ĐẠO ĐỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌCThời gian làm bài: 90 phút Câu 1: 4 điểm Anh chị hãy phân tích ưu điểm và những yêu cầu sư phạm khi sử dụng phương pháp thảo luận
Trang 1ĐẠO ĐỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
(Thời gian làm bài: 90 phút)
Câu 1: (4 điểm)
Anh (chị) hãy phân tích ưu điểm và những yêu cầu sư phạm khi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học đạo đức ở tiểu học Lấy một tình huống cụ thể để minh họa
Câu 2: (6 điểm)
Xác định mục tiêu và thiết kế hoạt động dạy học bài tập 1 trong Bài 3:“Biết bày tỏ ý kiến” (SGK lớp 4 trang 9)
- Thí sinh được sử dụng tài liệu giáo trình, sách giáo viên
UBND TỈNH HÀ NAM
TRƯỜNG CĐSP HÀ NAM
ĐỀ THI HẾT HỌC PHẦN
ĐẠO ĐỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
(Thời gian làm bài: 90 phút)
Câu 1: (4 điểm)
Anh (chị) hãy phân tích ưu điểm và những yêu cầu sư phạm khi sử dụng phương pháp sắm vai trong dạy học đạo đức ở tiểu học Lấy một tình huống cụ thể để minh họa
Câu 2: (6 điểm)
Xác định mục tiêu và thiết kế hoạt động dạy học bài tập 2 trong Bài 7:“Biết ơn thầy
Trang 2Phương pháp đóng vai: là phương pháp tổ chức cho học sinh nhập vai vào nhân
vật trong những tình huống đạo đức giả định để các em bộc lộ thái độ, hành vi ứng xử
- Ưu điểm:
+ HS được rèn luyện, thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn
+ Gây hứng thú và chú ý cho học sinh
+ Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh
+ Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức
+ Có thể thấy ngay tác động hiệu quả của lời nói và việc làm thông qua các vai diễn
- Một số yêu cầu sư phạm khi sử dụng:
+ Tình huống đóng vai phải phù hợp với chủ đề bài học, với lứa tuổi, trình độ học sinh và điều kiện, hoàn cảnh lớp học
+ Tình huống phải để mở, không cho trước kịch bản, lời thoại
+ Dành thời gian phù hợp cho các nhóm chuẩn bị đóng vai
+ Hướng dẫn cụ thể cho học sinh tham gia đóng vai hiểu rõ vai của mình tránh lạc chủ đề của tình huống
+ Nên khích lệ cả những học sinh nhút nhát cùng tham gia
+ Nên có hoá trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của trò chơi đóng vai
Câu 2:
- Tên họat động: đặt tên theo phương pháp lựa chọn
- Mục tiêu hoạt động: chỉ ra được những biểu hiện cụ thể của việc biết ơn thầy cô giáo
Trang 3Phương pháp thảo luận nhóm: Là phương pháp tổ chức cho HS trao đổi, chia
sẻ ý kiến, kinh nghiệm trao đối với nhau theo nhóm nhỏ về một chủ đề nào đó
VD: Bài 2 - Lớp 3: GV có thể cho HS thảo luận tình huống: T hẹn chiều chủ nhật sang nhà N giúp bạn học Toán nhưng vừa chuẩn bị đi thì trên ti vi lại có bộ phim rất hay Nếu là T, em sẽ làm gì? Vì sao?
- Ưu điểm:
+ Giảm bớt phần chủ quan, phiến diện, tăng tính khoa học, khách quan cho kiến thức của bài học
+ Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ do HS được giao lưu, học hỏi giữa các thành viên trong nhóm
+ Giúp cho các HS mạnh dạn hơn, được trình bày ý kiến của mình về vấn đề, biết lắng nghe ý kiến của bạn bè, trẻ dễ hoà nhập vào nhóm, cộng đồng, tạo sự tự tin, hứng thú trong học tập và sinh hoạt
- Những yêu cầu sư phạm khi sử dụng
+ Có nhiều cách chia nhóm: theo số điểm danh, theo màu sắc các loài hoa, theo các mùa trong năm, theo biểu tượng, giới tính, vị trí ngồi trong lớp
+ Quy mô nhóm có thể lớn nhỏ tuỳ từng vấn đề thảo luận nhưng tốt nhất là từ 4 đến 6 HS / nhóm
+ Nội dung thảo luận của các nhóm có thể giống và khác nhau
+ Cần quy định rõ thời gian thảo luận và trình bày kết quả thảo luận cho các nhóm
+ HS cần được luân phiên nhau làm nhóm trưởng và đại diện nhóm trình bày kết quả thảo luận trước lớp
+ Kết quả thảo luận có thể được trình bày dưới nhiều hình thức: bằng lời, đóng vai, viết trên giấy to có thể do một HS thay mặt nhóm trình bày hoặc lần lượt trình bày mỗi thành viên một phần
Câu 2:
- Tên họat động: đặt tên theo phương pháp lựa chọn
- Mục tiêu hoạt động: chỉ ra được đâu là hành vi biết bày tỏ ý kiến, đâu là không