SKKN một số BIỆN PHÁP TRONG CÔNG tác xã hội hóa GIÁO dục để TĂNG CƯỜNG cơ sở vật CHẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy và học ở TRƯỜNG TIỂU học VIỆT KHÁI 1 PHÚ tân

Thực trạng cơ sở vật chất của trường tiểu học Việt Khái 1 Trường TH Việt Khái 1, huyện Phú Tân được tách ra năm 1997 từ trường Phổ thông cơ sở Việt Khái, Chất lượng dạy và học của trường

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên sáng kiến: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC ĐỂ TĂNG CƯỜNG CƠ SỞ VẬT CHẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT KHÁI 1-PHÚ TÂN”

Người thực hiện: Ngô Xuân Hiền

Đơn vị: Trường tiểu học Việt Khái 1 - huyện Phú Tân - tỉnh Cà Mau

Thời gian triển khai thực hiện: Năm học 2011-2012

I Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:

Trong giai đoạn công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng quyết định sự thành công trong công cuộc phát triển đất nước, Giáo dục có vai trò rất quan trọng trong xây dựng con người Việt Nam mới đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Những năm qua Đảng và nhà nước quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục được xem là “Quốc sách hàng đầu” cơ

sở trường lớp được xây dựng từng bước khang trang hơn điều kiện học hành của các

em ngày càng tốt hơn

Tuy nhiên, với yêu cầu đổi mới hiện nay trong việc nâng cao chất lượng các mặt giáo dục, thì nhà trường cần tiếp tục vận động xã hội hóa giáo dục, tăng cường cơ

sở vật chất, san lấp mặt bằng ao hồ, trồng cây xanh, xây dựng sân chơi rộng rãi thoáng mát, tạo điều kiện cho các em vừa học, vừa chơi thật bổ ích

Vì vậy xã hội hóa giáo dục gắn nhà trường với cộng đồng xã hội để phát huy vai trò và tạo điều kiện cho giáo dục khẳng định vai trò thúc đẩy phát triển cộng đồng

xã hội, khơi gợi mọi tiềm năng, huy động mọi tiềm lực trong xã hội tham gia và phát triển giáo dục

Thực trạng cơ sở vật chất của trường tiểu học Việt Khái 1 điều kiện sân chơi còn nhỏ hẹp vừa đủ diện tích xây dựng trường chuẩn quốc gia trước mắt về lâu dài

cây xanh bóng mát, an toàn cho các em và thực hiện tốt hơn nữa cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động, nâng cao điều kiện vừa học vừa chơi tạo sự hứng thú trong học tập góp phần giáo dục cho các em phát triển một cách toàn diện

Từ những lí do đó tôi chon đề tài “Một số biện pháp trong công tác xã hội hóa giáo dục tăng cường cơ sở vật chất nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học Việt Khái 1 - Phú Tân”.

II Phạm vi triển khai thực hiện:

Sáng kiến này được áp dụng cho trường Tiểu học Việt Khái 1, xã Nguyễn Việt Khái, huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau

III Nội dung sáng kiến:

1 Thực trạng cơ sở vật chất của trường tiểu học Việt Khái 1

Trường TH Việt Khái 1, huyện Phú Tân được tách ra năm 1997 từ trường Phổ thông cơ sở Việt Khái, Chất lượng dạy và học của trường ngày càng nâng lên, công tác dạy và học không ngừng nâng lên, các phong trào mũi nhọn đạt được nhiều thành tích đáng kể qua các kì thi cấp huyện, cấp tỉnh; chất lượng giáo dục được quan tâm đúng mức từ đó, có nhiều giáo viên, học sinh đạt giải cao qua các kì thi tỷ lệ năm sau cao hơn năm trước

Tuy nhiên những năm gần đây số lượng học sinh giảm do nhiều nguyên nhân khách quan trong đó, nguyên nhân môi trường, cơ sở vật chất, sân chơi bãi tập là chủ yếu, đặc biệt là sân trường cò có ao hồ gây nguy hiểm cho học sinh nhất là các em đầu cấp Trường thiếu diện tích trồng cây xanh tạo cảnh quan môi trường thoáng mát cho học sinh cần san lấp là 4000m2

