SKKN một số biện pháp giúp giáo viên tiểu học tổ chức dạy học 2 buổi ngày có hiệu quả

Dạy học 2 buổi/ ngày sẽ sử dụng hiệu quả thờigian tăng thêm ở trường để tổ chức các hoạt động giáo dục theo một chương trình, kế hoạch được điều chỉnh và mở rộng.. Học 2 buổi/ ngày nhằm

PHẦN I

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng Mục tiêu của giáo dục Tiểu họcnhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn vàlâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếptục học tốt ở bậc Trung học cơ sở

Để thực hiện mục tiêu trên thì việc tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày ở cáctrường Tiểu học là cần thiết Đặc biệt là ở các trường HS 100% là người dân tộcH.Mông, học sinh chủ yếu là tiếp thu học tập tại trường, về nhà thường không có

sự quan tâm của phụ huynh tạo thời gian cho con học, ôn bài Làm thế nào để nângcao chất lượng giảng dạy và hoạt động 2 buổi/ ngày mà vẫn đảm bảo được phươngchâm của giáo dục Tiểu học là “ Học nhẹ nhàng- tự nhiên- hứng thú- hiệu quả” ?

Dạy học 2 buổi/ ngày là phương thức bổ sung thêm thời gian cho việc họctập, hoạt động của HS ở trường Dạy học 2 buổi/ ngày sẽ sử dụng hiệu quả thờigian tăng thêm ở trường để tổ chức các hoạt động giáo dục theo một chương trình,

kế hoạch được điều chỉnh và mở rộng HS tham gia thực hiện phương thức học cảngày sẽ được học tập, hoạt động cả buổi sáng, buổi chiều tại trường vào các ngàytrong tuần

Dạy học 2 buổi/ ngày là giải pháp tích cực để thực hiện mục tiêu giáo dục toàndiện ở Tiểu học Học 2 buổi/ ngày nhằm tăng thêm thời lượng học tập và rèn các kĩnăng cho học sinh trên một đơn vị kiến thức đồng thời có thời gian dành cho cáchoạt động giáo dục tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trường, giúp họcsinh củng cố kiến thức và phát triển năng khiếu, tránh được tình trạng quá tải tronghọc tập, làm cho việc dạy học trở nên nhẹ nhàng hơn, hiệu quả hơn và tránh đượctình trạng dạy thêm, học thêm ở Tiểu học

Trước yêu cầu trên, thầy, cô, những người làm công tác sư phạm phải hiểu vàphải tìm kiếm những giải pháp giáo dục sao cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổicủa các em thông qua các hoạt động vừa học- vừa chơi trong ngày do nhà trường tổ

chức Đó chính là sự trăn trở không chỉ của các thầy, cô mà còn là của các nhàquản lý ngành giáo dục, của các bậc phụ huynh và của cả xã hội.

Vậy làm thế nào để tổ chức dạy- học 2 buổi/ ngày có hiệu quả Để trả lời được

câu hỏi trên tôi đã chọn nghiên cứu " Một số biện pháp giúp giáo viên Tiểu học tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày có hiệu quả”

PHẦN II PHẠM VI VÀ THỜI GIAN ÁP DỤNG

Phạm vi áp dụng : Giáo viên, học sinh tại trường tiểu học Bản Phố - Bắc Hà

Thời gian áp dụng:Kinh nghiệm được áp dụng thực hiện trong năm học 2013- 2014

PHẦN III THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC2 BUỔI /NGÀY

TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BẢN PHỐ

1.Thuận lợi:

1.1 Giáo viên.

- 100% đội ngũ giáo viên của nhà trường có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn

và đều được tham gia bồi dưỡng hè có nội dung về dạy học 2 buổi/ ngày

- Phần đa giáo viên nhiệt tình, có kĩ năng tổ chức các hoạt động dạy học có

hiệu quả

1.2 Cơ sở vật chất.

- Cơ sở vật chất, điều kiện dạy học, đồ dùng trang thiết bị được cấp trên đầu

tư, hỗ trợ tương đối đầy đủ nên việc dạy học của thầy và trò diễn ra khá thuận lợi

