skkn tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy tình yêu và thù hận

Những mõu thuẫn xung đột được chọn lọc,dồn nộn, qui tụ, làm nổi bật trong quá trình xuất hiện, phát triển và giải quyết,…qua tài năng h cấu, sáng tạo của tác giả, tạo thành xung đột kịch

I TÊN CỞ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH

II TÁC GIẢ

Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hà

Chức danh: Giáo viên

Môn: Ngữ văn

Địa chỉ: Trường THPT Chuyên Lương Văn Tụy

III TÊN SÁNG KIẾN

- Tên sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hận

Quang Vũ Bởi không dạy nhiều bài thuộc loại hình kịch nên tôi cũng như nhiềuanh chị em đồng nghiệp thường cảm thấy khó khăn hơn khi hướng dẫn học sinh

đọc - hiểu những văn bản kịch Nhất là văn bản Tình yêu và thù hận ( Trích mê-ô và Giu-li-ét của Sếch-xpia ) mới được đưa vào chương trình vài năm gần

Rô-đây

Những năm đầu tiên soạn bài dạy này, tôi cũng còn rất lúng túng, chưabiết tiếp cận, khái thác theo hướng nào Dù đọc kĩ sách hướng dẫn dành cho giáoviên nhưng cũng chưa thể thấm nhuần hết Lúc ấy, với những thao tác quenthuộc như khi tìm hiểu một văn bản văn xuôi nói chung, tôi tập trung vào việcphân tích tính cách, tâm trạng nhân vật Rô-mê-ô và Giu-li-ét Dạy xong bài, tôi

đã tự nhận thấy bài dạy của mình chưa có hứng thú, không truyền được cảmhứng đến học sinh Mang tâm lí dạy cho xong, cho nên cứ đến bài học này là côcảm thấy khó dạy và trò cảm thấy khó tiếp nhận Là người giáo viên đứng trên

bục giảng, khi thiết kế được một giỏo ỏn hay, tiến hành hoạt động dạy và họcthành cụng luụn là một niềm vui, niềm mong ước Ngược lại, một bài nào đú khisoạn giảng chưa tỡm được cỏi hay, cỏi đặc sắc, khụng thành cụng thỡ nú sẽ trởthành niềm ỏm ảnh, trăn trở khụn nguụi Khụng cho phộp mỡnh chấp nhận mộtthực tại như thế, tụi muốn tỡm ra giải phỏp để khắc phục, phải đầu tư nghiờn cứu

để cú được một bài giảng sinh động, hấp dẫn

2 Giải phỏp mới cải tiến

Xỏc định Tỡnh yờu và thự hận là một bài khú và dự khụng thành cụng ở

cỏc lần dạy trước nhưng tụi vẫn chọn bài này trong một đợt thao giảng cú tổchuyờn mụn dự giờ đỏnh giỏ Với quyết tõm phải dạy cho thật hay, thật sự thànhcụng để sau này khụng phải lỳng tỳng ngại ngần mỗi khi dạy đến văn bản này,tụi đó tập trung rất nhiều thời gian tỡm tũi, ngẫm nghĩ trong khi thiết kế giỏo ỏn

Vỡ đõy là một văn bản thuộc thể loại mà học sinh khụng được tiếp cậnnhiều trong chương trỡnh, nờn tụi nghĩ trước hết phải làm cho cỏc em cú nhữnghiểu biết nhất định về loại hỡnh kịch, thể loại bi kịch Từ đú hướng dẫn học sinhbỏm sỏt vào đặc trưng của thể loại khi tỡm hiểu chi tiết văn bản Núi đến kịch lànúi đến những mõu thuẫn, xung đột Những mõu thuẫn xung đột được chọn lọc,dồn nộn, qui tụ, làm nổi bật trong quá trình xuất hiện, phát triển và giải quyết,…qua tài năng h cấu, sáng tạo của tác giả, tạo thành xung đột kịch, cụ thể hoá bằngcác hành động kịch do các nhân vật kịch thực hiện trong một cốt truyện kịch.Xung đột kịch tạo nên tính kịch, gây nên sự hấp dẫn chủ yếu của vở kịch Trongkịch, xung đột kịch đóng vai trò quan trọng nhất Bởi những đặc trưng của thểloại như thế cho nờn đọc - hiểu một tỏc phẩm kịch trước hết phải tỡm hiểu mõuthuẫn, xung đột của vở kịch Xung đột ấy được thể hiện như thế nào trong đoạntrớch, được đẩy tới cao trào, đỉnh điểm và được giải quyết như thế nào? Qua đú