Năm học 2010-2011 trường có 19 phòng học bán cơ bản, năm học 2011-2012 trường được cấp trên đầu tư 12 phòng học cơ bản

Hiện tại trường còn thiếu các phòng chức năng, phòng hoạt động đội, phòng y

tế học đường, phòng truyền thống, phòng âm nhạc

Thiết bị dạy học quá cũ kĩ hư hỏng nhiều do sử dụng lâu năm, khu vui chơi giải trí chật hẹp Tất cả những điều kiện trên làm hạn chế chất lượng học tập của các em, thiếu điều kiện tham gia các hoạt động ngoại khóa, vui chơi bổ ích ngoài giờ học, điều

đó phụ huynh cũng không an tâm khi gửi con đến trường

Một số bộ phận nhân dân còn khoán trắng việc giáo dục con em họ cho nhà trường Đặc biệt là không thấy vai trò tầm quan trọng của ba lực lượng giáo dục “Nhà trường - Gia đình và Xã hội”

Một bộ phận không hiểu đúng về công tác xã hội hóa giáo dục chỉ nhìn thấy quyền lợi, trông chờ vào nhà nước mà không thấy trách nhiệm hoặc mới chỉ thấy trách nhiệm từ một phía, điều khó khăn hơn nữa là ngay những cá nhân đơn vị có sự nhiệt tình, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục nhưng chưa mang tính bài bản còn đơn

lẽ, không đồng bộ… nên ít hiệu quả

2 Đối tượng thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục:

- Lãnh đạo Đảng, chính quyền các cấp (lực lượng quan trọng quyết định sự đầu

tư cơ sở vật chất cho nhà trường và cũng là lực lượng tạo cơ chế và tạo điều kiện cho việc XHHGD triển khai thuận lợi);

- Gia đình, cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh (lực lượng có nhu cầu, nguyện vọng, lợi ích trực tiếp cùng chia sẻ với nhà trường và cũng là lực lượng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đối với học sinh);

- Các cơ quan, ban ngành (nhất là các ngành có chức năng, có trách nhiệm đối với nhà trường như y tế, công an, bảo vệ, Ủy ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em, các tổ chức đoàn thể như Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu chiến binh, Hội Khuyến học, các tổ chức tôn giáo, tổ chức từ thiện,…);

- Các cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ tạo khả năng liên kết trong việc huy động các nguồn lực vật chất;

- Bản thân ngành giáo dục đào tạo cũng là một đối tượng để XHHGD;

- Các tổ chức quốc tế, các cá nhân, đặc biệt là cá nhân có uy tín, các “mạnh thường quân”

3 Một số nguyên tắc trong công tác xã hội hóa giáo dục:

Để thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục cần nắm vững chín nguyên tắc huy động cộng đồng tham gia xây dựng giáo dục gồm:

- Lợi ích: Mỗi hoạt động hợp tác, phối hợp đều phải xuất phát từ nhu cầu và lợi ích của cả hai phía: nhà trường và cộng đồng, mỗi bên tham gia đều cần tìm thấy lợi ích chung của cá nhân, tập thể

- Chức năng nhiệm vụ: Nhà trường cũng như các lực lượng xã hội, các tổ chức, đều có những chức năng và trách nhiệm riêng Để thực hiện thì phải nhằm đúng chức năng, trách nhiệm của đối tác VD: Đối với cấp ủy và chính quyền địa phương thì nội dung huy động phải là chủ trương, văn bản chỉ đạo, hoặc đất xây dựng,

- Dân chủ: Tạo môi trường công khai, bình đẳng để cộng đồng hiểu đúng về giáo dục và nhà trường hơn, đồng thời góp phần thực hiện nguyên tắc “dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” các hoạt động XHHGD để mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội phát triển toàn diện và mang lại hiệu quả thiết thực