1.3 Học sinh.

- Đa số các em học sinh ngoan, ham học và biết đoàn kết giúp đỡ nhau tronghọc tập Các em được trang bị tương đối đầy đủ sách vở và đồ dùng phục vụ họctập

2 Khó khăn:

2.1 Giáo viên.

- Một số giáo viên còn lúng túng, chưa tự tin với việc lựa chọn nội dung,phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động học tập cho từng đối tượng họcsinh ở buổi 2.

- Thời gian giành cho việc soạn bài, nghiên cứu của giáo viên ở buổi 2 cònít; không có tiết thiết kế, bài soạn sẵn cho từng tiết, giáo viên phải căn cứ vào đốitượng HS để lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức cho phù hợp

- Một số giáo viên chưa có sự đầu tư cho việc soạn giảng buổi 2; lựa chọnnội dung đơn điệu, chưa phong phú các dạng bài tập, chưa thể hiện sự phân hóahọc sinh theo vành đai chất lượng

- Hình thức dạy buổi 2 nghèo nàn, chưa phong phú, chưa hấp dẫn, chưa tạođược hứng thú cho học sinh

- Còn một số GV chưa coi trọng việc dạy buổi 2, xem dạy buổi 2 như là giờlàm bài tập của học sinh và học sinh giải quyết hết bài tập đó là hết nhiệm vụ củatiết học Còn trong tiết đó, có bao nhiêu học sinh cần rèn kiến thức, kĩ năng? Cầnrèn đến đâu? Các em có hứng thú học không? Có nhu cầu học hay không thì giáoviên ít chú ý đến vì thế chưa giúp được học sinh yếu rèn kiến thức, kĩ năng cũngnhư phát triển được năng lực cho học sinh khá giỏi Vì vậy chất lượng dạy họcbuổi 2 chưa được theo mong muốn

2.2 Học sinh.

- Lớp nào cũng có đủ các đối tượng học sinh như: (Giỏi, khá,TB, yếu,khuyết tật, cá biệt ) nên GV gặp nhiều khó khăn khi thiết kế bài dạy và lúng túngkhi dạy học theo đối tượng

- Một số HS yếu, ngại học, chóng chán, ỉ lại

- Một bộ phận không ít phụ huynh học sinh chưa quan tâm tới việc học củacon em mình, không cho con đi học buổi 2 ở nhà trông em, đi làm nương, cắt cỏngựa …vv

2.3 Cơ sở vật chất.

- Chưa có phòng đa chức năng nên việc tổ chức các hoạt động tập thể cũnggặp nhiều khó khăn

- Tài liệu tham khảo còn ít, còn thiếu các phương tiện nghe, nhìn…

Để khắc phục những khó khăn trên tôi đã nghiên cứu và tìm ra các giải phápnhằm giúp giáo viên Tiểu học tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày có hiệu quả hơn

PHẦN IV NHỮNG BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP ÁP DỤNG

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh và phụ huynh.

Tuyên truyền cho đội ngũ giáo viên có nhận thức đúng đắn về việc tổ chứcdạy học 2 buổi/ ngày thông qua nói chuyện, sinh hoạt chuyên môn, qua hội đồnggiáo dục, qua dự giờ đồng nghiệp để họ thấy được tầm quan trọng của việc tổ chứcdạy học 2 buổi/ ngày sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện trong nhàtrường

Phân tích cho giáo viên hiểu rõ về mục đích, ý nghĩa của việc dạy 2 buổi/ngày để từ đó định hướng cho mình trong công tác chuẩn bị và thiết kế bài dạyphù hợp

Thông qua các buổi sinh hoạt ngoại khóa, các phong trào thi đua của nhàtrường để tuyên truyền cho các bậc phụ huynh thấy được tầm quan trọng của dạyhọc 2 buổi/ ngày và sự phối kết hợp của phụ huynh trong công tác giáo dục củanhà trường là rất quan trọng

Biện pháp 2: Xác định số tiết tăng thêm cho các môn, các khối lớp và phân loại đối tượng học sinh.

a) Xác định số tiết tăng thêm cho các môn, các khối lớp.

