Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT số 1 thành phố lào cai

viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạotoàn diện học sinh trường THPT trọng điểm chất lượng cao của tỉnh.- Cơ sở vật chất xuống cấp và trong tình tr

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế đã và đang là một xu thế pháttriển khách quan Điều đó đặt sự nghiệp hiện đại hóa, công nghiệp hóa của đấtnước ta nói chung, sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo của chúng ta nói riêng trướcnhững thời cơ và thách thức không nhỏ

Đảng, Nhà nước ta đã xác định: GD - ĐT là quốc sách hàng đầu Điều 27,Luật Giáo dục 2005 quy định mục tiêu giáo dục phổ thông như sau:

“Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ

và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nên nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống năng động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc…”

Đại hội XI của Đảng (2011) tiếp tục chỉ rõ nhiệm vụ: “Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành”, “Xây dựng con người Việt Nam giàu lòng yêu nước, có ý thức làm chủ, trách nhiệm công dân, có tri thức, sức khỏe, lao động giỏi, sống có văn hóa, nghĩa tình, có tinh thần quốc tế chân chính”

Trường THPT số 1 thành phố Lào Cai thành lập từ năm 1961 Trường có

bề dày truyền thống hơn nửa thế kỷ xây dựng và trưởng thành Đến năm 2011trường được tặng phần thưởng cao quý – Huân chương Độc lập hạng 3 Trườngvinh dự được chọn xây dựng đơn vị Anh hùng Lao động trong thời kỳ đổi mới vàxây dựng đề án trường THPT trọng điểm chất lượng cao của Tỉnh Nhà trường đãbồi dưỡng học sinh giỏi, đào tạo nguồn nhân tài cho địa phương, góp phần vào

sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Trường THPT số 1 thành phốLào Cai đã có những đổi mới đáng kể về công tác quản lý dạy học

Tuy nhiên, trong quá trình phát triển nhà trường cũng có những bất cập trongquản lý giáo dục đào tạo như:

- Trình độ, năng lực chuyên môn nghiệp vụ của một bộ phận đội ngũ giáo

viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạotoàn diện học sinh trường THPT trọng điểm chất lượng cao của tỉnh.

- Cơ sở vật chất xuống cấp và trong tình trạng chắp vá, sửa chữa, sử dụngtạm thời; các trang thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại còn hạn chế, chưa thực

sự phát huy tối đa sự năng động, sáng tạo trong giảng dạy của giáo viên và họctập của học sinh

- Tình trạng học lệch, học thực dụng của học sinh khiến sự đầu tư theo lốithực dụng của cha mẹ học sinh còn quá sâu sắc

V× vËy, viÖc t×m ra “Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học ở

trường trung học phổ thông số 1 thành phố Lào Cai” lµ mét viÖc lµm hÕt sức

cÇn thiÕt vµ quan träng Xuất phát từ thực tiễn đó cho nên tôi đã tìm tòi, thửnghiệm trong thực tiễn và rút ra được một số biện pháp tăng cường qu¶n lý hoạtđộng dạy học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng nhu cầu của sựnghiệp đổi mới và mục tiêu giáo dục – đào tạo mà tỉnh, ngành đặt ra đối với nhàtrường

2 Mục đích sáng kiến

Đề ra một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao hiệuquả hoạt động dạy học ở trường THPT số 1 thành phố Lào Cai, góp phần nângcao chất lượng Giáo dục - Đào tạo của tỉnh Lào Cai

3 Cái mới của sáng kiến

3.1 Phát hiện thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu

trưởng trường THPT số 1 thành phố Lào Cai

3.2 Đề xuất một số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học

nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học nói riêng và chất lượng giáo dục toàndiện ở trường THPT số 1 thành phố Lào Cai

PHẦN NỘI DUNG

Quản lý nhà trường là một hoạt động được thực hiện trên cơ sở những quyluật chung của quản lý, đồng thời có những nét đặc thù riêng của nó Quản lý nhàtrường khác với các loại quản lý xã hội khác, được quy định bởi bản chất laođộng sư phạm của người giáo viên, bản chất của quá trình dạy học, giáo dục.Trong đó mọi thành viên của nhà trường vừa là đối tượng quản lý vừa là chủ thể

tự hoạt động của bản thân mình Sản phẩm tạo ra của nhà trường là nhân cáchngười học sinh được hình thành trong quá trình học tập, tu dưỡng rèn luyện vàphát triển theo yêu cầu của xã hội và được xã hội thừa nhận

