SKKN biện pháp quản lý đổi mới hoạt động tổ chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường THPT số 1 bảo yên, tỉnh lào ca

- Thực hiện các nghị quyết, Quyết nghị của Hội đồng trường.- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học; - Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn; phân

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài.

Nhà văn Macxim Gorki trong tác phẩm Một con người ra đời đã viết

“Con người, hai tiếng ấy vang lên tự hào và kiêu hãnh xiết bao”, “hạnh phúc biếtbao khi được sinh ra làm người trên trái đất” Con người là sản phẩm kết tinh

tinh hoa của trời đất, vì thế, từ cổ chí kim, trong mọi thời đại, chúng ta đều đã

chú ý đến con người Vai trò nhân tố con người trong quá trình công nghiệp hoá,hiện đại hoá được Đảng ta hết sức coi trọng, con người đã trở thành mục tiêu,động lực của sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước

Trong quan điểm chỉ đạo, qua nhiều kỳ đại hội, Đảng ta chú ý khẳng địnhvai trò của yếu tố con người, nguồn nhân lực - yếu tố quan trọng trong sự phát riểnkinh tế - xã hội Nghị quyết Trung ương 2, Khóa 8 nêu: “Muốn tiến hành công nghiệphóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục – Đào tạo, phát huy nguồnlực con người - yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững” Trách nhiệm to lớncủa hệ thống giáo dục nói chung và nhà trường phổ thông nói riêng là tạo ra những conngười có tài năng, phẩm chất, phát triển toàn diện Nghị quyết 29 – NQ/TW ngày4/11/2013 (Hội nghị Trung ương 8 ) về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục - Đào tạo

đã nêu “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hìnhthành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, địnhhướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chútrọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học,năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khảnăng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”

Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đội ngũ nhà giáo đóng một vaitrò quan trọng Điều 15 Luật giáo dục năm 2005 đã ghi: "Nhà giáo giữ vai tròquyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục" Đối với các cơ sở giáo dụcnói chung, trường THPT nói riêng, giáo viên chủ nhiệm có vai trò hết sức quantrọng, nhất là trong giáo dục và định hướng sự phát triển nhân cách, tri thức, bồidưỡng tâm hồn, lý tưởng cho học sinh, giáo dục các em các kĩ năng cần thiết đểbước vào cuộc sống tự lập

Trường THPT số 1 Bảo số 1 Bảo Yên, tỉnh Lào Cai là cơ sở giáo dụctuyển sinh học sinh từ 18 xã và thị trấn Phố Ràng của huyện Bảo Yên Trường ởtrung tâm thị trấn Phố Ràng nhưng chủ yếu học sinh của trường đến từ các xãvùng sâu, vùng xa Đa số các em hạn chế về kỹ năng sống, đặc biệt là các kỹnăng giao tiếp, ngôn ngữ, ứng phó với các tình huống căng thẳng…

Phần lớn các em học sinh sống xa gia đình, đi ở trọ, vì thế, sự quan tâm,quản lý, giúp đỡ, bảo ban các em từ gia đình rất hạn chế Vì thế, vai trò của cácthầy cô giáo, nhất là thầy cô giáo chủ nhiệm rất quan trọng

Tuy nhiên, trong thực tế, công tác chủ nhiệm ở trường THPT số 1 Bảo Yênchưa được đánh giá đúng mức, nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa làm tròn tráchnhiệm, hiệu quả quản lý của giáo viên chủ nhiệm chưa cao… Với mong muốngóp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả của tổ chủ nhiệm, đổi mới công tác chủnhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn

bản, toàn diện giáo dục, đề tài “Biện pháp quản lý đổi mới hoạt động của tổ chủnhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường THPT số 1 BảoYên, tỉnh Lào Cai” được người viết Sáng kiến kinh nghiệm lựa chọn làm đốitượng nghiên cứu.

2 Tình hình nghiên cứu.

Đã có một số tài liệu, công trình nghiên cứu về Công tác giáo viên chủnhiệm của các nhà nghiên cứu giáo dục tại các trường Đại học, Cao đẳng và một

số Luận văn Thạc sĩ, tuy nhiên, hầu hết các tài liệu, công trình nghiên cứu dừnglại ở mức khái quát về công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên, chưa đi sâu và đềxuất các biện pháp quản lý cụ thể công tác chủ nhiệm trong trường THPT, đặcbiệt là công tác chủ nhiệm trong một vài năm gần đây với những mục tiêu vàyêu cầu mới

Từ việc tìm hiểu, học tập chủ trương Nghị quyết của Đảng, chỉ thị củangành, bằng thực tế công tác, người viết nhận thấy, “Biện pháp quản lý đổi mớihoạt động của tổ chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện họcsinh” là đề tài chưa được nghiên cứu, áp dụng ở trường THPT số 1 Bảo Yên

3 Mục đích nghiên cứu.

Trên cơ sở chỉ đạo và tổ chức thực hiện nhiệm vụ của tổ chủ nhiệm ởtrường THPT số 1 Bảo Yên, tỉnh Lào Cai, người viết đề xuất một số biện phápđổi mới hoạt động của tổ chủ nhiệm trong trường THPT trong giai đoạn hiệnnay, trước hết áp dụng cho trường THPT số 1 Bảo Yên, góp phần thực hiệnnhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

4 Đối tượng nghiên cứu.