Trên cơ sở số tiết quy định theo QĐ16/2016 của Bộ GD&ĐT, theo yêu cầucủa chuẩn KTKN cho từng môn học, dựa vào hướng dẫn của ngành và các yêu cầu

cụ thể, các kĩ năng cần giáo dục cho học sinh, lấy ý kiến từ tổ chuyên môn, Hộiđồng chuyên môn để thống nhất thời lượng các tiết cần tăng thêm ở các môn họcđảm bảo 35 tiết/ tuần trong đó bao gồm (Các tiết cần tăng thêm về các môn Toán,Tiếng Việt… các môn tự chọn Ngoại ngữ, Tin, Rèn kĩ năng sống; Hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp, câu lạc bộ…)

Trên cơ sở định lượng số tiết tăng thêm đó, chỉ đạo các tổ khối chuyên mônchủ động lập kế hoạch vừa đảm bảo nội dung cần rèn luyện, vừa đảm bảo lượngthời gian quy định và phù hợp với đặc thù riêng của từng lớp.

Thời lượng dạy theo phân loại đối tượng học sinh được bố trí hợp lý theotừng khối lớp: Khối lớp 1,2 dành 2 tiết riêng cho bồi dưỡng các môn năng khiếu, tựchọn và phụ đạo cho học sinh yếu Khối 3,4,5 bố trí thời khóa biểu cho phân hóađối tượng vào 2 tiết tăng buổi của Toán và Tiếng Việt

b) Rà soát và phân loại đối tượng học sinh.

- Mỗi lớp học đều có nhiều đối tượng học sinh Muốn dạy đến từng học sinh

và dạy theo nhu cầu người học một cách hợp lý thì việc đầu tiên phải tìm hiểu vàphân loại được đối tượng học sinh Đây là việc làm rất quan trọng vì khi phân loạiđược học sinh của lớp, giáo viên mới hình dung ra nhóm học sinh nào cần gì đểgiáo viên để giáo viên có định hướng và kế hoạch phù hợp

+ Kết hợp với kết quả của năm học trước và chất lượng khảo sát đầu nămhọc để giáo viên phân loại học sinh theo từng đối tượng: Yếu, trung bình, khá giỏi

+ Tìm hiểu năng lực sở trường của HS qua giao tiếp, qua các hoạt động …

Biện pháp 3: Lập thời khóa biểu phù hợp và định hướng nội dung giảng dạy cho số tiết tăng thêm.

* Thời khóa biểu: Xây dựng thời khóa biểu cụ thể đến từng giáo viên và

từng lớp, từng đối tượng học sinh trên cơ sở thời khóa biểu đó giáo viên xây dựng

kế hoạch giảng dạy cho cá nhân mình theo tuần, tháng và học kì

+ Thời khóa biểu chính gồm phần cứng cho toàn bộ các lớp, đây là thời khóabiểu được định lượng hóa cho các tiết học chính khóa và một số tiết tăng buổi tựchọn cố định

+ Thời khóa biểu được mềm hóa, đây là thời khóa biểu được sắp xếp luânchuyển theo từng tháng VD:1 tuần có 1 tiết Tiếng Việt và 1 tiết Toán có thể thaythế luân chuyển cho nhau tùy theo lượng kiến thức bài học cần rèn luyện bổ sungtrong tuần

+ Hai tuần có 1 buổi năng khiếu tự chọn cho khối 1,2 ( gồm: Âm nhạc, Mĩ

thuật, Tiếng Anh) Một tháng có một buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp theo khối.

