giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL của Hiệu truởng ở các trirờng THCS quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG DẠI HỌC VINH MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIÒ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞ QUẬN TÂN PHÚ THÀNH PHÓ HỒ CHÍ LỜI CẢM ƠN Luận văn là

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG DẠI HỌC VINH

MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIÒ LÊN LỚP

Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞ

QUẬN TÂN PHÚ THÀNH PHÓ HỒ CHÍ

LỜI CẢM ƠN

Luận văn là kết quả của quá trình học tập và nghiên cứu khoa học tạikhoa Sau Đại học - Đại học Vinh với sự giảng dạy và giúp đỡ tận tình của cácgiảng viên cũng như những nỗ lực học hỏi của bản thân

Tác giả xin chân thành cám ơn các giảng viên, các nhà khoa học đã nhiệttình giảng dạy, trang bị kiến thức nền tảng cho tác giả trong việc nghiên cứu

đề tài

Xin chân thành cám ơn PGS TS Nguyễn Thị Hường, người đã tận

tâm hướng dẫn trong quá trình nghiên cứu làm luận văn, cùng với quý lãnhđạo, quý thầy cô, các nhà khoa học của Trường Đại Học Vinh đã tạo điềukiện cho tác giả được hoàn thành luận văn theo đúng kế hoạch

Nghệ An, tháng 9 năm 2013

Tác giả

Nguyễn Quốc Tân

MỞ ĐẦƯ 1

1 Lý do chọn đề tải 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

4 Giả thuyết khoa học 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Phạm vi nghiên cứu 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Đóng góp của luận văn 4

9 Cấu trúc của luận văn 5

CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI 6

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6

1.2 Một số khái niệm cơ bản 8

1.3 Một số vấn đề về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS 14

1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS 23

CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT DỘNG GIÁO DỤC NGOẢI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN TÂN PHÚ, THẢNH PHÓ HÒ CHÍ MINH 29 2.1 Đặc diêm tình hình kinh tế xã hội và giáo dục của Quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 29

2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 34

2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 53

CHƯƠNG 3: MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DỌNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH 59

3.1 Một số nguyên tắc trong việc xây dựng các giải pháp 593.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động GD NGLL ở các trường THCS 603.3 Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các nhóm giải pháp 76

KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 89

Số liệu thống kê lớp, học sinh

Số liệu giáo viên chủ nhiệm các trường THCS

Số liệu cán bộ quản lý các trường THCSxếp loại hạnh kiểm của HS qua các nămxếp loại học lực của HS qua các năm

Số liệu HS THCS qua các năm gần đây

Số liệu kết quả hoạt động giáo dục NGLL của HS THCSDanh sách các trường THCS tham gia khảo sát

Nhận thức của CBQL, GV, HS, PHHS về vị trí vai trò của hoạtđộng giáo dục NGLL

Tổng hợp ý kiến của CBQL và GV về các chủ đề tổ chức hoạtđộng giáo dục NGLL

Tự đánh giá của GV về phương pháp thực hiện hoạt động giáodục NGLL

Ý nghĩa của việc tham gia hoạt động giáo dục NGLL

Sụ hỗ trợ cho các môn học khác khi tham gia hoạt độnggiáo dục NGLL

Tự đánh giá của HS về các hoạt động giáo dục NGLL yêu

Ý kiến của giáo viên về các yếu tố ảnh hưởng đến hoạtđộng giáo dục NGLL

MỎ ĐÀU

1 Lý do chọn đề tài

Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam đã khắng định mục tiêu tổng quát

của Chiến lược phát trién kinh tế - xã hội từ năm 2011 đến năm 2020: “Phẩn

đấu đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại; chính trị - xã hội ôn định, dân chủ, kỷ cưong, đồng thuận; đòi sổng vật chất và tinh thần của nhãn dân được nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền, thong nhất và toàn vẹn lãnh thô được giữ vững; vị thế của Việt Nam trên trường quoc tế tiếp tục dược nâng lên; tạo tiền đề vững chắc đế phát triến cao hon trong giai đoạn sau

Dự thảo sửa đổi hiến pháp 1992 cũng đã xác định: “Cùng với khoa học

- công nghệ, giáo dục - đào tạo phải thật sự là quốc sách hàng đầu” Nhà nước

ta đã không ngừng tăng đầu tư ngân sách và đề ra nhiều chính sách quan trọng

đế phát triển sự nghiệp giáo dục; nhân dân ta vốn có truyền thống hiếu học từbao đời đã và đang hết lòng chăm lo cho con cháu học hành, học đẻ lập thân,lập nghiệp phấn đấu “Con hơn cha, nhà có phúc”

Từ những bối cảnh đó, đặt ra cho ngành giáo dục, đội ngũ thầy côgiáo, cán bộ quản lý và mỗi nhà trưừng trách nhiệm rất nặng nề, dù khó khănđến đâu cũng phải tiếp tục thi đua dạy tốt, học tốt để nâng cao chất lượng giáodục toàn diện Trong việc thực hiện sứ mệnh nặng nề và cao cả đó, mỗitrường học phải là một tập thể đoàn kết phấn đấu nâng cao chất lượng giáodục đạo đức và chất lượng dạy học đích thực, đào tạo thế hệ trẻ thành nhữngcông dân yêu nước, có văn hoá, có trình độ kiến thức, kỹ năng khoa học, có ýchí, hoài bão vươn lên làm giàu cho đất nước và cho bản thân

cộng đồng theo nguyên lý: “Giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia

đình và giáo dục xã hội”

Từ nguyên lý này, ta có thế nhận ra quá trình giáo dục thế hệ trẻ phảiđược thực hiện bằng nhiều con đường, nhiều phương thức và thông qua nhiềudạng hoạt động giáo dục Trong nhà trường có hai hệ thống giáo dục cơ bản

đó là: Hoạt động giáo dục trong hệ thống các môn học và các hoạt động ngoài

hệ thống môn học thường gọi là Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp(NGLL) mặc dù chỉ là hoạt động giáo dục ngoài kế hoạch dạy học các mônchính khóa, nhưng hoạt động này lại là công cụ mạnh mẽ để phát triển giá trị,nội dung, các quan hệ xã hội thực tiễn một cách sâu sắc