Vì thế, muốn thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục phải xem xét đếnnhững điều kiện đặc thù của mỗi nhà trường, phải chú trọng thực hiện việc cảitiến công tác quản lý giáo dục đối với nhà trường, nền tảng của hệ thống giáodục quốc dân

1.2 Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT

Hoạt động dạy và học là hoạt động trung tâm chi phối tất cả các hoạt độnggiáo dục khác trong nhà trường Đó là con đường trực tiếp và thuận lợi nhất đểgiúp cho học sinh lĩnh hội được tri thức của xã hội loài người

Hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách

có hệ thống, cơ bản, có những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết trong học tập, lao động

và trong đời sống Hoạt động này làm phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình

thành những năng lực cơ bản về nhận thức và hành động của học sinh, hìnhthành ở học sinh thế giới quan khoa học, lòng yêu nước Vì vậy có thể nói, hoạtđộng dạy học trong nhà trường đã tô đậm chức năng xã hội của nhà trường, đặctrưng cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động giáo dục trung tâm, là cơ sởkhoa học của các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường.

Quản lý hoạt động dạy học là phải tổ chức thực hiện các nhiệm vụ hoạt độngdạy và học ở trên lớp, tập trung chủ yếu vào các nhiệm vụ sau đây :

+ Thầy dạy và trò học nghiêm túc, đầy đủ theo chương trình và kế hoạchđào tạo ở tất cả các lớp, không được coi nhẹ và bỏ bớt môn nào, ở bất cứ lớp nào,chú trọng cả việc dạy lý thuyết lẫn thực hành, đào tạo được thế hệ học sinh pháttriển toàn diện

+ Xây dựng nền nếp giảng dạy, nâng cao chất lượng ở tất cả các khâu củaquá trình giảng dạy của giáo viên

+ Xây dựng được phương pháp học tập cho học sinh; xây dựng động cơ,tinh thần, thái độ học tập đúng đắn, có nền nếp và kỷ luật học tập ở lớp cũng như

ở nhà

Để thực hiện được nhiệm vụ đó thì điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện,thiết bị, nguồn kinh phí đóng vai trò rất quan trọng Vì vậy quản lý hoạt độngdạy và học không những chỉ quản lý hoạt động dạy của thầy, quản lý hoạt độnghọc của trò mà còn phải quản lý những điều kiện vật chất-kỹ thuật, điều kiện vềkinh phí để phục vụ cho quá trình dạy và học ở trong nhà trường

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ở TRƯỜNG THPT SỐ 1 THÀNH PHỐ LÀO CAI

2.1 Đặc điểm tình hình chung

2.1.1.Đặc điểm tình hình địa phương

Thành phố Lào Cai, Thành phố miền biên giới của Tổ quốc Lịch sử đã ghi

nhận Lào Cai là mảnh đất biên cương anh dũng trong sự nghiệp đấu tranh và xâydựng Tổ quốc Người dân Lào Cai vốn cần cù chịu thương chịu khó biết pháthuy lịch sử và truyền thống văn hoá

Ngày nay nền kinh tế xã hội Lào Cai đã và đang phát triển, kết cấu hạ tầngđược tăng cường Cơ cấu kinh tế có mhững bước chuyển dịch theo hướng khaithác được các lợi thế An ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội được giữ vững,quan hệ đối ngoại được mở rộng, đời sống vật chất và tinh thần của nhân dânđược cải thiện

Sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo của thành phố tiếp tục phát triển, giữ vững lá

cờ đầu của tỉnh Nhận thức của nhân dân về Giáo dục & Đào tạo được nâng lên,công tác xã hội hoá giáo dục được tăng cường và ngày càng có hiệu quả

Với khí thế cách mạng của quê hương, truyền thống đoàn kết, ý trí tựcường, Đảng bộ và nhân dân thành phố Lào Cai quyết tâm thực hiện thắng lợicác mục tiêu, phương hướng đại hội đại biểu lần thứ XXI nhiệm kỳ 2010-2015

đề ra Xây dựng thành phố Lào Cai giàu - đẹp - văn minh xứng đáng là trung tâmkinh tế- chính trị - văn hoá xã hội của tỉnh, góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu

"dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh"

2.1.2 Đặc điểm tình hình của nhà trường.