*Định hướng nội dung giảng dạy:

Chương trình dạy chính khóa được dạy phân bố thành bài, đan xen trongsuốt chương trình, không tường minh thành dạng cụ thể Vì thế, nhà trường kết hợpvới tổ khối chuyên môn tiến hành nghiên cứu kiến thức theo từng khối lớp và phânđịnh kiến thức chính khóa thành các phần trọng tâm Từ đó định ra các mảng, dạngtăng buổi cho từng nhóm đối tượng học sinh trong từng khối cụ thể như sau:

* Các môn Toán và Tiếng Việt:

+ Khối 1-2: Tập trung vào lượng kiến thức trong tuần, hệ thống bổ sung kiếnthức học sinh còn gặp khó khăn Yêu cầu giáo viên dạy chắc kiến thức cơ bản, chútrọng đến đối tượng học sinh yếu sao cho học sinh đọc thông, viết thạo, biết tínhtoán trong phạm vi 100 Chú ý đến rèn chữ viết cho học sinh

+ Khối 3: Đây là lớp thu nhận kiến thức bản lề của toàn cấp học Yêu cầugiáo viên dạy kĩ các kiến thức trọng tâm để các em thuận lợi trong việc tiếp thukiến thức ở lớp trên Dù kiến thức ở lớp 3 chưa tường mình thành dạng như lớp 4,5nhưng đã xuất hiện Bởi vậy, yêu cầu giáo viên phải nắm được chương trình toàncấp học để xác định được điểm dừng của chương trình và cung cấp các mảng kiếnthức phù hợp cho từng loại đối tượng Chú ý hướng dẫn phương pháp tự học chohọc sinh

+ Khối 4,5; Dạy theo các mảng đã học nhưng phát triển theo hình thứcchuyên sâu và mở rộng cùng với việc bổ sung một số kiến thức mới Chú ý cáchrèn phương pháp tự học và nghiên cứu tài liệu

- Đối với học sinh chưa đạt chuẩn ( còn yếu, kém) cần tập trung vào chuẩnkiến thức và kĩ năng cơ bản; giải quyết những kiến thức cơ bản mà học sinh chưanắm vững, hay nhầm lẫn, hay quên; phân công bố trí giáo viên kèm cặp thêm và tổchức một số sân chơi riêng

- Đối với đội tuyển học sinh giỏi, đội tuyển giáo lưu: Được dạy lồng ghéptrong các buổi phân hóa đối tượng; Ở các tiết này, các em được giao việc riêng vàđược hệ thống, tổng hợp kiến thức vào 2 buổi/ tháng theo lịch bồi dưỡng đội tuyển.

- Hoạt động ngoài giờ lên lớp: Căn cứ vào chủ đề năm học, chủ đề từngtháng, các nội dung giáo dục lồng ghép ( Giáo dục môi trường, giáo dục Quyền vàbổn phận trẻ em, giáo dục An toàn giao thông, giáo dục kĩ năng sống…) và tài liệuhướng dẫn tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp do Bộ GD&ĐT biên soạn, giáoviên lựa chọn những nội dung phù hợp chủ đề để tổ chức HĐNGLL cho học sinh ( Hoạt động thư viện, trò chơi dân gian, hát, múa, đọc thơ, kể chuyện, diễn kịch,

vẽ tranh, thể dục thể thao; Tổ chức các ngày Hội; Hoạt động kỉ niệm các ngày lễlớn; Hoạt động tham quan du lịch; Hoạt động nhân đạo; Hoạt động giao lưu; Hoạtđộng môi trường; Hoạt động Đội, Sao; Hoạt động câu lạc bộ,…) Lựa chọn hìnhthức tổ chức các hoạt động phong phú và sự tham gia tích cực của học sinh

- Đối với việc rèn kĩ năng sống: Tập trung rèn kĩ năng sống cho học sinhmọi lúc, mọi nơi, lồng ghép trong các môn học và mọi hoạt động của nhà trường.Các kĩ năng cơ bản cần được quan tâm như cách cầm thìa, cầm đũa, cách mờingười thân khi ăn; vệ sinh cá nhân, cách chào hỏi bạn bè, thầy cô… kĩ năng tựchăm sóc bản thân, chăm sóc giúp đỡ lẫn nhau, kĩ năng giao tiếp, ứng xử các tìnhhuống hàng ngày, ý thức xây dựng đoàn kết tập thể, vệ sinh sức khỏe, ăn uống