Hoạt động giáo dục NGLL cùng vói hoạt động dạy học trên lớp là mộtquá trình gắn bó, thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu đối mới chương trìnhgiáo dục phổ thông theo nghị quyết 40/2000/QH10 Mục tiêu giáo dục phổthông đã và đang chuyển hướng từ trang bị kiến thức sang trang bị nhữngnăng lực cần thiết cho học sinh Do vậy, hoạt động giáo dục NGLL với nộidung, hình thức đa dạng và phong phú sẽ là phương thức đế thực hiện nguyên

lý giáo dục của Đảng: ” Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao độngsản xuất, nhà trường gắn với xã hội” Hoạt động giáo dục NGLL tạo cho họcsinh tính năng động, có thái độ đúng đắn và có kỹ năng sống, đồng thời là kếtquả của sự phát trién nhân cách trong quá trình giáo dục Quản lý tốt hoạtđộng giáo dục NGLL tạo nên môi trường thống nhất giữa quá trình dạy học

dục NGLL vẫn chưa thể đạt được như mục tiêu mong muốn, còn một số bất

cập như: chưa được lãnh đạo nhà trường chú trọng và đầu tư đúng mức, vẫncòn một bộ phận giáo viên chưa có được nhận thức đầy đủ về vị trí vai trò củahoạt động giáo dục NGLL trong việc phát triển nhân cách học sinh, việc tổchức thực hiện chưa được nhất quán, còn tản mạn hoặc mang tính hình thức,hiệu quả giáo dục còn hạn chế; nhân sự đảm trách hoạt động giáo dục NGLL

có nơi chưa phân định rõ ràng; khâu quản lý còn lỏng lẻo, thiếu tính đồng bộ

Vì những lý do nêu trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học

cơ sở quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh”.

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề xuất các giải pháp quản

lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL ở các trường THCSquận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh

3 Khách thể và đối tượng nghiên cúu

3.1 Kìuỉch thê nghiên cứu

Công tác quản lý hoạt động giáo dục NGLL tại các trường THCS

3.2 Đoi tượng nghiên cứu

5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục

NGLL ở các truờng THCS quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh

5.3 Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL ở các

truờng THCS quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh

6 Phạm vi nghiên cún

Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL của Hiệu truởng ở cáctrirờng THCS quận Tân Phú, Thành Phố Hồ Chí Minh

7 Phưong pháp nghiên cứu

7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận

Đọc, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa các tài liệu nhằmxác lập cơ sở lý luận của đề tài

7 2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phirơng pháp điều tra khảo sát thục tế bằng phiếu, phỏng vấn, trao đổi,phuơng pháp chuyên gia, phuơng pháp tổng kết kinh nghiêm nhằm xác lập

Qua nghiên cứu, tác giả đề xuất một số giải pháp nhằm góp phần quản

lý hoạt động giáo dục NGLL ở các trường THCS quận Tân Phú, thành phố

Hồ Chí Minh hiệu quả hơn nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện tronggiai đoạn hiện nay

9 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ

lục, luận văn gồm ba chương:

CHƯƠNG 1

Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIÒ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯÒNG THCS

I 1 Lịch sử nghiên cứu van đề

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài

Hoạt động giáo dục NGLL được nhiều nhà nghiên cứu ở nước ngoàiquan tâm và đã có các đề tài nghiên cứu phong phú và hấp dẫn

J A Cômenxki (1592 - 1670) - nhà giáo dục học cận đại, người đã cónhiều đóng góp to lớn cho nền giáo dục thế giới đã rất chú trọng đến việc kết

hợp học tập trên lóp và học tập bên ngoài khuôn khố lớp học: “học tập không

phải là lĩnh hội kiến thức trong sách vở mà còn lĩnh hội kiến thức từ bầu trời, mặt đất, cây sồi, cây dẻ" [6]

A.X Macarenco (1888 - 1939) - nhà sư phạm nối tiếng của nước Ngacũng đã nói: “Tôi kiên trì nói rằng các vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dụckhông thể hạn chế trong các vấn đề giảng dạy, lại càng không thể đế cho quátrình giáo dục chỉ thực hiện trên lớp học mà đáng ra phải là trên mỗi métvuông của đất nước ta Nghĩa là trong bất kì hoàn cảnh nào cũng không

trong cuộc phòng thủ đất nước Với lứa tuổi măng non, giữa cái chơi và cái

học, có sự hỗ trợ thúc đẩy lẫn nhau: Trong lúc học cũng cần làm cho chúngvui, trong lúc vui cũng cần làm cho chúng học Ở trong nhà, ở trường học, ở

xã hội, chúng đều vui, đều học Tác giả Hà Nhật Thăng (chủ biên) với bộ sách

giáo viên “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lóp ở trường THCS”, nêu rõ

mục tiêu, nội dung chương trình, nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dụcNGLL trường THCS Tác giả Nguyễn Dục Quang - Lê Thanh Sử với đề tài

“Đoi mới phương pháp tô chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS” cũng đã nêu rõ mục tiêu, nội dung chương trình, nguyên tắc tổ

chức, hoạt động giáo dục NGLL trường THCS, trong đó chú trọng đếnphương pháp tổ chức thực hiện

Nhóm tác giả Nguyễn Hải Châu - Nguyễn Hữu Khải - Nguyễn Dục

Quang - Lê Thanh Sử với đề tài “Những vẩn dề chung về đôi mỏi giảo dục

THCS — Hoạt dộng giáo dục ngoài giờ lên lớp ” nêu rõ về đổi mới giáo dục

phổ thông, đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL, đổi mớiđánh giá kết quả hoạt động giáo dục NGLL ở trường THCS

Đồng tác giả Lê Thanh Sử - Phan Nguyên Thái với tài liệu “Bồi dưỡng

thường xuyên cho giảo viên trung học cơ sở chu kỳ III (2004 — 2007) — Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ” hướng dẫn các hoạt động và thực hành đánh

Ngoài ra, còn có một số luận văn thạc sĩ hoặc khóa luận tốt nghiệpcũng đã đề cập đến các khía cạnh khác nhau của hoạt động giáo dục NGLL ởmột số địa phương Có thể kê ra một số điển hình như:

Tác giả Nguyễn Tấn Tài với đề tài “Thực trạng quản lý hoạt động giáo

dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT quận 12, thành pho Hồ Chí Minh'’