- Luật pháp: XHHGD phải tuân thủ pháp luật Nhà nước, có nghĩa là cần dựa trên

cơ sở pháp lý Ngược lại, các cơ quan đoàn thể, các tổ chức xã hội, cũng cần có những

cơ sở pháp lý để triển khai cũng như để tham gia huy động nguồn lực cho giáo dục

- Phù hợp và thích ứng: Cán bộ quản lý giáo dục phải biết lựa chọn thời gian thích hợp nhất để đưa ra một chủ trương XHHGD Tuy nhiên, để thực hiện nguyên tắc này là phải xây dựng cho được kế hoạch cụ thể và kế hoạch mang tính định hướng

- Truyền thống, tình cảm: là sự khơi dậy và phát huy truyền thống hiếu học, tôn trọng đạo lý, đề cao sự học, đề cao giá trị của học vấn của mỗi gia tộc, dòng họ; niềm tin của cá nhân vào sự nghiệp phát triển chung của giáo dục, của từng nhà trường để có thể huy động nhiều nguồn lực khác nhau chăm lo cho sự nghiệp giáo dục đào tạo

- Kết hợp ngành - lãnh thổ: cần có sự phối hợp nhịp nhàng giữa địa phương và ngành giáo dục, “nhà trường gắn liền với xã hội”

- Giao tiếp: Có hai con đường giao tiếp đó là con đường chính thức (các văn bản, công văn, đề nghị ) và con đường không chính thức (thông qua nguyên tắc truyền thống và tình cảm)

- Kế hoạch hóa: kế hoạch hóa là một trong bốn chức năng quản lý và là một chức năng mang tính chủ đạo trong quá trình quản lý của người Hiệu trưởng Kế hoạch XHHGD được xây dựng trên một số yếu tố sau: Mục tiêu của việc huy động xã hội; xác định đối tượng huy động; Kết quả dự kiến đối với từng đối tượng; thời gian thích hợp nhất; Nguyên tắc ưu tiên để sử dụng trong quá trình triển khai thực hiện HĐCĐ; Sự phân công một số thành viên trong chủ thể huy động; Chi tiết hóa kế hoạch và hệ thống giải pháp cụ thể

4 Một số biện pháp trong công tác xã hội hóa giáo dục.

Từ những thực trạng và nguyên tắc trên cho thấy để thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục cần thực hiện một số biện pháp sau:

- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về công tác xã hội hoá.

Trên thực tế cho thấy: Một trong những nguyên nhân thành công hoặc chưa thành công trong việc tổ chức thực hiện XHHGD chính là vấn đề nhận thức Mọi quần chúng phải hiểu đúng bản chất của XHHGD và sự cần thiết phải tham gia vào giáo dục, từ đó nâng dần tính tự giác, tích cực, chủ động để hoàn thành công việc này

Vì vậy, cần tăng cường công tác tuyên truyền cung cấp thông tin một cách đầy đủ về Đường lối, mục đích, Chủ trương, yêu cầu, thuận lợi, khó khăn…nhằm làm chuyển biến nhận thức của các cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội, quần chúng nhân dân theo hướng tích cực để họ chủ động tham gia vào GD

Việc nâng cao nhận thức về XHHGD cho mọi người có rất nhiều con đường, nhiều hình thức, để làm được điều này, tôi đã quan tâm tới các vấn đề sau:

+ Tham mưu với Lãnh đạo cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, tổ chức tập huấn cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường và tuyên truyền cho các ngành đoàn thể, các bậc cha mẹ và toàn dân về các văn bản, chỉ thị có liên quan

đến giáo dục và XHHGD để mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, Pháp luật của Nhà nước sau đó vận dụng vào thực tiễn

+ Chỉ đạo xây dựng các góc tuyên truyền ở các lớp và ở cộng đồng: Chọn những nơi phù hợp để tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh Tại đó, có các tài liệu, tranh ảnh…với những nội dung thiết thực như tổ chức nuôi dạy con, những yêu cầu mà các bậc cha mẹ, cộng đồng cần phối hợp với nhà trường, tuyên truyền các điển hình…

+ Tuyên truyền qua các phương tiện thông tin đại chúng: Phối hợp với đài truyền thanh xã, cơ sở tổ chức tuyên truyền sâu rộng, thiết thực trong nhân dân và cha

mẹ học sinh thông qua hệ thống phát thanh hàng ngày nhằm tạo chuyển biến trong nhận thức và hành động của nhân dân trong công tác tham gia XHHGD

- Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội tham gia công tác xã hội hoá giáo dục.