Đề tài tập trung nghiên cứu những hoạt động đổi mới quản lý tổ chủnhiệm, cách thức tổ chức, giải pháp quản lý tổ chủ nhiệm và những kết quả đãđạt được trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trongtrường THPT số 1 Bảo Yên

5 Nhiệm vụ nghiên cứu.

- Hệ thống hoá cơ sở lý luận về công tác chủ nhiệm và quản lý tổ chủnhiệm

- Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệmlớp và việc quản lý công tác này ở các trường Trung học phổ thông trong tỉnhLào Cai giai đoạn hiện nay

- Đề ra các biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp phùhợp, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện

6 Phạm vi nghiên cứu.

- Đề tài nghiên cứu được thực hiện trên cơ sở công tác chủ nhiệm lớp của

giáo viên và biện pháp quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm lớp ở trường THPTsố 1Bảo Yên và những kết quả đạt được trong việc nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện của nhà trường

- Giới hạn thời gian: Đề tài áp dụng các biện pháp đổi mới hoạt động của

tổ chủ nhiệm năm học 2013-2014, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ởtrường THPT số 1 Bảo Yên

7 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận vănđược cấu trúc thành 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên và việc

quản lý hoạt động của tổ chủ nhiệm ở trường Trung học phổ thông

Chương 2: Thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên và việc

quản lý hoạt động của tổ chủ nhiệm ở các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào

Cai

Chương 3: Biện pháp đổi mới quản lý tổ chủ nhiệm trong trường THPT

số 1 Bảo Yên

Chương 1

Cơ sở lý luận về công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên và việc quản lý hoạt

động của tổ chủ nhiệm ở trường trung học phổ thông

1.1 Một số khái niệm cơ bản trong giáo dục phổ thông.

1.1.1 Quản lý:

Quan niệm truyền thống: “Quản lý là quá trình tác động có ý thức của chủthể vào một bộ máy (đối tượng quản lý) bằng cách vạch ra mục tiêu cho bộ máy,tìm kiếm các biện pháp tác động để bộ máy đạt tới mục tiêu xác định”

Có nhiều cách định nghĩa khác nhau, song chúng ta có thể hiểu một cách

khái quát như sau: “Quản lý là một quá trình tác động có định hướng, có chủ

đích của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý trong một tổ chức, nhằm làm cho

tổ chức vận hành và đạt được mục đích đã đề ra”

1.1.2 Quản lý nhà trường

“Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trongphạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lýgiáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục,với thế hệ trẻ, với từng học sinh” (Phương pháp công tác của người giáo viênchủ nhiệm ở trường Trung học phổ thông - Hà Nhật Thăng (Chủ biên) NXBĐại học Quốc gia Hà Nội, năm 2004)

Quản lý trường học là những tác động tối ưu của chủ thể quản lý (lãnhđạo trường học) đến giáo viên, học sinh và các cán bộ khác nhằm tận dụng cácnguồn lực hướng vào đẩy mạnh các hoạt động của nhà trường nhằm thực hiện

có chất lượng mục tiêu và kế hoạch đào tạo của nhà trường

Trường THPT là cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân Quản

lý trường THPT là bản chất sư phạm của quá trình giáo dục, trong đó giáoviên, học sinh vừa là khách thể quản lý nhưng lại đồng thời là chủ thể tự quản

lý Họ là những người đang tham gia một hoạt động rất đặc thù mà sản phẩmcủa hoạt động là nhân cách được tạo ra bao hàm cả tự đào tạo Tính đặc thùcủa hoạt động quản lý trường THPT thể hiện tập trung ở hoạt động dạy học

Trong công tác quản lý nhà trường, Điều 54, Luật Giáo dục năm 2005 quiđịnh Hiệu trưởng có vai trò như sau:

- Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhàtrường, do cơ quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận

- Hiệu trưởng các trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải được đàotạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý trường học

- Tiêu chuẩn, nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng; thủ tục bổ nhiệm,công nhận Hiệu trưởng trường đại học do Thủ tướng Chính phủ quy định; đốivới các trường ở cấp học khác do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định;đối với cơ sở dạy nghề do Thủ trưởng cơ quan quản lý nhà nước về dạy nghềquy định

Theo điều 19 của Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổthông có nhiều cấp học Hiệu trưởng có những nhiệm vụ và quyền hạn sau đây:

- Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường;

- Thực hiện các nghị quyết, Quyết nghị của Hội đồng trường.

- Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học;

- Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn; phân côngcông tác, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, nhân viên;thực hiện công tác khen thưởng, kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quyđịnh của nhà nước, quản lý hồ sơ tuyển dụng giáo viên, nhân viên

- Quản lý và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức; xét duyệtkết quả đánh giá xếp loại học sinh, kĩ xác nhận vào học bạ; quyết định khenthưởng, kỉ luật theo quy định;

- Quản lý hành chính, tài chính, tài sản của nhà trường;

- Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhânviên, học sinh; tổ chức thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhàtrường;

- Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ vàhưởng các chế độ chính sách theo quy định của pháp luật

Trong trường THPT người giáo viên cần xây dựng mối quan hệ chặtchẽ với người đứng đầu nhà trường Trên cơ sở tính năng động và sáng tạocủa người Hiệu trưởng xây dựng và tổ chức quản lý hiệu quả các hoạt độnggiáo dục hướng tới thực hiện được mục tiêu đề ra

1.1.3 Giáo dục toàn diện

Giáo dục toàn diện trong nhà trường thường biểu hiện ở nội dung giáo dụcbao gồm đầy đủ các mặt: đức dục, trí dục, mỹ dục, thể dục, giáo dục nghềnghiệp… phù hợp với điều kiện và đặc điểm đặc thù của từng cấp học, bậc học

“Thực hiện giáo dục toàn diện nhằm đào tạo những người lao động có lýtưởng xã hội chủ nghĩa, có đạo đức, có tri thức văn hoá, có sức khỏe và có kỷluật “Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinhsinh viên” Giáo dục truyền thống cách mạng, văn hoá dân tộc xuyên suốt cáchoạt động và mọi hình thức giáo dục ở đây, việc chú trọng cải tiến nâng cao chấtlượng, hiệu quả giảng dạy và học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ ChíMinh, đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước phù hợp với từng bậc học,cấp học là hết sức quan trọng, quan tâm đến việc tăng cường học ngoại ngữ, tinhọc” (Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai – vấn đề và giải pháp, NXB Chínhtrị quốc gia, Hà Nội 2004, trang 237)

1.2 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THPT.