đã đề cập đến thực trạng quản lý hoạt động giáo dục NGLL

Tác giả Phan Vĩnh Thái với đề tài “Các biện pháp quản lý thực hiện

chuông trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh tại trường THPT Đại Từ tỉnh Thái Nguyên ” đã đề cập đến biện pháp quản lý chương

trình hoạt động giáo dục NGLL

Tác giả Nguyễn Quốc Hưng với đề tài “ Thực trạng quản lý hoạt động

giáo dục ngoài giờ lên lớp tại các trường tiểu học bán trú quận 8, thành phổ

Hồ Chí Minh” đã nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục NGLL bậc

học tiểu học

Tác giả Thái Thị Bi với đề tài LÍ Ouá trình thực hiện hoạt dộng giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS thuộc tỉnh An Giang” cũng đã đề cập

đến việc thực hiện hoạt động giáo dục NGLL ở bậc trung học cơ sở

Hiện nay, chưa thấy tác giả nào nghiên cứu về quản lý hoạt động giáodục NGLL ở quận Tân phú, thành phố Hồ Chí Minh Xuất phát từ yêu cầunâng chất lượng và đối mới phương pháp giáo dục, từ sự quan tâm và mongmuốn có được một số kinh nghiệm về hoạt động này, bản thân tôi chọn đề tài

thuật lao động công ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, hoạt động

văn-thể-mỹ , vui chơi giải trí để giúp học sinh hình thành và phát triển nhâncách.[l l,tr 7]

Theo tác giả T.A.Ilina thì cho rằng: Công tác giáo dục học sinh ngoàigiờ học thường được gọi là giáo dục ngoại khóa Công tác này góp phần bốsung, củng cố kiến thức tiếp thu được từ công tác giáo dục chính khóa Đâycũng là phương tiện để phát hiện đầy đủ năng lực của học sinh, làm thức tỉnhthiên hướng và hứng thú của học sinh về một hoạt động nào đó Đây là mộthình thức tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, thông qua đó nhà giáo dục tácđộng , giúp học sinh rèn luyện để góp phần hình thành nhân cách theo đúngmục tiêu giáo dục đề ra [28]

Theo Điều lệ trường Phố thông “ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpbao gồm các hoạt động ngoại khoá về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dụcthể thao, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính,giáo dục pháp luật, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục kỹ năng sống nhằm pháttriển toàn diện và bồi dưỡng năng khiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan,

du lịch, giao lưu văn hoá, giáo dục môi trường; hoạt động từ thiện và các hoạtđộng xã hội khác phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh” [2]

Hoạt động giáo dục NGLL là những hoạt động nằm trong kế hoạchgiáo dục của nhà trường Hoạt động giáo dục NGLL xác định rõ yêu cầu, nộidung, nhiệm vụ của nhà trường và các tổ chức, lực lượng trong và ngoài nhàtrường.

1.2.2 Quản lý, quản lỷ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các

trường THCS

1.2.2.1 Khái niệm về quản lý

Khi có sự phân công trong xã hội thì nhu cầu quản lý bắt đầu xuất hiện

vì lúc đó con người bắt đầu hình thành các nhóm trong xã hội mà họ khôngthể đạt được mục tiêu với tư cách là một cá nhân riêng lẻ Quản lý là một yếu

tố cần thiết để đảm bảo phối hợp những nỗ lực cá nhân với nhau Các nhómphát triển ngày càng rộng lớn thì những nỗ lực chung cũng ngày càng lớntheo, vì vậy việc quản lý càng quan trọng hơn bao giờ hết Ngoài ra quản lýcòn tác động và chi phối bởi nhiều yếu tố bên trong lẫn yếu tố bên ngoài của

tổ chức, cho nên quản lý ngày nay đã được thừa nhận như là một nhân tố của

sự phát triển xã hội, là một hoạt động lien quan đến nhiều người, diễn ra trongmọi lĩnh vực về nội dung, thuật ngữ quản lý có nhiều cách hiểu khác nhau:

Theo tác giả Thái Văn Thành: “ Quản lý là sự tác động có mục đích, có

kế hoạch của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu

đề ra” [22]

Như vậy, hoạt động quản lý chính là cách thức tác động bằng cách tổchức, điều khiển, chỉ huy hợp quy luật của chủ thể quản lý đến khách thểquản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt hiêu quả mongmuốn và đạt mục tiêu đề ra

Những khái niệm trên đây khác nhau về cách diễn đạt nhưng đều thểhiện 4 yếu tố cơ bản của quản lý là: thực hiện trong một tổ chức nhất định;hướng tới mục tiêu; thông qua con người và với kỹ thuật - công nghệ

1.2.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục

Theo M.M.Mechti Zade - nhà lý luận về quản lý giáo dục của Liên Xô

cũ đã đưa ra định nghĩa: “ Quản lý giáo dục là tập họp những biện pháp (tổ

và hiệu quả mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ mà xã hội đặt ra

cho ngành giáo dục

ơ góc độ vi mô: Quản lý giáo dục thực chất là những tác động của chủthể quản lý vào quá trình giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách họcsinh theo mục tiêu giáo dục của nhà trường

Dù ở góc độ nào cúng ta có thể hiểu: quản lý giáo dục là hoạt động điềuhành phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm đây mạnh công tác giáo dục đàotạo con người theo yêu cầu phát triển xã hội

Khái quát lại, quản lý giáo dục thực chất là: Quản lý có hiệu quả chấtlượng giáo dục, được thực hiện thông qua tác động có mục đích, có kế hoạchthông qua các chức năng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá gópphần đào tạo thế hệ trẻ thông minh sáng tạo, năng động tự chủ, biết phấn đấu

vì hạnh phúc của bản thân, gia đình và xã hội

nhiên, đế có được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý

luận và thực tiễn đáng tin cậy

1.2.3.2 Giải pháp quản lý

Giải pháp quản lý là những cách thức tác động của chủ thể quản lýhướng vào việc giải quyết những vấn đề đặt ra của hệ thống, làm cho hệthống đó vận hành như mong muốn

1.2.3.3 Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL

Giải pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL là cách thức tiến hành cácnội dung trong chương trình hoạt động giáo dục NGLL theo một quy trìnhnhằm đạt được mục tiêu của hoạt động giáo dục

+ Cuối cùng là đánh giá hiệu quả của việc sử dụng giải pháp Để thựchiện chương trình hoạt động giáo dục NGLL có rất nhiều giải pháp nhưng vấn

đề co bản với nhà sư phạm là phải biết lựa chọn các giải pháp phù hợp đêthực hiện mục tiêu đặt ra Không có giải pháp nào là vạn năng, mỗi giải phápđều có ưu nhược diêm của nó Do vậy, việc thực hiện chương trình hoạt độnggiáo dục NGLL nếu biết phối hợp các giải pháp họp lý, phát huy các mặt tíchcực của các giải pháp thì chất lượng hiệu quả của hoạt động giáo dục NGLL

sẽ được nâng cao đạt được mục tiêu hoạt động giáo dục NGLL

1.3 Một số vấn đề về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS

1.3.1 Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn làm phong phú thêm kinhnghiệm trong đời sống cũng như định hướng nghề nghiệp khi học xongTHCS

Bồi dưỡng tính tích cực, tự giác tham gia hoạt động tập thể và xã hộivới một thái độ đúng đắn, sẵn sàng, hoạt động một cách say mê và hứng thúbên cạnh giáo dục các em tinh thần đoàn kết, hòa bình và hữu nghị.

