Là một cán bộ quản lí, được phân công phụ trách chuyên môn trong nhà trường, tôi luôn đề cập và quan tâm đến tất cả các lĩnh vực của hoạt động chuyên môn, đặc biệt là vấn đề học sinh yếu
Trang 11 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài
* Cơ sở lí luận
Cùng với khí thể chung của toàn Đảng, toàn dân đang ra sức thi đua triển khai và thực hiện Nghị quyết TW8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo thì vấn đề đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người năng động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức là một vấn đề mà nhiều nhà giáo dục đã và đang quan tâm trong giai đoạn hiện nay
Để đáp ứng với xu thế hội nhập quốc tế, ngành Giáo dục và Đào tạo đang ra sức thi đua dạy tốt, học tốt nhằm đưa chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao Để đưa nền giáo dục nước nhà phát triển toàn diện thì người giáo viên không những chỉ biết nâng cao chất lượng học sinh mà còn phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và giảm tỉ lệ học sinh yếu Đây là vấn đề mà hiện nay luôn được
xã hội quan tâm Chính vì vậy, biện pháp hạn chế tỉ lệ học sinh yếu là một việc làm mà các nhà giáo dục hết sức quan tâm Đây là vấn đề cũng khá khó khăn với không ít giáo viên đứng lớp Nhưng ngược lại, giải quyết được điều này là góp phần xây dựng trong bản thân mỗi giáo viên một phong cách và phương pháp dạy học hiện đại, giúp cho học sinh có hướng tư duy mới trong việc lĩnh hội kiến thức
Là một cán bộ quản lí, được phân công phụ trách chuyên môn trong nhà trường, tôi luôn đề cập và quan tâm đến tất cả các lĩnh vực của hoạt động chuyên môn, đặc biệt
là vấn đề học sinh yếu, vấn đề khó khăn cho việc duy trì ổn định chất lượng đại trà Mặt khác, học sinh bậc Tiểu học là bậc học đặt nền móng cho các bậc học sau này, do đó việc nắm vững kiến thức kĩ năng lớp đang học là vấn đề cần thiết và cấp bách nhất Chính vì vậy trong kế hoạch dạy học của giáo viên không thể thiếu công tác phụ đạo học sinh yếu
* Cơ sở thực tiễn
Trong những năm học gần đây, kiến thức tối thiểu ở bậc Tiểu học đã có những chỗ linh động khi thực hiện nhưng đâu đó vẫn còn những hiện tượng học sinh chưa nắm vững kiến thức, kĩ năng lớp mình đang học Vì vậy, đây là một trong những vấn đề mà ngành giáo dục hiện nay rất quan tâm Đặc biệt là cuộc vận động “ Xây dựng trường
Trang 2học thân thiện học sinh tích cực” cuộc vận động đã tác động tích cực trong việc nâng cao chất lượng dạy học trong các nhà trường Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hạn chế học sinh yếu trong trường Tiểu học thì công tác phụ đạo học sinh yếu không chỉ là trách nhiệm mà còn là bổn phận, nghĩa vụ của người giáo viên đứng lớp Mặt khác, nếu quan tâm đến việc phụ đạo học sinh yếu thì sẽ làm cho các em tự tin hơn khi đến lớp, công tác duy trì sĩ số mới được đảm bảo, góp phần làm nên thắng lợi của công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương
Với những lí do trên, ngay đầu năm học tôi đã luôn chú ý, quan tâm đến việc phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu Công việc đó sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, tạo điều kiện thúc đẩy giáo viên tích cực hơn trong việc tìm tòi và phát huy sự đổi mới phương pháp dạy và học Đây cũng là nền tảng, là động lực để giúp các
em tiếp thu bài đầy đủ, được trau dồi tri thức và tiếp tục vươn xa trên con đường học
vấn của mình Từ những suy nghĩ đó, bản thân đã mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao việc chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh yếu ở trường Tiểu học" nhằm