ta cú thế hiểu được đặc điểm tớnh cỏch, diễn biến tõm trạng của nhõn vật trongtỏc phẩm mà chủ yếu là trong trớch đoạn Sau khi phõn tớch kĩ mõu thuẫn, xungđột mới khỏi quỏt lờn được tư tưởng chủ đề, giỏ trị của tỏc phẩm

Đặc biệt trong quá trình soạn bài đọc hiểu văn bản này, chúng tôi luôn có

ý thức tích hợp kiến thức liên môn Ngữ văn, lịch sử, địa lý, văn hóa… Dạy họctích hợp đối với một bài học cụ thể là một thử nghiệm nhằm đổi mới phươngpháp dạy học, vận dụng lí luận dạy học hiện đại vào thực tiễn dạy học bộ mônNgữ văn, điều này xuất phát từ yêu cầu và mục tiêu giáo dục, đào tạo của bộmôn: Hình thành và phát triển năng lực cho học sinh một cách có hiệu quả hơn;kích thích hứng thú học tập, rèn luyện tư duy sáng tạo Sự hợp nhất, liên kếtgiữa các phân môn, giữa các môn có liên quan tạo thành một thể thống nhất làmột xu hướng dạy học đáp ứng yêu cầu phát triển của thời đại, hình thành chohọc sinh thói quen tư duy tổng hợp, tư duy liên kết, thói quen nghiên cứu khoahọc trong liên kết đó, vận dụng vào thực tiễn ở những mức độ, bình diện khácnhau, rèn luyện năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp, góp phần gắn líthuyết với thực hành, kiến thức với thực tế cuộc sống, tư duy với hành động Trong quá trình soạn giảng, tôi luôn chú ý đến việc gợi mở để học sinhsuy nghĩ, phát hiện, khái quát vấn đề… Nhờ sự nỗ lực cố gắng, bài dạy đã cónhững cải tiến rõ rệt và có hiệu quả hơn so với lúc trước nhiều

HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY

Sau việc đầu tư soạn giảng, cải tiến phương pháp giảng dạy, tôi nhận thấybài dạy của mình đã đạt được những kết quả sau:

- Học sinh hiểu bài, cảm thấy hứng thú thực sự với giờ học Đặc biệt sau

khi học bài Tình yêu và thù hận, các em không chỉ nắm bắt được những nội

dung kiến thức cơ bản, hiểu sâu sắc giá trị nội dung và nghệ thuật của đoạn trích

cũng như của cả tác phẩm Rô-mê-ô và Giu-li-ét , mà các em còn biết được

những kiến thức về thể loại, biết cách tiếp cận, đọc - hiểu một văn bản văn họcthuộc loại hình kịch Học sinh biết vận dụng sáng tạo những kiến thức đã họcvào thực tiễn cuộc sống, biết cách phân tích, đánh giá một kịch bản sân khấu,điện ảnh Mỗi bài học đều có mục đích cung cấp kiến thức và rèn luyện cho họcsinh những kĩ năng cần thiết

- Trong bài kiểm tra, khi ra đề về trích đoạn này, đa số các em đều đạt yêucầu, có nhiều bài đạt điểm khá, giỏi, có những bài viết rất sáng tạo, giàu cảm xúc

- Tổ chuyên môn dự giờ nhìn chung đều đánh giá cao chất lượng bài dạy.

ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

Đối tượng áp dụng là học sinh lớp 11, các em đã được trang bị nhiều kiếnthức về văn học; có khả năng tiếp nhận những vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa vềcuộc sống, con người và nghệ thuật; có năng lực, kĩ năng đọc - hiểu các văn bảnvăn chương

PHỤ LỤC

* Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học

TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN

( Trích Rô-mê-ô và Giu-li-ét )

Sếch- xpia

( Tiết 1 ) A.Mục tiêu bài học:

1 Giúp HS nắm được:

- Những nét chính về thời đại Phục hưng, tiểu sử, sự nghiệp của người khổng lồ của thời đại Phục hưng Sếch-xpia.

- Nội dung tư tưởng tiến bộ của vở kịch Rô-mê-ô và Giu-li-ét và tài năng

của Sếch-xpia trong nghệ thuật kịch

- Xung đột kịch trong trích đoạn Tình yêu và thù hận.

2 Rèn luyện kĩ năng đọc- hiểu văn bản thuộc thể loại kịch, có thể vậndụng kĩ năng đó vào trong nhiều tình huống mà các em sẽ gặp sau này

3 Giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm trong sáng,

tốt lành

4 HS biết tích hợp những kiến thức về Ngữ học, Lí luận văn học, Lịch

sử, văn hóa,…khi tìm hiểu một tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức của nhiềulĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết những vấn đề mang tính phức hợp

B Phương pháp dạy học

GV tổ chức giờ dạy theo sự kết hợp giữa các phơng pháp đọc tỏi hiện, nêuvấn đề, gợi tìm, đàm thoại, trao đổi thảo luận nhóm, kết hợp với diễn giảngthuyết trỡnh.

C Thiết bị dạy học, học liệu

- SGK Ngữ văn 11, tập một

- SGV Ngữ văn 11, tập một

- Tư liệu tham khảo

- Thiết kế bài học

- Thiết kế giỏo ỏn điện tử bằng ứng dụng Powerpoint để giảng dạy cho

HS Cỏc tranh ảnh, vedioclip sẽ được chuyển thành file hỡnh ảnh, õm thanh vàtrỡnh chiếu trờn phần mềm điện tử

D Tiến trỡnh dạy học:

- Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra bài cũ: - Trỡnh bày những hiểu biết khỏi quỏt của em về thể

loại bi kịch? Mõu thuẫn cơ bản của vở kịch Vũ Như Tụ ( Nguyễn Huy Tưởng ) được thể hiện như thế nào trong trớch đoạn Vĩnh biệt Cửu Trựng Đài?

- Bài mới:

- Trờn cơ sở HS đó chuẩn bị

bài ở nhà, cú những hiểu biết

nhất định về lịch sử, văn húa

thời kỡ Phục hưng, GV nờu cõu

hỏi :

+ Em hóy giới thiệu những

nột khỏi quỏt về thời đại

Phục hưng?

- HS vận dụng kiến thức về

lịch sử đó được học ở lớp 10,

trong bài học Tõy Âu thời hậu kỡ

A Giới thiệu chung

I Sếch-xpia và thời đại Phục hưng

Uy-li-am Sếch-xpia là nhà viết kịch thiờn tàicủa nước Anh và của nhõn loại thời kỡ Phụchưng

1 Thời đại Phục hưng:

+ Xuất hiện vào khoảng thế kỉ XV- XVI ởchõu Âu, là giai đoạn đầu của thời kỡ quỏ độ từTrung cổ phong kiến sang thời cận đại tư bảnchủ nghĩa

+ Phục hưng: khụi phục lại, làm sống lại

những truyền thống tốt đẹp của nền văn hoỏ,

trung đại, về Phong trào văn

hoá Phục Hưng để hiểu được

tinh thần cơ bản của thời đại

này

- GV chốt lại ý khái quát

( Theo tích hợp liên môn, tích

hợp đồng đại Chủ nghĩa nhân

văn thời kì Phục hưng không

+ Đây là thời kì bão táp trên châu Âu Mọiphương diện đều đổi thay, thành trì phong kiếnphương Tây lung lay

+ Cùng với những thay đổi lớn lao về kinh tế,chính trị, tôn giáo, xã hội, một phong trào vănhoá Phục hưng cũng đã nở rộ trên khắp cácnước Tây Âu trong đó có nước Anh Trào lưu

tư tưởng và nghệ thuật mới mẻ này lấy chủnghĩa nhân văn làm nòng cốt Chủ nghĩa nhânvăn chính là kết tinh khát vọng tự giải phóngcủa con người thời đó khỏi những xiềng xíchcủa chế độ phong kiến và chủ nghĩa khổ hạnhcủa giáo hội thời trung cổ Chủ nghĩa nhân vănlên án tất cả những gì kìm hãm tự do của conngười, đấu tranh cho con người được hưởngquyền sống, quyền hạnh phúc chính đáng, tựnhiên ở ngay trên thế gian này

 Có thể nói văn hoá Phục hưng là bước tiến

kì diệu trong lịch sử văn minh Tây Âu, thời đại

Phục hưng là bước ngoặt tiến bộ vĩ đại nhất từ trước đến bấy giờ loài người chưa từng thấy.

Đó là thời đại cần có những con người khổng

lồ và đã sinh ra những con người khổng lồ, khổng lồ về tư tưởng, về nhiệt tình, về tính cách, khổng lồ về tài năng mọi mặt, và về sự hiểu biết uyên bác của họ ( Ăng-ghen), như:

+ Em từng đọc Sếch-xpia

chưa? Em biết những vở

kịch nào của ông?

+ Dựa vào phần Tiểu dẫn

trong SGK cũng như hiểu

biết của em, hãy trình bày

những nét chính về tác giả

Sếch-xpia?

- HS tích hợp kiến thức trong

SGK và tư liệu tham khảo để

trình bày được những điểm

cần ghi nhớ về tác giả

- GV giới thiệu một cách ngắn

gọn, có hệ thống về Sếch-xpia

Lê-ô-na đơ Vanh-xi (danh hoạ nước Ý),

Đan-tê (nhà thơ của Ý), Ra-bơ-le (nhà văn Pháp),Xéc-van-tét (nhà văn Tây Ban Nha),…vàSếch-xpia cũng được xem là một người khổng

lồ như thế

2 Tiểu sử và sự nghiệp của Sếch-xpia

+ Sếch-xpia (1564 -1616) sinh tại thị trấn ret-phớt-ôn Ê-vơn, miền tây nam nước Anhtrong một gia đình thương nhân bình thường + Thuở nhỏ, Sếch-xpia học ở quê nhà Năm 14tuổi, do gia đình sa sút, ông phải thôi học đểkiếm sống Năm 23 tuổi, rời quê hương lênLuân Đôn Thời bấy giờ, ở Luân Đôn, sânkhấu kịch đang rất náo động Sếch-xpia vốnham nghệ thuật sân khấu nên ông quyết định đivào con đường này Vì vậy ông đã xin vào làmviệc ở một đoàn kịch Đầu tiên ông làm chângiữ ngựa cho người đi xem kịch, sau làmngười nhắc vở, rồi xin vào đóng vai phụ…Trong vòng ba năm, Sếch-xpia vừa làm việc,vừa học tập, vừa viết nên những vở kịch làmcho những khối óc bác học phải ghen tị vàkinh ngạc Hai năm sau thì không ai viết kịchnữa

Xtơ-+ Khoảng 22 năm sáng tác ( 1590 – 1612), ôngtrở về quê, cái sạp hát của ông bị cháy, nhiều

vở kịch của Sếch-xpia trong đó đã bị cháy, sauphải nhờ diễn viên đọc, ghi chép để lưu lại.+ Sếch- xpia đã để lại cho nhân loại 37 vởkịch, nhiều tác phẩm trở thành kiệt tác, với đủ

- GV nhấn mạnh những đóng

góp của nhà soạn kịch tài ba

đối với lịch sử văn học, dẫn ra

những ý kiến đánh giá của các

những hồi quang đầy màu sắc phản ánh chính xác nhất mà cũng rõ ràng nhất xã hội thời kì Phục hưng.

Các nhà văn lớn của nhiều thời đại đã đánhgiá rất cao vao trò của Sếch-xpia và nghệ thuậtkịch của ông Văn hào V Huy gô đã viết:

Sếch-xpia là gì? Hầu như người ta có thể nói rằng:- đó là trái đất Chỉ riêng Sếch-xpia đã bằng cả thế kỉ XVII, XVIII của chúng ta cộng lại Sếch-xpia là linh hồn của thời đại ( Ben Giôn xôn), là kinh thánh thế tục ( Hai nơ) Đọc

+ Em hãy giới thiệu về vở

- Yêu cầu HS biết tích hợp

kiến thức về lịch sử, văn hóa ở

thời đại Phục hưng để thấy

được sự mới mẻ, tiến bộ trong

nội dung của tác phẩm

Sếch-xpia, tôi lớn lên, thông minh hơn và trong sạch hơn lên ( Ph.lôbe).

II.Vở kịch Rô-mê-ô và Giu-li-ét

Đây là vở bi kịch đầu tiên của Sếch-xpia,được viết vào khoảng những năm 1594 -1595,giữa lúc ông đang hào hứng sáng tác kịch lịch

sử, hài kịch và đang gặt hái những thành côngvang dội với hai thể loại này Ngay lập tứccông chúng nước Anh mà trước hết là ở LuânĐôn đã chào đón nó hết sức nồng nhiệt Vở bikịch đã gây xúc động chưa từng thấy trên kịch

trường và trong dư luận Từ đó đến nay mê-ô và Giu-li-ét đã được lịch sử sân khấu thế

Rô-giới nói chung thừa nhận là một trong nhữngkiệt tác hàng đầu

Vở kịch viết bằng thơ xen lẫn văn xuôi( như hầu hết các vở kịch khác của Sếch-xpia ),gồm có 5 hồi, dựa trên câu chuyện có thật vềmối thù giữa hai dòng họ: Môn ta ghiu và Capiu lét, tại Vê rô na ( I-ta-li-a) thời trung cổ

1 Tóm tắt kịch: SGK

2 Giá trị nội dung và ngt:

- Đặt trong hoàn cảnh lịch sử của nó, cách đây

hơn bốn thế kỉ, Rô-mê-ô và Giu-li-ét có một

nội dung tiến bộ: tố cáo những thành kiến dãman, vô nhân đạo của chế độ phong kiến; đềcao khát vọng giải phóng con người, khát vọng

về một tình yêu tự do vượt ra khỏi sự ràngbuộc của những lễ giáo trói buộc con người

 Rô-mê-ô và Giu-li-ét là bản tình ca bất tử

+ Nét đặc sắc của nghệ thuật

kịch Sếch-xpia được thể hiện

ở những điểm nào?

- HS cần tích hợp kiến thức Lí

luận văn học, về loại hình kịch

đã được GV giới thiệu ở bài

học Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài.

( Sang học kì II, các em sẽ

được học kĩ hơn về thể loại

kịch trong bài Một số thể loại

văn học: Kịch, văn nghị luận ).

+ Em hãy cho biết vị trí của

doạn trích?

+ Gọi HS đọc văn bản ( cách

ca ngợi sức mạnh của tình yêu đã chiến thắnghận thù, những quan niệm, những định kiếnnặng nề dai dẳng, gây bao đau khổ triền miên,bao nhức nhối cho xã hội loài người

- Vở kịch cho ta thấy tài năng của Sếch-xpiatrong việc tạo dựng xung đột kịch, các xungđột này đều được giải quyết một cách hợp lí cókhả năng thuyết phục lớn; việc dẫn dắt hànhđộng kịch rất tự nhiên, nhuần nhị; xây dựngđược những hình tượng nhân vật điển hìnhgiàu sức sống; ngôn ngữ được cá tính hoá cao

độ, đặc biệt giàu hình ảnh, thấm đượm chấtthơ

B Đọc- hiểu văn bản

I Tìm hiểu khái quát

1 Vị trí đoạn trích:

- Thuộc lớp 2, hồi II của vở kịch dài 5 hồi

- Cuối hồi I, Rô-mê-ô và Giu-li-ét đã gặp nhau

ở nhà Ca-piu-lét trong buổi dạ hội Rô-mê-ôsay mê trước nhan sắc lộng lẫy của Giu-li-ét,

mà Giu-li-ét cũng thấy lòng vấn vương Đêmkhuya ra về, mới đi được mấy bước, Rô-mê-ô

đã bỏ mặc bạn bè, quay trở lại, trèo tường vàogặp Giu-li-ét Đây là cảnh đôi trẻ gặp nhauchuyện trò, rồi thề nguyền, hẹn ước

2 Hình thức lời thoại:

Đoạn trích có mười sáu lời thoại

đọc phân vai ) GV nhận xét

về cách đọc.

+ Đoạn trích có bao nhiêu lời

thoại, hình thức của những

lời thoại này là gì?

- GV nhắc lại khái niệm về

xung đột kịch

+ Xác định xung đột cơ bản

của toàn vở kịch Xung đột

ấy có được thể hiện trong

đoạn trích này không?