1.3.1.3 Rèn luyện kỹ năng

Rèn luyện các kỹ năng cơ bản cho học sinh: kỹ năng giao tiếp, kỹ năngtham gia các hoạt động tập thế một cách chủ động và có trách nhiệm, kỹ nănggiải quyết tình huống về những vấn đề cụ thể, các sự việc nảy sinh trong việctham gia sinh hoạt tập thể, kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rènluyện, cũng cố phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động vàcông tác xã hội Tất cả những kỹ năng đó nhằm chuân bị hình thành và pháttriến năng lực của con người Việt Nam thích ứng với thời kỳ công nghiệphóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, đó là năng lực tự hoàn thiện, năng lựcứng xử, năng lực tổ chức quản lý, năng lực hợp tác, năng lực tham gia hoạtđộng chính trị xã hội

1.3.2 Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS

1.3.2.1 Vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

trình giáo dục, nhằm điều chỉnh và định hướng quá trình giáo dục toàn diện

và hiệu quả

1.3.2.2 Vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Trong nhà trường, việc dạy học trên lóp được tiến hành theo chươngtrình, kế hoạch chung , vì thế trong khuôn khổ thời gian có hạn nên việc mởrộng, khắc sâu kiến thức trên lớp gặp nhiều khó khăn, những hoạt động giáodục NGLL như sinh hoạt tố, nhóm, câu lạc bộ sẽ góp phần củng cố kiến thực

đã học trên lớp

Hoạt động giáo dục NGLL là sự nối tiếp hoạt động dạy - học Việc tiếpnối này tạo nên sự hài hoà, cân đối của quá trình sư phạm toàn diện, thốngnhất nhằm “hiện thực hoá” mục tiêu của cấp học

Hoạt động giáo dục NGLL vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp

và hoạt động giữa các lớp trong trường và cộng đồng xã hội

+ về mặt thực tiễn: Hoạt động giáo dục NGLL là sân chơi thu hút họcsinh ở mọi lứa tuối nên hoàn toàn phù hợp với tâm sinh lý và sự phát triểnnăng lực cá nhân của mỗi người, từ đó góp phần tạo niềm tin, tình cảm mộtcách tự nhiên, tích cực Đây là nền tảng để hình thành những giá trị đạo đức

và năng lực vững chắc của con người phù hợp với thời đại mới, không có sựgượng ép

1.3.2.4 Nguyên tắc cơ bản của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp+ Tính mục đích và tính kế hoạch

Hoạt động giáo dục NGLL phải được lựa chọn từ yêu cầu kế hoạchnăm học trên cơ sở thực hiện mục tiêu giáo dục của ngành trong từng giaiđoạn, vì thế cần phải mang hai mục đích song song: xây dựng tập thể và tựgiáo dục Hoạt động giáo dục NGLL góp phần hình thành nhân cách học sinh,

vì vậy thầy cô giáo trong nhà trường và các lực lượng giáo dục khác phảinhận thức đầy đủ về vị trí, nhiệm vụ của hoạt động giáo dục NGLL, tích cựcchỉ đạo và hỗ trợ cho hoạt động này đạt được mục đích giáo dục mong muốn.Ngoài yêu cầu có tính mục đích giáo dục rõ ràng, muốn có hiệu quả thiếtthực, hoạt động này phải đảm bảo tính kế hoạch Vì vậy, phải cụ thể hóa mụctiêu chung thành mục tiêu bộ phận, định ra mức độ yêu cầu đối với từng loạihình hoạt động và những mẫu thiết kế tương ứng, đề ra những biện pháp phùhợp, vạch rõ dự án tiến hành công việc

thu hút các em, đồng thời phải bảo đảm tính tập thể vì hoạt động giáo dục

NGLL được tiến hành tập thể, vì lợi ích tập thể, lợi ích xã hội mà phục vụ.Trong hoạt động này, mỗi học sinh là thành viên của một đoàn thê hay tậpthể, hoạt động với tính cách đại diện cho một lực lượng hoặc một tổ chức xãhội nhất định

+ Đặc điểm lứa tuổi và đặc điếm học sinh

Nguyên tắc này đòi hỏi nội dung và hình thức hoạt động giáo dụcNGLL phải vừa sức với từng lứa tuổi, từng khối lớp, nhà trường, giáo viênphải xác định các loại hình hoạt động và các hình thức công việc sao chochúng phù hợp với khả năng lứa tuổi và hứng thú cá nhân của học sinh, cósức hấp dẫn, thỏa mãn nhu cầu, kích thích tưởng tượng, có tác dụng nuôidưỡng lý tưởng ước mơ, tránh căng thẳng nghèo nàn, đơn điệu Phải gây đượchứng thú, mang lại niềm vui cho học sinh, cần luôn đối mới về tính chất, nộidung và hình thức

ỉ Tính kết họp giữa tính sư phạm với tính độc lập, tự quản của học sinhNguyên tắc này đòi hỏi phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo của

học sinh Hoạt động giáo dục NGLL ở trường THCS với lực lượng nòng cốt

các hiệu quả khác như kinh tế, chính trị, xã hội .thì phải lấy hiệu quả giáo

dục để điều chỉnh các hiệu quả khác

1.3.3 Đặc diêm của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường

trung học cơ sở

Hoạt động giáo dục NGLL là hoạt động của người học được tố chứctheo mục tiêu nội dung chương trình giáo dục THCS dưới sự hướng dẫn củagiáo viên chủ nhiệm lớp Bản chất của hoạt động này là thông qua tố chức cácloại hình hoạt động, các mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyểnhóa một cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hànhđộng biến yêu cầu của nhà trường, của nhà sư phạm thành chương trình hànhđộng của tập thẻ lớp và cá nhân học sinh, biến quá trình giáo dục thành quátrình tự giáo dục