Trường PTTH số 1 thành phố Lào Cai được thành lập năm 1961 trải qua

53 năm phát triển và trưởng thành cùng với sự nghiệp GD&ĐT của tỉnh Lao Cai,nhà trường đã khẳng định chất lượng giáo dục toàn diện luôn giữ vững và pháttriển Những năm gần đây, tỉ lệ học sinh chuyển lớp luôn đạt từ 98 - 99%, tỉ lệhọc sinh 12 đỗ tốt nghiệp luôn duy trì từ 98 - 100%, tỉ lệ thi đỗ vào các trườngđại học và cao đẳng hàng năm từ 72 - 90 %

Trường THP số 1 thành phố Lào Cai năm học 2013 - 2014, có 30 lớp họcvới 1050 học sinh Hiệu trưởng nhà trường đã chú trọng công tác giáo dục đạođức học sinh

Hiện nay, nhà trường đang quyết tâm xây dựng trường trở thành đơn vịAnh hùng Lao động trong thời kỳ đổi mới và trường THPT trọng điểm chấtlượng cao của tỉnh giai đoạn 2015 - 2020

2.2 Thực trạng QL hoạt động dạy học ở trường THPT số 1 thành phố Lào Cai

2.2.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của giáo viên.

* Thực trạng về hoạt động giảng dạy của giáo viên:

Phần lớn giáo viên được phân công giảng dạy theo lớp từ lớp 10 đến lớp

12 Cá biệt có trường hợp phải điều chỉnh (dạy vài năm ở một khối lớp hoặckhông theo lớp lên), do không đáp ứng được yêu cầu công tác bồi dưỡng họcsinh giỏi hoặc do tình hình sức khoẻ, đi học

Việc phân công giảng dạy của Hiệu trưởng căn cứ vào sự đề xuất, thammưu của tổ trưởng chuyên môn, có khi tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm vànhững kiến nghị của cha mẹ học sinh Việc sử dụng cán bộ giáo viên theo nănglực, trình độ đào tạo được kết hợp với điều kiện, hoàn cảnh và nguyện vọng cánhân vừa phát huy năng lực chuyên môn, vừa tạo điều kiện để giáo viên yên tâm,hết lòng phục vụ nhà trường, cống hiến cả TÀI và TÂM cho học trò Tuy nhiên,vẫn có những trường hợp bị bất cập: một số giáo viên trẻ được phân công làmcông tác chủ nhiệm lớp, giảng dạy lớp chất lượng cao, bồi dưỡng đội tuyển chưađáp ứng được yêu cầu, thậm chí gây khó khăn nhất định cho công tác quản lýchuyên môn của nhà trường Có giáo viên trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sưphạm hạn chế, chưa đảm bảo được việc giảng dạy ở lớp chất lượng cao hoặc khối 12

Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cán bộ, giáo viên đạt chuẩnđược coi trọng Lãnh đạo nhà trường đã tạo điều kiện để giáo viên đi học nângcao trình độ về chuyên môn nghiệp vụ qua các đợt tham quan, học hỏi kinh

nghiệm các trường tiên tiến trong nước, đào tạo thạc sĩ

Hiện nay ở trường còn một bộ phận giáo viên tuổi cao, chậm cải tiếnphương pháp giảng dạy, ít áp dụng CNTT …

Những giáo viên trẻ mới về trường được đào tạo bài bản, cập nhật kiếnthức mới, song kinh nghiệm cuộc sống và giảng dạy còn non nớt Có giáo viênviết chuyên đề thì tốt, nhưng lên lớp giảng dạy thì phạm phải không ít lỗi nghềnghiệp, hiệu quả bài giảng chưa cao; còn một số giáo viên có sức ỳ lớn, ỷ lại,chưa có tinh thần quyết tâm cao trong tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp

vụ và kỹ năng nghề nghiệp

Thực tế cho thấy: Trình độ, năng lực, trách nhiệm nghề nghiệp của giáoviên quyết định đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

- Quản lý việc lập kế hoạch và thực hiện công tác giảng dạy

Chương trình dạy học quy định nội dung, phương pháp, hình thức giảngdạy, quy định lượng thời gian dạy học từng môn Đây là yêu cầu bắt buộc đối vớigiáo viên

Hiệu trưởng đã tổ chức quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy bộ môn củagiáo viên Việc nộp và thông qua kế hoạch, ký duyệt và điều hành việc thực hiện

kế hoạch, kiểm tra đánh giá kết quả, hoàn thành kế hoạch giảng dạy trong nămhọc Thư ký hội đồng dưới sự lãnh đạo, điều hành của lãnh đạo nhà trường lậpthời khóa biểu từng tuần, từng tháng, từng học kỳ Tổ trưởng chuyên môn cótrách nhiệm đôn đốc, kiểm tra sát sao việc thực hiện của giáo viên

