SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN lí CÔNG tác CHUYÊN môn THEO ĐỊNH HƯỚNG đổi mới SINH HOẠT tổ CHUYÊN môn tại TRƯỜNG THCS THPT bàu hàm năm học 2014 2015

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh hoạt tổ chuyên môn là cụm từ rất quen thuộc đối với mỗi người giáoviên, bởi lẽ đó là một việc làm thường xuyên trong hoạt động của nhà trường.Đây là một trong các

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THCS & THPT BÀU HÀM

Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ

CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THCS & THPT

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác

Năm học: 2014 - 2015

SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC THÔNG TIN CHUNG CÁ NHÂN

1 Họ và tên : Nguyễn Thị Lam Hồng

2 Ngày tháng năm sinh : 04/08/1981

- Chuyên ngành đào tạo: Hóa học

II KINH NGHIỆM KHOA HỌC:

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy lớp + Quản lí côngtác chuyên môn trong nhà trường

- Số năm kinh nghiệm: 12 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong các năm gần đây: 7

1 Phương pháp dạy học phức hợp trong bài lên lớp Hoá học ở trường phổthông

2 Phương pháp giảng dạy bài “Hoá học và vần đề môi trường”

3 Giáo dục phòng chống ma tuý trong học đường thông qua bài “Hoá học

và vấn đề xã hội”

4 Liên hệ thực tế trong bài giảng Hoá học hữu cơ lớp 12

5 Phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Hoá học khối 12

6 Công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên tại trường THCS &THPT Bàu Hàm năm học 2012-2013

7 Công tác quản lí hoạt động dạy – học tại trường THCS & THPT BàuHàm năm học 2013-2014

2.1.3 Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổ chuyên môn trang6

2.1.4 Tình hình học sinh trang6

2.2 Thuận lợi và khó khăn trang

2.3.2.6 Quản lí tổ chuyên môn trong công tác kiểm tra, đánh giá

kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực trang18

2.3.2.7.Tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn qua mạng trang21

III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI trang

Trảng Bom, ngày 25 tháng 5 năm 2015

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học: 2014-2015

–––––––––––––––––

Tên sáng kiến kinh nghiệm: QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH

HƯỚNG ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THCS & THPT BÀU HÀM NĂM HỌC 2014-2015

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Lam Hồng Chức vụ: Phó Hiệu trưởng

Đơn vị: Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)

- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: 

- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành 

1.Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây)

-Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 

-Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 

-Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 

2.Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây)

-Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao



-Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao 

-Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao 

-Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả 

-Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 

3.Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)

- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:

Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành

Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại 

Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của mình.

Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm này đã được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của chính tác giả.

NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ

CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

TRƯỜNG THCS & THPT BÀU HÀM

TỔ………

KẾ HOẠCH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

THÁNG………

I Mục đích:

- Tạo cơ hội cho các giáo viên được học tập lẫn nhau thông qua hoạt động

cùng hợp tác thiết kế kế hoạch bài dạy, cùng dự giờ và phân tích bài học, không

đánh giá xếp loại tiết dạy mà thông qua tiết dạy minh họa để cùng nhau trải

nghiệm và học tập từ thực tế

- Phát triển năng lực chuyên môn và hoàn thiện kĩ năng giảng dạy cho từng

giáo viên Phát huy khả năng sáng tạo, kết nối lí thuyết với thực hành, giữa ý

định và thực tế trong dạy học của mỗi giáo viên

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia vào quá trình học tập và

không có học sinh nào bị bỏ rơi, đồng thời nâng cao chất lượng học tập cho từng

- Tất cả các GV trong tổ tham gia dự giờ

- GV dạy minh họa không dạy trước hay luyện tập trước cho HS

- Quan sát, ghi chép chủ yếu về việc học của HS vào Phiếu quan sát (theo

mẫu)

- Tổ chức thảo luận sau khi dự giở, nhận xét quá trình học của HS, phân tích,

suy ngẫm, tìm ra nguyên nhân và biện pháp khắc phục hạn chế nhằm nâng cao

năng lực chuyên môn của mỗi GV

TTCM

QUẢN LÍ CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THCS & THPT BÀU HÀM NĂM HỌC 2014-2015