1.2.1 Vị trí và vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp.

Điều lệ trường Trung học qui định vị trí, vai trò, nhiệm vụ của giáo viênchủ nhiệm như sau:

- Là người thay mặt Hiệu trưởng thực hiện nguyên lí giáo dục của Đảng,Nhà nước, thực hiện mục tiêu, kế hoạch giáo dục của nhà trường trong một lớphọc

- Là người trực tiếp quản lí giáo dục toàn diện học sinh, có trách nhiệm

tổ chức, chỉ đạo, đôn đốc và kiểm tra các hoạt động của lớp mình, chịu tráchnhiệm trước nhà trường và hội đồng nhà trường về chất lượng giáo dục toàndiện của lớp mình

- Phối hợp với giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh,phụ huynh học sinh và các lực lượng xã hội khác để thống nhất các biện phápgiáo dục học sinh, hình thành và phát triển nhân cách của học sinh trong lớphọc.

- Là cầu nối giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục khác với tập thểhọc sinh và mỗi cá nhân học sinh: truyền đạt và tổ chức thực hiện những kếhoạch, nội qui, nền nếp, các chỉ thị, yêu cầu của Hiệu trưởng đến từng họcsinh trong lớp học Đồng thời giáo viên chủ nhiệm lớp cũng báo cáo cho Hiệutrưởng những thông tin từ phía học sinh, phản ánh kịp thời và đầy đủ diễnbiến của tập thể học sinh và từng cá nhân học sinh về những tâm tư nguyệnvọng, đề đạt kiến nghị của học sinh để giúp Hiệu trưởng quản lí có hiệu quảhơn

- Giáo viên chủ nhiệm còn phải biết dự báo xu hướng phát triển nhân cáchcủa học sinh trong lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy họcphù hợp với điều kiện và khả năng của từng học sinh

1.2.2 Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp

- Thay mặt Hiệu trưởng làm nhiệm vụ quản lý toàn diện học sinh của mộtlớp học bao gồm: xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh, tổ chức thực hiện kếhoạch, xây dựng tập thể học sinh tự quản trong mọi hoạt động; kiểm tra, đánhgiá việc thực hiện kế hoạch thông qua kết quả rèn luyện của mỗi học sinh vàphong trào của tập thể lớp, điều chỉnh kế hoạch… Như vậy để đạt được mụctiêu quản lý một tập thể học sinh, Giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện các chứcnăng: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra và đánh giá chất lượngcủa các hoạt động

- Thông qua việc tổ chức các hoạt động của một tập thể lớp giáo dụcnhững phẩm chất, nhân cách của mỗi học sinh, xây dựng mối quan hệ tốt đẹpgiữa học sinh với học sinh, giữa học sinh với những người khác, hướng vào việchình thành cho học sinh những thói quen, hành vi phù hợp với các chuẩn mựcđạo đức của xã hội

Như vậy, giáo viên chủ nhiệm phải đồng thời quản lý học tập và quản lý

sự hình thành, phát triển nhân cách học sinh Hoạt động giáo dục đạo đức hiệuquả sẽ có tác động mạnh mẽ đến việc nâng cao chất lượng hoạt động học tập

- Truyền đạt yêu cầu, mục tiêu giáo dục đối với học sinh để mỗi học sinh

và tập thể lớp nêu cao ý thức, trách nhiệm phải tuân thủ các yêu cầu và tự giácthực hiện

- Giáo viên chủ nhiệm là người đại diện cho quyền lợi chính đáng của họcsinh trong lớp, bảo vệ học sinh một cách hợp pháp Phản ánh kịp thời với Hiệutrưởng, các giáo viên bộ môn, với gia đình học sinh, các đoàn thể trong và ngoàinhà trường về những nguyện vọng chính đáng của học sinh và của tập thể lớp

Học sinh THPT có độ tuổi từ 15 đến 18, các em đã trải qua quá trình giáodục ở bậc học mầm non, Tiểu học, Trung học cơ sở, vì vậy, giáo viên chủ nhiệmcần hướng dẫn cho học sinh chứ không làm thay cho học sinh Xây dựng nềnnếp, giáo dục ý thức tự quản cho ban cán sự lớp, ban chấp hành chi đoàn, cán sự

bộ môn, tổ trưởng, tổ phó Giáo viên chủ nhiệm phải khêu gợi tiềm năng sángtạo của các em trong việc đề xuất các nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch

hoạt động toàn diện của mỗi tháng, mỗi học kỳ, của từng năm học, giúp học sinh

tự tổ chức thực hiện và tự đánh giá các hoạt động đã được kế hoạch hoá Vai tròcủa chủ nhiệm lớp là cùng hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp các emtháo gỡ những khó khăn trong quá trình hoạt động, tranh thủ các lực lượng trong

và ngoài nhà trường, tạo diều kiện thuận lợi cho học sinh của lớp tổ chức hoạtđộng

1.2.3 Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT

Người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải thực hiện tốt nhiệm vụ củangười thầy giáo nói chung đó là mẫu mực về đạo đức, gương mẫu chấp hànhmọi chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước, những qui địnhcủa ngành, nắm vững mục tiêu giáo dục và đào tạo, kế hoạch và chương trìnhhoạt động của nhà trường như:

Mục tiêu cấp học, chỉ thị của ngành, chương trình giảng dạy các môn học,

kế hoạch năm học của nhà trường, các văn bản hướng dẫn liên quan đến vấn đềgiáo dục và dạy học… để có cơ sở xây dựng kế hoạch hoạt động nhằm đảm bảohiệu quả giáo dục

Giáo viên chủ nhiệm còn đảm nhận giảng dạy một môn học ở lớp mình vàcác lớp khác do đó, giảng dạy tốt là điều kiện cần thiết để tạo ra uy tín trước tậpthể và cá nhân học sinh, tăng hiệu quả của công tác chủ nhiệm

Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm được quy định tại điều 29 Điều lệtrường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học như sau:

- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổchức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp

- Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh; chủ động phối hợp với cácgiáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí minh, Đội thiếu niên tiềnphong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy

và giáo dục học sinh;

- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối học kỳ và cuối năm học;

đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề xuất danh sách học sinh được lênlớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong hè, phải ở lại lớp;hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh;

- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với hiệu trưởng

Có thể nói giáo viên chủ nhiệm là nhà quản lý giáo dục, quản lý và giáodục một tập thể nhỏ, thế hệ công dân trẻ, chuẩn bị bước vào đời Để thực hiệntốt vai trò là nhà quản lý gíao dục người giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyênrèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức, nhân cách của người thầy giáo xã hộichủ nghĩa, không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới côngtác giáo dục, dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở nhàtrường trung học phổ thông

1.3 Nội dung và phương pháp công tác giáo viên chủ nhiệm lớp.

1.3.1 Nắm vững học sinh và tập thể học sinh

Nắm vững đặc điểm, tâm sinh lý của học sinh, điều kiện, hoàn cảnh giađình của học sinh, những mối quan hệ của cá nhân học sinh, tính cách và nhữnghành vi đạo đức, trình độ, khả năng, năng lực của học sinh… dự báo xu hướngphát triển nhân cách của từng học sinh trong lớp để từ đó có phương hướng tổ

chức hoạt động giáo dục và dạy học phù hợp với điều kiện và khả năng của từnghọc sinh.

Nắm vững những mặt mạnh, mặt yếu, những thuận lợi, những khó khăncủa tập thể lớp do mình phụ trách

Thường xuyên tìm hiểu học sinh và tập thể học sinh, bám sát lớp chủnhiệm, linh hoạt để xử lý thông tin, là cơ sở để giáo viên chủ nhiệm xây dựng kếhoạch công tác giáo dục học sinh và xây dựng tập thể học sinh

1.3.2 Thực hiện tốt công tác phối kết hợp trong thực hiện mục tiêu giáodục toàn diện

- Phối hợp với các giáo viên bộ môn

Giáo dục học sinh là trách nhiệm của tất cả các giáo viên, các lực lượnggiáo dục trong nhà trường trong đó giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chủ đạo

Sự phối hợp trong công tác giáo dục học sinh là hoạt động trao đổi vớinhau về tình hình học tập các môn học, kết quả học tập, tinh thần và thái độ, ýthức tổ chức kỷ luật trong học tập, thống nhất những biện pháp giáo dục để nângcao chất lượng học tập các môn học, hình thành ở học sinh những phẩm chất đạođức cần thiết, đồng thời thông báo những ý kiến và nguyện vọng chính đáng củahọc sinh về việc học tập các môn học; lấy ý kiến giáo viên bộ môn khi đánh giánhận xét học sinh Bằng cách thường xuyên gặp gỡ trao đổi với giáo viên bộ mônđang giảng dạy tại lớp của mình, giáo viên chủ nhiệm có thể dự một số giờ đểquan sát ý thức, hứng thú học tập và phát hiện những khó khăn của học sinhtrong học tập Mời giáo viên bộ môn cùng tham dự các buổi sinh hoạt và cáchoạt động tập thể của lớp để hiểu rõ hơn học sinh và công tác giáo dục của giáoviên chủ nhiệm

- Phối hợp với Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh:

Thường xuyên phối hợp với tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ ChíMinh để tiến hành giáo dụchọc sinh Hướng dẫn, cố vấn, giúp đỡ chi đoàn lớpxây dựng kế hoạch công tác, bồi dưỡng cán bộ nòng cốt, cho ban chấp hành chiđoàn tổ chức các hoạt động giáo dục Giáo viên chủ nhiệm cần xác định rằng tậpthể lớp có một chi đoàn vững mạnh, sáng tạo trong thực hiện nhiệm vụ thì đó làmột tập thể lớp tốt; ủng hộ hoạt động của đoàn, xây dựng chi đoàn vững mạnhchính là xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đạt được mục tiêu của công tác chủnhiệm

- Phối hợp với cha mẹ học sinh trong công tác giáo dục

Nhà trường phải phối hợp chặt chẽ với gia đình mới giáo dục học sinh cóhiệu quả Gia đình là môi trường giáo dục, lực lượng giáo dục có ảnh hưởng mộtcách sâu sắc đến học sinh Vì vậy giáo dục gia đình trở thành một bộ phận quantrọng trong việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm là người đại diện chonhà trường giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ chủ trương, kế hoạch giáo dục của nhàtrường và mục tiêu, kế hoạch phấn đấu của lớp trong từng năm học Trên cơ sở

đó, thống nhất với gia đình về yêu cầu, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục

và các điều kiện cần thiết để học sinh học tập, rèn luyện ở nhà theo mục tiêugiáo dục của nhà trường

1.3.3 Xây dựng tập thể học sinh

Tập thể học sinh xuất sắc có ảnh hưởng và có tác dụng giáo dục rất lớnđến phong trào của nhà trường Để xây dựng được một tập thể học sinh vữngmạnh, trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững từng học sinh, nắmvững tập thể học sinh là cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch công tác, xây dựngtập thể, trong đó cần tập trung vào những nội dung sau:

- Lựa chọn, xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ đoàn vững mạnh làmnòng cốt cho việc tổ chức mọi hoạt động, mọi phong trào của tập thể Giáoviên chủ nhiệm tổ chức ban cán sự của lớp gồm: lớp trưởng, lớp phó, các tổtrưởng, các cán sự bộ môn, đội cờ đỏ, ban chấp hành chi đoàn và hướng dẫncác em cách thức hoạt động, biết tự quản lí các công việc của lớp, biết x âydựng mục tiêu của tập thể