Để quản lý tốt việc lập kế hoạch và thực hiện chương trình giảng dạy củagiáo viên, nhất là đối với giáo viên dạy các lớp chất lượng cao, lãnh đạo nhàtrường đã kết hợp nhiều biện pháp và xử lý triệt để hơn những trường hợp viphạm

- Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp của giáo viên

Lãnh đạo nhà trường đã có nhiều biện pháp để quản lý hoạt động giảngdạy, quản lý việc soạn giáo án và chuẩn bị lên lớp của giáo viên

Các cán bộ quản lý đã rất coi trọng những quy định cụ thể về việc

soạn bài và chuẩn bị lên lớp của giáo viên; quy định rõ việc sử dụng cácphương tiện, đồ dùng giảng dạy: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết bịnghe nhìn, bản đồ, biểu đồ, dụng cụ thí nghiệm Lãnh đạo nhà trườngthường xuyên quán triệt các giáo viên lên lớp phải chuẩn bị chu đáo, nhất làphải soạn bài công phu, nghiêm túc, khoa học, chống “dạy chay” Hiệutrưởng chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn soạn, giảng chuyên đề và hướngdẫn những giáo viên mới ra trường cách soạn bài, chuẩn bị đồ dùng giảngdạy; phân công những giáo viên có kinh nghiệm và trách nhiệm cao kèmcặp, góp ý cho những giáo viên trẻ để họ lên lớp tự tin, vững vàng.

Giáo án phải là bản thiết kế bài giảng, trong đó thể hiện rõ các hoạtđộng của thầy và trò Nội dung giảng dạy được giáo viên phân bổ thời giancho từng phần và có phương pháp giảng dạy thích hợp với các phương tiện,

đồ dùng thích ứng cho từng tiết dạy ở mỗi môn học, làm cho bài giảng sinhđộng, học sinh hào hứng tiếp thu, phối hợp làm việc nhịp nhàng dưới sựhướng dẫn của thầy

Lãnh đạo nhà trường đã chỉ đạo thống nhất thông qua quy định vềchuyên môn; đồng thời đôn đốc, nhắc nhở các tổ trưởng, nhóm trưởng kiểmtra tổ viên hoặc lãnh đạo nhà trường kiểm tra đột xuất ngoài sự kiểm tra củacác tổ nhóm Bên cạnh đó, mỗi học kỳ còn tổ chức từng đợt kiểm tra toàn

bộ hồ sơ, giáo án của giáo viên Những biện pháp này đã có tác dụng tốt,làm cho giáo viên luôn luôn có ý thức chăm lo soạn giáo án mới, bổ sunggiáo án cũ sao cho năm sau tốt hơn năm trước, các đồ dùng dạy học ngàycàng được cải tiến và đa dạng

Tuy nhiên, vẫn còn tình trạng giáo viên chuẩn bị bài giảng chưa tốt,không chịu nghiên cứu, bổ sung bài giảng, đổi mới phương pháp còn hạnchế Tình trạng này làm hạn chế chất lượng bài giảng Việc triển khai sinhhoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, thảo luận soạn giảng những bài

hay, bài khó ở tổ nhóm chuyên môn chưa có tính đồng bộ Mỗi kỳ, các tổnhóm chuyên môn được kiểm tra hồ sơ chuyên môn hai lần

+ Về phương pháp giảng dạy:

Trong các cuộc họp, lãnh đạo nhà trường luôn nhấn mạnh tầm quan trọngcủa việc thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy, tích cực vận dụng cácphương pháp dạy học hiện đại, lấy học sinh làm trung tâm; giáo viên là ngườichủ đạo hướng dẫn, học sinh là người chủ động chiếm lĩnh kiến thức; thườngxuyên tăng cường kỹ năng thực hành cho học sinh Nhằm tạo điều kiện cho giáoviên thực hiện được yêu cầu giảng dạy tốt nhất, nhà trường đã thực hiện các giảipháp tích cực, như:

+ Thường xuyên mua sắm bổ sung sách giáo khoa, sách tham khảo và các tài liệu phục vụ cho bộ môn để giáo viên sử dụng

+ Mua sắm các đồ dùng thí nghiệm, các trang thiết bị (máy vi tính, các loại bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh minh hoạ, hóa chất ) để phục vụ cho hoạt độnggiảng dạy của thầy và học tập của trò

+ Động viên, khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học, cải tiếnphương pháp giảng dạy