Như chúng ta đã biết, XHHGD là huy động và tổ chức các lực lượng của toàn

xã hội cùng tham gia vào quá trình giáo dục, đồng thời tạo điều kiện để mọi người dân được hưởng thụ các thành quả do hoạt động giáo dục đem lại Việc thực hiện liên kết các lực lượng xã hội hưởng ứng tích cực và đóng góp, ủng hộ, tham gia xây dựng môi trường nhà trường từ cơ sở hạ tầng, cảnh quan, nền nếp giáo dục học sinh đến các mối quan hệ nhà trường, để nhà trường thực sự trở thành trung tâm văn hoá, môi

trường giáo dục lành mạnh Các hình thức phối hợp làm công tác XHHGD cũng có

những khía cạnh, mức độ khác nhau tuỳ thuộc vào sự tự nguyện, tự giác, khả năng của các lực lượng xã hội và tính chất của từng hoạt động xã hội

Do vậy, người hiệu trưởng cần ý thức rõ được yêu cầu để điều hành các hoạt động ở đơn vị mình và có sự liên kết, thoả thuận, cụ thể hóa từng công việc để đạt được hiệu quả cao Việc xây dựng các mối quan hệ cụ thể, phù hợp với nhiều tầng bậc, trong quá trình phối kết hợp (song ở phương diện nào, nhà trường luôn luôn phải giữ vai trò nòng cốt) Để huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội tham gia công tác xã hội hoá giáo dục cần thực hiện những vấn đề sau:

+ Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong việc tổ chức tham gia cùng làm giáo dục.

Để huy động được tiềm năng của cộng đồng hỗ trợ cho quá trình tổ chức giáo dục cần phải xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình và các lực lượng xã hội Chính vì vậy, công tác giáo dục học sinh phải tiến hành từ nhiều phía: Từ gia đình, các cơ quan chuyên môn (GD, Y tế, UBDS-GĐ&TE) các đoàn thể xã hội (Phụ

nữ, Thanh niên, hội từ thiện…) Phải lấy nhà trường làm hạt nhân liên kết để tập hợp các lực lượng, các tổ chức xã hội cùng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Bên cạnh nhà trường, gia đình là một đơn vị giáo dục các em cực kỳ quan trọng Chính vì

vậy, nhà trường phải tiếp nối, phối hợp chặt chẽ với gia đình và thống nhất về mục đích giáo dục.

+ Tổ chức các hoạt động, phong trào tạo động lực trong việc huy động tiềm năng của cộng đồng để phát triển giáo dục.

Để tạo được bước đột phá trong việc huy động cộng đồng tham gia giáo dục thì công tác tổ chức xã hội hoá giáo dục cần hướng vào việc tổ chức các hoạt động, các phong trào thi đua, để cộng đồng có cơ hội thể hiện sự quan tâm của mình đối với

giáo dục Phong trào thi đua “Dạy tốt- học tốt” được toàn xã hội quan tâm Chính vì

vậy, các nhà quản lý giáo dục phải biết thiết kế, tổ chức các hoạt động, các phong trào

có sự chứng kiến, tham gia trực tiếp của cộng đồng, đó là những biện pháp “kích cầu”

làm thay đổi bộ mặt giáo dục như tổ chức tốt “Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường”,

vận động cha mẹ học sinh quan tâm chăm sóc sức khoẻ và tạo điều kiện tốt nhất cho con em học tập, vui chơi; có trách nhiệm cùng nhà trường chăm sóc, giảng dạy con tốt Đây cũng là dịp vận động nhân dân, các cơ quan, các tổ chức xã hội cùng tham gia xây dựng giáo dục như giúp xây dựng, sửa chữa trường lớp, san lấp mặt bằng, sân chơi, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng học tập phục vụ việc dạy và học…