- Tổ chức tốt việc thực hiện kế hoạch, kiểm tra, đánh giá; kịp thời độngviên khen thưởng, uốn nắn, sửa chữa những sai sót, lệch lạc, thu hút học sinhtham gia việc thực hiện kế hoạch, phối hợp với các lực lượng giáo dục khác, đặcbiệt giáo viên bộ môn, để xây dựng tập thể học sinh vững mạnh

- Kịp thời phát hiện chính xác bản chất, nguyên nhân, động cơ củanhững học sinh chưa ngoan để từ đó lựa chọn những biện pháp giáo dục phùhợp

1.3.4 Giáo dục cá nhân học sinh trong tập thể lớp

Giáo dục mỗi thành viên của tập thể lớp là một trong những nội dungcông tác quan trọng của người Để giáo dục mỗi học sinh, giáo viên chủ nhiệmcần nắm vững học sinh một cách toàn diện, trên cơ sở lựa chọn những biện phápgiáo dục và tác động đến học sinh một cách phù hợp Giáo viên chủ nhiệmphải hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học và những phẩm chất đạo đứctốt đẹp, giúp học sinh có trình độ văn hoá, khoa học kỹ thuật, văn hoá thẩm mỹ,văn hoá lao động, văn hoá thể chất… Giáo dục đạo đức, pháp luật và nhân văncho học sinh; tổ chức thi đua học tập, rèn luyện đạo đức trong học sinh; có kiểmtra, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng cá nhân, nhóm, tổ hàng tuần, hàngtháng, học kỳ, năm học

Đề ra những yêu cầu học tập, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh, giúphọc sinh xác định rõ động cơ, thái độ, nghĩa vụ học tập của mình, tích cực,sáng tạo tìm biện pháp học tập tốt nhất để đạt hiệu quả

Định hướng, giáo dục ý thức lao động, lựa chọn nghề nghiệp: Căn cứ vào

kế hoạch chung của nhà trường, dựa vào tình hình cụ thể của lớp, giáo viên chủnhiệm xây dựng kế hoạch lao động cụ thể để giáo dục học sinh, giúp các em tìmhiểu về nhu cầu nghề nghiệp của xã hội, của địa phương để lựa chọn được nghềthích hợp với khả năng của các em và yêu cầu của xã hội

Tổ chức các hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giảitrí: giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm cố vấn cho cán bộ lớp, cán bộ đoàn tổchức cho cả lớp vui chơi, giải trí, rèn luyện sức khoẻ như: các trò chơi, các hoạtđộng thể thao, văn nghệ, tham quan du lịch, cắm trại, xem triển lãm, xem phimtập thể, thi học sinh thanh lịch, thi tìm hiểu về văn hoá xã hội, tìm hiểu về truyềnthống nhà trường, địa phương, hoạt động giao lưu văn hoá giữa các trường, cácdân tộc Giúp các em sảng khoái tinh thần, phát triển trí tuệ, thể chất, tăng cườngsức khoẻ, hình thành các phẩm chất, nhân cách cơ bản như: lòng yêu nước, yêu

quê hương, tình cảm thầy trò, tinh thần tập thể, lòng nhân ái, ý thức giữ gìn bảnsắc văn hóa dân tộc.… Đồng thời hình thành các phẩm chất trung thực, kỷ luật,khiêm tốn, tự trọng, kiên trì, dũng cảm, lễ phép, lịch sự, tế nhị, biết tự kiềm chếtạo điều kiện, môi trường cho học sinh giao tiếp, hình thành ý thức, năng lực hoànhập vào cộng đồng xã hội

Để giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững học sinh mộtcách toàn diện, trên cơ sở lựa chọn những biện pháp giáo dục và tác động đếnhọc sinh một cách phù hợp

1.4 Những yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm lớp.

Giáo viên chủ nhiệm là người quản lý một tập thể lớp về mọi mặt Trongtrường THPT, giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất sau:

Giáo viên chủ nhiệm phải là người mẫu mực về đạo đức, tác phong, ứng

xử, có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, hết lòng vì học sinh, thực sự

là tấm gương sáng để học sinh noi theo

Phải nắm vững nhiệm vụ, kế hoạch của nhà trường để chỉ đạo học sinh củalớp mình thực hiện theo yêu cầu, kế hoạch đề ra Triển khai và thực hiện tốt các

cuộc vận động của Đảng, Nhà nước, của Ngành như: Cuộc vận động “Học tập

và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “dạy tốt-học tốt”, “Đôi bạn cùng

tiến”, “Thầy giúp thầy, trò giúp trò, thầy giúp trò, trường giúp trường”… giáoviên chủ nhiệm phải biến những chủ trương, kế hoạch, nghị quyết của Hội đồngtrường thành chương trình hành động của lớp, của mỗi học sinh, làm cho các em

tự giác và say mê học tập, rèn luyện

Cần nghiên cứu đặc điểm tâm lí, nhận thức của học sinh để có nội dung,biện pháp giáo dục phù hợp Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp nhiệt tình có tráchnhiệm, có uy tín với bạn bè, có khả năng điều hành, làm nòng cốt trong các hoạtđộng của lớp Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn, quan sát, giúp đỡ, uốnnắn các hoạt động của học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải biết khêu gợi tiềmnăng sáng tạo của các em trong việc đề xuất mọi hoạt động phù hợp với yêu cầucủa lớp, của trường, từng tháng, từng học kỳ và cả năm học