+ Tổ chức các cuộc hội thảo, các chuyên đề hay các buổi ngoại khoá nhằmtrao đổi kinh nghiệm trong tổ, nhóm và giữa các tổ trong trường

+ Phát động phong trào dạy giờ hiệu suất cao, giáo viên đăng ký thaogiảng để cả nhóm, tổ cùng dự, sau đó rút kinh nghiệm chung

+ Lãnh đạo nhà trường có sự phân công phụ trách từng tổ để cùng đi dự vàcùng góp ý kiến rút kinh nghiệm với giáo viên để động viên phong trào

Tuy vậy, vấn đề tồn tại cần giải quyết trong nhiều năm nay ở trường, đó là:Phương pháp giảng dạy chưa khắc phục được thói quen giảng dạy cũ của một bộphận giáo viên Nhất là một số người có tư tưởng bảo thủ, ít chịu tiếp thu cái mớinên chưa cuốn hút học sinh, chưa kích thích tư duy sáng tạo trong các em Mộttồn tại khác nữa là: Tuy nhà trường đã cố gắng, song phần lớn các trang thiết bị,phương tiện dạy học của trường đã cũ, lạc hậu Một số thiết bị thí nghiệm tínhchính xác chưa cao khiến giáo viên ngại thực hành thí nghiệm vì sợ thất bại Việc

giao lưu, trao đổi để học tập giữa nhà trường với các trường bạn chưa nhiều Sốgiáo viên (trừ tổ Ngoại ngữ) thông thạo tiếng nước ngoài còn ít, nên chưa có điềukiện nghiên cứu, học tập các phương pháp giảng dạy tiên tiến trên thế giới.Những điều bất cập trên làm hạn chế một phần chất lượng giáo dục, đào tạo củanhà trường.

Về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học và hướng dẫn học sinh theohướng biến quá trình học tập thành quá trình tự học tập đã và đang được lãnh đạonhà trường quan tâm Hiệu trưởng nhà trường nhận thức sâu sắc: Đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng hiện đại hoá nhằm phát huy tính tích cực, sángtạo của học sinh là yêu cầu thiết thực và cấp bách Giờ dạy là quá trình tìm tòi,khám phá những tri thức mới dưới sự hướng dẫn, tổ chức, gợi mở của thầy Tuynhiên trong vấn đề này chưa được nhiều giáo viên chú trọng vận dụng, tổ chứcgiờ dạy Có giờ dạy còn đơn điệu, sức ỳ của học sinh còn lớn

Việc đổi mới phương pháp và sử dụng các phương tiện kỹ thuật hiện đạicòn hạn chế, cần được khắc phục, điều chỉnh

Hoạt động hướng dẫn học sinh học bài, làm bài tập ở nhà và kiểm tra đánhgiá, phân loại học sinh đã được chỉ đạo thống nhất thực hiện thường xuyên

Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh đã đảm bảo đánh giá đúngnăng lực nhận thức, sự chuyên cần và trình độ của học sinh Lãnh đạo nhà trườngchỉ đạo, triển khai thực hiện thống nhất lịch kiểm tra từ 1 tiết trở lên, đảm bảonghiêm túc, khách quan, công bằng

2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh

Quản lý học sinh, nhất là quản lý các giờ trên lớp được nhà trường đặc biệtchú trọng

Vai trò của Đoàn thanh niên, nhất là Đội thanh niên tự quản của các chiđoàn đã phát huy vai trò to lớn trong việc theo dõi thi đua; công khai kết quảđánh giá, xếp loại thi đua các lớp Ý thức chuyên cần, việc thực hiện nội quy nhàtrường của học sinh được thực hiện tốt Nhà trường đã tạo được một “thươnghiệu” trong toàn tỉnh và điều này cũng đã thu hút học sinh các huyện và học sinhmột số tỉnh lân cận

Tuy nhiên, do trường đang trong thời kỳ quá độ, nên có lớp chất lượng caogiáo viên được phân công giảng dạy chưa đồng bộ, chưa đều tay Cơ sở vật chấtnhà trường đang bị xuống cấp nghiêm trọng vì trường xây dựng đã quá lâu Cóthời gian các em phải học tập trong tình trạng vừa học vừa tu bổ, sửa chữa Điềunày ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng đào tạo của nhà trường