Bên cạnh đó, bằng việc tổ chức tốt các hội thi trong từng năm học để thu hút được sự quan tâm đông đảo các lực lượng xã hội, mọi thành phần kinh tế, mọi người dân ở địa phương Trong các cuộc thi không chỉ đơn thuần có sự tham gia của giáo

viên và học sinh mà còn huy động được sự tham gia của các bậc cha mẹ, ông bà, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội phụ nữ…, đặc biệt có sự tham gia tài trợ của nhiều tổ chức, cá nhân…trên toàn địa bàn Ngoài ý nghĩa về tài chính thì việc tuyên truyền làm cho xã hội hiểu rõ vai trò của giáo dục và những công việc đang làm để nâng cao chất lượng dạy và học, từ đó có sự phối hợp thực hiện tốt mục tiêu của giáo dục đào tạo

- Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo về công tác XHHGD.

Sự nghiệp XHHGD là một chủ trương đúng đắn, nhưng tổ chức để thực hiện thế nào cho có hiệu quả là một thách thức rất lớn đối với các nhà quản lý, những

người có trách nhiệm chỉ đạo việc tổ chức thực hiện “Quản lý là điều khiển, tổ chức

là thực hiện công việc”, nên quá trình quản lý chỉ đạo, triển khai thực hiện XHHGD ở

các nhà trường, ở mỗi địa phương cần có những giải pháp, biện pháp hợp lý để tác động đến cơ chế quản lý và chính sách tạo động lực thu hút đầu tư

Thực tế cho thấy: XHHGD không có nghĩa là buông lỏng sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước mà càng phải thể hiện rõ sự lãnh đạo tập trung, quản

lý thống nhất của chính quyền địa phương, phát huy tính năng động sáng tạo của ngành giáo dục, tổ chức sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong một cơ chế tổ chức, điều hành khoa học nhịp nhàng, có chính sách tạo động lực thu hút nguồn

lực “nhân lực, vật lực” mới mang lại ý nghĩa sâu sắc của công tác XHHGD.

Từ thực tế XHHGD ở trường Tiểu học Việt Khái 1 do tôi quản lí cho thấy: Để giáo dục và nhà trường thực sự phát huy được vai trò chủ động, trung tâm và nòng cốt đòi hỏi đội ngũ CBQL phải thực hiện đầy đủ các bước của quá trình tổ chức thực hiện công tác XHHGD từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, điều hành chỉ đạo, kiểm tra, tổng kết cho đến nắm vững thông tin trong từng khâu và xuyên suốt toàn bộ quá trình

Nếu không tổ chức đúng đắn việc thực hiện chương trình hoạt động thì việc lập

kế hoạch cũng mới chỉ là những mong muốn trên giấy Trong cấu trúc của quá trình

quản lý nếu kế hoạch được coi là “xương sống”, thì tổ chức thực hiện chính là phần còn lại của “cơ thể” quản lý Tổ chức là một quá trình phân công và phối hợp các

nhiệm vụ và nguồn lực để đạt được các mục tiêu đã vạch ra Công tác thực hiện xã hội

hoá giáo dục cần nắm vững các yêu cầu cơ bản như vấn đề phân công cá nhân hoặc nhóm cá nhân sao cho phù hợp với nguyện vọng, năng lực, sở trường sẽ đảm bảo thắng lợi trong việc huy động các lực lượng tham gia vào sự nghiệp giáo dục Kiểm tra là một yếu tố cơ bản hết sức quan trọng của toàn bộ quá trình điều hành và tổ chức thực hiện xã hội hoá giáo dục Một phần quan trọng của kiểm tra là đánh giá sự tiến

bộ của tiến trình thực thi và điều chỉnh khi cần thiết Vì vậy, khâu kiểm tra cần làm tốt việc khảo sát, xem xét, đối chiếu với kế hoạch, phát hiện những sai lệch để kịp thời uốn nắn, sửa chữa trong quá trình thực hiện công việc đánh giá kết quả đã đạt được của từng mặt và hoạt động, tổng kết để rút ra những kết luận chung, những bài học kinh nghiệm và phương hướng hoạt động tiếp theo