+ Sáu lời thoại đầu là những lời độc thoại nộitâm, bộc lộ tâm trạng, nỗi niềm của hai nhânvật Các nhân vật nói về nhau chứ không phảinói với nhau Đó là tiếng thổ lộ chân thành, thathiết của hai trái tim đang yêu Họ nói trongmột không gian ước lệ trên sân khấu kịch, dùngười này có nói to thì người kia cũng khôngnghe được, họ nói cho khán giả nghe

+ Mười lời thoại sau là những lời đối thoại, cóhỏi – đáp, trao lời - nhận ý

II Tìm hiểu chi tiết

1 Xung đột kịch

- Xung đột kịch là sự va chạm gay gắt giữanhững lực lượng đối địch, giữa hai hoặc nhiềunhân vật, nhiều quan điểm, nhiều thái độ khácnhau trước cùng một tình huống, hoặc giữa cánhân với hoàn cảnh…; xung đột có thể diễn rangay trong lòng người Các xung đột trongkịch chi phối hành động của các nhân vật vàtừng bước đòi hỏi phải được giải quyết để thúcđẩy hành động kịch

- Xung đột trong toàn vở kịch Rô-mê-ô và Giu-li-ét là xung đột giữa tình yêu chân thành,

trong trắng với hận thù của hai dòng họ Đóchính là xung đột giữa khát vọng sống mãnhliệt, chính đáng của con người với những thếlực thù địch kìm hãm, chà đạp lên quyền sống,quyền hạnh phúc của con người; xung đột giữaánh sáng và bóng tối ( Ánh sáng của tình yêu,của lí tưởng, của lẽ sống và bóng tối của lòng

bài tốt hơn nữa để có thể phát

biểu sôi nổi, tích cực hơn

Dặn dò: Đọc lại đoạn trích.

Phân tích diễn biến tâm trạng

nhân vật Rô-mê-ô và Giu-li-ét

qua ngôn ngữ đối thoại trong

đoạn trích

- Tìm hiểu ý nghĩa tư tưởng rút

ra sau nội dung bài học

hận thù, của những tư tưởng đen tối)

- Đoạn trích tập trung diễn tả tâm trạng yêuđương của Rô-mê-ô và Giu-li-ét, nhưng ta vẫnthấy được bóng dáng của mối xung đột ấy Đó

là xung đột giữa hoàn cảnh và con người Tìnhyêu của Rô-mê-ô và Giu-li-ét vừa chớm lên đã

bị hoàn cảnh bủa vây, ngăn trở Hình ảnh khuvườn nhà Ca-piu-lét, bức tường chính là hìnhảnh ẩn dụ về mối hận thù, về định kiến xã hộihòng chặn đứng khát vọng yêu, khát vọng sốngcủa con người, khát vọng làm một con ngườibình thường

Xung đột kịch đã chi phối hành động, lờithoại của các nhân vật, ám ảnh hầu hết các lờithoại của Giu-li-ét

- Khái quát được những thành công về nghệ thuật, giá trị tư tưởng toát

ra từ nội dung của đoạn trích, đó cũng là giá trị xuyên suốt của tác phẩm xpia

2 Giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm trong sáng,

tốt lành

3 HS biết tích hợp những tri thức về Văn học, Lí luận văn học, Lịch sử,văn hóa,…khi tìm hiểu một đối tượng cụ thể , rèn luyện kĩ năng để có thể vậndụng vào trong nhiều tình huống mà các em sẽ gặp sau này

- Thiết kế giáo án điện tử bằng ứng dụng Powerpoint để giảng dạy cho

HS Các tranh ảnh, vedioclip sẽ được chuyển thành file hình ảnh, âm thanh vàtrình chiếu trên phần mềm điện tử

D Tiến trình dạy học:

- Ổn định tổ chức lớp

- Kiểm tra bài cũ: Xác định xung đột cơ bản của vở kịch Rô-mê-ô và

Giu-li-ét? Xung đột ấy được thể hiện trong đoạn trích Tình yêu và thù hận như

thế nào?