Hoạt động giáo dục NGLL có những đặc diêm sau đây:

+ Nội dung hoạt động được tiến hành theo chủ đề: đòi hỏi người thamgia phải tự giác, tích cực chủ động tham gia vào quá trình hoạt động mới cóhiệu quả

trình và kết quả của hoạt động NGLL được thể nghiệm thông qua mối quan

hệ hoạt động và giao lưu mới có thể nhận thấy và đánh giá được Vì vậy khiđánh giá kết quả hoạt động của HS phải có quan điểm khách quan, toàn diện

và công bằng, phải có tiêu chí cụ thể rõ ràng để người học biết nhằm độngviên khích lệ các em tham gia hoạt động

1.3.4 Nội dung, hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS

1.3.4.1 Nội dung hoạt động giáo dục NGLL ở trường THCSNội dung hoạt động giáo dục NGLL rất phong phú và đa dạng, chủ yếu

tập trung vào các loại hình hoạt động sau đây:

+ Hoạt động chính trị - xã hội:

Là các hoạt động mang tính định hướng xã hội nên có ý nghĩa rất ớnnhư: kỷ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện về chính trị, xã hội trong nước vàquốc tế hoặc những sự kiện đáng chú ý ở địa phương; thi tỉm hiểu nhữngtruyền thống tốt đẹp của nhà trường, của địa phương: tuyên truyền cố độngcác quy định về pháp luật (như luật giao thông, trật tự công cộng ); nhữngchính sách lớn của nhà nước (như dân số, bảo vệ môi trường, phòng chống các

đáp” tỉm hiểu về XH, KH theo các chuyên đề (toán, lý, hoá, sinh, ) sưu tầm,

tìm hiểu về các danh nhân, nhà bác học, những tấm gương ham học, say mêphát minh, sáng chế; tham gia sinh hoạt CLB; nghe nói chuyện về các thànhtựu KHKT, về các ngành nghề trong XH; thi làm đồ dùng học tập, dụng cụtrực quan; tham quan các cơ sở sản xuất - các công trình KH; xem triển lãm

về các thành tựu KT, kỹ thuật

+ Hoạt động văn hoá nghệ thuật, thẩm mỹ;

Giúp HS tiếp cận cái hay, cái đẹp của cuộc sống con người từ đóhướng vào những hiểu biết, tình cảm của mình đối với quê hương đất nước,với con người và với chính bản thân mình như; sinh hoạt văn nghệ (thơ ca,múa hát, kịch ngắn, kịch câm, tấu, kể chuyện, âm nhạc ) chào mừng cácngày lễ lớn, ngày kỷ niệm hoặc đọc sách báo, xem phim, xem biểu diễn vănnghệ, biếu diễn nghệ thuật; thảo luận trao đổi ý kiến về những cuốn sách hay,những bộ phim, vở kịch có ý nghĩa, có giá trị về nhân văn, đạo đức thamquan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử.; du lịch, cắm trại

+ Hoạt động vui khoẻ và giải trí:

có ý thức cao với những việc làm phục vụ xã hội, phục vụ con người tạo cảnh

quan môi trường xung quanh, địa phương, nhà trường đồng thời biết vận độngmọi người cùng thực hiện, hợp tác, biết chia sẻ, cảm thông và tôn trọng côngviệc của người khác như: các hoạt động trực nhật, vệ sinh lóp học, sân trường

và các khu vực của nhà trường; sửa bàn ghế, trang trí lớp học; trồng cây, làmbồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lóp; tham gia lao động trong các côngtrình công cộng của nhà trường, trong các cơ sở sản xuất của nhà trường (nhưvườn trường, xưởng trường, sân chơi )

về thực chất, giữa các nội dung có các mối quan hệ biện chứng, đankết và hỗ trợ lẫn nhau Trong thực tế, tùy điều kiện và hoàn cảnh cụ thể củatừng trường mà nhà quản lý có thể tiếp cận nội dung hoạt động theo nhữngcách khác nhau để vận dụng một cách linh hoạt và có hiệu quả

1.3.4.2 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục NGLL ở trườngTHCS

Hình thức tổ chức bao gồm các hoạt động phù hợp với đặc điếm tâmsinh lý lứa tuối học sinh, phù hợp với cơ sở vật chất, các điều kiện tố chứchoạt động của nhà trường, của địa phương, phù hợp với việc đánh giá kết quả

+ Hoạt động giáo dục hướng nghiệp; giáo dục nghề phổ thông

1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS

Đe nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục NGLL, người cán bộ quản lýcần xác định và thực hiện quản lý một số nội dung sau:

1.4.1 Quản lý kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL

Quản lý hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục khác phải đượcthực hiện trên cơ sở kế hoạch, do vậy hoạt động giáo dục NGLL phải đượcxây dựng trên cơ sở kế hoạch chung của trường, phối hợp với các hoạt độngkhác như: kế hoạch dạy học, kế hoạch bộ môn, kế hoạch cơ sở vật chất, phùhợp với chủ đề năm học và nhiệm vụ chính trị của địa phương

Cơ sở xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL là các văn bản chỉđạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo thể hiện qua chương trình khung của hoạtđộng giáo dục NGLL Bên cạnh đó còn thực hiện theo từng chủ đề, chủ điểmlớn của ngành, của các tổ chức xã hội liên quan đến hệ thống giáo dục quốcdân

hoạt động một cách tích cực, chủ động, còn phải tạo môi trường hoạt động

cho giáo viên Quản lý việc kết hợp các lực lượng xã hội trong và ngoài nhàtrường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học với những nội dung cụthể, bằng nhiều hình thức đa dạng, phong phú Từ đó người giáo viên có điềukiện cũng cố tri thức, niềm tin trở thành vốn sống cho các em, phát huy caotính chủ động và tích cực của HS tham gia các hoạt động tập thể, thu hút cáctiềm năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường đảm bảo giáodục nhà trường luôn gắn với thực tế cuộc sống

1.4.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục NGLL của giáo viên chủ nhiệmGiáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp thực hiện hoạt động giáo dụcNGLL nên khâu quản lý hoạt động giáo dục NGLL của GVCN đối với ngườiHiệu trưởng là khâu rất quan trọng vì đây là hoạt động góp phần nâng caochất lượng, hiệu quả theo kế hoạch giáo dục; muốn vậy người cán bộ quản lýcần quan tâm chỉ đạo đội ngũ; bồi dưỡng, tập huấn, hướng dẫn kỹ năng đểGVCN thực hiện tổ chức hoạt động có hiệu quả