Trong công tác xã hội hoá giáo dục thì người hiệu trưởng phải tìm thấy cái gì là cần quan tâm nhất, ưu tiên nhất ở những vấn đề đó Người Hiệu trưởng phải có năng lực tổ chức, tập hợp lực lượng, phát huy sức mạnh của các tổ chức, của mọi lực lượng

xã hội Trong thực tế, Hiệu trưởng nào có đầu óc tổ chức, năng động, sáng tạo, biết phát hiện, huy động, sử dụng các lực lượng, tranh thủ sự ủng hộ của các ban ngành, khai thác được các tiềm năng trong xã hội, sử dụng đúng người, đúng việc thì ở đó nhà trường phát triển mạnh mẽ và công tác xã hội hoá giáo dục cũng thu được nhiều kết quả tốt đẹp

- Huy động sự đóng góp về tài chính, vật lực của các ngành, đoàn thể, các nhà hảo tâm, các tổ chức từ thiện

Cùng với mục đích tăng cường thêm cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ dạy

và học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, tôi quan tâm tới việc huy động sự đóng góp tài chính, tranh thủ sự ủng hộ của các lực lượng kinh tế, các nhà hảo tâm, các tổ chức…tới các hoạt động giáo dục Để làm được việc này, cần tranh thủ những mối quan hệ, tìm hiểu về các đối tác để có cơ hội trao đổi với họ về kế hoạch phát triển của nhà trường qua đó sẽ kêu gọi sự ủng hộ, giúp đỡ của họ cho các vấn đề liên quan đến giáo dục của nhà trường, có thể nêu một số minh họa cụ thể:

- Chuẩn bị cho năm học 2012 - 2013 và tiến tới xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, nhà trường có 1 khu đất phía sau điểm trung tâm là cái ao sâu khoảng 6800m3 đất trước thực tế như vậy mà kinh phí nhà trường lại hạn hẹp Tôi đã mạnh dạn đề xuất ý kiến với lãnh đạo địa phương và liên hệ với nhà hảo tâm trong ngoài xã, các bậc cha mẹ học sinh trình bày nguyện vọng và đề nghị được giúp đỡ Tôi vô cùng bất ngờ khi nhận được sự đồng ý ủng hộ địa phương và các nhà hảo tâm, các bậc cha mẹ học sinh đã hỗ trợ và san lấp qua ba năm sẽ hoàn tất mặt bằng với tổng giá trị trên 238.triệu đồng

- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.

Theo tinh thần nghị quyết Trung ương về giáo dục đào tạo “Nâng cao dân trí,

bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” để thúc đẩy cho sự nghiệp giáo dục đào tạo

phát triển thì việc xây dựng đội ngũ giáo viên là vấn đề rất quan trọng Vì giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục Để giáo dục ngày càng phát triển thì người giáo viên phải có đức, tài, phải được bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình

độ chuyên môn và chính trị nhằm nâng cao chất lượng toàn diện Nhận thức được điều đó tôi luôn chú trọng bồi dưỡng giáo viên về các mặt như:

+ Bồi dưỡng chính trị:

Qua học nghị quyết, hội họp để phổ biến các văn kiện của Đảng trong các kỳ Đại hội và Luật giáo dục, Điều lệ trường Tiểu học, chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học…cho 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên Phổ biến các quy chế dân chủ, các chỉ thị về xã hội hoá giáo dục, các quyết định, các văn bản hướng dẫn của Sở giáo dục

đào tạo Chỉ đạo thực hiện tốt các cuộc vận động “Hai không”, thực hiện cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cuộc vận động “Học tập

và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo

là tấm gương đạo đức sáng cho học sinh noi theo” Tất cả những nội dung trên được

nhà trường lồng ghép linh hoạt vào trong buổi họp, hội thi, quy chế để cho giáo viên nắm vững và chủ động thực hiện tốt Do vậy, toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên