻ và quan tõm của tập thể Bờn cạnh
sự chia sẻ và hỗ trợ về mặt tinh thần, điều mà tụi tõm đắc nhất trong thời gian cụng tỏc tại trường là tụi luụn được học hỏi và chia sẻ nhiều sỏng kiến kinh nghiệm mà tập thể khối triển khai thực hiện Mỗi sỏng kiến kinh nghiệm mà tập thể đưa ra đều bổ ớch và là tõm điểm để tập thể nhà trường bàn thảo và rỳt kinh nghiệm một cỏch tớch cực Chớnh vỡ sự chia sẻ nhiệt tỡnh đú đó gúp phần tạo nờn nhiều sỏng kiến hữu ớch được ỏp dụng thành cụng Sỏng kiến kinh nghiệm "
Trang 2Phương pháp rèn học sinh yếu" là vấn đề mà tơi và đồng nghiệp hết sức quan tâm
2 PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN:
- Phạm vi thực hiện ở lớp 4B và phổ biến rộng rãi trong khối tham khảo
3 MÔ TẢ SÁNG KIẾN:
a/ Nguyên nhân:
Do tình hình khĩ khăn chung, phụ huynh ít quan tâm đến việc học của các
em Các em đến trường là phụ huynh phĩ thác cho giáo viên Do đĩ,đa số các em học sinh thường khơng cĩ ý thức trong học tập thậm chí các em khơng hề xem bài hay học bài ở nhà
Mà như ta đã biết, học sinh học tốt hay khơng cịn phụ thuộc vào bản thân các em cĩ tự giác trong học tập hay khơng?
Giáo viên cĩ nắm được đặc điểm tâm sinh lí của học sinh hay khơng?
Trong quá trình giảng dạy giáo viên cĩ đề ra các biện pháp, phương pháp giáo
dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh hay khơng?
Đĩ là vấn đề mà nhiều giáo viên trong ngành gặp rất nhiều khĩ khăn trong cơng tác giảng dạy cho đối tượng học sinh này
b/ Biện pháp thực hiện:
*.Trong cơng tác giảng dạy
- Để khắc phục tình trạng trên, ta cần xây dựng động cơ học cho các em Hướng học sinh tập trung vào việc học và làm cho học sinh coi việc học là một niềm vui Để làm được điều đĩ thì trong quá trình dạy học thầy (cơ) tổ chức những trị chơi lý thú và hấp dẫn thơng qua các hoạt động học tập
+ Trị chơi học tập được thực hiện thơng qua các bài học là rất cần thiết và
cĩ hiệu quả rất to lớn Nếu trị chơi học tập được tổ chức phân phối một cách hợp
lý vừa sức, đúng trọng tâm bài học thì khơng những nâng cao sự hứng thú trong học tập của học sinh mà cịn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giúp các
em tiếp thu bài mau, nhớ lâu, nắm chắc tri thức ngay tại lớp học và qua hoạt động này cĩ thể kích thích sự tìm tịi ở các em yếu giúp các em tập trung và nắm bắt được kiến thức
VD: Phân mơn Lịch sử & Địa lí:Bài : Khởi nghĩa Hai Bà Trưng.
Nếu ta tổ chức cho HS tìm hiểu bài qua những hoạt động như thường ngày (đọc, trả lời câu hỏi hay thảo luận nhĩm trả lời câu hỏi) thì chắc rằng những hình thức này chỉ dành riêng cho đối tượng HS khá giỏi hoặc trung bình Cịn đối với
HS yếu thì các em khơng thể nào theo kịp bạn và y như rằng các em chỉ được nghe bạn nĩi và tất nhiên các em sẽ khơng tiếp thu bài nhiều và chắc rằng lượng kiến thức nhỏ nhoi đĩ chĩng quên đi vì khơng được khắc sâu lắm (Điều này rất hợp với đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học)
Để giải quyết vấn đề này trên lớp tơi thường tổ chức các hoạt động như sau:
Trang 3Câu hỏi tìm hiểu : Để tìm hiểu lòng yêu nước và căm thù giặc của Hai Bà
Trưng như thế nào?
- Tôi tổ chức cho các nhóm thảo luận sắm vai các nhân vật trong câu
chuyện; đặc biệt lưu ý các nhóm nên nhường nhân vật chính cho các em yếu để các bạn được tham gia hoạt động và thấy rõ lòng yêu nước và căm thù giặc của Hai Bà Trưng.Từ đó giúp học sinh nắm được nội dung bài ( và tôi tin chắc rằng lượng kiến thức mà các em nắm được qua hoạt động này sẽ khắc sâu trong trí nhớ các em)
Bài: Tây Nguyên.
Câu hỏi tìm hiểu : Tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên của Tây Nguyên.
Đây là vấn đề phức tạp vì các em phải làm việc trên lược đồ và phải tìm hiểu một lượng kiến thức lớn và khó Đối với vấn đề này tôi thường tổ chức cho các em hoạt động như sau:
- Phân nhỏ các yêu cầu cần tìm hiểu và ghi vào các thẻ từ
+ Kom Tum
+ Plây Ku
+ Đắk Lắk
+ Lâm Viên
+ Di Linh
- Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm với trò chơi " Du lịch trên bản đồ" ( Lưu ý tạo điều kiện cho các em học sinh yếu được tham gia càng nhiều lần càng tốt )
Cách thức tiến hành:
+Mỗi nhóm được nhận một lược đồ tự nhiên Việt Nam và bộ thẻ từ (nội dung như đã nêu)
+ Các thẻ từ được úp xuống trước mặt các thành viên trong nhóm
+ Các thành viên lần lượt lật các thẻ từ sau đó trả lời bằng cách chỉ trên lược đồ
+ Cụ thể như sau: Nếu các em lật được thẻ có ghi từ "Kom Tum " thì nhiệm
vụ các em phải chỉ và nêu tên trên lược đồ Việt Nam cho cả nhóm quan sát nhận xét
Bên cạnh việc thực hiện trò chơi trên lớp, đối với dạng kiến thức khó nhớ tôi thường khuyến khích các em thực hiện lại trò chơi vào những lúc rảnh ( Có nghĩa là những thẻ từ và lược đồ của các nhóm sẽ để các nhóm tự bảo quản ở góc học tập của nhóm mình và những lúc rảnh các bạn có thể lấy ra thực hiện lại trò chơi) Ta có thể nhờ các nhóm trưởng thường xuyên rủ các bạn học yếu tham gia trò chơi lúc rảnh rỗi
Trên chỉ là một số hình thức tượng trưng trong quá trình thực hiện
- Thế nhưng trong quá trình giảng dạy không phải lúc nào ta cũng tổ chức
trò chơi học tập Vì vậy vấn đề đặt ra là chúng ta phải tìm ra nhiều phương pháp
Trang 4giáo dục và giảng dạy khác nhau Nhưng ta đã biết đối với các đối tượng học sinh“yếu” không có ý thức học tập thì nhất định các em về nhà sẽ không học bài và làm bài
Vì thế, để khắc phục tình hình đó tôi đã đề ra cách giải quyết như sau: + Trong giờ học, tôi thường xuyên gọi các em này phát biểu ý kiến hay đại diện nhóm của mình trình bày kết quả thảo luận Thường xuyên gọi các em làm bài tập thực hành để các em thấy rằng việc học của mình luôn được thầy (cô ) quan tâm Việc làm trên có tác động to lớn trong nhận thức của các em ngoài ra việc ta thường xuyên gọi các em phát biểu ý kiến và làm bài tập thực hành sẽ giúp các em khắc sâu kiến thức đã học thậm chí các em thuộc bài ngay trong lớp + Bên cạnh đó, tôi thường xuyên gần gũi động viên và hướng dẫn các em Không chỉ thế tôi còn kịp thời khen ngợi và tuyên dương trước lớp về sự tiến bộ của các em đó dù rằng sự tiến bộ đó là rất ít Có làm như vậy thì các em cảm thấy tự tin hơn và hứng thú hơn trong học tập
VD: Khi các em đọc sai 9 tiếng và chỉ đọc đúng 1 tiếng thì tôi đề nghị lớp biểu dương cái đúng để kích lệ và động viên các em; để từ đó các em cảm thấy thích thú và càng cố gắng nhiều hơn trong học tập Chính nhờ vào sự cố gắng của các em để được thầy (cô ) và các bạn khen thì sức học của các em sẽ tự nâng dần lên
* Trong công tác chủ nhiệm.
Như ta đã biết, mỗi đối tượng học sinh; mỗi con người thì có đặc điểm tâm sinh lí khác nhau Nhất là đối với đối tượng học sinh yếu thì tâm sinh lí của các
em càng khác thường hơn Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng học tập của các
em thì nhất thiết người giáo viên phải hiểu rõ về em đó Từ việc tìm hiểu và thống kê đặc điểm tâm sinh lí của từng đối tượng học sinh yếu nó sẽ giúp giáo viên đề ra các biện pháp và phương pháp dạy học thích hợp
Bên cạnh việc tìm hiểu tâm sinh lí học sinh thì công tác liên hệ với Phụ huynh học sinh cũng góp phần rất quan trọng Chính vì vậy, đầu năm học thông qua buổi họp Phụ huynh học sinh tôi luôn tranh thủ tìm hiểu về việc làm, nơi làm việc của Phụ huynh học sinh để tiện cho việc liên lạc Nhưng do đặc điểm kinh
tế địa phương thường thì trong mỗi lớp số Phụ huynh học sinh đi làm xa rất nhiều và khó liên lạc Đối với những Phụ huynh học sinh đi làm xa để cháu ở nhà với người thân thì tôi yêu cầu mỗi tháng ít nhất Phụ huynh học sinh phải đến lớp 1 lần để gặp giáo viên chủ nhiệm Tranh thủ thời gian đó tôi báo cáo về tình hình học tập của học sinh đồng thời phối hợp với Phụ huynh học sinh đề ra các biện pháp giáo dục hay đưa ra các giải pháp để giải quyết vấn đề Nhờ đó mà Phụ huynh học sinh đã hỗ trợ đắc lực cho tôi trong công tác rèn học sinh yếu Tôi thiết nghĩ nếu chúng ta phối hợp một cách nhịp nhàng và chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường thì dù các em có học yếu và không có ý thức trong học tập cỡ nào thì dưới tác động của gia đình và nhà trường nhất định rằng việc học
Trang 5của cỏc em sẽ dần tiến bộ.
4/ KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI:
Qua việc thực hiện sỏng kiến kinh nghiệm, tụi nhận thấy hầu như đa số đối tượng học sinh yếu lớp tụi phụ trỏch sụt giảm rất nhanh chậm chớ khụng cũn học sinh yếu so với đầu năm Điều đặc biệt là trong mỗi năm học chỉ sau vài thỏng thực hiện theo cỏch làm trờn thỡ đa số Phụ huynh học sinh đều hài lũng vỡ sức học của con em mỡnh ngày được nõng cao rừ rệt Chớnh nhờ việc vận dụng sỏng kiến trờn mà nhiều năm nay lớp tụi phụ trỏch khụng cú em học sinh nào bị xếp loại yếu cuối năm
* Trờn là những biện phỏp mà bản thõn tụi đó vận dụng trong quỏ
trỡnh cụng tỏc và nú đó gúp phần đem lại cho tụi một số kết quả tương đối khả quan.
5/ ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN:
-Đầu năm học, giỏo viờn phải kiểm tra khả năng tiếp thu bài của học sinh để phõn loại trỡnh độ học sinh Tỡm hiểu và theo dừi tõm sinh lớ của từng đối tượng học sinh
-Động viờn cỏc em học yếu thụng qua cỏc tấm gương phấn đấu trong học tập của cỏc lớp đàn anh đi trước
- Tổ chức nhiều trũ chơi gõy hứng thỳ cho học sinh
-Lựa chọn cho cỏc em những bài tập phự hợp từ đơn giản đến khú dần
-Động viờn, khuyến khớch cỏc em khi cú sự chuyển biến tốt (dự chỉ là rất nhỏ)
-Trong quỏ trỡnh rốn cho cỏc em, khụng nờn núng vội mà tạo nờn tõm lớ thoải mỏi cho cỏc em
Qua khảo sát hai m t giỏo d c, ở lớp tôi có 33/ 12 ặt giỏo dục, ở lớp tôi có 33/ 12 ục, ở lớp tôi có 33/ 12 học sinh, kết quả khảo sát
nh sau:
6 KIEÁN NGHề, ẹEÀ XUAÁT:
* Đối với học sinh: Các em cần quan tâm, xác định đợc tầm quan
trọng của vieọc hoùc Các em cần đợc động viên, khích lệ kịp thời, đúng lúc của mọi ngời để kích thích các em có nhiều cố gắng vơn lên trong học tập, đó chính là gia
đình – nhà trờng, xã hội
Trang 6* Đối với giáo viên: Không ngừng học hỏi tìm tòi tích luỹ kinh nghiệm từ
đồng nghiệp, từ thông tin, sách vở và từ chính học sinh
+ Đặc biệt phải tâm huyết với nghề, luôn đặt học sinh là trung tâm, có trách nhiệm với việc học của học sinh Động viên gần gũi giúp đỡ học sinh
* Đối với nhà tr ờng và các cấp quản lý: Nhà trờng cần tạo điều kiện để giáo
viên và học sinh có thể học tập nâng cao kiến thức
+ Động viên khuyến khích kịp thời những giáo viên, học sinh đạt nhiều thành tích cao trong giảng dạy và học tập
+ Quan tâm xây dựng và bồi dỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ
- Trờn đõy là một số kinh nghiệm mà tụi đó rỳt ra được trong quỏ trỡnh giảng dạy Đõy cũng là một phần khụng thể thiếu gúp phần giỳp tụi hoàn thành tốt trong quỏ trỡnh dạy học và “ nõng cao chất lượng việc rốn học sinh yếu”
- Ngoài ra vẫn cũn nhiều vấn đề đặt ra để nhằm nõng cao chất lượng việc rốn học sinh yếu Tụi rất mong được sự hỗ trợ gúp ý chõn tỡnh của quý thầy (cụ), nhằm giỳp tụi hoàn thiện hơn trong cụng tỏc
Xin chân thành cảm ơn!
Xỏc nhận của thủ trưởng đơn vị
Người viết
Nguyễn Hồng Yến
CỘNG HềA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do – Hạnh phỳc
-Cà Mau, ngày 20 Tháng 03 năm 2014
ĐỀ NGHỊ
Trang 7CễNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kớnh gửi: Hội đồng xột, cụng nhận sỏng kiến: Thành phố Cà Mau
- Họ và tờn: NGUYỄN HỒNG YẾN
- Đơn vị cụng tỏc: Trường tiểu học Phường 9
Đề nghị Hội đồng sỏng kiến cụng nhận sỏng kiến năm học 2013 - 2014 như sau:
1 Tờn sỏng kiến: Phơng pháp rèn học sinh yếu
2 Sự cần thiết ( Lý do nghiờn cứu):
- Qua thực tế dạy tôi đã gặp phải không ít những khó khăn.Việc hớng dẫn các em trả lời câu hỏi mang tính chất máy móc, không tổ chức trò chơi cho học sinh khắc sâu kiến thức của bài Do vậy việc tổ chức trò chơI cho học sinh trong các giờ học là vấn đề trăn trở
Trong quá trình dạy học cũng nh việc phát hiện học sinh năng khiếu, tôi cũng nh một số giáo viên khác khi dạy đến tiết Lịch sử và Địa lí hay các môn học khác Về nội dung chơng trình dạy phần đó trong sách giáo khoa rất ít Chính vì vậy học sinh rất khó xác định, dẫn đến tiết học trở nên nhàm chán không thu hút học sinh vào hoạt động này Để tháo gỡ khó khăn đó rất cần có một phơng pháp tổ chức tốt nhất, có hiệu quả nhất cho các tiết dạy