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Sinh hoạt tổ chuyên môn là cụm từ rất quen thuộc đối với mỗi người giáoviên, bởi lẽ đó là một việc làm thường xuyên trong hoạt động của nhà trường.Đây là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên, nhằm nâng cao năng lựccho giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh và nâng cao chấtlượng giáo dục nói riêng

Tại Trường THCS & THPT Bàu Hàm, công tác quản lí hoạt động tổchuyên môn được hiệu trưởng rất quan tâm và được xem là nhiệm vụ then chốttrong hoạt động của nhà trường, phân công trách nhiệm chính cho bản thân tôi –phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay, vấn

đề đổi mới trong sinh hoạt tổ chuyên môn của nhà trường đang rất được xemtrọng và đã đạt được một số thành quả nhất định, tuy nhiên cũng còn nhiều hạnchế, các hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn đôi khi còn lúng túng, bỡ ngỡ, thiếuchất lượng, hiệu quả

Với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng công tác chuyênmôn, từng bước đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, đưa ra được các giải phápthúc đẩy công tác giảng dạy, tự học tập cho giáo viên do đa số giáo viên trongtrường còn trẻ về tuổi đời lẫn tuổi nghề, từng bước đưa chất lượng giáo dục củanhà trường ngày một đi lên, tôi quyết định chọn đề tài “Quản lí công tác chuyênmôn theo định hướng đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường THCS &THPT Bàu Hàm năm học 2014-2015” nhằm tìm hiểu và phân tích thực trạngcông tác quản lí việc đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn tại Trường THCS &THPT Bàu Hàm năm học 2014-2015, từ đó rút ra bài học kinh nghiệm và đềxuất những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả việc đổi mới sinh hoạt tổ chuyênmôn trong nhà trường, đưa nhà trường đạt chất lượng cao hơn trong công tácgiáo dục và đào tạo

II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lí luận

1.1 Khái niệm tổ chuyên môn

Thông tư số 12/2011/QĐ-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng BộGD&ĐT về việc ban hành Điều lệ trường trung học, quy định ở Điều 16:

“Cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổchức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạtđộng ở từng cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2

tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm trên

cơ sở giới thiệu của tổ chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học”

Như vậy theo qui định của Điều lệ có thể hiểu:

- Tổ chuyên môn là một bộ phận của nhà trường, gồm một nhóm giáo viên(từ 3 người trở lên) cùng giảng dạy về một môn học hay một nhóm môn học haymột nhóm viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn họcđường…được tổ chức lại để cùng nhau thực hiện các nhiệm vụ theo qui định tạikhoản 2 điều 16 của Điều lệ nhà trường.

- Mỗi TCM có tổ trưởng và từ 1-2 tổ phó do hiệu trưởng bổ nhiệm vàođầu năm học

1.2 Vị trí và vai trò tổ chuyên môn công tác quản lí nhà trường

- Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trường THCS, THPT Các

tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các các bộphận nghiệp vụ khác và các tổ chức đoàn thể trong thực hiện các nhiệm vụ của tổ

và các nhiệm vụ khác của chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạtđược các mục tiêu đã đề ra

- Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động của nhàtrường, trong đó trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học

- Tổ chuyên môn là đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng nhất thiết phải tậptrung dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bảnnhất là hoạt động giáo dục, dạy học và hoạt động sư phạm của giáo viên

- Đặc biệt, tổ chuyên môn là nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm và những khó khăn trong đời sống của các giáo viên trong tổ,kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ của ngườigiáo viên trong trường trung học

1.3 Nhiệm vụ của tổ chuyên môn

Theo qui định tại khoản 2, điều 16 Điều lệ trường trung học, tổ chuyênmôn có các nhiệm vụ chính sau đây:

- Xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ

- Hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kếhoạch dạy học, phân phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhàtrường

- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho giáo viên thuộc tổquản lý

- Tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo quy định củaChuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và các quy định khác hiện hành

- Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó

- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên

- Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theoyêu cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu

1.4 Định hướng đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn hiện nay

1.4.1 Xây dựng chuyên đề dạy học

Bên cạnh hoạt động dạy học đang được thực hiện theo từng bài/ tiết trongsách giáo khoa hiện nay, các tổ/ nhóm chuyên môn căn cứ vào chương trình vàsách giáo khoa hiện hành, lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy học(bộ môn hoặc liên môn) phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường Trên cơ

sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành và cáchoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tíchcực, xác định các năng lực và phẩm chất có thể hình thành cho học sinh trongmỗi chuyên đề đã xây dựng

1.4.2 Biên soạn câu hỏi/ bài tập

Với mỗi chuyên đề đã xây dựng, xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu (nhậnbiết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) của mỗi loại câu hỏi/ bài tập có thể sửdụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy học.Trên cơ sở đó, biên soạn các câu hỏi/ bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã

mô tả để sử dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra,đánh giá, luyện tập theo chuyên đề đã xây dựng

1.4.3 Thiết kế tiến trình dạy học

Tiến trình dạy học theo chuyên đề được tổ chức thành các hoạt động họccủa học sinh để có thể thực hiện ở trên lớp và ở nhà, mỗi tiết học trên lớp có thểchỉ thực hiện một hoặc một số hoạt động trong tiến trình sư phạm

1.4.4 Tổ chức dạy học và dự giờ

Trên cơ sở các chuyên đề dạy học đã được xây dựng, tổ/ nhóm chuyên mônphân công GV thực hiện bài dạy để dự giờ, phân tích và rút kinh nghiệm về giờ

dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học của học sinh thông qua

việc tổ chức thực hiện các nhiệm vụ học tập với yêu cầu như sau:

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập cần phải rõ ràng và

phù hợp với khả năng của học sinh, thể hiện ở yêu cầu về sản phẩm mà học sinhphải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ Hình thức giao nhiệm vụ sinh động,hấp dẫn, kích thích được hứng thú nhận thức của học sinh, đảm bảo tất cả họcsinh được tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ

- Thực hiện nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi

thực hiện nhiệm vụ học tập; phát hiện kịp thời những khó khăn của HS và cóbiện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; không có học sinh bị "bỏ quên"

- Báo cáo kết quả và thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung

học tập và kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng; khuyến khích cho học sinhtrao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; xử lí những tình huống sưphạm nảy sinh một cách hợp lí

- Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: nhận xét về quá trình thực

hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực

hiện nhiệm vụ và những ý kiến thảo luận của học sinh; chính xác hóa các kiếnthức mà học sinh đã học được thông qua hoạt động.

Vì mỗi chuyên đề có thể được thực hiện ở nhiều tiết học, một nhiệm vụhọc tập có thể được thực hiện ở trong và ngoài lớp học, trong một tiết học có thểchỉ thực hiện một số bước trong tiến trình sư phạm Do đó, khi dự một giờ dạy,giáo viên cần phải đặt nó trong toàn bộ tiến trình dạy học của chuyên đề đã thiết

kế để phân tích bài học Cần tổ chức ghi hình các giờ dạy để sử dụng khi phântích bài học ở buổi sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn

1.4.5 Phân tích, rút kinh nghiệm bài học

Việc phân tích giờ dạy theo quan điểm đó là phân tích hiệu quả hoạt độnghọc của học sinh (mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong việcthực hiện các nhiệm vụ học tập, ), đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra,định hướng hoạt động học cho học sinh của giáo viên Từ việc phân tích, đánhgiá bài học có thể chỉnh sửa, bổ sung để hoàn thiện chuyên đề

Việc phân tích, đánh giá bài học có thể căn cứ vào các tiêu chí trong phầnphụ lục đính kèm

1.4.6 Tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn qua mạng Internet

Để hỗ trợ tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn trong các cơ sởgiáo dục, tạo môi trường chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn nhau giữa các cơ sở giáodục trên phạm vi toàn quốc, tổ chức các hoạt động học tập và hỗ trợ hoạt độngtrải nghiệm sáng tạo của học sinh trên mạng, Bộ GDĐT tổ chức "Trường họckết nối" trên mạng Internet tại địa chỉ website http://truonghocketnoi.edu.vn

2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài

2 1 Xác định thực trạng, đặc điểm tình hình nhà trường

2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội, dân cư trên địa bàn

- Huyện Trảng Bom là một huyện công nghiệp chiếm tỷ lệ cao, ở gần sátthành phố Biên Hòa tỉnh Đồng Nai;

- Toàn huyện có 16 xã, một thị trấn, 4 khu công nghiệp, 6 cụm công nghiệpdân số tạm cư nhiều; tình hình kinh tế, chính trị đang trên đà phát triển tốt;

- Trường THCS&THPT Bàu Hàm mới được thành lập theo Quyết định số:1812/QĐ-UBND ngày 27/6/2007 của Ủy Ban Nhân Dân tỉnh Đồng Nai và đượctọa lạc trên địa bàn ấp Tân Hợp, xã Bàu Hàm, một xã vùng sâu vùng xa củahuyện, trên 75% dân số là người dân tộc Hoa, là xã có tỷ lệ hộ nghèo cao nhấthuyện, người dân chủ yếu làm nông, do vậy đời sống kinh tế của nhân dân cònnhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp, còn nhiều hủ tục lạc hậu, còn có tư tưởng

“trọng nam”, người dân có xu hướng cho con học tiếng Hoa, không chú trọnghọc tiếng Việt;

- Trên địa bàn huyện có trường Đại học Lâm Nghiệp cơ sở 2; 02 trường caođẳng (Cao đẳng Thủy lợi; Cao đẳng Vinatex), 08 trường THPT trong đó 01trường Dân tộc nội trú tỉnh; 03 trường THPT công lập và 04 trường THPT tư

thục, ngoài ra còn có Trung tâm giáo dục thường xuyên, trong khi đó số họcsinh tốt nghiệp THCS hằng năm đang có chiều hướng giảm; do vậy học sinhđăng ký dự tuyển vào 10 của nhà trường thường không đủ chỉ tiêu (nhận 100%

HS dự tuyển), vì thế chất lượng học sinh vào trường rất thấp;

- Mặt bằng chất lượng của học sinh phổ thông trong khu vực rất thấp; tỷ lệhọc sinh khá giỏi hầu như không có;

- Cán bộ, giáo viên có hộ khẩu địa phương tỷ lệ rất thấp (1,5%), chủ yếugiáo viên ngoài tỉnh, trên 70% cán bộ giáo viên phải ở nhà trọ (nhà trường vừamới có nhà ở cho giáo viên) trong khi đó đời sống còn gặp nhiều khó khăn, dovậy thiếu tính ổn định, nhiều giáo viên xin nghỉ việc, chuyển công tác, một sốgiáo viên xin đi học để chuyển vùng…

- Khuôn viên thoáng mát, sạch sẽ, tường rào, nhà vệ sinh đảm bảo, an toàn;

- Trang thiết bị thí nghiệm thực hành: số lượng tương đối đầy đủ, chấtlượng chưa đảm bảo, không đồng bộ, thiếu chính xác

- Tăng cường trồng cây bóng mát, thảm cỏ, vườn thực vật….tạo cảnh quanthân thiện; cải tạo khu thể dục thể thao của học sinh;

- Trong các năm học vừa qua, nhà trường tăng cường mua sắm cơ sở vấtchất, trang thiết bị (máy tính, tivi , lắp đặt hệ thống camera, dù che nắng… ) từcác nguồn xã hội hóa để phục giảng dạy, học tập và hỗ trợ cho công tác quản lí

2.1.3 Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổ chuyên môn:

- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: trên chuẩn: 16, đạt chuẩn: 56, không cógiáo viên dưới chuẩn

- Đang học nâng cao để đạt trên chuẩn: Cao học: 09 (trong đó có Hiệutrưởng đã hoàn thành Thạc sĩ quản lí, 2 Phó hiệu trưởng đang học Thạc sĩ); Đạihọc: 07

- Các tổ chuyên môn: nhà trường có 6 tổ chuyên môn, đa số là các tổ ghép:

Tổ Toán – Tin; Tổ Văn – GDCD; Tổ Hóa – Sinh – Công nghệ nông nghiệp– Nhạc – Mỹ thuật; Tổ Lý – Công nghệ công nghiệp – TDQP; Tổ Sử - Địa; TổAnh văn

- Trường có chi bộ Đảng lãnh đạo, gồm 13 đảng viên

- Lực lượng giáo viên còn rất trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, năng động, cóquyết tâm thay đổi, đặc biệt là giáo viên khối THPT

- Được nhà nước quan tâm đầu tư nên số phòng học, các phòng chức năng

và tài chính nhìn chung là đảm bảo ở mức tối thiểu

- Nhà trường có uy tín kể từ ngày thành lập (7 năm), nhiều năm liền đượccông nhận là đơn vị tiên tiến, hằng năm đều có giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh,huyện, có học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh

- Tập thể sư phạm đồng thuận, tạo được bầu không khí đoàn kết, yêuthương giúp đỡ nhau, đây thực sự là một sức mạnh tổng hợp giúp tập thể nhàtrường đi lên trong thời gian qua

- Được sự quan tâm của cấp uỷ, chính quyền địa phương và đa số phụhuynh học sinh

2.2.2 Khó khăn:

- Khi mới thành lập vào năm học 2007-2008, nhà trường chỉ có khốiTHPT, đến học kì II năm học 2009-2010 (tháng 1/2010) nhà trường mới tiếpnhận giáo viên và học sinh khối THCS có hộ khẩu xã Bàu Hàm từ trường THCSNguyễn Văn Trỗi, xã Sông Thao (trước đây xã Bàu Hàm chưa có trườngTHCS) Chính vì lực lượng thiếu đồng bộ, bị động trong việc tiếp nhận khốiTHCS (giữa năm học) nên hoạt động của nhà trường gặp nhiều khó khăn, đặcbiệt trong công tác quản lí chuyên môn, kiểm tra đánh giá do có nhiều sự khácbiệt, không thống nhất giữa các cấp học khác nhau.

- Chất lượng đầu vào của học sinh thấp, nhà trường tuyển sinh bằng hìnhthức xét tuyển và tuyển gần như toàn bộ số học sinh nộp đơn xin xét tuyển vàotrường

- Chất lượng học tập của học sinh còn ở mức thấp (tỉ lệ học sinh lên lớpthẳng chỉ đạt 70 % trong năm học 2010 – 2011)

- Việc giáo dục hạnh kiểm học sinh gặp nhiều khó khăn do thiếu sự quantâm, phối hợp của gia đình học sinh, mặt khác công tác này cũng chịu nhiều ảnhhưởng từ bên ngoài xã hội, đặc biệt ở khối THCS chỉ có 65 % học sinh có hạnhkiểm khá, tốt (2010-2011), tăng lên 90 % ở năm học 2011-2012

- Đời sống giáo viên còn khó khăn, nhiều giáo viên phải ở trọ, lương chưađảm bảo nhu cầu của bản thân và gia đình

- Trường đóng trên địa bàn tương đối nhạy cảm về an ninh, trật tự và tệ nạn

xã hội như cờ bạc, ma tuý, trộm cắp…

- Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình, tâm huyết nhưng chưa có kinh nghiệm;trường nằm ở vùng sâu nên giáo viên không có điều kiện học hỏi nhiều ở trườngbạn

- Đa số các tổ chuyên môn là các tổ ghép, ở một số bộ môn có số lượnggiáo viên ít nên gặp không ít khó khăn trong sinh hoạt tổ chuyên môn

2.3 Các biện pháp cụ thể:

2.3.1 Xây dựng kế hoạch chuyên môn

- Kế hoạch chuyên môn là kế hoạch bộ phận trong hệ thống kế hoạchcủa nhà trường, trong đó gồm các mục tiêu có liên quan chặt chẽ với nhau,thống nhất với nhau bởi mục tiêu chung và hệ thống các biện pháp được xâydựng trước một giai đoạn nhất định nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục đã đượcxác định Kế hoạch chuyên môn là chương trình hành động của tập thể giáoviên được xây dựng trên cơ sở những nhiệm vụ chung của nhà trường

- Tại trường THCS & THPT Bàu Hàm, dưới sự chỉ đạo của hiệu trưởng, tôi

đã tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn với tiến trình như sau:Điều tra cơ bản, xác định tình hình đầu năm; phân tích tình hình và xác địnhmục tiêu cho năm học mới; viết dự thảo kế hoạch; tổ chức thảo luận, góp ý dựthảo kế hoạch; hoàn chỉnh kế hoạch và thông qua hiệu trưởng Nội dung cơ bảncủa bản kế hoạch chuyên môn: Tóm tắt tình hình đầu năm về những điềukiện thuận lợi, khó khăn có ảnh hưởng đến hoạt động dạy học; qui mô phát

triển trường lớp (so sánh với chỉ tiêu được giao); mục tiêu của hoạt động dạyhọc trong một năm học; các nhiệm vụ cụ thể và các biện pháp quản lý của lãnhđạo Mỗi tháng tôi đều xây dựng kế hoạch chuyên môn tháng, đánh giá hoạtđộng đã làm được trong tháng đồng thời định hướng hoạt động trong tháng tới(phụ lục kèm theo).

- Một trong những hình thức quan trọng nhất và có hiệu lực của việc lập kếhoạch công tác dạy học là lập thời khóa biểu Việc xếp thời khóa biểu ở trườngTHCS & THPT Bàu Hàm: Thời khóa biểu cố định của nhà trường đảm bảo tổchức hoạt động của học sinh trong suốt tuần lễ và trong mỗi ngày học một cáchnhịp nhàng, đúng đắn về mặt sư phạm Đồng thời cũng dự kiến trước việc tổchức đúng đắn lao động của giáo viên trong tuần Chất lượng thời khoá biểu chiphối mạnh mẽ kết quả của toàn bộ quá trình giảng dạy giáo dục bởi vì nó ảnhhưởng trực tiếp đến nhịp độ hoạt động của nhà trường Cùng với sự hỗ trợ củaphân mềm xếp thời khóa biểu, bản thân tôi cũng rất quan tâm đến vấn đề này, luônlưu ý duy trì ở mức độ cao nhất trong suốt năm học khả năng lao động của giáoviên và học sinh vì vậy, phải phân phối hợp lý các môn học, xen kẽ các mônhọc trong một buổi học Cách sắp xếp thời khóa biểu thể hiện mối quan tâm đếnquỹ thời gian của giáo viên, tạo điều kiện cho họ làm việc hợp lý và có năngsuất cao mà không bị mệt mỏi quá sức Tuy nhiên do đặc điểm riêng của nhàtrường: nhiều giáo viên đi học, nghỉ hậu sản, nhiều giáo viên có nhà xa, con nhỏ,tình hình giáo viên hay biến động nhất là dịp đầu năm nên thời khóa biểu củanhà trường thường xuyên thay đổi, thiếu tính ổn định, thêm vào đó nhiều giáoviên giảng dạy cả THCS và THPT, nhà xa nên việc sắp xếp thời khóa biểu khoahọc là một khó khăn lớn, ví dụ khó có thể xếp các tiết dạy của một giáo viên chocác lớp THCS cùng một buổi, mà nếu xếp khác buổi thì việc di chuyển giữa cácdãy phòng học rất tốn thời gian

2.3.1.1 Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học

- Nhà trường đã chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng hai loại kế hoạch cơ bản:

Kế hoạch năm học gồm toàn bộ công tác của tổ và kế hoạch giảng dạy (theophân phối chương trình dạy học bộ môn ở các khối lớp) Kế hoạch của tổ phảichính xác hóa và cụ thể hóa các nhiệm vụ và chỉ tiêu của kế hoạch chuyên môn

và kế hoạch năm học của nhà trường ở từng đơn vị tổ cho phù hợp Kế hoạch tổchuyên môn phải thể hiện sự định mức, sự lượng hóa cụ thể các nhiệm vụ đượcgiao, đặc biệt phải xây dựng được một hệ thống biện pháp có hiệu lực, đồngthời phải xây dựng được một chương trình hoạt động cụ thể

- Lãnh đạo nhà trường đã cung cấp những thông tin căn bản và trao đổi với

tổ trưởng những căn cứ cần thiết để xây dựng kế hoạch (văn bản về chươngtrình, nhiệm vụ năm học; tình hình thực tế của nhà trường, của tổ; những yêucầu của nhà trường đối với chất lượng dạy học, giáo dục ), làm cho tổ trưởngnắm được những ý định quan trọng của lãnh đạo đối với hoạt động dạy họctrong năm, các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ theo qui trình vàcách trình bày như kế hoạch năm học của nhà trường

- Ở Trường THCS & THPT Bàu Hàm, các tổ chuyên môn sẽ căn cứ vào