1.4.3 Quản lý nội dung chương trình, hình thức to chức hoạt động giáo dục NGLL

1.4.3.1 Quản lý nội dung chương trình:

+ Phần bắt buộc:

Đây là phần mà nhà trường cần phải tố chức thực hiện vì đó là nộidung góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện Phần này được xâydựng theo các chủ điểm giáo dục Mỗi chủ điểm gắn với một ngày kỷ niệmlịch sử trong tháng, với nhiệm vụ trọng tâm của từng thời diêm giáo dụctrong năm học Nội dung thể hiện cụ thể, chi tiết trong sách hướng dẫn Hoạtđộng giáo dục NGLL

Các chủ đề thê hiện sự thống nhất cao trong toàn cấp học, nhưng vẫnthể hiện được nét đặc trưng ởtìmg lứa tuổi trong các hoạt động cụ thể:

Chủ điểm 1: Truyền thống nhà trường (Thực hiện trong tháng 9)

Chủ điểm 2: Chăm ngoan học giỏi (Thực hiện trong tháng 10)

Chủ điểm 3: Tôn sư trọng đạo (Thực hiện trong tháng 11)

1.4.3.2 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục NGLL

Tố chức hoạt động giáo dục NGLL dành cho khối THCS theo sự chỉ

đạo của Bộ Giáo dục Đào tạo, bắt đầu từ năm học 2009 - 2010 các trường

thực hiện 2 tiết/tháng

1.4.4 Quản lý về đánh giá hoạt động giáo dục NGLL

1.4.4.1 Theo dõi, hỗ trợ hoạt động giáo dục NGLL của GVCN

Hoạt động giáo dục NGLL có chương trình nội dung cụ thế, hoạtđộng thống nhất theo từng chủ diêm tháng với những hình thức hoạt độngtheo nội dung của sách giáo viên, vì thế người cán bộ quản lý cần theo dõi vàđánh giá hoạt động giáo dục NGLL của GVCN như: kế hoạch hoạt động; cácgiáo án thiết kế; dự giờ qua đó đánh giá tổ chức hoạt động của GVCN cũngnhư kết quả hoạt động và rèn luyện học sinh theo các kĩ năng yêu cầu và nộidung từng khối lớp

1.4.4.2 Kiểm tra việc sinh hoạt tổ khối chuyên môn

tiến trình hoạt động, những vấn đề về phương pháp, nội dung hoạt động của

khối, của lóp; việc dự giờ tố chức hoạt động; việc báo cáo tiến độ hoạt độngcủa GVCN về thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL, rút kinh nghiệm

và ngoài nhà trường sẽ tạo nên một môi trường giáo dục tốt nhất cho học sinh

và tạo nên hiệu quả trong giáo dục Vì vậy sự phối hợp với các lực lượng giáodục, chính là hoạt động của người cán bộ quản lý trong việc tổ chức thực hiện

có hiệu quả hoạt động giáo dục NGLL Để việc phối hợp đó thuận lợi thìngười CBQL phải tác động đến các lực lượng thông qua việc chỉ đạo và quản

lý chất lượng hoạt động cụ thể là:

+ Xây dựng cơ chế phối hợp các lực lượng giáo dục nhằm thực hiện kếhoạch chương trình, trong đó GVCN là người chủ chốt thực hiện, các lựclượng Đoàn, Đội, CMHS, giáo viên bộ môn là lực lượng hỗ trợ

giáo dục NGLL Trang thiết bị csvc ở đây chính là trang thiết bị như sân

khấu, sân bãi, đàn trống, máy catssette, băng nhạc, hệ thống âm thanh, dụng cụthể dục thể thao do vậy người CBQL cần có những biện pháp xây dựng, sửdụng có hiệu quả, tránh lãng phí cũng như đầu tư mua sắm mới trong điều kiệntài chính của trường, đê bố sung kịp thời cũng như có kế hoạch sửa chữa trangthiết bị Giáo viên và học sinh có thể tự làm các dụng cụ, thiết bị cần thiết phục

vụ vào việc tổ chức các hoạt động Việc hỗ trợ kinh phí đầy đủ và kịp thời,cũng góp phần nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục NGLL

Kết luận chương 1

Hoạt động giáo dục NGLL là một bộ phận của quá trình giáo dụctrong nhà trường, là sự tiếp nối các hoạt động trên lớp, là điều kiện cần thiếthình thành nhân cách của học sinh nên hoạt động giáo dục NGLL có vai tròquan trọng trong các hoạt động của nhà trường

Đã có nhiều tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu về hoạt động giáodục NGLL, tuy nhiên làm thế nào đế việc tố chức thực hiện hoạt động giáodục NGLL mang lại hiệu quả và phát huy được hết tác dụng nhằm giáo dụchọc sinh một cách toàn diện, đáp ứng nguồn nhân lực cho công cuộc hiện đạihóa đất nước là điều hết sức cần thiết

2.1.1 Đặc điếm tình hình kinh tế xã hội ở Quận Tân Phủ

Quận Tân Phú thành lập ngày 02 tháng 12 năm 2003 theo Nghị định số130/2003/NĐ-CP ngày 05 tháng 11 năm 2003 của Chính phủ Tại thời điểmthành lập, quận Tân Phú có 1.606,98 ha diện tích tự nhiên và 310.876 nhânkhẩu bao gồm toàn bộ diện tích tự nhiên và dân số của các Phường 16, 17, 18,

19, 20; 110,23 ha diện tích tự nhiên và 23.590 nhân khẩu của Phường 14;356,73 ha diện tích tự nhiên và 26.414 nhân khẩu của Phường 15 thuộc quậnTân Bình

Địa giới hành chính quận Tân Phú: Đông giáp quận Tân Bình; Tây giápquận Bình Tân; Nam giáp các quận 6, quận 11; Bắc giáp quận 12 Quận TânPhú phân chia thành 11 đơn vị hành chính trực thuộc gồm các phường: TânSơn Nhì, Tây Thạnh, Sơn Kỳ, Tân Quý, Tân Thành, Phú Thọ Hòa, PhúThạnh, Phú Trung, Hòa Thạnh, Hiệp Tân, Tân Thới Hòa

về dân cư đa số là lao động phố thông, tiểu thương, công nhân viênchức trong đó diện tạm trú chủ yếu là dân nghèo từ địa phương khác đến ởnhà thuê, mức sống thấp, kinh tế thiếu ổn định nên có tác động đến phát triểnkinh tế địa phương và hoạt động giáo dục của Quận đồng thời làm khó khăntrong việc duy trì sĩ số, hiệu suất đào tạo, quản lý học sinh cũng như thực hiệnphổ cập giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục

2.1.2 Iloạt động của ngành giáo dục, đặc diêm tình hình các

trường THCS trong Quận Tân Phú

Bảng 2.1: số liêu thống kê lóp, học sinh

Hiện nay quận chưa có trường đạt chuẩn quốc gia vì các trường đềuvượt chuẩn quy định; tỉ lệ học sinh học bán trú và 2 buổi/ngày còn thấp(10.01%) và có 03/11 phường chưa có trường THCS ( Phường Sơn Kỳ, HiệpTân và Hòa Thạnh) Vì vậy các trường THCS hiện nay phải nhận HS vượtquá chuẩn, nên hiện nay Quận Tân Phú chưa có trường đặt chuẩn quốc giaTHCS Do vậy, từ năm 2007 lãnh đạo Quận đã phê duyệt đề án quy hoạchmạng lưới giáo dục quận Tân Phú đến năm 2020; và trường THCS TrầnQuang Khải mới đưa vào sử dụng từ đầu năm học 2011 — 2012 đê giải quyếtthiếu trường lớp và giảm sĩ số cao nhưng cũng chỉ đáp ứng đú chỗ học cho

HS do đầu ra luôn cao hon so với đầu vào vì vậy việc tăng cường kinh phí là

vấn đề cấp bách trong đầu tư xây dựng trường lớp

2.1.2.1 về đội ngũ giáo viên chủ nhiệm

Các trường đều quan tâm đến họat động NGLL, đã thành lập ban chỉ

đạo trực tiếp hướng đẫn, triển khai kế hoạch hoạt động hàng tuần đến giáo

viên chủ nhiệm, tổng phụ trách , vì vậy hoạt động luôn luôn có sự thống nhất

và đồng bộ

Bảng 2.2: Trình độ GVCN cấp THCS năm học 2011 - 2012

Nhìn vào bảng 2.2 ta thấy tỉ lệ giáo viên đạt trên chuẩn khá cao chiếmtới 86.1% Số còn lại phần lớn đang học các lớp đại học hóa, cho thấy đội ngũGVCN có nhiều nỗ lực trong việc nâng cao trình độ nhằm đáp ứng yêu cầucông tác hiện nay

2.1.2.2 về đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS

Số lượng CBQL là tương đối đủ cho các trường, trong đó mỗi trườngđều có 1 HT, 2 phó HT và có phân công 1 phó HT trực tiếp phụ trách quản lýchuyên môn hoạt động giáo dục NGLL đế tăng chiều sâu và tính hiệu quả

Nhìn vào bảng 2.3, ta thấy đội ngũ cán bộ quản lý có cơ cấu nam nữtương đối đồng đều, có nghiệp vụ quản lý, sư phạm trên chuẩn, có tri thức, lýluận chính trị và trình độ tin học quản lý khá cao 99.9% Cán bộ quản lý có

2.1.2.3 về kết quả hai mặt giáo dục 10 trường THCS quận Tân Phú

HỌC GIÁO PHỤ

Đối tượng rp Ẳ

Bảng 2.7: Kết quả hoạt động giáo dục NGLL của học sinh:

Nhìn vào bảng 2.7 cho ta thấy kết quả hoạt động của HS có mức độ tốtchiếm tỉ lệ cao nhất, số học sinh đạt ở mức độ theo yêu cầu đứng tiếp theo vàcuối cùng thấp nhất là học sinh đạt mức độ khá, điều này chứng tỏ hoạt độnggiáo dục NGLL ở các trường THCS chưa được đầu tư đúng mức nhằm tạo ranhững học sinh toàn diện có tác động tích cực và ảnh hưởng đến hoạt độnggiáo dục

2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục NGLL ở các trường THCS quận Tân Phú

Để điều tra thực trạng hoạt động giáo dục NGLL, chúng tôi tiến hànhkhảo sát 1050 học sinh; 34 cán bộ quản lý (ban giám hiệu, tổ trưởng CM, bí

Bảng 2.8: Danh sách các trường THCS tham gia khảo sát

2.2.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, phụ huynh và HS về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục NGLL

Đe điều tra nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụhuynh về vị trí vai trò của hoạt động giáo dục NGLL chúng tôi tiến hành điều

tra bằng phiếu hỏi kết hợp với phỏng vấn qua ba tiêu chí lưa chọn: Rất quantrọng, quan trọng và không quan trọng

trí, vai trò về hoạt động giáo dục NGLL:

Kết quả khảo sát ở bảng 2.9 cho thấy phần lớn cán bộ quản lý, giáoviên, học sinh và phụ huynh đều đánh giá cao vị trí, vai trò của hoạt động giáodục NGLL Trong đó có 46.2% ý kiến đánh giá rất quan trọng, 45% đánh giáquan trọng và chỉ có 8.7% ý kiến cho rằng không quan trọng.

+ Nhận thức của cán bộ quản lỷ

Qua bảng 2.9 chúng tôi nhận thấy có 67.6% cán bộ quản lý cho rằng vịtrí, vai trò hoạt động giáo dục NGLL rất quan trọng: 32.4% cho rằng quantrọng và không có ai cho rằng không quan trọng Điều đó chứng tỏ 100% cán

bộ quản lý đều nhận thức tốt vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục NGLL ởtrường THCS

8.3% cho rằng hoạt động giáo dục NGLL không quan trọng mà để HS tập

trung vào học văn hóa

Tóm lại, hầu hết GVCN đều nhận thức hoạt động giáo dục NGLL là rấtcần thiết giúp học sinh mở rộng nhận thức, tăng cường hiểu biết về các lĩnhvực đời sống xã hội Thông qua GVCN, các lực lượng xã hội trong và ngoàinhà trường, học sinh được rèn luyện kĩ năng giao tiếp, ứng xử văn hóa, nhữngthói quen tốt trong học tập, lao động, kỹ năng xây dựng, tố chức quản lý vàđặc biệt là kỹ năng tự điều chỉnh để hoàn thiện bản thân