Bài mới:

- GV giới thiệu lại kết cấu bài

giảng và những nội dung đã

học trong tiết trước

A Giới thiệu chung

B Đọc- hiểu văn bản

I Tìm hiểu khái quát

II Tìm hiểu chi tiết

1 Xung đột kịch

+ Hành động trèo tường của

Rô-mê-ô nói lên điều gì?

+ Tâm trạng của Rô-mê-ô

khi nhìn thấy Giu-li-ét xuất

hiện trên cửa sổ?

+ Tại sao Rô-mê-ô từ chối ví

ánh sáng của mặt trăng với

người mình yêu?

- HS tích hợp kiến thức văn

học với tri thức văn hóa,

những hiểu biết về văn hóa,

- Hành động vượt tường vào nhà Giu-li-ét

Hành động táo bạo và liều lĩnh, bất chấp sựnguy hiểm đến tính mạng Vượt tường vào khuvườn là bước vào khu tử địa, nhưng tình yêu đãkhiến chàng không hề ngần ngại, lo sợ

R đã vượt qua bức tường ngăn cách, vượt quanhững định kiến nặng nề để đến với tình yêu

Kẻ chưa từng bị thương thì há sợ gì sẹo! Câu

nói đó của chàng thể hiện sự thách thức vớihoàn cảnh, sẵn sàng đương đầu với hoàn cảnh

- Khi nhìn thấy Giu-li-ét xuất hiện trên cửa sổ:Rô-mê-ô cảm thấy như choáng ngợp, chàng thốtlên:

+ Đấy là phương đông và nàng Giu-li-ét là mặt trời

Cách so sánh tạo ấn tượng bất ngờ, mạnhmẽ

Rô-mê-ô không đồng nhất vẻ đẹp của Giu-li-étvới ánh trăng, Giu-li-ét phải là mặt trời, bởi ánhsáng của mặt rời rực rỡ hơn, chói loà hơn Mặttrời Giu-li-ét hiện ra làm cho mặt trăng trở nênhéo hon, nhợt nhạt Những lời nói của chàng về

mặt trăng: Bộ cánh đồng cốt của ả xanh xao nhợt nhạt, chỉ hợp với những đồ ngu xuẩn…còn

giúp ta hiểu vì sao chàng từ chối ví ánh sáng ấyvới người mình yêu

Theo thần thoại La Mã, mặt trăng là nữ thần

ví von, đã nói lên được điều

gì trong trái tim chàng trai?

+ Tâm trạng của Rô-mê-ô

bộc lộ trong những lời đối

Đi-a-na sống trinh bạch suốt đời, không lấychồng Rô-mê-ô đang rạo rực khát vọng yêuđương ( thứ tình yêu trần thế của con người thờiPhục hưng chứ không phải là tình yêu màthượng đế ban phát ) nên chàng không đồng tình

với ánh trăng đồng cốt xanh xao nhợt nhạt.

Dưới con mắt Rô-mê-ô, Giu-li-ét đẹp như mặttrời lúc rạng đông

+ Rô-mê-ô ví đôi mắt nàng như hai ngôi sao đẹp nhất bầu trời: Chẳng qua hai ngôi sao đẹp nhất bầu trời có việc phải đi vắng, đã thiết tha nhờ mắt nàng lấp lánh, chờ lúc sao về.

+ Vẻ rực rỡ của đôi gò má nàng sẽ làm cho các

vì tinh tú phải hổ ngươi, như ánh sáng ban ngày làm cho đèn nến phải thẹn thùng.

+ Rô-mê-ô còn thần tiên hoá vẻ đẹp của

Giu-li-ét Nàng hiện ra dưới con mắt chàng như một

nàng tiên lộng lẫy đang toả ánh hào quang, như một sứ giả nhà trời có cánh…

Những thán từ ôi! bộc lộ cảm giác ngất ngây,

choáng ngợp trước vẻ đẹp tuyệt vời như thiênthần của nàng Giu-li-ét

Những hình ảnh so sánh đậm chất thơ, đặt radưới nhiều góc độ, hoặc tương đồng hoặc tươngphản So sánh không mang tính khuôn sáo, tántụng mà xuất phát từ trái tim chân thành, đắmsay của một chàng trai vừa bị mũi tên của thần

Ái tình bắn trúng đích

- Khi đối thoại với Giu-li-ét:

Rô-mê-ô đã bộc lộ trực tiếp tình yêu nồng