đưa chất lượng dạy và học ở nhà trường ngày càng phát triển một cách bền vững
1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn của việc dạy phụ đạo học sinh yếu ở trường Tiểu học đề ra một số biện pháp giúp người quản lý chuyên môn, quản lý có hiệu quả việc phụ đạo học sinh yếu trong đơn vị
1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu các biện pháp nhằm nâng cao công tác chỉ đạo việc phụ đạo học sinh yếu ở trường Tiểu học
Phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh yếu
* Giả thiết khoa học
Duy trì và nâng cao chất lượng đại trà là nội dung cơ bản của công tác quản lý chuyên môn trong trường Tiểu học Để làm tốt được việc đó thì biện pháp chỉ đạo trong công tác phụ đạo học sinh yếu là rất cần thiết Vì vậy, nếu làm tốt được công tác chỉ đạo việc phụ đạo học sinh yếu trong trường Tiểu học thì sẽ duy trì và nâng cao được chất lượng học của học sinh
1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Trang 3- Nghiên cứu một số vấn đề lý luận về công tác quản lý chuyên môn trong trường
Tiểu học;
- Tìm hiểu thực trạng quản lý chuyên môn ở trường Tiểu học năm học 2013-2014
và năm học 2014 -2015
- Tìm hiểu thực trạng quản lý việc phụ đạo học sinh yếu ở trường Tiểu học năm học 2013-2014 và năm học 2014 – 2015
- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng của công tác chỉ đạo việc phụ đạo học sinh trong trường Tiểu học
1.5 Phương pháp nghiên cứu
- Điều tra, phân tích, tổng kết đúc rút kinh nghiệm;
- So sánh kết quả sau từng đợt kiểm tra;
- Dự giờ tìm hiểu qua các đối tượng
2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận
* Một số khái niệm cơ bản
- Khái niệm về quản lý
Quản lý là một hoạt động cần thiết cho tất cả các lĩnh vực của đời sống con người Ở đâu con người lập nên nhóm xã hội là ở đó cần đến quản lý, bất kể đó là nhóm chính thức hay nhóm không chính thức, là nhóm nhỏ hay nhóm lớn, là nhóm bè bạn, gia đình hay các đoàn thể, tổ chức xã hội, bất kể mục đích gì, nội dung hoạt động của nhóm
đó là gì?
- Khái niệm về quản lý giáo dục
Quản lý giáo dục là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống giáo dục quốc dân vận hành theo nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được tính chất của nhà trường XHCN mà tiêu điểm hội tụ là quá trình giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục quốc dân đến mục tiêu dự kiến
* Một số vấn đề lý luận về quản lý ở trường Tiểu học
- Quản lý trường Tiểu học
Nhà trường Tiểu học là nền tảng cho giáo dục phổ thông Bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên để đào tạo những cơ sở ban đầu cơ bản và bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc học trên, giúp trẻ hình thành những cơ sở ban đầu, những nét cơ bản của nhân cách Do
Trang 4vậy, giáo dục ở bậc Tiểu học có tính chất đặc biệt, có bản sắc riêng, với tính sư phạm đặc trưng
Như vậy, quản lý trường Tiểu học cũng giống như các trường phổ thông
-là một hoạt động của nhà quản lý cấp cơ sở do Hiệu trưởng -là người đứng đầu để dẫn dắt một tổ chức chuyên môn - nghiệp vụ và quản lý con người, cơ sở vật chất kỹ thuật, tài chính Trường tiểu học được hình thành tại cộng đồng dân cư nên nó phải thỏa mãn được lợi ích của cộng đồng dân cư và phát huy các nguồn lực trong cộng đồng Tuy nhiên, trong đó quản lý hoạt động dạy - học vẫn luôn là hoạt động trọng tâm của tất cả các nhà trường
- Quản lý chuyên môn ở trường Tiểu học
Quản lý hoạt động chuyên môn là quản lý việc dạy của giáo viên; quản lý việc học của học sinh và quản lý một số hoạt động khác liên quan đến nội dung giảng dạy