Biện pháp 4: Lựa chọn, phân công, bố trí giáo viên

Để tạo sự công bằng trong định mức lao động cho giáo và phân công cụ thểcông việc cho từng nhóm giáo viên, ngoài việc phân công theo chuyên môn cònphải dựa vào năng lực, sở trường của từng người để phân giáo viên theo các nhóm

+ Nhóm dạy học sinh giỏi: Là những giáo viên dạy được toàn cấp, có kinhnghiệm trong giảng dạy, năng lực chuyên môn vững chắc, có khả năng hệ thốnghóa các mạch kiến thức, có ý thức học hỏi và tìm tòi trong chuyên môn…

+ Nhóm phụ đạo học sinh yếu: Là những giáo viên chịu khó, nhẹ nhàng, gầngũi và yêu thương học sinh, hiểu biết tâm lý độ tuổi, dễ thông cảm sẻ chia, kiên trìrèn luyện và giáo dục học sinh…

+ Nhóm tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Là những giáo viên cónăng lực tổ chức các hoạt động, sự kiện; vui vẻ, cởi mở, hòa đồng, có năng khiếuhát, múa, hiểu biết về vấn đề xã hội… ( Gồm: Tổng phụ trách, giáo viên âm nhạc,cán bộ y tế học đường và một giáo viên dạy văn hóa có năng lực tổ chức các hoạtđộng tập thể).

+ Nhóm dạy các môn tự chọn: Gồm giáo viên Tiếng Anh

+ Nhóm dạy các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng học sinh: GồmBGH nhà trường và Hội đồng chuyên môn

Biện pháp 5: Nhân rộng tiên tiến điển hình

Đây là giải pháp có hiệu quả, giải pháp này sẽ phát huy tinh thần tương trợ

và tính tự giác của mỗi giáo viên trong công tác dạy học 2 buổi/ ngày

Chỉ đạo, xây dựng và tổ chức các chuyên đề dạy học buổi thứ 2 các môn học, ở các khối lớp

Giao trách nhiệm cho lực lượng nòng cốt để giúp đỡ đồng nghiệp như dạy mẫu, dự giờ, rút kinh nghiệm phát hiện những thiếu sót để bổ sung kịp thời

Biện pháp 6: Đa dạng hóa các phương pháp và hình thức dạy học

Trong dạy học không có phương pháp nào là vạn năng, không có hình thứcdạy học nào là tối ưu cả Vì vậy chúng ta phải biết phối hợp các phương pháp vàhình thức dạy học một cách linh hoạt để phát huy tốt vai trò chủ động, sáng tạo củahọc sinh Nếu hình thức dạy học đơn điệu, nghèo nàn, học sinh sẽ rất ngại học,chán học Bởi thế, bên cạnh việc chủ động chọn nội dung, thời lượng thích hợp thìgiáo viên quan tâm đến việc làm phong phú các hình thức dạy học nhằm tạo hứngthú học tập cho học sinh để phát huy tốt nhất vai trò chủ động, sáng tạo, ý thức tựhọc, tự rèn của học sinh Chẳng hạn trong tiết dạy giáo viên có thể đan xen giữahình thức học tập cá nhân, học nhóm, học cả lớp, góc khám phá; thay đổi các dạngbài tập trắc nghiệm, tự luận, câu đố, xen kẽ giữa việc dùng đồ dùng học tập nhưbảng con, phiếu bài tập, vở ô ly,…Cụ thể có 1 số tiết trên lớp, một số tiết học ngoàithiên nhiên hay qua sân chơi trí tuệ, qua các cuộc thi,…Thế nhưng dù ở hình thứcnào, phương pháp nào cũng cần đảm bảo các yêu cầu sau:

+ Không ảnh hưởng đến thời lượng của tiết học.