- Về nội dung học tập

Học kỹ lý thuyết và làm bài tập cơ bản trong sách giáo khoa là nhiệm vụ bắtbuộc đối với tất cả học sinh Nhờ nắm vững lý thuyết, học sinh vận dụng làm đượcbài tập Ngược lại, nhờ làm bài tập với các dạng cơ bản của sách giáo khoa mà họcsinh hiểu thêm lý thuyết, rèn thêm được kỹ năng tư duy và ứng dụng Nhiệm vụ nàyđược học sinh các lớp chất lượng cao thực hiện thường xuyên và có chất lượng

Nội dung học tập định hướng nghiên cứu theo chủ đề và định hướng ngoại khoátheo chuyên đề bộ môn do quỹ thời gian có hạn, do quan niệm của giáo viên, do các

em chưa biết cách thức soạn chuyên đề và tổ chức ngoại khoá nên những nội dung này

số học sinh quan tâm chưa nhiều

Điều này đặt ra cho nhà trường cần có những biện pháp quản lý thích hợp

về các nội dung và phương pháp học tập của học sinh, sao cho các em có đủ thờigian tự học tập, tự nâng cao và đi sâu vào các môn thi đại học Bên cạnh đó, cũngcần chú ý nội dung học tập sao cho cân đối, hài hoà để học sinh được rèn luyện

và phát triển toàn diện, hạn chế tình trạng học lệch

Nhà trường chỉ đạo các tổ chuyên môn phối hợp với Đoàn thanh niên đã tổchức được nhiều hoạt động tập thể bổ ích, hấp dẫn dưới hình thức các sân chơi trítuệ Hoạt động xã hội hoá giáo dục từng bước được đẩy mạnh Những em đạtthành tích cao trong học tập và công tác đều được động viên, khen thưởng kịpthời

2.2.3 Thực trạng về các điều kiện bảo đảm cho hoạt động dạy học

* Thực trạng về cơ sở vật chất

So với yêu cầu của trường THPT chuẩn quốc gia hiện nay, cơ sở hạ củanhà trường còn thiếu các phòng, như: Phòng bộ môn, phòng ở bán trú; nhà tập đanăng, sân chơi, bãi tập chưa bảo đảm

* Về thư viện: Mặc dù những năm gần đây, nhà trường đã có mua sắm

thêm nhiều đầu sách mới, trong đó có nhiều sách tham khảo phục vụ dạy học,tổng số có gần 10.000 đầu sách Thư viện đã được bổ sung cập nhật sách mới,nhưng vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu đọc, nghiên cứu, giảng dạy và học tập củathầy và trò, chưa có thư viện điện tử, chưa có điều kiện cho giáo viên và học sinhmượn sách về nhà đọc nên tác dụng phục vụ chưa cao

2.3 Đánh giá chung

Do nhận thức sâu sắc được vai trò, nhiệm vụ của trường THPT số 1 thànhphố Lào Cai và tầm quan trọng của quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường,lãnh đạo trường đã xây dựng được một hệ thống biện pháp quản lý và tập trung chỉđạo thành công ở một số mặt hoạt động chuyên môn Kết quả Giáo dục - Đào tạohọc sinh giỏi toàn diện trong nhà trường được nâng lên rõ rệt Tỷ lệ học sinh đỗvào các trường đại học và đạt giải cấp tỉnh, cấp quốc gia những năm sau thườngcao hơn năm trước Có thể nói trường đang khẳng định được “thương hiệu” củamình, được lãnh đạo các cấp và nhân dân tỉnh Lào Cai tin yêu

Bằng kinh nghiệm, năng lực quản lý của mình, Hiệu trưởng đã biến cácvăn bản, chỉ thị hướng dẫn của cấp trên thành những nhiệm vụ cụ thể của nhàtrường; có kế hoạch, biện pháp chỉ đạo và tổ chức các hoạt động dạy học để đạtmục tiêu đề ra trong năm học Lãnh đạo nhà trường, mỗi người đều biết phát huythế mạnh của riêng mình, đồng thời góp phần từng bước nâng cao, cải tiến côngtác quản lý; xây dựng các biện pháp quản lý với nội dung phong phú, sát hợp vớiđặc thù dạy và học ở nhà trường cụ thể như sau:

* Về quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên

- Các cán bộ quản lý có trình độ chuyên môn giỏi, năng lực quản lý tốt,làm việc khoa học, biết phát huy nội lực, nhất là tinh thần trách nhiệm của độingũ cán bộ, giáo viên nhà trường Lãnh đạo điều hành bằng một hệ thống quychế về quản lý chi tiết, rõ ràng Quản lý chuyên môn và nền nếp học tập của giáoviên, học sinh chặt chẽ, nghiêm khắc xử lý các trường hợp vi phạm