Phải giáo dục học sinh toàn diện: Từ tư tưởng, đạo đức, nhân cách, kỹnăng sống… đến truyền đạt kiến thức cho các em Trong đó, giáo dục tư tưởng

là quan trọng vì các em có nhận thức đúng về trách nhiệm học tập, rèn luyệnmới tự giác, có khả năng vượt khó, mang lại hiệu quả trong học tập và rèn luyện.Công việc này đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải làm thường xuyên, liên tục vì ởlứa tuổi các em suy nghĩ chưa chín chắn, thiếu kinh nghiệm, rất dễ bị lôi kéo bởinhững cám dỗ đời thường Tuy nhiên ở lứa tuổi của các em đang muốn khẳngđịnh mình, giàu ước mơ, hoài bão, giáo viên chủ nhiệm khéo động viên, có nghệthuật giáo dục rất dễ kích thích tư duy sáng tạo, phát triển tiềm năng trí tuệ vốn

có của các em

Phải chăm sóc học sinh như người cha, người mẹ thứ hai của các em Các

em đến trường hầu hết ở độ tuổi 15, 16, độ tuổi “trăng rằm”, “hoa niên” - lứatuổi đẹp đẽ nhất của đời người, nhưng cũng là lứa tuổi đang rất cần vòng taynuôi dưỡng, chăm sóc của cha mẹ mà cuộc sống tập thể là một gia đình lớn, córất nhiều vướng mắc cần giải quyết Chỉ bằng tấm lòng, tình thương của cha mẹ,giáo viên chủ nhiệm học sinh mới vượt lên chính mình để hoàn thành nhiệm vụ

khó khăn đó, có cha mẹ, thầy cô nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng các

em cảm thấy được chở che, đượcquan tâm, chăm sóc và yên tâm học tập

Kết hợp với các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài trường để cùng giáo dụchọc sinh, đây là nguyên tắc trong giáo dục nhằm thực hiện tốt chức năng phốihợp, khép kín quá trình giáo dục về không gian, thời gian tác động đến học sinh,góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục

Liên hệ mật thiết với gia đình để cùng giáo dục học sinh Gia đình nơi các

em sinh ra, lớn lên và đã được sự giáo dục, giáo viên cần liên hệ với gia đình để

có thêm thông tin chính xác về học sinh, kết hợp để cùng giáo dục học sinh,thông báo kết quả học tập, rèn luyện của học sinh đến gia đình định kỳ hoặc độtxuất

Định hướng cho học sinh chọn nghề trong tương lai Do điều kiện ở vùngkhó khăn, các em và gia đình thiếu thông tin cần thiết về nghề nghiệp Giáo viênchủ nhiệm là người biết rõ khả năng của các em, giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn

để các em chọn nghề phù hợp với khả năng của bản thân và nhu cầu của xã hội

Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình của lớp về mọimặt, báo cáo cho Ban giám hiệu biết theo định kỳ hoặc đột xuất những vấn đềcần thiết để nhà trường có hướng giải quyết kịp thời Chịu trách nhiệm trước nhàtrường về chất lượng giáo dục của lớp chủ nhiệm

Để làm tốt công tác chủ nhiệm, mỗi giáo viên cần làm tốt công tác thi đuakhen thưởng Tổ chức tốt phong trào thi đua giữa các nhóm, các tổ, giữa lớp nàyvới lớp khác, tạo động lực cho mỗi cá nhân và tập thể phấn đấu vươn lên khôngngừng Khen thưởng phải rõ ràng, minh bạch, khen chê đúng lúc, đúng nơi giúpcác em nhận thức được những mặt mạnh cần được phát huy, những điểm yếucần khắc phục để rèn luyện tốt hơn

Giáo viên chủ nhiệm không ngừng rèn luyện, hình thành những kỹ năngsau:

Kỹ năng nắm vững học sinh và tập thể học sinh một cách toàn diện; kỹnăng tiếp cận đối tượng: học sinh, phụ huynh, các lực lượng xã hội cần giaotiếp; năng lực cảm hoá, thuyết phục, xây dựng uy tín; kỹ năng kế hoạch hoácông tác chủ nhiệm; kỹ năng tổ chức lãnh đạo mọi hoạt động tập thể; kỹ năngphối hợp

1.5 Quản lý hoạt động của tổ chủ nhiệm trong trường THPT.

Là người lãnh đạo quản lý giáo dục, người Hiệu trưởng có trách nhiệmquản lý mọi hoạt động của nhà trường, quản lý mọi tổ chức trong nhà trường, cótrách nhiệm và thẩm quyền cao nhất về hành chính và chuyên môn, chịu tráchnhiệm trước nhà nước và nhân dân, tổ chức và quản lý mọi hoạt động của nhàtrường theo đường lối giáo dục của Đảng Hoạt động giáo dục của nhà trườngchỉ có kết quả cao khi Hiệu trưởng biết huy động sự tham gia đồng bộ, nhịpnhàng ăn khớp của các bộ phận trong trường trong đó có đội ngũ giáo viên chủnhiệm Sự phát triển của nhà trường, chất lượng giáo dục và đào tạo toàn diệncủa nhà trường phải kể đến sự đóng góp đáng kể của đội ngũ giáo viên chủnhiệm

Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là lực lượng nòng cốt trong công tác giáodục, trực tiếp quản lý toàn diện các lớp học sinh; báo cáo cho hiệu trưởng những

thông tin cần thiết về học sinh, về tập thể lớp, về các hoạt động giáo dục theođịnh kỳ và đột xuất, khai thác và phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượnggiáo dục trong và ngoài nhà trường để thực hiện mục tiêu giáo dục của nhàtrường phổ thông Để phát huy hiệu quả vai trò của giáo viên chủ nhiệm, ngườihiệu trưởng cần có phương pháp quản lý, tổ chức tốt hoạt động của tổ chủnhiệm Hoạt động quản lý của Hiệu trưởng biểu hiện ở một số nội dung sau:

1.5.1 Xác định mục tiêu và lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm

Để quản lý trực tiếp một lớp học nhà trường cử ra những giáo viên giỏi,nhiệt tình để làm chủ nhiệm lớp, thay mặt Hiệu trưởng quản lý toàn diện mộtlớp học, chịu trách nhiệm trước nhà trường về chất lượng giáo dục toàn diệnhọc sinh của mình

Để giúp cho người giáo viên chủ nhiệm có định hướng đúng đắn và hoànthành tốt chức năng, nhiệm vụ quản lý học sinh của mình ở mỗi lớp, người cán bộquản lý nhà trường phải đề ra mục tiêu chung cho công tác giáo viên chủ nhiệmcủa toàn trường Động viên toàn trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học