Tuy vậy, cũng có một số GVCN còn hạn chế về nhận thức, khôngmuốn trực tiếp tham gia hoạt động giáo dục NGLL Thậm chí những giáoviên lớn tuổi còn cho rằng lực lượng Đoàn, Đội làm nhiệm vụ chuyên tráchtrong hoạt động giáo dục NGLL Còn có GVCN chưa nhận thức được tầmquan trọng của hoạt động giáo dục NGLL, họ cho rằng hoạt động này gây tốnkém kinh phí và làm mất thòi gian của học sinh

+ Nhận thức của học sình

Qua bảng 2.9 chúng tôi nhận thấy có 47.7% học sinh cho rằng vị trí, vaitrò hoạt động giáo dục NGLL rất quan trọng; 43.3% cho rằng quan trọng và

Bác Hồ kính

+ Nhận thức của phụ huynh học sinh

Qua bảng 2.9 chúng tôi nhận thấy có 48% phụ huynh học sinh (PHHS)cho rằng vị trí, vai trò hoạt động giáo dục NGLL rất quan trọng; 43.3% chorằng quan trọng và 8.7% cho rằng hoạt động giáo dục NGLL không quantrọng vì nên dành thời gian cho các môn học chính như Văn Toán Anh Văn

2.2.2 Thực trạng về xây dựng kế hoạch, thực hiện nội dung chương trình và hình thức to chức thực hiện hoạt động giáo dục NGLL

2.2.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL

Xây dựng kế hoạch là chức năng quan trọng trong quản lý; hoạt độnggiáo dục NGLL có chất lượng, hiệu quả hay không tùy thuộc rất lớn vào việcxây dựng kế hoạch Nội dung của kế hoạch gồm có:

+ Mục đích ý nghĩa và yêu cầu thực hiện

Kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL tuy được quan tâm xây dựngnhưng chủ yếu còn lồng ghép trong các kế hoạch chung của đơn vị, chưa đápứng được yêu cầu đặt ra đó là phải xây dựng một kế hoạch cụ thể có hệ thốnggiải pháp để chỉ đạo mảng hoạt động này

222.2 Thực hiện nội dung chương trình hoạt động giáo dục NGLLTrong nhà trường, nội dung chương trình hoạt động giáo dục NGLL là

sự tổng hợp nhiều hoạt động khác nhau được chia thành hai phần: phần bắt

Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên về nội

dung và quy mô các chủ đề tổ chức thực hiện:

Nhìn vào bảng 2.10 cho thấy :

(chiếm 53.2%) Tuy nhiên phương pháp ít sử dụng nhất đó là phương phápxây dựng câu lạc bộ, nhóm (chiếm 13.6%)

trong việc thực hiện hoạt động giáo dục NGLL

Nhìn vào bảng 2.12, chúng ta thấy phần lớn giáo viên cho rằng các hìnhthức hoạt động giáo dục NGLL đa số ở mức trung bình, hình thức tổ chức tròchơi đạt hiệu quả cao nhất và hình thức tổ chức như tham quan, xây dựng cáccâu lạc bộ là thấp nhất chiếm trên 11%

Như vậy theo nhận định chung của giáo viên thì hiệu quả của các hìnhthức tổ chức chưa cao vỉ giáo viên chưa chú trọng trong việc lựa chọn cáchình thức phù hợp với từng thời điểm, từng đối tượng học sinh

Qua phỏng vấn và quan sát chúng tôi được biết giáo viên chủ yếu sử

2.2.3 Thực trạng về năng lực tô chức thực hiện hoạt động giáo dục NGLL của đội ngũ

Trong nhà trường phố thông, hoạt động dạy và học đã chiếm phần lớnthời gian của cán bộ, giáo viên nên việc dành thời gian cho hoạt động giáodục NGLL còn khiêm tốn

Đội ngũ cán bộ, giáo viên đào tạo chính quy về hoạt động giáo dụcNGLL không có mà chủ yếu là giáo viên chủ nhiệm, bộ môn được tham giatập huấn theo đợt, không thường xuyên nên gặp nhiều khó khăn

Bảng 2.13 Bảng đánh giá của cán bộ quản lý về năng lực tố chức thực hiện hoat động giáo dục NGLL của đội ngũ GVCN:

Từ kết quả bảng 2.13, chúng tôi nhận thấy việc thực hiện hoạt độnggiáo dục NGLL của GVCN được cán bộ quản lý đánh giá đạt mức độ tốt67.5% và vẫn còn 2.5% ở mức độ đạt yêu cầu Với mức độ này khả năng củaGVCN trực tiếp tác động, giáo dục và rèn kỹ năng cho HS sẽ gặp những khókhăn nhất định, hiệu quả hoạt động bị hạn chế Do vậy người cán bộ quản lýphải quan tâm chú ý bồi dưỡng bằng nhiều hình thức thích hợp cho GV về kỹ

năng, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức để GVCN có kinh nghiêmtốt hơn trong việc huy động HS tham gia một cách tích cực.

2.2.4 Thực trạng về công tác kiêm tra đánh giá hoạt động giáo dục NGLL

Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục NGLL được căn cứchương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai, thực hiện mục tiêu bộmôn và kế hoạch hoạt động đê làm tiêu chí đánh giá cho từng hoạt động saocho phù hợp với hoàn cảnh cụ thể của từng trường

+ Nội dung, biện pháp kiếm tra, đánh giá hoạt động giáo dục NGLL:

- Kiếm tra đánh giá về mặt nhận thức và kỹ năng mà học sinh cóđược qua quá trình tham gia hoạt động, góp phần vào việc xếp loại hạnh kiểm

Pháttriển Thoải mái sau Rèn luyện kỹ Giúp bản thân Tạo mối đoàn Vận dụng kiến nàng khiếu giờ học cáng nàng sống nhanh kết với bạn thức đã học

bản thân thảng nhẹn, tích cực bè thầy cô vào thực tiễn

Biểu đồ 2.1: Ý nghĩa của việc tham gia hoạt động giáo dục NGLL

+ Phát triển năng khiếu bản thân có 98%

I Thoải mái sau giờ học căng thẳng có 96%

Biếu đồ 2.2: Ý kiến của HS về sự hỗ trợ cho các môn học khác khi tham

gia hoạt động giáo dục NGLL

I Có 26.7% cho rằng hoạt động giáo dục NGLL có tác dụng hỗ trợ chocác môn học khác rất nhiều

I Có 66.7% cho rằng nhiều