2.2: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
2.2.1 Thuận lợi, khó khăn.
* Thuận lợi:
- Các em ngoan chăm học, có ý thức trong học tập rèn luyện tu dưỡng
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm
- Đảng, chính quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh, các cấp, các ngành, các cơ quan hữu quan quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục
- Cơ sở vật chất gồm 12 phòng học cao tầng, 1 khu hiệu bộ, sân chơi , bãi tập rộng rãi, thoáng mát, sạch sẽ đủ điều kiện cho học sinh học tập tốt
- Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình trong công tác
* Khó khăn
- Việc đổi mới phương pháp giảng dạy đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải cố gắng nhiều hơn nữa trong việc chuẩn bị bài và nghiên cứu giảng dạy
- Một số giáo chưa thực sự nhiệt tình trong giảng dạy, chưa chịu tìm tòi, nghiên cứu
- Do một bộ phận phụ huynh học sinh mải mê làm kinh tế không quan tâm chú ý đến việc học tập của con em mình Chính vì vậy, việc nắm kiến thức cơ bản từng lớp của học sinh vẫn đang có một số bất cập sau mỗi bài kiểm tra cuối kì
2.2.2 Thành công và hạn chế.
Trang 5- Giúp giáo viên nắm bắt được các đối tượng học sinh và từ đó luôn luôn gần gũi giúp đỡ các em vươn lên trong học tập
- Học sinh không còn tâm lý ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với giáo viên, tạo điều kiện để học sinh mạnh dạn tự tin trong học, tiếp thu được các kiến thức của bài học tốt hơn
2.2.3 Mặt mạnh, mặt yếu.
* Mặt mạnh:
- Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong giảng dạy, yêu thương học sinh Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sát động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên
tự nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi
* Mặt yếu:
- Do nhận thức của giáo viên về công tác phụ đạo học sinh yếu chưa cao, còn xem nhẹ chỉ trú trọng vào giảng dạy đại trà chưa dành nhiều thời gian đầu tư tìm hiểu, nghiên cứu về công tác phụ học sinh yếu
2.2.4 Các nguyên nhân và các yếu tố tác động.
Trên thực tế đa số giáo viên ít có thời gian nghiên cứu các đối tượng học sinh, chỉ trú trọng vào các đối tượng học sinh khá , giỏi, trung bình Chính vì thế mà công tác phụ đạo học sinh yếu chưa cao
- Thực trạng học sinh yếu trong đơn vị
Ngay sau khi bước vào năm học mới, để giúp bản thân nắm bắt được chất lượng
ở các khối lớp, tôi đã cho làm bài kiểm tra với mức độ tối thiểu ở hai môn Toán, Tiếng Việt cho 5 khối lớp, có kết quả về học sinh yếu như sau:
Trang 6Tổng số Đọc yếu Viết yếu Không biết làm toán Tính toán yếu
Đối với các môn học khác, tôi cũng cho làm bài kiểm tra thì nhận thấy rằng những em yếu về môn Toán và Tiếng Việt thì cũng hầu hết học yếu những môn còn lại
kể cả những môn tự chọn
Với kết quả trên, tôi thật sự lo lắng về chất lượng đại trà chung của toàn trường
và tôi quyết định tìm hiểu nguyên nhân để tiến tới tìm các giải pháp để chỉ đạo, giúp đỡ giáo viên đứng lớp khắc phục tình trạng này