- Đội ngũ giáo viên được bổ sung một lực lượng trẻ, sung sức, nhiệt tình

và có nhiều tiềm năng bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu Giáo viên

đều thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn Nhiều giáo viên giỏi, tận tâm vớinghề, có nhiều bài giảng hay, phát huy được năng lực sáng tạo của học sinh, bồidưỡng được nhiều học sinh giỏi các cấp Chế độ khen thưởng của nhà trườngngày càng có động lực “kích cầu” giáo viên hoàn thành nhiệm vụ, có nhữngthành tích cao trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và hướng dẫn học sinhnghiên cứu khoa học…

- Tuy nhiên, còn giáo viên hạn chế về năng lực chuyên môn và nghiệp vụ

sư phạm, chất lượng bài soạn chưa thật cao; khâu chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm

và các giáo cụ trực quan chưa chu đáo; việc tổ chức, quản lý học sinh trong giờhọc chưa tốt nên hiệu quả còn hạn chế Những bất cập cần sớm khắc phục:Hướng dẫn học sinh tự học, hoạt động nghiên cứu khoa học và đổi mới phươngpháp học tập chưa được nhiều Vấn đề sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường cònmang nặng tính sự vụ, hành chính Các hoạt động mang tính chuyên đề, câu lạc

bộ và ngoại khoá mang đặc thù bộ môn tổ chức chưa nhiều, hiệu quả còn thấp

* Về thực trạng hoạt động học tập của học sinh trường THPT số 1 thành phố Lào Cai

- Mặt mạnh: Đại bộ phận học sinh có động cơ, mục đích học tập rõ ràng.

Nhiều em say mê với hoạt động học, tích cực tự học, làm bài tập và đọc các tàiliệu tham khảo để mở mang thêm kiến thức cho bản thân Nội dung học tập về cơbản khá phù hợp với yêu cầu của mỗi năm học Những nội dung mà học sinhquan tâm phù hợp với yêu cầu của các thầy cô giáo bộ môn, yêu cầu đặt ra vớihọc sinh giỏi Tỷ lệ giáo dục đại trà với học sinh cả 3 khối lớp đều đạt cao Đặcbiệt kết quả giáo dục “mũi nhọn” (thi học sinh giỏi các cấp, thi đại học và caođẳng) học sinh trường luôn giữ vị trí thứ nhất khối các trường THPT của tỉnh.Hoạt động nghiên cứu khoa học đã có chuyển biến Điều này tạo được uy tín củanhà trường, tạo được niềm tin trong cán bộ, nhân dân và các cấp chính quyền địaphương

- Mặt yếu: Cơ sở vật chất và các phương tiện thiết bị phục vụ học tập cho

học sinh còn thiếu; nhiều thứ đã quá xuống cấp và lạc hậu cần được bổ sung,nâng cấp và mua sắm thêm Công tác xây dựng kế hoạch học tập và hướng dẫn,

kiểm tra học sinh thực hiện kế hoạch chưa được thầy cô và học sinh quan tâmđúng mức Số lượng học sinh sử dụng quỹ thời gian học tập chưa khoa học cònnhiều Vẫn còn không ít học sinh chưa biết phân phối thời gian hợp lý cho việchọc tập các môn và các hoạt động ngoại khoá Trường còn ít các hoạt động chohọc sinh tập dượt nghiên cứu khoa học, tham quan, dã ngoại, tìm hiểu, gần gũithực tế đời sống, các giờ thực hành hiệu quả chưa cao Quá trình tuyển sinh cókhâu chưa chặt chẽ, nên có những học sinh được tuyển vào lớp chất lượng caonhưng học lực còn yếu, chưa ngoan đã làm ảnh hưởng không tốt tới môi trường

sư phạm, kỷ luật trường lớp và nhất là chất lượng đào tạo của nhà trường

* Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động dạy học của trường THPT

số 1 thành phố Lào Cai

- Nguyên nhân thành công:

+ UBND tỉnh Lào Cai và Sở Giáo dục - Đào tạo Lào Cai dành sự quantâm, đầu tư đặc biệt đối với trường, thông qua việc tạo nguồn kinh phí, chỉ đạochuyên môn, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên

+ Về quản lý của nhà trường

Chi bộ vững mạnh, Lãnh đạo nhà trường đoàn kết, có năng lực lãnh đạoquản lý; biết phát huy nội lực của Hội đồng giáo dục nhà trường Hoạt động có

kế hoạch, chặt chẽ trên cơ sở của các quy chế quản lý trong chuyên môn

Lãnh đạo nhà trường thực hiện nghiêm túc, đầy đủ các chế độ chính sáchđối với cán bộ - giáo viên, thực hiện tốt quy chế dân chủ, quan tâm bồi dưỡng độingũ giáo viên và học sinh giỏi

Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, gắn bó với sự nghiệp Nhiều giáo viên có trình

độ chuyên môn cao và nghiệp vụ sư phạm tốt, có ý chí vươn lên

+ Về học sinh và cha mẹ học sinh:

Học sinh được tuyển chọn ngày càng có chất lượng Phần đông học sinh

+ Về quản lý của nhà trường (từ GVCN, tổ trưởng chuyên môn đến lãnh đạo nhà trường)

Đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường còn hạn chế nhất định về nghiệp vụ vànăng lực quản lý; chưa được trang bị đồng bộ và đầy đủ về lý luận khoa họcquản lý (đặc biệt là đội ngũ tổ trưởng, trưởng các tổ chức đoàn thể), cho nênphương pháp quản lý thường xuất phát từ kinh nghiệm của bản thân, của đồngnghiệp đã đúc rút, tổng kết Điều này làm cho hiệu quả quản lý chưa đạt được kếtquả như mong muốn

Đội ngũ giáo viên nhà trường đông, nhưng chưa thực sự mạnh Chất lượnggiảng dạy - giáo dục học sinh của giáo viên chưa đồng đều

Cơ sở vật chất nhà trường đang xuống cấp nên hoạt động tập thể ngoài giờlên lớp, bồi dưỡng học sinh giỏi và việc áp dụng các phương pháp kỹ thuật dạyhọc hiện đại vào giảng dạy và học tập bị hạn chế rất nhiều

+Về học sinh và cha mẹ học sinh

Tình trạng học lệch của học sinh chưa được cải thiện nhiều Tâm lý họcthực dụng, học để đối phó với thi cử ảnh hưởng không tốt tới quá trình dạy vàhọc của giáo viên cũng như học sinh

Trong trường vẫn còn tồn tại học sinh các lớp: Chất lượng yếu, gây khókhăn trong công tác quản lý và đào tạo của trường

Có không ít cha mẹ học sinh chưa nhận thức đúng đắn về công tác xã hộihóa giáo dục, chưa quan tâm đúng mức tới mục tiêu đào tạo toàn diện của nhàtrường

CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SỐ 1 THÀNH PHỐ

LÀO CAI

3.1 Quan điểm chỉ đạo của Tỉnh ủy, UBND tỉnh Lào Cai về công tác phát triển giáo dục, đào tạo

Đại hội Đảng bộ tỉnh Lao Cai lần thứ XIV (Nhiệm kỳ 2010 – 2015) đã vạch

rõ nhiệm vụ và giải pháp chủ yếu phát triển giáo dục đào tạo đó là: “Tạo chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng giáo dục Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, …”

Trong Đề án 11: Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn

2010-2015, Tỉnh ủy Lao Cai đã xác định: “Tập trung nâng cao tạo chuyển biến rõ rệt

về chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục, nhằm từng bước tiếp cận với chất lượng và hiệu quả giáo dục vùng phát triển của đất nước…”.

Chỉ thị số 12/CT-UBND, ngày 24/8/2012 về nhiệm vụ trọng tâm năm học

2012-2013 của Ủy ban nhân dân tỉnh Lao Cai đã nêu rõ: Tuyên truyền, vận động, nâng cao nhận thức của nhân dân về quan điểm, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước để thực hiện” Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo” “…thực sự coi giáo dục, đào tạo là quốc sách hàng đầu”, “…Chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống cách mạng, đạo đức, lối sống, thể chất, kỹ năng sống, giá trị văn hóa, năng lực thực hành cho học sinh…”

Những định hướng chung.

Cấp ủy Đảng, chính quyền, các đoàn thể trong nhà trường và nhân dân, các

tổ chức kinh tế - xã hội, các gia đình và các cá nhân đều có trách nhiệm tích cựcgóp phần phát triển sự nghiệp giáo dục

Tiếp tục tham mưu với Đảng bộ, chính quyền thành phố, tỉnh đầu tư cơ sởvật chất xây dựng nhà trường theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa

Tiếp tục tuyên truyền sâu rộng để nâng cao nhận thức của các cấp ủy Đảng,