+ Tạo niềm tin, ổn định tâm lý, tạo tâm thế, nhu cầu học cho học sinh.+ Cách thức dạy học kết hợp với nghệ thuật chủ nhiệm phù hợp với tínhcách, năng lực, đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh từng học sinh để mọi học sinh đềuthích học

Vị dụ: Luyện Tiếng Việt ( Lớp 3)

Bài: Ôn về các kiểu câu, nhân hóa, dấu phẩy.

I Mục tiêu.

- Học sinh cả lớp:

+ Củng cố hiểu biết về các kiểu câu Ai- làm gì? Ai- là gì? Ai- thế nào?

( Thông qua các mô hình) và thành phần câu ( Thông qua các câu hỏi)

+ Củng cố hiểu biết về nhân hóa và rèn luyện kĩ năng sử dụng biện pháp nhân hóa

+ Ôn luyện về dấu phẩy

- Học sinh khá giỏi: Ngoài những yêu cầu chung, học sinh khá giỏi tổng hợp được nhiều kiến thức, kỹ năng trong một đơn vị và luyện khả năng tưởng tượng, liên tưởng, phản ứng nhanh

II Chuẩn bị:

- Học sinh: Bảng con, phấn, …

- Giáo viên: Hoa điểm 10, 3 bảng nhóm

III Các hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1: Học sinh làm bài cá nhân

- Giáo viên gắn bảng phụ đã ghi bài 1 lên bảng

Bài 1: Gạch 1 gạch dưới bộ phận trả lời câu hỏi Ai; Gạch 2 gạch dưới bộ phận trả

lời câu hỏi “ là gì?”, “ làm gì?”, “ thế nào?”.

a) Mẹ là ngọn gió của con suốt đời

b) Khi được chăm sóc chu đáo, chị hồng nhung rất xinh tươi

c) Suốt ba tháng hè, bác trống ngủ khì trên giá

- Học sinh tự làm bài vào vở ô ly

- Giáo viên chấm 1 số bài.

- Chữa bài: Cho học sinh chia sẻ để khắc sâu kiến thức Chẳng hạn:

H Từng câu trên thuộc mẫu câu nào bạn đã học?

H Trong 3 câu trên, câu nào sử dụng biện pháp nhân hóa? Câu nào sử dụng biện pháp so sánh? Vì sao bạn biết?

H Tại sao phải sử dụng biện pháp nhân hóa, so sánh?

H Để người đọc, người nghe hiểu ý thì khi viết, khi nói bạn cần chú ý gì?

* Hoạt động 2: Trò chơi “ Ai tài nhân hóa”

Bước 1: Yêu cầu một học sinh có năng khiếu văn nghệ của lớp hát một bài trong

đó có các con vật được nhân hóa ( VD: Chị ong nâu và em bé)

Bước 2: Học sinh nêu tên con vật được nhân hóa trong lời bài hát? Nêu từ ngữ thể hiện sự nhân hóa

Bước 3: Chơi “ Ai tài nhân hóa” – Nhóm

+ Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm Các nhóm thi đua với nhau

+ Giáo viên nêu tên trò chơi và luật chơi

+ Giáo viên nêu 1 từ chỉ đối tượng nhân hóa như: cây lúa, cây tre, mây, con cá, mầm cây…Từng nhóm thảo luận nhanh, đưa ra 1 cụm từ hoặc 1 câu có cách nhân hóa đúng

+ Giáo viên lần lượt ghi điểm qua các lượt thi

+ Nâng cao mức độ phân hóa học sinh:

Mức 1: Yêu cầu học sinh nói câu có đối tượng được nhân hóa nhưng hạn

chế 1 trong 3 cách nhân hóa theo lệnh của trò chơi

Mức 2: Yêu cầu học sinh nói nhanh câu có dùng biện pháp nhân hóa câu

đó có mẫu: Ai- làm gì?