2.3 Giải pháp, biện pháp nâng cao công tác chỉ đạo việc phụ đạo học sinh yếu 2.3.1 Mục tiêu của giải pháp.
* Về phía học sinh
Sau khi có kết quả bài kiểm tra, tôi bắt tay vào thực hiện việc làm đầu tiên của người quản lý chuyên môn là đi sâu vào tìm hiểu thực trạng của những học sinh có kết quả không tốt đó Sau khi tìm hiểu, tôi đã nhận thấy có một số nguyên nhân sau:
- Ý thức học tập của các em chưa tốt: Qua quá trình tìm hiểu, bản thân nhận thấy rằng có một bộ phận trong số các em học sinh yếu là những học sinh ở lớp không chịu chú ý chuyên tâm vào việc học, về nhà thì không xem bài, không chuẩn bị bài, cứ đến giờ học thì cắp sách đến trường Còn một bộ phận nhỏ còn lại thì gặp khó khăn trong vấn đề tiếp thu bài: các em không xác định được mục đích của việc học Các em khi lên lớp chỉ nghe giáo viên giảng rồi ghi chép vào vở, chứ thật sự không hiểu được nội dung
đó nói lên điều gì;
- Sự quan tâm của gia đình của các em chưa thật tốt: Với những em học sinh thuộc đối tượng này, thì lại xuất thân từ những gia đình có kinh tế khó khăn, con mồ
Trang 7côi,…Nên bố, mẹ chỉ lo làm ăn mà không để ý đến việc học của con mà giao khoán cho thầy, cô giáo
- Học sinh không có thời gian cho việc tự học: Học sinh ở trường chúng tôi phần lớn là con em nông nghiệp, ngoài thời gian học trên lớp, khi ở nhà các em phải phụ giúp gia đình một số công việc nhà như: chăn trâu, chăn bò, trông em,….;
- Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp dưới: Đây là một điều không thể phủ nhận với chương trình học tập hiện nay Nguyên nhân này có thể nói đến một phần lỗi của giáo viên trong việc đánh giá trình độ của học sinh và hơn nữa sau những tháng nghỉ hè, kiến thức của các em này cũng bị mai một dần
* Về phía giáo viên
Bên cạnh tìm hiểu từ học sinh, tôi đã đi dự giờ đột xuất của một số lớp có học sinh yếu nhiều và kết hợp qua việc tìm hiểu kết quả giảng dạy của giáo viên trong những năm học trước, tôi thấy ngoài những nguyên nhân xuất phát từ học sinh trên thì một phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên; cụ thể:
- Trình độ đào tạo của một số giáo viên có phần bất cập: Nhiều giáo viên có bằng cấp đạt chuẩn và trên chuần song hiệu quả giảng dạy lại không phản ánh đúng thực chất Không phải giáo viên nào có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi thì sẽ giảng dạy tốt
mà ở đây giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học nào là phù hợp với từng đối tượng học sinh và với từng nội dung kiến thức;
- Kĩ năng sư phạm của một số giáo viên chưa phù hợp: Đặc biệt là một số kĩ năng phục vụ công tác dạy phân loại đối tượng học sinh ở một số giáo viên còn rất hạn chế như: Cách sử dụng câu hỏi hơi khó, lời giảng chưa phù hợp với các em làm các em nghe mà không hiểu; đưa ra nội dung bài tập chưa phù hợp với các em, giáo viên chưa tạo cho các em sự tự tin hay chưa kích thích được tính tự học của bản thân người học,… Bên cạnh đó, kĩ năng sư phạm của các giáo viên chưa nắm được đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học, môn học lại còn mới lạ với các em,…;
- Việc đầu tư cho công tác phụ đạo học sinh yếu chưa cao: Hiện nay, hầu như giáo viên đều dạy 7 đến 9 buổi/tuần, tối đến còn phải nghiên cứu soạn bài trước khi lên lớp nên quỹ thời gian để giáo viên đầu tư có chiều sâu vào bài dạy chưa cao; hơn nữa trong lớp lại có nhiều đối tượng nên phần nào làm ảnh hưởng đến chất lượng cho học sinh
