SKKN ứng dụng trò chơi trong việc giảng dạy môn anh văn ở trường THPT

- Việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy ngoại ngữ là một trongnhững phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động cơ học tập cho học sinh.. Khách thể nghiên cứu: - Quá trình ng

MỤC LỤC

1 Tóm tắt 3

2 Giới thiệu 3

3 Phương pháp 4

3.1 Khách thể nghiên cứu 4

3.2 Thiết kế 4

3.3 Qui trình nghiên cứu 4

3.4 Đo lường và thu thập dữ liệu 4

4 Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả 5

5 Kết luận và khuyến nghị 8

6 Tài liệu tham khảo: 9

6.1 SGK Tiếng Anh 10 (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo)-NXB Giáo Dục 9

6.2 SGK Tiếng Anh 11 (Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục 9

6.3 SGK Tiếng Anh 12 (Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục 9

6.4 Một số website giảng dạy Tiếng Anh 9

http://www.teachingenglish.org.uk/, 9

http://www.britishcouncil.org , … 9

6.5 Games to teach English (Harold S Madren) - Oxford University 9

7 Phụ lục 10

7.1 Danh sách học sinh kiểm tra trước tác động 10

7.2 Danh sách học sinh kiểm tra sau tác động 11

7.3 Các bước thực hiện chung và ví dụ minh họa của từng trò chơi 12

7.3.3 Hangman 15

7.3.4 Kim’s game 16

7.3.5.Crossword puzzle : chơi trò chơi ô chữ 19

7.3.6 Slap the Board (Vỗ bảng) 20

7.3.7 Matching (Nối) 20

7.3.8 Bingo 21

7.3.9 Rub out and Remember: (xóa và nhớ) 25

8 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 26

1 Phần đánh giá của hội đồng khoa học nhà trường 26

2 Phần đánh giá của hội đồng khoa học Sở Giáo Dục và Đào Tạo Phú Yên26

1 Tóm tắt:

- Hiện nay, tiếng Anh được sử dụng ở hầu hết mọi lĩnh vực trong cuộc sống

và nó được coi là ngôn ngữ quốc tế số một trên thế giới Vì thế ở Việt Nam, việchọc và sử dụng tiếng Anh ngày càng tăng Trước đây, việc giảng dạy ngôn ngữ chủyếu chú trọng vào cấu trúc câu và ngữ pháp.Tuy nhiên, cùng với sự thay đổi của xãhội, phương pháp dạy học cũng thay đổi theo để đáp ứng nhu cầu sử dụng thànhthạo các kỹ năng giao tiếp tiếng Anh ngày càng tăng

- Việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy ngoại ngữ là một trongnhững phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động cơ học tập cho học sinh Chúngkhích lệ học sinh duy trì sự hứng thú của các em đối với môn học Ngoài ra, chúngcòn giúp cho giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữ thực hành rất hữudụng và dễ hiểu với người học Và tất nhiên học sinh sẽ học hiệu quả hơn nếu các

em được học trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ hội đượcgiao tiếp trong bối cảnh thực Đây là một trong những yếu tố quyết định đến sựthành công trong việc học ngoại ngữ của các em

2 Giới thiệu:

- Một số em học sinh chưa thật sự yêu thích môn học và đặc biệt là phần lớncác em không thích học từ vựng Tiếng Anh Đó là vì các em chưa nắm được tầmquan trọng của môn học Bên cạnh đó, với phương pháp dạy từ vựng, ngữ pháp đơnđiệu, buồn tẻ của giáo viên đã không khơi dậy ở các em sự vui vẻ, hứng thú, và say

mê trong học tập

- Vấn đề nghiên cứu đặt ra ở đây là "Ứng dụng trò chơi trong việc giảng dạymôn tiếng Anh ở trường THPT" có thể nâng cao kết quả học tập của các em haykhông? Giả thuyết của tôi đưa ra là có Sự khẳng định này được chứng minh, phântích qua các dữ liệu thu thập được dưới đây

3 Phương pháp:

3.1 Khách thể nghiên cứu:

- Quá trình nghiên cứu của tôi được thực hiện ở hai nhóm đối tượng tương đương về học lực, thái độ học tập và điều kiện sống đó là lớp 12A5 (nhóm thực nghiệm) và lớp 12A7 (nhóm đối chứng) của trường THPT Trần Quốc Tuấn trong năm học 2013-2014

3.2 Thiết kế:

- Bài nghiên cứu này được thực hiện bằng cách sử dụng phép kiểm chứng test

T-3.3 Qui trình nghiên cứu:

- Tôi đã ứng dụng trò chơi để giảng dạy cả 3 khối (10, 11, và 12) trong nhiềunăm qua và thấy có sự tiến bộ rõ rệt về thái độ học tập cũng như kết quả học tậpcủa các em (cụ thể là qua kết quả nghiên cứu trong năm học 2013-2014 đối với lớp12A3 và 12A4) Để chắc chắn về hiệu quả đó, trong năm học này (2014-2015) tôi

đã tiếp tục kiểm nghiệm ở hai lớp 12 mà tôi đã đảm nhận (lớp 12A7 và 12A5) Đốivới lớp 12A7, tôi áp dụng phương pháp dạy từ vựng và ngữ pháp một cách đơnđiệu: cho học sinh chép từ mới hoặc ngữ pháp, hướng dẫn học sinh đọc theo, vàhôm sau kiểm tra bài cũ bằng cách đọc Tiếng Việt yêu cầu các em viết từ TiếngAnh tương ứng hoặc viết công thức Đối với lớp 12A5, tôi thường xuyên áp dụngcác trò chơi trong việc dạy, kiểm tra từ vựng, ngữ âm và ngữ pháp từ bài 6 đến bài

16 của chương trình lớp 12

3.4 Đo lường và thu thập dữ liệu:

Dữ liệu thu thập được trong quá trình nghiên cứu của tôi là thông tin về điểm

số của bài kiểm tra 15 phút lần 2 học kỳ I ( dùng làm bài kiểm tra trước tác động)

và điểm số của bài kiểm tra 15 phút lần 4 học kỳ II ( dùng làm bài kiểm tra sau tác

4 Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả:

Để có được kết luận như trên, trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụngphương pháp thống kê toán học để phân tích, chứng minh các dữ liệu thu thập đượcnhư sau (các công thức có sẵn trong bảng Excel):

- Giá trị trung bình: Average (number1, number2,…)

- Độ lệch chuẩn: Stdev (number1, number2,…)

- T-test độc lập để so sánh kết quả ở một thời điểm của hai nhóm đốitượng: (p1) = ttest (array1, array2, array3, tail, type)

- T-test phụ thuộc để so sánh kết quả ở hai thời điểm khác nhau của cùngmột nhóm đối tượng: (p2) = ttest (array1, array2, array3, tail, type)

- Mức độ ảnh hưởng sau tác động (giá trị trung bình chuẩn):

SMD = (averageN1 – averageN2)/StdevN2

Kết quả các thông số thống kê trước tác động

Tại Bảng 5, sau khi tác động kiểm chứng chênh lệch trung bình làm bằng test (phụ thuộc) cho ta giá trị p2 =0,00281 < 0.05, điều này cho thấy chênh lệch giátrị trung bình giữa hai lần kiểm tra trước và sau tác động là rất có ý nghĩa

T-Điều này cũng chứng minh giữa điểm trung bình nhóm thực nghiệm vànhóm đối chứng là rất khác biệt, cũng tức là nhóm thực nghiệm đã làm được bài tậptốt hơn.

Cũng tại Bảng 5, kết quả SMD = 0.81647

Theo tiêu chí của Cohen

Biểu đồ so sánh độ trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm thực nghiệm

và nhóm đối chứng

5 Kết luận và khuyến nghị:

* Kết luận: Rõ ràng không thể phủ nhận những ưu việt của việc sử dụngnhững trò chơi ngôn ngữ quen thuộc để tạo hứng thú cho học sinh trong việc họcTiếng Anh Vì vậy mong rằng các thầy cô bộ môn ngày càng chú trọng hơn đếnphần này để làm tăng tính tích cực chủ động cho HS Để đạt được hiệu quả caonhất đòi hỏi người thầy phải có sự nhiệt tình, có sự hiểu biết về tâm sinh lý từng lứatuổi, phải không ngừng học tập, rèn luyện và trau dồi kinh nghiệm sử dụng trò chơinào, cách thức tiến hành như thế nào cho phù hợp với từng bài dạy, với từng đốitượng học sinh

* Khuyến nghị:

- Giáo viên cần có sự ứng dụng linh hoạt để tránh nhàm chán

- Giáo viên cần có kế hoạch kỹ lưỡng để kiểm soát tiếng ồn, và thời gian

Lê Thị Nhàn

6 Tài liệu tham khảo:

6.1 SGK Tiếng Anh 10 (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo)-NXB Giáo Dục

6.2 SGK Tiếng Anh 11 (Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục6.3 SGK Tiếng Anh 12 (Bộ Giáo dục và Đào Tạo) – Nhà xuất bản Giáo dục6.4 Một số website giảng dạy Tiếng Anh:

http://www.teachingenglish.org.uk/,

http://www.britishcouncil.org , …

6.5 Games to teach English (Harold S Madren) - Oxford University

7 Phụ lục

7.1 Danh sách học sinh kiểm tra trước tác động

NHÓM THỰC NGHIỆM (LỚP 12A5) NHÓM ĐỐI CHỨNG (12A7)

22 Nguyễn Thị Kim Huyền 10 22 Đàm Thị Thanh Nguyệt 5

40 Bùi Thái Viên 3

7.2 Danh sách học sinh kiểm tra sau tác động

NHÓM THỰC NGHIỆM (LỚP 12A5) NHÓM ĐỐI CHỨNG (12A7)

Điểm KT lần 1 STT Họ và tên KT lần 1Điểm

3 Nguyễn Vân Anh 10.0 3 Nguyễn Bùi Đà Giang 8.0

6 Nguyễn Thị Kiều Dung 7.0 6 Bùi Thị Kim Hào 8.0

13 Võ Thị Bích Hảo 10.0 13 Võ Thị Tuyết Kha 5.0

18 Lê Thị Ngọc Hòa 6.0 18 Nguyễn Thị Ngọc Loan 8.0

19 Nguyễn Thị Thu Hoài 6.0 19 Trần Văn Luận 5.0

22 Nguyễn Thị Kim Huyền 10.0 22 Đàm Thị Thanh Nguyệt 5.0

25 Đinh Thị Mỹ Lệ 10.0 25 Dương Trung Phong 5.0

27 Nguyễn Hoàng Phước Lợi 6.0 27 Võ Đại Phước 6.0

28 Lê Thị Bích Ngọc 6.0 28 Lê Thị Bích Phương 5.0

29 Đặng Hồng Nhi 9.0 29 Nguyễn Thị Kiều Phương 7.0

30 Nguyễn Thị Nhuyễn 6.0 30 Lê Thị Diễm Qui 6.0

36 Trần Công Tiến 7.0 36 Trần Ngoc Tiến 6.0

37 Nguyễn Thị Thùy Trang 10.0 37 Cao Quốc Tĩnh 5.0

41 Nguyễn Quốc Vinh 3.0

42 Nguyễn Minh Vũ 7.0

7.3 Các bước thực hiện chung và ví dụ minh họa của từng trò chơi

Dưới đây, tôi xin trình bày một số trò chơi tôi thường dùng ở một số bàitrong sách giáo khoa Tiếng Anh 12, và một số trò chơi ứng dụng trong chươngtrình lớp 10 và 11 Mỗi phần sẽ có các bước thực hiện thông thường nói chung vàcác ví dụ minh họa khi thực hiện trong một bài dạy cụ thể Phần trình bày chung vềđặc điểm của trò chơi xin được trình bày bằng tiếng Việt, còn phần minh họa chotừng bài dạy tôi xin trình bày bằng tiếng Anh

7.3.1 Miming (Đóng kịch câm)

a) Các bước thực hiện chung

1 Giáo viên chuẩn bị các băng giấy trắng, ghi lên từng băng giấy tên các từvựng học sinh vừa học ở bài trước

2 Cho từng học sinh xung phong lên bốc thăm các mảnh giấy Nếu bốc đượcmảnh giấy nào thì phải dùng cơ thể, tay chân, cử chỉ (gestures) không được dùnglời nói để thể hiện ý nghĩa của các từ này

3 Giáo viên hỏi cả lớp “What is she/he doing?” hoặc "What is her/hisjob?" tùy vào nghĩa của các từ

4 Cả lớp trả lời lại “She/he’s playing tennis.” hoặc "She/he is a doctor" Trò chơi này vừa giúp cho học sinh nhớ được hoạt động trực quan của từvựng, vừa giúp cho các em nhớ được các cụm từ vừa học

b) Ví dụ minh họa

At home : writes each of the following words

on pieces of paper : basketball, cycling,

football, weightlifting, boxing, shooting,

wrestling, tennis, volleyball, table tennis,

hockey, squash, fencing)

Invites sts to go to the front of the class,

choose one piece of paper and use actions (not

words) to show the meaning of the words

Asks "What sport is she/he playing?"

Gives marks or presents to sts who have

correct answers

 Play the game

 Some sts go to the front and act; the left watch the actionsand guess the words

 Answer "She/he is playing basketball" etc

7.3.2 Who am I ?

a) Các bước thực hiện chung

- Dùng giấy roki cắt thành những chiếc mũ xinh xắn, và viết từ vựng cần ôn lênchiếc mũ

+ Vòng 2 (cho 2 từ tiếp theo): Những học sinh còn lại của đội chỉ có thể nói 1 từ

để gợi ý, giải thích cho học sinh đang ở trên

Tùy vào trình độ của học sinh và độ khó dễ của các từ mà giáo viên đưa ranhững yêu cầu phù hợp với các em.

- Lần lượt học sinh của từng đội đoán từ Nếu đội nào đoán được nhiều từ sẽchiến thắng

b) Ví dụ minh họa

 Unit 6: FUTURE JOBS – Speaking -Grade 12

At home : writes each of the following words

on paper hats : doctor, farmer, tourist guide,

writer, pilot, waiter, taxi driver, electrician,

policeman, journalist, hotel receptionist, and

Put one paper hat on the student's head

That team can say anything (not the word on

the hat) to explain the word for the student

with the hat to guess the word

If the student can give the correct answer, that

team will get one mark

Invites 1 st of the other team and does the

same

* Round 2 (for 4 words : pilot, waiter, taxi

 Play the game

 1 st goes to the front

 The student listens to the members of his/ her team andguess the word

* Round 3 (for 4 words : policeman, journalist,

hotel receptionist, and computer programmar) :

does the same and ask sts not to say anything

but act

The team who gets more marks will win the

game

7.3.3 Hangman

a) Các bước thực hiện chung

- GV gợi ý số chữ của từ cần đoán bằng số gạch

ngắn trên bảng (Từ này gồm có chữ cái)

- Yêu cầu HS đoán các chữ cái có trong từ

- Nếu HS đoán sai 1 lần GV gạch một gạch (theo

thứ tự trong hình vẽ)

- HS đoán sai 6 lần thì thua cuộc, GV giải đáp từ

Để có sự thi đua giữa các đội, trong quá trình thực hiện, GV có thể cải biến

đi đôi chút để tăng phần hấp dẫn cho trò chơi Ví dụ, GV có thể chia lớp thành 2đội và chuẩn bị 2 nhóm từ khác nhau cho 2 đội, đội nào có nhiều đáp án đúng hơn

sẽ chiến thắng; hoặc có thể chia lớp thành 4 đội, cho các đội tự chọn từ và đố nhau(Đội 1 đố đội 2, đội 2 đố đội 3, đội 3 đố đội 4, và đội 4 đố đội 1) Để HS tự điềukhiển cuộc chơi cũng là một phương pháp làm tăng tính chủ động cho HS, đồngthời giảm tải công việc trên lớp cho GV

to deal with 2 words in the topic conservation,

they are:

Explains the rule of the game: each team will

take turns to guess what activity is according to

the number of letters provided by the teacher, if

after 6 times the letters can't be guessed

correctly, that team will be "hung" The team

finding out the answers more quickly will be

the winners

Carries out the game

Announces the winners

 Play the game

- Cất các đồ vật, tranh vẽ, hoặc xóa các từ đi

- Gọi đại diện các nhóm lên bảng viết lại tên các đồ vật, tranh vẽ hoặc các từvừa xem Nhóm nào nhớ được nhiều nhất thì thắng

b) Ví dụ minh họa

 Unit 13: FILMS AND CINEMA - Speaking (English 10)

Teacher’s activities & contents Students’ activities

Has Ss play the game called Kim’s Game

Explains the rule of the game

Posts the poster on the board containing some

 Listen to T’s instruction

 Look at the poster and try

thrillers, and action films.

Puts the poster down the table and give Ss 1’ to

discuss the answers

Calls on 4 members from 4 groups to go to the

board and write their answers

Reposts the poster to check the answers

Announces the winner who has the most correct

words

 Discuss to write down as many kinds of film as possible

 4 representatives go to theboard and write in limited time

 Look at the poster and check

 Unit 12: WATER SPORTS – Reading (English 12)

Teacher’s activities & contents Students’ activities

Has Ss play a game called Kim’s Game Explains the

rule: T shows on the screen the pictures of some

sports The class will be divided into 4 groups; Ss

will have to look at the screen and try to remember

all the names of these sports (they are not allowed to

write anything down when the pictures are shown)

After 1’, (the pictures are not shown any more), 4

members from 4 groups will go to the board and

write all the names they can remember in 3 minutes

The group having more correct names will be the

winners

Shows the pictures again to check the answers

Comments and introduces the new lesson

 Listen to the teacer

 Look at the picture andtry to remember the names of the sports

 The representatives of the groups go to the board to write down the words they remember on the board

 Listen to T’s comments

7.3.5.Crossword puzzle : chơi trò chơi ô chữ.

a) Các bước thực hiện chung

Giáo viên có thể cho học sinh chơi theo nhóm từ 6-8 học sinh, các nhóm lầnlượt chọn từ hàng ngang, hàng dọc hoặc hàng xéo và đưa ra đáp án đúng

windsurfing/ swimming/ water polo/

tennis/ karatedo/ fencing/ football

- Asks sts to find out time conjuntions in the word square The words may goacross, down, up, backwards, or at an angle.

7.3.6 Slap the Board (Vỗ bảng)

a) Các bước thực hiện chung:

- Giáo viên viết một số từ tiếng Anh lên bảng (có thể là từ mới cần dạy, từ cũ

cần ôn hoặc từ cần luyện âm)

- Gọi hai nhóm lên bảng, mỗi nhóm từ bốn đến năm học sinh, yêu cầu hai nhómđứng cách bảng một khoảng bằng nhau

- Lần lượt học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng, tìm và vỗ vào từ được đọc

Đội nào có nhiều người vỗ được vào từ được đọc nhanh hơn sẽ là đội thắngcuộc

b) Ví dụ minh họa : Unit 11- BOOKS - ENGLISH 12

7.3.7 Matching (Nối)

a) Các bước thực hiện chung

- Trong trò chơi này, giáo viên có thể ứng dụng để luyện tập phần câu điềukiện, và câu có mệnh đề trạng từ chỉ thời gian

- Giáo viên chia lớp thành 2 đội (A và B), trong đó đội A sẽ đặt mệnh đềchính của điều kiện loại 2, đội B sẽ đặt mệnh đề chính của điều kiện loại 2 Hoặc làđội A sẽ đặt mệnh đề trạng từ chỉ thời gian trong tương lai bắt đầu với "as, as soon

as, while, after, before, when, till, untill, by " và đội B sẽ đặt câu ở mệnh đề chínhchỉ hành động trong tương lai Học sinh sẽ viết câu của mình lên một mảnh giấynhỏ

- Giáo viên sẽ chọn một cách ngẫu nhiên một mảnh giấy bên đội A và mộtmảnh bên đội B, ráp lại và đọc to lên cho cả lớp cùng nghe Nếu 2 nửa câu nào vô

swallo

hard- up- again