+ Tổng kết trò chơi

*Hoạt động 3: Thi điền dấu câu

Bài 3: Điền dấu phẩy vào vị trí thích hợp trong câu sau:

a) Bé Lan múa hát rất hay

b) Trước cổng trường cờ khẩu hiệu đã được căng lên

c) Gió lớn làm những chị lúa ấp mình vào nhau e thẹn.

- Học sinh làm bài cá nhân vào vở

- Chọn học sinh trung bình, yếu nêu kết quả- chữa bài, đổi vở kiểm tra chéo

- Chia sẻ:

H Tại sao bạn điền dấu phẩy ở vị trí đó?

H Khi đọc gặp dấu phẩy bạn cần lưu ý gì?

- Cho học sinh đọc lại các câu văn đã được điền dấu

- Yêu cầu cao hơn: Đọc câu có hình ảnh nhân hóa trong bài tập 3

Việc lựa chọn nội dung phải dựa trên nhu cầu của người học Các nội dungđưa ra cho học sinh phải gắn với nhiệm vụ học tập tương ứng để đạt được mụctiêu của tiết học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học thì hệ thống các bài tập phảiđược lựa chọn sao cho đa dạng và phong phú về nội dung, phải mang tính vừa sức

và phù hợp với từng đối tượng học sinh

Khi lựa chọn nội dung cho dạy buổi 2 phải căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩnăng cần đạt của từng bài, từng phần và khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh ởbuổi 1 Xem các em đã tiếp thu kiến thức ở mức độ nào? Những gì đã đạt được so

với chuẩn và những gì cần bồi dưỡng thêm? Nắm bắt được những vấn đề đó thìgiáo viên sẽ biết mình cần lựa chọn nội dung gì cho học buổi 2.

Cụ thể:

+ Đối với học sinh yếu: Đây là học sinh chưa nắm vững kiến thức cơ bảnhay nói cách khác là các em chưa nắm được kiến thức theo chuẩn KTKN cần đạt.Với những học sinh này thì giáo viên cần chú ý hơn và hướng dẫn các em bằngnhững lời động viên, đưa ra hệ thống bài tập nhằm củng cố kiến thức cơ bản và câuhỏi gợi mở để các em nắm được chuẩn KTKN cần đạt Giáo viên không ra thêmkiến thức mới cho các em

+ Đối với học sinh trung bình: Qua tiết học chính khóa cơ bản các em đãnắm được nội dung kiến thức và biết vận dụng để làm các bài tập song các emcũng chỉ mới dừng lại ở tính rập khuôn, máy móc chứ chưa thành thạo và có kĩnăng làm bài Với những học sinh này giáo viên cần đưa ra những nội dung kiếnthức mang tính củng cố để hình thành kĩ năng vận dụng cho các em

+ Đối với học sinh khá, giỏi: Đây là những học sinh có khả năng tiếp thu bàinhanh, sau tiết học chính khóa các em đã có kĩ năng vận dụng tốt kiến thức vàolàm các bài tập Chính vì thế ở tiết học buổi 2 ngoài việc rèn kĩ năng vận dụng kiếnthức để làm bài tập thì cần tạo điều kiện để các em được phát triển năng khiếu củamình Khi đưa ra nội dung kiến thức cho học sinh khá, giỏi phải dựa vào kiến thức

cơ bản và nâng dần lên tùy vào mức độ nhận thức và tư duy của học sinh Tránhquá khó gây sự nhàm chán của học sinh khi làm bài

b) Dạy học phân hóa đối tượng học sinh theo vành đai chất lượng.

Với thời lượng số tiết tăng thêm không nhiều trong khi nội dung giáo dụcTiểu học đòi hỏi toàn diện, đổi mới phương pháp, yêu cầu phải dạy sát đối tượng

Để đảm bảo những vấn đề này giáo viên cần dạy phân hóa đối tượng song song haihình thức:

+ Dạy phân hóa lồng ghép trong các tiết cơ bản Với hình thức này, yêu cầugiáo viên phải đảm bảo 100% số học sinh nắm được nội dung bài theo chuẩn và có