- Qua quá trình làm công tác quản lí, bản thân nhận thấy vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viên chưa chú ý quan sát đến các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu,
Trang 8chưa thật sự quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh gia đình của các em để có biện pháp giúp
đỡ
2.3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp và biện pháp
* Phân công nhiệm vụ phù hợp với năng lực, sở trường
Phân công giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với năng lực, trình độ chuyên môn
và kĩ năng sư phạm của mỗi đồng chí Qua đó nhằm phát huy sở trường cũng như giúp giáo viên khắc phục những hạn chế của mình
* Kiểm tra chất lượng cơ bản một cách chặt chẽ và khách quan
Cho học sinh làm bài kiểm tra để nắm được số lượng cụ thể về học sinh yếu ở các khối lớp; sau đó lập dạnh sách cụ thể theo từng bộ môn cho từng khối, lớp
* Lên kế hoạch thực hiện
Lên kế hoạch cho các buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi cùng giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn để bàn biện pháp kèm cặp cho từng đối tượng cụ thể; yêu cầu mỗi giáo viên cần làm được mấy vấn đề cơ bản như: Phân loại đối tượng học sinh trong lớp, lên kế hoạch phụ đạo cụ thể trong từng buổi học, từng tuần học và từng học kì; có
bộ hồ sơ theo dõi sự tiến bộ của học sinh,… Qua đó, kết hợp tổ chức trao đổi, chia sẻ, lấy ý kiến phản hồi từ các giáo viên để cùng thống nhất cho kế hoạch phụ đạo
* Thường xuyên kiểm tra, giám sát
Hàng tháng, tôi thường xuyên thăm lớp dự giờ, kiểm tra, khảo sát chất lượng để nắm bắt sự tiến bộ của từng em và kế hoạch kèm cặp của giáo viên để kịp thời bổ cứu như: Kiểm tra giáo án của từng giáo viên; ra bài kiểm tra cho các em trong những nội dung mà giáo viên đã phụ đạo để nắm bắt được tình hình giảng dạy của giáo viên cũng như việc tiếp thu bài của các em,…;
2.3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp.
* Định hướng một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu.
Tôi đã nghiên cứu, tìm tòi và đưa ra những biện pháp cụ thể, phù hợp để giáo viên có thể lựa chọn, tham khảo và thực hiện như sau:
* Xây dựng môi trường học tập thân thiện.
- Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần để thực hiện các biện pháp dạy học đạt hiệu quả cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo sự gần gũi, cảm giác an toàn cho học sinh để các em bày tỏ những khó khăn trong học tập, trong cuộc sống của bản thân mình Giáo viên cần tự xây dựng cho mình thói quen tốt:
Trang 9Có những lúc rất nghiêm khắc những cũng có những lúc phải là người bạn gần gũi với các em;
- Giáo viên luôn tạo cho bầu không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng hoặc dùng lời thiếu tôn trọng với các em, đừng để cho học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu và tôn trọng mình;
- Bên cạnh đó, giáo viên phải là người đem lại cho các em những phản hồi tích cực Ví dụ như giáo viên nên thường xuyên quan tâm, tuyên dương các em thường xuyên, thay chê bai bằng khen ngợi, giáo viên luôn phải cố gắng tìm những việc làm mà
em hoàn thành dù là những việc nhỏ để khen ngợi các em Hoặc có thể dùng các phiếu thưởng có in các lời khen phù hợp với từng việc làm của các em như: “Biết giúp đỡ người khác”, “ Thái độ nhiệt tình và tích cực”, “ Có tiến bộ”, " Tuần này em học thật là tốt",…
* Dạy phân loại các đối tượng học sinh.