Sau khi xác định mục tiêu người Hiệu trưởng phải đưa ra các biện phápcải tiến công tác giáo viên chủ nhiệm

- Tổ chức trao đổi kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm

- Qui định cách thưc, biện pháp liên hệ thường xuyên giữa Ban giám hiệuvới giáo viên chủ nhiệm (chế độ hội họp, báo cáo,…)

- Đề ra được qui chế hoạt động cho tổ chủ nhiệm và từng giáo viên chủnhiệm Hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội dung công tácchủ nhiệm, coi trọng hình thức, nội dung sinh hoạt, hoạt động tự quản; xây dựngtập thể lớp, chi đoàn vững mạnh toàn diện… Những nội dung thi đua thật cụthể, chi tiết cho từng hoạt động, cho từng thời kỳ, từng nội dung thi đua

- Xây dựng kế hoạch chung của nhà trường về các hoạt động ngoại khoá,lao động, văn nghệ, thể dục thể thao… để giáo viên chủ nhiệm chủ động đề ra

kế hoạch hoạt động của lớp mình

- Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm được được rèn luyện về chuyênmôn nghiệp vụ Những yêu cầu công việc của người quản lý đưa ra phải có tínhthực tế và cái đích cuối cùng của mọi công việc là phải có tác dụng giáo dụccao 1.5.2 Bố trí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp

Mỗi năm học Hiệu trưởng trường THPT lại thực hiện việc phân côngnhiệm vụ cho phù hợp với đặc điểm nhà trường và đáp ứng yêu mục tiêu giáodục Việc phân công giáo viên chủ nhiệm đầu năm cần:

- Căn cứ vào qui mô nhà trường: số học sinh, số lớp, số giáo viên hiện có

- Giáo viên được phân công chủ nhiệm phải có giờ dạy trên lớp

- Giáo viên được phân công làm công tác chủ nhiệm là người có chuyênmôn vững vàng, giàu kinh nghiệm trong công tác giáo dục học sinh

- Giáo viên chủ nhiệm phải có am hiểu về học sinh người dân tộc thiểu số,

có những phẩm chất như: nhiệt tình, chu đáo, tỉ mỉ, có tinh thần trách nhiệm,thương yêu, chăm sóc học sinh, biết lằng nghe, công bằng…

1.5.3 Động viên và theo dõi công tác giáo viên chủ nhiệm lớp

Trong hoạt động quản lý của Hiệu trưởng, việc phát động các phong tràothi đua trong nhà trường một cách thường xuyên, liên tục, sôi nổi mang lại hiệu

quả cho công tác giáo dục Các dợt thi đua cần xây dựng được những chỉ tiêu,tiêu chí cho cả năm học, cho từng kỳ, cho từng đợt thi đua phù hợp với đốitượng học sinh ở các khối lớp để tạo điều kiện thuận lợi cho việc đánh giá chínhxác, công bằng

Sau mỗi đợt thi đua, phải sơ kết tổng kết đánh giá được mặt mạnh, mặtyếu để có phương hướng phấn đấu, khắc phục Người quản lý cần đặc biệt chútrọng việc tuyên dương, khen thưởng đối với những tập thể, cá nhân học sinh cótiến bộ, đạt nhiều thành tích Phải nhìn nhận, đánh giá công lao của các giáoviên chủ nhiệm một cách công bằng, khen chê kịp thời Kịp thời động viên,khuyến khích Giáo viên chủ nhiệm khi họ đạt được kết quả tốt trong công tác.Kịp thời uốn nắn những lệch lạc, sai sót trong công tác giúp họ vượt qua nhữngkhó khăn và tạo các điều kiện cần thiết để giáo viên chủ nhiệm hoàn thànhnhiệm vụ Quan tâm, tạo mọi điều kiện về vật chất, tinh thần cho các hoạt độngthuộc công tác chủ nhiệm

Trong chỉ đạo, Hiệu trưởng phải biết thu thập thông tin nhanh, chính xác

để xử lý kịp thời Mặt khác phải nhanh nhạy phát hiện những điểm mạnh, điểmyếu của từng giáo viên chủ nhiệm trong công tác quản lý lớp để kịp thời uốnnắn, nhắc nhở, phát huy… làm cho phong trào thi đua liên tục, sôi nổi, hào hứngđạt được mục tiêu giáo dục

1.5.4 Kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên

Để nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm, kịp thời nắm bắt thông tin,tìm ra các biện pháp quản lý hiệu quả Việc kiểm tra, đánh giá công tác chủnhiệm của Hiệu trưởng phải thực hiện thường xuyên, liên tục Hình thức kiểmtra đột xuất hoặc định kỳ, có kiểm tra phải có đánh giá, có kiểm tra khắc phụchạn chế, khuyết điểm Hiệu trưởng kiểm tra công tác giáo viên chủ nhiệm thôngqua hoạt động của các lớp, thông qua xếp loại thi đua hàng tuần, thông qua hồ

sơ, báo cáo hàng tháng, học kỳ…, cần lưu ý việc kiểm tra đánh giá học sinh củagiáo viên chủ nhiệm sao cho đảm bảo sự thống nhất chung trong toàn trường.Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm đánh giá hạnh kiểm học sinh sát với các tiêu chíchung, đúng với Hướng dẫn, đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh

1 Hiểu hoàn cảnh gia đình tất cả các học sinh trong lớp,thường xuyên đến lớp, biết rõ tình hình lớp, nhắc nhở,

uốn nắn, động viên… học sinh kịp thời.

2 Cơ bản hiểu hoàn cảnh gia đình các em học sinh, có đếnlớp nhưng không thường xuyên; nắm bắt cơ bản tình

hình, nhắc nhở, uốn nắn, động viên… kịp thời.