3.Nội dung cơ bản của sỏng kiến:
a Thực trạng dạy học và hớng dẫn các em yếu
b Đề ra các biện pháp nghiên cứu, áp dụng phơng pháp tổ chức dạy các dạng bài có tổ chức trò chơi
* Phơng pháp nghiên cứu
* Phơng pháp tổ chức dạy và hớng dẫn học sinh yếu
- Đối với các dạng bài có tổ chức trò chơi gây hứng cho học sinh
- Rèn luyện kĩ năng nhanh nhẹn và hăng hái trong các tiết học
4 Phạm vi áp dụng:
- Phạm vi thực hiện ở lớp 4B và phổ biến rộng rài trong khối tham khảo
5 Kết quả đạt đợc:
Thực hiện đề tài này, học sinh đã hăng hái học
- Đa số các em đã học tốt
- Tự tin khi phát biểu
- Gây hứng thú cho học sinh học các môn
Trang 8Người đăng ký
Nguyễn Hồng Yến
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do – Hạnh phúc
-Cà Mau, ngµy 20 Th¸ng 03 n¨m 2014
BÁO CÁO
TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN
-Tên sáng kiến: Phương pháp rèn học sinh yếu
- Họ và tên: NGUYỄN HỒNG YẾN
Trang 9- Thời gian đã được triển khai thực hiện:Từ 20 / 08/ 2013 đến 20/03/ 2014
1 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
-Là một giáo viên chủ nhiệm tơi phải làm gì đối với những học sinh yếu, kém về tiếp thu chậm này? Đĩ chính là vấn đề mà tơi rất quan tâm và nĩ luơn thơi thúc tơi trong suốt quá trình dạy học
- Thật may mắn cho tơi, qua nhiều năm được phân cơng giảng dạy và làm cơng tác chủ nhiệm những khối lớp mà độ tuổi và tính cách tương đồng (khối bốn); đĩ là điều kiện tốt nhất giúp tơi tìm hiểu rõ về đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi và đề ra các biện pháp giáo dục thích hợp để rèn cho những em học sinh yếu
cĩ thể nắm được bài học và hịa nhập vào hoạt động học trên lớp cùng các bạn
2 Phạm vi triển khai thực hiện:
- Phạm vi thực hiện ở lớp 4B và phổ biến rộng rãi trong khối tham khảo
3 Mô tả sáng kiến:
a/ Nguyên nhân:
b/ Biện pháp thực hiện:
* Trong cơng tác giảng dạy
* Trong cơng tác chủ nhiệm
4 Kết quả, hiệu quả mang lại:
Nhờ việc vận dụng sáng kiến trên mà nhiều năm nay lớp tơi phụ trách khơng cĩ em học sinh nào bị xếp loại yếu cuối năm
5 Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Qua kh¶o s¸t hai m t giáo d c, ë líp t«i cã 33 / 12ặt giáo dục, ë líp t«i cã 33 / 12 ục, ë líp t«i cã 33 / 12 häc sinh, kÕt qu¶ kh¶o s¸t
nh sau:
6 Kiến nghị, đề xuất:
Ban lãnh đạo Trường Tiểu học Phường 9 cho phép phổ biến trong khối để tiếp tục nâng cao chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn trong Trường Tiểu học phường 9
Trang 10Tôi rất mong nhận được sự góp ý của các bạn đồng nghiệp và các thầy cô để sáng kiến này tiếp tục hoàn thiện và vận dụng thực tế giảng dạy rộng hơn trong các khối lớp
Ngày 20 tháng 03 năm 2014 Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Người báo cáo
Nguyễn Hồng Yến PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CÀ MAU TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG 9
- -Tên sáng kiến: Ph ¬ng ph¸p rÌn häc sinh yÕu
Họ và tên người thực hiện: NGUYỄN HỒNG YẾN Chức vụ, nhiệm vụ đang phụ trách: Giáo viên dạy lớp 4 B Đơn vị cơng tác: Trường tiểu học Phường 9 Năm học: 2013 -2014 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CÀ MAU TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG 9
- -Tên sáng kiến: Ph ¬ng ph¸p rÌn häc sinh yÕu
Họ và tên người thực hiện: NGUYỄN HỒNG YẾN
Chức vụ, nhiệm vụ đang phụ trách: Giáo viên dạy lớp 4 B
Đơn vị cơng tác: Trường tiểu học Phường 9
Năm học: 2013 -2014