- Giáo viên cần xem xét, phân loại những học sinh yếu đúng với những đặc điểm vốn có của các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung và riêng của từng em Một số khả năng thường hay gặp ở các em là: Sức khoẻ kém, khả năng tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát,…Vì vậy, giáo viên điểm tồn tại của các em
để có biện pháp lựa chọn những câu hỏi, những bài tập có tính gợi mở từ dễ đến khó để giúp các em tự tin hơn trên con đường tiếp thu kiến thức của mình
- Trong quá trình thiết kế bài học, giáo viên cần cân nhắc các mục tiêu đề ra nhằm tạo điều kiện cho các em học sinh yếu được củng cố và luyện tập phù hợp;
Ví dụ Khi học bài: Nhân số đo thời gian với một số (Toán- lớp 5 SGK trang
136), đối với các em học sinh yếu thì các em chỉ cần nắm mục tiêu thứ nhất của Chuẩn kiến thức: “Biết thực hiện phép nhân số đo thời gian với một số” là đạt yêu cầu rồi;
- Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập trong từng hoạt động, dành cho đối tượng này những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản để tạo điều kiện cho các em được tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được vị trí đích thực của mình trong tập thể Yêu cầu luyện tập của một tiết là 4 bài tập, các em này có thể hoàn thành 1, 2 hoặc 3 bài tuỳ theo khả năng của các em;
- Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức phụ đạo cho những học sinh yếu các biện pháp giúp đỡ trên lớp chưa mang lại hiệu quả cao Có thể tổ chức phân loại theo đối tượng học sinh theo khối, dành cho đối tượng yếu riêng, phụ đạo từ 1 đến 2 buổi trong
Trang 10một tuần Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi cuốn các em đến lớp đều đặn và tránh sự quá tải, nặng nề Ngoài ra, giáo viên có thể kèm cặp thêm cho các em vào những lúc rảnh, giờ ra chơi,…
* Giáo dục ý thức học tập cho học sinh
- Ý thức tự học là rất cần thiết cho mỗi học sinh Làm tốt việc này là giáo viên đã tạo cho các em sự hứng thú trong học tập, từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong mỗi tiết dạy, giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được ứng dụng và tầm quan trọng của môn học trong thực tiễn Từ đây, các em sẽ ham thích và say mê khám phá tìm tòi trong việc chiếm lĩnh tri thức Đặc biệt đối với giáo viên dạy các môn nghệ thuật và tự chọn thì nội dung này hết sức cần thiết
- Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu từng đối tượng học sinh về hoàn cảnh gia đình và nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh về thái độ học tập, tổ chức các trò chơi
có lồng ghép việc giáo dục học sinh về ý thức học tập tốt và ý thức vươn lên trong học tập, làm cho học sinh thấy tầm quan trọng của việc học Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập cho các em
* Có biện pháp kèm cặp học sinh yếu.
- Ngay từ đầu năm giáo viên kiểm tra khảo sát để biết số lượng học sinh yếu là bao nhiêu để có kế hoạch phụ đạo cụ thể;
- Lập danh sách học sinh yếu thật cụ thể (em nào? yếu môn gì?, phần nào?) và chú ý quan tâm đặc biệt đến những học sinh này trong mỗi tiết dạy như thường xuyên gọi các em đó lên trả lời câu hỏi, khen ngợi các em đó khi các em trả lời đúng,…Giáo viên cần tăng cường kèm cặp học sinh trong từng giờ học, buổi học, đặc biệt là học ở buổi 2, lên kế hoạch cụ thể trong từng bài soạn, chẳng hạn đối với học sinh này thì chỉ giao nhiệm vụ hoàn thành bài tập nào phù hợp chứ không yêu cầu làm hết tất cả các bài tập theo quy định Giúp học sinh bằng cách tiếp cận trực tiếp và gợi ý thật cụ thể;
- Giáo viên cho học sinh làm đi làm lại nhiều lần một dạng bài tập tại lớp để thuộc bài Những kiến thức cần khắc sâu phải được lặp lại trong tiết học chính khóa và tiết luyện ở buổi 2 Còn với giáo viên bộ môn thì tăng cường thêm vào những tiết thực hành hoặc ôn tập
* Phát huy sự giúp đỡ, hợp tác từ học sinh.