3 Hiểu hoàn cảnh gia đình một số học sinh cá biệt có đếnlớp nhưng không thường xuyên; nắm bắt cơ bản tình

hình, nhắc nhở, uốn nắn, động viên nhưng chưa kịp thời.

4 Không nắm bắt được hoàn cảnh gia đình từng học sinh,tình hình lớp chủ nhiệm Chưa nhắc nhở, uốn nắn, động

viên…học sinh.

Bảng số liệu cho thấy, nhìn chung giáo viên chủ nhiệm của trường THPT

số 1 Bảo Yên đã quan tâm đến công tác chủ nhiệm Tuy nhiên, qua phỏng vấn, vàphát phiếu thăm dò, chúng tôi nhận thấy, số học sinh đánh giá giáo viên chủnhiệm quan tâm, hiểu rõ hoàn cảnh gia đình các em, có đến lớp thường xuyên biết

rõ tình hình lớp, nhắc nhở, uốn nắn, động viên… học sinh kịp thời tỉ lệ thấp (24%);Giáo viên chủ nhiệm chỉ hiểu hoàn cảnh gia đình một số học sinh cá biệt, khôngthường xuyên đến lớp; có động viên nhưng chưa kịp thời chiếm tỷ lệ cao (40%)

Giáo viên chủ nhiệm thực hiện đủ các chương trình giáo dục như: Thựchiện nền nếp các tiết học, các tiết ngoài giờ lên lớp, tổ chức các hoạt động củahọc sinh, các tiết sinh hoạt cuối tuần… thực hiện tốt chủ trương dân chủ hoátrường học, công khai nội dung chương trình giáo dục và đào tạo, công khaiviệc cho điểm, đánh giá, công khai kết quả thi đua, khen thưởng, kỷ luật họcsinh; đặc biệt thực hiện tốt các qui trình đánh giá xếp loại về hạnh kiểm, vănhoá của học sinh, tôn trọng ý kiến của chi đoàn lớp, của tập thể lớp Giáo viênchủ nhiệm lớp đã phát huy vai trò của cán bộ đoàn trong việc tổ chức tự quảncủa học sinh, đặc biệt giúp các em tổ chức các hoạt động tập thể ngoài giờ,hoạt động nhân đạo… khen thưởng, kỉ luật là biện pháp được sử dụng kịp thời

đã tác động mạnh mẽ đến học sinh, khích lệ sự cố gắng vươn lên ở học sinh,hình thành ở các em động cơ phấn đấu đúng đắn, tin tưởng vào khả năng củabản thân Đòng thời cũng kịp thời trấn chỉnh những lệch lạc trong thực hiện nộiquy nền nếp của nhà trường Trong đánh giá xếp loại, khen thưởng kỉ luật học

sinh luôn khách quan, công bằng Giáo viên chủ nhiệm đã phối hợp với cha mẹhọc sinh để quản lý, giáo dục học sinh thông qua các buổi họp cha mẹ học sinh,bằng hệ thống phiếu thông tin (Sổ liên lạc giữa nhà trường và gia đình học sinh),liên lạc, trao đổi trực tiếp khi cần nhằm thông báo tình hình học tập, rèn luyệncủa mỗi học sinh và tình hình chung của lớp cho cha mẹ học sinh và nhận đượcnhững thông tin cần thiết của học sinh từ gia đình.

2.2 Thực trạng về công tác quản lý hoạt động của giáo viên chủ nhiệm của Hiệu trưởng quản lý

Bảng số: Thực trạng về công tác quản lý lớp của giáo viên chủ nhiệm :

N=50 Tỉ lệ %1

GVCN đã nhận thức đầy đủ về vị trí, vai trò và tầm

quan trọng của công tác chủ nhiệm Phân công giáo

viên đảm nhận nhiệm vụ chủ nhiệm căn cứ vào khả

năng quản lý, năng lực chuyên môn của giáo viên. 48

96%

2

Xây dựng qui chế hoạt động hợp lý, tổ chức sinh hoạt tổ

chủ nhiệm định kỳ theo Điều lệ trường Trung học, các

thành viên triển khai thực hiện tốt kế hoạch của tổ chủ

nhiệm.

3

Giáo viên chủ nhiệm quan tâm, xây dựng kế hoạch phối

kết hợp với các bộ phận, tổ chức đoàn thể và triển khai, chỉ

đạo và kiểm soát, đánh giá kết quả hoạt động của lớp

thường xuyên.

4 Đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt, giáo viên đã

5 Triển khai, áp dụng nội dung tập huấn, hội thảo, bồidưỡng kỹ năng, năng lực quản lý vào hoạt động của

lớp chủ nhiệm.

6

Xây dựng nền nếp, phong trào học tập kết hợp với

việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên

lớp, thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, giáo dục

kĩ năng sống, giá trị sống.

Phân tích bảng số liệu ta nhận thấy phần lớn giáo viên đánh giá Hiệutrưởng nhận thức đúng đắn tầm quan trọng, vai trò của giáo viên chủ nhiệm,phân công nhiệm vụ hợp lý (tỉ lệ 96%); Hơn một nửa số giáo viên được hỏi đánhgiá về quan điểm chỉ đạo, sự quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ, về kỹnăng chủ nhiệm của Hiệu trưởng (64%); Nội dung và hình thức sinh hoạt hợp lý,đáp ứng được yêu cầu giáo dục toàn diện được đánh giá ở mức khá (74%)…

2.3 Hạn chế và những vấn đề đặt ra trong công tác chủ nhiệm và quản lý tổ chủ nhiệm

2.3.1 Một số giáo viên chủ nhiệm thiếu nhiệt tình, tâm huyết với công tácchủ nhiệm, xem nhẹ việc quản lý giáo dục, động viên, khuyến khích học sinh

2.3.2 Một số giáo viên ít bám sát lớp, không kịp thời tìm hiểu thông tin,nắm được diến biến tâm lý, tình cảm, nguyện vọng chính đáng của học sinh,